第一篇：八上說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

小街基中學 李艷陸

尊敬的各位領導，大家好：

今天我要研說的是人教版語文八年級上冊的內容，下面我將從課程目標、內容標準、編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合，教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標。語文課程的總目標是：

（一）知識目標

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。

2.學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學會多種閱讀方法。

4.運用常見的表達方式寫作。

5.文明交際，綜合學習。

（二）能力目標

1.發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。

3.具有日常口語交際的基本能力。

4.學會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

（三）情感、態度、價值觀目標

1.培養愛國主義情感、社會主義道德品質和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態度和正確的價值觀。

3.提高文化品位。

我今天所說的是人教版八年級上冊的內容，本冊書的內容標準為：

1、把握敘述性作品中的人物和事件，理解作品中感人肺腑的形象，揣摩記敘文語言特點。

2、了解什么是說明文，初步認識說明文的特點。注重培養學生篩選信息的能力。

3、培養學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力，積累文言詞語。

接下來我就當前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫特點、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合幾方面來說教材。

（一）教材的編寫特點：

1、注意體現基礎性和階段性，關注各個學段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內部自成系統。

2、體現了時代特色和現代意識，關注人類，關注自然。

3、繼承弘揚中華民族的優秀文化

4、適合學生身心特點和認識水平。

5、選取篇目文質兼美，具有很強的典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學習。

6、教材內容安排注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

7、教材體例和呈現方式靈活多樣，體現語文特點。

（二）教材編排體例

人教版八年級上冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個單元）”“綜合性學習”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構成。

“寫在前面”給學生親切感，具有極強的針對性，能夠給學生的學習指明方向。“閱讀”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際研討與練習等，注重了語文與生活的聯系，注意閱讀能力的培養。“綜合性學習”貼近生活，淡化技巧，強化學生的實踐。“古詩文閱讀”側重積累背誦理解。“名著導讀”目的是拓寬學生視野。“附錄”主要是書法知識了解與語法知識。

（三）內容結構：

第一單元主題是“戰爭”，第二單元主題是“愛”，第三單元主題是“建筑園林和名勝古跡”，第四單元主題是“科學知識”，第五單元主題是“哲理古文”，第六單元主題是“山水游記”。從教材的內容上看都是圍繞這幾個主題來編排設計。人文性內容和工具性內容的統一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，對學生能力的培養和知識傳授整合在一起，并且把科學教育與人文教育整合在一起，各個環節的設計，關注了學生的個性差異和不同學習需求，為學生提供了各自的發展空間。

（四）知識與技能的立體式整合： 本冊書共六個單元，30篇文章。

1、一、二單元主要是敘述性作品，除了像七年級一樣積累字詞，復習記敘文六要素的知識外，還要學會把握課文的主要內容，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。提高默讀的速度和質量，培養默讀的技能。

2、三、四單元主要是說明文。在這一單元要了解什么是說明文，初步認識說明文的特點，要注意課文是怎樣抓住特征來介紹事物的；要理清文章的說明順序；了解常用的說明方法；體會說明 文準確、周密的語言。同時應注重培養學生篩選信息的能力。

3、五、六單元是文言文。在七年級階段，學生對文言文知識已經有了部分 積累，也掌握了一定的學習方法，本學期的教學要在此基礎上有所提高。學生不僅要整體把握，而且要重點研讀；不僅要理解主旨，而且要揣摩語言；不僅要掌握內容，而且要了解寫法；不僅要獲得知識，而且要提高能力。本套教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式，每冊有兩個單元。

接下來是說建議，首先說教學建議，貫徹以學生為本，以教師為主導、學生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學目標，立足基礎，突出主干知識，重視課堂的有效教學，學習語文與實踐語文相結合。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。加強學生自讀，注重學生閱讀指導，在閱讀中養成思考的習慣，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，積極參與實踐活動。

努力改進課堂教學，積極學習有效課堂教學模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

其次，評價建議：結合課程標準，根據本冊書內容，我們對學生進行全方位評價，對生字練習檢查，指導學生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學習所得，注重合作態度參與程度的評價，每堂課對學生的預習、發言、訓練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。

