第一篇：《書(shū),我成長(zhǎng)的源泉》演講稿

書(shū)，我成長(zhǎng)的源泉 二年三班 郭達(dá)

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好，今天，我演講的題目是，書(shū)，我成長(zhǎng)的源泉。

如果把知識(shí)比作花朵，那么書(shū)籍便是醇香的美酒，如果把知識(shí)比作酒瓶，那么書(shū)籍便是醇香的美酒，如果把知識(shí)比作星空，那么書(shū)籍便是最耀眼的星星。

從小到大，我讀過(guò)許多的書(shū)，《夢(mèng)神老師不可思議》中的夢(mèng)神老師使我體會(huì)到了時(shí)的快樂(lè)，《魯賓遜漂流記》中的魯賓遜教會(huì)了我做事要堅(jiān)持不懈就會(huì)成功，《紅巖》中的江姐使我懂得不背板，而我最喜歡的一本本書(shū)卻是《人間有情》這一本，書(shū)中的主人公虎娃安擁有著與眾不同得治障雙親父母他們常常帶給他許多的煩惱，虧他有一個(gè)特別聰明能干的外婆來(lái)幫助他，但是由于外婆突然猝死，是虎娃安徹底絕望，于是有了離開(kāi)的念頭，但是在要走的前一天他突然落入了河中，智障的爸爸奮不顧身的跳進(jìn)河里把他抱起，救了他，可想而知，父愛(ài)的力量是多磨偉大，父愛(ài)的力量使我動(dòng)容。

書(shū)的力量更是不容小覷，他總是能讓我身臨其境，深切的感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，并且還給予我無(wú)窮的知識(shí)，使我懂得每一個(gè)人都是幸運(yùn)的方式不同只要我們相信幸福，幸福便會(huì)來(lái)敲門(mén)。

是啊，只要我們熱愛(ài)這個(gè)世界，熱愛(ài)明天，又有什么理由阻止我們生活的步伐呢。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，擁有一本好書(shū)，就可以受益萬(wàn)千，讀懂一本好書(shū)就可以擁有一個(gè)不留遺憾的人生，要想在書(shū)中學(xué)到知識(shí)，就要多讀書(shū)，讀好書(shū)，只有這樣人生才會(huì)有意義

同學(xué)們讀書(shū)吧，書(shū)可以堅(jiān)定一個(gè)人的信念，也能告訴你很多道理，從書(shū)中感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你便會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)起來(lái)，同學(xué)們，讀書(shū)吧，讓我們一起譜寫(xiě)人生美麗的篇章，創(chuàng)在明天燦爛的輝煌！

第二篇：我與書(shū)成長(zhǎng)故事演講稿[范文模版]

我與書(shū)成長(zhǎng)的故事

尊敬的各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我今天的演講的題目是：我與書(shū)成長(zhǎng)的故事

同學(xué)們，春天是讀書(shū)的最好時(shí)節(jié)，沒(méi)有嚴(yán)寒的侵襲，沒(méi)有炎熱的烘烤，沒(méi)有蚊蟲(chóng)的干擾；只有暖暖的陽(yáng)光，習(xí)習(xí)的和風(fēng)，悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)，撲鼻的花香……

一年之計(jì)在于春。多讀書(shū)就是多播下希望的生命種子；讀好書(shū)，就是播下希望的優(yōu)良種子。在今后生命的秋天里，有人生豐碩的收獲，有人生沉甸甸的金黃色的收獲。因此我們應(yīng)該抓緊寶貴的時(shí)間，多讀書(shū)，讀好書(shū)！

同學(xué)們都喜歡看書(shū)嗎？也與書(shū)之間發(fā)生過(guò)一些故事吧！我就與書(shū)之間發(fā)生過(guò)一些小故事，你們想聽(tīng)聽(tīng)嘛？那我就說(shuō)一說(shuō)我其中的幾個(gè)小故事。

我喜歡讀書(shū)，特別是那些名著：有的很激勵(lì)我；有的很感動(dòng)我。因?yàn)槎嘧x書(shū)，我知道了很多名人典故。書(shū)能帶我上天，了解神秘的宇宙；書(shū)能帶我入海，與可愛(ài)的魚(yú)兒聊天；書(shū)能帶我回到過(guò)去，探訪古代的英雄；書(shū)還能帶我飛向未來(lái)，感受最先進(jìn)的文明。在我傷心的時(shí)候，是書(shū)讓我忘記了悲哀；在我高興的時(shí)候，又是書(shū)與我分享喜悅……書(shū)已經(jīng)成了我生命中不可缺少的朋友。

