第一篇：美國內戰教學反思

《美國內戰》教學反思

首師大附屬麗澤中學 李亞紅

基礎教育改革要求教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，根據歷史學科的特點，在教學過程中既要注重對學生進行知識傳授，又要注重思想品德教育，通過這一課的學習，應該使學生了解林肯在南北戰爭中的主要活動，對這位偉大的美國總統有比較深刻的認識，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。學生既需了解戰爭又需要了解林肯，為此我在教學設計中主要以戰爭中的林肯為中心展開的。

為了讓學生樹立正確的人生觀，應著重對其進行思想品德教育，考慮到初中學生的年齡心理特點，因此我選擇了一些具體的、感人至深的林肯故事，用這些歷史事實使學生認識并感受到林肯的崇高品格，他的勤奮好學、自強不息，他對于戰敗方的寬容，他不拘一格的用人方式，還有他對國家民族高度的責任感，等等，而這些精神至今依然具有時代先進性，對學生樹立正確的人生觀確實不無裨益；同時使學生充分認識到存在于美國南部的奴隸制度是一種殘暴野蠻的、不人道的制度，是美國經濟進一步發展的絆腳石；林肯領導了南北戰爭并取得最后的勝利，維護了國家的統一，是順應歷史發展的潮流之舉，同時為美國經濟的發展掃清了障礙，為其后來稱霸世界奠定了基礎，林肯的歷史貢獻是永遠不會被后人忘記的。

通過反思，我認為這節課的優點主要有以下幾點： 一.內容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實，營造輕松氛圍，激情激趣； 比如講述戰爭原因時，我用一段材料說明當時北方資本主義發展的程度，讓學生分析如果北方要想進一步發展資本主義工商業需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰爭的根本原因是兩種經濟制度之間的矛盾。

講南北矛盾焦點是奴隸制存廢問題時，通過一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，引導學生閱讀翻譯，解決生字難題，使學生對奴隸制有了更深刻的認識，而且更具有真實性；并補充黑人奴隸被殘害逃亡，奴隸主懸賞捉拿的材料，激發學生對奴隸制度的憤怒，明白奴隸反抗的必然。

在介紹林肯時，為了使學生深刻理解人物，首先設臵了開放性的問題：“對于美國總統林肯，你們知道關于他的什么？還想知道些什么？”對于學生的回答及時點評，有的放矢，學生侃侃而談，講到很多林肯的故事，此時課堂氣氛輕松活躍，學生對這個歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競選時的演講和當選后的聲明，讓學生分析，林肯對奴隸制的態度是什么？既然反對，為什么不去廢除，反而是無意干預？前后態度發生了變化，是否矛盾？分析當時的實際情況后學生自然而然的得出結論，看似矛盾其實并不然，使學生認識到林肯處處以大局為重，始終把國家利益放在首要位臵。

恰當的利用視頻資料，解決本課的一個重點內容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個常人來對待，真實呈現他在這項政策出臺前他的擔心猶豫，并引導學生分析這個政策的作用。

②充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解能力；

歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學生理解問題。講美國領土擴張時，我用了動態的領土擴張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學生了解；

對于奴隸制擴張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國領土擴張的過程中南北雙方產生的一個新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養學生的讀圖和表達能力；

講內戰爆發時主要結合了《內戰形勢示意圖》，使學生對于南北雙方的地理位臵、勢力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對比表，思考為什么北方在占盡天時地利人和的有利形勢下，卻屢戰屢敗？言簡意賅的分析出北方失利的原因，使學生對于戰爭的曲折進程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰爭埋下伏筆。

圖示的運用也是對歷史問題的有力的解釋。用簡單的圖示來說明南北矛盾的四個表現，形象直觀，借用中國的俗語，指出美國南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了學生的理解力。

③精準的數字與數據，形象直觀說明問題 本課用到了大量數據，例如領土擴張前13個州90萬平方公里，擴張后達到了34個州780萬平方公里，擴張的概念顯而易見；

講到《宅地法》中64公頃的概念，學生很難想象到具體有多大，為此我多方查找資料，進行換算，用學生常見的籃球場為例，如果一個標準籃球場長28米，寬15米，而64公頃相當于1524個標準籃球場，學生立刻驚呼其面積之大，64公頃的概念躍然紙上；

評價林肯之前，提前告訴學生，內戰30年后的1894年，美國工業總產值在世界上的地位，內戰對于美國的作用很容易就能體現，學生對林肯在戰爭中的重要作用就很輕松的總結出來。

