第一篇：《幸福的種子》親子共讀[最終版]

《幸福的種子》讀后感

暑假把松居直先生著的《幸福的種子》一書讀完，感觸頗深。之前也讀過一些有關家庭教育方面的書，但從來沒有這么深的感觸。這本書是被譽為“日本圖畫書之父”的松居直先生的一部代表作。書中系統介紹了圖畫書在兒童成長中的重要作用，并列舉了許多生動的實例教家長和教師如何為孩子挑選優秀的圖畫書、如何讓孩子在讀書中感受到快樂和愛從而建立起無法切斷的親子關系。

這本書使我開闊了眼界，改變了我對兒童讀書、對如何教育孩子的很多看法。讓我明白了“讀書不等于識字。如果識字就能讀書，那么只要是中文，再艱澀、再專業的書，我們應該都能從頭讀到尾。問題是，讀完整本書并不表示看懂了這本書。能夠真正理解書中的內容才算是讀書。識字只是手段，而不是目的。”“讀書不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書。”

現實生活中，我們卻恰恰相反，往往更多的關注孩子認識了多少字，讀過了多少本書，至于孩子是否在讀書中獲得了快樂，很少有家長關心和在意。跟孩子一起讀書、給孩子讀書，更是很少有家長做到。自己之前就做得很不好，每次都是讓孩子自己讀書，當孩子拿著正在讀的書興致勃勃跑到自己面前準備滔滔不絕講給自己聽的時候，自己還非常不耐煩的打斷孩子，讓孩子自己玩去。讀罷此書，忍不住反思，自己以后一定抽出時間跟孩子一起讀書，用最慈愛的聲音為孩子讀書。正如松居直先生在書中所說“父母親用自己的口，將這些文字一句一句地說給嬰兒聽，就像一粒一粒地播下語言的種子。當一粒種子在孩子的心中扎根時，親子之間就建立起無法切斷的親密關系。”“父母若希望自己的孩子成為有涵養的人，就必須通過孩子的耳朵，向他們傳輸感情豐沛的豐富語言。從耳朵獲得的豐富體驗，能成為未來學習的基礎。單是教孩子認字，教他們看圖畫書，是無法培養孩子的學習能力的。”

松居直先生在書中還告訴我們，父母在給孩子讀書的時候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書，只有這樣，讀書的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書中體會到樂趣。松居直先生還特別強調圖畫書的作用，圖畫書不是為了讓孩子學習知識，更不是為孩子以后的學習做準備，它唯一的作用是帶給孩子樂趣，讓孩子真正體會到讀書的快樂!是的，只有有了快樂的體會，孩子才會更加喜歡讀書。

書中有一章讓我印象特別深：握著孩子的手念圖畫書。“電視機里的叔叔不會抱我”??“我有一個五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺前，我一定會握著他的手，念圖畫書給他聽”。讀完這段話，我深受感動，腦海中不由得浮現出這個男孩的幸福模樣。所以，我感覺孩子需要的不只是書和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子共讀不只是讀書，更是一種親情的交流和幸福感。一個擁有幸福感的孩子，必定是一個善良、熱愛生活的孩子，也必定是一個追求上進愛學習的孩子。我們所孜孜追求的，不正是如此嗎?自己以后一定盡量做到把孩子擁在懷里，跟孩子一起快樂讀書，讓孩子在讀書中獲得更多的幸福感。讀書不是修行，而是享受。充分享受了圖畫書樂趣的孩子們，不久將進入下一個讀書階段。孩子身邊應該布滿有趣的書，而不是父母認為對孩子有用的書。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂趣。盡可能去制造大人和小孩一齊讀書的快樂氣氛，因為這是最好的閱讀指導。總之，對孩子而言，閱讀應該是一種享受。

這真是一本值得讀了再讀的好書，很幸運，讓我遇到它。感謝它在我心中播撒了幸福的種子，親子共讀的路上，我會繼續努力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第二篇：親子共讀的幸福

享受 親子共讀的幸福 三里學校

二年級

吳鴻淼媽媽

閑暇之余，靜坐桌前，溫上一盞清茶在案，接下來的事情自然是一捧書卷在手了。

獨坐，清茶，捧卷。這樣放肆的人生，僅僅是想一想，都會讓人心曠神怡。這樣的時光伴隨我度過了一個又一個清晨、午后和深夜。成為了我熟悉而又期待的回憶。

隨著自己年齒漸長:戀愛、結婚、生子。我有了一個女兒。我愿她美麗、善良，便摘取“貌若驚鴻，心如皓淼”中的二字，給她取名“鴻淼”。待她及膝之時，她常偎依在我的懷中，時而慵懶，時而撒嬌，我倆共捧一本童話書，她或讀給我聽，或央我讀來她聽，或問我這個生字怎么讀。每每如此，我心中暖暖。

