第一篇：幼師專業 學前教育專業獲獎學生代表發言稿

青海省西寧市

職業技能大賽獲獎學生代表發言稿

湟中職校

彭瑩

尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們：

大家上午好！

今天我們在這里歡聚一堂，舉行 “2013年西寧市第五屆中等職業學校技能大賽”總結表彰會，我以獲獎學生代表的身份在此發言，倍感榮幸。在此請允許我向深切關懷著我們的領導、辛勤培育我們的老師表示衷心的感謝！（鞠躬）

我是西寧市湟中職業技術學校12級學前教育專業的彭瑩，是一名來自山區的孩子。一年前，懷著青澀的少年夢想踏進職校的大門，剛入校時，由于各方面基礎差，我很自卑。但老師沒有放棄我，不止一次地鼓舞著我：職中無差生，人人能成材。班主任及專業老師用母親一樣的愛來關心、呵護、教導我。正是遇到這樣的好老師，我很快驅散了中考失敗的陰影，重新找回了自信，我的成績快速提高，后來由于成績優秀，專業技能過硬，我還當上了班長。在老師的悉心培養下，我的專業技能又有了進一步的提升，并多次代表學校參加各級的技能競賽，成績優秀。此時此刻我（面對贏得的這份榮譽）捧著手中的獎，心里感慨萬千。我

想這每一個獎項的背后都凝聚著各位同學日夜苦戰、勤奮努力的汗水和老師家長們的辛勤付出。我不想說我們累，更不想說我們苦。因為我們是風華正茂的當代中職生，風雨過后我們依然會展露笑容，今日的累是為了我們明日的輝煌，為了我們肩上那不可推卸的重任。我相信我們會做的更好。

“天下英雄皆我輩”，曾經的我們是應試教育的失敗者，社會對中職學生也有偏見。然而，今天我站在這里，用實際行動證明：我們將用嫻熟的技能向全社會展示中職學生的風采。我相信我們中職學生只要實現“厚德強能”的培養目標，我們一定能夠很好的立足于社會，并有所成就。

同學們，技能改變命運，職業成就輝煌。有信心才有成功，有夢想才有未來。有付出才會有回報。讓我們共同努力吧。

最后感謝大賽的組織單位西寧市教育局，感謝你們給我們展示技能，展示風采的機會，讓我們在職業學校的舞臺上書寫青春，也祝愿職業學校技能大賽越辦越好，我的發言完畢，謝謝大家！

2013年12月10日星期二

第二篇：學前教育專業/幼師個人簡歷

簡歷資料

姓 名:glzy8.com

性 別:女

出生日期:1981年11月16日

身 高:160 cm

婚姻狀況: 未婚

戶口所在地: 湖南

現在所在地: 湖南

普通話:良好

自我評價

有責任心、有愛心、有親和力，身心健康，性格外向，普通話標準，相關工作經驗豐富，擅長舞蹈。重視自身學習，熱愛幼教工作。

思想上積極要求上進，為人誠懇老實，性格開朗善于交際，能吃苦耐勞，有良好的親和力，有耐性；工作上有較強的組織管理和實踐能力，集體觀念強，具有團隊協作精神和創新意識。

教育經歷

畢業院校:華中師范大學學前教育大專

最高學歷: 大專

所學專業:學前教育

工作經驗

2004.8--2006.7 赤壁市機關幼兒園(民營企業)

工作職位:幼師

離職原因:工作調動

工作描述:一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。陶行知先生曾說:“教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能茁壯成長。”我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。作為一名班主任，一方面承擔著教學任務，另一方面又是班集體的組織者和管理者，這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。

2006.9--2007.7 赤壁市正陽小學(民營企業)

工作職位:班主任

離職原因:因離住址比較遠

工作描述:關愛每個幼兒，為幼兒提供健康成長的平臺。教育需要愛，也要培養愛。實施課程中，我以幼兒發展為本，經常傾聽幼兒的需求、情感、想法，了解幼兒的“一百種語言”，走進幼兒的心靈，支持、關心、愛護、尊重、接納每一個幼兒，以公平的態度對待每一個幼兒，給每一個幼兒同樣的發展機會，鼓勵幼兒主動、積極參與各項活動，始終做幼兒活動的引導者、鼓勵者、合作者，使幼兒身心和諧富有個性的發展。

2007.8--2009.7 藍天幼兒園(民營企業)

