第一篇：《向校園暴力說不》演講稿大全

向校園暴力說“不”

尊敬的評委、敬愛的老師，大家好！今天我演講的題目是“向校園暴力說“不”

校園,本該是一方凈土,是知識的海洋，文明的殿堂。然而,近年來,校園內外發生的一些暴力事件給原本寧靜的校園蒙上了一層灰暗的霧霾。

“男生在宿舍被圍毆、女生被扒衣服拍照、小學班長收保護費、初中生給女同學下藥”，一個個層出不窮的欺凌事件在不斷地挑戰著這個社會的道德底線。曾經被欺凌的孩子，隨著新聞的火爆而倍受關注，然后又很快淡出視野。似乎他們的遭遇，只是給無數案例增加一個數字。我常常在憤慨之余，又總會想，那些被欺凌者可以做些什么，又會做些什么？或許悲劇，才剛剛開始！

在我上小學的時候，父親曾這樣教育我：“在學校如果有人欺負你，你就把他揍趴下，打傷了我負責。”的確，父親對孩子的愛，往往簡單而粗暴，很多家長在教育孩子的時候，可能都像我的父親一樣，堅持不吃虧原則，堅持以牙還牙式的教育方式：“你不要欺負別人，但如果別人欺負你，就給我打回來！”然而在這個過程中，似乎，暴力的種子已經悄悄種下。

據了解，遭受校園暴力學生往往會有以下兩種反應，一種是以暴制暴，通常這樣做，不僅解決不了問題，還會使暴力離自己越來越近，甚至自己也將變成以身試法者，另一種則是忍氣吞聲，不敢告訴家長老師，也不知道如何反抗，更不會用法律武器保護自己。根據臺灣一項針對4347名中學生的調查顯示，有10.7%的學生被霸凌，其中20%的人選擇了向家長或者老師反映，5%的人選擇向他人或警方求助，不過仍有55%的人選擇忍氣吞聲

對校園霸凌問題，長期以來，社會上的主流觀點都是加強對學生的教育，忽視和極少追究其法律責任。

2016年5月11日，江蘇連云港電大一女生多張被扒光衣服毆打的照片在網絡熱傳。此后，5名涉案嫌疑人（其中3名未成年人）被警方控制。連云港海州法院以故意傷害罪和強制侮辱婦女罪，判處本案主犯鄭某6年6個月有期徒刑，其他4名被告也均被判刑。本案審判長的李保群稱，全國多起同類校園暴力案件中，很少有嫌疑人被判刑的情況。本案具有很強的法律示范效應，校園暴力事件就應當受到法律的規制。

校園暴力事件頻頻出現，原因很多。比如，學生年紀小，情緒不穩定，控制能力差，自我意識強；受到不良思想、不良環境影響；受到挑唆和慫恿等。但最根本的原因，還是法制教育的缺失，還是法律的威懾力沒能在校園里彰顯。從媒體公開報道的校園暴力事件的處罰結果看，施暴者受到刑罰處罰尤其是重罰的并不多見，這在一定程度上給校園暴力的施暴者造成了錯覺。當這種錯覺一錯再錯，校園暴力事件自然猖獗。

在當代社會，光有好的文化知識還不夠。在全國建設和諧社會、和諧家園的進程中，我們每個人都有義務為建設和諧社會、和諧校園、和諧班級、和諧的人際關系做出自己的努力。我們不但要懂法、知法，還要尊法，守法，更要學會用法律武器來保護自己的合法權益。

“罪孽本自微末始,陷身囹圄悔方遲”，預防青少年違法犯罪，反對校園暴力，從我做起，從我們做起！

我今天的演講到此結束，有不足的地方，還請各位評委老師批評指正，謝謝大家！

第二篇：向校園欺凌說“不”演講稿精華

向校園欺凌說“不”演講稿精華

學校是個神圣的地方，不知道從什么時候起，這片美麗的凈土也沾上了血腥——校園欺凌。今天小編整理了向校園欺凌說不演講稿范文供大家參考，一起來看看吧!

向校園欺凌說“不”演講稿1

各位同學、老師：

大家上午好。我先做個自我介紹，我是來自蕪湖市新希望社會工作服務中心的方飛。記我名字非常簡單，正方形的飛機，簡稱方飛。

今天我們要講的主題呢，大家可以看到“對校園欺凌說：不!”。大家可以看到我在標題頁選的這張圖片。一個小女孩怎么樣了?對，她在被一群逼在角落里欺負。

校園欺凌是一個在學校很普遍的現象，為什么這么說呢。我們來開一組數據，大家可以看一下。這是一份中國青少年研究中心的調查，該機構針對10個省市的5864名中小學進行調查。調查結果是這樣的。32.5表示偶爾會被欺負，有6.1%則表示長期受到校園欺凌。可能有的同學還沒有概念。全國大概有中小學生1億人，如果按照上述的概率的話，全國有多少學生遭遇過校園欺凌?大家能算出來嗎?對，3800萬。我們不說那么大的話，小一點的說，就是3個學生中，就有一個在遭受校園欺凌的傷害。所以，我們說校園欺凌是一個普遍的現象。

可能有的同學還是有疑問，如果是個普遍現象，為什么很少聽人談論?這個答案呢，只要大家能回答我下面的問題，可能就會找到答案，大家看ppt。誰不愿意過多地談論校園欺凌事件?1、受害者。受害者往往處于弱勢，被脅迫不能告訴父母、家長或者朋友。受害者出于害怕或者覺得不好意思，不會去主動地提出自己是校園欺凌的受害者。

2、欺凌行為的施暴者。為什么這么說呢?因為欺負人是不是一件光彩的事?大家說得對，并不光彩。所以除了在自己的弟兄們之間進行炫耀，他們也害怕被老師和家長知道

3、旁觀者同樣不愿意去談論這個事件。后面我們會講到旁觀者心理時會提到。

在我們進入主題之前，還有一個問題：

到底什么是校園欺凌?

