第一篇：講稿環周圖

管氏《子午流注環周圖》臨床應用體會

李群 指導 管遵惠

子午流注是傳統時間醫學思想指導下的針刺方法。廣義的子午流注指人身之氣血周流、灌注、盛衰皆有定時，狹義的子午流注也即目前所指子午流注法，指以十二經脈肘膝以下的六十六個五腧穴為基礎，以《河圖》生成數和天地數組合的五門十變理論為依據，利用時間推移的干支變化，來推算所開穴位并施行針灸的一類選穴方法[1]。子午流注理論源于《內經》，成熟于金、元、明，是時間醫學理論的運用典范。金代何若愚、閻明廣，元竇漢卿、王國瑞，明徐鳳、高武、李梴、吳崐，清李學川等，對子午流注的運用各有所長，在實際運用上，按推算開穴時崇干崇支、按時按刻的不同分為納甲法、納子法等類型，形成了子午流注的不同支派。由于流派不同，推算方法繁鎖，子午流注法常令人望而生畏，給臨床應用帶來不便。云南省著名中醫專家管正齋老醫師早年繪制的五環《子午流注環周圖》，不僅填充了徐氏子午流注納甲法中的閉穴，使子午流注針法更臻完善，而且簡明實用，易于掌握。筆者多年來跟隨管正齋老中醫的嫡系傳人管遵惠教授，學習運用子午流注環周圖治療中風、痛證等疾病，獲益匪淺，體會如下。

一、內容豐富，使用簡捷

管氏子午流注環周圖包含徐鳳《子午流注逐日按時定穴訣》和李梃“夫妻子母互用”之法，使每日每時均有穴可開，擴大了子午流注法的應用范圍。具體應用如下：

1、第一環“十干主日”

使用時首先推算出當日天干，然后在第一環“十干主日”處尋到本日天干位置。其中標明十天干配臟腑，即“甲膽乙肝丙小腸，丁心戊胃己脾鄉，庚屬大腸辛屬肺，壬屬膀胱癸腎臟”，并從景岳之說“三焦陽火需歸丙，包絡從陰丁火旁”。

2、第二環“干支定時”

推算出當時干支，從第一環當日天干延伸到第二環“干支定時”處尋到當日當時干支。

3、第三環“腧穴流注”

從第二環當時干支位置延伸到第三環“腧穴流注”相應位置尋到當時所開腧穴，此環據徐氏《子午流注逐日按時定穴訣》內容排列，計60穴。

徐氏開穴法出于所著《針灸大全》，屬于納甲法開穴的范疇，本法按陽進陰退，經生經、穴生穴的原則，逐日按時定穴，被后人廣為采納和運用。

4、第四環“同宗交錯”

本環即是在徐氏《子午流注逐日按時定穴訣》無穴可開“閉穴”時采用夫妻穴互用取穴 法，所謂“妻閉針其夫、夫閉針其妻”是為“同宗交錯”。在“閉穴”時，36個夫妻穴可互相通用。

所謂夫妻穴：夫代表陽經陽日，妻代表陰經陰日，甲子小周，五日一候，第六日另起甲子，所以甲己、乙庚、丙辛、丁壬、戊癸同宗，陽為夫，陰為妻互用取穴。

5、第五環“母子填充”

本環采取納子法的“母子穴”填充閉穴，共有24個母子穴，正好彌補了二十四個時辰“閉穴”而無穴可開的不足。

所謂母子穴：即是根據虛則補其母，實則瀉其子的原則。以時辰地支為主，據虛實辨證，選擇補其母經、母穴或瀉其子經、子穴。

二、選穴靈活，配穴精當

在臨床具體運用管氏子午流注環周圖時，有按時取穴與定時取穴的不同，同時還需辯證配穴。按時取穴是根據患者前來診治當日當時氣血的流注，從環周圖上查出應開之穴，即按時刺灸該穴，以調整陰陽氣血的偏盛與偏衰，從而發揮治療作用。

定時取穴則是根據患者的病證，選出最適合治療此病證的相應穴位，然后查出該穴的開穴時間，約患者在此時前來治療。如此就能使所開之穴的主治功能與患者的病證相一致，故效果更佳。在此基礎上，如遇比較復雜的病情可再結合辨證，精選其他穴位共同施治，使流注用穴和辨證用穴二者結合，則效果更為滿意。

三、補虛瀉實，強調手法

運用管氏子午流注環周圖，還須根據辨證注重補瀉之法。具體分二類，一類是開穴時間上迎隨補瀉的運用，按血氣應時而至為盛，血氣過時而去為衰來開穴。泄則乘其盛，即經所謂“刺實者，刺其來也”，刺其來迎而奪之，在相應時辰之前一刻（15分鐘）進行刺灸；補者隨其去，即經所謂“刺虛者，刺其去也”（《靈樞?衛氣行》），刺其去隨而濟之，在相應時辰之后一刻（15分鐘）進行刺灸。

一類是針刺手法上注重氣血盛衰開闔，以迎隨、捻轉、提插、徐疾、開闔、呼吸等補瀉手法為主。管氏尤其擅長運用源自周易數理的九六補瀉法，補法：拇指向前小幅度捻轉3或9次，稍停，為一度補法，一般行一度或三度手法；瀉法，拇指向后大幅度捻轉6次，稍停，為一度瀉法，一般行六度或八度手法。