最后是課程資源的開發與利用：重視培養學生的創新精神和實踐能力，積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。充分利用身邊的各種學習資源，如班內圖書角，舉辦各種活動，參觀當地的旅游景點，了解國內外重大事件等（說事拉理、談天論地）。積極開發校本教材，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。班級中總有一些優秀的學生，他們的學習方法、學習態度、學習動機和學習效果都是有效地課程資源，將這些資源開發出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。

我的理想課堂：教學方法靈活多樣，教學程序有條不紊，教學氣氛輕松活潑，教學內容厚重豐滿。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規律為動力，以知識積累能力培養為目標，我將和我的學生們在豐富的語文世界中自由飛翔。

我的展示完畢，謝謝大家！

第二篇：五上說課標說教材

走進生活這本書

——人教版小學語文第九冊第四單元的解讀

沁陽市實驗小學李定一

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文第九冊教材第四單元的解讀（走進生活這本書）。我將從課程標準、教材結構特點、教學建議三個方面來解讀。重點圍繞第四單元這一版塊來談一下具體的教學建議。

一、說課標

（一）第三學段的目標：主要包括以下五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語實際、綜合性學習。（出示課件）

A、關于識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

B、關于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

C、關于習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

D、關于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

E、關于綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）說具體目標

下面我就五年級上冊第四組的教學目標進行具體的說明：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

二、說教材

（一）首先來說教材的特點。

本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。我將從以下六個主要方面作具體闡述。

（1）專題組元的角度更加靈活多樣：

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）加強整合的編寫目的更加明確:

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

（3）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》。教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（4）強化導學功能，引導學生思考

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力：

綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。

（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系：

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

（二）說教材結構

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

三、說第四單元的教學建議

A、說領悟教材編寫意圖

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

B、說整體構思及設計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發揮自己的看法。學生可以發現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環境中，學生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯系，如《釣魚的啟示》一文課后作業第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

（二）說課程資源的開發和利用

一、編撰生活美文的輔助讀本。

發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。當學生在進行本組口語交際后，把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

第三篇：修改六上說課標說教材稿

2014年新版人教PEP 小學英語六年級上冊說課標說教材

馬麗媛

尊敬的各位領導、老師們：大家好！很高興有機會能和大家一起研讀課標。只有把握好目標，才能找準教學的方向。我的解說內容是人教版六年級英語上冊，對于本冊教材我打算從3個大方面10個小方面分別展開闡述：

一、說課標，說英語課程的總體目標和分級目標，說本冊教材的目標要求。

二、說教材，說清教材的編寫特點，說清教材的編寫體例，說清教材的內容結構，說請教材的知識與技能的立體整合。

三、說建議，說教學建議，說評價建議，說課程資源開發與利用。

一、說課標

（一）小學英語課程總目標

英語課程的總體目標是由語言知識，語言技能，情感態度，學習策略，文化意識5部分構成。通過學習，使學生初步形成綜合語言的運用能力。課程標準：

語言技能包括聽、說、讀、寫，語言知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題。

情感態度包括動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略、資源策略。文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力

（二）學段總目標：

1、第一學段：

三、四年級達到一級目標

2、第二學段：

五、六年級達到二級目標。由于六年級階段屬于二級目標，因此新課標要求六年級學生

A:對繼續學習英語有興趣。

B:能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。

C:能夠在教師的幫助下做游戲、做動作、做事情。

D:能夠在圖片的幫助下聽懂和讀懂并講述簡單的小故事。E:能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的敘述。