討論戰爭的意義之前，也是告訴學生戰爭損失的一組數據，并進行了縱向比較，甚至超過二戰和朝鮮戰爭，以此設問：為了這場戰爭，付出這么高昂的代價，你們認為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰爭意義的討論。

④雙語教學的成功運用：講南北矛盾焦點是奴隸制存廢問題時，用到一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，通過逐字逐句翻譯，讓學生對奴隸制有更深刻的認識，而且更具有真實性。反饋練習中用到林肯紀念堂林肯坐像背后的銘文，既鍛煉了學生的英文閱讀能力，又增長了歷史知識。學生對此感覺頗具挑戰性，興趣盎然。

二、精心設計每個環節，力求精致完美；

①條理清晰，環環相扣，銜接緊密；

以內戰為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構知識框架，內容呈現按照內戰的背景、過程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補充大量信息，安排合理恰當，多而不亂，資料呈現井然有序，環節設計有條不紊。各環節之間的過渡自然，語句簡練。

②兩處重要的設問，深入淺出、自然巧妙導入。

評價林肯時，設問“通過本節課的學習，你們是否對林肯有了更多的了解，那么你們認為他是一個什么樣的人呢？” 討論戰爭的意義時，也是告訴學生戰爭損失的一組數據，并進行了縱向比較，甚至超過二戰和朝鮮戰爭，以此設問：為了這場戰爭，付出這么高昂的代價，你們認為值得嗎？很輕松、自然的進入到戰爭意義的討論，而不是使用性質、意義等生硬冰冷的措辭，學生比較容易接受。

三、用多媒體手段創設歷史情境，德育主題突出。

①創設優美意境，讓學生的感情得以升華，化為對偉人林肯的滿腔熱愛與崇敬 在介紹林肯在內戰中的主要活動時，點點滴滴進行滲透，使得偉人的形象逐漸豐滿起來，有血有肉，把畫面定格在發生在阿波馬托克斯的簽字投降儀式，告訴學生許多事實，讓他們感受林肯的寬容與大度，對偉人的鋪墊到一定程度的時候，急轉而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》，讓學生在詩化的意境中去品味感受，從而達到本節課的最高潮，同時心靈得到了蕩滌。對偉人林肯的崇敬與熱愛之情，油然而生；對他的早逝，扼腕不已……。在對學生進行品德教育時不漏痕跡，寓情感于細微之中，使學生在不知不覺之中受到了教育。

②講述偉人事跡，對學生進行情感教育

講述林肯提拔格蘭特的故事，使學生明白他的寬容大度，獨具慧眼與不拘一格的用人方式，有助于刻畫人物形象；在這節課的最后，很特意地為學生安排了一個關于林肯的勵志故事《需要的，僅僅是一點勇氣》，告訴他們，這個故事曾經深深地打動過我，希望對他們以后的人生道路會有所啟示，講完后我又說到：希望大家以后在人生的道路上遇到困難時，多想想這個故事，告訴自己，需要的僅僅是一點勇氣。學生非常專注地傾聽，我想他們在心靈的深處應該是受到了震撼。歷史與現實的距離被拉近，歷史人物不再是遙遙不可及，感悟歷史的同時情感得以升華。

教學本身是一門缺憾的藝術。這節課還有很多不足和值得改進的地方：

1、課堂應變能力有待加強，教學語言有時不夠精練，發揮不夠好。在開放式提問：你還想知道關于林肯的什么？有幾個學生都提到了林肯一生中失敗無數，一個學生問到：我就想知道他這么倒霉，為什么會當上總統？我對他的問題并沒有給出令我滿意的回答。其實我應該說：失敗是成功之母，由于經歷過很多失敗，所以磨煉了他的堅強意志，他不管有多少失敗，百折不回，朝著自己的既定目標前進，同時也應了一句中國話：天將降大任于斯人也……利用此時進行德育；應該說保有這個疑問的決不止一人，或者埋下伏筆，引導學生課下自己去探究；抑或可以引導學生來解答同伴的疑問。

