第一篇：2010年山東省普通高考試卷評析

2010年山東省普通高考試卷評析

語文試卷淺析

2010年是山東省高考實行自主命題的第6個年頭。從總體上看，今年山東省高考語文試卷結構與往年一致，試卷難度不高于去年，質量不低于去年，在此基礎上有適度創新，特色更為鮮明。

一、在保持基本穩定的同時，適當調整考試內容和題型結構，注重對考生應用能力的考查。

2010年《山東卷考試說明》明確指出：“命題按照普通高等學校對新生語文素養的要求，考查考生的語文基本知識和基本能力，并注重對考生語言應用能力和審美、探究能力的考查?！闭Z文試卷整體貫徹了這一指導思想，從設題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對穩定，而在考試內容和題型結構方面又做了適當調整?！罢Z言文字知識與運用”題重點考查考生識記現代漢語常用字的字音、字形（辨識錯別字）、標點符號、正確理解和使用詞語（包括成語）以及辨析病句的能力，取消了同義詞辨析內容，將字音、字形分成兩個小題考查。與往年相比，試題在保持時代特色、生活特色的同時，更注重了內容的典型性?，F代文閱讀部分選用文體特征鮮明的論述類文章《人生的四種境界》，有利于引導考生樹立積極的人生觀和價值觀?！肮糯娢拈喿x”文言文部分致力于突破正史傳記文的樊籬，在選材角度和范圍上繼續創新。古代詩歌鑒賞部分在選材范圍和體裁方面較以往又做了新的拓展，選取魏晉之際詩人阮籍的五言古詩《詠懷八十二首》（其七十九）作為考查對象。選考內容中，“文學類文本閱讀”沒有沿襲前幾年考查散文的思路，在選材上進行創新，節選了現代著名作家老舍長篇小說《駱駝祥子》中的片段；“實用類文本閱讀”選擇美國新聞報道《她只能活七小時》。這兩個文本語文性強，題材內容經典，《駱駝祥子》是我國現代文學史上的優秀長篇小說，《她只能活七小時》于1944年獲得“普利策新聞獎”。作文題采取材料作文的形式，既避免了話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了命題作文限制過嚴的不足，有利于考生真情實感的表達和寫作能力的充分發揮。

今年山東省高考語文試卷在考查考生基本知識的同時，更注重對考生應用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現了這一特點，其主要表現在兩個方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。標點符號在以前多考查點號的基礎上加以適當擴展，開始涉及標號的考查；詞語考查繼續將四字成語與雙音節詞語的運用綜合考查；病句則兼顧了結構和語意兩個大類。設題全面細致，能夠多角度、全方位地對考生的語言文字應用能力進行考查。二是“語言文字知識與運用”部分涉及的材料內容包括政治、歷史、教育、藝術、衛生、氣象、社會等多個領域，側重能夠引起社會廣泛關注的事件和問題，如上海世博會、抗震救災、改革實驗、沙塵暴、大熊貓博物館等等。在考查考生語言知識和語言應用的同時，引導考生關注當前社會生活及語言文字的實際應用狀況。此外，16小題概括菊花的主要特征、17小題以“讀書”為中心詞仿寫、18小題的稿約，也都凸顯了應用性，體現了新課標“在跨學科學習和語文應用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應用能力”，“注意在實踐活動中提高口頭交流的能力”的精神，充分體現了重點進行能力考查的基本要求。

二、繼續突出對考生探究能力的考查，作文題創設更有彈性和張力的寫作空間，更有利于考生真情實感的表達和寫作水平的發揮。

《語文課程標準》明確提出“注重語文應用、審美與探究能力的培養”，促進“探究能力的發展應成為語文課程的重要任務”?！犊荚囌f明》也把“探究”作為一種能力層級并提出了明確要求。我省高考語文卷探究題的設置始于2006年，題目是要求考生“談談對蘇東坡的認識與評價”。2007年的探究題目是要求考生“就人在孤絕環境中所采取的人生態度”和“不向厄運低頭的人生態度”談自己的看法，2008年的探究題目是要求考生談“文章寫作特色對你寫作的啟示”，2009年的探究題目是要求考生就文中的重要句子“談談對你的啟發”和“聯系中文的純潔度問題，談談你的看法”?？傮w上看，這幾年的探究題目正逐步體現出回歸語文、立足于文本進行探究的趨勢，同時又注重對考生知識結構和思維能力的深層次考查。2010年的探究題目是要求考生就小說的主要人物做出判斷并作個性化解讀和結合文本、新聞背景談新聞報道的社會價值。相比較而言，開放性和層次感更強，在對考生分析能力和思辨能力提出要求的同時，更強調對考生個性化和有創意閱讀理解能力的考查。主要表現為：一是語文性更強、思辨味更濃；二是與文本的結合更密切，更適宜于考查考生的知識積累與探究能力；三是更貼近文本的寫作背景。尤其突出的是，它引導學生放眼世界，關注中外優秀的文化遺產，關注對經典作品的個性化和有創意閱讀。在問題的設置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時，重點關注考生思考問題的深度和廣度，考查考生的探究能力。

作文題歷來在全面考查考生的語文素養、能力上占據重要位置。山東省實行自主命題以來，一直對作文的設題進行有益的嘗試和探索。2005年的話題作文“雙贏的智慧”、2006年的材料作文《星星》成功實現了從國家卷到山東卷的平穩過渡，2007年的話題作文“時間不會使記憶風化”比較充分地體現了新課程的性質和基本理念，2008年的話題作文“春來草自青”在體現新課程性質和理念方面又有新的提升。2009年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以“見證”為題進行寫作，降低了對考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意。

2010年高考作文在考試形式上又做了適度創新，選取俄國文學大家列夫?托爾斯泰《安娜?卡列尼娜》中的一句話“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”作為材料，要求考生根據閱讀后的感悟和聯想作文。由于所選材料內涵較為豐富，考生在理解上可以體現出不同的層次，如人生的復雜多樣和豐富多彩，人生的魅力和美來自于生活的復雜和變化，光明和陰影相互依存相互作用的辯證關系，“陰影”對于人生之美的價值和意義，等等。這樣有利于更好地區分考生的能力水平，有利于實現分層級考核的目標。在這里，材料既是對考生思路的提示，也是一種限制。題目在為考生提供盡可能開放和發揮空間的同時，又設定了一定限制，即圍繞“人生”生發感想、展開聯想，這樣既避免了原先話題作文過于寬泛不著邊際的弊端，也在一定程度上克服了某些命題作文限制過于嚴格的不足。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫、或抒情，也可以多種表達方式綜合運用。這樣，有利于展示考生的實際寫作水平，更充分地體現高考的選拔功能。特別是，題目選擇文學經典作品中富于哲理意味的名句，涉及人生、人生態度等重大問題，有助于幫助學生確立正確的人生態度，也符合新課程標準和考試大綱對學生情感態度和價值觀的培養目標。既能促使學生在學習和生活中多方面積累材料，也能鼓勵有個性、有創意的表達，提高思辨和審美能力，還能引導他們在表達實踐中發展形象思維、邏輯思維和創造性思維，這些對學生形成健康向上的價值觀念和高尚的道德情操產生積極的影響，對中學作文教學都會產生良好的導向作用。

三、注重審美性和人文性，突出語文學科特點，在試卷選材的經典性方面做了新的探索。

語文是語言文字，有著重要的工具性；語文更是語言文學，有著非常強的審美性。因此，語文試卷要“回歸語文”，突出語文學科特點，力避“泛語文化”傾向，應保持并不斷強化其自身的審美性和人文性。今年山東語文卷在繼續貫徹這個思路的同時，特別注意處理好審美性和思辨性的關系，在考核語文能力的同時，引導考生關注人生態度、人生境界以及培養良好的道德品質。特別是第二大題“現代文閱讀”和第七大題作文材料的選擇，非常切合《課程標準》“情感態度和價值觀”的目標要求，對于考生樹立正確的人生觀和價值觀能起到良好的引導作用。

在選材上，今年的試卷除了延續關注人文性的特征外，又將思想觸角伸向了古今中外的廣闊社會，并特別突出了對經典性的追求。其中第二大題“現代文閱讀”部分改變了以往從科普文章或“知識考古”中選材的慣例，選用哲學家張世英的《人生的四種境界》；第六大題“文學類文本閱讀”部分節選了著名作家老舍先生《駱駝祥子》的片段，“實用類文本閱讀”部分選用獲得“普利策新聞獎”的新聞報道《她只能活七小時》；第七大題選取俄國文學大家列夫?托爾斯泰《安娜?卡列尼娜》中的名句“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的”作為材料。選材的“經典性”不僅從一個側面透露出山東高考語文卷的新變化，同時也大大提升了我省語文試卷的文化品位。

高考命題是關系到全社會和諧穩定大局的政治任務。語文是我省最早進行自主命題的科目之一，也是所有學科中備受社會關注的科目。山東省擁有近億人口，今年參加高考的學生近70萬，語文試卷的命題原則和導向，試卷質量和公平性，對于推進中學素質教育的深入實施至關重要。實行自主命題6年來，山東省高考語文試卷的題型結構基本穩定，質量穩中有升，這都是有目共睹的。今后如能在保持穩定的基礎上，對試卷的結構、題型以及考查方式進行適度創新，相信會對語文新課程理念和語文能力新要求的落實，對進一步引導和促進中學素質教育水平的提高產生重要的推動作用。連續和諧 穩定發展——2010年山東高考數學試卷評析

2010年普通高考山東數學卷，繼承了以往山東試卷的特點。試題在具有了連續性和穩定性的基礎上，更具有了山東特色，適合山東中學教學實際，對山東省平穩推進素質教育起到很好的導向作用。不僅如此，試卷還體現新課程改革中對情感、態度、價值觀和探究能力考查的理念，豐富了數學試卷的內涵品質，在有利于高校選拔人才的同時，具備了一定的評價功能，同時還有利于課程改革的縱深推進。

試卷形式保持穩定，主要體現在大綱理念、試卷結構、題目數量以及題型等方面與2009年基本相同，保證了試題年度間的連續穩定。另外在全國2010年全面推進新課程標準的大背景下，作為首批進入課程改革的實驗省，2010年的試卷在保持“穩定”的基調下，進一步加深對課程改革的滲透，既體現了知識運用的靈活性和創造性，又兼顧了試題的連續和諧與穩定發展。

一、遵循考試說明，注重基礎

試卷緊扣我省的考試說明，體現了新課程理念，貼近教學實際，從考生熟悉的基礎知識入手，無論是必修內容，還是選修內容，許多試題都屬于常規題。部分題目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。如文、理科的選擇、填空以及解答題的入手題（17）和（18）題，均側重于中學數學學科的基礎知識和基本技能的考查，這對正確地引導中學數學教學都起到良好的促進作用。

二、考查全面，注重知識交匯點

2010年山東省高考數學文理兩科試卷全面考查了《2010年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明》中要求的內容，具有較為合理的覆蓋面。集合、復數、常用邏輯、線性規劃、向量、算法與框圖、排列組合等內容在選擇、填空題中得到了有效的考查；三角函數、概率統計、立體幾何、解析幾何、函數與導數、數列等主干知識在解答題中得到考查，構成試卷的主體內容。同時，文、理科試卷都注重了考查知識間的內在聯系，在知識點的交匯處設計試題，如理科第（20）題，將概率知識和實際背景相結合；如文科第（21）題和理科第（22）題將函數、導數、方程和不等式的知識融為一體。

三、注重能力立意，體現文理差異

2010年山東高考數學文理兩科試卷突出以能力立意，強化對“過程和方法”的考查；綜合地考查了運算求解能力，如理科第（15）、（17）題，文科第（16）、（18）題；考查了空間想象能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了推理論證能力，如理科第（19）題、文科第（20）題；考查了抽象概括能力和創新探究能力，如理科第（12）、（21）、（22）題，文科第（10）、（12）、（22）題。試卷還充分考慮到文、理考生的差異，在難度要求、設問方式、知識點的考查等方面都對文理科學生的差異提出不同的考查要求，符合當前的中學數學教學以及學生的實際學習狀況。

四、重視創新意識，凸顯新課程理念

2010年高考山東數學文理兩科試卷，非常重視對考生的創新意識的考查，注重對未來繼續學習的能力考查，如文科第（6）題、理科第（12）題以及文科第（22）題、理科第（21）題等采用了開放性的設問方式和對新定義的閱讀和理解以及應用。試卷還凸顯了新課標的理念，對新課程中新增知識和傳統內容進行了有機結合，考查也更加科學和深化。如算法與框圖、向量、均數和方差、概率和分布列，理科的絕對值不等式等都充分體現了我省支持課程改革的命題取向。兩份試卷強調對思想方法的考查，尤其是對圖形、圖表語言的運用，數形結合、函數與方程、分類與整合等數學思想方法都作了重點的考查。

總之，2010年山東省高考數學文、理兩份試卷，均具有較高的信度、效度和有效的區分度，達到了 “考基礎、考能力、考素質、考潛能”的考試目標。

在繼承與創新中穩步前行——英語試卷分析

2010年的山東省高考英語試題，秉承了往年山東卷難度適中、不偏不怪這一優良傳統，同時在選材、設題等方面進行了優化和一定程度的創新。看完整套試題后的感覺是：既似曾相識，讓人沒有陌生感，又不落俗套，使人眼前一亮。

一、堅持傳承，在考點和導向上保持正確方向

今年高考英語試題堅持往年的優良傳統，注重對語言技能和語言知識的考查，同時注重對考生情感態度價值觀的滲透。

語言技能

聽

試題的“聽力”部分考查考生在聽懂對話或者獨白的基礎上對題目所給的選項進行判斷選擇，著重考查考生聽的能力。試題基本保持了往年的設計思路，以考查考生對真實的口頭語言材料的理解為目的，要求考生能夠聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短對話，如購物、交通、學習生活等。話題覆蓋面廣，對話內容邏輯清楚，話語流暢。

說

受到試卷結構和測試方式的限制，試題無法測試考生的口頭表達能力，鑒于此，試題在“語法和詞匯知識”部分設置了考查交際用語的題目，體現了命題者對于口語交際的重視，起到了高考試題的導向作用。

讀

2010年的英語試題仍然注重考查考生通過閱讀獲取信息的能力。這主要體現在以下三個方面：

1.繼續保持相對穩定的閱讀量。我省歷年的英語試題都保持較大的閱讀量，重視對閱讀能力的考查。今年試題的閱讀量與往年保持相對穩定，這樣既考查了考生的閱讀能力，又避免了因為閱讀量變化而導致試題難度的大起大落。

2.試題詞量與短文詞量的比例大大優化。2010年的閱讀理解部分嚴格控制試題題干和選項的用詞數量，試題的設項更加簡潔明了，這樣減輕了考生的閱讀負擔，將考查重點集中在閱讀理解本身，使得考查目標更加明確，試題質量進一步提高。

3.合理控制了超綱詞匯的數量。今年的試題在詞匯的使用上也下了很大功夫。整套試題中除閱讀理解部分有少量不影響答題的生詞外，其他部分基本上沒出現超綱詞匯，符合我省高中英語教學實際，而閱讀理解部分保留少量的生詞，符合平時閱讀的實際情況，有良好的導向作用。

寫

閱讀表達題重視語言的綜合性與語境化因素，把語言知識放在實際的語境中考查，注重問題的真實性、情境性和應用性?！皩懽鳌辈糠肿⒅乜疾榭忌臅姹磉_能力。寫作任務有明確界定，同時又具有一定的開放性，符合考生的英語水平，各層次的考生均能夠發揮自己的水平，展示其英語寫作能力。

語言知識

對語言知識的考查主要體現在對語法項目和詞匯的考查上。

“語法和詞匯知識”部分從語法、詞匯等方面考查考生在讀懂句意的基礎上選擇恰當表達形式的能力。今年該部分主要考查了冠詞、時態、定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、名詞、動詞、動詞詞組、形容詞等考點?？键c分布合理，考查內容均為中學教學的重點，沒有偏題怪題；題干簡短，語境自然，句意清晰。

二、努力創新，在選材和設題上尋求新的突破

今年的試題在堅持往年優良傳統的同時，努力創新，在選材和設題等方面有了新的突破。

選材

今年閱讀材料的選擇較往年有了較大提高。完形填空選擇了一篇能令人思考的小故事，故事的主人公在一次演出中出現失誤，但是仍堅持微笑，直至表演結束，后來回想起來對成功有了新的理解。讀完文章后，讀者或許會對如何坦然面對窘境有新的思考。閱讀理解A篇文章講述了一位糖尿病人勇于面對病痛并以積極心態去幫助別人的事跡，令人感動；B篇文章討論如何應對包裝浪費對環境的危害問題，發人深思；C篇文章介紹了一位剛剛獲得普利策獎的詩人，這種多年沒有出現的介紹文學人物的文章使人耳目一新；D篇文章介紹了一種正在研發的新型核電池，讓學生感受到通過閱讀可以接觸新事物，通過學英語可以了解西方的先進技術，導向良好。閱讀表達的文章主要談及家庭成員共同進餐有助于父母孩子溝通，促進孩子身心健康發展。話題貼近考生，貼近生活實際。

今年試題所用的閱讀材料能夠讓學生在閱讀后受益匪淺，有利于引導學生樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成健康向上的品格，形成健康的人生觀，這符合新課程注重培養學生情感態度價值觀的理念。

設題

今年的試題在題目設計上也下了很大功夫，除了前面提及的閱讀理解部分的選項涉及簡潔明了，語法和詞匯知識、完形填空、閱讀表達以及作文都在設題上進行新的探索和努力。拿閱讀表達78題為例，這是一個相對固定的題目，難度較大，不好控制。今年的題目設計非常合理，該空前后文字行文連貫，關系密切，有足夠的信息引導考生往正確答案的方向思考，但是要正確表達又非易事，不同層次的考生會在表達上體現自己的英語水平，這個題目真正既考查了考生閱讀理解的能力，又考查了考生用英語去思維和表達的能力，能實現閱讀表達題的考查目標。

總之，2010年的高考英語試題繼承了往年命題的經驗，同時又在選材、設題、難度控制等各個方面取得了新的突破，既有利于高等院校選拔人才，也能對高中教學起到積極的反撥作用，有利于深化新課程改革，推進素質教育。希望我省的英語命題工作能在進一步研究和學習的基礎上更進一步，越做越好。

2010年理綜物理科試題評價

2010年理科綜合物理試題很好地體現了“有利于高等學校選拔優秀學生、有利于中學推進素質教育和課程改革，有利于考試公平、公正、科學、規范、安全”的命題原則，根據普通高等學校對學生文化素質和能力的要求，在充分考慮了中學教學實際的基礎上，突出了新課程改革的基礎性、選擇性、時代性特征，對于減輕學生負擔、引導學生個性發展、突出學生素質和能力考核的新課改理念，做出了鮮明、具體、生動的詮釋和展現。試題進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，考試更加注重考查考生運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題的能力。

全卷考查的知識內容覆蓋了《考試說明》中必修部分的所有二級考點和絕大多數一級考點，以及選修部分的大部分考點。各部分內容所占比例合理，考查重點突出，全卷無偏題、怪題、超綱題。試題立意鮮明，設計科學合理，題意清晰明確，試卷的測試長度適中，難度與區分度的梯度層次平穩，相信對中學物理教學、培養學生科學素養及全面推進素質教育具有促進作用。

試卷全面考查了五種能力，即理解能力、推理能力，分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗與探究能力，考查層次清晰，情境設計新穎巧妙，能力考查要求與題型的功能有機統一。