F:在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。

G:樂于了解外國文化和習俗。

（三）本冊教材的總目標：

（1）能聽、說、認、讀、64個黑體單詞，并能簡單的運用。

（2）能聽、說、認、讀、83個白體單詞。

（3）能聽懂、會說、12組會話、并能進行簡單的交流。（4）能會唱7首歌曲。

（5）能聽懂6個幽默小故事，并以小組為單位進行表演。

（6）能完成6個單元中的6頁自我評價活動及Recycle中的復習鞏固活動。

（7）能了解簡單的中西方文化知識、（掌握問路的句型）。

（8）能詢問他人出行某地的交通方式，（掌握基本的道路安全常識）。

（9）能夠詢問他人的計劃和安排。

（10）了解中西方社交和交友的文化，培養尊重不同地區文化差異的意識（能夠詢問他人的愛好）。

（11）了解常見職業的英文表達和交通工具的發展（能夠用What.Where.How等疑問詞詢問他人有關工作的情況）。

（12）了解中西方交際中的文化差異（能夠熟練運用特殊疑問句以及描述人感受的句子）。

二、說教材

（一）教材編寫特點：

1.強調語言運用：

教材注重學生語言運用能力的培養，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的實際生活，把知識技能融合在完成任務過程中。從而體現了把話題-----功能----結構------任務結合起來的總思路。

2.注重能力培養：

基礎教育最重要的任務是學會學習，教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題，注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。

3.突出興趣激發：

教材在內容、形式、方法、插圖及各方面都活潑有趣、讓學生樂學易學。4.重視雙向交流：

教材重視雙向交流和中西方文化的介紹，讓學生在了解英語國家文化的同時也向外國人介紹中華民族的優秀文化傳統，實現真正的文化交際。

5.融合學科內容： 教材編寫強調學科間的整合，讓學生可以用英語學習其他學科的東西。

6.重視靈活擴展：

考慮到學生和教師的個體差異教材在內容編寫上體現出靈活性。單元設計的A.B部分為必選內容，C部分為擴展提供的內容。

7.實現整體設計：

教材從三年級到六年級進行整體設計，在各個階段教材的編寫中，充分考慮到各個階段學生的年齡特點。有針對性地提出教學目標，安排教學內容。

（二）教材編寫體例：

六年級上冊包括六個新授單元和兩個復習單元。每單元按A、B、C、三個部分和一幅主情境圖設計，A、B、部分是單元的主題教學內容，C部分是供選擇的彈性教學內容。Part A和Part B、又分別包括Let’s learn、Let’s try、Let’s talk、read and write 四部分，B部分擴展新的語言，在A部分詞匯的基礎上，再增加4--5個新詞。Part C:Task time、Pronunciation、Let’s check、Let’s wrap it up、Story time.通過聽力和閱讀活動，檢測學生學習效果。

（三）知識整合：

下面是知識的整合部分，在橫向上，一方面，是一條由相同的人物不同的話題線貫穿全冊。全冊書中圍繞這些人物展開話題的討論。另一方面，由相同的句型體現不同的話題，以how引導的特殊疑問句為例，1單元中，用來問路。2單元中，用它來問怎樣去學校？5單元中，用它來詢問怎樣去工作。6單元中用它來詢問你感覺怎么樣？知識的縱向整合是由易到難，由淺入深，層層遞進，相互融合。以like為例，在三年級中，接觸句型I like...Do you like...? I’d like....表達想吃的食物。四年級中What would you like ?? Would you like some??能運用此句型去征求并表達用餐意愿。六年級上冊中學習I like?He likes?Does he like??能運用此句型去描述和詢問他人的愛好，將此句型用到更多的情境中。

三：說建議

首先來說教學建議，在詞匯課教學中可采用 1.生動形象的直觀事物輔助教學，包括單詞卡片，實 物道具、幻燈片等。這樣可以再比較真實的語境中進行語言交際，把抽象的單詞具體實物化，避免了用中文解釋，培養了英語思維能力。2.以漁，給學生學習和記憶單詞的方法。比如，教學單詞park時，引導學生分析 字母組合ar的發音，在此基礎上引導學生說出更多的類似單詞如party，supermarket等。3.是操練、鞏固詞匯的有效方法。可以利用強讀單詞、看圖猜詞、看圖寫詞等方式。例如在學習地點，職業單詞時，就可以利用游戲鞏固單詞。

對話課教學中可采用1.Let’s try部分在聽力活動中感知新的語言，聽覺中感知新語言后在學說，可以減輕說的難度。2.利用小組合作方式。學生4人為一組，在呈現對話時，學生聽錄音后，分組朗讀，組內解決難詞難句，教師給予指導。在幫助差生的這個過程中充分發揮了優生的作用。3.操練。為了使對話內容讓學生能朗朗上口，可進行以下形式操練，聽錄音齊讀，分角色、分組朗讀背誦、自由操練，抽檢。在對話掌握的基礎上進一步擴展操練，如看圖編對話，結合實際編對話等。4.用的基礎上進行句型書寫。培養學生良好的書寫習慣。

