第一篇：守講作演講稿

紀律作路、規矩當輪 表率驅動為民服務

大家好！我叫張立，來自小河口鎮。很榮幸能有機會為大家演講。今天我演講的題目是《紀律作路、規矩當輪，表率驅動為民服務》。

人不以規矩則廢，家不以規矩則殆，國不以規矩則亂。這說明規矩很重要，不懂規矩、不用規矩、不守規矩，就要出問題，就會栽跟頭。十八大以來相繼落馬的一些高官，就是一個個活生生的不懂規矩、不用規矩、不守規矩的反面教材。

“沒有規矩不成方圓”是我們先輩用千百年總結出來的老道理。何為規矩，何為紀律？有人的地方就有規矩，這是真實的社會寫照。從個人準則到國家法則，都是規矩的表現形式。作為一名黨員干部，黨章、黨規就是最大的紀律和規矩，中央“八項規定”及省委六條、市委七條意見、各項規章制度都是具體的紀律和規矩，我們都必須嚴格遵守。一個人，特別是一個黨員干部，有沒有紀律和規矩意識，有沒有守紀律和講規矩的自覺性，不僅決定你能否做好工作，而且決定了你會有什么樣的道德形象和人生價值。

自古以來，規矩就是一種約束，一種準則，就是一種標準，一種尺度，更是一種責任，一種境界。守紀律、講規矩是對黨員干部黨性的重要考驗，是對黨員干部對黨忠誠度的

重要檢驗。對于黨員干部來講，規矩既包括黨紀國法、規章制度，又包括道德規范、標準禮儀。我們黨員干部是一個地區行為的表率，擔負著發展一方，穩定一方的重任。我們黨員干部一定要牢記自己是人民的公仆，是整個社會的表率。現實中，有些黨員干部不守紀律、不講規矩，對其自身、對黨組織、對群眾都造成了傷害。作為黨員干部，要先學會懂規矩，做到知曉規矩、認同規矩、遵守規矩、維護規矩。將規章制度入腦入心，嚴格按黨性原則辦事，按政策法規辦事，按制度程序辦事，明白哪些事該做，哪些事不該做，做到不越“雷池”，不亂“章法”。作為黨員干部，更要學會守紀律，做到知大知小、知進知退、知榮知辱、知是知非。強化紀律意識和服從意識，對紀律心存敬畏，把紀律作為懸在頭頂的“三尺利劍”，做到從遵守和維護黨章入手，遵守黨的政治紀律和各項紀律規定。樹立“規矩意識”，嚴格按規矩辦事，按紀律辦事。爭做講規矩守紀律的好公仆。要把“守紀律、講規矩”當作一種責任，準確把握自己的角色和位置，始終以模范行動取信于黨和人民;把“守紀律、講規矩”當作一種追求，始終把人民放在心上、把使命扛在肩上、把法紀懸在頭上，形成正確的價值取向;把“守紀律、講規矩”當作一種本分，追求名節而不追名逐利，始終保持思想純正、行為周正、處事公正、有板有眼;把“守紀律、講規矩”當作一種福分，做到走得直、行得正、坐得端，給自己和家人帶來平安幸福。要有規有矩，做到知規矩知所為、守規矩律言行、講規矩重程序，始終在政治上用規矩明方向、在工作上用規矩促作為、在生活上用規矩樹形象;要手握戒尺，做到嚴明政治紀律、嚴守組織紀律、嚴格工作紀律和生活紀律，始終以黨章及其他黨內法規為戒尺規范自己的一言一行。

對于一個黨員干部,紀律是高壓線;對于一個政黨國家,紀律是生命線。講規矩，體現一個人的道德；守紀律，彰顯一個人的底線。“守紀律、講規矩”是要我們以實際行動來踐行的！我們要通過“照鏡子、正衣冠、勤洗澡、治治病”的方法，以黨章為鏡，查出自身不足，找出問題差距；以黨性為冠，擺正黨員義務，提高黨性修養；以清廉為泉，沖洗雜質灰塵，保持自身清潔；以紀律為藥，治小病防大病，外化于形、內化于心。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在“守紀律、講規矩、作表率”這條道路上，我將不斷前行，不斷進步。