工作職位:幼師

離職原因:因生活住址變動

工作描述:由于現代家庭的特殊環境，使得不少幼兒失去了發展自理能力的機會，在幼兒園主要表現為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜；洗手草草了事，有的洗下來后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培養幼兒的自理能力為基礎，才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養自理能力時，對幼兒在不同階段應作出不同的要求。幼兒的行為，充分反映了他們參與社會交往，適應周圍世界的能力。

第三篇：幼師(學前教育)專業畢業論文

幼兒行為問題與父母心理健康

相關研究

目 錄

內容提要————————————————1

幼兒行為問題與父母心理健康的相關研究——2

1．習慣是形成良好品質的基礎——————3 2．

2.掌握科學的教育方法和策略———————9 3.3.培養孩子良好習慣的步驟 ———————15 4.致

謝 —————————————————17

結束語 —————————————————17

參考文獻 ————————————————18

內容提要

幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是致關重要的。心理學研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。譬如，學者們通過調查研究認為，5歲是兒童形成使用筷子習慣的最佳期；3歲是對兒童進行解扣紐扣訓練的最佳期等。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”因此，作為父母，應根據幼兒成熟的機能適時進行某種品德或某個習慣的培養和訓練，這就是人們所說的“好雨知時節”。所以我們應該抓住幼兒的關鍵期，進行良好品德和行為習慣的教育培養。

關鍵詞： 幼兒

行為習慣

方法

策略

幼兒行為問題與父母心理健康的相關研究

習慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。

人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學習、實踐和環境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。我國著名青少年教育家孫云曉先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調”。不少家長為孩子種種不良習慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養與訓練，良好的習慣必須自小開始培養。

然而今天培養孩子的良好行為習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們是帶著很多獸

性長大的。我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。

學前期是人生旅程的重要奠基時期也是兒童形成良好行為習慣的關鍵時期，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。古人說的好：“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”幫助引導幼兒形成有益于其終身發展的習慣，是我們教育者不可推卸的責任。

良好行為習慣的內容很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全……等等。

如何正確的對幼兒進行引導，幫助他們在關鍵期形成好的行為習慣呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

1、遵循科學的原則

在幼兒良好行為習慣的培養中，不是任意進行的。在教育過程中要遵循幼兒的身心發按照規律和特點，具體的家長可以遵循以下5個基本原則：

1．1、樹立正確的家庭教育觀

歐美著名家庭教育家認為:良好的學校教育是建立在良好的家庭教育

基礎上的,沒有良好的家庭教育,再好的學校教育也難以獲得預期的效果!什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”，重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開端。許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。

如：我的一個同事有一個正在上小班的女兒果果，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準別人吃。媽媽告訴她這么做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以為打了勝仗的果果等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。過了一會兒，她見沒有轉機，就主動跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。這時媽媽耐心地跟果果說：“這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡！”這“第一次”的教訓不僅讓果果改掉了這個毛病，從那之后，她凡事都會先讓著別人。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會杜絕以后的第二次，第三次…… 1．

2、激勵方法要適時、適當

目前廣大教師都認識到賞識教育對孩子發展的重要作用，注重通過賞識教育來培養孩子的自信心。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當

地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。反之，如果發現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。

另外鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的。”凡是幼兒行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。

鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。我們要在幼兒出現良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，不日后的大量說教效果要好得多。而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區分不是很明確，不一定達到好的效果。所以在教育過程中，我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發展狀況適時適度的加以運用，以達到最佳的教育效果。

賞識教育不是一味的鼓勵，挫折教育更不是一味的批評，沒有了規則，就沒有了教育的尺度，教育也就無法發揮應有的作用，甚至

有可能悖其道而行之。現在很多家長喜歡用物質、用精神去刺激孩子，如果不加引導，孩子不知道被賞識的理由，或者理由理解偏差，不該賞識的地方被賞識，就會導致挫折教育的缺失或不當，從而引發逆反心理。教育如同栽花，沒有規律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長、有規律的撫育則會鮮花茂盛。因此，家長十分有必要放下家長的架子，拋棄家長式作風，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習慣。1．

3、發揮家長的榜樣作用

“榜樣的力量是無窮的。”而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長。蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。而成人不知不覺間做成的不良示范，同樣會對孩子產生極大的影響。父母喜歡亂發脾氣，孩子的脾氣一定也不會好；父母喜歡常常罵人，孩子自然也會常常罵人，父母愛好穿著打扮，孩子就喜歡穿著打扮，甚至父母愛吃什么食物，孩子也愛吃什么食物。