2、課件使用過程中，有翻到又返回去的現象，還存在不熟練問題。

3、有的問題在提出之前給學生做的輔墊不夠，學生不能順利答出；

4、歷史教科書如何合理恰當使用的問題：有些同行提出課堂上學生幾乎沒有使用教科書，因為課前已經預習，所以課本如何在課堂上恰當使用沒有把握好。

學生在課后每個人都寫了一份“學習完本課后，你最大的感受是什么？”從他們上交的感受來看，紛紛表示通過本節課的學習，他們對林肯有了更深入的了解，尤其為林肯所具有的人格魅力折服，他的寬容大度，機智幽默，聰明豁達，勇敢上進……這些優良品質將會成為激勵他們前進的強大動力，林肯對待困難與失敗毫不屈服的精神，也使他們學會以正確的態度對待生活中出現的困難。林肯與南北戰爭一度成為他們與美國籍外教瑞文暢談不衰的話題，瑞文本身就是非洲裔美國人，他對解放黑奴有很多直觀的感受，瑞文的觀點部分印證了課堂所學內容，同時又激發了他們進一步探究的欲望，所以他們還想進一步了解現在美國的種族歧視、馬丁路德金領導的黑人民權運動等等。還有的學生為此制作了關于林肯的歷史小報，表現出越來越濃的興趣。

本節課的講授得到了各位同行和教研員孫楠老師的積極肯定，認為教學設計精巧、內容豐富、德育主題突出。在備課過程中，孫老師全程關注，她的指點對我如同醍醐灌頂，使我茅塞頓開，孫老師說：“一堂好課，如同一篇好文章，由原因，經過，結局，還要有高潮，要確定好中心思想，圍繞中心選材”，使我以往的困惑迎刃而解。在浩如煙海的資料中運用自如，明白了取舍；使用一種很親切的語言，不能照搬書上的術語，例如：如何來評價林肯？或者內戰的性質意義是什么？學生對此頗有些茫然，不知如何入手；還有如注重各個內容的合理安排，關注整體布局，注意邏輯性，等等。

通過這節課的講授，不僅使學生受到了教育，同時我也受到了強烈的震撼，從林肯這個歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會不時地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠，我會堅定不移地在這條道路上繼續探索下去。

第二篇：《美國內戰》教學反思

《美國內戰》教學反思

赫章縣媽姑中學 韓玉

經過《美國內戰》這一課的教學，從這個問題的提出到討論結束，我一直都是懸著心的，既擔心問題得不到解決還耽誤新課，更害怕學生將問題扔回來，卻因無法圓滿回答而影響我在學生中的形象；而在討論的整個過程中，學生的參與意識非常高，一改以往“事不關己，高高掛起”的習慣，積極地思考、發言，這些，令我感想頗多。

在進行課堂教學設計的時候，教師對教學內容要進行全面的分析，盡可能的考慮到更多的知識，以備不時之需。這實際上對教師知識體系的完善和調整提出了更高的要求，也是新課程改革對教師的要求。

學生主體性的發揮程度直接關系到課堂教學效果的好壞和教育教學目標的實現，而這種主體性的發揮，就目前教學現狀而言，更多的要依靠教師角色的轉換來實現。從這個角度來講，在實現教學民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉換是非常重要的前提。

課堂教學的設計是死板的，而教學情境隨時都會變化，教師要善于把握教學細節，調整教學狀態，尤其在面對學生的突然發問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學生思維的火花，要做到尊重學生與妥善處理問題、維持正常教學秩序的有機結合。

學生學習意識、習慣和能力的培養應該從小處抓起，不應該忽視學生在教學中表露出來的任何表象。一些細節問題往往能夠成為培養學生的有效的具體素材，有利于針對性的發展學生的素質和能力。在教學過程中重視學生，尊重學生，有利于師生關系的和諧、融洽。這次“意外”的討論后，有學生專門找了有關美國領土問題的資料和我探討，第一次被學生“教”，感覺很特別，也很欣慰；而那些對歷史課興趣淡薄的學生也開始經常問問題，涉及領域很廣，甚至包括他們的情感世界，又讓我激起深深的成就感和責任感。

第三篇：美國內戰反思

《決定美利堅命運的內戰》教學反思

高成瑞

本課教學行為和教學設計圍繞課標來展開：

（1）在內容的處理中，通過美國領土擴張認識南北矛盾的激化，以形象漫畫理解奴隸制的廢除成為矛盾的焦點，掌握內戰爆發的根本原因。以林肯無數次的失敗的相關資料認識林肯的偉大，以他的政治主張引出戰爭爆發的直接原因。結合美國獨立戰爭，理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。（2）教學模式上采用五步十環節的教學模式，即自主學習——探究釋疑究——理解鞏固——-互助提高——總結歸納，教學過程都是出示資料——提出問題——分析問題——得出結論，再出示資料……。讓學生在對歷史資料進行分析中得出自己想要的結論，形成自己的觀點，并學會分析問題的方法。