謝謝大家！

第二篇：公司講作風大整頓主題演講稿

公司講作風大整頓主題演講稿

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。在知識引領發展的時代，對于一個只有中專畢業，起點并不高，經過自己的努力，在平凡的崗位上取得不平凡成績的普通工人，他的事跡令人深深敬佩。他是工人隊伍的優秀代表，是化工企業一顆耀眼的明珠，他在平凡的崗位上演繹著最華美的樂章。他就是全國勞動模范獲得者張德超。

當兵要當好兵，要技術一流，技壓群雄；當將要當帥將，能組織協調，為企業排憂解難。只要心中有理想、有信念，只要敢于拼搏奮斗，就一定能在平凡的崗位上創造出輝煌的業績。

1999年9月，從安徽省化工學校畢業的張德超，躊躇滿志來到了三星化工，他暗下決心，一定要用所學的知識在這片新土地上播種耕耘。然而他想不到的是企業安排他到造氣車間當了一名操作工。普通人的生活就是這樣，沒有誰是踩著事先設計好的道路走向成功，對他來說更是如此。這位化工機械專業的高材生，面對陌生的造氣爐，面對要從頭學起的化工工藝，好學上進的他沒有退縮，沒有怨言，他不斷告誡自己：“我的崗位就在這，如果連一名操作工都做不好，還談什么理想！”他只相信這樣一個道理：寶劍鋒從磨礪出，知識才能改變命運。

XX年2月，由于工作需要，他干起了維修工。工作中檢修造氣爐是很艱苦，鉆進爐內檢修，灰頭灰臉不說，單是爐內的溫度就高達50多度，臟、苦、累，艱苦的環境，沒有讓他望而卻步，卻更加激發起他對維修工作的執著和熱愛。每次，他都率先進入造氣爐，專心致志檢修，檢修合格率達100%。正是基于這種執著和熱愛，讓他一步一步走近自己的目標，走向更廣闊的實踐平臺。

書中自有顏如玉 書中自有黃金屋。張德超愛讀書，堅持在工作中學習，學習中工作。他購買了大量與化工工藝、設備、工程有關的書籍，利用業余時間廢寢忘食地學習，并將理論與實際工作相結合，練就了一身過硬的本領，掌握工作中的新技術、新工藝,為把自己鍛煉成一名知識型、創新型的高技能人才打下了良好的基礎。

XX年，公司決定上馬三廢混燃爐工程，張德超從最初的設計審圖到最終工程竣工，他自始至終堅持在現場開展工作，一天工作十幾個小時，細到每一棵螺釘，他都親自檢查到位，工程取得了一次性投產成功，一年可為企業節約成本近XX萬元。

XX年年底，公司決定又上馬了1×30000m3甲醇貯運站工程，這是亞洲最大的單體甲醇儲罐，工程質量要求高、設計復雜、施工難度大，作為工程項目負責人，他深入現場，吃住在工地，一門心思撲在項目建設上。家里的事全都交給 了妻子，半年過去了，等工程順利完工回家，三歲的兒子都不認識這個爸爸了，說啥也不讓他抱。一向堅強的他流淚了，虧欠妻子和孩子的太多太多。但付出終有回報，此項工程獲得了集團公司領導的高度評價，并成為安徽省的優質工程。

12年來，張德超一直堅持在生產一線，并在自己的崗位上銳意進取，開拓創新，不怕苦不怕累，處處發揮模范帶頭作用，積極完成公司下達的各項生產任務，為企業的發展做出了巨大貢獻。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。作為優秀技術能手的張德超，并沒有因為自己的技能而沾沾自喜。相反，他相信“獨樂樂不若眾樂樂”。不愿只做一個“寂寞高手”的他，在工作中大力發揚傳幫帶精神。關愛新職工，無私的把自己一身本領傳授給新人，他先后與幾位新人簽訂了“師徒合同”毫無保留的交給他們自己多年的工作寶貴經驗。在張德超的幫助下。如今，他們都已成長為公司的技術骨干。然而，靠這樣手把手 “師傅帶徒弟”。能夠培養出來的人才畢竟有限，遠遠滿足不了企業的需要。于是，他在繁忙的工作之余，抽出時間編寫了《造氣浪費之謎》等多部培訓材料。這些材料總結和記錄著他多年來的工作經驗、心得體會以及常新的技術。通過培訓，一批批優秀的技術人才不斷被陪養出來。