今年鴻淼八歲了，果然長得美麗，并且善良，還喜歡讀書。雖然學業課程把她的時間擠得滿滿，但只有一得空，她便抱起一本書，津津有味地讀起來。有時看著看著“格格格”突然笑起來，有時煞有介事地點點頭，似表示贊同。每每如此，我心中暖暖。

每每如此，心中也會有一絲酸，如今攬懷共讀的機會越來越少了，但這也意味著女兒在慢慢長大。她問生字的次數漸少，有時候她問我的生字，我也不識，她還笑我一番。而且還時不時拿新從書本上得到的知識考我，看我瞠目結舌的樣子，她會一本正經的給我拽一句“少壯不努力，老大徒傷悲”，讓我哭笑不得。我知道，她在漸漸長大，她在用一種新的方式和父母一起讀書、共讀人生。每每如此，我心中暖暖。

我讀書，我幸福

三里學校

二年級

吳鴻淼

指導教師

杜文波

我一直非常喜歡讀書，讀一些非常好玩的書。

平時，媽媽從手機上讀書，我就坐在書桌前讀書。我讀過很多書，如《漂亮老師和壞小子》《兔王圓點點》《伊索寓言》《紅奶羊》??我最喜歡看《漂亮老師和壞小子》，書上寫的是H4把米蘭招到白果林小學當老師，中間發生了許多許多有趣的事情。這些有趣的故事常常讓我情不自禁哈哈大笑。我最喜歡的一個環節是策劃情人節，故事講的是牙科醫生毛志達想給米蘭一個驚喜，米老鼠和兔八哥提醒毛志達“你看過那么多電影，就不會從里面學一招嗎”毛志達想起來印象最深的是從樹上系黃絲帶！米蘭起床一看“好浪漫啊！和電影中一模一樣啊”這一些小說真是太好看啦！

每天晚上和媽媽一起讀書是一件幸福愉快的事情。讀書增長了我的知識，提高了我的能力，也拉近了我和媽媽的感情。

第三篇：親子共讀《幸福來臨時》讀后感

《幸福來臨時》讀后感

孫-小-滿

哈玲卡說一個生活在孤兒院里的十二三歲的女孩，她性格孤僻，內心封閉，沒有朋友。但她有兩件東西陪她度過了最艱難的時刻，一件是《哈克貝利。芬歷險記》，另一件是她自己編寫的警句集。哈玲卡有一個婁姨媽，是她唯一的惦記的親人，她每周給婁姨媽寫一封信，每個月去看婁姨媽一次，那是她最幸福最向往的事情了。學校組織募捐活動，哈玲卡募捐到的錢最多，所以得到了去城堡公園遠足的寶貴機會。在這之前，她偶然的的一次打抱不平，結識了好朋友蕾娜特，并獲得了尊重和友誼。

讀完這本書，我開始覺得，哈玲卡的內心其實是豐富多彩的，她有幻想，經常幻想和哈克貝利芬一起去劃船，那種場景非常美好，這是她對美好友情的一種向往。我覺得，人的生活中不能沒有親情和友情，它們同樣重要，缺一不可。哈玲卡雖然沒有爸爸媽媽，但她的姨媽給了她安慰和愛，她的朋友給了她尊重和友誼，當然這也都是她自己的善良勇敢贏得的愛。而這兩種愛，把她內心的冰雪融化了，最終，她變成了開朗的女孩。

生活中常有哈玲卡這樣的人，大家要去幫助她愛她，她就會變得開朗樂觀起來。

親子共讀《幸福來臨時》

梁--冰

小滿讀完了《幸福來臨時》，給我概述了一下，我才開始看，對于故事情節本身，感受不深，深深感動的是作者在字里行間里對一個無助小女孩心理的精準的掌握，那該是多么體貼入微的一種理解和同情。如何忍饑面對自己不可能搶到的最后的食物，如何在不可能戰勝同伴面前保護自己，不惹麻煩：如何費盡心機保全自己少得可憐的財產，這些都是一個小女孩在一個不安全的環境里摸索出來的生存法則，然而面對刻薄的對手挺身而出維護弱勢的同伴，一瞬間將自己置于一種最為不利的境地，這該是一種多么大勇氣。哈玲卡的心理變化，讓我感受到一個孩子成長中的猶豫、艱難、樂觀以及蓬勃的不可阻擋的生命力。

孩子出現問題的時候，常常煩惱，不知怎么解決，不知孩子想什么，當面說教容易讓孩子逆反，敲山震虎好像效果不怎么見效。通過寒假的親子共讀，我突然發現，原來要想了解孩子，方法很簡單，就是彎腰和她一起看世界，看她看的書，聽她聽的歌，嘗嘗她喜歡的零食，很多不解和疑惑就釋然了，站在孩子的角度想問題，當然也更快捷的找到解決問題的方法。最近小滿經常說：我覺得好幸福啊，我的媽媽很有童心。我想，這就是在親子共讀中我得到的最大的收獲吧！