（3）本課設計的最大亮點在于導入新穎，用人民幣導入，一下子引起學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂上。出示奧巴馬的圖片更加引起學生的興趣。多媒體課件教學圖文并茂，形象直觀，極大地調動了學生的學習興趣，使學生積極主動地進入狀態。生動逼真的漫畫圖片形象真實的再現了當時的歷史情境，使人如臨其境，具有很強的感染了。學生參與教學，體現學生在課堂中的主體性。用電影資料、歷史圖片呈現歷史。在歷史教學中，幻燈片、圖片和影視資料片給學生以直觀的歷史表象，加深學生對歷史的理解。本節課存在的問題是：

(1)作為非中考科目，學生的重視程度不夠，知識視野有限，對問題的探討和挖掘不深。

（2）師友之間的合作做的非常不好，師友之間的互助作用沒有很好的發揮，師友之間的評價過于機械、單調，而教師的評價也過于簡單。主要原因是平時對學友的培訓不夠，學生對小科目不重視，老師也疏于培訓，平時上課沒有養成好的習慣。今后在教學中，我會轉變思想觀念，認真培訓師友養成好的師友合作習慣，在課堂上少講，把課堂真真還給學生，提高學生的表達能力和自信心。

第四篇：《美國內戰》教學設計方案

15、《美國內戰》教學設計方案

《美國內戰》教案

教學內容的地位和作用：

美國歷史是世界近現代歷史的重要組成部分，美國內戰是美國資本主義發展史上又一重要事件，它是美國歷史上第二次資產階級革命，為美國資本主義發展進一步掃清障礙，使美國資本主義經濟開始走上騰飛之路。學生學好本課不僅能夠對美國歷史進一步深入了解，為以后的學習打下堅實的基礎，而且對美國今天的發展也將有更深刻的認識。教學目標： ① 知識與能力：

了解美國南北戰爭爆發的原因、戰爭的簡單過程和戰爭的結局；認識戰前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰爭中取勝的原因及南北戰爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養學生的分析能力。通過對林肯的評價，培養學生科學評價歷史人物的方法。② 過程與方法：

通過學生辯論突破難點，理解南北戰爭的原因；學生通過表演，增強學習歷史的興趣；學生通過積極參與和思考，增強對歷史的感悟。③ 情感態度與價值觀：

通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發展而獻身的人物。

教學重點 林肯在南北戰爭期間的作用 ；南北戰爭的性質和意義。

教學難點 美國南北方兩種經濟制度的矛盾。任務分析：

1、學生的起點能力：教學是師生的雙邊活動，教師上課前對學生狀況有清楚的了解，在掌握和了解學生的基礎上有的放矢地進行教學。本班學生已學習美國的獨立戰爭，對美國歷史稍有了解，并對美國為何能迅速發展也較感興趣。

2、從年齡和心理特點來看：初三學生已值十四五歲，他們有強烈的好奇心和求知欲。但他們的興奮點往往集中在直觀教具或有趣的歷史事件上。在上課時，就要緊緊抓住學生這一年齡和心理特征，加強歷史教學的直觀性和趣味性，提高學生學習的主動性。教學過程：

導入新課：由課前小導師帶領導入新課。

講述新課：

顧名思義，南北戰爭是美國南方與北方的一場戰爭，也被稱為“美國內戰”，The American Civil War, 這是美國歷史上唯一的一次大規模內戰。我們前面學過美國獨立戰爭，當時美國南方和北方是團結起來才打敗英國的，昔日

盟友今朝為何兵戎相見？ 分層設標 整合疑難

（速讀課文，完成以下任務。以小組為單位，可以獨立，可以合作。）

1美國內戰爆發的原因是什么？導火線是什么？

2、美國內戰是何時爆發的？標志是什么？

3、美國內戰的轉折點是什么？北方勝利的原因有那些？

4、美國內戰的性質、影響是什么？

5、如何評價林肯？

一、內戰的原因：南北矛盾 分組探究 拓展提升

探究

1、美國南北方都有哪些矛盾？矛盾的焦點是什么？（學生討論回答，老師歸納總結）

師：美國南北方一直存在著兩種不同的經濟形式，（點擊多媒體）即北方的資本主義經濟和南方的奴隸制種植園經濟。南北方這兩種經濟制度雖然同屬于資本主義經濟，但卻有著很大的差異和矛盾。南方的種植園里以黑人奴隸為主要勞動力，種植煙草、棉花等經濟作物。同學們看這幅拍賣黑奴的圖片，這幅圖片說明了什么問題？（生答）