砥礪求所創輝煌，用心做事寫華章。張德超，一位普通的工人，以自己的勤奮努力，以對黨的無限忠誠，以對企業 的高度責任感，在平凡的崗位上書寫了不平凡的輝煌人生。

第三篇：第二十三講作 文

第二十三講 作 文

試題精講：

１、填報志愿，是初中畢業生一次重要的選擇。這個過程中，家長、親友、老師與你之間可能有過分歧，最后或是師長尊重了你的意見；或是你屈從了師長的“指導”；也可能是你自主地進行了這次選擇------

請以《選擇》為題，寫一篇記敘文。

要求：

１）以記敘為主，并適當地發表議論；敘事應重點突出，議論要寫出自己的真情實感。

２）文中不得出現真實校名、姓名，用甲、乙或××代替，但可出現學校類別，如重點高中、師范、普通高中等。

３）字數不少于600字，卷面整潔，書寫端正。

２、同學們，你們平時關心的人和事物一定很多吧！你們不僅關心熟悉的、親近的人，也關心那些并不熟悉但希望得到幫助的人；你們不僅關心身邊在教育、體育、公益事業、人際關系等方面發生的事，也關心全社會在兩個文明建設、環境保護等方面發生的變化；你們不僅關心一套郵票的發行、一項競賽的態勢，不僅關心自身素質怎樣提高、人生道路怎樣走好，也關心文化市場對青少年的影響、下崗工人的困難和他們對再就業的期盼，甚至還關心世界航天技術、生物克隆技術的新進展以及世界和平的新進程------

現請你從自己眾多的關心中選擇一項，在具體的敘述過程中，表達你的思想和情懷。

題目：我關心______________

要求：１）現根據上面的提示，把題目填寫完整，然后作文。

２）以記敘為主，結合適當的抒情、議論。

３）文中不得出現真實的地名、校名和人名。

４）不少于600字。

３、閱讀下面一則材料，按要求作文。

汪君，一位中國普通的女學生，在一次國際性的學科競賽中以96分的最高分榮登榜首，考了個“世界第一”。平時，不論是主科還是副科，不論是必修課還是選修課，她門門都學得很努力。因為她覺得考出好成績不是根本目的，關鍵在于真正把知識學到手，而各種知識往往是觸類旁通的。在緊張的學習生活之外，汪君還喜歡集郵、剪貼，喜歡看體育新聞和那些煥發青春活力的節目，在豐富的課余生活中開闊視野。

要求：

１）自選角度，自擬題目，寫一篇短評或讀后感。

２）觀點明確，有理有據，并能聯系實際，如出現校名、人名，一律用符號代替。

３）卷面整潔，書寫工整，全文不少于500字。

思考題：

1、在人生的旅途中，總會遇到各種各樣的人和事。這些人和事，或給你愉悅，或催你奮進。一張郵票、一片楓葉、一枚書簽、一首歌、一聲問候------往往會喚起人們對美好往事的回憶。

請以《________________，喚起了我美好的回憶》為題寫一篇記敘文。

要求：

１）請仿照提示在文題空缺處填上一個合適的詞語，構成完整的文題；

２）以記敘為主，適當抒情或議論；

３）不少于600字，不超過800字；

４）文中不能出現真實的地名、校名和人名。

２、你和父母、老師、同學及周圍人之間曾發生過許多事情。有的使你歡樂、幸福。有的使你煩惱、痛苦------你一定有許多話要訴說。

請以《_____________，我想對你說》為題寫一篇記敘文。

要求：

１）橫線上可填某一稱謂（如“爸爸”、“李老師”等）；如果寫的是同學，請用“王春”代替。

２）思想健康，感情真摯。以記敘為主，適當議論、抒情。

３）不少于600字。文中涉及的地名、校名一律用“××”代替，文中涉及的其他人名一律用“張某”、“陳某”等代替。

４）書寫端正，卷面整潔。

３、閱讀下面材料，完成小作文。

近日，興宿中學決定成立“音樂”、“書畫”、“天文”等課外興趣小組。初二（６）班方明同學想報名參加其中一個。可是，他媽媽堅決反對，理由是：會影響方明考試成績。雙方爭執不下。于是，方明決定寫一封信給在遠方工作的爸爸，陳述自己的理由，希望得到爸爸的支持。