為了方便去給他它下個定義，我們不妨先看看欺凌是什么意思。欺凌，是指有意且不斷地對他人進行恐嚇和侵害。

好了，我們竟然知道了欺凌的定義。大家可以說一下校園欺凌是什么嗎?

大家都說的很好。簡單點說，就是發生在學校校園內、上學或放學途中、學校教育活動中的欺凌事件。

好，這里跟大家玩個小游戲，考考大家的眼力。這個游戲叫做“眼睛間諜”，看看各位同學能不能在下面這張圖里找到正在發生的潛在校園欺凌事件。

1、右上角的女孩在發射口水炮彈;2、左邊的女孩收到了一封嘲笑信息;3、左數第三排一個男孩將腳伸出來準備絆倒同學;4、最后一排的座位被人放上了口香糖;5、右邊的男孩在偷前排女孩的書。

欺凌行為的表現

讀ppt：肢體欺凌、言語欺凌、社交欺凌：社交欺凌傷害人較深，而且往往難以被人發現。同學們要隨時去注意，如果有人號召你們不去理睬某人，千萬不要去附和，因為你可能稱為校園欺凌的實施者。

網絡欺凌：這是隨著時代發展的新型欺凌方式。

同學們，團結起來吧，抵抗校園暴力!這是我的呼吁，也是我今天來這里的目的。呼吁在座的每個人加入到反抗校園欺凌的行動中。當然，這種反抗不是以暴制暴。而是需要開動腦筋，講究方法。大家覺得支持校園欺凌和不支持校園欺凌的人，哪一方是屬于正義的一方。所以，我們的經驗告訴我們，正義必將什么?勝利!

九種絕招。1遵從黃金法則到3照讀。第4種時，可以對學生提問，你們還覺得哪些話語比較合適。第6種方式時，強調大人的責任。第7種，強調堅實的友誼和眾多的朋友本身就是一種拒絕校園欺凌的屏障。第8種時，可以說：在說我的點子之前，希望能夠聽到大家的辦法。第8種，學會說“不”。這非常重要，有時候一些事情的發生，就是因為當事人不好意思或不敢說說“不”。當有人說，借我點錢花花(實際上不是借)，你不敢說“不”。結果過了一段時間他又會來勒索你，久而久之，形成了校園欺凌。還有一些校園欺凌的實施者，也是被年紀大的人要求一起去欺負別人，結果不好意思說不，最終變成了校園欺凌的幫兇。

向校園欺凌說“不”演講稿2

各位老師、同學：

今天想跟大家聊一個稍微沉重一點點的話題。不知大家有沒有留意，最近有一篇由一位母親講述孩子遭遇校園欺凌的文章刷爆微信朋友圈。

這位媽媽是這樣敘述的：剛滿十歲的孩子就讀于北京市海淀區一所名校。上周四，兒子上廁所時，同班兩個男生跟了進來，突然一個堵在門口大喊“我要打開門看看你的屁股!”，另一個“從旁邊的隔間扔下了一個垃圾筐，正好砸在了男孩的頭上，垃圾筐里擦過屎的紙灑了他一臉一身。”隨后兩個男生“哈哈”嘲笑著跑開。衛生間只剩小男孩一人，他開始哭泣，覺得自己很臭，全身發抖，很害怕。

這位媽媽寫道：“當孩子回家告訴我這一切時，孩子已經抖成一團，我想安慰他拉他去洗澡，他立即嚎啕大哭起來，告訴我他已經在學校用涼水沖了好久好久，已經沒有臭味了。那是北京11月的冬天呀，一個孩子一邊哭一邊用冷水沖頭發，之后他因為擔心被同學們發現他濕漉漉的頭發而再一次引來嘲笑，他只好用紅領巾匆匆擦干，然后趕去操場檢查做操情況，因為那一天他是值日生。”

事后，老師和家長在追究此事時，面對欺負小男孩的這兩個同學，問他們，“當看到垃圾筐砸下去的時候你們在做什么?”他們說，“我們在笑，因為這太可笑了。我們就是在跟他開玩笑。”

這真的只是玩笑嗎?

小男孩因為這件事情，開始晚上不肯睡覺也不愿意吃飯，好不容易睡著了又會驚醒。媽媽帶著孩子去醫院檢查，得到了“中度焦慮、重度抑郁”的報告，被醫生診斷為：急性應激反應。

我讀到這篇報道的時候，心情久久沒辦法平靜下來的。因為，在我過去的心理輔導中，有過類似經歷的同學并不在少數，這樣的事情可能就發生我們的身邊呀。你有沒有在無意間，已經參與過校園欺凌事件了呢?

比如說：語言欺凌，用粗魯的語言欺凌對方，包括無禮地評論別人的某些特征。比如：當一個同學對另一個孩子說：“你可真夠肥的，像豬一樣”。被說的同學如果長期遭受這樣的欺凌，他可能會因此而變得猶豫自卑，否定自己。

又或者，是身體欺凌。以一種不當的攻擊性方式反復地對他人進行毆打、絆倒等。比如：一個同學在操場上被人拉下褲子。你們知道這樣的經歷，會對他的自尊傷害有多大嗎?你的一個玩笑將成為別人的揮之不去的陰影。

又或者，關系欺凌。故意排斥別人，不讓某個人加入一個群體或組織。比如：

同一個宿舍，一群女孩子開心地討論近期班里的活動，而故意將剩下的那個女孩孤立起來，似乎在她們眼里根本不存在。或許我們會說，那是因為這個女孩的一些行為傷害到我們了，我們才會這么做的，可是，你現在的排擠行為也在傷害著這個女孩呀，如此一來，我們不一樣和傷害我們的女孩沒有什么區別嗎?