試卷主要有以下特點：

1、穩中有變，敢于創新，控制難度和區分度

今年的“理科綜合”試卷物理部分覆蓋面較寬，比例合理，難易得當；試卷結構仍保持穩定，各題型所占分值基本不變。在實驗題的設計上仍采用一個力學實驗、一個電學實驗的模式來考查考生的實驗探究能力。同時試題涉及的物理過程和背景材料也大多是常規、典型、為考生所熟悉的，但考查的角度及呈現方式均有創新。這些都體現了穩中有變、變中求新的命題思想。

通過分層次、多角度設問，由淺入深，由易到難，使試題形式更加靈活，同時也使不同認知層次的考生都有所收獲，既保證了試題有較好的區分度，也體現了人文關懷的精神。如第23題第（1）問分別從實驗方法的選擇、實驗數據的處理和實驗方案的評價來分層設問。第25題，第（1）問大部分考生都能完成，第（2）（3）問則對分析綜合能力和物理規律的歸納能力要求較高，第（4）問是在第（2）（3）問的基礎上進一步考查了考生運用物理圖象表達物理規律的能力，對考生的理解能力、推理能力、分析綜合能力等提出了更高的要求。該題入門容易，不同層次的學生可得到不同的分數，而要完全答對則需要考生具有較強的綜合能力。

2、知能并重，形式多樣，注重考查科學素養

試題著重考查了考生對高中物理主干知識的掌握情況，重點考查了考生的基本知識，基本能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力和實驗與探究能力）和基本科學素養。在考查學科知識和學科能力的同時，體現了高考命題者由知識立意向能力立意的轉變。對考生學科素養和能力的考查立意新穎、不落俗套，這就要求中學物理教學擺脫題海戰術，重視基礎知識、主干知識的教學和知識體系的整體構建，以此來引導中學積極進行教學方式的改革，擺脫機械訓練、題海戰術的現狀，從而真正實現減負增效。

第23題的第一小題是一個探究性實驗，側重考查考生的創新與探究能力，以及開放性思維能力。實驗的過程設計、數據處理等都需要在題目所給的信息中挖掘整理，多數器材（如木板、礦泉水瓶、鉛筆等）均選自于日常生活用品，沒有一定的實驗操作技能或缺乏動手能力的考生，在解答本題時，會很不適應。第二小題考查在一定的實驗理論基礎上的實驗操作及動手能力。電路連接、故障排查方法，在近幾年的高考中沒有過多涉及，但卻是在實驗時經常遇到的問題，也是考生應當掌握的一項基本實驗技能。本題側重的是實際操作能力的考查，考查了考生是否真正到實驗室做過實驗，動手能力如何，運用實驗理論分析解決實際問題的能力如何。若這些問題得到解決，中學物理實驗教學就抓住了關鍵。

第24題在能力要求上的難點在于考生能否把整個過程梳理清晰，各運動過程之間能否精準銜接。很多環節都能體現考生的學科素養。物理基礎不扎實、物理素養不高的考生，很難完整地解答本題。該題的第一問是求解外力的作用時間，是運動和力的關系問題，解決問題的方法很多，不同層次、不同能力的考生可選擇不同的解題方法，思維量、運算量、作答量都不同，科學素養較高、能力較強的考生會選擇更便捷的方法迅速且正確的得到答案，體現了對考生分析解決問題的思維能力的考查，更加有利于高校選拔人才。

第25題在能力要求上是全卷的制高點，能力考查方式有三個顯著特點：一是層層遞進，四問之間密切聯系，第一問是特例，二、三問是通式，而第四問則集前幾問規律之大成并進一步延伸。二是對數學能力要求高，數學歸納的思想在第二、三問中都體現得很充分。三是開放性的作答方式，在第四問中重視對考生思維能力的考查，而淡化了部分細節要求，這就給了尖子學生更自由的施展能力的空間。

3、聯系實際，貼近生活，引導教學方式多樣化

試題以生活、生產實際和科學前沿為背景，關注科學發展現狀，滲透科學研究方法。

實驗題聯系實際和科學探究，命題重視課本上實驗，但又不是簡單照搬，而是源于教材，高于教材。通過改進和創新，試題更加貼近生活、接近實際，更能準確考查學生實驗能力和探究能力。充分體現了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。

實驗題第（1）小題以教材上所要求的探究加速度與外力的關系為原型，經過改進來考查考生的操作能力、觀察能力。實驗材料簡單易取、實驗方案切實可行。這個既源于教材又不拘泥于教材，且帶有一定開放性的設計性實驗，展示了選材開放式的命題傾向，體現了當前課程改革的精神。

實驗題第（2）小題以考查多用電表的使用為背景，結合電路故障檢查，注重實際操作，考查考生觀察能力、動手操作能力和實驗探究能力。充分體現了物理是以實驗為基礎的學科特點。

兩個實驗都是通過對原有實驗的重組與升華，旨在考查考生是否真正動手做過實驗、是否熟悉實驗器材及設計實驗進行探究的能力，在此基礎上，考查考生是否能靈活地運用學過的理論、實驗方法及儀器去處理、分析、研究某些新情景、新問題。

選做題緊跟時代步伐，重視理論聯系實際、重視物理知識在日常生活實際中的應用。使試題貼近生活，考生容易入題。

第36題以太陽能集熱器為背景，考查考生對氣體定律和熱力學第一定律的應用，背景新穎，與當前提倡的節能減排思想相一致，但涉及內容經典、常規、重要。試卷對常規題、典型題的改進側重在“細”、“新”字上，涉及的物理過程和背景材料大多為考生所熟悉，但考查的角度及呈現方式均具有一定的新穎性，體現了題目設計者立意獨到，構思巧妙。

再如第37題，機械波的傳播問題和簡諧運動問題都是常規問題，通過設計者的構思，將其與漁船利用超聲波探測魚群方位巧妙結合在一起，使得題目頓時生動鮮活起來，更加貼近生產生活的實際情境。既體現了理論與實際相結合的時代性，也體現了引領中學素質教育的創新理念。

4、突出主干，均衡選考，全面貫徹課改理念

試題分為必考部分和選考部分。必考部分突出對物理學科主干知識的考查，選考部分力爭使三道題在閱讀量、作答量、思維量、難度等方面達到均衡、等值，以保證考試的公平、公正原則。

全卷考查的知識覆蓋了《考試說明》中必考部分的全部12個主題及選考部分的12個主題中的7個主題。試題知識覆蓋面廣，能力考查全面，各部分比例合理，保證了試題有較高的內容效度和結構效度。

必考內容中涉及到48個知識點【Ⅱ級知識點（共26個）考查了26個，Ⅰ級知識點（共33個）考查了22個】，占59個必考知識點的81％。選考內容中涉及到18個知識點【Ⅱ級知識點（共5個）考查了5個，Ⅰ級知識點（共37個）考查了13個】，占42個選考知識點的43％。這些知識點都是中學物理的核心內容和與大學學習密切相關的內容。力電部分考查比例為：力學40分，占45％；電學33分，占37％；這與大綱和教材內容的比例一致。

試題體現了全國統一高考命題的命題思想和指導原則，貼近中學教學實際，在知識、方法和能力等方面貫徹了新課程的理念，科學地考查了考生繼續學習所應具備的物理知識和潛能，多視角、多層次地考查了考生物理思維的深刻性、靈活性，注重考查探究意識和動手能力，使考生的自主性得以發揮。為高校錄取新生提供了反映考生物理能力的依據，有力地支持了中學新課程下的物理教學改革，對中學教學發揮了良好的導向作用。達到了考基礎、考能力、考素質、考潛能的考試目標。

評2010年高考山東卷理科綜合化學試題

2010年高考化學試題在繼承的基礎上有所創新，堅持穩中有變，變中求新，立足基礎，注重能力，引領課改。在注重對化學學科中的基礎知識、基本能力和重要方法考查的同時，突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。試卷主要有以下幾方面的特點：

1．穩中有變，難度適中

2010年高考化學試題在保持穩定的基礎上求新求變。試題形式與樣題保持一致，命題知識和能力主線與以往考題保持相對穩定。整卷以高中化學基礎知識和基本技能為載體，將元素化合物知識、化學基本理論、化學基礎實驗、有機化學基礎等有機地融合為一體。Ⅰ卷客觀題主要以基本概念、基礎知識、基本技能為考查重點，Ⅱ卷旨在考查考生對基本原理的理解和運用所學知識分析問題、解決（解答）問題的能力、實驗與探究能力。在穩定的前提下，試題與以往考題相比也有明顯的變化，對元素化合物知識的考查比例有所增大，對實驗技能和實驗探究能力的考查進一步加強，對化學原理的考查更注重理解和應用，把化學與生活和社會相結合的理念融合在考題中；在設問上增加了簡答性填空，要求考生不僅對原理充分理解，而且能正確表述，從而減少投機性得分，增強了選拔功能。

考題在情境和問題設置上貼近考生的思維習慣，不偏、不怪，難度適中。第一，層次鮮明，難易比例得當。必做題中的選擇題，側重于化學基礎知識和基本技能的考查，知識覆蓋面大，難易搭配合理。第9、11、13、14題相對簡單，第10、12題屬中等難度，第15題題圖結合，思維容量較大，相對較難。必做題中的填空簡答題側重于化學學科能力的考查，每一題都設置了不同層次的問題。第28題（1）（2）、29題（3）、30題（1）（2）等較易，28題（3）（4）、29題（1）①、29題（2）、30題（3）等難度中等，29題（1）②、30題（4）等難度較大，有利于區分不同層次的考生，突出了試題的選拔功能。選做試題模塊特點鮮明、重點突出、難度適中，對高中化學選修課的開設具有良好的導向作用。第二，試題設問新、情境新、強調學以致用，有利于引導學生跳出題海，有利于培養學生分析解決實際問題的能力。第28、29、30、33題情境新穎，第28（1）（4）、29（1）②、第29（3）、第30（4）、第31（4）、32（2）設問新穎，這些題目對控制試卷總體難度和區分度起到了保障作用。

2．設點全面，主干突出

以高中化學基礎知識和基本技能為依托，著重考查考生化學科學素養，是化學考題命制的立意主旨。化學必做題僅10題，卻涉及了生活中的化學、化學思想方法、原子結構與元素周期律、物質結構與性質、物質的量、化學反應速率與化學平衡、酸堿電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應、離子反應、熱化學、電化學、常見元素及化合物的重要性質、化學基本實驗原理及操作、化學基本計算、有機化學基礎知識等內容，基本涵蓋了高中化學的主干知識。本卷整體貫穿能力與知識的主線，在題目設置上，每一題圍繞一個主題多面設點。就選擇題而言，做到了每一題一個主題思想，每一選項涉及到不同知識內容或同一知識點的不同角度，大大增加了整份試卷的覆蓋面，有效地考查考生對主干知識與核心內容的掌握程度以及思維的敏捷性。第9題以氧元素為主線，涉及到核素、同分異構體概念，核外電子排布、化學反應本質的理解，NA的計算等；第10題，以化學反應能量變化的理解為主題，四個選項分別涉及到了反應中能量變化的實質、反應熱的概念及其與反應速率的關系、蓋斯定律的應用、焓變的影響因素等；第11題，考查元素周期律和元素周期表；第12題，考查有機化學的基本知識；第13題，主要考查元素化合物的性質與應用；第14題，實驗的基本操作；第15題，沉淀溶解平衡的有關概念和原理。必做題的填空簡答題，同樣兼顧主干和覆蓋面。第28題以硫—碘循環為素材，以應用化學反應原理解決（解答）實際問題為主題，涉及到了化學反應速率、化學反應平衡、弱電解質電離、原電池原理、蓋斯定律等核心知識，兼顧元素化合物性質、化學反應本質的認識和應用、簡單化學計算、讀圖、推理等，主干突出，內容豐富，覆蓋面廣。第29、30題具有同樣的特點。在選考模塊的考查中，同樣突出選考內容的主干知識，第31題是《化學與技術》模塊試題，以材料為背景，綜合考查了高分子有機材料、傳統無機材料、新型復合材料、廢舊材料的回收與利用等問題；第32題是《物質結構與性質》模塊試題，題目以組合的形式綜合考查雜化、微粒間的作用力、電負性、價層電子對互斥理論、晶胞結構與計算等基礎知識，層次分明；第33題是《有機化學基礎》模塊試題，以一種抗結腸炎藥物的合成為載體，對有機化學的重要知識，如結構、官能團的特性、有機反應類型、同分異構現象、有機物的檢驗方法等進行了考查。

3．注重雙基，突出能力

今年高考化學試題的設計取材考究，立意高遠。在問題設置上，以高中化學的基礎知識、基本技能為載體，從較低起點入手，以能力考查為主導，注重化學科學素養。做到了高處著眼、低點入手，注重雙基。同時試題具有鮮明的立意，那就是始終以考查考生能力為主導，抓住學科知識的綜合和內在聯系，考查考生“接受、吸收、整合化學信息的能力”，“分析問題和解決（解答）問題的能力”，“化學實驗與探究能力”。

（1）突出考查從化學視角分析和解決問題的能力

試題注重考查考生運用化學基礎知識、基本技能解決化學問題的能力，從而實現對考生思維品質的考查。如第15題著力于考查考生讀圖獲取信息的能力、對新信息的分析理解能力、對新問題的解決能力，思維容量較大；第28題以廉價制氫為素材，以運用化學反應原理分析解決實際問題為主題，考查化學反應速率、化學平衡常數計算、化學反應速率和平衡影響因素等重要內容，要求考生深入理解原理并有較高的理論聯系實際能力；第29題以金屬防腐為載體，考查鋁元素單質及其化合物的性質、電解原理與應用、原電池原理與應用、水解平衡等，對學生遷移應用、綜合計算等能力有較高要求；第30題以工業生產聚鐵為背景，將工業生產的大背景濃縮到實驗環境中，將SO2性質、氣體制備與檢驗、氣體除雜與尾氣處理、儀器裝配、Fe3+與Fe2+的轉化、離子除雜、過濾、pH測定的操作方法、邏輯推理與計算等基本實驗原理和基本操作有機融合，考查面廣、綜合性強，對學生的審題能力、觀察能力、創新思維能力、實驗能力等都有較高要求。

（2）突出考查接受、吸收、整合化學信息的能力

通過題給素材的閱讀，敏捷、準確地獲取相關信息，并通過對有關信息進行初步加工，結合已有知識解決相關問題的能力是高考的一項重要要求。今年的高考試題十分重視這一點。如第15題，沉淀溶解平衡與pH變化的曲線，對試題的正確解答既具有重要的提示又具有較強的干擾作用，只有理解了圖中曲線的變化規律和溶液中離子之間的相互關系才能正確解答；第30（4），pH對聚鐵質量的影響，將化學原理、邏輯分析、計算結合到一起，設計新穎，思維容量較大；第33題，要求考生正確提取合成路線提供的有效信息，整合所學有機化學基本知識，正確遷移才能正確解答本題。總之，試卷中信息的呈現方式相當豐富，包括文字、方程式、關系曲線、實驗裝置圖、工業（或實驗）流程圖、物質合成路線等，這些呈現形式也是新課標實驗教科書中普遍采用的，可以說，試題對學生多途徑獲取有效信息的能力進行了一次較為全面的檢驗。

（3）突出考查化學實驗探究能力

化學是一門以實驗為主的學科，無論中學化學還是大學化學都應重視學生實驗技能的培養，這也是社會發展對化學人才的要求。試題充分體現化學新課程理念，注重對探究能力的考查，主要表現在化學實驗題的分值比例增加和實驗試題命制的嘗試兩方面?；瘜W總分78分，涉及實驗的問題共26分，約占化學總分的33.3%，比去年29.5%有所增加，充分體現了實驗在化學學科和新課程理念中的地位和作用。

4．立足實踐，注重應用

化學已經廣泛滲透到科學的各個領域當中，與人類的生產和生活密切相關，化學也正以其特有的價值影響或改變著人類的生產、生活和生存環境。試題的情境設置都是依據生產實際，而不是刻意杜撰，試題內容尤其是Ⅱ卷填空簡答題，涉及到生活、化工、環保、材料、醫藥、能源、科研等各個方面，充分體現了化學的實際應用價值，立足實踐是本年試題鮮明的特點。如，第28題涉及到了關注低碳經濟、開發清潔能源、對接科研前沿；第29題金屬防腐更是生產和生活中必須考慮的方面，同時隱含節能減排，而且選材貼近實際生產方法和過程。第30題涉及聚鐵的工業制備，將實際生產和實驗室操作聯系在一起，實驗內容、儀器裝置、實驗方法都真實可信，杜絕了為考試而“創造實驗”的現象。第31題著眼材料，第32題涉及碳納米管，第33題涉及合成藥物，化學的應用性滲透到每一個題目之中。這樣的題目使考生真切地感受到化學與實際生產、生活的密切聯系，有利于激發學生學習化學的興趣。

5．指向明確，引領課改

今年的考題，在整體上具有明確的指向，指向能體現化學科學本質的主干知識，指向化學科學素養的考查，注重能力立意，不偏、不怪，對今后的化學教學無疑也會起到重要的引導作用。

（1）試卷緊扣《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》。

①試卷形式與往年保持一致，保證了教學的穩定性。

②試題使用新素材，對使用不同版本教材的考生公平、公正。

③試題符合考試大綱的要求，無偏題、怪題，特別是對于原教學大綱和考試大綱中有要求，而新課程標準和考試大綱中不作要求的知識一律沒有涉及，使中學教學進一步明確了方向。

（2）必考內容和選考內容試題特點鮮明

必考內容試題突出化學主干知識的同時，著力于基本能力和綜合素質的全面考查；選考內容試題不偏、不怪、基礎、靈活，充分體現模塊課程特點，加強了主干知識的考查，三個選考模塊試題難度、區分度、答題耗時等基本等值，有利于學生根據自己的興趣選擇選修模塊。試卷順應了課改對高中化學教學的要求，具有良好的導向作用。

（3）試題突出考查新課程理念下的三種能力要求

全面考查了考試說明對考生能力的要求，涵蓋了“接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）化學問題的能力，化學實驗的探究能力”；注重化學知識與科技、生產、生活的密切聯系，強調了實踐性和應用性；重視實驗探究能力的考查。以上這些，正是新課程理念所積極倡導的。試卷中所有試題都是原創試題，均與實際密切聯系，對考生來講無疑增大了陌生度，但試題的起點高、落點低，在陌生的環境中考查熟悉的問題，在熟悉的情景下采用新穎的設問，強化了對信息加工能力、思維能力的考查。如第9題，盡管對于核素、同位素非常熟悉，但是能不能通過化學變化實現同位素之間的相互轉化，可能是學生沒有思考過的問題，同時考查了化學變化本質這一熟悉的問題；第28題，盡管硫—碘循環分解水制氫是陌生的情境，但題目設置的是反應速率、化學平衡等熟悉的問題，充分考查了考生“分析問題和解決（解答）化學問題的能力”；第29題，金屬防腐原理和方法考生可能很清楚，但是鋁的陽極氧化需要考生在題目中整合足夠的信息才能解答；第30題，更是對學生實驗技能、實驗探究能力的全面考查。

求穩、求新、求真——評2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題

2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題，符合考試大綱和考試說明的要求，穩中有新，新中求真。試題堅持能力立意，在命題的設問和形式上進行了有益的嘗試和可貴的創新，較好地體現了新課程的理念。