四、運用舉例：

例1：管遵惠教授在治療中風病時，運用管氏子午流注環周圖，為我科制定了一套開穴配穴方案，提高了中風病的治療效果，總有效率92.27%[2]。具體如下：

甲日巳時：開穴商丘，配取尺澤、豐隆；乙日辰時：開穴陽溪、商陽，配取伏兔、足三里；丙日巳時：開穴陰谷、然谷，配取通里；丁日辰時：開穴陽陵泉、俠溪，配取環跳、支溝；戊日巳時：開穴大陵，配取:太沖、百會；己日辰時：開穴支溝，配取八邪、絕骨；庚日辰時：開穴商陽、陽溪，配取足三里、陷谷；辛日未時：開穴太沖、太淵；配取郄門、勞 宮；壬日辰時：開穴俠溪、陽陵泉，配取風池、人中；癸日辰時：開穴中渚、陽池；配取肩髎、光明。

例2：患者張某某，女，48歲，2010年10月16日8：30初診。主訴：腰部牽及右下肢疼痛5天。5天前因勞累后出現本癥，經人攙扶前來就診，現癥見：腰部牽及右下肢疼痛，呈脹刺痛，疼痛持續難忍，并伴有陣發性痙攣樣劇痛，行走困難，眠差，納可，二便尚調。查：腰4-

5、腰5-骶1棘突間壓痛，雙側腰肌板滯、壓痛，右下肢沿坐骨神經有放射痛。右環跳、風市、承山等穴壓痛明顯。舌質暗紅，舌苔薄白，脈弦澀。CT掃描示：腰4-

5、腰5-骶1椎椎間盤膨出，硬膜囊受壓。中醫診斷：腰痛病（氣滯血瘀，脈絡痹阻），病位在足太陽、少陽經及督脈。西醫診斷：腰椎間盤突出癥，右根性坐骨神經痛。治法：行氣活血，疏經通絡，手法以瀉法為主。查出當日當時干支為己亥日戊辰時，運用管氏子午流注推算盤查得應開穴為支溝，配取同名經環跳、陽陵泉、絕骨，局部取腰陽關、大腸俞、承山，再配四總要穴之委中。經開支溝穴施以瀉法后，痙攣樣劇痛即消失，再配合上述穴位針刺，留針30分鐘，疼痛明顯緩解。從圖中查得次日庚子日壬午時所開之穴為通谷，第四環同宗交錯配委中，與患者病證所在足太陽經相同，故約患者于次日午時即12：00-14：00前來診治，次日患者訴疼痛大減，無需人攙扶，已能下地走路，仍有跛行。據環周圖開穴：通谷、委中，配取：腰陽關、大腸俞、環跳、陽陵泉、承山、絕骨。如是運用管氏子午流注環周圖開穴治療六天后，疼痛消失。

五、結語：

《內經》“氣血流注”、“天人相應”、“刺灸逢時”學說，是子午流注法的理論基礎。《靈樞·營衛生會》篇言經絡“陰陽相貫，如環無端”是氣血運行的通道；《靈樞·九針十二原》篇更進一步指出：“五臟五俞，五五二十五俞，六腑六俞，六六三十六俞，經脈十二，絡脈十五，凡二十七氣，以上下。所出為井，所溜為滎，所注為俞，所行為經，所入為合，二十七氣所行，皆在五俞也。”說明五腧穴是人體經絡中氣血運行灌注的重要場所，此“氣血流注”說是子午流注法的理論基礎之一。《靈樞?歲露》篇中云：“人與天地相參，與日月相應也”。《素問?寶命全形論》說：“人以天地之氣生，四時之法成”，《靈樞?癰疽》篇亦指出：“經脈流行不止，與天同度，與地合紀。”人體氣血運行如江海之水，川流不息，其漲落盛衰的節律，與天地日月交變同度，與四時更替同步。此“天人相應”學說是子午流注的重要理論根據，根據氣血的盛衰周期按時開穴以調和氣血、糾正陰陽之偏盛與偏衰，即可達到防治疾病的目的。《靈樞?衛氣行》篇言：“謹候氣之所在而刺之，是謂逢時”。這是刺灸逢時說的最早思想來源，該篇具體指出了：“病在于三陽，必候其氣在于陽而刺之，病在于三陰，必候其氣在陰分而刺之。”后世子午流注法中“陽日陽時開陽穴，陰日陰時開陰穴”的理論即源于此論。由此可見，古代醫家已把時間的選擇作為取得最佳治療效果的主要因素。

管老在繼承前人的基礎上，通過長期臨床實踐創制了五環子午流注環周圖，該圖最早發表于1943年由上海大中華書局出版的《子午流注詮釋》中，豐富了子午流注理論，拓寬了 子午流注針法的臨床運用范圍。管氏五環子午流注環周圖第三環包含了廣為流傳的徐氏《子午流注逐日按時定穴訣》的內容，第四環增加了“同宗交錯”（又名“剛柔相濟”）開穴法。36個“夫妻穴”可以相互通用，在徐氏開穴的基礎上，增加了36個時辰的開穴。第五環“母子填充”，采用納子法的24個“母子穴”來填充閉穴，首次將納甲法和納子法聯合運用，使子午流注環周圖，逐日逐時，均有穴可開。在具體推算時辰時，管氏總結了一系列方法，此處從略，值得一提的是，開穴時必須采用真太陽時。

管氏五環子午流注環周圖既豐富了子午流注理論，又拓寬了子午流注針法的臨床運用范圍。管老還總結了“子午流注針法提高臨床療效五要素”[3]：（1）臟腑經絡學說是子午流注針法的理論基礎；（2）經絡辨證是子午流注針法的主要辨證方法；（3）選擇開穴、配穴是運用子午流注針法的關鍵；（4）恰當的補瀉手法是子午流注針法獲得療效的重要條件；（5）子午流注針法既要掌握基本原則，又要靈活運用。“五要素”言簡意賅，在臨床運用子午流注法時具有較強的指導意義。