要求：

１）以方明身份寫一封書信，格式要正確。

２）以議論為主，觀點明確，理由充分。

３）字數在250字左右。

４、近年來，語文考試中增設了書寫分。有人認為很有必要，因為寫字關系到做人；也有人認為，電腦普及的速度快，不一定再強調寫字的重要。你對這個問題有什么看法？寫一段議論的文字（200字左右）。

５、我們常常聽到一些家長這樣來教育孩子：“你要聽老師的話！”“你要聽爸爸媽媽的話！”“你要聽大人的話！”批評孩子最嚴厲的話也是：“你這孩子，就是不聽話！”于是，在人們的頭腦中形成了這樣一種觀念：“只有聽話，才是好孩子。”對此，你有什么看法？

請以《“聽話”析》為題扼要闡述自己的觀點，字數控制在200字內，不需要另外抄題。

第四篇：聽名師講作文教學

聽名師講作文教學

2月2日至4日參加教管中心組織的語文研修班，有幸聽了管建剛、張祖慶老師的講座,這兩位老師在作文教學上頗有建樹，我感覺受益良多，我根據講座內容進行整理，與老師們分享：

一、管建剛之作文教學革命

管建剛老師講他的作文教學，聽起來似乎起來很簡單，就是辦一份班級作文周報，——《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個周末，寫稿件向《評價周報》投稿是學生的唯一語文作業；周一，從學生稿件中選用部分作文，由學生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。我們很多老師都辦過班級報紙，大家肯定有這樣的體會：剛開始學生積極踴躍寫稿投稿，新鮮勁一過就沒有熱情了，班級報紙最終成為了“雞肋”，食之無味，棄之不舍。那么管老師的為什么能取得成功？我覺得，首先是堅持，管老師堅持做了8年。另外，就是頗有經商頭腦的管老師建立了完善的“動力系統”，——三年的作文教學方略。這套動力系統在其作文教學中發揮了巨大作用。

第一年：“等級評獎”。

學生每發表一篇文章，就發“刊用紀念卡”一張。“刊用紀念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵的話。獲得3張“刊用紀念卡”，獲“作文新苗”稱號；再發5篇文章，獲“作文小能手”稱號；再發表7篇文章，獲“班級小小作家“稱號；之后，是“班級諾貝爾文學獎”，要獲得這個獎，需在周報上出兩三個“小作家專欄”，并在正式報刊上發表文章。獲得“班級諾貝爾文學獎”的同學，有資格出版“個人專刊”。

“等級評獎”在具體操作上，要注意教學細節，教學的力量其實就來自于教學細節。

第一次出版要“煽情”。出版班級作文周報，實際上是引領學生進入一個特定的練習寫作的場景與狀態。教師要做好第一期班級作文周報的投稿動員工作，充分造勢，煽起學生激情，使之躍躍欲試。

第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個接口，能使比他們厲害的人產生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學困生的作文，使學困生們感受到“我也行”。

第一次發卡要隆。第一次發“刊用紀念卡”要隆重，讓學生在掌聲中上講臺，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來的尊嚴和自豪。管老師常用數碼相機把這些場面拍下來，這同樣是一筆童年的財富。形式的隆重會使學生更看重寫作。當學生把寫作與尊嚴、自豪聯系在一起時，寫作的動力才能持久。第一次授稱號要少。第一批獲“作文新苗”稱號的人不宜多,讓學生產生神圣感，覺得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽。最后—批“作文新苗”要多，讓他們全部跨上一個臺階。

第一次示范要到位。每接一個新班，第一周的“每日簡評”和“每周一稿”管老師會和學生一起寫。每天放學前，他把自己寫的“每日簡評”讀給學生聽。

第二年：“積分活動”。

所謂“積分活動”，就是學生在《評價周報》上發表一篇作文，就獲得一張相應的積分卡，如學生甲發表的作文計491字，獲得491分的積分，學生乙發表的作文計941字，則獲得941分的積分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：