我與書(shū)之間的故事還有很多，今天就給你們分享到這里。謝謝大家！

第三篇：弟子規(guī)演講稿：伴我成長(zhǎng)的智慧源泉

弟子規(guī)演講稿：伴我成長(zhǎng)的智慧源泉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)為、同事們：

大家好！今天我演講的題目是《伴我成長(zhǎng)的智慧源泉》2010年初，我離開(kāi)學(xué)校，毅然選擇回到家鄉(xiāng)，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楦改感枰畠涸谏磉叀Ｎ矣浀煤芮宄瑓⒓庸ぷ鞯哪翘焓桥D月二十七，那天是父親的生日，父親沒(méi)什么文化，看著我依舊滿(mǎn)身的稚氣，只是一遍一遍的重復(fù)：加油站工作辛苦，這冬天上班冷啊，冷啊，孩子，你得堅(jiān)持…那天，我里三層外三層的裝備嚴(yán)實(shí)，一個(gè)人奔赴我即將為之奮斗一生的工作崗位。

我被分到克旗第四加油站，職位是付油員。我懷著滿(mǎn)腔的熱情和夢(mèng)想，卻成為一名付油員，可想而之，21歲的我有多么的不甘心。值的第一個(gè)夜班是大年三十，看著夜色降臨，這是我在外過(guò)的第一個(gè)除夕，沒(méi)有爸媽?zhuān)瑳](méi)有趙本山的小品，也沒(méi)有年夜飯…我站在付油場(chǎng)，天黑黑的壓到盡頭，馬路上偶有車(chē)輛駛過(guò)，明亮的車(chē)燈像兩把利劍刺向黑暗的夜幕，鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)的火星像成千上萬(wàn)個(gè)螢火蟲(chóng)漫無(wú)目標(biāo)地飛舞，我拖著一塊滅火毯溜來(lái)溜去，那晚，我的工作就是防止這些美麗的小東西引出禍端。我搓著手、踮著腳像個(gè)聽(tīng)話的孩子，在曠野的一角，靜靜地看著遠(yuǎn)處的歡樂(lè)，凌晨，我端著一盤(pán)速凍餃子，淚水流了下來(lái)。

平時(shí)工作中是不可以隨便接電話的，漸漸的，我與朋友便少了聯(lián)系，下班回家后便是倒頭大睡，少了活動(dòng)，少了歡笑，少了與父母的交流。因?yàn)楣ぷ鳎揖谷粩嚅_(kāi)了原本的生活軌跡，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)打破了我對(duì)生活的規(guī)劃。埋怨第一次涌上心頭。我并是一個(gè)胡亂鬧情緒的人，可那段時(shí)間苦悶和壓力分明就寫(xiě)在臉上，爸媽看在眼里，也僅是默不作聲，他們是了解我的。

有一天，母親遞給我一本《弟子規(guī)》。小小的冊(cè)子，我捧著它呆了半天。孩童時(shí)期的我接觸過(guò)《弟子規(guī)》，啟蒙養(yǎng)正，防邪存誠(chéng)，可如今我已成人，看它還有什么用呢？時(shí)至今日，我才真正明白母親的用意。在過(guò)去，我不會(huì)成人80末的我們是社會(huì)寵愛(ài)又充滿(mǎn)疑慮的群體，自從認(rèn)真了解學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，我不得不承認(rèn)，年輕的我在追求幸福與成功的道路上遺失了方向。《弟子規(guī)》用簡(jiǎn)短的360句話就把中國(guó)五千年留下的價(jià)值觀展現(xiàn)的淋漓盡致。從此，它便成為我人生的重要導(dǎo)師。