第四篇：親子共讀

親子共讀《假如給三我天光明》讀后感 今天下午，我們四年級全體師生舉行了一場讀書報告，使我深有感觸。

書中的海倫凱勒遭遇了不幸，她雙目失明，耳朵也聽不見，在她的生活中只有黑暗。這樣的人怎么會有成就呢？但我們萬萬沒有想到，海倫凱勒卻創造了奇跡！她雖然每天都生活在黑暗中，但她的意志非常堅定，她有超乎常人的毅力。每天堅持學習，刻苦用功。當然這也少不了莎莉艾小姐的教導。

正如妍菲媽媽所說“一個成功人士的背后，必定會有一個成功的教導者，就像莎莉艾小姐一樣，給她的生活帶來光明和希望。

同學們對于五官齊全的我們，是不是更應該努力學習呢？那我們就要努力學習，創造輝煌的未來。同學們。讓我們一起來為自己的理想奮斗吧！讓我們的明天更精彩，更美麗！

第五篇：親子共讀

“愛他，就和他共讀吧！”

--“親子共讀”倡議書

“愛他，就和他共讀吧！”每天抽30分鐘陪孩子一起讀書，遠離電視和網游。要想讓孩子從小養成熱愛閱讀的好習慣，必須在家庭內培植像樣的閱讀氛圍。為此，我們提出一下倡議：

1.每天減少看電視、上網時間，增加和孩子一起閱讀的時間。（每天至少保證半小時的親子閱讀時間）。

2.每次閱讀后和孩子交流一次讀書心得，提一些啟發性的問題，引導孩子思考（有記錄）。

3.和孩子一起養成勤寫日記的習慣，鼓勵孩子向各種刊物投稿。

4.教會孩子閱讀方法，每次閱讀指導孩子做讀書筆記，積累好詞佳句。

童年因為擁有書香而變得豐富而美好，讓我們與經典同行，與圣賢為友，讓書香充溢童年，讓閱讀伴隨成長。

附：《語文課程標準》課外閱讀階段目標

第一學段（1～2年級）

《語文課程標準》階段目標：

1．閱讀重點與總量：

①童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等；

②背誦課內外優秀詩文50篇（段）；

③課外閱讀總量不少于5萬字；

2．閱讀方法與能力：

①借助讀物中的圖畫、拼音閱讀；

②學習默讀；

第二學段（3～4年級）

《語文課程標準》階段目標：

1．閱讀重點與總量：①閱讀敘事性作品，包括故事等；②誦讀課內外優秀詩文50篇（段）；③課外閱讀總量不少于40萬字；

2．閱讀方法與能力：①初步學會默讀；②學習略讀；③借助字典、詞典等工具書閱讀；④養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；

第三學段（5～6年級）

《語文課程標準》階段目標：

1．閱讀重點與總量：①閱讀敘事性、說明性、詩歌等作品；②誦讀優秀詩文，背誦課內外優秀詩文60篇（段）；③課外閱讀總量不少于100萬字；

2．閱讀方法與能力：①能順利默讀，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；②學習瀏覽（快速略讀）；③學會到學校、社會圖書館借閱；④有條件的學校學

會上網，根據閱讀需要搜索相關信息資料；

小學生課外閱讀必讀書：

一年級 閱讀量：（0.5+1）萬字；必讀書：《安徒生童話》（注音版）

二年級 閱讀量：（1.5+2）萬字；必讀書：《格林童話》（注音版）

三年級 閱讀量：（7+8）萬字；必讀書：《伊索寓言》《成語故事》

四年級 閱讀量：（10+15）萬字；必讀書：《湯姆索亞歷險記》、《西游記》

（青少版）

五年級 閱讀量：（20+25）萬字；必讀書：《昆蟲記》、《水滸傳》（青少版）、《上下五千年》

六年級：閱讀量：（25+30）萬字；必讀書：《魯濱遜漂流記》、《三國演義》

（青少版）

小學生課外閱讀推薦書：

第一學段（1～2年級）

《中華成語故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《格林童話》、《阿凡提的故事》、《猜猜我有多愛你》、《騎鵝旅行記》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《一只孤獨的烏鴉》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑豬嚕嚕》、《小豬唏哩呼嚕》??第二學段（3～4年級）

《克雷洛夫寓言》、《宮澤賢治童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《三字經》、《中國古代神話》、《上下五千年》、《小學生必背古詩七十首》、《三毛流浪記》、《兒童文學》《窗邊的小豆豆》、《淘氣包馬小跳》、《小王子》、《搗蛋鬼日記》、《笨狼的故事》、《阿笨貓》、《帥狗杜明尼克》、《十萬個為什么》、《皮皮魯和魯西西》、《吹牛大王歷險記》、《時代廣場的蟋蟀》?

第三學段（5～6年級）

《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??