祝賀您在第()期作文周報上發表文章《 》，據統計，您的這篇文章獲得()分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學生積分卡上累積的分，是“素質報告單”上“作文”項成績的決定性依據。“積分活動”有以下規則：

(1)基分。即學生發表習作的字數所得的相應的分。

(2)扣分。每期《評價周報》出版后，有四人小組對報上的作文進行評審——四人小組是按順序輪的，發現一個錯別字、錯標點，從“基分中扣去10分；發現一個病句，扣去20分；發現一個交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分。扣下的分數，獎給四人小組。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。

(3)加分。《評價周報》每月開展一次“點題征文”。一等獎加500分，二等獎加400分，三等獎加300分。學生發表的作文被評為“佳作”，加100分。作文正式發表，獎300分。學生一個月若能寫完一個周記本，獎500分。出一個“小作家專欄”，得1500分。(4)排行榜。每位小作者獲得的積分，由學生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統計出一個“積分排行榜”，發在“班級作文周報”上。“排行榜”10人左右為一個軍團，軍團按積分排，前10名為第一軍團，11—20名為第二軍團，21—30名為第三軍團??每個軍團都分設冠軍、亞軍和季軍。“排行榜”每月發布一次。教師在操作時，每個月都要攪動、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團的學生進入第一軍團。有“動”感，才有活力。

第三年：“‘稿費’活動”。

如果說發表是“精神”刺激的話，那么稿費就是“物質”刺激。發給學生的“稿費”不是真“錢”，而是在一張名片紙上敲上“《評價周報》第期稿費 元 角”字樣的章，以此模擬稿費單。“稿費單”有什么用?——換課外書。書從哪兒來呢?起初，管老師從自己口袋里掏，學生每年在正式報刊上發表上百篇作文，學校對他有獎勵，他就用這個錢買書。這樣做，效果出奇地好，學生無論是寫“每周一稿”的勁兒，還是對錄用稿件修改的積極性，都超出想象。但也有問題。作文優等生見老師發一些不怎么樣的文章，會問：為什么發他的不發我的? 為此，管老師推出了分版面設置“稿酬”活動：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。C、D版“酬金”低，錄用的文章數卻多。學生寫好稿件向編輯部投稿的時候，必須注明投什么版。錄用A版的文章只在投A版的稿件中產生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產生。這就形成了作文優等生同作文優等生競爭的良好局面，空出版面給其他同學發表作文。

就這樣，“等級評獎”“積分活動”“‘稿費’活動”不斷地點燃、維護、激勵學生的寫作熱情，讓學生進入了一個良性循環的狀態。

二、張祖慶之二度開發作文教材

目前，身在一線的語文老師都感覺作文難教。的確，到目前為止還沒有一套完善和科學的作文教材。雖然語文教科書每單元后面都有一次作文訓練，但要求太寬泛，缺乏具體的指導，我們還是不知道作文究竟該怎么教。張祖慶老師對教材作文進行二度開發，創造性地使用教材，打開了教材作文的另一扇窗。張老師有如下具體策略：

策略之一：“偷工”“加料”。管老師用一個“奉命燒菜”的例子，來比喻我們老師教命題作文。鹽是必須要用的，油也是要用的，除此之外，淀粉啊，胡椒啊，辣椒啊，可不可以自己不用或者多用，有些把它偷掉，有些把它加進來，這就有了第一招：“偷工”“加料”。怎么偷？張老師給大家舉以人教版十一冊第七單元動物與人的相互和諧相處為例。“溫哥華街頭，憨態可拘的小鴨子天在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然然幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他們趕到出事地點，巡警從下水道中撈出將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”這是教材的內容。作文要求是什么？ “據圖片報道，進行合理想象”，“然后寫一個故事”“做到內容具體，感情真實”。張老師把它進行“偷工加料”，改造成“根據圖片報道，進行充分地想象，編一個有意思的故事。”為了讓孩子們充分想象，他找朋友畫了一些圖，由一幅圖就成多幅圖。然后抓住這兩幅圖，一幅是求助，一幅是救助。因為鴨子和人語言不通，鴨子跟人怎么交談、怎么求助？這個場面一定很富于戲劇性。他就用現場表演小品的方式，來拓展學生的思路。而救助一圖，他就用頭腦風暴的策略，假如你就是巡警，你會怎樣營救小鴨子？這么一來，孩子們的想象就五花八門了。這就打開思路了。指導寫故事的時候，張老師鼓勵他們可以用多種人稱來寫。第一人稱、第三人稱、第二人稱都可以。站在鴨媽媽的角度來寫故事，站在巡警的角度寫故事，站在行人的角度寫故事，站在攝影記者的角度寫故事，站在落水小鴨的角度寫故事。角度不一樣，呈現的故事就不一樣。這個故事寫出來就有意思了、有真情實感了。這么一改造，學生對這個作文就充滿了興趣。這就是“偷工”，這就是“加料”。加了什么料？加了“用不同的人稱寫這個故事”。這樣去教教材作文，是不是也可以教得很有意思呢？