現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠很好的控制自己，對(duì)于父母長(zhǎng)輩的的教誨，有著改之無(wú)則加勉。每天下班回家，我都將一天之中有趣的事情講給父母聽(tīng)，遇到難以處理的問(wèn)題也會(huì)征求長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，私下里，我也會(huì)認(rèn)真做筆記，把平時(shí)的政務(wù)記下來(lái)，慢慢的積累經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)入旺季，加油站長(zhǎng)龍似的車(chē)輛進(jìn)進(jìn)出出，<蓮山課 件 >看著同事們加油、收款、擦車(chē)，我卻顯得力不從心，后來(lái)不可避免的跑單了。看我垂頭喪氣的樣子，同事們安慰我說(shuō)他們剛參加工作的時(shí)候也犯這樣的錯(cuò)誤，就當(dāng)是花錢(qián)買(mǎi)經(jīng)驗(yàn)吧…可對(duì)于我來(lái)說(shuō)，跑單是小，失職是大啊。后來(lái)，我想到《弟子規(guī)》中的一句話“無(wú)心非，名為錯(cuò)，有心非，名為惡；過(guò)能改，歸于無(wú)，倘掩飾，增一辜”，凡事要先從自我找原因，有錯(cuò)必改，有不足必盡力彌補(bǔ)。自此，我嚴(yán)格按照“加油十三部曲”流程加油，嚴(yán)謹(jǐn)工作，熱忱服務(wù)，尊重司機(jī)，再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)矛盾、跑單的情況。

通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的觀察培養(yǎng)，兩個(gè)月后我被調(diào)到經(jīng)營(yíng)部工作，領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我倍感殊榮。賦予我新的使命，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種肯定更是一個(gè)新的挑戰(zhàn).在這個(gè)集體里，我依舊是個(gè)孩子，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有訓(xùn)斥，每一句溫暖細(xì)心的鼓勵(lì)，每一個(gè)慧心戀愛(ài)的微笑，讓我“突然”變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。經(jīng)營(yíng)部的前輩們更像是我的老師一樣指導(dǎo)我，平日里送給我很多專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍加以充電，告訴我：生活中的不解都要在書(shū)中去挖掘，學(xué)活自己尋找答案。

現(xiàn)在，我已經(jīng)成為一名合格的員工，功不可沒(méi)的當(dāng)屬《弟子規(guī)》，其實(shí)，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》對(duì)我們是百益而無(wú)一害。比如其中的一句話“冠必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切”，我們是草原中油的一面鏡子，所以我們要注重服裝易容的整齊清潔；加油站屬于公共場(chǎng)所，來(lái)往人員繁雜，更易發(fā)生新聞危機(jī)，《弟子規(guī)》中有一句是這樣說(shuō)的“見(jiàn)未真，勿輕言，知為的，勿輕傳”，對(duì)于一些事件在尚未清楚之前切不可任意傳播；還有一句“凡出言，信為先。詐與妄，奚可焉”，我們是誠(chéng)信企業(yè)，應(yīng)以誠(chéng)信為先，與客戶(hù)達(dá)成的協(xié)議，一定要予以?xún)冬F(xiàn)。

諸如此類(lèi)，句句皆善。后來(lái)，我想到，為什么不能換個(gè)方式，換個(gè)角度，把中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)融入到企業(yè)管理中去呢？ “教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”，中國(guó)石油本已有著深厚的文化積淀，“大慶精神”、“鐵人精神”已是中國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀文化的重要組成部分，加之傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，由上而下傳遞教育，長(zhǎng)善救失，定能更大的挖掘員工對(duì)企業(yè)的感恩心。“凡是人，皆須愛(ài)，愛(ài)人之，人恒愛(ài)之”，以此勉勵(lì)，也定能將這種好風(fēng)氣由企業(yè)滲透到家庭、傳遞到社會(huì)中去，處處得和諧。

但自真心做，不去計(jì)其他，《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)為我打開(kāi)了一扇通向未來(lái)的智慧之門(mén)。人心本是一片凈土，播下善的種子，總有一天它會(huì)生根發(fā)芽！

第四篇：書(shū)是知識(shí)的源泉

書(shū)是知識(shí)的源泉

——讀《竊書(shū)記》有感

資興市二完小六一班賀毅帆

指導(dǎo)老師張大清

我已經(jīng)是六年級(jí)學(xué)生了，學(xué)過(guò)了不少精彩的課文。然而，最使我感動(dòng)的是本冊(cè)第十二課——《竊讀記》。

文中主要內(nèi)容是：作者林海音在童年時(shí)家里很窮，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，可她視書(shū)如血液，于是到書(shū)店竊讀，竊讀的滋味讓林海音感到快樂(lè)、懼怕。文中有許多令我深受感動(dòng)的句子，就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味品味吧！