具體說來，2010年高考山東卷思想政治試題有以下幾個特點：

一、堅持正確價值導向，體現思想教育性和國家意志

思想政治課本身既是綜合性學科課程，又具有德育課程的性質，這就決定了政治課必須堅持體現黨和國家意志的社會價值導向，反映加強思想道德教育、民族精神教育和科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，用情感態度價值觀目標來統領知識與能力、過程與方法。今年試題從各方面很好地體現了這些要求。如第17、21題體現了發展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明的價值要求；第22、23題體現了建設和諧文化、培育文明風尚的價值要求；第28、37題體現了深入貫徹科學發展觀、構建和諧社會的價值要求；第29題鼓勵青年用富有時代氣息的形式來表達自身的愛國報國情懷；第36題展示了中國負責任的大國形象、積極構建和諧世界的價值要求等。

可以說，整個試卷正確處理了知識性和思想性的關系，做到了知識點的選擇為思想政治目標服務的要求。試卷以正面教育為導向，注重選取材料的思想性，加大了對學生情感、態度與價值觀的考查，更加體現了試題的價值取向和教育價值，從而有利于對學生思想政治方向的引導以及思想道德素質的培養。

二、以主干知識為依托，凸顯基礎性

2010年試題的設計注重對考生的基礎知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學科主干知識的考核。在對基礎考核中滲透著各種能力考核要求，實現了基礎知識與能力考核的有機統一。很多題目的背景材料，都和教材中的基礎概念和基本原理密切聯系，主觀題比較明顯的體現了該特點。

試題考查基礎知識、基本理論的掌握程度，突出考查運用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。如經濟生活中的收入分配（17題），價格變動對生活的影響（19題），市場和宏觀調控（20題）；政治生活中公民的權利和義務（18題），人民民主的廣泛性和真實性（21題）；文化生活中文化對人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學中的意識的能動作用（24題），哲學的基本問題（25題）；以及主觀題考查的生產與消費的關系、人大代表、政協委員的職責、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對課本主干知識的深化、擴展和推移。

全卷涉及基礎知識面較廣，強化對主干知識的考查，注重知識的靈活運用。這種對核心主干知識的考查取向，有利于減輕學生負擔，有利于“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”，進一步推進素質教育的發展。

三、以能力考查為主導，突出選拔功能

能力培養是素質教育的出發點和歸宿，新課程要求采用恰當方式培養學生的綜合能力，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。2010年的思想政治高考試題堅持能力立意，在考查學生對基礎知識、基本技能掌握程度的基礎上，注重考查了學生運用學科知識和方法分析、解決問題的能力。

今年試題通過提供新材料、創設新情景、提出新問題，來全面考查學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18 題，以“一拖二”的方式呈現，題肢設計具有較強的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎上，調動運用經濟生活和政治生活相關知識進行分析辨別，從而實現了經濟生活和政治生活模塊間知識的內在統一和有機整合。再如第24題選取了一幅“兩可圖”，用較為生動的形式使考生深刻地領會人的意識具有能動性，進而領會人們應當發揮自身意識的能動性，特別是應當培養自身的科學批判和懷疑精神?？忌紫纫_地分析給出的圖形和文字材料，領會到針對同一圖形可以產生兩種不同認識結果的這一現象。在此基礎上，結合所學的知識點來進行有針對性的作答。再比如學科內綜合題28題，在題目的設置上是一大創新，首次在同一個主題背景下設置四個模塊的相關問題，且問題與問題之間邏輯嚴密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對考生能力的考查，主要是通過對事物整體結構功能的把握，對事物過程的分析，對知識的重組、整合和遷移來體現的。這既有利于克服學生死記硬背的心理，也有利于引導學生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經濟、政治、文化現象。

試題在保持較高水準的同時也體現出良好的選拔功能和導向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發揮自己的水平，從而具有較好的區分度，有利于高考選拔功能的實現。

四、關注社會熱點，反映時代主題

面對實際問題，運用馬克思主義立場、觀點和方法，做出正確的價值判斷和價值選擇，既是高考的一個能力要求，也是新課程改革要達到的一個重要目標。

試卷以問題為載體，以人類所面臨和關心的現實或重大熱點問題為素材，以發展為靈魂，突出科學發展、和諧發展、人文發展理念，通過試題引導考生關注社會、關注人與自然、關注國家經濟的繁榮和人民生活水平的提高。試題關注社會熱點重點問題，貼近時代、貼近社會現實、貼近考生生活，時代氣息濃郁。試題涉及到的社會熱點問題有：實現社會公平與正義、加強和改善宏觀調控、城鄉“同票同權”的政治意義、和諧文化、文化產業、社會主義文化大發展大繁榮、愛國主義、負責任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點生動地體現了堅持科學發展觀、促進社會和諧發展、維護世界和平的理念，使政治高考試題具有較強的時代性。

以重大社會熱點問題為命題素材，要求考生運用所學知識分析和解決現實問題，實現了考試說明中的考點、教材中的重點、社會上的熱點的有機統一，進一步彰顯了新課改倡導的教學理念，有利于引導學生走出課堂，關注國家、關注社會、關注世界，有助于激發學生學習知識、探究問題的興趣和熱情，有助于增強學生的社會責任感，體現了素質教育的要求。

五、以生活邏輯為主線，體現人文關懷

新課程標準要求，要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。

適應新課程的這一要求，今年的試題立足于學生的現實生活，緊緊圍繞學生關注的社會生活問題組織素材、進行設計，堅持了貼近學生生活實際的原則，實現了學科知識與生活現象的有機結合。試題取材廣闊，既有取材于具有人類長久價值的重大問題，如36題的“世界的和平與發展”，37題的“人與自然的和諧關系”等；也有取材于當前的重大社會熱點問題，如17、18題“公民權益的保障、社會利益的分配”、28題“文化產業的發展”等；同時堅持貼近學生生活實際的原則，從“綠色手機文化創作傳播活動”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會”到“低碳生活”等，都是學生身邊的生活場景，體現了以人為本的課程理念。同時試題選材注重從山東省的地方資源出發，營造親切的地域文化氛圍，實現課程資源特色開發。如第22題材料選取“山東省啟動綠色手機文化創作傳播活動，開展?誦讀經典，愛我中華?活動”、第28題第（3）問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實科學發展觀、建設先進文化、發展文化產業過程中所取得的成就，充分體現了鮮明的地域特色和自主命題的特點。

以這些貼近學生、貼近生活的素材為載體進行試題的精心設計，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，也有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更有助于引導學生樹立積極向上的生活態度、主動參與的社會責任感、是非分明的價值標準，從而更深層地推動中學素質教育和新課程改革。

六、滲透探究性學習理念，體現實踐性與開放性

“探究”作為一種開放式的研究性實踐活動，是學科知識與生活主題相結合，運用所學知識分析與解決問題的探索過程，它同時體現了新課改倡導的研究性學習方式。探究性學習題目，要求學生具有較強的知識遷移能力，鼓勵學生獨立思考、主動探究，并富有個性地發表自己的見解；要求學生走進生活，體驗生活，感悟生活，學會多角度地觀察生活，豐富生活閱歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，體現開放性、探究性以及在探究和解決問題過程中表現出來的創新意識和實踐能力。

2010年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養學生創新能力、實踐能力和探究能力。例如第36題，該題以2009年中國外交活動為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據要求寫一篇時政評論。該題立意來源于課程標準中對選修三的活動建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動資料，以?活躍在世界舞臺上的中國?為題，舉辦一個展示活動”。該題通過創設新情景、提出新問題，倡導學生主動參與，根據所學知識多角度思考問題，幫助學生學會自主探究。在答案的設計上也充分尊重了學生多角度、多層次的思維方式，給學生個性的發揮提供了較大的空間。

探究性學習理念的滲透，不僅有利于引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義，更有利于形成開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，更深層地推動中學素質教育和新課程改革。

總體來講，2010年高考山東卷文科綜合思想政治試題“求穩”——穩中不乏新意，設問靈活，考查能力；“求新”——新中追求真實，可靠可信，維護公平；“求真”——真中切合實際，難度適中，比例適當，是一份高質量的試題。

與新課程改革同行——2010年高考山東卷歷史試題評析

2010年高考山東卷歷史部分，秉承前幾年的經驗，在平穩中求創新——厚樸而不失靈動，求新而不舍穩重。與以往相比，今年命題技巧更為成熟，試題更為深刻的詮釋了新課程的內涵，不僅較好地發揮了高考的選拔功能，而且對高中新課程也必將起到積極的導向作用。這主要體現在以下幾個方面。

1.依托主干知識，突出基礎性。

——歷史基礎知識是實現能力培養、全面提高學生人文素養的基礎和載體。雖然高考試題強調能力立意，但能力不是無源之水，無本之木。注重考查考生對“基礎知識和基本技能的掌握程度”是高考命題的指導思想之一。

2010年的歷史試題主要涉及了春秋戰國時期的百家爭鳴、中國古代中央集權的政治制度、太平天國運動、近代社會變遷、毛澤東思想、新中國的政治經濟建設、英國君主立憲制的確立、西方人文精神的起源與發展、近現代科學技術、羅斯福新政與二戰后資本主義的新變化、新航路的開辟、王安石變法、近代中國的民主思想與反對專制的斗爭、美國對外政策與中美關系等。它們均為《普通高中歷史課程標準》和《山東卷考試說明》所規定的學科主干知識，考查重點突出，學科特點鮮明。

——2010年山東卷重視基礎性，并非單純考查考生對知識的記憶。在對考生基礎歷史知識的考查中，它以知識為載體，更側重于考查了考生基本的歷史學習方法、歷史思維能力以及在學習過程中逐漸積累起來的基本人文素養。例如：第14題對新中國成立后四個時期經濟增長率變化的考查，它要求考生不但能真正了解新中國成立后各個歷史階段發展的基本特征，而且還要學會能在政治模塊和經濟模塊之間建立起必然的聯系。

——依托主干知識，強調基礎性，并不代表試題依賴教材，簡單的照搬教材。這里所說的主干知識、基礎知識是指歷史課程的知識，而非單純的教材知識。命題在“意料之外，情理之中”是近年新高考命題和答案制定反映出的一個鮮明特點。例如，第11題對太平天國運動的考查，材料所給出的“阻斷了中國近代化，破壞了中國最先進省份的生產力，提出的政策是歷史的倒退”等信息以及從近代化史觀的角度評價太平天國運動，這些都是當前教材中沒有涉及的。但近代化史觀是新課程標準確定學習內容的依據，現有版本教材的知識體系的構建都體現了近代化史觀，所以，它并沒有超出教材的范疇和考生的認知水平，考生只要結合太平天國運動的進程和《天朝田畝制度》的相關內容，就可以推理得出正確答案。

2.堅持能力立意，強調探究性

山東卷歷史試題延續了前幾年的命題特點，以“命題以能力測試為主導”為指導思想，注重考查考生解讀史學文獻、提煉有效信息的能力，以及是否能靈活運用分析、綜合、比較、歸納等方法思考和解決問題的能力。歷史學科的13道試題對能力的考查全面覆蓋了“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”等四個層次的考核目標，較好的貫徹了2010年考試大綱的要求。

——2010年的選擇題以新情景新材料為載體，除了考查考生獲取信息和解讀信息的能力外，主要考查了考生的四種能力。

（1）正確理解歷史概念的能力。如第9題對墨子“兼愛”思想的理解，第13題對馬克思主義中國化的理解等。它要求考生能準確解讀信息，正確認識事物的本質。

（2）比較分析歷史事物的能力。如第9題墨家“兼愛”思想和儒家“仁愛”思想的對比；第16題“智者學派思想與人文主義思潮”“牛頓經典力學與愛因斯坦相對論”“君權神授說與社會契約論”“羅斯福新政與二戰后西方國家經濟調整”四組歷史概念的對比。通過對比，讓考生準確把握歷史事物的特征。

（3）正確理解歷史發展線索和階段特征的能力。如第10題，它要求考生把握中國古代君主專制制度不斷加強的階段特征和一般規律；第12題通過山西流傳的一則歌謠，反映了近代中國社會的變遷和時代特征；第14題通過四幅曲線圖，反映了新中國成立后我國經濟發展的基本脈絡和階段特征。

（4）創新意識和歷史探究思維能力。如第11、14題，試題給考生的是全新的信息，讓考生結合所學知識，辯證地、歷史地認識歷史現象，對歷史事件做出綜合的描述和正確的闡釋，在探究推理中得出正確結論。

——對于非選擇題的能力考查，試題充分體現自主探究學習以及鼓勵學生個性發展的教育理念。把考查重點放在系統掌握課程內容的內在聯系上，放在靈活遷移和運用知識、分析解決問題的能力上，放在從不同的思維角度、多元的思維層次去認識和理解歷史事物上，放在對考生的歷史態度、歷史研究基本方法的考查上。

例如第27題，它是一道學科內綜合題，在整個歷史部分中份量最重，最能體現試題的整體立意。通常這道題的命制思路是“一個主題古今中外一線牽”，它的優點是跨度大，知識覆蓋面廣。但是，這種立意在體現綜合性的同時，也存在以量取勝，面面俱到之嫌。

今年的27題以1492年哥倫布航行到達美洲為主題，“一個歷史事件四面八方立體挖掘”，重點考查考生多層次、多角度、辯證地、創造性地分析和論證問題的能力。三個問題“偶然與必然”“發現與相遇”“交流與發展”環環相扣，層層遞進，更加注重考查考生的歷史觀和整體歷史思維以及綜合運用學科方法分析論證問題的能力。該題的設計實現了由原來的平面考查到現在立體考查的轉變，實現了由原來的知識綜合到現在能力綜合的轉變，這是對傳統題型的創新和超越。

——在選做題的設計上雖然難度與去年保持了基本一致，但是也加強了對能力的考查。例如第34題，第（1）題讓考生從材料中獲取有效信息，解讀歸納得出結論。第（2）題將近代的民主思想和革命實踐結合起來，讓考生說明這一民主思想在辛亥革命中的具體體現。試題的答案完全擺脫了教材的敘述，避免了考生的死記硬背；并且理論與實踐相結合，鮮明的體現了《近代的民主思想與實踐》這一模塊的主題與特點。

3.重視創新思維，加強開放性

新課程重視學生創新意識的培養，倡導探究性的學習方式，讓學生學會創造性的分析和解決問題。適應新課程的這一要求，2010年高考山東歷史試題在設計上增強開放性、答案設計上體現多元化，把考查考生發現問題、分析問題和解決問題的探究學習能力作為考查重點，更加重視對考生創新品質的考查。

例如，第11、14題就是給考生提供了一種新的信息，要求考生能從一個新的思維角度，去解決新的問題。第27題第（1）題提供了三種答案，屬于思維層次上的開放。第（3）題要求學生以“交流與發展”為題寫一篇歷史短文，需要考生在所學知識的基礎上，對原有知識進行重新整合、分析，最后形成自己的認識，其實質就是對歷史探究能力的一種考查。同時，試題答案在制定上原則性和靈活性相統一，給考生發揮個性特長留有充分余地，有利于開拓考生的思維，培養創新意識。

4.重視對情感態度價值觀的考查

高中新課程的核心理念就是以人為本，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展?；谶@一理念，新課程在強調知識與能力、過程與方法的同時，也提出了情感態度價值觀的培養目標。高考試題不可能象中學教學那樣長效發揮在學生情感、態度、價值觀方面的教育功能，但是通過命題可以滲透這方面的教育，起到一種引領的作用。

在紙筆測試的環境下，將情感態度價值觀這一教育培養目標轉化為考試測量目標確實不太容易，但并非像有些人認為的那樣一無所成。有學者將情感教育目標劃分為“接受（注意）”“順應”“愛好”“信奉”“性格化”五個層次，結合認知領域、技能領域的測量目標，其前三者是完全可以在試題中得以體現和進行測量的。

如選擇題第9題，通過對墨子“兼愛”思想的考查，引導考生加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，樹立為人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。非選擇題第27題，通過對哥倫布遠航美洲和新航路開辟的史實與史觀的考查，引導考生“認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識”；第29題，通過滇緬公路修建中各族人民抗日救亡的愛國主義和民族團結精神的展現，引導考生培育民族精神和愛國主義情感。

5.關注時代與社會，體現史學的人文性。

以史為鑒，可知興替。史學是一門人文學科，具有不可替代的人文教育、思想引導、決策參考和社會改造等功能。同時，歷史是已經發生的客觀存在，但歷史學卻是一門不斷發展的科學。2010年的歷史試題充分關注人類歷史發展進程中的重大社會問題，適度關注時代主題與社會熱點，做到了學科特點和時代特征有機結合，科學性與人文性相得益彰。

例如，高中歷史新課程標準所指出，學生通過歷史學習應該“認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，汲取人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。” 第27題圍繞哥倫布“發現美洲”的系列問題，就是以此為創意高度來設計的。它通過“偶然與必然”“發現與相遇”“交流與發展”三個問題，意圖使考生牢固樹立全球史觀和文明多元發生、多樣發展的觀念，正確認識文明多樣性，平等對待各種文明，正確認識人類交往和文明交流對于歷史發展的重要意義。第29題以西南地區秦朝和抗戰時期的相關史實，體現了“國家統一”與“民族獨立”這一永恒主題，也謳歌了“民族團結”和“為了抗日救亡，勇于犧牲”的愛國主義精神。進入21世紀，國際間競爭日趨激烈。“一個國家綜合國力的強弱從根本上取決于國民素質的高低，而國民素質的不斷提高有賴于基礎教育的持續發展?；A教育改革已成為世界潮流?！钡?3題，通過王安石變法歷史場景以及王安石教育思想的呈現，凸顯了人才選用和教育改革這一歷史發展和時代進步的主題。中美關系在當前國際關系中占有主導性的地位，隨著中國綜合國力的增強和世界地位的提高，中美關系的發展對世界的影響將更為重大和深遠。第35題以美國軍費增減為切入點，涉及了美國外交政策和中美關系的變化，反映了對當代國際關系格局及其走向的關注與重視。

通過這些例子可以看出，今年的試題具有鮮明的時代性，卻并沒有刻意追求時政熱點。試題所涉及的社會熱點和現實問題，都是在中國以及世界歷史發展中，對人類社會的發展進步產生了重大影響、與人民群眾生活密切相關的重大社會現實問題，既具有全局性，也具有長效性。試題巧妙實現了歷史與現實的有機契合，體現了人文學科的社會功能，使試題具有濃郁的時代氣息，起到了引導學生開闊視野、關心國家大事和人類命運的效果。

除了考查內容的時代性以外，試題的設計也注意反映學科發展的新成果、新趨勢，凸顯新的史學研究范式，社會史觀、全球史觀、近代化史觀等在試題中也均有體現。

6.將新的評價觀念引入了今年高考試題。

新課程改革以促進學生的全面發展和可持續發展為理念，建立了全新的評價體系。這一評價體系強調對學生的過程性評價，重視發掘和培養學生的優點和潛能。而傳統的高考作為選拔性考試，其對考生的評價通常是終結性的，是基于甄別和淘汰的一種命題方式，而考試成績也只有單純的一個功能——區分優劣。

在新課程改革和素質教育的背景下，高考應該適時進行改革。2010年山東卷歷史試題在這方面作了有益的嘗試。如第27題第（1）小題，根據考生的思維層次，給出了三種賦分辦法。