閱讀課教學中可采用讀前創設語境為文本做鋪墊，自然引入閱讀內容。讀中采用各種形式的讀，例如同桌合作、分小組、或獨立閱讀，并對學生進行學習策略和閱讀技巧的指導。讀后考查學生綜合運用的能力。例如先口頭回答問題，再完成書上的檢測活動。

評價建議，評價是英語課程的重要組成部分，修訂后的新課標強調要通過多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生學習興趣。小學階段英語教學采用形成性評價為主的評價方式，適度進行終結性評價，以激發和保持學生的英語興趣。在形成性評價中，我們應該注意評價主體的多樣化，和評價方式的多元化。評價主體可以包括教師評價，學生評價，家長評價以及自我評價。評價方式可以通過語言評價，體態語評價，物質性評價和活動評價等方式。

接下來是課程資源開發與利用，合理開發，積極利用課程資源是有效實施英語課程的主要保證，也是提高教學質量的基礎。教師在學校可利用手抄報，英語報刊，班內墻報的方式，激發學生學習興趣，拓展學生思維。還可利用多媒體、互聯網絡資源，進一步增加學習的真實性，實效性。當然，課程資源開發與利用還要考慮到當地的經濟發展水平，不增加學生負擔為前提。

以上就是我說課標說教材的具體環節，有不足之處還請各位老師多多指導，我會在以后的教學工作中以課標為導向，以教材為依托，以學生為主體，激發學生學習興趣，培養習慣，構建高效課堂，努力提高自己的教育教學水平。

非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！

第四篇：五上說課標說教材我愛你漢字

我 愛 你，漢 字

——人教版小學語文第九冊第五單元

課標與教材解讀

馮村鎮中心小學

張 亞 云

我 愛 你，漢 字

——人教版小學語文五年級上冊第五單元課標與教材解讀

馮村鎮中心小學 張亞云

各位評委、老師：

大家好！漢字是世界上使用至今的、唯一的古老悠久的文字，是中華民族值得驕傲的偉大創造。今天我說的內容是第三學段人教版小學語文五年級上冊第五單元（我愛你，漢字）。我將從課程目標、教材結構特點、教學建議三個方面來解讀。圍繞第五單元這一版塊來談一下具體的教學建議。

一、說課標

（一）【第三學段的目標】：主要包括以下五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習。A、識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認讀常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．在書寫中體會漢字的美感。B、關于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．聯系語言環境和生活實際，理解字詞句及課文大意。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序、表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。C、關于習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，能寫簡單的紀實作文和想象作文。3．能根據表達需要，使用常用的標點符號。4．能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

5．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。D、關于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。E、關于綜合性學習

1．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事，組織討論學習辨別是非善惡。

（二）【單元學習三維目標】

下面我就五年級上冊第五組的教學目標進行具體的說明：

１、能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

２、初步了解漢字的起源，漢字的演變。

３、學寫簡單調查報告或分析報告。

４、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

二、說教材

（一）首先來說教材的編排。

人教版五年級上冊是第三學段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發現高年級教材的鮮明特點。教材的結構及思路有一定的繼承性。然而引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，這是一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元。

五年級上冊教材結構特點我將從以下五個主要方面作具體闡述。（1）專題的角度更加靈活多樣：

有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，不忘國恥、振興中華；還有的專題雖然在前幾冊也有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了一些優秀篇目，如《落花生》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》，這些課文內涵深厚、歷久彌新。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》。

（3）拓展綜合性學習資源，加強課內外語文學習的聯系：

第三學段中六年級和五年級教材中各冊各安排一個綜合性學習活動，給了學生一個很好的綜合性學習的平臺。比較第二學段，這是一種全新的教材形式。這樣安排，體現了如下理念：

第一，在實踐中學語文，用語文，在具有實際應用價值的活動中提出問題，分析問題，解決問題。

第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。

第三，六年級教材安排的綜合性學習在第六單元（輕叩詩歌的大門）五年級上冊的綜合性學習在第五單元（我愛你，漢字），學生做嘗試性學習，與六年級形成發展的梯度。

（二）說教材內容結構

1、本冊共八個單元有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇，第五單元《遨游漢字王國》是獨立的綜合性學習；教材后面還附有8篇選讀課文。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