現代時間生物學的崛起，給子午流注法這一古老的中醫理論提供了科學依據，隨著時間醫學的發展，通過運用科學方法對子午流注法進行臨床驗證、整理與提高，子午流注法這一古老而傳統的治療方法，將發揮更大作用。附：管氏子午流注環周圖

參考文獻：

[1]孫吉山.中國時辰開穴全書[M].上海：上海遠東出版社，1997：77.[2]譚保華、徐杰等.子午流注針法治療中風病220例臨床研究[J].云南中醫中藥雜志，1999；20（1）：5-7.[3]管遵惠.淺論子午注環周圖的臨床運用[J].云南中醫學院學報，1983；2：6-16.

第二篇：環創講稿

環境創設計劃

大一班 2015.9

《綱要》中提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。” 為此，結合我班的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境以及家長園地創設班級環境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。

一、主題環境的創設

主題墻飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒 的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創作者和設計者，因此，創設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利于拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而達到事半功倍的教育效果。

主題環境是根據我們主題的實施而變化的。本學期，根據季節交替變化的靈感而來，我班主題活動為“我們約會吧之我和**（季節）有個約會”，隨著季節而變化，每個主題墻飾將分階段呈現在背景墻上，而在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發探索的欲望。我們也會隨著各種活動的開展，把孩子的作品布置在主題墻上，讓幼兒交流、學習，以期促進幼兒間的感情，提高幼兒學習的積極性，樹立幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，我們也考慮到墻飾的美觀，所以教師對主題墻版塊進行了設計和適當的修飾。板塊與板塊之間既獨立又相互整合，與大主題相呼應。我們的主題墻飾立體感強，接近自然，可培養幼兒一雙善于發現大自然的美的眼睛，陶冶幼兒情操；又可隨時更換，幼兒參與性強，加強了幼兒與環境、與教師的互動性。我班整體

二、區角環境的創設。

本學期我班準備開展5個區域：閱讀區，建構區、益智區、美工區和幼兒值班室。首先，我們將設計一個進區牌，讓幼兒通過總進區牌來自愿選擇區角進行游戲。其次，在每個區角我們會設計幼兒游戲的規則，以便孩子們能更好的進行游戲。再次，我們會根據幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當的增減材料。

三、家長園地

家長園地是家園合作的重要形式之一，擔負著科學育兒、提高家長育兒水平的職責，目的是使幼兒園和家庭形成教育合力，促進幼兒全面和諧發展。本學期我班家長園地除了向家長展示幼兒園教育與活動外，會更多地增加指導家庭教育的內容，及時通過家長園地及時向家長傳遞正確的育兒觀，提高家長的教育技能，真正發揮家長園地指導家庭教育的作用。

第三篇：思維導圖講稿

打開記憶的那扇門-思維導圖在教學中的應用

一、思維導圖的由來。

思維導圖最初是20世紀60年代英國人東尼·博贊（Tony Buzan）創造的一種筆記方法。

思維導圖被譽為21世紀全球革命性的思維工具，是一種由主題到支干的發散性、邏輯性思維方式，已被廣泛運用于生活、學習、工作等領域。

那么，它到底是什么呢？簡單來說，這是一種新穎的教學方式，它將枯燥單調的文字信息以多彩的顏色、圖形、代碼、符號等多種元素形象化表征出來，以強烈的視覺沖擊力不斷刺激著我們的大腦，激發我們的聯想，擴展我們想像的空間。

二、我們為什么要使用思維導圖? 1.傳統線性筆記問題。①埋沒關鍵詞 ②不易記憶 ③浪費時間

④不能有效刺激大腦 2.思維導圖的優勢。①焦點集中 ②主干發散

③層次分明（重要話題靠近中心，不重要話題靠近邊緣）④圖形、顏色、代碼（便于聯想記憶，增加創作性）

利用思維導圖記錄的語言文字相對比較少,能吸引學生專注于閱讀思考,調動學生根據自己的興趣、關注焦點和已有的讀寫經驗、知識水平、理解能力、文學修養等,生發出不同層次的閱讀理解和感悟,對所閱讀內容進行盡量深入的學習,而且總能保持高漲的學習熱情。（人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。）

三、思維導圖的形式。

具體說來，思維導圖由八大思維導圖構成，每個導圖代表了一種思維方式。這八種思維導圖分別是:圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹形圖、括號圖、橋型圖、復流程圖和流程圖。八種不同的思維導圖也有不同的用處：

圓圈圖讓我們對事物進行有效的聯想；（常用于作文）單泡圖教我們去形容、描述一個事物； 雙氣泡圖負責對比相同點和不同點； 樹形圖幫我們進行事物的分類； 括號圖會分解一個復雜的東西； 橋型圖教我們理清事物與事物的關系； 復流程圖幫助我們了解原因導致的結果； 流程圖則幫我們整理事物的發展過程。

四、思維導圖在教學中的應用。1.思維導圖在概念知識教學中的應用.教師可以運用思維導圖對數學教學內容進行歸納和整理，突出教學重點、難點，將數學的主要概念和原理以一種可視化的方式展現出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關系，呈現概念的地位以及相關性，以便學生發現概念間的區別與聯系，從而提高課堂效率。

2.思維導圖在解決問題教學中的應用.運用思維導圖，可以有效加工材料信息，深化知識理解，把握信息之間的聯系，幫助學生對材料進行深層加工，形成一定的思路，提高學生解決問題的能力。