答案一：考生將哥倫布首航的結果作為一個孤立的事件來思考。

觀點：是偶然的。

理由：哥倫布遠航的目的地是東方（或印度、中國），結果卻到了美洲。（3分）

答案二：考生能將哥倫布遠航放在當時的歷史背景下思考。

觀點：是必然的。

理由：當時已經具備了“發現”美洲的歷史條件。具體要點：商品經濟發展；尋金熱；陸上商路受阻；傳播天主教；科技條件具備等。（5分）

答案三：考生能將偶然因素和必然因素相結合，全面思考問題。

觀點：既有偶然性，也有必然性。（2分）

理由：偶然性的理由參見答案一（3分）

必然性的理由參見答案二（3分）

這樣就使每個能力層次的考生都會“有話可說”，展示自己的能力。同時，考試的分數不再僅僅是高考錄取的一個依據，一個冷冰冰的數據?？忌筛鶕痤}的情況，對自己的認知、思維水平有一個客觀明確的認識，為以后的學習和成長提供有益的參考。

以前考生的分差主要表現在作答知識點的多少上，考生答4個要點可能得8分，答出2各要點就是4分，帶有明顯的知識立意，采點給分的傾向。而該題3分、5分和8分的賦分標準，是按照思維層次來賦分的，淡化了知識，突出了能力考查。同時，也有效的區分了不同水平的考生，實現了高考遴選優秀人才的目標。

7.依綱不依本，重視新情境和新材料的創設和運用。

情境是試題的三個基本要素之一，它是實現試題立意的材料和介質。新課程改革以后的高考命題重視新情境新材料的創設和應用，不但搭建了一個測試考生能力的平臺，而且在教材多樣化的局面下，引用新材料、創設新情境就成了當前解決多版本問題的最佳方法。

2010年山東卷歷史試題均不拘泥于教材知識點的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識，由“新材料”來創設“新情境”。既使得卷面活潑生動，又突出了對考生史論結合、論從史出等學科能力的考查。今年試題所選取的材料，具有以下幾個特點：（1）試題材料來源廣泛，既有文字資料，也有圖片資料，包括名人著述、學生筆記、歷史地圖、圖片、表格等，形式多樣，內容豐富。（2）材料的選取不單純求新求奇，材料平實、典型，具有權威性。如材料來源主要有《墨子》、《續資治通鑒長編》、《本朝百年無事札子》、《上仁宗皇帝言事書》和譚嗣同的《仁學》等，具有很強的歷史感。（3）材料信息豐富符合題意，同時文字簡潔，減少了考生的閱讀量，更有利考生能力的發揮。

從整體上來看今年的試題，雖然還存在一些不足的地方。比如，與去年相比在知識點的覆蓋面上有所降低，但是瑕不掩瑜。2010年的高考試題在穩定中創新，在有效實現選拔功能的同時，也必將對以后的高中歷史教學起到積極的引導作用。

2010年全國高考山東卷生物試題淺析

2010年理科綜合生物試題與往年相比，質量穩中有升，在檢驗素質教育成果中發揮了重要作用，具有鮮明的特點?，F將試題的總體特點淺析如下。

一、緊扣中學教材，貼近中學教學實際

教材是中學生物教與學的重要素材，重視對中學使用教材的分析，是對中學教學實際的關注，有利于減輕學生的課業負擔，有利于學校全面實施素質教育。2010年高考山東卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本概念、基本理論及基本的實驗設計思路。如第1題主要以細胞分化、衰老和凋亡為考點，盡管這些生命活動的現象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞并最終受基因的表達調控。選項涉及植物激素、衰老、癌變、細胞分化、膜物理損傷等，四個選項事例均在教材的不同情景中出現過，作答時要求考生能透過現象分析本質，辨明內、外因關系，答案均隱含于教材之中；第2題考查考生對現代生物進化理論概念模型的理解程度，第5題以細胞器的結構和功能為主要考點，選項A考查酶（蛋白質）的合成場所，選項B考查膜執行特定功能時的變化，選項C則要用題干信息進行分析，選項D要聯系細胞凋亡的特點；第7題以放射性標記實驗技術為載體，考查考生對染色體、染色單體、DNA、脫氧核苷酸鏈等概念間關系的辨析。第26題以用猴進行的科學實驗為情境材料，該題考查學生對人體神經調節的結構基礎和調節過程、神經沖動的產生和傳導、體溫調節、水鹽調節、血糖調節及神經體液調節在維持穩態中的作用等基礎知識的掌握。再如27題以果蠅的遺傳學實驗為主線，綜合考查考生對孟德爾的基因分離定律、自由組合定律、伴性遺傳、配子形成與減數分裂、基因與染色體的關系等基礎知識的理解和應用。選做部分考查內容全面，幾乎涵蓋考試說明的所有考點。所有這些都是中學教材的核心內容，符合中學教學實際。

二、突出主干知識，重在考查能力

分析統計今年的生物試卷，必修部分“分子與細胞”模塊19分，占26.03﹪；“遺傳與變異”模塊22分，占30.13﹪；“穩態與環境”模塊24分，占32.87﹪；選修部分8分，占10.96﹪。絕大多數考點是Ⅱ級要求，選修題目少數幾個屬Ⅰ級要求，考點都是支撐學科知識體系的主干內容。例如：選擇題1—8題涉及到細胞結構、細胞代謝、細胞分裂、細胞分化、細胞衰老與細胞凋亡、種群的出生率與死亡率、生態系統的能量流動、基因突變與DNA復制等內容；第26題全面考查動物穩態調節的有關內容；第27題全面考查遺傳的分離定律、伴性遺傳、自由組合定律及實驗探究能力；第34題和第35題考查了植物有效成分的提取、微生物的培養、酶的應用、PCR技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程等重要內容。這些內容都是《課程標準》和《考試說明》中要求重點掌握的內容，屬核心主干知識。

試題以核心主干知識為載體，堅持能力立意，突出能力考查。如選擇題第1題，看似簡單，但需考生對細胞分化、細胞衰老、細胞凋亡、細胞癌變等主干知識的實質有準確理解，經綜合分析后才能得出正確答案。選擇題第2題以現代生物進化理論主干知識為考點，考查學生對生物進化理論的理解程度，考查考生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。第8題，以種群的出生率和死亡率變化曲線為載體，考查學生獲取與處理信息及理論聯系實際的能力。第27題主要考查遺傳的分離定律、伴性遺傳、自由組合定律與遺傳方式的探究實驗，試題設計巧妙，層次分明，其中3個小題相對獨立，提供的信息豐富，考核內容皆為教材中的核心知識，此題較全面地考查《考試說明》中要求的各種能力，即獲取與處理信息的能力、理解與綜合運用能力、實驗與探究能力。

三、突出實驗探究，培養創新能力

生物學是一門實驗性很強的學科，觀察實驗幫助人們認識生物的結構特點；驗證實驗有利于揭示生物學的內在規律；探究實驗的設計思路、推理與分析有利于培養學生的科學素養。可以說，沒有實驗就沒有生命科學，因此實驗考核是高考生物試題的重點考查目標之一。

2010年生物試題重視科學發現過程和實驗設計思路，充分利用教材中的實驗方法與技術，有目的地滲透到新情境實驗方案的設計中，注重了對實驗思想、方法手段、實驗技巧以及實驗探究等能力的考查。必做題和選做題，都有與實驗有關的試題，但考查方式有所不同。例如選擇題第7題用放射性標記實驗為載體，考查考生對DNA復制和細胞分裂過程的理解程度。第26題以“實驗猴”的實驗為主線，考查學生對反射弧、體溫調節、血糖調節、水鹽調節等有關維持動物內環境穩態的內容進行全面考查。要求學生透過現象看本質，重點考查考生的綜合分析與判斷能力。雖然是實驗情景，但其中的現象都能在人體發生，使考生感覺就像是在探究人體生理功能，增強了考生探索生命奧秘的興趣。27題第（3）問通過創設致死基因和致死突變新情境，要求考生設計實驗步驟，并探究實驗結果，有效考查學生的實驗探究能力和生物科學素養，很好地體現了新課程改革的理念。

創新是一個民族的靈魂，創新精神和意識是公民科學素養構成中重要的組成部分。提高每個高中學生的創新能力是實施普通高中《生物課程標準》的基本要求。本套試題能夠較好地體現對考生的知識遷移與創新思維能力的要求，使學生做到此學彼用，活學活用，將學到的知識靈活應用到解決實際問題中去。例如第6題以動物利用食物的過程為情景，以能量流動為考點。中學教材僅給出了能量在各營養級間逐級遞減的規律，并未給出詳細的能量損失過程。本題提供的情景材料就是這個過程。該情景是一個普適模型，它可應用于任何一種動物，包括食草動物和食肉動物。根據背景材料的信息，考查學生對基本知識點的理解能力、分析問題和解決生產實踐問題的能力。再如27題中的第（1）題創設的問題情景，考查考生對孟德爾基因分離定律以及基因與染色體關系的掌握情況。試題的設計與教材中一對相對性狀的雜交實驗不同，該題展示的是兩對相對性狀的雜交實驗，測交實驗結果卻是1:1。試題給出的信息看似與學生的已有知識發生了沖突，其實目的在于深層次考查學生的知識遷移與創新思維能力，考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。考生只要判斷出兩對基因位于同一對同源染色體上，一切問題便迎刃而解了。另外，本題要求圖示個體基因型，體現了《考試說明》中“用圖表形式準確描述生物學概念”的能力要求，這也是今年生物試題考查學生創新能力的又一新舉措。

四、關注生物科技發展，提高科學素養

2010年正值摩爾根發現白眼果蠅和果蠅作為模式生物100周年，摩爾根創新性的實驗設計成功證明了基因以線性形式排列在染色體上，發現了伴性遺傳現象，提出了基因的連鎖與互換定律。27題就是以果蠅的相關研究作為情景材料，綜合考查考生的遺傳學基本知識和基本技能，引導學生重視生物科學發展史上的重要事件，有利于激發學生對生命科學研究的濃厚興趣。

第34題以生物柴油為切入點，與當前全球面臨的能源危機、生物質能利用、生態環境保護、經濟和社會的可持續發展等熱點問題聯系。第35題以試管牛為切入點，與當前畜牧業發展、生物制藥發展以及轉基因技術密切聯系。這些題目在功能上不僅考查了考生對基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導和激發考生關注科技和社會發展中有重大影響和意義的生物學新進展，增加他們的社會責任感和使命感。

可見今年的試題特別注重對考生科學素養的考查，大多數題目都是在一個新穎的、具體的情景下設問，要求考生應用學到的基本知識和技能分析解決問題，突出了對能力和科學素養的考查，集中體現了《生物新課程標準》里提出的 “培養學生科學素養”的理念。

五、合理分布考點，恰當設計難度

今年的試題突出對主干知識考查的同時，還兼顧對各考點的覆蓋面。在三個必修模塊的17個主題內容中，試卷已覆蓋了16個。選修-1共3個主題，試卷已全部覆蓋。選修-3共4個考查點，試卷覆蓋了其中3個。絕大多數考點是Ⅱ級要求，選做題目少數幾個屬Ⅰ級要求，考點都是支撐學科知識體系的核心概念和主干內容。另外，還以探究性課題的形式考查了考生的實驗與探究能力。

從難易度上來看，今年的生物試題難度適中，比2009年略易，但對素質的考查有進一步加強的趨勢。如第1題～第8題，著重考查考生運用所學的基礎知識、基本技能綜合分析問題和解決問題的能力。第26、27、34、35題重點考查考生的知識遷移能力、實驗探究能力和對知識的綜合運用能力等。對試題難度有較好把握，例如在8個選擇題中，易、中、難題比例約為4:3:1；非選擇題均采取了分步設問、分層遞進，分步給分的設計，有效降低試題的難度，提高了區分度，每個題中的第（1）問難度較低，便于考生穩定情緒，積極應答，后面的難度依次加大，對考生的素質要求漸高，達到了高

考作為選拔性考試的要求。

總之，作為我省新課程實施以來的第四次高考，2010年山東卷生物試題知識密度高，整合性強，充分體現“能力立意”的特點，試題的靈活性和綜合性特點明顯，試題全面考查考生的理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力和實驗探究能力。試題不偏不怪，設計有創意。試題內容理論聯系實際，貼近考生、貼近時代、貼近社會，符合我省的高中教學實際。反映了新課程的基礎性、創造性、選擇性和時代性等顯著特征，達到了考基礎、考能力、考素質、考潛能的考試目標，相信該試題將積極引導我省中小學進一步推進素質教育和新課程改革。

秉承傳統 積極創新——評2010年山東高考地理試題

2010年文科綜合地理試卷追求平實穩妥風格，依據考試大綱和考試說明，重點考查考生地理學科的基礎知識、基本技能的掌握程度和解決實際問題的能力。試題彰顯學科特色，既保持了地理學科的基本要求，又有較強的選拔性特征。概括起來，主要有以下幾個方面的突出特點：

一、考查主干知識，創設新穎視角

今年的地理試題均以學科的核心主干知識為考查重點，內容不偏不怪；考查內容的涵蓋面亦較廣，主要涉及的主干知識點包括：地球運動的地理意義、大氣的受熱過程、鋒面、低壓等天氣系統、地表形態變化的外力因素、地理環境各要素的相互作用、不同發展階段地理環境對人類生產的影響、農業區位因素、工業區位因素、工業地域的形成與發展的特點、當前人類所面臨的主要環境問題、自然資源的可持續利用、地形圖和遙感影像的應用等等。對主干知識的考查，注重對基本原理和規律的整體把握，以及主要觀點和方法的綜合運用，強調基礎知識和基本技能的重要性。

對主干知識的考查形式則是“經典問題、新穎視角”。如學科內綜合題第26題，以考生最熟悉的魯爾工業區和滬寧杭工業區為區域背景，以氣候類型、農業區位、工業區位、區域可持續發展為考點，考查考生提取信息、動手繪圖、對比分析、歸納闡釋和綜合分析等多項能力。初見試題，感覺將魯爾工業區和滬寧杭工業區并列在一起進行區域對比，可比性較差。但是細讀題目的背景資料和每個設問，卻發現試題引導考生發現了一個全新的視角——關注不同區域背景下的兩工業區的發展軌跡，深入理解“由于地理條件和歷史發展進程的不同，區域發展水平和方向也存在差異?！彼伎肌拔覀儜云渌麌覅^域發展的歷史為鑒，充分發揮區位優勢，走具有中國特色的可持續發展之路。”該題帶來的啟示是：在區域地理教學過程中，要打破思維定勢，既可以選擇發展條件相似的區域進行對比，也可以選擇發展條件不同的區域進行對比，不同的比較，會生成不同的認知，便于開拓學生的視野，發展學生的思維。

另外，本大題各小題的考查形式新穎多樣：如第（2）小題，通過鋒面剖面示意圖的繪制，體現新課程強調的過程與方法，不僅考查考生對地理基本原理的理解程度，同時考查對地理基本原理的動手技能的掌握程度，這也是最基本的地理能力之一。第（3）小題，則采用表格對比的形式考查，這也是分析區域差異的最佳方式之一。這引導學生不僅應學會知識，更應該學會學習的方法。所以，今年地理高考對學科的一些“老問題”進行“新視角”的考查形式，讓人頗感驚喜。

二、注重能力考查，全面體現素質教育

今年試題繼續堅持了以能力測試為主導的命題方向，注重考查考生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題的能力，盡量避免“死記硬背”式的試題。所有的非選擇題的能力考核目標均涵蓋“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡述事物”“論證和探討問題”中的三項或四項，如第26題，通過圖、表和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四個方面的能力；選擇題第3—4題組以氣溫隨時間和高度的變化圖為載體，綜合考查考生“大氣的受熱過程”、地球運動的地理意義等知識內容；考生需從材料中提取地理信息，結合已掌握的知識進行分析、邏輯推理、最后做出正確判斷的能力。其他試題的能力考查要求也都十分明確，且層次清晰，從觀察、理解、比較、分析，到推理、判斷、闡釋、論證等，都較好考查了考生發散性、靈活性、深刻性、創新性等思維品質和能力。第30題以海岸地形圖為信息載體，考查考生運用自然地理基礎知識，學以致用，進行海岸帶旅游規劃以及相關的旅游安全防范等問題。地理高考試題中注重對考生各方面能力的考查，全面體現了山東省素質教育的成就，也將會對今后素質教育的進一步推進和實施起到促進作用。

三、體現綜合性與時空差異性，突顯學科本質特征

地理要素的相互作用、相互影響既具有明顯的綜合性，也具有較強的時間和空間上的差異性；空間差異揭示了地理要素相互作用、相互影響方式的不同；時間差異則揭示地理要素相互作用、相互影響過程的不同。它們是地理科學的本質特征；充分體現學科的本質特征是本年度試題的重要突破。

如26大題，學科的這兩個本質特征均體現地很明顯。首先，綜合性的表現：兩大工業區內的自然和人文要素之間相互影響、相互作用，構成一個統一的整體，它們各自的自然條件和自然資源狀況影響到兩區農業、工業等經濟發展的特點、布局和發展方向。其次，通過第（3）、（4）、（5）小題兩個區域空間差異、時間差異的對比分析，可正確認識兩區域的特征以及區域開發過程中所處的發展階段和發展水平、出現的問題和解決的方法不同。全方位正確認識一個區域，是探討區域可持續發展的前提。

四、圖表特色鮮明，體現學科新發展

圖表是地理知識的基本表現形式，也是地理特色的體現。試卷共有各種圖表11幅，其中區域圖4幅、統計圖2幅、剖面圖1幅、立體景觀圖1幅、表格2幅、遙感圖像1幅。區域圖既有世界區域，又有中國區域；既有等值線的地形區域圖，也有空間事物分布的區域圖；既有宏觀尺度，又有微觀尺度，圖表類型多樣，且均為教材以外的原創圖表；通過典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問題提供了廣闊的思維空間，為考生創設了內容豐富的信息平臺。整份試卷的設計圖文并茂，充分彰顯了學科特色。

如選擇題第7～8題組呈現了同一區域兩個年份的衛星影像，試題通過影像中地物的判讀、對比與分析，考查了遙感技術應用的基本原理，這在近幾年的山東省高考試題中首次出現。遙感等地理信息技術為我們提供了一種前所未有的認識地球的方法，為地理學研究帶來重大發展機遇，促進了地理學科的新發展。

五、關注社會熱點，體現時代特色

試題多以反映社會經濟發展的現實和熱點為背景，挖掘社會熱點問題中的地理知識和技能，體現地理學科強大的應用價值，具有鮮明的時代特色。試題取材廣泛，關注、隱含和折射的社會現實和熱點問題較多；如第5～6題，通過對喀斯特地貌的考查，讓考生了解該地貌區的地貌發育過程和典型特征，這其中也暗含著西南地區大旱的重要原因；第26題第（5）小題，通過對昆山市經濟發展的區位分析，映射大城市的輻射帶動作用，而對其發展起重要作用的上海市，這也是近期通過世博會備受關注的一個城市。第29題，以建設“兩型”社會為背景，以西南地區的重要城市——重慶市近年來的能源消費為信息載體，綜合考查區域能源的開發與區域可持續發展的關系，既考查了考生理論聯系實際、學以致用、綜合運用相關學科知識分析和解決實際問題的綜合素養，也有利于引導考生關注社會節能減排等熱點問題，樹立環保意識。對這些熱點問題的關注，有利于學生形成全球意識和愛國情感，有利于學生形成可持續發展觀念，較好地體現了新課程理念。

六、試卷結構穩定，難度合理

試題嚴格依據全國考試大綱和山東卷考試說明，不拘泥于某一版本的教科書內容，較好地實現了使用不同版本教科書考生之間的公平競爭。試卷結構與往年相比，保持了相對穩定。試題難度把握較好，以中等難度試題為主，不偏不怪。試題設問具有針對性，而且由易到難的試題排序和布局，對引導考生解題，穩定考生情緒，都有積極作用，體現了高考的人文關懷。三個選修模塊的試題思維層次相似，各試題容量和難度均衡，難易程度相當，從而確保了對選做不同模塊考生的公平性。