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時

期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。比如：教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，孩子會逐步形成良好的行為習慣，榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。1．

4、要有堅決的態度

在孩子面前，家長和老師必須有主見，做每一件事都要態度堅決。家長自己拿不定主意，孩子就會受到影響。家長的態度一定要前后一致，如果小寶今天在桌子旁吃飯，明天坐在臺階上吃飯，后天坐在沙發上一面看電視一面吃飯，我們怎能幫助小寶養成良好的飲食習慣呢？

1．5、要有默契的合作，要統一要求，不要各行其是。

一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁畫畫。邊畫邊說：“爸爸坐的飛機來了。”他奶奶對我說：“他爸爸今晚回來，看把他高興的。”這時，門外傳來小孩子的喊聲“元元，我去騎車，你去不去？”元元對奶奶說“我和牛牛在院里騎會兒車行嗎？”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去。”元元答應著，開始收拾桌上的文具。這位奶奶的做法是值得肯定的。雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的。這就意味著相同的信息重復地轉入孩子 的大腦，容易使孩子形成神經聯系，良好的習慣就容易養成。如果爸爸媽媽對孩子要求嚴格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松。幼兒園培養孩子好的習慣父母不堅持，都是難以形成良好的習慣的。

成人之間態度的不一致極大地阻礙著孩子良好習慣的培養。即使成人有不同的意見，也要在孩子不在場的時候討論，大家在商談中尋求一個共同的解決辦法。在很多家庭中存在著爺爺奶奶、姥姥姥爺溺愛孩子，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習慣的養成帶來了很多障礙。

另外還應該注意家長和老師之間的默契合作。家長對孩子的成長起著至關重要的作用，如果沒有家長的密切配合，如果教師不和家長團結協作，就難以達到理想的教育教學效果。因此，教師要在相互尊重、相互理解的基礎上，積極與幼兒家長進行交流溝通，通過雙方密切合作和共同的努力，以幫助和促進幼兒的健康的成長，從而養成良好的行為習慣。

1．6、要注意方式方法，切忌簡單粗暴。

在咨詢會上，一位父母指著站在遠處的孩子對我說：“這孩子要把我氣死了，天天都有父母向我告狀。”接著這位父母向我講述了孩子怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印……。這位父母苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀？”這位父母的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行為習慣要比培養良好的行為習慣難得多。父母應從改變對孩子的態度開始。對幼兒來說，情緒是行動的動力。孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責，他情感上接受不了，會產生逆反心理。加上父母的冷眼、厭惡、甚至是打罵會更加激起不良情緒，產生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時受了環境的影響也有想改正的愿望，希望得到父母的表揚，但做起來要費很大的力氣。因為不良的行為往往會不自覺地表現出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現。這時孩子往往表現的不會那么自然、輕松。如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。

除了以上5個基本原則，家長還應注意創造機會，讓孩子重復實踐好的行為。養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。

2、掌握科學的教育方法和策略

作為幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持上述基本原則外，還應該有比家庭更為系統的、專業的方法和策略，保證幼兒良好行為習慣的培養。

2．1、確定規范，進行系列化教育。

幼兒園要建立一日常規，進行系列化教育。3～6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做到系列化。根據幼兒的特點和發展情況，制定了幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日生活、學習中應做到的，應遵守的一些規則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結束會整理好用品等。如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育；“三〃八”婦女節的愛媽媽教育；“六一”兒童節的好兒童教育；“七一”的愛黨教育等。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領子。我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質為主；對待個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方

法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

2．2、與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。

今天培養孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們是帶著很多獸性長大的。我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。

如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習慣。我們買東西誰不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不買了，最后別人怎么買？我們可沒想這些問題。這是條件反射，挑選什么東西都想試一試、捏一捏。這一陋習也直接影響到了孩子們，班里吃水果時讓孩子們自己拿，誰不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個還是覺得那個好“這山還望那山高”。

又如保護環境衛生的習慣。我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞的“一塵不染”，可是對社會大家庭的環境衛生卻是：隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩等，他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡。通過家長會、家長學校講座，讓家長進行

系統的幼兒德育理論學習；家教專刊、家教小園地時刻發揮著它們的宣傳和交流作用；通過家園聯系手冊，以書面形式每月聯系，有什么事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況，進行有針對性的教育；我們還通過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。