3.思維導圖在預習中的應用.課前預習是數學學習的重要環節，對多數學生而言，所謂數學預習，就是瀏覽教材內容，對教材有初步印象，這樣的預習顯然沒有真正發揮作用。指導學生

運用思維導圖進行預習，可以取得較好的效果。

首先讓學生在白紙的中央畫一個橢圓，用一兩個詞寫上本節內容的主要知識點，作為中央主題，然后從中央主題出發向外畫分支（分支多少視內容而定），將每一小節的關鍵詞填到主分支線上，當主分支線上還有更細小的分支時，則重復上述操作。在繪制草稿圖形時，學生的大腦處于快速思考的狀態，能在較短的時間里完成閱讀。完成所有關鍵詞填寫后，接著在思維導圖上做好相關的標記。例如，在各分支上用彩色筆標注上“已明白”、“有疑惑”、“完全不明白”等，也可以使用“√”、“×”、“?”等符號來標記。如圖1所示即為學生預習分數時的一幅思維導圖。

用思維導圖來進行預習的主要作用，是幫助學生明確目標，在閱讀時能夠集中精神，在短時間內把握住閱讀內容的要點，理順自己的思路。同時，標記的使用能讓學生在聽課時有的放矢，提高聽課效果。另外，通過檢查學生的思維導圖，教師能夠迅速找到學生對該內容的思維障礙點，確定重點與難點，使講課更加有針對性和實效性，真正做到因材施教。

4.思維導圖在復習中的應用

課后復習是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環節。學生對運用思維導圖這種方式進行復習總結都表現出一定的興趣。

在復習中，首先，學生獨立對整章知識進行總結，根據自己的理解，理清數學概念、規律及其區別、聯系，區分重點難點，畫出思維導圖。

其次，教師批閱學生交上來的作品，把握學生對整個章節知識的掌握情況，同時對其在思維導圖中體現的思維錯誤進行一定程度的修改。

第三，在復習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導圖的優劣，進行補充與深化，最后教師進行總結與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網絡，便于提取。各章、各單元間不是孤立的，而是互相聯系的，讓學生自己找出聯系，把所有的思維導圖編織成自己的知識網，整個過程也是其樂無窮的。

五、相關問題。

當然，萬事萬物都有它的兩面性，思維導圖作為一個新生事物，難免會出現一些問題。在今后的應用中難免會出現一些問題，大家再一起研究解決。

2017.3.20 教導處

制作思維導圖的過程其實就是學生進行創造的過程，學生擁有較為廣闊的想象空間，可以根據自己的愛好設計思維導圖。在它的制作過程中，學生要進行大量的思考，會在頭腦中隨時迸發出新想法，這有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

整理和復習是數學教學中的一個重要環節，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數學知識呈現出一定的規律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學習的。學生往往在學完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導學生對所學知識進行系統歸類、綜合、整理，使得學生在腦海中對學過的知識形成一個系統的網絡體系。在小學復習課中借助思維導圖能幫助學生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復習，查漏補缺，大大節約學習時間，提高了學習效率

第四篇：搗練圖講稿

《搗練圖》教案

教師：首先我們一起來看一段短片。多媒體：播放《大明宮詞》影視片段

教師：很顯然，這是一段反應古代宮廷生活的片段，誰能告訴我這個片段表現的是哪個朝代的故事？

學生：回答……。

教師：唐朝是怎樣的社會狀態呢？課前同學們已經分組查找了很多有關唐朝的知識，請每個小組匯報一下。

學生：

一組：唐朝政治 二組；唐朝經濟 三組；唐朝文學

教師：好一派大唐盛世，大家想想看，盛唐的宮廷生活是怎樣的呢？如果讓你們以繪畫的形式表現宮廷生活你會怎樣表現？這個問題是有點難度的，還是讓我們來看看唐朝的宮廷畫家張萱是怎樣用他的畫筆來表現后宮生活的。

多媒體：出示《搗練圖》

教師：中國古代宮廷自周朝開始就有宮蠶的傳統，每年春季，皇后都會帶領宮中的貴婦親自養蠶取絲，織娟制衣的勞作，為的是彰顯自己雖位居至尊仍不忘桑織，乃是立國之本的母儀，以此來倡導勤勞賢良的婦德。這幅畫就生動的描繪了唐朝宮廷貴婦的勞作過程。課本第3面有這幅畫的背景資料，我想請幾個同學讀一下

學生：

教師：長卷是中國畫獨有的構圖形式，屬橫幅的一種，也稱“手卷”、“橫卷”。長卷畫面連續不斷,多是橫看的，歷史上還有一幅反應古代城市生活的長卷畫，是哪一幅

學生：清明上河圖

教師：大家知道古人閱讀長卷的先后順序嗎？（老師在黑板上畫個長卷的式樣）

學生：從右到左。

教師：好，那現在就請同學們按照這個方向認真地看畫面，用一句話或是一個詞描述一下畫面給你的感受。

學生：談感受……

教師：我們通過初步欣賞，有了自己的觀點和感受，作者是如何描述他看到的生活的呢？請大家帶著下面幾個問題再次的看畫：

第1頁，共6頁

多媒體：

1.畫面上表現了幾個人物形象？她們的服飾、發型、體態有什么特點？

2.這些人物分別以什么姿態出現在畫面上？是用什么造型方法表現出來的？

3.畫面上都有哪些生活用具？

4.按照工作的流程可以分成幾個場景呢？ 學生：回答…… 教師：總結……

隋唐五代婦女，尤其是貴族婦女的化妝是比較講究的，唐代婦女喜歡在眉心處貼花鈿，將剪好的花樣貼在額前眉心處，作為一種裝飾，在大家熟悉的《木蘭辭》中就有“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”一句，這里的花黃就是這樣一種裝飾。