天、地、人共奏和諧旋律——2010年基本能力試題特點

2010年基本能力試卷整體上由第I卷的“天、地、人、和”和第II卷的“足跡、融合、思辨、踐行、創新”等九個主題詞建構的九個主題句構成。試卷在九個主題詞的統領之下架構成一個前后緊密銜接、環環相扣的有機體，顯得大氣而莊重，清新而活潑，命題空間游刃而有余。試卷貼近社會、富有時代性的特色更為顯著。從題目類型和考查知識與能力力度來看，經過前三年的實踐探索，在逐漸走向成熟的命題道路上，今年的試題幾乎每個學科都實現了新的突破和創新，涌現出許多閃光點，呈現出新的氣息。

一、充分體現考試說明的命題要求

2010年基本能力的考試說明在前三年的基礎上做了一些調整與補充，使得命題指導思想更加明確、具體要求更加完善。2010年的試題是對考試說明“五大具體要求”和“九項考核目標”的充分體現與落實。

命題過程中，考點設置始終以應知應會的基礎知識、基本能力和課標中必修范圍為命題依據，做到基礎性及導向性。各個學科有機融合，以題組、組合選項或“借殼”命題的形式，做到整合性。有效減少了填空選擇式的題目，使填空、問答題目數量比2009年有所提高，開放性題目數量比去年增加，保證“具有一定程度的開放性”的要求。

對于熱點問題保持不刻意回避、不刻意追逐的態度。我們的社會千變萬化，幾乎每天都會產生事關國計民生的新聞和話題。作為2010年的基本能力，面對這些鋪天蓋地的問題或“熱點”話題時，較好地保持了“有所為有所不為”的態度，將能夠與基本能力命題有關的話題或熱點問題納入思考的空間。命題者著眼于“熱點”問題、生活中的話題與相應學科內在本質的聯系，將人們關注的問題與要考查的知識與能力有機結合，讓這些“熱點”僅作為背景材料，通過巧妙的設問考查相應科學與人文素養，沒有出現直接將熱點問題本身作為死記硬背的考試內容的現象。今年的試卷涉及到2009至2010年的熱點問題有火山爆發、上海世博會、虎年與虎文化、兩會、渤海海冰、經濟形勢、高速鐵路網等，另外還有近幾年的熱點問題和常規話題，如節能環保、和諧思想與和諧社會、以民為本、健康與安全等。涉及這些問題或話題的時候，更多的是把它們作為試題的背景材料，作為題目的引子，然后尋找適合各自學科的角度，命題教師按照自己的思路“發自內心”地命題，體現出較強的時代性。

二、形式、風格上的延續性和穩定性

試卷仍采用主題分塊形式，保持清新、靈活、輕松的試卷風格，考查知識與內容貼近學生生活、貼近社會，素材選擇生動活潑、學生喜聞樂見，考點選擇機智、巧妙。

基本能力每年都有大量涉及中外文化的題目，2010年也不例外。由于涉及到古代文化常識，部分試題仍保留了用古文或古典詩詞作為題干或選項的特點，但這種類型的題目數量由去年的11題降為6題。一方面古典詩詞或古文與其他學科考點有機融合，保持了整個試卷古典文化的美感和對考生傳統文化修養的考查，另一方面也使古文閱讀量適當降低。恰到好處地把握了利用古文、詩詞句考查基本能力的度，從而防止出現借基本能力考試考查考生古文、詩詞的理解、分析、鑒賞能力，考查語文的現象。

三、試題的突破與創新

（一）試題形式的完善與創新

1.探究性題目的創新：多點與亮點的結合，形成“眾星捧月”的特點。多點是指化學（第52題）、生物(第56題)、歷史（第47題）等多個學科分別通過一些題目考查探究的各個側面或環節，從不同角度和學科背景考查考生的能力。

亮點是指第九大題的研究性學習題目，今年的題目是“防風自動關窗裝置的制作”，圍繞該項目設置的7個小題比較完整地考查了考生分析問題、解決問題的綜合能力。試題屬于科技類項目設計的題目，與前幾年的調查研究、實驗探究相比是一次全新的突破，是第一次全面地涉及到項目設計類研究性學習的內容，在全國范圍來看，是對研究性學習試題的重要貢獻。

2.以題組的形式使多個學科多個考點自然融合。例如第31題“虎文化”主題，融合了文化演變、傳統文化、生物、美術等學科的考點。第35題“十一屆三中全會”主題，融合了政治、區域經濟地理、經濟發展等多個考點。第36題“世博會”主題，融合了文化、地理、通用技術、音樂、物理等多個學科。第37題“藝術融合”主題融合了音樂和美術兩個學科的考點等。

3.通過一道考題（素材）的各個選項，融合多個學科的考點。例如第1題，四個選項融合了物理、地理、生物、化學四個學科的考點。第38題，融合了政治、地理、美術三個學科的考點。第50題，融合了物理、化學、生物三個學科的考點。初步統計，全卷有40%以上的題目整合了兩個以上的學科。

（二）各科試題的創新之處

1.科技類項目設計題目首次完美亮相。今年的研究性學習題目首次采用小發明、小制作的素材，涉及物理、通用技術和研究性學習三個科目。命題素材貼近生活，有較大的實用性；考點設置巧妙，涉及到方案構思、材料和工具的選擇、設計的評價與改進、原理分析等多個方面和多個層次的能力。其中原理分析及評價改進部分涉及力學和電學的物理學知識，考查了考生用物理知識解決生活問題的能力。通過“工具、被控對象”等考點巧妙引入通用技術學科，考查了考生基本的設計與分析能力。

2.政治題目突出“四個結合”，即政治科目考題與多個學科的有機結合（第9、38題），與中國傳統文化的內在結合(第24、43題)，與中學生社會生活的緊密結合（第19、20、31第2題）以及政治科目自身在廣度與深度上的適度結合（第35題），突出了整合性的特色。政治考題通過與不同學科的有機結合，利用其他學科生動有趣的素材，借用其他學科的形式——“外殼”巧妙設置政治選項（第38題），讓學生輕松愉快答題，較好實現了對學生政治知識素養及政治判斷能力的考查目的。

3.體育與健康題目涉及面更廣。體育與健康題目在橫向層面上全面展開，涉及運動參與（第32題第2小題、第41題）、運動技能（第32題第1小題）、身體健康（第22、23題）、心理健康（第28題）、安全教育（第45題兩個小題）、體育文化（第29題）等6個方面，突出對考生健康的生活方式與行為養成、參與與體驗的考查，尤其是心理健康方面的內容今年首次涉及。題目能夠較好地引導學校全面開齊開全課程，增強學生的參與意識和養成良好的健康生活方式。積極引導學生在生活中學習、在生活中提高，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面有機統一。

4.通用技術題目融入研究性學習中得到升華。今年的通用技術試題分兩部分，一是四個單獨的小題（第33、36、48、49題），素材是學生日常生活中常見的自行車、木椅、水壩等，考查的卯榫結構是我國木工傳統工藝，選材和考點設計十分巧妙；第二部分是融合在第九大主題中的第57（2）、60、61小題，分別考查結構受力、流程與設計、設計基本原則、系統與控制、結構的強度及穩定性、材料選擇和工具使用等通用技術的各個方面，涉及內容廣，與研究性學習試題的結合自然流暢、水到渠成。

5.物理題目突出生活與應用。物理題目素材與生活結合緊密并有較強的時代性（與世博會主題結合）。第36題的第4小題利用生活中常見的手持式安檢報警器，考查考生應用電磁知識分析實際問題，并能做出正確判斷的能力；第5小題，考查學生對運動的相對性的實際應用能力。第42題，雖然知識背景涉及到物理學機械波的傳播問題，但是考生可以拋開物理學科的限制，通過仔細觀察6個連續圖片，總結排列的規律便可進行判斷作出回答，主要考查考生的分析判斷能力。這道題目實際上是對已經延續三年的圖形推理題目的一次創新，素材生動有趣，設問巧妙。另外，物理與研究性學習、通用技術聯袂命題，開創了嶄新的一頁（見“科技類項目設計題目”分析）。

6.化學題目突出探究能力，關注生活安全與健康?；瘜W試題除了延續以往貼近生活的特點以外，今年的命題在三個方面有創新，一是將熱點問題作為素材巧妙設問（第10題渤海海冰），二是更加關注日常生活的健康與安全問題（第14、16、17、40題），三是以化學學科作為背景進行實驗探究能力的考查（第52題）。

7.生物題目更顯生活化、趣味性。試題通過日常生活中常見的自然現象，常用的農諺、詩句、詞語，常見的動物老虎、螞蟻，以及美麗的蜂鳥作為素材考查了學生的基本生物學素養、環境保護意識及科學探究的能力?？疾榈膬热莅酥参锛に?、新陳代謝、鳥類主要特征、生存競爭、動物與環境之間的相互影響、植物的繁殖類型、人類對其他生物的認識發展過程、生態系統中動物的營養級、生物信息傳遞類型、光合作用、微生物發酵、生物探究活動等十多個考點，涉及植物、動物、微生物、生態、代謝等多個方面。考查形式多樣，有的題目與其他學科考點構成題組或組合選項，靈活而巧妙。

8.音樂題目更加關注音樂與文化，突出基本音樂素養的考查。今年的音樂試題考查考生對音樂的體驗與感受能力，注意從日常生活中尋找考查的素材和挖掘考點（第36題第3小題、第37題），并通過中西音樂的融合比較考查學生的音樂素養（第37題）。即使涉及音樂基礎知識的試題，也偏重于學生的分析、理解、體驗和感受（第54題兩個小題）能力的考查。

9.美術題目突出欣賞與評價能力。今年美術部分涉及美術鑒賞的國畫、油畫、雕塑、民間藝術及色彩基礎知識等方面，與往年相比在審美特征的考查上有較大突破（第6題、37題第2小題、38題），上升到更高能力層級的考查即回答“為什么”，而不是僅僅停留在對作品作者、流派、背景知識等回答“是什么”的考查。

10.信息技術題目注重操作與應用層次的考查。今年試題主要有兩個方面的創新，一是考查范圍更加廣泛，包括信息技術新產品（硬件）的認知能力（第34題）、軟件操作（電子表格和文字處理）能力（第51題）、計算機安全的有關技能和基本常識（第46題）以及在信息技術應用過程中的節能環保理念（第26題）等。二是考查內容更貼近課標要求和對考生的能力要求，富有良好的導向性、時代性，體現了技術的綜合性和實用性。

11.地理題目注重自然與人文地理并存。試題考查內容廣泛，涉及地球運動（第1、9題）、地球大氣中能量轉換（第8題）、地球上的水循環（第53題）、經濟地理(第11題、第36題第1小題)以及自然風光、人文景觀（第9題、第35題第2小題）等方面的基本知識。注重運用地理基本知識對生活和自然現象進行分析、解釋的能力（第53題）?？键c與歷史(第7題)、政治（第35題2）、生物（第4題）、化學（第10題）體育（第22題）等有機融合。另有部分題目體現了時代性（第10、25題）。

12.歷史題目從現實生活中挖掘傳統文化的素材。歷史試題注重考查考生歷史文化常識的積累（第7、27、47題），注重學科的整合性，與地理、音樂、信息等學科相結合（第2、15、39題）?？疾樾问届`活，包括分類題（第15、47題）和通過歌詞（第2題）、古文（第18、27題）、名言（第5題）等引出考點的形式，充分考查了考生傳統文化與歷史、人文知識的理解、分析能力。

總之，經過三年的命題實踐，作為全國高考山東卷特色的考試科目——基本能力測試已經成功地實施了四年，在不斷的嘗試與探索之后，基本能力測試的命題逐漸走向成熟。2010年的試題充分做到了完善與突破、繼承與創新，在輕松愉快的“天、地、人、和”和諧旋律下，踏著前進的足跡實現了新的突破與創新。

第二篇：2018年山東省普通高考(春季)語文試題

機密★啟用前

山東省2018年普通高校招生（春季）考試 語文試題

【說明】本試卷分卷一（選擇題）和卷二（非選擇題）兩部分。滿分120分，考試時間120分鐘?？荚嚱Y束后，請將本試卷和答題卡一并交回。卷一（選擇題，共50分）

本卷共20個小題，在每小題列出的四個選項中，只有一項符合題目要求，請將符合題目要求的選項字母代號選出，填涂在答題卡上。

一、單選題（本題共10個小題，每小題2分，共20分）

1、下列詞語中加點字的讀音，全都正確的一項是（）A.羞赧(nǎn)

剖析(pāo)

同仇敵愾(kài)．．．B.紊亂(wěn)

熾熱(chì)

垂涎三尺(xián)．．．C.畸形(qí)

污漬(zì）

瞠目結舌（chēng）．．．D.箴言(zhēn)

親家(qìng)

針砭時弊(biǎn)．．．

2、下列各組詞語中，沒有錯別字的是（）

A.別致

絆腳石

迫不急待

B.滄桑

名信片

拔地而起 C.暴躁

水彩畫

集思廣益

D.寒喧

協奏曲

彪炳史冊

3、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的是（）

① 實現______藍圖，需要大家時刻準備特出更加艱告的努力。

② 我們應認真查找管理上存在的問題，并把問題______在萌芽狀態。③ ______離開多久，他對老宅______懷有深深的牽掛和擔憂。

A.宏偉

消除

無論 都

B.宏大

消除

即使 也 C.宏偉

解除

即使 也

D.宏大

解除

無論 都

4、下列句子中標點符號的使用，正確的是（）

A.山谷一側是整齊的小糧庫、緊閉門戶的小倉房；另一側散落著五六家農舍。B.蘇州拙政園的 “留聽閣”，命名采用了“留得枯荷聽雨聲?！边@句詩的意思。C.夫妻倆正談論著城里人喜歡什么口味的點心？哪家糧油店的面粉最便宜？ D.我握過各種各樣的手一-粗手、白手、嫩手，但是都沒有留下什么印象。

5、下列句子中加點成語的使用，正確的一項是（）A.除了幾件舊衣服，他現在一文不名，為了糊口，必須出門掙錢。．．．．B.上次學業水平考試，多數同學的成績比較理想，不合格者鳳毛麟角。．．．．C.他演講時聯系現實生活，妙語連珠，巧舌如簧，給年輕人很多啟發。．．．．D.河東的鞭炮響徹云霄，河西的鞭炮振聾發聵，兩下爭強斗勝，互不相讓。．．．．

6、下列句子中，沒有語病的是（）

A.我國宏觀經濟年均增速內7.3%左右，對全球經濟增長頁獻率超過30%。B.有人說，掌聲是另一種語言，它既是情感的表達，也是情緒的反映。C.由于生活的壓力和高強度的工作，讓不少年輕人經歷著 “成長的加惱”。D.這次活動之所以成功，原因是由于解決了“為了誰”“依靠準” 的問題。

7、依次填入下面橫線上的話句，排序最恰當的是（）

日頭要落山時，采蓮人背起竹簍，帶上斗笠，涉入淺淺的泥巴里，把已經成熟的蓮蓬

一朵朵摘下來，放在竹簍里。_________，_________，_________，_________，_________。①得先挖出里面的蓮子

②采回來的蓮蓬

③要用小刀一粒一粒剝開 ④蓮子外面有一層粗殼

⑤晶瑩潔白的蓮子就會浪落一地 A.②①④③⑤

B.④①⑤②③

C.②③④①⑤

D.③②①④⑤ 8.下列有關文學、文化常識的表述，正確的是（）A.“豆蔻”“弱冠”“巾幗”“而立”都是古人對年齡的稱謂。B.小說《何Q正傳》《竇娥冤》的題目中都含有主人公的名字。C.《張衡傳》是《漢書》中的篇人物傳記，作者是南朝人范曄。

D.“舉酒欲飲無管弦”中“管” 代指蕭、笛之類的樂器演奏的音樂。

9、李湖到建筑公司面試時，他的自我介紹有以下內容，其中表達最恰當的是（）A.我叫李湖，男，21歲。籍貫，濟南。從小到大，我讀了13年的書。B.大學時，我把業余時間都用在了健身上，我的外號是“運動達人”。C.我學的是土木工程專業，節假日常到建筑工地實踐，鍛煉自己。D.我自信穩重，聰明好學，一定會為你們公司做出很大貢獻。

10、對下面這首詩的賞析，不正確的是（）

顏神山中見桔 顧炎武

黃芭綠葉似荊南“，立雪凌寒性自甘。但得靈均③長結伴，顏神山下即江潭。

[注] ①位于山東境內。②指湖北荊州一帶，③屈原，字靈均，他曾寫過歌頌桔的詩。A.一二句先描寫了桔的姿容，后寫出了桔的性情。B.第三句詩人以桔的口吻，表達了與屈原為友的愿望。C.詩人借詠桔抒發了對故士的思念之情。D.本詩托物言志，言蘊豐富，富有韻律美。

二、閱讀題(本大題共6個小題,每小題3分,共18分)

（一）閱讀下面的文字，完成11—13題

（9分，每小題3分）

蘇東坡擔任翰林學士期間，擬了數百道圣旨。這些圣旨引經據典、鏗鏘有聲。蘇東坡的繼任者洪某對自己的文才頗為自負，遂詢問當年待侯蘇東坡的老仆:我比蘇東坡如何?老仆回答:蘇東坡寫得不見得比大人美，不過他從不用查書。

俗話說，書到用時方很少。提筆寫文章，有足夠多的書籍資料可供查閱，已屬難得；不用查書就能下筆，更為難得；若不用查書還能把文章寫得出類拔萃，境界自然又高出許多。蘇東坡之所以能做到這一點，是因他平時注重積累，讓書上的東西深深刻印于腦海。．．．會讀書，書如甘草；不會讀，則書如干草?，F實中，有的人恨不能“聚焦下之書而藏之”，把書櫥塞得滿滿的，然而真到用時，卻不知從何查起。實際上，藏書不難，能讀為難；能讀不難，能記為難；能記不難，能用為難。身處快節奏的現代生活中，不少人習慣了淺表化、碎片化閱讀，能常翻書已屬不易，更別說“能記““能用”了。正因如此，有人一到寫作就臨時抱佛腳，隨意東拼西湊。究其根源，恐怕不在于沒工夫讀書，而是懶于思考。讀書切忌心慌忙，久久為功見真章。要想避免“平日儲備不夠、寫作時彈藥不足”，就應日積月累、勤學不倦。徐特立曾把學習比作打仗:一要“攻堅”，掌握核心知識，往深處鉆研；二要“掠野”，涉獵各種知識，向廣處延展。不論攻整還是掠野，關鍵都需要積極主動的態度。反之，如果閉目塞聽、故步自封，等到寫作任務兵臨城下了才去翻書，結局只能是倉促應戰，甚至繳械投降。

今天，知識的保質期越來越短，思想的折舊速度越來越快。一個人倘若不讀書，面臨的將不只是寫作慌亂。其實，無論素質基礎多好，個人的知識、本領并不會隨時間拉移而自然增長。對個體而言，倘若缺乏危機感和憂患意識，不能自覺更新知識、提升能力，一旦遭遇棘手的問題，就可能陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，更遑論跟上節拍、勇擔重任。