2．3，要尊重兒童的權利和參與，讓孩子充分地參與。

在兒童的習慣養成過程當中，有一個危險存在，那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。大家千萬千萬注意這一條。什么意思呢？就是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發揮他們的主人作用。養成一個好習慣，應該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，對我的發展很有用，好習慣多了，我才是一個好孩子學生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強迫。

兒童參與有一個階梯，階梯有五層：第一層是操縱，成年人操縱兒童；第二層是裝飾，找幾個孩子來表演一下，來裝飾；第三層是象征性的參與；第四層是成人指派；第五層是與兒童商量；我們的習慣培養，起點就是第五層，與兒童商量，我們要培養孩子良好習慣，要

和孩子商量：你們需不需要培養這個習慣？你愿不愿意培養這習慣？因為孩子有選擇權：我愿意養成什么習慣，比如愛運動的習慣，有禮貌的習慣……內向的孩子你不能培養成外向的孩子，慢性的孩子不能培養成急性的，習慣養成要講究規則，要尊重差異。2．4幫助幼兒建立自信心

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當作天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。”我們引導幼兒學會學習，培養幼兒的學習能力；培養友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個性發展的一個核心問題——自信心。自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養也是心理健康教育中最為重要的一部分。

所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是對自己力量的充分認識和評價。自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己；面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。

所以老師要重視幼兒自信心的培養，從而保證幼兒良好行為習慣的形成。

如很多孩子在動手能力、行為習慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。來到幼兒園，這些孩子無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現愿望和理想的動力。幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。信任是孩子成長過程中的“滋補品”。信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。孩子只有充滿信心，他們才會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰。良好的行為習慣需要家長在日常生活中對幼兒進行一點一滴的培養，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實的基礎。

2．5、在生活中培養兒童的良好習慣

在孩子形成良好行為的過程中，父母的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心地培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展。父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。對這個年齡的孩子來說，父母要做有心人，要仔細觀察，對他的良好行為及時表示贊許，強化鼓勵他繼續發展，形成習慣，鞏固下來；對不良行為要表示不滿，幫助他學會識別的能力，而不是指責他，更不能因為他的不良行為而取消他與小朋友交往的機會和權

利。

習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。習慣決定人的性格，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

3、培養孩子良好習慣的步驟。

培養幼兒的良好行為習慣，應該恰當的步驟來進行：

3．1要認識習慣的重要性。根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特征來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性。是他們切身感受到習慣的重要性。

3．2與孩子一起討論制定行為規范。定家規，定班規，制定習慣培養目標，一定要發動大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說：習慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習慣。要一個一個地定培養目標，甚至兩個月培養一個習慣，一個新習慣，這都很好。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺主動地去遵守家規、班規，并且去追求這些目標。

3．3進行榜樣教育。用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時？他的表都是撥快十分鐘的。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長，包括

老師，也包括小朋友。教師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。3．4需要持久的訓練，一定要訓練。習慣培養有很多技術手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個行為的出現一定要訓練一個月以上。但是這訓練不是天天正步走，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環節，也是一個復雜工作，長期的工作。3．5要及時評估，要表揚，用各種方式表揚、引導。及時的評價是能夠強化教育效果。如果沒有及時的評估和表揚，行為規范的指定就有可能成為一種擺設。只有及時的評價，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習慣，達到預期制定規則的目的。

3．6要形成良好的集體風氣。良好的風氣的形成往往能給工作帶來好的效果，并且給工作帶來很多方便。誰出現了好的行為，就會在班里得到鼓勵、支持、欣賞；誰有不良的行為出現了，大家會一致反對，這對一個人好的習慣發展是非常有意義的。

良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

結 論

教育幼兒，一定要把培養好習慣放在重要位臵，再監督孩子堅持進行行為訓練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責的人，實現與社會的良好互動。可以相信，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定會很輕松。

致

謝

通過此次畢業論文撰寫，彌補了以前學習過程中很多的不足。作為一個學前專業學生，由于經驗匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導老師的督促指導，想要很好地完成是有難度的。謝謝我的指導老師梁老師給予的指導幫助。