學生回答第二題之后教師提問并總結： 這些人物是用什么造型方法表現出來的？ 線條是傳統工筆人物畫的主要造型手段，《搗練圖》線條細密靈動，線形暢達，疏密自然，準確地體現了人物的體貌與內心世界，如扯練的女子畫家用準確概括的線條把女性的身姿動態勾畫的優美含蓄而安詳。再如縫紉的兩個人衣服紋理的勾勒充分發揮了線的表現力。

學生回答第3題后提問

教師：猜猜看，唐朝的熨斗是怎么用的？

學生：畫中的熨斗形狀像個勺子，應該是在斗內盛放炙熱的木炭，熨燙。

教師：從她們的動態來看每組人在干什么工作 學生：回答……

教師：總結……畫家對于畫中人物的動態刻畫非常細膩，現在請每個組選擇一個場景從動態細節（最富生活情趣的地方）進行賞析。同學們在賞析的時候可以摸仿畫中人物，嘗試做這些動作，感受一下。（教師分發教具）

學生：分組討論……

多媒體：播放音樂烘托氣氛。

學生：每組派一位代表把賞析的結果來交流一下，描述最精彩的細節。

多媒體：分別顯示各段的圖片。

第2頁，共6頁

學生：

第一組：這一段畫面描繪四個婦女用木杵搗練的情形：其中有兩位身體略微向前傾，她們一只手握著木杵中部，一手放在下部協助把持方向，正在步調一致的搗練，這種動作讓我們似乎聽到了木杵搗練的聲音，一種音樂節奏感。另外兩個人好像正在休息，其中一人雙手握著木杵，而另外一位正在整理衣袖，她將木杵靠在肩上，顯得比較疲憊，披肩都滑落到一邊了。這四個女子呈現在我們面前的是不同角度的臉，有側面的臉有正面像，她們構成了一個完整的圓形構圖，但這個回身挽袖的人又告訴我們：后面還有精彩的故事。

學生：

第二組：這一段畫面描繪的是縫衣的場面，刻畫了三個不同人物的動態，人物間的相互聯系，生動自然。圖中有兩名貴婦，一人理絲，一人在縫制。理絲的人背著身側著面坐于綠色的毯子上，眼隨手動，和諧而專注。其對面坐于板凳上的貴婦正手拿金針聚精會神地縫制新練。兩人一高一低，心、手、眼配合微妙、協調。

坐在火盆旁的女孩一邊揮扇，一邊回頭欲語的情態，反映出她對扇火這種單調、重復動作的厭倦，渴求新的刺激分散注意力的心理，揭示了女孩活潑好動的性格。

這個小女孩手中的扇子將我們的視線引到了第三段，就像聽評書的時候說“預知后事如何，且聽下回分解”。

學生：

第三組：角落里的火盆告訴我們這一段跟高溫有關系，這段畫面人物最多，共有五位。描繪的是熨燙的場景。其中有兩人手執木軸，身體略微向后仰，形象地表現出抻的動作，熨練的婦女用左手拉著白練的邊，右手握著“熨斗”，神情專注，還有一個較為年輕的女子。在白練的另一側協助熨練。其中執絹的婦女身軀稍向后仰，似在微微著力。畫面中一個稚氣的小女孩，在練下穿來穿去，她在唱著歌吧，她的出現活躍了勞動過程中的板滯氣氛。

教師：搗練這一組表現的是勞動節奏的美感。縫紉這一組表現的是勞動的精細與專注。熨燙這一組表現的是力與美的結合。

大家對這幅畫的細節賞析非常好，非常的深入，想不想自己感受一下古代宮廷的勞動？那我們就把教室的一面墻當做長卷，請每組派幾個同學按從右到左的構圖，模仿畫面中人物的動作。

我們在演示的時候就用心的體會剛才的細節分析。

第3頁，共6頁

上海世博會的時候中國館里就有動態化了的《清明上河圖》，呈現了古代城市的生活，今天也來把《搗練圖》動態演繹，展示古代宮廷的勞動場景。

學生演示，教師總結

讓我們用掌聲感謝同學們帶給我們的動態的《搗練圖》。這幅畫中最可愛的就是這個小女孩，我希望大家在嚴肅緊張的學習生活中也以一份天真幽默的心態去面對。感受了畫面的細節我們再來看看色彩，請同學們仔細觀察，畫面上用了哪些顏色？

學生：紅色 藍色 綠色 橙色 白色 老師：這些色彩給你怎樣的感覺？ 學生： 富貴 華美 鮮艷

老師：她們艷而不俗，表現了皇家的富貴和大氣，中國傳統的配色方法 “萬綠叢中一點紅”就在整個畫卷中都有所體現，如縫紉這一段紅色的披帛綠色的毯子，熨燙一段一開始就是桃紅配柳綠。更為可貴的是畫面上沒有一塊顏色是重復出現的，即便相同的色塊都有微妙的差別，這是由多次的調和罩染才顯現出來的細微變化。

豐滿的筆意，濃麗的設色。這在同時期的其它作品哩也有所體現，如畫家的另一幅作品《虢國夫人游春圖》

多媒體：展示《虢國夫人游春圖》

教師：《虢國夫人游春圖》表現的是楊貴妃的三姐虢國夫人春游的場景，唐代詩圣杜甫的《麗人行》也曾描寫過這個場景：三月三日天氣新，長安水邊多麗人。態濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。從畫面結構上看，構圖的前疏后緊，人物排列的疏密有致，突出了虢國夫人的主人公地位，也顯示了其前呼后擁的貴族氣派。