馬克思曾談到，自己喜歡的事是“啃書本”。正因和北，”他的頭腦就像一艘待發的軍艦，只 要一接到命令，就能立即駛向任何思想的海洋”。涵養“書卷多情似敵人，晨昏憂樂每相親”的閱讀氣質，過尋“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的讀書境界。我們就能沐浴在思想的陽光中，為生命不斷增加厚度，讓人生更顯從容。

（選自《人民日報》，作者魏燕，有刪改）

11.文中第二段的“這一點”是指（）

A.寫文章有足夠的書籍資料可供查閱

B.下筆寫文章不用查書 C.不用查書就能把文章寫的出類拔萃

D.擬圣旨時能引經據典 12.下列對文章的理解和分析，不正確的是（）A.用蘇東坡的故事，引出論題，同時使文章更有趣味。B.徐特立關于學習的比喻，強調了讀書的目的和意義。

C.作者認為讀書不只為了寫作，還能使人更新知識、提升能力。D.喻證、例證、引運和對比論證的運用，增強了文章的說服力。13.下列選項中，最適合做本文題目的是（）A.讀書與閱歷 B.書當讀在未用時 C.論讀書的三個境界

D.閱讀經典，構建精神家園

（二）閱讀下面短文，完成14—16題。（9分，每小題3分）

“迷你”制冷器給手機降降溫

云裳

①智能手機已成為人們生活中的“大管家”，全方位融入了我們的衣食住行。由于手機工

時會產生熱量，手機發燙的現象非常普遍，這不僅損傷電池，甚至導致手機關機。如果能有一個便攜式的制冷器，隨時幫助手機降溫，或許“大管家”的作用能發揮得淋漓盡致。②最近，加利福尼亞大學的科學家發明了一種“迷你”制冷器，并表示這種新的冷卻裝置可隨時幫助手機降溫。

③傳統的蒸汽壓縮制冷系統，通常依靠機械壓縮驅動使制冷制產生相變，這時于很多原用(如空調和冰箱)都很有效，但有很多局限性，比如體積大、系統復雜等；而且，傳統制冷領域廣泛使用氟利昂，對大氣臭氧層造成破壞。為積極應對溫室效應，人們開始不斷研究和探索各種不損害環境的制冷技術。

④電熱效應是指材科在外加電場下微觀有序地發生變化，導致溫度也發生相應變化?！懊阅恪敝评淦鞯难芯繄F隊基于電熱效應，利用高分子材料制造出了一種可轉換電能和熱能的薄膜(柔性電熱裝合物膜)，再結合靜電制動機構，開發出一種具有高熱力學效率的冷卻裝置。電熱制冷不僅制冷放率高、成本低，而且是一種對環境零污染的制冷方式。

⑤測試數據顯示，1克該薄膜的制冷功率達到2.8瓦，其性能超過現有蒸汽壓縮制冷技術。新的冷卻裝置使一個手機電池在5秒內溫度降低89℃。相比之下，蒸汽壓縮制冷技術50秒僅使手機電池降低了3℃。研究人員表示:“如果轉移同樣的熱量，新的冷卻裝置將消耗更少的電能?！?/p>

⑥電熱制冷技術是國態制冷技術的一種，可以滿足人們對微型器件制冷的要求。與現有的固態冷卻裝置相比，“迷你”制冷器更加小巧，為各種實際應用開辟了新途徑。談到這項技術的應用前景，研究人員說將來可以制備各種小巧的制冷器，它不僅耗電量小，而且能隨身攜帶。用戶可按照需要，調節身體不同部位的溫度，也可給手機、電腦、可穿戴電子產品等有效降溫，延長它們的使用壽命。

⑦有科學家評論:“人們可以想象，可穿戴式冷卻繃帶將取代冰袋敷在傷口上；小型空 調和熱管理系統可安裝在座椅上，進行局部溫度控制。這項技術將使微型電子設備得到推廣。

(選自《科學畫報》，有刪改)

14、下列對 “迷你”制冷器的表述，不正確的是（）A.是一種可轉化電能或熱能的柔性電熱聚合物膜。B.制冷效率高、成本低，對環境零污染。

C.突破了傳統蒸汽壓縮制冷裝置體積大的局限。D.小巧的特點為各種實際應用開辟了新途徑。15.下列對文章內容的理解，不正確的是（）A.科學家發明了一種新的冷卻裝置，能解決手機發燙問題。B.傳統蒸汽壓縮制冷使用氟利昂，會對大氣臭氧層造成破壞。

C.給同一物體降低相同的溫度，電熱制冷比傳統制冷消耗的電能少。D.電熱制冷技術已經廣泛應用于電能、可穿戴電子產品等的降溫。16.下列對文本語言和說明方法的分析，不恰當的是（）A.①段中“或許”表示對給發燙的手機降溫、手機可能發揮更大作用的推測。

B.③段中“通?！北硎緜鹘y制冷一般情況下靠機械壓縮驅動，但也許還有其他方式。C.④段運用分類別的說明方法，條理清晰地說明了電熱效應的特點。D.⑤段用列數字、作比較的說明方法，突出電熱冷卻裝置的明顯優勢。

三、(本大題4個小題，每小題3分，共12分)閱讀下面的文言文，完成17-20題。

蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰:“何為其然也?”客曰:“‘月明星稀，烏鵲南飛’此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，①此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，②固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以邀游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?/p>

蘇子日:“客亦知夫水與月乎?③逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬:自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山向之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，④是造物者之無盡藏也，而音與子之所共適?！?/p>

17.下列句子中加點詞的解釋，不正確的是（）A.正襟危坐而客日

端坐

B.山川相繆 通“繚”，盤繞 ．．． C.下江陵 攻占

D.而卒莫消長也 消失 ．．18.下列各組句子中，加點詞的意義和用法和同的是（）A.侶魚蝦而友魔鹿

去今之墓而葬焉 ．．B.舉匏樽以相屬

以吾一日長乎爾 ．．C.則物與我皆無盡也

于其身也，則恥師焉 ．．D.奇蜉蝣于天地

又有若老人咳且笑于山谷中者 ．．19.下列對文段中面線句子的翻譯,正確的是（）A.①這不是曹孟德圍困周瑜的地方嗎

B.②本來是一代的英雄啊，可是怎么在(戰爭中失敗)呢 C.③流去的(水)像這樣(不斷地流去)，可是并沒有流走 D.④這大自然無窮無盡的寶藏對我和你都很適合 20.下列對文段的理解和分析，不正確的是（）A.客人的回答抒發了對曹操的仰慕之情，表達了老當益壯的決心和意志。B.蘇子借水與月闡發萬物和人生態與不變的哲理，表明他能辯證地看問題。C.蘇子對清風、明月的看法和態度，體現了他達樂觀的性格特點。D.文段多處運用對偶和比喻，句子長短錯落，韻腳靈活多變。

卷二（非選擇題，共70分）

四、(本大題3個小題，共10分)21.寫出下列橫線處空缺的名句。(任選三句)(3分)(1)故木受繩則直，金就礪則利，______________,則知明而行無過矣。(2)鷹擊長空，魚翔淺底，______________。

(3)知我者，___________，不知我者，謂我何求。(4)______________，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(5)工欲善其事，______________。

22.根據下面材料，寫一封證明信。要求:格式規范，內容完整。(4分)

何正陽，男，2013年9月至2016年7月就讀于江海職業中專機電工程專業。他現在宏達公司工作，畢業證不慎丟失。國公司事務需要，他于2018年4月16日回校開具畢業證明。23.把下面四句話改了成一個長單句。要求:可以增刪個別詞語，但不得改變原意。(3分)1.創客是一群自主創業的人。2.創客陶醉于自己的奇思妙想。3.創客充滿激情。

4.創客執著地要將每個“靈光一閃”變成現實。

創客是_________________________________________________________。

五、(本大題5個小題，共15分)閱讀下面的文字，完成24-28題。

父親還債

佛劉 我和父親是在晚上到達縣城的，剛一走出車站，父親就說，你哥來接咱們了。我張望了半天，也沒看見哥哥。父親指了指前面，我又仔細瞄了半天，才發現不遠處沖我們揮手的那個人就是哥哥。

哥哥很高興，一邊從父親手里接過行李，一邊對我笑了笑，我發現哥哥老了，其實用“老”來形容顯然是過分的，可是我那35歲的哥哥真的老了。

哥哥的頭發很亂，臉很黑，與我比起來，簡直是兩個世界的人。

父親曾告訴我，農閑之余，哥哥會在火車站拉拉客人，掙點零花錢。

只陌生了一會兒，家就是原來熟悉的家了，我說，哥老了，剛才差一點認不出來了。父親不說話，只是默默地抽著我給他買的煙。

其實，哥哥只比我大4歲，從小就是我學習的榜樣。他考第一名的時候，我還穿開襠褲亂跑呢;他當少先隊大隊長的時候，我才剛剛走進校園，但初中畢業時，哥哥沒發揮好，沒有考上縣里的重點高中。父親說，雞窩里飛不出金風凰，也別費那勁，種地得了，哥哥痛苦了好幾天，我看見他在夜里翻來覆去，長吁短嘆。后來哥哥把他那些課本放進一個大紙箱里，算是了結了過去的一段時光。而我就不同了，時隔幾年，雖然我也像哥子一樣沒有考上縣里的重點高中，但我堅持要上學，并誓言和反對的父親斗爭到底。兩軍相遇勇者勝，話是這么說，可要不是哥哥在一邊旁敲側擊，我想頑固的父親是不會妥協的。我又復讀了一年，順利 地考上了縣高中，三年后又一舉中的，考上了大學。

我清楚地記得那時的父親掉淚了，那是我第一次看見他在一家人面前掉眼淚，眼淚代表了一種幸福，一種驕傲，哥哥也是高興的，可在他幽暗的眼神里，我分明看到了失落和焦躁。

現在我在省城有了自己的房子，這次帶父親進了省城，他算是開了眼界。父親說，外面的世界就是好啊!我說，那你們就搬過來一起住吧。那你哥嫂，還有孩子怎么辦? 您看您都多大年紀了，還替他們著想?；钜惶炀偷孟胍惶?，誰讓我養了你們倆。

我默然。我知道，對哥哥的務農，他多少是有一些悔意的。其實母哥從來浸和父親爭論過，只是有一次哥哥對我說，你說咱家要是出了兩個大學生，響爹會是什么樣?我說，哪還不得高興瘋了。母哥說，你錯了，要是真出兩個大學生，得累死他。我看著一臉平靜的哥哥，突然有一絲愧疚?，F在，哥哥“老了”，盡管他不會承認，但是有我在眼前，他會永遠有一面鏡子，他的世界里沒有燈紅酒綠，沒有車水馬龍。他的眼前是大片的莊镎地，表老的父母，年幼的兒子，當然可能還有一個愿望，那就是讓兒子實現他沒有實現的夢想。

父親也老了，他的固執變成了沉默，他的目光越過那些玉米地，看到了另一個世界，那個世界讓他心事重重。

在家呆了一個星期，臨走前那天晚上，父親深情凝重地喊住我，說，你跟我來。在沒人的房座后面，父親垂下眼簾，對我說，老二，爹想求你一件事。父親的聲音很小，小到我用心才可以聽出他一輩子頭一次用一個“求”字來跟他的兒子說話。我說，爹，你怎么了?父親重重地嘆了口氣，說，你以后能不能在城里給你侄子找個學校，這是一萬塊錢。父親費力地從口袋里掏出一個紅布包。這事我和你娘商量好了，先別讓你哥知道，你也別說當爹的偏心眼，你哥這輩子就這樣了，可你侄子不能再這樣了——就算是你爹還你哥的債了。

我看著父親蒼老的臉頰，心里忽然涌起一陣熱浪。我把錢又放回父親的口袋。我什么也沒說，只是重重地點了一下頭，又點了一下頭。

(選自《讀者》，有刪改)24分析第一段中加點詞語的表達效果。(2分)25.根據文中畫線內容，概況哥哥具有的美德。(3分)26.如何理解“父親還債”?(3分)27.簡要分析最后一段“我”的心里活動。(3分)如果沒有親情滋養，不會有“我”現在的一切，請談談讀完本文后的感受。(4分)

六、寫作（45分）。

29.閱讀下面的材料，根據要求作文。

1998年，洪家光從技校畢業，當了一名普通工人。他苦練專業技能，高標準要求自己，成為了優秀車工。2008年，他帶領團隊研發航空發動機葉片滾輪精密磨削技術。面對高科技技術難關的挑戰，他刻苦攻讀，掌握了系統的理論知識。經過5年的努力，1500多次嘗試，他們獲得了成功。2018年1月，39歲的洪家光獲國家科技進步二等獎。現在，他已是中國航發黎明公司的首席技師。

要求: ①自選角度;②白擬題目;③除詩歌外，文體不限:④不少于700字;⑤文中不得透露本人相關信息。

第三篇：2008年普通高考漢語文試卷(一)

2008年普通高等學校招生全國統一考試漢語文

（第I卷）

(供用本民族語言文字授課的少數民族考生使用)

第I卷（選擇題，共48分）

注意事項：

每小題選出答案后，用鉛筆把答題卡上對應的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、基礎知識：本題共16小題，每小題3分，共48分；每小題給出的四個選項中，只有一項符合題目要求。

1．下列詞語中加點的字的讀音，完全相同的一項是

A．?。?淡?。?輕?。?厚古?。? B．強．大 強．迫 堅強． 發憤圖強． C．豁．達 豁．亮 豁．口 豁．然開朗 D．給．予 送給． 供給． 自給．自足 2．下列各句中，沒有錯別字的一項是

A．船長屹立在艦橋上，一個的手式也沒有作，猶如鐵鑄，紋絲不動。B．漓江的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，像翠綠的憑障。

C．這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟俏。D．每當閑暇的時候，她便習慣地坐在鋼琴前，彈起心愛的名曲。3．下列用橫線連接的詞，全是反義詞的一項是

A．渺小——巨大 節約——浪費 熱鬧——冷靜 B．特殊——普通 輕巧——繁重 索取——奉獻 C．清澈——渾濁 輕視——重視 果斷——猶豫 D．麻煩——方便 精致——粗糙 冷漠——溫柔 4．下列每組成語中加點的字的意思，完全相同的一項是

5．下列括號內對詞的解釋，完全正確的一項是

A．犀利（鋒利）孤僻（孤單）夾雜（攙雜）B．渠道（途徑）狩獵（打獵）爭辯（爭論）C．傾吐（傾訴）熱情（熱烈）締造（創立）

D．光景（景況）主宰（支配）沉?。ǔ良牛?．將下列詞語依次填入句子的橫線處，排序完全恰當的一項是

①占滿了 ②掛滿了 ③溢滿了 ④爬滿了

新菖蒲、新茭白、新蘆葦，把湖畔江灘的領地。金黃色的枇杷帶著甜甜的誘惑，把園子里的枝枝杈杈。

黃瓜的綠藤、四季豆的青藤、葡萄的長藤，把瓜棚、豆架、籬笆。“小荷才露尖尖解，早有蜻蜓立上頭”的詩情，把江南。A．④①②③ B．①②④③ C．①④②③ D．④②③①

7．下列各句中劃線的詞，使用不完全恰當的一項是

A．作者回顧自己所走過的道路，深情地回憶母親對自己的教育，用樸實的文字表達了對母親的深切懷念。

B．云周西村人民頌揚、學習英雄的歌聲激蕩著汾河水，響徹了呂梁山，激勵著人們前進。C．這篇精美的文章，使我們感覺到它的思想內涵，感受到人們的關愛與溫情。

D．中國書法是我們民族文化的瑰寶，研習、欣賞書法，可以增進我們對民族文化的了解和熱愛，增強我們的民族自豪感。

8．將下列各詞依次填入語段橫線處，排序完全恰當的一項是

①高尚 ②杰出 ③嚴謹 ④寬廣 ⑤非凡

愛因斯坦是20世紀最偉大的科學家，是人類歷史上最偉大的思想家之一。他以 的

科學貢獻、的治學精神、的智慧、的胸懷及 的人格而在科學史和整

個人類歷史上，占有了常人所不可企及的地位，得到了世人的敬仰和愛戴。

A．②③⑤①④ B．⑤④②③①

C．⑤③①④② D．②③⑤④①

9．下列句中畫線的關聯詞語，使用不完全恰當的一項是

A．一種認識只有經過實踐的檢驗，并且是反復的檢驗，就能證明是不是真理，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。

B．不是人們的意識決定人們的社會存在，而是人們的社會存在決定人們的意識。

C．我們雖然不一事實上都能成為大科學家、大思想家，但是不能不求知識，不能不明道理。D．我們向沙漠進軍，不但保護了農田，開辟了綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。10．將下列短語依次填入語段橫線處，排列最恰當的一項是

①生平事跡 ②短的自傳 ③有繁有簡 ④自述生平⑤長篇自傳

自傳是 的文章。作者為了讓別人了解自己所走過的生活道路，把自己的經歷，系統而有重點地介紹出來，這就是自傳。自傳，繁的可達十萬言，簡的可少至數百或數十字?？梢园輹r代背景、社會環境、相關人物以及傳主自己當時的思想狀況、主要經歷

等。則可將重點放在自己的思想和行動上，甚至可以選取自己生平的一兩個典型事件來寫。自傳是 的實錄，也可以具有一定的文學性。A．①③②⑤④ B．④⑤③②① C．④③⑤②① D．①③⑤②④

11．下列括號內的縮句，與原句的基本意思相符的一項是

A．那一天，是我上學以來感覺最快樂和幸福的一天。

（我感覺快樂和幸福。）

B．山谷里遍布的小樹林、草地和鮮花盛開的灌木叢，猶如一座座人工建造的風景園林。

（灌木叢猶如風景園林。）

C．一場春雨過后，遼闊草原上的花草一派生機盎然。

（花草生機盎然。）

D．春光明媚的四月，人跡罕至的山谷中盛開著一片片野花。

（四月盛開著野花。）

12．下列各句沒有語病的一項是

A．她為了怕人家笑話自己太笨，便整天悶在家里學習。

B．夏夜里，清新的空氣，清涼的海風，將工作了一天的人們的疲勞滌蕩凈盡。C．青藏鐵路通車，記錄著中國人民新的里程碑。D．香山的秋天是一個欣賞紅葉的地方。13．下列句子的修辭方法，與其他三句不同的一項是

A．小河流進草原是那么辛勤，日日夜夜地流淌，辛辛苦苦地耕耘?? B．點點星光宛若玉色的百合飄浮在澄靜的湖面上。

C．在水天相接處，冰山群像璀璨晶瑩的藍寶石，在陽光下光芒四射。D．湖面上淡淡的晨霧，有如仙女頭上的薄紗，隨風飄動。14．將下列句子插入語段橫線處，最恰當的一項是

A．因為雨絲太細了，人感覺不到它們的存在。B．因為雨點太小了，人看不見它們。C．原來這些雨水是根本不存在的。

D．原來這些雨水還沒落到地面就被蒸發掉了。

在新疆，很多地方降雨量極小，氣候炎熱、干燥。有一次，在吐魯番，我們明明看到天上開始降雨，一條條銀絲在空中飄落，大家不禁歡呼：“下雨了！”可奇怪的是，我們伸出手去接雨，卻根本接不到一滴水。下了一場“雨”，可我們連頭發都沒濕。15．將下列句子組成一段語意連貫的話，排序恰當的一項是