參考文獻： 《幼兒園教育》，李季湄、肖湘寧，北京師范大學出版社，1995

年版。

2、《教師與兒童發展》，龐麗娟，北京師范大學出版社，2001年版。

3、《學前教育論稿》，趙寄石，南京大學出版社,2000

4、《幼兒社會性發展與教育》，楊麗珠、吳文菊，遼寧師范大學出版社，2000年

5、《幼兒教育心理學》，潘日文、侯桂蘭，中央民族大學出版社，2006年

6、《公關心理學》，張云，復旦大學出版社，1995年

第四篇：幼教專業學生代表發言稿

學前教育專業12春1班學生代表發言稿

尊敬的老師，各位家長；

大家上午好！很榮幸能代表我班的全體同學在這里說上幾句心里話，首先請允許我代表我班的全體同學對各位家長的到來表示最真摯的歡迎和最衷心的感謝。看到叔叔阿姨們一雙雙蘊涵無限慈愛和期待的眼睛，我的心

很受觸動。

是啊，父母就是這樣目送著我們，一路走來，陪我們一起面對挫折、面對人生，為我們吶喊，陪我們一起度過難關。現在，我又看到了同

樣熟悉的目光，無私地為著孩子，真誠地與學校交流，共商孩子的成才大計。

還記得剛來報到的那一天，面對高大整潔的校舍和一片萬象更新的景

象，我不禁有些茫然：我像只剛飛離家庭溫暖巢穴的小鳥，我真的可以

獨自飛翔在那湛藍廣闊的天空嗎？面對嚴厲親切的領導，和藹可親的老

師，躊躇滿志的學姐，我釋然了。因為我知道，雖然我們遠離家鄉，但

是我們并不孤單，我們擁有最誠摯的關愛，我們相信一定可以在這里為

未來打下堅實的基礎。

我懷著對學前教育的美好憧憬，來到了赤峰建筑工程學校(赤建）。

在這里遇到了對我關懷備至的班主任，和認真負責的任課老師。在她們的淳淳教導下，我不再是初中讓老師頭疼的壞孩子。在這里有苦有樂，在苦練舞蹈基本功的時候，老師的嚴厲，以及同學之間的互相關懷，讓

我感受到了集體的溫暖，以及舞蹈老師不放棄任何一個孩子的信念；美

術對于我來說更是難上加難，初學水粉畫時，色彩搭配的不協調，靜物

形態結構的不準確，感覺自己的畫好像出自幼兒園小朋友之手，但是在老師不厭其煩的鼓勵和幫助下，半年內，讓我的水粉畫有了很大的進步；

鍵盤；聲樂；幼兒保健；教育心理學；也都在不同程度上給予了我們很

多幫助和關懷。

班主任更是為我們操碎了心，從生活中瑣碎的小事，到學習中遇到

問題，對于我們的成長而言，班主任是文化的傳播者，帶領我們在知識的海洋中遨游；班主任是我們成長的領路人，教導我們如何做人、處事；班主任是我們的朋友，尊重、理解、關心我們的成長；班主任是我們的榜樣，言傳身教，使我們終身受益……

在我們的學習生活中，不僅有老師的辛勤教誨，也有家長的呵護體貼，曾記得，父母將你我捧在手心，是因為我們是父母手中的寶； 曾記得，父母把無私的愛奉獻給了我們，因為我們是父母的結晶，是愛的延續；

曾記得，你討厭父母的嘮叨，無意間，你和父母之間產生了隔閡。可是總要等到失敗后，才知道父母講的都是金玉良言。

曾記得，翅膀還未硬的你，卻想擺脫父母，展翅飛翔。可是總要等到自己失敗后，才知道父母的懷抱是最溫暖的避風港。

我不是詩人，也不是歌唱家，既不會用精湛的語言來贊美父母，也不會用唯美動聽的音樂；來歌贊父母。我只能用點滴行動來感恩父母。生活中，你為父母做的每一件小事都是在感恩父母。曾經聽說一個非常有趣的故事：一戶家庭3個女兒每天必須做的事是寫一封感謝信。比如：“爸爸昨天買的披薩真香”，或者“媽媽給我講了一個有趣的故事”，之類的簡單語句。我心頭一震，原來她們給父母寫信，不是因為父母幫了她們多大的忙，而是記錄她們幼小心靈感覺到幸福的一點一滴。她們也許不知道什么叫大恩大德，只知道對美好事物心存感激，對父母道上已句；“謝謝！”當父母疲倦是，為她們倒上一杯濃茶，再幫他們錘錘背；當父母生病時，多在病床前陪陪他們，陪他們多說說話；當你在學校時，給父母打上一個電話、捎上一句祝福，也會是他們倍感欣慰。