教師：說是游春，畫面有沒有表現春天？ 學生：沒有

教師：那我們怎樣感受春天呢？

學生：鮮艷的服飾、畫中人物從容歡快的情緒聯想以致感受春的氣息

教師：整幅圖中只有人物、馬匹沒有游春背景是此畫的一大特點，游春卻不畫春，這正是畫家卓然超群的藝術表現能力之所在。

教師：大家把這兩幅畫好好地欣賞一下，找一找他們都有哪些共同的特點？

學生：人物都很胖 衣服漂亮華麗 畫面上的人物都比較多 她

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們的面貌特征都有些相似比如眉毛都是細細的

教師：為什么人物都很胖呢？

學生：唐朝的時候以胖為沒，以健康為美，也反應了唐朝的生活是比較富裕的，要不怎都長那么胖呢？

教師：漂亮的長裙又告訴我們什么信息呢？

學生：唐朝的紡織業很發達，能滿足人們的需要 唐朝是比較開放的

教師：程式化的臉和鼻表達了作者對生活的主觀認識

這些特征在同時代的書法、詩歌、唐三彩等藝術形式上也得到了充分的反映。課件出示三彩女立俑的圖片。洋溢著雍容、自信、樂觀的盛唐風貌。

現在請同學們看屏幕上，有兩幅畫，根據這節課賞析經驗，能否判斷出來，哪幅是中國古代仕女畫哪幅是西方古代人物畫？

學生判斷教師總結 教師：

簪花仕女圖的作者周昉是張萱的學生，在技法上可以說是做到了青出于藍勝于藍，因為年代的原因兩幅畫得服飾略有區別，從束胸長裙、長袖上衣、不同紋飾的披風飾帶和高高的發髻可以看出，這些華貴的宮廷婦女極具現實意義的、強烈的、大膽的和坦率的時尚追求。

《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。

現在我們來做個游戲找朋友，這里是從四個方面分析的這兩幅畫的區別，請同學們把他們貼到與之相對應的畫作后面，哪個組找最多最快最準確，就是這節課的優勝小組。

這節課是要留下作業的哦，作業是：課下查找資料寫一篇唐代人物畫與西方人物畫比較的小短文。

那同學們能不能先談一下思路呢？

《搗練圖》是對生活的藝術的再現，是“藝術”之搗練，它像一面鏡子，從婦女的表情和動態折射出那個時代的文化心理、思想狀態，具有深刻的社會意義和歷史文化價值。留給我們的是無限豐富的經驗和值得探究的課題，是無窮的啟示和思考。它就像帶有無數歷史信息的一座迷宮，吸引著眾多的后來者去探尋。它又像一顆恒

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星，至今仍散發著耀眼奪目的光輝而歷久不衰，以它獨特的人文價值照耀著一代又一代的膜拜者。

那讓我們在一段輕松優美的舞蹈中，回味經典的畫作結束今天的課程。

多媒體：播放視頻《搗練圖》

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第五篇：靶向趨勢環比圖

靶向趨勢環比圖-------關于建設工程中質量、安全、進度、追加投資和隱患危險度 之間關系的數

學模型的建立和研討

（A targeting trend ring to compare graph

Which establish and research a mathematical model about the relationship among the construction quality, safety, schedule,additional investment and hidden danger degree）作 者： 孫倡立（sun chang li）

工作單位：中咨工程建設監理公司能源二部總監

作者簡介：孫倡立，男，籍貫，山東青島。工民建專業，高級工程師，全國注冊監理工程師，1968年出生，現居住于遼寧省撫順市，1991年畢業于蘭州理工大學工民建專業，先后從事工業廠房和民用建筑設計，施工，房地產開發，監理等職業。

關鍵詞：靶向趨勢環比圖，工程進度速率，隱患危險度，量化值，追加投資 文章摘要：本文以獨特的思維和理念，結合工程實際，利用統計學概率的方法，把質量、安全、進度、追加投資和隱患危險度進行細化和量化，然后再利用數學公式，通過質量、安全和進度的量化值用正反比例關系以及對追加投資和隱患危險度疊加效應的數學邏輯關系，用數學模型的方式表達出來，使其更加鮮明、形象和直觀，為進一步加強建設工程的整體動態管理，以及追加投資和隱患危險度的具體控制操作提供了簡單、可靠、切實可行的管理方法和手段，也為今后的建筑教學提供了一個可和實際充分結合的新的應用理論。

正文：

在以往的專著中，關于建設工程方面的質量、安全、進度、和投資方面的控制理論和方法均分別有過很多的論述和研討，但是關于這四者之間的關系以及和隱患危險度之間的聯系的專著、特別是關于隱患危險度的具有可操作性量化指標方面的研究卻鮮有提及，對此，本人經過長期的生產實踐、摸索和思考，逐漸有所領悟，并通過建立“靶向趨勢環比圖”的數學模型，把這幾個方面的關系和對建設工程管理的里程碑式的指導意義更加生動和直觀的表現出來，以期對以后的建設生產管理活動有所裨益。同時供同行們共同研討和進一步發展完善！

由于是新領域，同時也是初次在這五者之間建立數學模型，為了能更加直觀的表達出來，所以要對質量、安全、進度和追加投資以及隱患危險度進行數學量化過程和數學表達式的概念定義，對此作如下描述：