2、本冊第五單元，在教材編排形式和教材內容上都有許多不同于傳統教材的地方，這個單元由三部分構成：主體部分包括兩個綜合性學習主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。后面有一個結束語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示，體現了學以至用。這個單元的口語交際和習作融合在主題活動之中，沒有單設。

“我愛你，漢字”這部分分別從漢字的演變、認識錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，來了解中華漢字的燦爛文化。

其中了解漢字的歷史有兩篇閱讀材料：

a、《漢字的演變》是一個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。讓我們感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內涵。

b、《甲骨文的發現》記敘的是真實的故事。從中我們了解到，我國現存的最早的文字，是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的文字，距今已有四五千年的歷史了。

三、說教學建議

（一）、第五單元的教學建議

“我愛你，漢字”這部分的閱讀材料分為漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。我就這三部分說一下具體的教學建議：

第一：了解漢字的歷史，開展這項活動，要盡量利用兩則閱讀材料。閱讀和研究《漢字的演變》中的表格，了解漢字從古到今逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，從而使書寫更加快速、便捷。《甲骨文的發現》可又在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。同時讓學生認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發現。

第二：火眼金睛 1．創意尋找組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文或作業中的錯別字。2．實踐指南，你可以采用記錄表的形式3．小組匯報調查情況。4．小小建議書在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

第三：書法作品欣賞1．欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞碑帖和書法作品。

（二）說課程資源的開發和利用（1）、開展熱愛漢字活動

發動學生搜集或編寫字謎，開展猜字謎，講笑話活動。在這個活動中感受漢字的魅力。（2）、書法展覽活動。

搜集或自寫一些書法作品，舉辦一個小型書法展覽，欣賞漢字獨特的藝術美。

謝謝各位評委

第五篇：八英下說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

山東省冠縣斜店鄉中學

沙艷靖

尊敬的各位領導、老師大家好！

我是來自山東省冠縣斜店鄉中學的英語教師沙艷靖。我今天說課標的內容的是，義務教育階段外研版教科書，英語八年級下冊。

我今天說課標說教材是按照三大塊來說明的，一說課標、二說教材、三說建議。說課標從課程目標和內容標準兩方面進行說明，說教材從教材編寫特點、編寫體例、內容結構和內容整合四方面進行說明，說建議從教學建議、評價建議和課程資源開發與利用三方面進行說明。

一． 說課標

義務教育階段英語課程的總目標是：

通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。

課程標準下的分級目標

課標要求八年級學生在這五個方面達到四級的綜合行為表現。具體的目標描述是：有明確的學習目標，并表現出較強的自信心；能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法；在學習和日常交際中能注意到中外文化的異同。

內容標準

下面介紹本冊書在此五方面的內容標準。語言知識方面要求八年級學生在語音方面識音標、注重語調與重讀能力；詞匯方面要求能掌握八年級下冊220個左右的單詞和40個左右的習慣用語；語法要求掌握時態：現在完成時及其與一般現在時、一般過去時的區分；句型為簡單句的基本句型、并列復合句、that引導的賓語從句、whether/if及疑問詞引導的賓語從句；重點詞為系動詞；話題是生活與健康、旅游與休閑娛樂、學習與工作等方面；功能是根據以上話題進行語言的描述和自由交流。語言技能包括聽說讀寫四個方面。聽：要求學生 1.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提供信息和觀點。2.能針對所聽語段的內容記錄重要信息。說：要求學生1.能就簡單的話題提供信息，表達觀點和意見。2.能與他人溝通信息，合作完成任務。讀：要求學生1.具有推斷，理解生詞含義的能力；2.找出文章的主旨大意的能力；3.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。寫：要求學生1.能根據寫作要求，收集、準備素材。2.簡單描述人物或事件的能力。情感態度方面要求學生： 認識到學習英語的目的在于交流；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務；能在英語交流中注意并理解他人的情感；熱愛祖國，有責任心。學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。認知策略要求學生根據需要進行預習、在學習中善于記要點；調控策略培養學生積極參與課內外英語學習活動；交際策略培養學生在必要時借助手勢、表情等進行交流并注意到中外交際習俗的差異；資源策略培養學生初步利用圖書館或網絡上的學習資源。文化意識方面使學生熱愛自然景觀的文化；了解人類在探索太空領域的進展；培養自己的良好愛好。二．說教材