又或者，是網絡欺凌，就是利用網絡里的微信、QQ、貼吧這樣的社交媒介，通過粗俗的言語、謊言和謠言等攻擊某人。比如：有人發貼子說，某某某完全是一個裝模作樣的人，怎么還有人和他一起出去玩?”可能因為你的一句話，他可能開始不相信朋友是值得信任的。

這些看似都是發生在我們生活中的一些所謂的玩笑，但是你不知道，你已經成為了可惡的校園欺凌者。

同學們，如果你們身邊發生了這樣的事情，你可以怎么做?

如果你是被欺凌的同學，隱忍絕不是最好的解決問題的方法。找到你信任的老師家長，向他們尋求幫助。如果這樣的事情，已經影響到你的生活學習，我想學校的心苑老師會特別希望能夠幫助陪伴這樣的你，讓你重拾開心的生活。

如果你曾經或者正在欺凌同學，你即可要做的，就是停止這樣的行為。我并不認為，大部分的欺凌者是可惡的人，很多時候，我們的行為僅僅是欠缺思考，當我們意識到這是欺凌，意識自己的行為可能會對對方造成深遠的影響時，請停止。一個好學生難得可貴的，不是他一直都做對的事情，而是在意識到自己做錯時，敢于糾正自己，回到對的事情上。

如果你是一個欺凌事件的目擊者，不要認為欺凌事件與你無關。反而，你在這件事情上正在起著舉足輕重的作用。有同學說，我不是欺凌的發起者，我只是在旁邊看。是的，你似乎沒有參與欺凌，但是你的觀看、你的無動于衷，其實就是對欺凌者的縱容，你不經意的笑聲，對于欺凌者來說，是鼓勵。對于被欺凌的同學來說，就是傷害。所以我們不能讓這樣的行為在校園里肆意蔓延，我們要做一個保護者。我們要怎么做?因為欺凌者喜歡自己的行為被人觀看，而如果我們表示對這個行為并不感興趣，或者不贊成這個行為，會降低欺凌者的興趣。除此之外，我們可以想辦法將欺凌者的注意力引開，或者向老師說明情況，甚至可以尋找其他同學支持，一起保護被欺凌的同學。

同學們，校園是我們成長學習的地方。需要我們一起努力去營造維護和諧的校園氛圍，讓我們一起對校園欺凌說“不”。

向校園欺凌說“不”演講稿3

親愛的老師、同學們：

大家好!

我今天演講的題目是：預防校園暴力，創建和諧校園。

每個人都知道校園是我們學習和掌握知識的地方。它承載著我們美麗的夢想，但如果這片圣地因為充滿暴力而失去生命，那將是多么悲傷啊!

“暴力”，它不僅能摧毀人體;它也能使一顆純潔的心彎曲;它還能使人的精神遭受痛苦。嚴重時，它可以威脅人們的生命安全。

最近幾個月，我國發生了很多校園悲劇，這是令人震驚的，使我們更加關注校園安全。針對近期校園安全不斷出現的極端情況，我校高度重視并積極采取行動爭取市政府的支持。

在支持下，投資近6萬元，完善了學校的監控報警系統，并聘請了三名校園專職保安人員，有效加強了校園安全，確保了師生的安全。

在學校加強安全的同時，學生也應該學習一些面對危險的應急方法：

1、在受到威脅和暴力的時候，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，所有的同學和老師，以及社會上所有正義的力量，都是自己堅強的后盾，都會堅定地站起來。

就你自己而言，不要輕易向邪惡勢力低頭。一旦你下定決心，你就會有強大的威懾力讓壞人不敢進攻。正如升旗者所說，萬一遇到危險，要像一只小老虎一樣會撕咬，像一只小山羊，敢登峰造極，不能聽之任之，要想方設法逃離。

2、大聲提醒對方，他們所做的事情是違反法律和紀律的，會受到法律紀律的嚴厲制裁，會為此付出應有的代價。同時趕緊找來電話準備報警，大聲呼救。

3、如有危險發生，可使用自己的書包、掃帚、凳子、桌子等躲避打擊。

4、如果你受傷了，你必須及時向老師和警察報告。不要讓罪犯留下“這個孩子好欺負”的印象。如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

5、找機會逃到人多的地方尋求幫助，或者躲在商店和房子里。

6、在公共場所，你應該找服務臺的工作人員或向警察求助。

老師，同學們，為了個人的成長，讓我們構建一個安全的思想行為和生活，提高安全意識，形成一個“人人關心校園安全”的濃厚氛圍，做到警鐘長鳴。

讓我們共同行動起來，防止校園暴力，創造一個和諧的校園。從你和我開始，從每個人開始，從現在開始。

謝謝大家!

向校園欺凌說“不”演講稿4

親愛的老師們、同學們、大家好!今天我講話的題目是“反對校園欺凌”。所謂“校園欺凌”就是以大欺小，以多欺少，以強凌弱，像這樣的事例在我們的校園內外時有發生，讓我的心情不免沉重。它不但會傷害你的身體，還會使一顆純凈的心靈走向彎曲，使人精神受到痛苦折磨，嚴重時，還會威脅你身邊人的生命安全。這不僅違背了中華幾千年來的傳統美德——友善，而且不利于踐行社會主義核心價值觀，更重要的是極其容易傷害到同學們的身體心理以及家庭。

“友善”是人際交往中必須具備的道德規范，如果人們都能以“與人友善”的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，我們的生活都會充滿陽光。如果你想做一個愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對待他人。那么，在和別人打交道時，如何做到“與人為善”呢?

首先，要學會寬容。寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學們生活在一起，產生一點摩擦是正常的。在平時生活中，應該學會說：“對不起”。你可別小看這三個字，它的作用可大了，在處理同學關系時有著出奇的效果。但是矛盾發生后，應該學會忍、包容、體諒他人，不能斤斤計較，應該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說的：“退一步海闊天空”。所以，我們應該學會友善待人，使自己的周圍充滿歡樂。

其次，學會正確處理同學間欺凌現象。寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當你發現別人或自己受到欺凌時，應該及時尋求家長、老師甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學間的矛盾和沖突，把校園欺凌化作校園和諧相處，讓友善的微笑常掛你的臉上，做一個合格的盤中人!