師：同學們回答得非常好。當時美國有一本真實反映黑奴悲慘處境的小說，不知道有沒有同學看過？（《湯姆叔叔的小屋》）……這也反映出南北方矛盾的焦點是——奴隸制的

存廢問題。

師：南北兩種經濟制度到底還有哪些矛盾？現在假設這邊兩組的同學是南方奴隸主代表，另兩組同學代表北方工商業者，你們為自己的利益考慮，就當時雙方關注的問題進行一個簡短的爭論，好不好？

（北方的工業集團與南方的農業集團相互展開簡短的爭論。北方主張保護關稅，以抵制外國商品的輸入，發展本國工業；南方為了輸入廉價的工業品，反對保護關稅。北方需要大批便宜的“自由”勞動者和工業原料，主張解放奴隸；而南方的奴隸制種植園卻占用了大批勞動力。南方奴隸主還要求把奴隸制擴展到美國西部新增加的土地上，北方資產階級堅決反對。雙方的矛盾變得不可調和。）

雙方代表闡述觀點，四個矛盾依次被揭示出來。教師總結：從剛才的討論中我們可以得知，南北兩種經濟制度在勞動力、市場、原料、關稅以及對西部新州等問題上矛盾越來越尖銳，其中勞動力因素是關鍵。北方需要大量自由勞動力而南方使用和占有大量黑人奴隸，向西部新州擴張奴隸制還是限制奴隸制還關系到南北方誰能控制參議院進而控制國家政權，所以矛盾的焦點是黑人奴隸制的存廢問題。南北方的矛盾不可調和，不得不用戰爭來解決，而引燃這場戰爭的導火線又是什么呢？

1860年，美國總統大選，共和黨人林肯當選為總統，這

成為南北戰爭的導火線。同學們課前查找過很多有關林肯生平的資料，現在能不能用簡潔的詞匯或短語概括一下你所查找的資料，說明林肯是個什么樣的人？ 他當選為什么會成為內戰的導火線呢？（出身貧寒，勤奮、好學、幽默、誠實、富有同情心，反對奴隸制）林肯年輕的時候就目睹戴著鐵鐐從門前走過的一隊黑奴，對他們充滿了同情。然而南方奴隸主們決不肯放棄他們的利益，盡管這種利益是奴隸的血和淚澆灌出來的。南方奴隸主認為主張廢除奴隸制的林肯當選為總統勢必威脅到他們的利益，他們決定作最后的掙扎。在林肯當選后不到3個月，南方11個州就宣布脫離聯邦而獨立，1861年3月，南方乘林肯總統剛上任，國家形勢不穩之機向北方發動了進攻，戰爭爆發。

二、戰爭的過程：

1、爆發：1861年南方挑起內戰。

面對南北分裂的現實，林肯作出了用戰爭維護聯邦的最后決定，林肯除了維護統一、反擊分裂之外，別無選擇。讓學生分析《南北實力對比》表格，北方實力強、經濟先進；南方實力弱，經濟落后，更為重要的是，北方主張廢奴，是為正義而戰，而南方卻在為維護一種罪惡的奴隸制度而戰。然而，戰爭一開始，是不是形勢就有利于北方呢？

2、初期形勢：北方節節失利

為什么實力強大的北方卻在打敗仗？（學生思考作答。

南方奴隸主蓄謀已久，準備充分，而北方林肯政府幻想妥協，戰備松懈。林肯在初期雖反對奴隸制，但他因擔心南北分裂而反對立即取消奴隸制，因此總想與南方奴隸主妥協。）北方節節敗退，華盛頓險些失守，面對如此嚴峻形勢，林肯政府怎么辦？

探究

2、為什么《解放黑人奴隸宣言》成為扭轉戰局的關鍵？（學生討論回答，老師歸納總結）

3、轉折：1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，帶領學生看課本，了解這兩部文件的內容和作用。《宅地法》滿足了人民對土地的需求；《解放黑人奴隸宣言》敲響了奴隸制的喪鐘，內戰爆發后，南方99% 的白人青壯年上戰場了，但后方黑奴還在為奴隸主勞動著，南方的奴隸制種植園經濟還在照常運作，這部文件既可以摧毀南方的戰爭意志和戰爭潛力，又可以打出為自由和正義而戰的旗幟。黑人則組織黑人兵團勇敢地參戰，成為戰場上一支令南軍生畏的突擊力量。據統計，直接參加戰斗的黑人將近20萬人，平均每三個黑人中就有一個為黑人解放事業光榮犧牲。