①緊挨著棗紅馬的是一匹白馬 ②山坡下橫插過來一株蒼勁的松樹 ③這幅國畫的背景是巍峨挺拔的高山

④從頭到尾一片潔白，像一團白云輕輕飄過來，顯得那么灑脫矯健 ⑤奔在前頭的是一匹棗紅馬

⑥它渾身火紅，仰天長嘶，紅色的鬃毛高高飄起 ⑦松樹下是一對飛奔的駿馬

A．③②⑦①④⑤⑥ B．②⑤⑥⑦①④③ C．③②⑦⑤⑥①④ D．②③⑦⑤⑥①④ 16．下列說法有誤的一項是

A．小說的故事情節通常包括開端、發展、高潮和結局幾個部分，有時前邊還有序幕，后邊還有尾聲。

B．散文“形散神不散”，所謂“形散”，是指散文取材十分廣泛自由，不受時間空間的限制；所謂“神不散”，是指有豐富充實的內容。

C．說明文主要用說明的表達方式，但為了更具體、更形象地說明事物，有時也采用描寫的方法。

D．論點是作者對論題所持的見解和主張，可分為中心論點和分論點兩種。論證方式有立論和駁論

2008年普通高等學校招生全國統一考試漢語文

（第II卷）

第II卷（共102分）

(供用本民族語言文字授課的少數民族考生使用)

二、閱讀：本題共14小題，每小題3分，共42分。

閱讀下文，回答17~30題。

（1）語言是人們表達思想感情的工具，是人們進行文學創作、新聞寫作和其他一切寫作的工具。我們既然愛好寫作，又想在這方面成才，就不能不首先掌握好這個工具，而且要像木匠愛斧鋸、畫家愛顏料、戰士愛武器那樣愛我們賴以進行工作的工具。

（2）本來，文章是記錄人們口語的，是寫下來的語言。人們說話干凈利落，通俗易懂，語意明白，表達準確，那么，用文字來把這些話表現出來，也就不應有錯。而實際情況為什么不是這樣呢？

（3）許多寫文章的人，從中學生到大學教授，從新聞記者到作家，拿起筆來總想：我現在是寫文章，跟說話不一樣，要把語言裝飾得“華麗”一點，把語句表達得“文雅”一點，把文章寫得美妙一點。于是總想造一些時髦的句子，東拐西纏，多繞一些彎子。實際呢？弄巧成拙，適得其反。他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語言，就不可能是準確、鮮明、生動的。

（4）有一篇描寫英雄到大海救人的報道說：“他冒著刺骨的寒風，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海?！边@是一個很費解又不準確的句子，作者在說話時絕不會這么說，這叫“故作姿態”。

（5）還有篇報道，出現“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子?！捌咴铝骰稹背鲎浴对?/p>

經》，指夏歷七月星辰位置的移動，并不指天氣炎熱。用“七月流火”形容天氣炎熱就不對。我們平常說話從不這樣說，可能說“冒著烈火”、“頂著烈日”，如果說“我冒著七月流火怎樣怎樣……”肯定要被人大笑一番。

（6）著名散文家朱自清晚年的作品比他早年的作品好，他晚年的作品更受讀者歡迎，我自己就愛看他晚年的作品。

（7）這是什么原因呢？我認為重要的一點就是話怎么說，文章就怎么寫。他早年的作品語句過于修飾、做作，讀起來很繞口，理解就更不容易了。他晚年的作品樸素、自然、平易近人，就很受讀者歡迎。這對我們后人是一種啟發。

（8）是不是說口語與書面語沒有區別呢？也不是的。文章是有組織的語言，在這一點上，也可以說文章和語言不一樣。我們平常說話的時候，往往不假思考，想到哪里就說到哪里，有時候語言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語法。有的同志在小組會上發言頭頭是道，娓娓動聽，但是人家把他的話記錄下來，仔細看一下，卻又會發現毛病百出，缺乏邏輯性和科學性。所以，我不反對對口語加工。并且，我一直是主張口語要經過加工才能上升為書面語。

（9）報刊上使用的語言更要認真推敲，反復斟酌，不要以訛傳訛①。報刊上的語言往往要被讀者仿效，因而更應該強調準確性，規范化。否則，會在語言文字的運用上制造混亂。比如，我曾在《人民日報》上發表過意見，認為“最好水平”這個說法在口語中運用勉強說得過去，而在報刊上運用就不對了?！八健?，原意是水的平面，水的平面永遠是平的，只有高低之分，沒有好壞之分。因此，說“最好水平”，是違背事理的。但是，至今有些報刊還在使用“最好水平”這個詞。

（10）又比如，有的報刊批評某些人對事情采取滿不在乎的態度時，習慣用“不以為然”這個詞。這也是不對的?！安灰詾槿弧笔恰安灰詾槿绱恕被颉安灰詾閷Α钡囊馑?，而不是“滿不在乎”的意思。從這里我們再一次看到了不能隨便運用口語。

（11）但是在將口語上升到書面語的時候，一定不能忘了它的目的是什么，出發點是什么，這就是要使讀者能讀懂。在對口語進行加工時，既要考慮規范化，又要考慮大眾化，要能夠被讀者領會、理解。否則，這種上升就失去了意義。

（12）有些話本不符合書面語的要求，不準確，也不規范，但由于說習慣了，改不過來，叫什么“約定俗成②”。誰“約定”的呢？恐怕總是從少數人說錯開始，一直不去糾正它，變成“俗成”的吧！所以，不要把“約定俗成”拿來作語病的擋箭牌，該規范化的，能夠規范化的，還是要盡量規范化。

（13）語言應該是發展的，規范的標準也不是固定不變的，不可能一勞永逸。[注]①以訛傳訛：把本來就是錯誤的話，又更加錯誤地傳出去，越傳錯得越離奇。

②約定俗成：共同議定，根據習俗形成。

17．概括①自然段的段意。

18．①自然段在全文中的地位和作用是什么？

19．①自然段的最后一句用的是什么修辭方法？在文中起什么作用？ 20．將體現③自然段主旨的一句話找出來，抄在答題卡上。21．從④⑤⑥⑦自然段看，作者運用了怎樣的論證方法？ 22．下列判斷，與⑦自然段內容不相符的一項是

A．分析了朱自清早年作品和晚年作品語言風格的不同

B．通過分析朱自清早年和晚年寫作風格的不同說明寫作文的道理

C．介紹了朱自清早年和晚年的寫作經驗

D．朱自清早年和晚年寫作風格的變化，給后人以啟發

23．按照提出論點、分析問題、表明主張的順序，在答題卡上給⑧自然段用“//”線劃分出層次。24．根據⑨自然段回答，為什么報刊上使用的語言更要認真推敲，反復斟酌？ 25．⑩自然段對“不以為然”這一成語的意思作了辨析，請用“不以為然”造句。

26．在○11自然段中，作者說對口語進行加工時“要考慮大眾化”，請說明其中“大眾化”的含義。27．下列說法，與○12○13自然段意思不相符的一項是

A．語言的規范標準是發展變化的

B．不要用“約定俗成”反對語言的規范化

C．凡是能規范化的語言應盡量規范化

D．“約定俗成”是改變不了的語言習慣

28．從全文看，本文談論語言加工問題，針對的對象主要是

A．文學創作 B．報刊文章

C．一般文章 D．科學論文

29．依據解釋，從文中找出相應的成語，答在答題卡上。

①想耍巧妙的手段，結果反而壞了事。

②態度謙遜和藹，使人容易接近。

30．下列對本文表達方式的判斷，正解的一項是

A．以說明為主 B．以描寫為主

C．以議論為主 D．以記敘為主

三、作文（60分）

31．題目：（1）奧運的企盼

（2）奧運圣火在珠峰點燃有感

資料：①第29屆奧運會將于2008年8月8日在北京開幕。

②2008年5月9日上午9時16分，藏族女登山隊員次仁旺姆在海拔8844.43米處高高擎起燃燒的祥云火炬，標志著奧運圣火成功登頂珠穆朗瑪峰。登山隊員在峰頂展示了中國國旗、奧運五環旗和北京奧運會會徽旗。這是人類歷史上首次將奧運圣火送達世界最高峰。這一壯舉為現代奧林匹克的歷史寫下了濃重的一筆，實現了北京申辦奧運會時的莊嚴承諾。

要求：①在兩個題目中任選項一題作文。文體不限。

②文中不得出現真實姓名、校名、地名等。

③不得少于600字。

第四篇：山東省2012年普通高考仿真試題(二) 文科綜合

山東省2012年普通高考仿真試題(二)

文科綜合

本試卷分

材料二 1840年以來，堅船利炮、聲光化電、西藝西政曾依次成為中國人概括外來之物的用語。這個次序反映了認識的逐層深化。但在這些稱謂里，外來之物仍然是具體之物。而“歐風美雨”則并不一一而指言其物。在一片風雨之勢中，來自異域的政治、經濟、軍事、思想、文化急速地滲入中國社會的各個方面。??歐風美雨包含著兇暴的腥風血雨，也包含著潤物無聲的和風化雨。

——摘自陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

(2)根據材料二，概述“歐風美雨”的內涵。結合所學知識論證“歐風美雨”對中國社會產生的影響。(10分)材料三

對世界文明的未來發展及走向，費孝通概括為：“各美其美，美人之美，美美與

共，天下大同?！?/p>

塞繆爾·亨廷頓指出：冷戰結束后的世界，沖突的基本根源不再是意識形態，而是文化

方面的差異，主宰全球的將是“文明的沖突”。

(3)概括材料三中作者的兩種文明發展觀。(2分)材料四任何一種文明的發展都不是孤立的，而是在和其他文明對立統一、沖突交融中展開的。自我封閉，對其他文明采取排斥態度的民族，遲早要葬身在時間的大漠之中。只有那些善于從其他文明中吸取營養的民族，才有長久旺盛的生命力。

——摘自王天璽《多極世界和為貴——兼評亨廷頓“文明沖突論”》

(4)結合材料四，簡要談談你對東西方文明的認識。(4分)29．(12分)閱瀆材料，回答問題。

材料一

中華帝國是一個神權政治專制國家。家長制政體是其基礎；為首的是父親，他也控制著個人的思想。這個暴君通過許多等級領導著一個組織成系統的政府。??個

人在精神上沒有個性。中國的歷史從本質上看是沒有歷史的；它只是君主覆滅的一再重復而已。任何進步都不可能從中產生。

——黑格爾(1822年)材料二

伏爾泰贊賞中國的政府組織結構：人類肯定想象不出一個比這更好的政府：

一切都由一級從屬一級的衙門來裁決，官員必須經過好幾次嚴格的考試才錄用。在中國，這些衙門就是治理一切的機構。??如果說曾經有過一個國家，在那里人民的生命、名譽和財產受到法律保護，那就是中華帝國。??盡管有時君主可以濫用職權加害于他所熟悉的少數人，但他無法濫用職權加害于他所不認識的、在法律保護下的大多數百姓。??人類智慧不能想出比中國政治還要優良的政治組織。

——伏爾泰《風俗論》

評述材料中關于中國傳統政治的觀點。(12分)(要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結合)30．(20分)閱讀下列材料，結合所學知識回答問題。

材料一

美國缺少文化產業的傳統資源，但他們卻善于從其他民族的歷史和故事中取材，如右圖所示，“熊貓”和“功夫”這兩個100％的中國元素，被好萊塢夢工廠包裝成《功夫熊貓》，為其贏得數億美元票房收入?，F在他們又對孫悟空產生了興趣，準備把這個形象搬上熒幕。其他國家或民族的傳統文化資源通過美國文化產業的創新、市場的運作、商業的包裝，使美國文化產業獲得新的價值增長點的同時，在世界范圍內也宣揚了美國的價值觀。

材料二

近年來，山東省文化產業發展一直快于經濟發展，文娛生活更加豐富多彩，旅

游

及參觀游覽等休閑方式越來越被大家所接受和熱愛，居民生活質量顯著提高。但文化產業總量仍然較小，結構調整的壓力仍然很大，文化投入總量仍顯不足，文化消費水平較低。此我們必須深入學習貫徹黨的十七屆六中全會精神，緊密結合山東實際，加快建設文化強省，努力把山東建設成為全國重要的區域性文化中心。加快發展文化產業，使文化產業成為我省經濟的支柱性產業，堅持把社會效益放在首位，大力發展公益性文化事業，堅持社會效益和經濟效益的統一。

(1)結合材料一，運用《文化生活》知識，談談美國發展文化產業的做法對我國文化產業的發展有何借鑒?(10分)(2)結合材料二，運用矛盾的觀點分析我省文化產業的形勢及舉措。(10分)31．(20分)閱讀下列材料，結合所學知識回答問題。

材料一

美國著名經濟學家、“供給學派”代表人物阿瑟·拉弗提出的“拉弗曲線”理論

(見下圖)，曾得到美國前總統羅納德·里根的青睞和支持。在1980年的總統競選中，里根將這一理論作為“里根經濟復興計劃”的重要理論之一。里根執政后，經濟增長也出現當時少有的景氣，可以說“拉弗曲線”理論立下了汗馬功勞。

材料二2011年中央經濟工作會議提出，2012年要繼續完善結構性減稅政策。

(1)結合材料一，簡要概括“拉弗曲線”理論所描述的經濟學道理。(2分)(2)結合材料二，運用《經濟生活》知識，分別闡明圖中四種稅收政策的調整對我國經濟發展的積極意義。(10分)(3)實施好“結構性減稅”計劃，不僅是政府部門的職責，也是每個公民的責任。作為公民，依據《政治生活》有關知識，你認為應該如何處理好與政府的關系，協力實現“結構性減稅”這一計劃目標?(8分)

選做部分

32．(10分)【地理——旅游地理】

下圖是200l～2008年山東省旅游業收入及國內外不同市場收入變化圖。讀圖回答問題。

(1)分析山東旅游業國內外不同市場收入的差異及變化特點。(4分)(2)山東省旅游業發達．簡述其原因。(6分)33．(10分)【地理——自然災害與防治】

自2012年1月底起，歐洲東部即受到近年來最嚴重的暴風雪襲擊，溫度不斷打破歷史新

低。東歐遭遇史上最強寒潮，已造成逾650人喪命。日本總務省消防廳2月16日公布的數據顯示，自去年11月至今，日本全國已有103人死于積雪壓塌房屋等暴雪引發的事故數萬人被困家中，道路全面癱瘓，政府單位對受困民眾空投緊急救援物資都困難重重。結合下圖，回答相關問題。

(1)歐亞多地為何出現極寒天氣?（4分）

(2)簡要回答這次極端天氣造成日本災情嚴重的原因。(6分)3 4．(10分)【地理——環境保護】

讀中國部分地區永土流失分布圖，其中甲、乙兩地區是我國水土流失典型地區。

（1）試從自然地理角度分析兩地水土流失成因的差異。(6分)(2)水土流失對地理環境有哪些危害?(4分)35．(10分)【歷史——歷史上重大改革回眸】閱讀材料，回答問題。

材料一

孝文帝改革拓跋鮮卑同姓相婚的舊俗??遷都洛陽后，太和二十年改鮮卑復姓，在把宗族十姓改為漢姓的同時，還特別規定十姓百世不通婚。

——史仲文主編《中國全史》

(太和)十有八年??革衣服之制??不得以北俗之語，言于朝廷，若有違者，免所居室。

——《魏書·高祖紀下》

(1)據材料一，概括孝文帝為“移風易俗”采取的主要措施。(4分)對社會發展有何作用?

(2分)材料二

蓋帝優于文學，惡本俗之陋，欲以華風變之，故不憚為此舉也。然國勢之衰，實始于此。

——趙翼《廿二史札記》

(2)指出趙翼對北魏“漢化”政策持什么觀點?據此，簡要談談你對“移風易俗”的認識。(4分)36．(10分)【歷史——近代社會的民主思想與實踐】閱讀材料，回答問題。

材料一

政治自由并不是愿意做什么就做什么??在一個有法律的社會里，自由僅僅

是一個人能夠做他應該做的事情??自由是做法律所許可的一切事情的權利；如果一個公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因為其他的人也同樣會有這個權利。

——[法]盂德斯鳩《論法的精神》(1748年)材料二

當我看到任何一個權威被授以決定一切的權力和能力時，不管人們把這個權

威稱做人民還是國王，或者稱做民主敢府還是專制政府，或者這個權威是在君主國行使還是在共和國行使，我都要說，這是給暴政種下了種子。

——摘編自[法]托克維爾［法］托克爾《論美國的民主》(1835年)(1)根據材料一、二，概括指出盂德斯鳩與托克維爾的主要觀點。(4分)(2)根據材料一、二并結合所學知識，分析托克維爾與盂德斯鳩不同的民主觀形成的原因。

(6分)37．(10分)【歷史——20世紀的戰爭與和平】閱讀材料，回答問題。

材料一

三國之宗旨，在剝奪日本自1914年在 作要點。(8分)39．(10分)【思想政治一公民道德與倫理常識】

材料一

當前，社會出現了一些道德危機和道德焦慮。面對跌倒的老人無人敢扶，軋傷了孩子無人敢救，做了好事反成肇事者??但也應當看到，這只是社會的個別行為和少

數現象。我國正逐步加強思想道德建設，全民族素質不斷提高，民族精神和時代精神不斷得到弘揚。

材料二2011“感動中國”人物評選組委會對堅守雪城高原12年的義務支教者胡忠、謝曉君夫婦的頒獎詞這樣說道：“他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子；他們放下

蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮”。

(1)材料中的不良現象違背了我國思想道德建設的什么指導方針?(2分)(2)結合材料，談談我們應如何加強公民道德建設?(8分)

2012年普通高考文科綜合仿真試題

（二）參考答案

（2）內涵：“歐風美麗”指對中國近代社會各方面產生影響的西方政治、經濟、軍事、思想、文化等內容。（2分）論證：一方面，“歐風美麗”借助于政治、經濟、軍事等各種侵略手段，使中國逐步淪為半殖民地半封建社會，日益卷入資本主義世界市場，民族危機不斷加深；（4分）另一方面，“歐風美麗”的傳入客觀上促進了近代中國在政治、經濟、思想文化、社會生活等方面的探索，促進了中國社會的近代化進程。（4分）（3）費孝通：文明共存論（或和諧共處）；亨廷頓：文明沖突論。（2分）

（4）認識：東西方文明成就都很突出并推動了社會和歷史的發展；東西方文明有共性并有明顯的差異性，呈現出文明多元的特點；文明的發展離不開與其他文明的交流、沖突；文明的長久發展需要融合、吸收其他文明的優秀成果。（4分）

29.（12分）評分提示：①提煉出材料中關于中國古代政治的一個或兩個觀點；②對觀點進行簡要評判；③結合作者所處的時代特征分析其看問題的視角和意圖；④結合中國古代相關史實論證其觀點。一等（12~10分）

①緊扣評論對象，觀點明確；②合理引用史實，進行多角度評論；③論據充分，邏輯嚴密，表述清楚。二等（9~5）

①能夠結合評論對象，觀點較明確；②引用史實，評論角度單一；③論證較充分，邏輯較嚴密，表述較清楚。三等（4~0分）

①偏離評論對象，觀點不明確；②未引用史實；③論證欠缺說服力，表述不清楚。參考要點：

觀點一：要辯證地看待中國君主專制。一是從統治方式上來看君主專制權力過于集中，會滋生腐敗。同時，重要決策只由皇帝一人最終決定，會導致決策失誤，對君主的絕對服從禁錮了人們的思想。但中國的君主制在歷史上也發揮了重要作用，有利于社會安定、農耕經濟發展、文化繁榮，有利于統一多民族國家的發展與鞏固。