同學們，文明和秩序是任何一個社會，任何一個學校所必不可少的。讓我們大家一起共同努力建設書香校園、陽光校園，做一個講文明、守紀律的寬容友善之人，共建我們友善和諧的校園!

向校園欺凌說“不”演講稿5

親愛的老師、同學們：

大家好!

“小打小鬧”不再是嬉戲玩耍，而是惡意傷害他人。據新聞報道，大多數校園欺凌事件都是惡意侮辱、毆打，甚至限制個人自由。

學校暴力性質惡劣，但大多數暴力學生以“未成年”、“口頭批評教育”為借口，免除刑事、行政和民事責任。

據中國青少年犯罪研究會的統計，近年來，青少年的總數已占犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到青少年犯罪案件總數的七成以上，在冰冷的數據背后，是多少父母撕心裂肺的淚水與無助。

制度教育，法律先行。很多網友建議，未成年人犯罪年齡應該適當提前，細化法律條文。更不用說這一建議是否具有現實的操作性，但它也說明了一個問題，完善制度教育迫在眉睫。

一方面，學校應根據實際情況制定一套操作性強的應急預案支持體系。為了建立一個類似校園欺凌事件的紀律教育體系，明確“紅線”的范圍和觸犯成本，讓孩子始終保持“紅線意識”。

另一方面，校園是社會的縮影，教師是這個縮影中的燈塔。這對教師提出了更高的要求:時刻關注孩子的行為和學習狀況，及時溝通和理解可以防止此類問題的發生。

青少年介于兒童和成人之間。是身心發育的特殊階段，是確立三觀的重要時期。結合青少年特點，建立科學可行的學科教育體系。

從心理學角度看，無論是受害學生還是施暴學生都是受害者，在心理層面或多或少存在缺陷，及時有針對性地進行心理輔導，可以塑造孩子的心理承受力，形成完整的人格。

同時，家長不能抱著“唯成績論英雄”的態度，應該與學校合作，培養孩子的底線意識和道德，學會尊重他人。畢竟，父母是孩子的啟蒙老師。

對于此類暴力事件，家長負有不可推卸的責任。不能老是以“孩子還小不懂事”為借口袒護孩子，也不能讓孩子有“我還未成年，我不需要承擔責任”的慣性。

少些冷漠，多些幫助。當我們看到青少年被毆打和侮辱時，我們應該及時伸出援助之手，多說幾句話，多問幾句話。

也許我們可以避免一個糟糕的校園欺凌事件，讓孩子少受點苦。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。校園欺凌的治理是一個艱難的過程。無論制度多么完善，法律多么健全，我們都希望孩子能善待他人，幫助他人。嚴格的制度保障和思想教育雙管齊下，才是整治校園欺凌事件的一劑良藥。

第三篇：向校園欺凌說“不”

向校園欺凌說“不”

現象：校園欺凌事件頻發，備受社會關注

校園欺凌、暴力事件中，不光有以多欺少的暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個案，讓人很難相信那些事情會是在校學生所為。在百度網頁上搜索“校園欺凌”關鍵詞，立即能得到約1，930，000個相關結果，看看記者搜到的這些觸目驚心的案例，作為一個有良知和社會責任感的人，誰能不挺身而出？

《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》還原了當時一幕：2016年11月某日，10歲的斌斌課間去廁所小便，隨后兩個經常欺負他的同班男生跟了進來。一個堵在他所在隔間的門口大喊：“×××我要打開門看看你的屁股！”另一個男生從旁邊的隔間扔下了一個垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過屎的紙灑了他一?一身。那兩個男生見狀，哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘。但斌斌卻得了“急性反應過激”癥。

江蘇無錫女生遭羞辱被打耳光、扯頭發，受奚落。2016年1月11日晚上，兩段共長達3分鐘的視頻在微信朋友圈里瘋轉。在視頻中，一名女生在宿舍角落里遭到數名女生持續捏臉、打耳光、扯頭發，甚至被椅子砸。施暴及圍觀女生竟然時不時哄笑奚落，并且滿嘴臟話，一位圍觀者還進行了拍攝。

海南15歲少女遭多人圍毆扒衣被罵“打死她”。2016年1月16日，一段少女遭多人毆打、腳踹、扒衣的視頻被傳到網上，打人者講海南臨高方言。有媒體記者從海南省臨高縣公安局得到證實，視頻里的暴力事件發生在該縣東英鎮的鄉間小道上，受害人已報案。

安徽高三女生發微博稱被同學下春藥并威脅。2016年3月5日上午8點多，安徽省黃山市田家炳實驗中學一位高三女生發表長微博：稱自己被班上三位男同學下春藥，隨后女生父母要報警，而三位主謀男生卻繼續威脅要用砒霜下毒。

湖南女生在不到100秒視頻中被掌摑32次。2016年4月22日晚，有網友在QQ、微博、微信等網絡平臺上發布一段視頻，視頻內容為數名女生掌摑一名女生。在不到100秒的視頻中，女生被掌摑32次，其間一直沒有反抗。

重慶彭水一初中生被同學持刀捅死。2016年4月28日，重慶市彭水苗族土家族自治縣桑柘中學學生沈某（男，14歲）與同校學生趙某（男，15歲）在校內因同學間糾紛發生爭執。爭執中，沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經送桑柘衛生院搶救無效死亡。

日照五蓮一中學發生校園欺凌事件，學生在廁所被毆打。2016年5月16日，一段校園暴力視頻被瘋傳，一名中學男生，被一名身體強壯的同學毆打，幾十人在旁圍觀。據網友稱，這起事件發生在五蓮街頭中學。

西安某學院17歲女生遭同宿舍5名女孩群毆。2016年5月19日，17歲女生小宜看到陌生人靠近，就會渾身發抖，蜷縮起來說“別打我”，而她這樣的反應，只是因為連續兩次遭受同宿舍5名女孩的群毆。