這兩部文件的頒布，使形勢開始有利于北方，戰局開始扭轉。1863年葛底斯堡戰役之后，南方一蹶不振，歷史上把葛底斯堡看做內戰的轉折點。這場戰役異常慘烈，戰場上有一棵樹竟然都中了250發子彈，何況人的血肉之軀！在這個

小鎮上，共死傷5萬多人。北方死傷兩萬三千多人，南方死傷兩萬八千多人，一向驕橫的南軍第一次吃了大苦頭。（觀看視頻和圖片）

4、結束： 1865年4月9日，聯邦軍隊終于取得了內戰的最后勝利，南軍彈盡糧絕，司令羅伯特〃李終于投降。戰爭以北方的勝利而告終，聯邦統一得到維護，奴隸制度被廢除。

三、南北戰爭的性質和意義：

1、性質：南北戰爭是美國歷史上第二次資產階級革命

2、意義：維護了國家統一，廢除了奴隸制度，掃除了資本主義發展的又一大障礙，為美國資本主義經濟的起飛鋪平了道路。

探究

3、為什么說南北戰爭是“第二次”資產階級革命？“又一障礙”是什么含義？（學生討論回答，老師歸納總結）南北戰爭結束后，美國迎來了工業發展的黃金時期。從1867年到1890年，這個短短二十六年時間，美國迅速超過英法，躍升為世界第一工業強國。

可是林肯……！1865年4月14日晚，他與夫人一起到福特劇院看戲，一個擁護奴隸制的狂熱分子向總統頭部開了槍…….一位巨人倒下了。伐木人有一句古老的諺語：“大樹倒下才量得準。”美國人，世界各國的人，此時都知道了他的

高大。

呼應開頭：我們的課前小導師在導入新課時獨具匠心，她給我們提出了一個問題：林肯為何受到人們的尊敬？

生答：……（因為他堅決維護了聯邦統一，又作為黑人奴隸解放的象征，受到后人的尊敬）

師：人們在華盛頓紀念碑的對面，修建了一座潔白莊嚴的林肯紀念堂，這是一座帕特農神廟式的建筑，它的56級臺階代表林肯一生走過的56年。走進紀念堂，迎面就是潔白莊嚴的林肯坐像。

馬克思是與林肯是同時代的人，我們來一起讀讀他對林肯的經典評價：“他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物……以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。” 林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了重要貢獻，受到后人的尊敬。

現在，哪位同學能起來為我們這節課小結一下，說說我們這節課學習了哪些主要的知識？（學生小結，如果總結得不完整，則教師補充）分類反饋 綜合評價

以《基礎訓練》為平臺，分組進行探究 合作完成習題。

師：今天這節課，同學們表現得非常棒。同學們課前認真查找了很多資料，課堂上積極參與了學習與探究的過程，也鍛煉了自己各方面的能力，展示了九年級1班同學的

風采。好，下課了.教學反思：

一節課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。（1）教學成功之處：這節課講《美國南北戰爭》，講了三部分內容：戰爭的歷史背景、戰爭的經過、戰爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發表自己的觀點，王洪運 等同學在這么短的時間內能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的；另外樊桂君和李鑫同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。（2）教學中的缺憾：

第一、我這節課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。

第二、前一周工作很忙，準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我缺乏經驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。

這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花

樣很多，而我這節課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規的課不上了把所有時間用來排練節目他們都樂意，但經過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現了潮流，那是一種方向。第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節課下來還有堆積如山的各科作業，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。

另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節課的效果。學生的表現沒有我預想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問

題，我覺得他們沒有發揮出平時應有的水平。

（3）從教學中得到的啟示：要在今后要逐步糾正自己不標準的發音；我迫切需要不斷學習別人的經驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。

第五篇：美國內戰教學設計

《美國內戰》教學設計

濮陽縣戶部寨鎮一中

侯明陽

學習目標：

1、理解兩種經濟制度的矛盾是美國南北戰爭爆發的根本原因。

2、掌握戰爭的時間、導火線、重要法令、結果、性質及意義。

3、分析北方取勝的原因。

4、學會正確評價林肯。教學重點

林肯在南北戰爭期間的作用 ；南北戰爭的性質和意義。教學難點

美國南北方兩種經濟制度的矛盾。教學過程：

導入新課：（點擊多媒體）首先讓學生看一下林肯汽車標志圖片，由此引入本課內容。

講述新課：

顧名思義，南北戰爭是美國南方與北方的一場戰爭，也被稱為“美國內戰”，The American Civil War, 這是美國歷史上唯一的一次大規模內戰。我們前面學過美國獨立戰爭，當時美國南方和北方是團結起來才打敗英國的，昔日盟友今朝為何兵戎相見？