1.外研版新標準教材的特點：本套教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是話題——功能——結構——任務的思路。教材分模塊編寫，采用大課型設計，各模塊知識在unit 1,2,3 三部分循環，滾動式遞進，語言真實地道，教學資源豐富，內容廣泛，注重交際，實用性強。2.編寫體例

1)教材編寫體例

外延版八年級英語課本分三部分：目錄、10個學習模塊、兩個復習模塊和附錄。在目錄部分明確標出每個模塊的標題、話題、功能、語言目標、模塊任務和文化教育；附錄部分提供了課文解析、語法解析、語音表、詞匯表，專有名詞詞匯表和不規則動詞表。新教材刪除了workbook,單詞量略有減少，這樣節省的一部分時間有助于將學過的新知扎牢，較之前的八上到八下的難度梯度有所降低，更為基礎差的學生提供一個學習的平臺。2)模塊編寫體例（1）模塊任務（Module task）

每個模塊在標題下都設立了模塊任務。

模塊任務使教學過程和教學目標體現了任務型教學的理念。第一單元（Unit1）第一單元以培養學生聽說為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語音、語法內容的學習活動，突出語言交際能力。（2）第二單元（Unit 2）

第二單元以培養學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法內容的學習活動，培養學生閱讀能力即書面獲取信息的能力和寫作能力。（3）第三單元（Unit3）

第三單元是訓練學生運用本模塊所學的語言結構與詞匯綜合提高聽說讀寫技能等的單元，所以是“語言運用（Language in use）單元”。培養學生綜合語言應用能力 3.內容結構

下面介紹一下教材的內容結構：本冊教材是最新改版教材，包括10個模塊。分別是感覺和直覺、經歷、太空之旅、看病、動畫片、愛好、洛杉磯之夏、休假、友誼及廣播。語法內容分別是：表示感覺和直覺的系動詞、現在完成時（1）（2）（3）、幾種時態的區分、簡單句的基本句型、并列復合句、that引導的賓語從句、Whether/if及疑問詞引導的賓語從句及賓語從句的時態問題。與老教材相比，內容上更符合八年級學生能力，語法上添加現在完成時，刪除原八上教材中的狀語從句，難度更適合八年級承上啟下的特點，避免了之前八年級難度陡升的情況，切實做到了從學生的實際出發。4.知識整合

（1）話題的整合

我現在把八年級下冊的話題進行整合

我將八下模塊主題進行了一下整合，即：模塊1、2、4、9、談生活與健康，模塊3、5、6、8旅游與休閑娛樂，模塊7、10談學習與工作，貼近生活的話題，引發學習興趣，易于理解，增強了實用性。每個模塊的內容結構分別在語音、語法、詞匯、話題及功能等方面有所不同，內容充實，結構清晰。（2）語法橫向整合

語法整合：涉及到五個語法知識點，分別有，系動詞用法（1）它是在在八年級上冊學習動詞的基礎上繼續深入；現在完成時態（2、3、4、5），其中第五模塊是正確區分一般現在時態、一般過去時態和現在完成時態，這是繼七年級及八上學完五大時態后再添加，而老教材中此時態在八上出現；簡單句的六種基本句式（6），為后面學習復合句做好鋪墊；（7、8、9、10）并列復合句和賓語從句，難度進一步加深，要借助第六模塊的知識來學習這幾模塊。模塊10學習賓語從句的時態問題，解決時態和句子整合出現的問題，刪除了原八下教材的狀語從句，降低了語法難度，避免了學生對句子的混淆.（3）語法縱向整合