西安女生宿舍里遭圍毆，睡覺不敢關燈。2016年5月23日晚，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區內遭到三女一男一個多小時的毆打，遍體鱗傷。此事經過華商報報道后，警方及時介入，并在一天后將4名嫌疑人抓獲。隨后，這4名嫌疑人被刑拘。

女子懷疑男友被搶走，伙同5人圍毆17歲女同學。2016年6月13日，懷疑男友被女同學搶走，馬某叫來其他5名女同學一起圍毆17歲的苗苗（化名）。其間，苗苗的上衣被扒，馬某等人用手機錄制視頻。隨后，馬某等6人（年齡均16歲左右）被公安機關帶走。

中學女生遭同學圍毆踩頭打臉，雙膝跪地不敢還手。2016年6月14下午6：00左右，一名身穿白衣黑褲背黑色書包的女孩跪在地上，旁邊兩名身穿背帶褲的女孩則上前輪流對她進行毆打。用力之強讓跪在地上的女孩兒無法躲閃，旁邊還圍了五六個身穿校服的學生。其中一個學生疑似在 用手機對毆打過程進行拍攝。

山西運城15歲少年張超凡被同學毆打致死。2016年4月，一起校園欺凌事件震驚世人。4月23日，田雪娟的兒子――山西運城15歲休學少年張超凡，在網吧被同校6名十五六歲的同學毆打致死，在兒子去世之后，田雪娟在學生們的聊天群里看到“張超凡幾乎天天被打”“當時都嚇得跑出學校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便飯。

……

面對校園欺凌，沒有人是一座孤島。數據顯示，有80%的男生和85%的女生至少遭受過一次校園欺凌。蘭州大學哲學學院梁一仁教授說：“任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為它的傷害是普遍的，對于欺凌者、被欺者、旁觀者而言莫不如此，只是傷害以不同形式顯現罷了。因此，要終結校園欺凌行為，這不只是學校與教育主管部門的事，家庭、社會也需要聯合起來，整個社會都需形成合力，齊抓共管，為青少年健康成長保駕護航。”

學校：面對校園欺凌事件，教育者該如何處理？

當校園欺凌發生時，老師往往是目擊者，對于事后調查來說，也是最重要的信息源。老師的處理方式和應對措施，往往影響著整個校園欺凌事件的發展和走向，而就是如此重要的老師們，卻往往不具備科學應對校園欺凌的能力和方法，面對欺凌事件的發生，常顯被動。

這就要求老師尤其是班主任，在面對校園欺凌行為時，首先要做一個有火眼金睛的細心人。要敏銳察覺發生在學生之間的校園欺凌行為，能判別出什么是正常玩鬧而什么又是校園欺凌，能在班上發生欺凌事件后，第一時間為受害學生平復心理和身體上的傷痛，教導犯了錯（法）的“熊孩子”糾正偏差，并帶領相關學生走出欺凌產生的陰影。

要做到以上這些，老師們恐怕首先得搞清楚“欺凌”的定義，因為很多人會對“開玩笑”“欺凌”之間的度把握不準，明明顯示是欺凌行為，但仍會有一些人覺得不過是學生們之間玩笑開得過火了而已，有必要認真嗎？那么，怎么區分“開玩笑”和“欺凌行為”呢？

挪威學者Dan Olweus 將校園欺凌（也稱作霸凌）定義為：一名學生長時間并且重復地暴露于一個或多個學生主導的負面行為之下，欺凌并非偶發事件，而是長期性且多發性的事件。這是比較標準的國際化定義。在去年4月，國務院頒布的《關于開展校園欺凌專項治理的通知》中指出，“校園欺凌”即“發生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害”的行為。

校園欺凌是怎么產生的呢？一些資深的老師認為，欺凌個案很多，學校和家庭教育方式不當是導致欺凌行為產生的主要因素。

曾任教于張掖二中，現為蘭州啟慧益家親子咨詢中心首席親子教育專家、國家注冊二級心理咨詢師的朱惠君認為，欺凌者所處的學校環境往往存有對學生約束太多，讓學生感到壓抑，師生關系緊張等問題，而其家庭可能存在教養方式偏差、家長情緒控制能力差、家庭不和諧等因素，如家長對孩子持拒絕、否認的態度而使孩子走向叛逆、暴力的歧路；而受欺凌者所處的學校環境往往缺乏有序、和諧的氛圍。家長可能存在對孩子管教過于嚴厲，或者過度保護、溺愛甚至約束孩子，從而導致孩子膽小怕事，性格懦弱，容易使孩子成為被欺凌者。這就提醒教育者，“教育無小事”，對學生中發生的一些異常行為，做到早發現、早控制，化危機于無形。

對此，有著多年班主任管理經驗的蘭州大方經典學校教師袁媛認為，班主任可在防治校園欺凌的過程中起到關鍵作用。“防治要點”有幾條：一是對輕微欺凌行為也要嚴肅處理。不管是老生欺負新生，男生欺負女生，還是有錢的欺負沒錢的，成績好的欺負成績差的，老師一旦發現學生中存在欺凌苗頭，就要從源頭抓起，對輕微的欺凌行為也要進行嚴肅處理。二是密切關注學生的異常表現。老師要及時掌握學生的情緒和同學關系狀況，特別要關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發現、早預防、早控制。三是依法治班。班里出現斗毆甚至凌辱事件后，老師要依法行事，在法律規定的范圍內，協助警方調查，與家長溝通，對挑釁學生進行批評教育，對當事學生（無論是施害者還是受害者）進行心理干預。在事件冷卻一段時間后，在班里要進行討論，對其他學生進行法制教育。四是召開主題班會進行價值引領。班主任老師可通過主題班會疏導學生的情緒，健全學生的心理，從源頭上遏制校園欺凌的發生，在班會課上，可通過視頻播放、欺凌案例介紹等，以案說法，讓學生認識到校園欺凌的嚴重性和危害性，使學生們從中汲取教訓。五是在處理打架事件時，老師切忌和稀泥。很多老師習慣在遇到校園欺凌事件時將事情簡單化，甚至要求學生握手擁抱，這樣做不利于問題的解決。相反，老師一定要嚴肅處理欺凌者，還受害學生以公道。