觀點二：材料一是批判中國君主制，君主專制權力過于集中，會滋生腐敗。同時，重要決策只由皇帝一人最終決定，會導致決策失誤，對君主的絕對服從禁錮了人們的思想。觀點三：材料二伏爾泰贊賞中國的君主制。他從國家政策的角度肯定了中國古代的政治制度，科舉的選官制，以及當時的影響。伏爾泰處于啟蒙運動時期，他想借助儒家思想，以及以人為核心的思想來否定歐洲的君主專制，從而為啟蒙運動服務。30.（20分）（1）①中華文化源遠流長、博大精深，我們要充分發揮本國的文化資源優勢，大力發展和培育民族文化。（2分）

②尊重文化多樣性，面向世界、博采眾長，吸收和借鑒其他國家和民族的優秀文化成果，為我所用。（2分）

③發揮大眾傳媒在文化傳播中的重要作用，發展人民大眾喜聞樂見的文化，增強中華文化的國際影響力。（2分）

④立足于發展中國特色社會主義的實踐，不斷創新文化內容、形式和發展手段，鑄造中華文化的新輝煌。（2分）

⑤重視文化的價值導向作用，牢牢把握社會主義先進文化的發展方向。（2分）

（2）①矛盾具有普遍性，我們應該堅持一分為二的分析方法，既看到我省文化產業發展取得的突出成就，又要看到我省文化產業發展中面臨的問題。（2分）②矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的，我們要堅持普遍性和特殊性的統一。我省發展文化產業，要貫徹黨的十七屆六中全會精神，同時又要結合山東實際，努力促進山東文化產業的 發展。（2分）

③矛盾具有特殊性，要堅持具體問題具體分析。在發展文化產業過程中，我們要緊密結合山東文化發展的實際，推動山東文化產業的發展。（2分）④矛盾雙方在一定條件下相互轉化。我們要加快發展文化產業，使其成為山東經濟的支柱必產業。（2分）

⑤我們要堅持兩點論與重點論的統一。加快發展文化產業要堅持把社會效益放在首位，堅持社會效益和經濟效益的有機統一。（2分）31.（20分）（1）“拉弗曲線”是描繪稅收與稅率關系的曲線：一般情況下，稅率越高，政府的稅收收入就越多；但稅率的提高超過一定的限度時，政府的稅收收入反而會減少。（2分）（2）①降低部分商品的進口關稅，有利于推進我國產業結構的調整、擴大消費。（2分）②一些生產性服務業領域推行營業稅改征增值稅改革試點，有助于消除重復征稅，減輕企業稅負，促進服務業特別是現代服務業發展。（2分）

③資源稅、消費稅等多項稅收制度改革向縱深發展，促進節能減排和引導合理消費，保護環境和節約資源。（2分）

④實施對小微企業的所得稅優惠政策，減輕了小微企業負擔，促進我國非公有制經濟的發展。（2分）

⑤結構性減稅是積極財政政策的重要內容，是宏觀調控的內容，在促進國民經濟平穩運行方面發揮了重要作用。(2分)(若回答“構建和諧社會、體現科學發展觀”或從其他方面作答，言之有理，可酌情給分)

(3)①了解政府的性質和職能，支持政府為實施“結構性減稅”計劃而開展的各項工作。(2分)②通過多種渠道和途徑，積極參加民主決策，為政府實施“結構性減稅”獻計獻策。(2分)③依法行使公民的監督權，推動政府依法行政、切實履行職能，落實好“結構性減稅”的目標。(2分)④增強公民意識，依法有序行使政治權利，履行政治義務。(2分)32．(10分)(1)國內旅游收入多，增長快；國際旅游收入少，增長緩慢。(4分)(2)獨特而豐富的旅游資源；位于東部沿海，經濟發達，客源豐富；旅游市場距離近；交通使捷；基礎設施好，接待能力強。(6分)33．(10分)(1)北極地區氣溫較常年偏低；西伯利亞高壓勢力強，冷空氣活動頻繁，寒潮頻發。(4分)(2)極寒天氣持續時間長，降雪強度大，多暴雪；大雪對房屋破壞嚴重；道路全面癱瘓，政府救援困難。(6分)34．(10分)(1)不同點：甲地區(黃土高原)溝壑縱橫(千溝萬壑)，土質疏松，(垂直解理發育)；乙地區(云貴高原)，喀斯特地貌廣布(地勢崎嶇不平)，土層淺薄。(6分)(2)使土層變薄，土壤肥力下降；河流含沙量增大，河湖淤積，易發生洪澇災害；氣候變干，植被減少；區域生態環境惡化。(4分)35．(10分)(1)措施：禁止鮮卑族同姓通婚，提倡與漢族通婚；改鮮卑姓為漢姓；易服裝，改著漢服；學說漢話，否則受罰。(4分)作用：孝文帝改革促進了北魏社會發展，加速了民族融合進程，為中國多民族共同發展作出了貢獻。(z分)(2)觀點：北魏政權的滅亡是由于“漢化”政策。(2分)

認識：移風易俗，接受先進文化，對于促進本民族的進步有著積極意義；學習外來文明要結合實際，不應全盤照搬，同時注重對本民族傳統文化的保護等。(2分)36．(10分)(1)孟德斯鳩：政治自由是有限度的；自由與法律的內在聯系(在法律框架內做應該做的事）。(2分)

托克維爾：無限制的權力即暴政(多數人的暴政)；反對暴政和絕對權威。(2分)(2)兩人所處的時代不同、立場不同。孟德斯鳩是啟蒙思想家，針對法國專制制度及時弊；托克維爾的觀點是對法國大革命的反思，受美國民主的影響。(6分)37．(10分)(1)三國加強了對日作戰的合作，有利于世界反法西斯戰爭的最后勝利；使中國收回被日本竊取的領土，有利于中國的國家統一；為臺灣是中國不可分割的一部分提供了國際法依據。(4分)(2)變化：由支持中國到陰謀阻撓中國統一。(2分)原因：美蘇爭霸，兩極格局形成；新中國成為美蘇亞洲爭奪的重點。后果：造成中國海峽兩岸長期分裂，阻礙了中國的統一。(4分)38．(10分)(1)非歧視原則、透明度原則、自由貿易原則、公平競爭原則等。(2分)(2)①世貿組織是眾多貿易協定的管理者，是各成員貿易立法的監督者，是就貿易問題進行談判和解決爭端的場所。世貿組織加強了周際多邊貿易體制，深化了國際分工和資源在世界范圍內的合理配置。促進了世界市場的統一和市場的普及。(4分)②中國堅持獨立自主的和平外交政策，享受權利的同時也積極承擔義務。中國入世十年來，本著負責任的態度，遵循世貿組織的原則和規定．勇于承擔國際責任，也為世界作出了巨大貢獻。(4分)(若從其他角度回答且符合要求也酌情給分，但最高不得超過8分)39.(10分)(1)社會主義榮辱觀。(2分)（2）①繼承中華優良傳統，廣泛傳承中華民族優良傳統美德。(2分)

②立足于中國特色社會主義事業偉大實踐，把繼承傳統文化與弘揚時代精神結合起來。(2分)③要博采眾長，為我所用，積極汲取世界各國的長處，堅決抵制各種消極腐朽思想道德文化的侵蝕。(2分)④堅持社會主義榮辱觀，建設社會主義核心價值體系。(2分)(若從其他角度回答，只要言之有理，也可酌情給分)

第五篇：山東省普通中小學教學工作常規

山東省普通中小學教學工作常規

一、總則

第一條 為優化普通中小學教學管理，增強教學工作的規范性和實效性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，扎實推進素質教育，全面提高教學質量，特制訂本常規。

第二條 教學工作常規是全省普通中小學教學工作的通常性、基本要求。它是根據黨的教育方針、國家和省教育行政部門有關政策規定，遵循教育教學規律，借鑒成功的教學管理經驗和教學改革成果制訂的教學工作規范。

第三條 本常規的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，落實教育法規和行政規章，以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，全面推進素質教育，促進學生全面健康和諧發展。第四條 本常規遵循的原則是：

導向性原則。有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于推進素質教育，有利于建立科學規范的教學工作秩序，有利于全面提高教育教學質量。

操作性原則。力求從實際出發，做到目標明確，內容具體，層次分明，便于實施和測評。

發展性原則。本常規屬于開放性的動態規則系統。本著與時俱進的精神，各地在貫徹本常規的同時，應因地制宜，創造性地開展教學活動，在實踐中不斷充實和完善本常規的內容。第五條 本常規的實施目標是：

樹立全面、和諧發展的教育教學理念。通過本常規的實施，改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時會學習，形成正確的價值觀。

促進科學的課程體系的建立。要正確處理國家課程、地方課程和學校課程的關系。嚴格執行國家課程方案，積極開發地方課程和學校課程，鼓勵和支持教師積極參與課程建設，創造性地實施課程。

促進學習方式的轉變。提倡學生主動參與、自主探究、合作學習的方式，養成學生積極思考，勤于動手，勇于實踐的習慣；培養學生獲取信息和處理信息的能力，發現問題、提出問題、分析和解決問題的能力。

建立綜合性、激勵性、發展性教學評價機制。改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發揮教學評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。通過本常規的落實，促進學校開展考試內容方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。

第六條 教學常規包括總則、課程計劃、課程資源、教學管理、教學研究、課堂教學、課外指導、教學評價、教改實驗等內容。

二、課程計劃

第七條 教育部和省教育廳有關課程的計劃、意見、規定等，是根據國家有關教育方針政策制訂的法規性文件，其中規定了學制、培養目標、課程設置、課時安排、教學要求等內容，教育部門和學校應嚴格遵照執行。

第八條 學校要根據國家課程方案開課課程、開足課時。要重視綜合實踐活動課程的開設，采取有效措施，增強綜合實踐活動課程的針對性。高中學校要在弄好必修課程的基礎上，盡可能多地開設選修課程。第九條 學校要在全面落實國家課程和地方課程的基礎上，制定學校課程開發與實施方案，科學設計學校課程與教學計劃，為學生全面發展提供課程保障。

三、課程資源

第十條 經教育部審查通過并批準使用的教材以及經省教育廳審查通過的地方教材，達到了國家和地方課程規定的基本要求，反映了國家和地方政治、文化和科學技術的發展，是學校開展教學活動的基本資源。

第十一條 教師要樹立正確的教材觀。認真研究課程標準，正確理解教材編寫意圖，結合學生實際和教學條件，創造性地使用教材。第十二條 學校要積極開發并合理利用校內各種課程資源。充分重視人文與自然環境資源，以及各種媒體資源的利用。鼓勵和支持教師研究和開發學校課程資源。要與當地社區緊密合作，建設學生社會實踐基地，讓學生不斷接觸到鮮活的、具有時代感和生活情趣的課程資源。

四、教學管理

第十三條 教學管理是教學工作順利開展的保證。教育行政部門和教研部門應加強對學校教學工作的管理和指導，規范課程設置和課程實施，提高課程實施質量和教學效率。第十四條 學校要端正辦學思想，建立民主、科學的教學管理機制，實現教學管理決策的民主化。學校領導要及時了解教學管理理論的最新研究成果，努力實現教學管理的科學化，為教師和學生的發展創造民主、寬松、和諧的環境和條件。

第十五條 學校要制定切實可行的教學工作計劃。教學工作計劃包括學校教學工作計劃、教研組及相關部門工作計劃、學科教師教學計劃。第十六條 對學校課程計劃、教學工作計劃等執行情況應進行階段性檢查和總結，結果應以合適的方式進行公布，以便于教育行政部門和全校師生了解和監督。

第十七條 開展校本培訓。學校要制定并落實教師和其他專業人員培養和培訓規劃，組織教師參加教研部門等組織的各種教學業務活動，以促進教師的專業發展。

第十八條 學校要建立健全各種業務檔案，充分發揮業務檔案在管理和評價中的作用。

五、教學研究

第十九條 教學研究是提高教學質量的重要保證。各級教育行政部門，教研機構和學校要充分認識教學研究的重要性，采取有效措施切實加強教學研究工作。

第二十條 教學研究的內容主要包括學習教育方針、教育法規政策和現代教育教育教學理論；研究課程標準和教材；研究學生的心理特征和學習規律；研究教學方式和學習方式；研究促進學生全面發展的評價體系等。第二十一條 各級教研部門充分發揮教學研究和教學指導職能，把指導課程改革和教學改革、提高課程實施水平作為核心工作。積極開展專題研究和教改實驗，深入學校具體指導課程改革和教學工作。定期組織各種教學和教研成果交流與展示活動。積極發現和培養骨干教師，宣傳推廣先進的教學經驗。

第二十二條 學校領導要自覺學習現代教育教學理論，帶頭開展教學研究和教改實驗，深入教學一線，堅持聽課和上課。要建立教、研、訓一體化的工作機制，加強研究型教師團隊建設。

第二十三條 學校制定有利于教師專業成長的教學研究制度，形成崇尚學術、崇尚研究的氛圍。加強學校教研組建設，充分發揮教研組作用。教研組要從教學的現實問題出發確定研究課題，努力提高研究的針對性。要加強集體備課，開展說課、聽課、評課等各種形式的同伴互助活動，不斷提高教學研究水平。

第二十四條 教師要增強教學研究與改革的意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要學會反思、研究和創新，積極承擔教學改革實驗課題，不斷提高教學研究水平。

第十五條 學校要密切與高等院校及科研機構、教研機構的聯系，積極爭取他們的學術支持，不斷深化教學研究。

六、課堂教學

第二十六條 課堂教學是學校教育的主渠道，是課程改革和教學改革的關鍵。提高課堂教學效益和質量是課程改革、教學改革目標的重要內容。第二十七條 課堂教學要符合素質教育要求，以全面提高學生的整體素質為宗旨。要積極推進教學方式與學習方式的轉變，大膽創新課堂教學模式，不斷開展課堂教學改革。

第二十八條 各學科課程標準是教學的主要依據。學校教學管理人員要學習和了解各科課程標準作為一項常規工作來抓。教師要正確理解本學科的課程標準，準確把握教學要求，全面落實教學目標。第二十九條 備課是上好課的前提。備課內容主要包括研究課程標準和教材，分析學情，確定教學目標、教學重點難點，選擇教學方法和教學手段，以及科學設計作業等。備課要從新課程理念出發，采取個人備課與集體備課相結合的方式。要根據學校條件，充分利用網絡技術和資源，開展網上研究與備課，實現資源共享，提高備課質量和教學效益。

第三十條 教案是教師教和學生學的活動預案。教案要突出學生的主體地位，建構師生互動、富有個性的教學活動過程。教案的形式就靈活多樣，要因課程、教師、學生和教學環境的不同面異。提倡在資源共享的基礎上，突出個性化教案的設計。

第三十一條 教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生。課堂上要使用普通話，教學用語要準確、簡練，板書要規范、條理、清晰。教師要具備較強的課堂教學駕馭能力和應變能力，從課堂動態發展的實際出發創造性地使用教案，實現預設與生成的和諧統一。第三十二條 教學方法要靈活多樣，富有啟發性和激勵性。課堂教學要堅持面向全體，因材施教，營造積極參與、自主探究、樂于合作的學習氛圍，努力實現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀“三維”目標的有機統一。

第三十三條 要構建和諧的師生關系。在教學過程中，教師要充分發組織者和引導者的作用，與學生加強溝通、互相尊重、互相促進、共同發展。要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，使學生得到主動的、富有個性的發展。

第三十四條 采用多樣化的教學手段輔助教學。既要充分運用優秀的傳統教學手段，又要因地制宜，合理有效地使用現代教育技術，增強教學的直觀性，激發學生興趣。

第三十五條 要加強對作業設計的研究。布置作業要處理好基礎性與拓展性的關系，增強作業的開放性、探究性和實踐性，要關注學生的差異，增強作業對不同學生的適應性。要按照有關規定嚴格控制作業量，減輕學生過生的課業負擔。

第三十六條 教師要認真檢查和評改學生作業，根據實際需要進行面改。要善于啟發學生自己發現和修正作業中的問題。

七、課外指導

第三十七條 學生的課外學習和實踐是學校教育的重要組成部分，學校要將其納入學校計劃進行科學管理。

第三十八條 要通過開展課外學習和實踐，使學生應用和拓展所學知識與技能，充分發展個性，體驗社會生活，發展創新精神和實踐能力，促進學生對自我與社會、自然之間創新精神和實踐能力，促進學生對自我與社會、自然之間內在聯系的整體認識與體驗。第三十九條 要根據課堂教學需要和學生的實際，有針對性地開展對不同層次學生的學習指導。應指導所有學生在課堂學習的基礎上利用課外學習進一步發展特長、發展個性、發展能力。要加強對學習困難學生的學習輔導，及時彌補其知識缺陷，重點是幫助他們轉變學習方式，增強學習信心。

第四十條 要指導學生開展豐富多彩的課外活動。組織學生廣泛開展基于興趣與愛好的讀書成長、自然觀察、社會考查、科學探究、參觀游學等自主學習活動，開辦專題講座，組織藝術、體育、科技等興趣小組和專業社團，定期舉辦體育節、科技節和文化藝術節等活動。要注重協調課堂教學和課外活動安排，防止加重學生的負擔。

八、教學評價

第四十一條 要建立促進學生全面發展、教師專業水平不斷提高和課程不斷發展的評價體系，充分發揮教學評價在教學中的導向、激勵、促進發展和質量監控作用。

第四十二條 建立和不斷完善學生綜合素質評價制度，建立過程性評價和終結性評價相結合的評價機制。要注重評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價內容既要關注學生的成績，又要發現和發展學生的多方面潛能。

第四十三條 要充分發揮形成性評價在教學中的作用，不斷調整和改進教學工作。要根據不同學科和不同內容的特點為，以及學生的個體差異，采用靈活多樣的評價方式，全面考察和評價學生。要充分肯定學生的進步，幫助學生認識自我，建立自信。要鼓勵學生自我反思，自我提高。要建立和完善學生成長記錄制度，加強對學生課堂提問、作業展示、實踐活動、標志性成果等過程性資料的積累。

第四十四條 終結性評價方式要靈活多樣，考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，全面反映學生知識與技能、學習態度、習慣、方法、解決問題的能力、實踐能力和創新精神等。學生學業成績評價采用等級制。學校不得公布學生的考試成績，不得按考試成績排隊。

第四十六條 教育行政部門和教研部門要建立科學的教學評估、質量監測制度，克服教學評估、質量監測工作中的片面化和絕對化，杜絕分數至上。要通過對學校教學工作的評估、質量監測促進課程發展和教學改革，使學校明確發展方向，辦出特色。學校要建立教學質量自評和報告制度，不斷完善教學質量自我監控機制。

九、教改實驗

第四十七條 教學改革實驗是深化教育改革的重要組成部分。教改實驗的目的是通過選題、實驗、總結和推廣經驗，促進教學效益和教學質量的不斷提高。各級教研部門和學校都要有實驗課題，圍繞教學工作的重點問題，以創新的精神和科學的態度積極開展改革實驗。第四十八條 教學改革實驗要進行認真、充分的可行性論證，選題要體現新課理念，以提高教師專業水平、轉變教學方式、開發課程資源為重點，努力探討先進的教學模式，構建高效課堂。

第四十九條 教師是進行教改實驗的主力軍。要建立相應的激勵機制，大力支持廣大教師進行教改實驗，充分發揮教改實驗對課堂教學的促進作用。教師要樹立研究意識，積極開展行動研究，不斷提高教學研究能力和水平。

第五十條 推廣教改實驗成果要立足實際，要有科學的態度和充分的評價論證，推廣過程要以點帶面，循序漸進，避免一刀切或一擁而上。