敬愛的家長們，我們不會忘記你們對我們的默默付出。我們雖身在學校，可仍會體會到你們對我們的關切。“衣服穿暖了嗎？感冒好了嗎？

成績要加油？”點點滴滴都化作我們前進的動力。

親愛的老師，敬愛的家長們，請放心，我們記著你們的囑托，我們不是弱者，我們很聰明，我們潛力無窮，我們定會腳踏實地，自強不息，立志成功！用行動成就期待已久的愿望，用滿意的結果來還給老師和家長們一份驚喜！

最后，祝老師們萬事如意，祝家長們工作順利！身體健康！謝謝大家

第五篇：淺談幼師專業學生素質教育

淺談幼師學生專業素質教育

周桂仙

隨著素質教育的深入實施，學前教育作為基礎教育的有機組成部分受到全社會的關注，幼兒教師的地位空前提高，對于幼兒教師這個職業的認識逐漸與國際接軌。因此，幼兒教師應具備基本的政治素質、專業素質、人文素質，基本的身體素質和心理素質，學校也應采用相應教育策略，從樹立教育新理念，堅持教育科研為先導，把握實施素質教育的核心環節，實施幼兒教師素質教育管理，從而培養未來合格的幼兒教師。

關鍵詞：幼師專業學生

素質教育目標

教育內容

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體個性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

一、幼師學生專業素質教育的目標。

1、基本政治素質。政治素質從基本上講就是一個人的政治品格和社會責任感，就是把自己的事業與國家、民族的經濟振興和社會發展融為一體的品格。具體要求是：

①要有遠大的理想。就是要用鄧小平理論、三個代表及科學發展觀武裝自己的頭腦，正確認識到中國這塊土地上正在進行的這場史無前例的社會主義現代化事業的偉大意義，認識到國家的前途命運和發展方向，把國家建設成為富強、民主、文明的現代化強國這一全國各族人民的共同理想轉化為自己的精神支柱；把獻身于幼教事業作為自己創業的理想，作為自己的精神動力，這樣就會學習、工

作隨理想走。成功隨工作、學習來。

②要有良好的思想品德和職業道德。道德的核心是為人民服務，基本要求是：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。具體要求是：不僅要有文明禮貌、互助互愛、扶貧濟困、愛護公物、保護環境的社會公德；愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務人民的職業道德。而且要有愛國主義、集體主義、社會主義的思想，要有正確的世界觀、人生觀、價值觀，要正確處理國家、集體、個人三者的利益關系、民族的進步繁榮結合起來，要有艱苦奮斗、勵精圖治、知難而進、自強不息的精神，要善于明辨是非，敢于同一切錯誤的思想和言行作堅決斗爭的精神等等。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業是最根本的，也是最重要的思想品德素質。對幼教對象——幼兒的熱愛。這種愛，是幼兒教師建筑在為人民服務的崇高理想基礎上，建筑在正確的教育觀基礎上的對幼兒的深厚情感，一個不忠誠于幼兒教育事業的人是不可能具有這種情感的，熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會義務感、道德素質感、為入民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。

③要有競爭意識。21世紀是一個激烈競爭的社會，表現在政治、經濟、文化、科技等各個領域，只有具有競爭意識和意識能力的人，才能在未來社會上立于不敗之地，求得一個較為滿意的生存狀態，才能用自身的努力去縮短民族地區與發達地區的差距。

④要有創新意識。改革創新是社會經濟和科技發展的動力，也是學生成才的基本條件之一。作為肩負著振興民族地區教育事業重任的民專學生，應該實事求是，一切從實際出發，腳踏實地，艱苦奮斗，勇于創造，不因循守舊；努力學習，勇于創新。

⑤要有合作精神。21世紀科學技術的迅速發展，縮短了國家、民族、地區之間的距離，國際之間、地區之間、民族之間的合作日趨密切，這就要求民族學生謙虛謹慎、誠實待人、為人師表、理解、尊重、關心他人，只有這樣，自己踏入社會后才會獲得一個令自己滿意的工作環境，才能因材施教，施展出自己的全部才華。

⑥堅持“四個統一”，努力掌握現代科學文化知識。要堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與為人民服務的統一，堅持樹立遠大理想與艱苦奮斗的統一。幼教專業的學生要堅持理論聯系實際的作風，堅持勇于探索、銳意進取的學風，自覺參加社會實踐，走與工農結合的成才道路，只有這樣才可能有才，也才有可能有功于發展地區的教育事業。