策略之二——“舊瓶裝新酒”。人教版七冊第四單元有一個“學寫童話”的習作內容，小學生讀過很多童話，但是讓他寫童話，往往知道不怎么寫，表現在兩點：第一個，不能把童話故事寫具體；第二個就是童話的特征抓不住，最有幻想色彩的地方展不開寫。于是，張老師就用《早餐桌上的云朵面包》這幅有意思的圖畫來教童話寫作，等教了這個內容之后，讓他們下一次作文的時候，再去創編一個自己想編的童話。這樣，我們本次習作的要求就達到了。這就是“舊瓶裝新酒”——要求是教材中的，內容是自己開發的。再比如，七冊的看圖說話，給軍屬老大娘挑水洗腳、洗衣服，要求寫得有真情實感。這是看圖寫話的要求，張老師就安排學生自己上網找體現鄰里關系的圖片，并寫出推薦理由，這樣，就換成老師和學生都喜歡的內容來教。

策略之三——砸碎“緊箍咒”。教材當中的有一些習作要求，往往很不合理，有時候甚至很別扭，如六年級下冊，以“我的理想”為題，完成一篇習作。下邊的三個要求是：寫清楚自己的理想是什么？為什么有這個理想？以及怎樣準備去實現自己的理想。注意運用從其它學科學到的材料，以豐富習作內容。這一個作文要求一出來之后，就把學生的思路給框死了。你必須寫三段，第一段我的理想是什么；第二段我為什么有這樣的理想；第三段我準備怎樣實現理想。學生作文千篇一律，這樣的作文怎么教？張老師的做法是給它換一張臉。什么臉？寫一篇作文，《20年以后，你參加工作的第一天所發生的事》。這不是我的理想嗎？這篇文章，要解決一個20年以后，你最想去干什么。我的理想是什么，是不是寫出來了？第二，第一天所發生的事情，實現了自己理想，那會怎么樣？把它寫出來了。這樣一放開之后，學生的作文就五花八門了。有的講自己當了空姐，有的講成了宇航員，有的講到了美國當了一所大學的校長，有的講成了總統，各種各樣的事情都發生了。小學生最可貴的就是敢于大膽想象，其實很多人的理想都是一生都實現不了的，所以寫理想其實真的很難寫。但是給他改一個題目《自己第一份工作第一天的遭遇》，學生作文就出彩了！

再比如，十二冊的《難忘的第一次》，教材當中羅列的第一次，大家看看，都是那些正面的第一次動手做飯，愛勞動；第一次走夜路，練膽子；第一次養小動物，愛小動物；第一次去野營，鍛煉自己的能力；第一次登臺表演，第一次得獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游??這些內容，都很正統！

其實很多個第一次可以寫自己的壞事，第一次偷偷地拿父母的錢，我敢說一半的孩子都有這樣的經歷。第一次去偷菜，第一次搞惡作劇，第一次跟老師頂嘴，第一次跟父母大吵??并不是說我們要在文章當中倡導他們去做壞事，但是做壞事畢竟是人的本能、生活的一部分，做壞事的體驗往往印象最深。把這些內容寫成作文有何不可呢？作文就是鏡子啊，就是把人生真實的一面展示出來。所以我們要大膽地砸碎“緊箍咒”。策略四——搭建“腳手架”。我們的學生，往往是能說會道，但是一旦是落實到文字上，他就會大為遜色，說的遠遠比寫的好，那是為什么？因為他缺少一種寫作的程序性知識。什么是程序性知識？比如一個工人，到流水線上操作，第一步要做什么，第二步要做什么，第三步要做什么，有一些知識，他知道了，他就成為一個合格的員工。寫作文同樣也要一些程序性的知識，這些程序性的知識并不是說每篇作文一定要怎么寫，而是要交給孩子們一類作文怎么寫。