一、南北矛盾和內戰爆發

學生自學課本P92-93內容，回答：

1、美國獨立后存在著哪兩種不同的經濟制度？

2、隨著北方經濟的發展，南北雙方在哪些方面矛盾尖銳？南北矛盾的焦點是什么 ？ 爆發的根本原因？

3、為什么林肯當選總統成為美國南北戰爭的導火線？

4、內戰爆發的標志？

師：美國南北方一直存在著兩種不同的經濟形式，（點擊多媒體）即北方的資本主義經濟和南方的奴隸制種植園經濟。南北方這兩種經濟制度雖然同屬于資本主義經濟，但卻有著很大的差異和矛盾。南方的種植園里以黑人奴隸為主要勞動力，種植煙草、棉花等經濟作物。師：現在假設這邊兩組的同學是南方奴隸主代表，另兩組同學代表北方工商業者，你們為自己的利益考慮，就當時雙方關注的問題進行一個簡短的爭論，好不好？（北方的工業集團與南方的農業集團相互展開簡短的爭論。北方主張保護關稅，以抵制外國商品的輸入，發展本國工業；南方為了輸入廉價的工業品，反對保護關稅。北方需要大批便宜的“自由”勞動者和工業原料，主張解放奴隸；而南方的奴隸制種植園卻占用了大批勞動力。南方奴隸主還要求把奴隸制擴展到美國西部新增加的土地上，北方資產階級堅決反對。雙方的矛盾變得不可調和。）

雙方代表闡述觀點，四個矛盾依次被揭示出來。教師總結：從剛才的討論中我們可以得知，南北兩種經濟制度在勞動力、市場、原料、關稅以及對西部新州等問題上矛盾越來越尖銳，其中勞動力因素是關鍵。北方需要大量自由勞動力而南方使用和占有大量黑人奴隸，向西部新州擴張奴隸制還是限制奴隸制還關系到南北方誰能控制參議院進而控制國家政權，所以矛盾的焦點是黑人奴隸制的存廢問題。南北方的矛盾不可調和，不得不用戰爭來解決，（點擊多媒體）出示內戰爆發前南北雙方矛盾表現圖片，使這一問題更加清晰。是：那么引燃這場戰爭的導火線又是什么呢？（點擊多媒體）出示林肯畫像圖片，1860年，美國總統大選，共和黨人林肯當選為總統，這成為南北戰爭的導火線。同學們課前查找過很多有關林肯生平的資料，現在能不能用簡潔的詞匯或短語概括一下你所查找的資料，說明林肯是個什么樣的人？ 他當選為什么會成為內戰的導火線呢？（出身貧寒，勤奮、好學、幽默、誠實、富有同情心，反對奴隸制）林肯年輕的時候就目睹戴著鐵鐐從門前走過的一隊黑奴，對他們充滿了同情。然而南方奴隸主們決不肯放棄他們的利益，盡管這種利益是奴隸的血和淚澆灌出來的。南方奴隸主認為主張廢除奴隸制的林肯當選為總統勢必威脅到他們的利益，他們決定作最后的掙扎。在林肯當選后不到3個月，南方11個州就宣布脫離聯邦而獨立，1861年3月，南方乘林肯總統剛上任，國家形勢不穩之機向北方發動了進攻，戰爭爆發，成為內戰爆發的標志。師：美國獨立后爆發了南北戰爭其根本原因是什么？ 生：根本原因是南北雙方兩種經濟制度的矛盾。

內戰爆發以后，戰爭形式及結局如何？這就是我們要學的下一問題。

二、《解放黑人奴隸宣言》

自學課本P93--96內容，回答：

1、內戰時戰爭雙方的實力對比狀況及戰爭初期北方戰況？

2、在內戰中林肯政府分別頒布了那兩個重要文件？各起到了什么作用？

3、戰爭的性質及意義是什么？

4、內戰北方獲勝的原因？

5、如何評價林肯？

首先讓學生讓學生分析《南北實力對比》表格，北方實力強、經濟先進；南方實力弱，經濟落后，更為重要的是，北方主張廢奴，是為正義而戰，而南方卻在為維護一種罪惡的奴隸制度而戰。然而，戰爭一開始，是不是形勢就有利于北方呢？