書(shū)中道：“一頁(yè)、二頁(yè)??我如同饑餓的瘦狼，貪婪地讀下去??”這樣形象的比喻句，寫(xiě)出了作者林海音對(duì)知識(shí)的追求欲望是多么強(qiáng)烈，對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)是多么深切！

在林海音面前，我是多么渺小。林海音為了讀書(shū)，愿在墻角站幾個(gè)小時(shí)而不覺(jué)得腳麻，因?yàn)樗X(jué)得快樂(lè)，她收獲了知識(shí)！而我在家坐的是柔軟的沙發(fā)，喝的是可口的牛奶，還要家長(zhǎng)千呼萬(wàn)喚、好言相勸才肯看一小會(huì)書(shū)。林海音的家庭條件如此艱苦也不肯放棄讀書(shū)，她為了讀書(shū)甚至還遭受了老板的羞辱，可她依然那么的熱愛(ài)書(shū)籍，渴望讀書(shū)。與她相比，我們整日游手好閑，無(wú)所事事，只懂得貪圖享樂(lè)。在視書(shū)為生命的林海音面前，我真是羞愧不已。

記得有一回星期五放學(xué)回家，我把書(shū)包一扔，徑直打開(kāi)了電腦，津津有味地玩起了游戲，一玩就是幾個(gè)小時(shí)。老師布置的作業(yè)置之不理，媽媽買(mǎi)的書(shū)，我讓它躺在書(shū)柜里睡大覺(jué)。現(xiàn)在回想起來(lái)真是又羞

有愧，后悔莫及，白白浪費(fèi)了那美好的時(shí)光。如果用來(lái)讀書(shū)，還不知能換回多少寶貴的知識(shí)呢！

“書(shū)是知識(shí)的源泉”，我一定要切記這句話，從今以后我要象林海音那樣熱愛(ài)讀書(shū)，躍進(jìn)知識(shí)的海洋，盡情的遨游，將來(lái)做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有用的人！

第五篇：教學(xué)反思-------成長(zhǎng)的源泉

教學(xué)反思-------成長(zhǎng)的源泉

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教師除應(yīng)掌握專(zhuān)門(mén)學(xué)科知識(shí)和技能，還應(yīng)具備深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，過(guò)硬的教育科研能力，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)及反思能力。因此，為滿(mǎn)足當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需求，提高教師素質(zhì)，有必要提高教師的反思能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的自我反思，即把課堂教學(xué)作為教師研究的對(duì)象，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本文擬從從背景、實(shí)施策略、注意事項(xiàng)等方面闡述如何提高教師的反思能力。

關(guān)鍵詞：教師、反思、培養(yǎng)

所謂反思能力是指：教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師只有具備一定的反思能力，才能主動(dòng)研究教學(xué)中的信息，以質(zhì)疑的態(tài)度來(lái)分析教學(xué)方法的價(jià)值，看它是否適應(yīng)自己的需要。遇到問(wèn)題時(shí)，積極尋找解決辦法，并不斷追求更好的教學(xué)方法。培養(yǎng)教師反思能力，可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

要喚醒教師的反思意識(shí)和培養(yǎng)反思能力，系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)是必不可少的。對(duì)教學(xué)困境的分析和解決離不開(kāi)理論的指導(dǎo)。只有將實(shí)踐中反映出的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能找到問(wèn)題的根源。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，激發(fā)教師教育意識(shí)，讓教師了解教育新理念、新

技巧，促使他們反思已有理念，分析和批判教育活動(dòng)，進(jìn)而提高教育活動(dòng)的理性。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

反思是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。“反思來(lái)自于自我意識(shí)覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫。”當(dāng)舊的教育理論不能指導(dǎo)實(shí)踐，二者發(fā)生偏離時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)難以繼續(xù)，教師就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生迷惑，意識(shí)到教學(xué)中存在問(wèn)題，引發(fā)他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考。教師只有意識(shí)到教學(xué)問(wèn)題的存在，他才有可能主動(dòng)探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，積極尋求問(wèn)題解決的方法。因此，提高教師的反思能力，培養(yǎng)教師敏銳的問(wèn)題意識(shí)是關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力。”因此，教師在實(shí)踐中要重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己多提幾個(gè)“為什么”，有意識(shí)觀察、審視、反思教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)反思策略