家庭：當孩子被欺凌時，家長要怎樣面對？

“當孩子在上下學路上或學校里遭到欺凌時，很多家長不能及時發現問題，以致嚴重后果出現時才追悔莫及。這是因為親子溝通發生了問題。孩子不愿意跟家長說，有時是出于對欺凌者恐嚇的懼怕，不敢說；有時是因為說了等于沒說，家長提供不了任何幫助，干脆不說。”朱惠君說。

朱惠君認為，如果孩子不主動給家長說受到欺凌了，家長可通過以下“苗頭”發現端倪。一是孩子突然表現得不愿上學。原本并不排斥學校，成績也不錯的孩子，如果突然表現出不愿上學的傾向，可能并不是孩子厭學了，很可能因為學校里出現了一些令他煩惱頭疼，不愿面對和處理的事情。二是情緒無端變化異常。孩子放學回家經常悶悶不樂，有厭學的念頭，原本活潑開朗的小朋友突然間變得喜怒無常，很可能是學校有什么事情影響著他。三是抱怨有同學針對他。這是孩子在向家長尋求幫助的信號，家長可以提供一些可行的方法教他試著緩解這種情況，并在一定時間內加以詢問，或者把同學請到家里來玩，慢慢化解此事的影響。四是身上出現傷痕卻不愿告知家長。有些孩子放學回家全身臟兮兮的，身上還有傷痕，明眼人一看就是打斗造成的，可孩子還一口咬定是自己不小心傷到的，雖然青春期的孩子偶有不小心受傷，但這一苗頭家長不能忽視。五是性情變化，行為異常。這個階段就比較嚴重了，如果孩子情緒突然特別地不穩定，一點小事就能引起很激烈的反應，特別地粘人，失眠愛驚醒，拒絕去學校，變得非常膽小怕人，家長就該去學校了解了解情況了。

如果千防萬防，孩子還是真的遭遇了校園欺凌并且身心受到了傷害，家長如何幫孩子呢？朱惠君說，家長無論如何一定要告訴孩子這一條：當所有的路不通時，回家的路是通的。要堅決站在孩子身邊，成為他的堅強后盾。當然，被欺凌者需要這種保護，但是，欺凌者在一定程度上仍是個孩子，也要保護，更要給他改正錯誤的機會。首先，家長要冷靜，提醒自己“最重要的是孩子”。當孩子愿意給家長講述欺凌發生的情形時，請保持冷靜，不要慌張。他們談論受害時可能是平靜的也可能是可怕的，但無論是哪種情況，作為一個能夠幫助他們的成年人，家長都應該很好地傾聽并作出回應，讓孩子知道這個情況是完全可以控制的。其次，做到共情，先別追問過多細節。不要一味地安慰孩子不要和同學計較，因為這有可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因為自身的問題，讓孩子陷入更深的痛苦與自責。對孩子表達共情是很有幫助的，這在很大程度上向孩子傳遞出這樣的信號，他們所描述的事情并不只是成長過程中的一個“常態”，你對于他們一直以來所遭受的殘酷對待感到非常痛心。再次，接納，告訴孩子父母絕不拋棄你。孩子在遭受欺凌后很容易出現極端的情緒，比如對于人際關系異常抗拒，不愿意上學等，這個時候家長要寬容對待，因為孩子很可能正處于應激狀態，不要對他造成二度傷害。最后，解決，在安撫好孩子的情緒后，想辦法和孩子一起解?Q問題。讓孩子看到家長處理這件事的態度和方法，對他來說也是學習應對問題的機會。

從本文中出現的兩個案例可以看出：張超凡被同學毆打致死，母親田雪娟在兒子死后才得知他天天挨打，事前卻對孩子的悲慘遭遇一無所知，事后只能悲痛欲絕地面對，如果事前家長能細心一些，給予孩子一定的幫助，或許能避免這個悲慘的結果。而《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》一文的作者，就及時作出了反應，避免了孩子繼續遭受欺凌，向困境中的孩子伸出了援助之手。事后，學校和其上級教育管理部門各自發表了聲明，稱將從一切為了孩子身心健康的角度出發，高度重視，主動工作，發現問題，嚴肅對待，妥善處理此事。

由此可見，家長有所作為或者不作為，留給孩子的是不同的出路。

“在孩子上學前家長也可以早早給孩子打預防針，教導孩子規避校園欺凌風險。”蘭州市安西路小學教師李勇認為，家長不可能24小時陪在孩子身邊，但可以教會孩子自尊自愛和自我保護。校園欺凌尤其容易發生在一些低自尊，遭受欺負而不反抗的孩子身上。家長要教會孩子保護好自己，遇見問題可找老師處理，如果事態已超出孩子的應對能力，那家長就該在孩子被欺負時親自出馬，采取行動，要求學校和老師有所作為，不能聽之任之。可以教孩子用有益人際關系對抗人際孤立和欺凌。容易遭受校園欺凌的還有那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子，家長要從小培養孩子和同伴建立善意、支持性人際關系的能力。這對校園欺凌的影響能產生很大的緩沖作用。

“亮劍”：全社會齊抓共管，根治校園欺凌

針對愈演愈烈的校園欺凌現象，2016年11月11日，教育部聯合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯等部門聯合印發了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，要求加強教育預防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學生欺凌和暴力事件的發生。

官方這次就校園欺凌出臺的防治“組合拳”包括了三大方面的11個舉措，涵蓋了預防、處置和遠期的防治部署。這是繼2016年5月9日，國務院教育督導委員會辦公室印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地針對校園欺凌暴力現象展開為期9個月的專項治理后，國家層面再次針對校園欺凌現象“亮劍”。