2、基本專業素質。幼兒教師的專業素質是指:幼兒教師在各個方面所體現出來的身心發展總水平。我國《幼兒園各種規程》規定幼兒教師應當“熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，終于職責，身體健康”，這是國家對幼兒教師的要求。幼兒教師的專業素質是制約幼兒教育改革深入的一個重要問題，《幼兒園教育指導綱要（試行）》的貫徹開始將這一個問題推至前沿。專業的幼兒教師不僅需要教育學、心理學及有關幼兒發展的各類專業知識，需要自然科學、工具性科學方面的基本素質，還特別需要豐富的教育藝術、教育智慧以及熟練的教學互動策略和技能技巧。

3、良好的人文素質。隨著社會經濟和科技的發展，人文教育顯的越來越重要，幼兒教師的人文修養是提升幼兒園教育活動品位、提高幼兒人文精神的重要因素。提高教師的人文素質是提高幼兒人文素質的前提，這也是幼兒教師實現職責與自我價值的必然選擇。提高幼兒教師的人文素養主要體現在加強幼兒教師的人文知識和人文精神兩方面。教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及在教師的日常活動中體現出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養。要懂得學以致用，因材施教，理論與實踐相結合。

4、基本的身體及心理素質。基本身體及心理素質。幼師學生面臨的是一個比較艱苦的工作和生活環境，沒有一個較為健康的體魄和良好的心理是難以適應的。因此，必須養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，達到國家體育鍛煉的標準，身體健康、體質良好、體力充沛。養成執著如一，不怕困難的精神；自減負擔，理清頭緒；忍耐與克服困難的韌勁和決心；經得起挫折甚至失敗的磨煉和考驗；不優柔寡斷，有當機立斷的自主能力；自信、樂觀、豁達、合群的品質；對工作勤懇、一絲不茍、實事求是、認真負責、為人師表的態度；能正確對待自己、他人

和社會、孩子等。

二、搞好幼師學生專業素質教育的內容。

（一）要加強思想品德與職業道德素質的培養

1、忠于職守。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業是最根本的，也是最重要的思想品德素質。一個不忠誠于幼兒教育事業的人是不可能成為一個優秀的幼兒教師的，是不可能把自己的身心奉獻給幼教事業的，是不可能讓自己的孩子獲得好的教育。

2、熱愛幼兒。對幼兒的熱愛是幼兒教師建筑在為人民服務的崇高理想基礎上，建筑在正確的教育觀基礎上的對幼兒的深厚情感，是幼兒教師社會義務感、道德素質感、為入民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。

3、以身作則。孔子曾說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從。”同德國教育家弟斯多惠所說“只有當你不斷地至于自我教育的時候，你才能教育別人”。是一樣的道理。教師是向學生傳播文明的引路人，就應當注意自身修養的提高，才能真正履行教書育人的天職。倫理學的研究表明，一個人道德的形成和發展，要經歷一個由他律道德向自律道德轉化的過程。運用自我教育強化師德規范，我們以自我評估著手，讓教師對照師德規范的有關要求，努力自我重塑，使自己真正成為幼兒的思想導師、行為楷模。在日常工作中，教師把愛撒向每一個孩子，以自身的素質及敬業的精神塑造完美的師表。

（二）要有健康的身心素質

由于幼兒教師的職業特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質，能勇敢面對競爭的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調節緊張的情緒，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實證明，教師健康的個性品格、堅強的意志、高尚的

情操，積極樂觀的態度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動起來心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調，她無論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。

（三）要具扎實的教育理論和文化知識

幼兒具有強烈的好奇心，他們對周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識儲備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學知識，才能有效地激發他們的求知欲望和興趣，發展孩子的能力。幼兒天性活潑好動，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導孩子開展豐富多彩的探究活動，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，在“導放結合”的教學方式中更主動地學習。同時，教師還要認真掌握幼教專業基礎知識，懂得幼教規律，熟悉幼兒的身心特點，具有獨特的教育能力、教育教學監控能力和嫻熟的教育教學技能、技巧，這樣才能最大限度地開發幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者，具有活用和迅速更新知識的能力。這樣才能把握時代的脈搏和教育改革的方向，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，拓寬自己知識的廣度和深度，掌握科學的教育方法，提高教學效率和質量，適應現代教育的需要。

（四）要具有多方面的能力素質

高爾基說過：“教育兒童的事業是要求對幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家里手，應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。”

1、觀察了解幼兒的能力

只有了解幼兒，才能教好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表

情、動作或簡短語言表現出來。往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，常反映一個真實的內心活動。如：幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經意地表現出來。犯了錯誤，常常不自覺地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據該幼兒的特點做出及時的、有利于幼兒發展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權。