教師不僅要有敏感的問(wèn)題意識(shí)，還要學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)姆此技记伞⒉呗裕⒆⒁庠谡n堂教學(xué)中運(yùn)用這些策略，才能有效提高反思能力，改進(jìn)教學(xué)。布魯巴赫(J．w．Brubacher)從時(shí)間緯度把反思性實(shí)踐分為三類(lèi)：一是對(duì)實(shí)踐反思(reflection—on—practice)；二是實(shí)踐中反思(reflection—in—practice)；三是為實(shí)踐反思(reflection—for—practice)。因此，反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐前，即反思集中于課前對(duì)課堂教學(xué)的計(jì)劃、組織、安排上；反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐中，即反思集中于實(shí)施教學(xué)過(guò)程，對(duì)意想不到的問(wèn)題做出思考、判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)；反思可能發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐后，即反思集中于對(duì)課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的思考。針對(duì)反思活動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)間不同，采取的策略也不相同。

(一)課堂教學(xué)活動(dòng)前的反思

教師在課堂教學(xué)之前可以采用自我提問(wèn)策略，如開(kāi)列問(wèn)題單。問(wèn)題單是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)而使用的問(wèn)題調(diào)查表。問(wèn)題單設(shè)計(jì)主要包括三方面內(nèi)容：第一，關(guān)于實(shí)踐主體方面，如對(duì)自身的興趣、個(gè)性、知識(shí)水平、思維方式的認(rèn)知。第二，關(guān)于教學(xué)客體方面，如是否了解學(xué)生的發(fā)展水平、興趣及需要等。第三，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)方面，如十分明確所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段，能否預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。教師事先在課堂教學(xué)前依據(jù)這三方面設(shè)計(jì)好問(wèn)題單，然后根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行回答，最后再對(duì)照分析，看自己在課堂教學(xué)前存在哪些問(wèn)題和不足，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

(二)教學(xué)中的反思

課堂教學(xué)活動(dòng)中的反思，主要指向課堂教學(xué)，用于解決在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以要求教師必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力。課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙；你是如何機(jī)智處理這些問(wèn)題的；教學(xué)中師生之間、生生之間出現(xiàn)了爭(zhēng)議，你將如何處理；當(dāng)提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按原計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題時(shí)，你將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異常活躍，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去就無(wú)法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這種情況，你將如何進(jìn)行有效調(diào)控等。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備有效應(yīng)付課堂上的突發(fā)事件。教師在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并能根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。教師可以采用寫(xiě)反思教案來(lái)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行記錄，再對(duì)教材、教學(xué)中各環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織做出分析；可以采用課堂錄音或錄像的方法，為教師提供詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)記錄，幫助教師更全面地認(rèn)識(shí)自我；還可以采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略，由指導(dǎo)教師從備課、說(shuō)課、上課到反饋給教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使教師在不同的教學(xué)情境下，選擇最佳教學(xué)策略，取得最佳教學(xué)效果，最終學(xué)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。除這些策略外，在課堂教學(xué)中，言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段，教師要善于利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流手段對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整。教師應(yīng)努力以自己的積極態(tài)度去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并保持對(duì)師生間交流的敏感性和批判性，一旦發(fā)現(xiàn)溝通過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。立即設(shè)法糾正。

(三)教學(xué)后反思

這一類(lèi)型的反思主要是教師課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效調(diào)控的；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，為什么；在教學(xué)過(guò)程中是否還出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”是怎么產(chǎn)生的；假如再讓你教這一內(nèi)容，你的教學(xué)方案會(huì)怎樣調(diào)整。

在上完一課或一階段課后，教師要對(duì)已上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和他們能力的發(fā)展速度與水平，因此，反思能力強(qiáng)的教師會(huì)使用多種方法評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)后，教師可以采用教后感、反思日記、總結(jié)等策略來(lái)培養(yǎng)反思能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思常常是稍縱即逝的思想火花，教師要在課后及時(shí)加以捕捉，形成書(shū)面材料，深化反思行為。通過(guò)寫(xiě)教后感、反思日記，教師能全面分析教學(xué)活動(dòng)，反觀自己的意識(shí)和行為，進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不斷檢查自己的教學(xué)成效并努力改進(jìn)。