張老師認為策略要比方法重要。如日本三年級有一個調查作文。他們的作文教材編得比我們中國的作文教材編得好得不知多少倍。三年級有讓學生寫調查作文的任務，“我們周圍有很蟲，仔細觀察這些蟲可以發現十分奇怪有趣的事。找一種我們周圍的蟲，用放大鏡、尺等工具進行調查、研究，然后把觀察的事物寫成文章”，這是作文的內容。接著，教材詳細地指導觀察的寫法，這就是作記錄的程序性知識——“作記錄時要注意以下的事項：觀察的日期、星期、天氣、氣溫；蟲的身體特征（形狀、顏色、大小、構造等）；蟲的行動方式：叫聲、吃的方法食物等；你認為有趣的事、奇怪的事”，這其實是教給學生怎么做觀察。還要查閱資料，“如有疑問，自己一下有關的詞典、百科全書之類的書。”接下來就是寫文章。寫文章怎么寫？“把圖表等放到文章里面去，寫得別人容易懂；把書中寫到的和觀察到的與自己所想到的作比較，要寫的每一項內容要加一個小標題，指導得很詳細。”于是有一個叫山田君的學生，就做了這樣的一個西瓜蟲的觀察筆記，于是就寫成了這樣一篇文章。他的文章小標題有“調查日期、抓到的場所、身體的特征、西瓜蟲的生活方式”。有了這樣的觀察的指導，學生今后寫觀察作文，就知道了怎么觀察、怎么把觀察到的呈現出來，這其實就是科學小論文。

邊聽兩位老師的講座，我邊思索：我們現在并不缺理論，而是缺少深入的思考和不斷的堅持實踐。在一次次學習中，我們會獲得許多可貴的經驗，但是，若不進行思考和實踐，我們的內心只會成為諸子百家的堆積倉庫，而不會成為生長智慧之樹的肥沃土地，我愿在不斷的思考和行動中，和各位老師一起尋找我們作文教學上的突破。

第五篇：“講作”活動第二階段小結

“講作”活動第二階段小結

按照市委關于在領導班子和領導干部中開展以“講黨性、重品行、做表率、謀發展”為主要內容的思想政治建設活動的統一安排部署，我院進入“講作”活動第二階段，在活動開展過程中，我們把上級的文件精神及活動目的與農業科研實際相結合，加強理論學習，認真查擺問題，扎實做好“講作”活動的各項工作。現將第二階段工作開展情況匯報如下:

一、工作開展情況及成效

為找準并切實解決我院領導班子和領導干部在黨性觀念、思想作風、遵章守紀、表率作用等方面存在的突出問題，我院進行“八對照八檢查”，并積極開好征求意見會、民主生活會、民主評議會。目前，第二階段各項工作進行順利，具體情況如下：

（一）個人自查

領導班子和領導干部聯系自已的工作實際和具體的崗位職責，進行“八對照八檢查”和自我剖析，認真檢查自身存在的問題及其原因，并形成自查材料，撰寫了個人心得體會筆記。

（二）單位自查

1、召開了征求意見會議。我院堅持“開門納諫”，通過召開專門會議、發放征求意見表等形式，廣泛聽取干部群眾對領導班子和黨員干部的意見和建議。會上，緊密結合我院的農業科研工作的特點，集體討論并進行“八對照八檢查”，廣大領導干部分別進行批評和自我批評，建策獻言。經統計，共找出領導干部在黨性修養、作風品行、表率作用發揮等方面存在的問題的建議和意見8條。