2、溝通能力

溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協調，達到默契的過程。

（1）與幼兒的溝通能力

其溝通的方式有言語的和非言語的兩種。

教師與幼兒的言語溝通，通常是圍繞一個話題開展的，教師應注意談話的策略，觀察發現幼兒感興趣的話題，將幼兒引入交談主陋之中，運用簡潔有趣的提問，保持幼兒交談的興趣，幼兒發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，注意傾聽并給予鼓勵。

教師與幼兒的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交談等方式與幼兒溝通。這種方式比言語更容易表達教師對幼兒的尊重，關心，愛護和肯定，符合幼兒的心理需要，教師的這種動態語言的運用，是建立在教師對幼兒的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛，這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來并轉化為動態語言。

（2與家長的溝通能力

家園之間互相溝通，關系和諧，是協調各種教育因素，形成教育合力的重要保證。家園關系建構中，教師處于主動的一方，教師對家長的了解

和尊重是溝通的前提，教師需要了解家長對子女的期望，家長的個性、職業、文化水平、他的教育觀念和方法等，在此基礎上，確定自己的工作方法和策略。要建立平等信任的態度；掌握必要的溝通技巧，如與家長面對面交談時聆聽的技巧；適宜于不同家長個性的談話技巧；向不同個性的家長匯報孩子發展情況的技巧，等等。只要教師本著愛護，關心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時利用談話，巧妙地指導家長掌握科學育兒的方法，就能夠在溝通的過程中得到家長的尊重、理解與支持；利用多種形式與家長溝通，教師可利用家長接送孩子的時間，短暫交談，或采取家訪、家園聯系手冊、寫簡信、便條等與家長溝通。

（3）引導幼兒之間的溝通能力

在引導幼兒之間的交流和溝通時，老師可以教幼兒一些與他人交往的一些方法，當幼兒間發生沖突時，可以運用自己的專業知識來解決面前的問題，更好的促進幼兒的發展。

3、組織小組活動的能力

教師在組織小組活動時不僅要具備分組的能力還要具備在活動中的指導能力。只有這樣孩子們才能在活動中得到較好的發展，充分感受到快樂。

4、班級管理的能力

教師的組織管理能力包括：制訂班級教育工作計劃的能力；創設與本班幼兒發展相適宜的環境的能力；建立一個良好班集體，包括確定班級教育目標，樹立良好班風，建立班級常規，維持正常的教育教學秩序和紀律的能力；按照幼兒的發展水平，進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力；組織幼兒開展各類教育活動并進行評價的能力，等等。

集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面，新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時，活動的無序和混亂

就會侵占幼兒的學習時間，弄得教師疲憊不堪，即使教師準備很充分，不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等，妨礙教師運用教育指導策略，這一點在小組合作學習，實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此，教師可預先制訂活動規則，規定違反規則所應承擔的后果，提高幼兒的自律能力，同時加強師生之間的交流，加強對教育過程的監控，教師的管理效果就會增強。

5、教育監控的能力

教師教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監控，是教師運用專業知識和教育觀念，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。這有助于教師明確問題是否解決，解決到了哪一步，還有什么問題需要進一步解決，在此基礎上發現新的問題或提出新的假設，不斷反思在教育活動的過程中，把教育實踐提升到新的高度。因此，對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。它包括：計劃與準備教育活動相關事項；反饋與評價教育過程中的情況；調節活動的各環節，對下一步活動進行調整和監控；教育活動完成后，教師本人深入總結和反思。

6、教育科研能力

教師專業成長的一個重要方面就是對實踐的問題和幼兒進行研究的能力。有些研究課題盡管可能微不足道，研究的成果可能不具權威性、代表性，但老師從選題、立項、選題到研究成果報告、答辯，老師們到很嚴肅地對待。這研究的態度、意識是理想的幼兒園的教師不可缺少的。

7、合作交流的能力

只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。我們的教育對象是幼兒，教師與幼兒之間需要時時進行精神的溝通、情感的交流，引導幼兒健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體

中的一員，要有與同事和家長融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對幼兒進行合作意識與能力的培養。

當然，素質教育是一項龐大而復雜的系統工程，要不斷提高幼師學生的綜合素質，最終要靠學生主體，要靠學校、家庭、社會的共同努力來實現，以真正全面實現幼師生素質教育的目標，完成好培養高素質幼兒教師的任務。