一、數學符號概念、定義和邏輯關系建立：

搞建筑的人都知道，在一定范圍內，質量、安全均和進度之間呈現反比例關系，也就是說在材料、技術、人員數量、素質、操作水平都一定的條件下，質量、安全和進度有一個理想的平衡關系，不過在一定范圍內，進度越快，質量和安全就越差，反之亦然；而這種理想狀態就是我們通常所說的合格工程，即質量達到合格標準，安全無事故，進度按照定額和計劃工期進行，所以這樣推理下來，質量和安全之間就是正比例關系，這樣我們完全可以用一個符號a 來代表質量和安全；用b來代表進度；而在追加投資和隱患危險度之間，當隱患增加時，其追加投資（或叫附加成本）必然增加，所以兩者之間也是呈現正比例關系，參照上述方法，我們也用一個符號c來代表；那么現在就只剩下 a、b 和c之間，也就是質量（安全）、進度兩者和追加投資（隱患危險度）的數學關系了，我們都知道，質量（安全）和進度之間的反比例關系其實有一個最理想的狀態，也就是在預算定額范圍內確定的合理的工程進度條件下質量和安全達到合格的標準，且此時追加投資為零。所以這個點就像一個平衡的支點，通常我們假設這種平衡狀態五五分成，那么二者之和就是10，這樣就建立了一個數學公式----即a+b=10,；而為了能突出因為質量、安全和進度一旦失去平衡對追加投資和隱患危險度的影響，我們通過數學公式，把這種失去平衡后的差值用差平方來定義和建立這種關系，即c=（a-b）2;這樣c的取值范圍就在0到100之間，并且能在數學圖表中明顯的表現出來（就是圖中各個正方形的面積），我們再假設c的單位為%，以表示追加投資和隱患危險的程度，那么追加投資（隱患危險度）c就完全可以用百分比來表達，從而就更加符合人們對于度的表達習慣了(如下圖所示)。

二、概念解析：

工程進度快慢速率b：就是工程實際進度與工程合理的計劃進度的比較值； 追加投資（附加成本）c包括：質量和安全問題返工處理和后期維修成本；質量和安全事故處理成本；工期延誤成本；社會影響效益成本。

隱患危險度c：是在進度和投資影響下對工程質量和安全隱患的一個量化指標，以百分比%來加以比較和衡量，從而清晰地表達出隱患存在的程度等級。

三、a、b、c取值和量化：

公式： a+b=10，c=（a-b）2

b的取值：在上述平衡點的理想狀態下，把細化后各個工序（或時段）的合理工期作為中間標準值，取值為5，則細化后各個工序的計劃工期為十檔，進度加快的天數除以各個工序計劃工期的比值（按照四舍五入去整數）即為變量，當工期提速時用中間值加上此變量值，當工期減速時用中間值減去變量值，在每一個需要量化的工序和時段都以此類推，從而達到了使進度速率進一步量化的目的。

a的取值范圍：相對應b的取值，當施工速度與合理的進度計劃一致時，質量、安全和進度之間有一個最佳平衡的匹配值，在此理想狀態下質量合格，安全保證，進度按計劃完成，此時的追加投資（附加成本）和隱患危險度為0，假設此時的質量標準值設為5，與對應的速度標準值5之和為10，則質量（安全）和進度之間即確立為反比例關系，從而進一步和現場實際情況相匹配。而對于其他情況下a的取值則需要建立一個正常檢查和抽查時質量和安全問題的統計概率值來設定，當然這種方式也有待于進一步完善和細化，具體見后面的示范舉例。

c的取值范圍：為了能進一步證明當進度和質量、安全之間關系比例失衡時對追加投資（或附加成本）或隱患危險度帶來的影響，我們取其前兩者之間的差平方的方式來表示，即c=（a-b）2，即圖中各正方形的面積區域，其取值范圍分為五檔，在0——100之間，其單位為%，以清楚表達成本擴大的程度和隱患危險度！五檔分別代表：C0屬于質量、安全、進度處于相互協調的理想狀態的最佳標準平衡點；C1=0-4%，為可控區；C2=4-16%，為可疑區； C3=16-36%，為崩潰區；C4=36-100%，為撤離區。

另外，經過此數學模型的仔細分析，可將整個靶區分成四個區域，如圖，分別代表：一區，高質量、高安全和高速度區，但受進度影響只在C1范圍內有效；因為除非增加人力、物力、財力，否則不可能出現進度又快、質量和安全又好的情況；二區，高速度、低質量、低安全區；三區，低質量、低安全、低進度區；四區，高質量、高安全、低進度區。

當位于一區時，表示質量、安全提高，進度加快，此時需要增加人力、物 力和財力，從而造成附加成本提高；但在一定范圍內，通過培訓、教育等措施，可以適當在提高質量和安全的同時加快一定的進度，不過極其有限。當位于二區時，質量和安全下降，進度加快，返工處理和后期維修費用增加，質量和安全隱患或問題處理成本也在提高，所以附加成本提高，而隱患危險度加大

當位于三區時，質量、安全和進度均有不同程度的下降，表明人力、物力和財力均不能滿足施工的需要，管理和后勤保障均有問題，工期成本和質量、安全追加投資加大，此時的隱患危險度也在成倍提高；

當位于四區時，質量和安全升高，但是進度下降，工期成本增加所以附加成本也在升高。隱患危險度略見減少。

另外一種情況：當a+b﹥10時，說明質量、安全和進度的關系已經失調，出現這種情況的原因，一個是因為假設的初始條件出現了變化，比如人力、財力、物力和設備增加，技術升級，而當a+b﹤10時，說明人力、財力、物力和設備減少，技術降低等，但是這些例外情況都不在此范圍內探討。C值整數位置解析：