下面是八年級下冊語法的縱向整合。新改版教材七年級上冊學習的語法有：there be 句型、have got、一般現在時、現在進行時；下冊學習一般將來時、一般過去時、特殊疑問句、感嘆句和祈使句。八年級上冊學習形容詞、副詞、比較級和最高級、過去進行時、動詞不定式、情態動詞；下冊學習系動詞、現在完成時、簡單句及復合句、賓語從句。因是改版教材，所以九年級的語法改動還未知，原教材上冊學習被動語態、主謂一致、定語從句；下冊復習詞的分類、從句及時態語態。由此可知，教材的編寫是由淺入深、由易到難，循序漸進，穩步提升的，且八下所學在三年英語學習中的作用至關重要。三說建議 1.教學建議

新課標指出的教學建議為： 面向全體學生，；注重語言實踐，；加強學習策略指導，培養學生自主學習能力；培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力；結合教學需要，創造性地使用教材；合理利用各種教學資源；組織生動活潑的課外活動；不斷提高專業水平。

根據課標要求，結合實際教學，談一下我在教學中的幾點做法: 自我校實施八步教學模式以來，老師們的課堂效率均有所提升。八步即激情導入、板書課題、認知目標、自主預習、互動交流、精講探究、鞏固訓練和精彩小結。八個環節根據學生認識規律將每堂課分成逐漸深入的八個層次，讓學生在靈活生動、交流互動的情景中加深對知識的理解與消化。在教學中我還采用小組合作模式來進行分角色表演活動，進行分組聽寫競賽、進行討論辯論競賽等。通過小組的合作學習，學生的自學能力有了很大的提高，學生的團隊合作意識也有了一定的提高。我努力為學生無論是哪種教學模式，只有為創造一個輕松良好的英語學習氛圍，我每天都面帶微笑走進教室，上課之前先給學生講一個幽默的小故事，有時候用英語，有時候用漢語，以此來緩解課堂氣氛；我經常地采用鼓勵的方式，有時候是口頭的，有時候是書面的。無論哪種教學模式，只有為我所用，用之有效，就是好的教學模式，才能通過平等、民主的課堂氛圍及師生之間的尊重和包容，大膽質疑創新和鼓勵，創造和諧、發展的課堂文化。2.評價建議

英語課程的評價標準規定：充分發揮評價的積極導向作用；體現學生在評價中的主體地位；依據課程目標要求確定評價的內容和標準；注意評價的合理性和多樣性；形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程；終結性評價要注意考查學生的綜合語言運用能力；注意處理教學與評價的關系：評價要服務教學，反饋教學，促進教學。

評價應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。形成性評價內容包括學生自評、學生互評、師生互評、教師與家長的交流；形式包括課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、測驗等；目的是激發學生興趣，增強自信心，培養合作意識，使學生成為英語教學評價互動的主體和積極參與者。例如組長評、教師評、家長評、綜合評。原則：無論運用哪種評價，標準要清晰明確，制定適當獎懲措比并且定期輪換。終結性評價內容包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用；形式有單元檢測、期中檢測、期末檢測、競賽等；目的是檢測學生綜合運用語言能力的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標。中考在這一部分主要考察系動詞的意思，表語的詞性，主要以單選題的形式出現；現在完成時態主要考查現在完成時態的定義用法、時態的構成，標志性的時間狀語及延續性動詞，也主要是以單選題的形式出現；并列句主要考查并列聯詞and, but, or, so以單選題的形式出現；賓語從句考查賓語從句的連詞、時態及語序問題，以單選題的形式出現。3.資源開發利用建議

新課標明確指出：英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語。

因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，我還積極利用其他課程資源。

1）有效地開發利用教材、教參資源。包括教材中的插圖、flash動畫、錄音和其他版本的教材。

2）充分開發利用身邊的資源：如學校的圖書角、閱覽室、班級后面的板報、校內的宣傳欄、還有路邊、商場的標識，報刊雜志等。3）開發利用多媒體資源：充分開發利用廣播影視節目、錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、等給學生一個真實的語言環境。

4）開發與利用學生資源。鼓勵學生制作班級英語手抄報、英語墻報、創建英語廣播站等。

準確把握課標，靈活運用教材，科學運用評價，會讓我們的課堂充滿更多的生機與活力！

我的演講到此結束，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！