這次教育部等九部門防治校園欺凌的政策一發布，立即贏得全社會的關注和支持，其主要內容是，給學校戴上了“緊箍咒”，要求中小學校制定防治學生欺凌和暴力工作制度，將其納入學校安全工作統籌考慮，健全應急處置預案，建立早期預警、事中處理及事后干預等機制，尤其禁止學生攜管制刀具入校，特別要關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發現、早預防、早控制；打出“組合拳”，要求有關單位強化校園周邊環境治理，對問題較多的學校周邊設警務室或治安崗亭，及時干預，震懾犯罪；要求對教唆、利用中小學生違法犯罪的行為從重懲處。對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，登記在案，必要時轉入專門學校就讀。對構成違法犯罪的學生，根據《刑法》《治安管理處罰法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規予以處置。對犯罪性質和情節惡劣、手段殘忍、后果嚴重的，必須堅決依法懲處；要求保護遭受欺凌和暴力學生身心安全，防止“二次傷害”；要求落實家長監護責任，防止媒體過度渲染事件細節。《指導意見》還指出，要建立學校、家庭、社區（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協作機制，全社會共同為孩子健康成長保駕護航。

甘肅雷諾律師事務所主任律師雷聲對教育部出臺的《指導意見》深表贊同，他認為校園欺凌是一個存在于未成年人世界中的社會現象，是同學之間強勢的一方欺負弱小一方的行為，且多發生在中小學。欺凌過程對施暴者、受虐者、圍觀者都會造成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。為保障未成年人合法權益，防止校園欺凌的發生，就需要全社會聯動起來，共同保護未成年人。他建議從法治等方面綜合治理校園欺凌。如，加強青少年法治教育和健全學校法治教育制度。推進“法律進校園”活動，結合典型案例，開設法律講堂、模擬法庭，讓法律專業人士從專業的角度講解法律知識，通過學習法律知識讓學生懂法、知法、守法，提高學生對欺凌和暴力行為嚴重危害性的認識，增強自我保護意識和能力，養成遵規守法的良好行為習慣，從源頭上預防學生欺凌和暴力行為發生；培養學生健全人格和積極心理品質，開展有益身心健康的課外活動，進行科學有效的心理輔導，提高其心理健康水平；中小學校要加強校園安全管理，制定防治學生欺凌和暴力工作制度，建立早期預警、事中處理及事后干預等機制，制定具有可操作性的方案；凈化校園周邊環境。實現學生上下學重要時段、學生途經重點路段地區公共安全視頻監控系統全覆蓋，加大視頻圖像集成應用力度，實現對青少年違法犯罪活動的預測預警、實時監控、軌跡追蹤及動態管控；完善幫教信息共享體系，建立民警、團干部、社工、專家、志愿者多位一體幫扶溝通協作機制，暢通信息共享渠道；完善家庭教育制度。學生家長要積極與學校溝通情況，自覺發揮榜樣作用，要注重家風建設，加強對孩子的管教，注重孩子思想品德教育和良好行為習慣的培養。

湖南省瀏陽市瀏陽河中學教師周芳元提出可在法治和德育的基礎上，給予學校一定的懲戒權。他說：“加強學生榮辱觀教育，賦予學校適當懲罰權，學校的道德法庭可以采取相應的措施對欺凌者予以適度懲戒，讓學生心存敬畏之心，從而讓學生深刻領會以團結友愛為榮、以校園欺凌為恥的深刻內涵，有效遏制校園欺凌現象的產生。”而湖南省邵陽市邵陽學院教授劉運喜則認為，防治校園欺凌現象，應當先防后治，重防輔治。學校要持之以恒多開展道德教育、紀律教育、心理健康教育、法治教育等等，讓學生明白做人的道理，懂得尊重人、理解人、關心人、幫助人，學會溝通，學會交流，學會相處，學會合作，學會與人為善；學校要堅持依法治校，加強校園保衛力量，建立護校隊，開展校園治安巡邏。同時，購置安裝一定數量的電子監控設備，確保整個校園監控無死角，全覆蓋，實現監控全天候，重點是課間休息、自習課、放學后等時間段的學生行?椋?確保隨時發現問題，及時處理通報，還要從文化上引導學生。校園暴力事件是社會暴力文化的折射和反映。防治校園欺凌，學校應大力倡導社會主義核心價值觀，給學生多推薦有營養、有價值的好書及影視作品，不接觸渲染暴力恐怖文化的書刊、音像制品、網絡讀物，教育學生明事理、懂是非，潔身自愛，不欺凌別人，也不被別人欺凌。

他山之石可以攻玉。在防治校園欺凌方面，或許我們也可以借鑒一下其他國家的一些好的做法。英國反欺凌法規非常細致，如《1988年惡意通信法》認定發送攻擊性電子通信可能構成犯罪，《1997年騷擾法》認定騷擾或威脅很有可能構成犯罪。學校有詳細的反欺凌細則，并多與反欺凌慈善機構合作，為孩子提供同齡人幫助。針對網絡欺凌，學校則與警局密切配合，讓學生意識到網絡欺凌是不可接受的，而且某些行為可能違法。在解決欺凌問題上，英國學校有多種方法，包括從警告、面見欺凌者家長、學校內部隔離、固定學期隔離到永久性開除等等。英國民間還有一系列慈善組織為反欺凌提供支持。

在研究了多國青少年法律的基礎上，雷聲說：“我國關于校園欺凌的法律法規日漸健全，很多細則如能像英國那樣更細致更具可操作性就更好了。此外，學校和民間團體應多成立一些援助受害學生的組織，讓學生在受到傷害時能及時得到專業、貼心的幫助。”