當交點位于C1區范圍內時，其工期不影響關鍵線路的總工期計劃，可能有時因為人力、物力和財力的不匹配造成暫時性的不協調，但在本區范圍內的四種情況（四個區域）均在可控范圍內，所以靠加強管理和人員素質以及人力、財力和物力的調整來及時掌握質量、安全和進度的標準，情況可控；

當位于C2環范圍內時，四種區域情況的影響加大，除了一區是需要追加相應的人力、物力、財力外，其他三種情況無論質量、安全還是進度，都在可疑范圍內，尤其是其質量和安全，除了通病增多、面積增大之外，技術性失誤和重大的安全隱患也在出現，讓人疑心重重，是進入質量和安全崩潰之前的預警。而進度也會對關鍵線路造成暫時性的影響，所以后期需要維修的追加投資和隱患危險度加大，需要及時加以調整和整改、整頓。

當位于C3環范圍內時，即是實實在在的危險區，所以取名“崩潰區”，此時質量和安全問題的形成通病范圍不斷擴大，技術性失誤增多，重大安全隱患此起彼伏，問題層出不窮，返工處理和維修成本成倍增加，隱患危險度也成倍增長，建設方和監理方、甚至施工方的心理狀態已經接近或達到崩潰的地步，所以必須號召全體管理人員加大管理力度，是有必要必須及時實施停工整改措施的關鍵時刻。

當位于C4區時，屬于撤離區，情況極其少見，但原因千差萬別，在這里即不再描述。

四、靶向趨勢環比圖應用舉例：

假設一個工程為30層，地下2層，合同合理工期經逐步細化后分解到基礎底板到負二層頂板為30天完成，通過細化后底板鋼筋綁扎完成按計劃需要15天，如果加強管理，人員配備和物力、財力匹配適當，且在進度計劃15日內完成，則進度速率檔位取值為5，此時質量和安全量化值應該為5附近，統計其間的質量安全通病并進行量化，為了提高統計的精度和更加通俗易懂的說明問題，統計時的分母取值設為100個隨機抽檢的質量安全通病（此統計方法可根據現場情況確定），當檢查后質量和安全通病的總數低于5%，且沒有技術性錯誤問題和重大安全隱患時，接近理想狀態，此時c取值位于C0理想狀態附近；當質量和安全通病達到5-10%時，a取值為4.5，則進度速率理論值應該為b=10-4.5=5.5，即進度速率按照計劃工期應提高5%，c=（a-b）2=（5.5-4.5）2=1，位于可控區，若實際進度速率低于理論進度速率（b=5.5），則說明管理或工人素質或技術水平有問題，此時質量和安全雖有所下降，但是還在可控范圍內；若實際進度速率高于理論進度速率，則說明管理和人員素質、技術水平都較強，但是追加成本和隱患危險度有上升，比如增加工人工資等。此時主要看a、b取值后在圖上的落點位置以及c的計算值來進行判斷。當a的統計概率值為10-15%時，a 取值為4，b=10-4=6，說明進度速率按照計劃工期提前了10%，則c=（4-6）2=4,接近可疑區，說明質量和安全通病在逐步擴大，已經接近可疑區，要引起足夠的重視。同時也要看實際工期和理論工期的比較，來進一步判斷問題的所在，具體參考上面的步驟，其他取值以此類推。總之，質量和安全通病在5%范圍內且沒有重大技術性失誤和安全隱患時按照理想狀態處理。其他情況，當質量和安全通病問題每增加10%為減少一個a值，進度速率取值按照按細化后的各個工序計劃工期每變化5%為一個b值，然后按照快、慢與標準值相加或減，最后數值落實到靶向趨勢環比圖中，計算出c值，這樣就能更加清楚的表達出現場的實際情況。從而進一步分析問題的所在。

但是，無論質量和安全問題通病的統計結果如何，當出現技術性問題錯誤和重大安全隱患時，質量和安全的量化值都進入可疑區范圍內，只是可以按照實際情況根據所犯技術性錯誤和重大隱患問題的數量、次數、范圍和性質確定其三個不同等級來決定取值大小，進而確定隱患危險度的等級來加以控制。此種情況下各個參數的取值問題還有待于在實際應用中進一步細化和研討，以符合現場的實際情況。

綜上所述，靶向趨勢環比圖的質量、安全和進度以及追加投資（附加成本）和隱患危險度總體上是從外界向內呈聚攏狀態，越向環內則越理想，就像靶標一樣，分成幾個環來規定為不同的分值，越靠近中心越理想，但是只能無限靠近而不能長久保持，因為工程是動態的，這樣就能更加及時、生動、直觀的表現出質量、安全和進度對追加投資以及隱患危險度所帶來的影響，特別是隱患危險度對工程的影響和直觀表達。所以取名為“靶向趨勢環比圖”。通過此圖，無論現場的何種情況，只要統計的質量、安全、進度真實可靠，那么都可以根據a、b值落實到圖中所處的位置和相應的C值陰影面積的大小來判斷工程管理中出現的各種問題的癥結所在和帶來的追加投資和隱患危險度的程度等級，從而及時提出預警和解決方法，并加以整改。

誠然，由于是新建立的數學模型，有些問題也未必能徹底的將現場的所有情況都囊括在其中，具體應用起來也不一定會得到所有參建者的認同，肯定還會或多或少的存在一些問題，所以這都需要建設生產活動中的實踐檢驗來進一步證明，也希望各位同行們能提出寶貴的意見和建議，以便于不斷地加以修改、完善和細化，在此僅致以崇高的敬意！