2、開好民主生活會。圍繞活動要求，職能、科研、開發三塊分別召開專題組織生活會、黨員領導干部專題民主生活會，進行民主評議，采用干部自評、同志互評、領導點評等方式，認真進行分析評議，找出癥結根源。會議結束后，每位副科級以上干部認真撰寫了黨性分析材料，并聯系工作實際，制定了初步整改措施。

3、開好民主評議會。我院通過召開部門會議、發放民主評議表等形式，重點查找我院存在的重點、難點問題，認真聽取群眾意見和建議，大范圍、多角度的進行征求意見和分析評議，并由院“講作”活動小組辦公室進行匯總統計。民主評議會使領導班子和領導干部看到了與其他單位或個人存在的差距，認清了自已存在的不足和問題以及發展的優勢和潛力，對自身素質的進一步提高和制定下步整改措施打下良好的基礎。

二、問題所在根據個人自查與單位查的情況來看，歸納起來涉及黨性修養、作風品行、表率作用發揮、廉潔自律等四個方面。

（一）黨性修養方面：一些干部同志黨性觀念不強，沒有樹立政治意識、大局意識；有的理論與業務集中學習次數較少，學習方法不多，學習內容不夠豐富，對上級的部分文件和制度掌握的還不全面、不扎實，運用的還不夠自覺、不夠靈活；有的缺少作黨員的自覺性和責任感、使命感，（二）作風品行方面：在思想作風方面,部分同志有的主動服務意識不夠，思維方式單一，辦事效率不高；有的紀律

意識不強，執行制度不夠好；有的安于現狀，開拓精神不足，創新意識不強，習慣于按老辦法、老思路、老經驗處理問題。在工作作風方面，一些同志，缺乏積極主動的干事作風，有時工作顯得比較被動，這就說明工作作風不扎實、不認真，工作心態不端正；另外在查擺中，還發現我院在工作規范化、制度化和程序化機制、監督管理等方面的工作有待進一步改進；安全首位意識不到位。

（三）表率作用發揮方面：大部分領導干部都能做到率先垂范，身先士卒，但也有一些同志責任意識不強，觀念陳舊、安于現狀，不敢觸及矛盾，不敢較真碰硬，遇事退縮，不能發揮領導帶頭作用；有的干事態度不端正，凡事從個人利益出發，合意的就辦，不合意的就不辦，未能在團接和諧、廉潔自律等方面做出表率。

（四）廉潔自律方面：黨員干部始終能夠堅持黨的各項廉政規定，工作生活中嚴格要求，克己奉公，率先垂范，不做違規違紀之事。但廉政建設是一項長期而艱巨的工作，我院在抓干部廉政教育方面做的不細不深，僅局限于確保不出事。

三、下一步工作打算

1、制定整改方案。在第一、二階段學習提高和查擺問題的基礎上，根據市委組織部要求，進一步提高認識，統一思想，準備進行活動的第三階段查擺問題階段，近期將制定切實可行的整改方案，明確整改內容、整改目標、整改措施、整改時間，建立整改臺帳，抓好整改落實，集中解決問題。

2、認真推進整改。按照第三階段的部署和要求，組織好本單位“講作”活動的實施。按照建立的整改臺賬，堅持有什么問題就解決什么問題，什么問題突出就突出解決什么問題。對于具備整改條件的要立即整改，對尚不具備整改條件、一時不能解決的問題，要采取有限措施，創造條件進行整改。在研究整改存在的問題時，要組織開展議政問政活動，積極聽取相關的意見和建議，并將整改結果及時上報活動領導小組辦公室。

3、建立長效機制。把建章立制作為整改的重要手段，對照活動要求，探索建立長效機制，進一步建立和完善農科院各項制度。用制度鞏固活動成果，形成一套務實管用的制度體系，推動思想政治建設工作常態化、制度化和規范化。結合實際，重點建立和完善黨委中心組學習制度，民主集中制、黨委班子議事規則，領導干部崗位責任制，工作流程，科技創新、成果轉化、人才建設等方面的規章制度。

4、加強督查落實。領導小組辦公室要對院屬各單位集中整治情況進行定時、不定時的督查，充分運用日常督查、明察暗訪等形式，對在活動中發現的問題要及時解決，確保活動的順利進行。

農科院“講作”活動領導小組

2012年10月22日