編輯：孟 剛

第四篇：對校園暴力說不班會教案

《拒絕校園暴力，構建和諧校園》詳細教案

深圳市龍崗區愛義學校初中部

陶冶

一、教學理念

“對于校園暴力頻發，李克強總理作出了重要批示：校園暴力，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊了社會道德底線。總理為何會對此突然發聲？校園暴力，到底是誰之過?青春！一個本該美好的詞。校園！一個本該充滿陽光的地方。然而，層出不窮的校園暴力事件，卻讓很多孩子的青春抹上了一層殘酷的色彩。校園暴力不止是電影里的殘酷青春，它真實地存在于我們的孩子身邊，讓每一個人倍感蒼白無力。我國的校園暴力竟然已經如此嚴重??一份中國青少年犯罪研究會的統計資料顯示：近年來，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上。另據調查，87%的青少年都不同程度地遭受同學的暴力行為。而且近半數同學，選擇沉默！？這是多么令人震驚啊！

因此，品德心理疏導教學就要以中學生的現實生活作為主要的教育資源，緊密結合中學生生活實際開展教育，引導學生投身到社會生活當中去感受、去領悟。本節課的題材來源于全國范圍內發生的真實案例，因此針對此現實基礎，我在本課的設計上力求將反校園暴力的理念融入本課的教學中。在各環節中注意從學生的生活經驗出發，采用真實反映學生生活和社會生活的素材，引導學生討論校園暴力的危害，再結合相關案例和學生生活實際，通過小組合作總結的方式得出應對校園暴力的措施和方法，整個過程都力求做到以學生為主體，并真正觸動學生思想深處。

二、教學目標:

1．認知和技能：認清校園暴力帶來的負面影響，并初步掌握簡單的應對方法。

2.情感態度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調整不合理的情緒、觀念；

3.行為和表現：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規范個人的言行。

三、教學重、難點:

重點：認清校園暴力的實質，并掌握簡單有效的應對方法

難點：能將學習的方法運用于現實生活。

四、學情分析

新時期的中學生生活在新媒體蓬勃發展、信息資源爆炸化的時代，一方面他們借助網絡、電腦、手機等電子媒介豐富了自己的生活，甚至懂得了更多校園外的知識；但另一方面由于中學生甄選信息和辨別利弊的能力非常有限，因此在面對網絡上的負面信息時容易盲目吸收和模仿。本節課的題材正是來源于前幾天發生在我國的幾個真實案例：因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。

如此校園暴力事件，真是令人心寒。然而在這過程中我們失望于施暴學生的空虛和殘忍，更傷心于受害者的無知和膽怯。因此，對中學生普及一定的校園暴力知識，并讓他們習得一些簡單易操作的應對措施就顯得迫在眉睫了。能及時調整自己的情感態度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調整不合理的情緒、觀念，以及行為和表現：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規范個人的言行。五．總結

作為一個普通人，面對種種看得到或者看不到的傷害，我們不能裝作視而不見。作為一個普通人，我們能夠做什么？是時候，向“校園暴力”說不！不讓青春留疤，沒有任何人的青春本該殘酷。從現在開始，拒絕校園暴力！我們要給經歷過傷害的孩子鼓勵和支持，給學校老師提醒，在社會發聲，校園暴力，它真實地存在！我們要大聲的對它說‘不’！

深圳市龍崗區愛義學校初中部

陶冶

第五篇：學會向校園欺凌說不!

龍嶺學校紅領巾廣播站廣播稿 景致極美，需攀頂峰

學會向校園欺凌說不！

敬愛的老師、親愛的同學們：大家中午好！今天我們廣播的題目是《學會向校園欺凌說不！》。

近段時間，我國部分地區中、小學校學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡手段，實施欺負、侮辱造成學生傷害的事件時有發生，損害了學生身體和身心健康，這種行為就是校園欺凌。最近，媒體也深度報道了幾起關于我們深圳中、小學校的校園欺凌事件。校園欺凌事件已經引起了全社會的高度關注。

學校本應是最陽光、最安全的地方，但是種種欺凌行為不斷傷害了我們的身體和身心健康。電影、電視劇中出現的用暴力解決問題的情境；網絡游戲里大量的打斗、殺人的情境； 做事不講程序規則、處理問題簡單粗暴、缺乏溝通的情境以及家庭教育的缺失等原因，潛移默化地影響著我們、侵蝕著我們。

校園欺凌這種不良影響，不僅僅讓受害者受到身體和身心的傷害，也給施暴者本人的心靈和成長帶來深深的影響。

對于施暴者而言，給他人帶來傷害，首先要承擔受害者的治療及賠償費用，其次要受到學校嚴肅處分，甚至無法繼續完成學業，嚴重的將會追究法律責任，如治安拘留、送勞教所等。

同學們，你知道如何避免校園欺凌事件的發生和當欺凌事情發生時，我們應該怎么做嗎？在此，我建議：

1、平時錢財不外露，不炫耀自己的貴重物品和時尚用品；穿戴用 龍嶺學校紅領巾廣播站廣播稿 景致極美，需攀頂峰

品盡量低調，衣著樸素大方，不要過于招搖；言談舉止要文明得體。

2、心胸開闊，同學間交往要友善，不與他人結怨，以免被打擊報復。

3、當與人有矛盾時，要寬容忍讓并告訴學校老師，避免發生暴力沖突，更不要以暴制暴。當你一個人遇到突發欺凌狀況，要盡快走開。

4、不單獨去校內外比較偏僻、無監控攝像的地方。如果一定經過這樣的地方，一定要有同學結伴而行，不要獨自前往。

5、遠離暴力游戲、動漫、電視劇及相關視頻，不沉迷于網絡。

6、當自己或發現他人遭受校園暴力時，要及時向老師、家長或警察求救。

7、如果你在學校附近，請立即跑回校內，馬上告訴學校保安和老師；如果你不在學校附近，可向你身邊保安崗亭的保安和警察求助，也可向路上的行人求助。

同學們，學校是我們的家，我們愛我們的家。讓我們共同攜起手來，抵制校園欺凌，共創平安校園。面對校園欺凌，我們堅定地說：“不！”