初期形勢：北方節節失利

為什么實力強大的北方卻在打敗仗？（學生思考作答。南方奴隸主蓄謀已久，準備充分，而北方林肯政府幻想妥協，戰備松懈。林肯在初期雖反對奴隸制，但他因擔心南北分裂而反對立即取消奴隸制，因此總想與南方奴隸主妥協。）北方節節敗退，華盛頓險些失守，面對如此嚴峻形勢，林肯政府怎么辦？

轉折：1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，帶領學生看課本，了解這兩部文件的內容和作用。《宅地法》滿足了人民對土地的需求；《解放黑人奴隸宣言》敲響了奴隸制的喪鐘，內戰爆發后，南方99% 的白人青壯年上戰場了，但后方黑奴還在為奴隸主勞動著，南方的奴隸制種植園經濟還在照常運作，這部文件既可以摧毀南方的戰爭意志和戰爭潛力，又可以打出為自由和正義而戰的旗幟。黑人則組織黑人兵團勇敢地參戰，成為戰場上一支令南軍生畏的突擊力量。據統計，直接參加戰斗的黑人將近20萬人，平均每三個黑人中就有一個為黑人解放事業光榮犧牲。（點擊多媒體）出示北方軍隊中的黑人參戰圖。

這兩部文件的頒布，使形勢開始有利于北方，戰局開始扭轉。1863年葛底斯堡戰役之后，南方一蹶不振，歷史上把葛底斯堡看做內戰的轉折點。

結束： 1865年4月9日，聯邦軍隊終于取得了內戰的最后勝利，南軍彈盡糧絕，戰爭以北方的勝利而告終，聯邦統一得到維護，奴隸制度被廢除。性質：南北戰爭是美國歷史上第二次資產階級革命

意義：（1）維護了 國家的統一，（2）廢除了 黑人奴隸制度，（3）促進了美國資本主義更快速地發展起來.為其后成為世界最發達的資本主義強國奠定了基礎。

結合史實，歸納北方勝利的原因？ 師在生回答的基礎上總結：1.為正義而戰 2.措施得力 3.群眾支持 4.北強南弱

5、北方先進經濟制度（根本）

可是林肯??！1865年4月14日晚，他與夫人一起到福特劇院看戲，一個擁護奴隸制的狂熱分子向總統頭部開了槍??.一位巨人倒下了。伐木人有一句古老的諺語：“大樹倒下才量得準。”美國人，世界各國的人，此時都知道了他的高大。（點擊多媒體）出示林肯遇刺圖。師：大家思考一個問題問題：林肯為何受到人們的尊敬？

生：??（因為他堅決維護了聯邦統一，又作為黑人奴隸解放的象征，受到后人的尊敬）師：人們在華盛頓紀念碑的對面，修建了一座潔白莊嚴的林肯紀念堂，這是一座帕特農神廟式的建筑，它的56級臺階代表林肯一生走過的56年。走進紀念堂，迎面就是潔白莊嚴的林肯坐像。

馬克思是與林肯是同時代的人，我們來一起讀讀他對林肯的經典評價：“他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物??以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。” 林肯為維護國家統一和解放黑人奴隸作出了重要貢獻，受到后人的尊敬。現在，哪位同學能起來為我們這節課小結一下，說說我們這節課學習了哪些主要的知識？（學生小結，如果總結得不完整，則教師補充）

師整理：南北戰爭是美國歷史上的第二次資產階級革命。經過這場戰爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。師：通過本課的學習，對我們認識現實問題有何啟示？朱總理訪美時說：“中國有權像南北戰爭一樣，用武力對待臺獨勢力”你怎么理解？你認為怎么解決臺灣問題？ 生：暢談感想和認識。

師：今天這節課，同學們表現得非常棒。同學們課前認真查找了很多資料，課堂上積極參與了學習與探究的過程，也鍛煉了自己各方面的能力，展示了同學的風采。好，下課了，再見!板書設計：

《美國內戰》

一、南北矛盾和內戰爆發

1、美國獨立后存在著哪兩種不同的經濟制度？

2、隨著北方經濟的發展，南北雙方在哪些方面矛盾尖銳？南北矛盾的焦點是什么 ？ 爆發的根本原因？

3、為什么林肯當選總統成為美國內戰的導火線？

4、內戰爆發的標志？

二、《解放黑人奴隸宣言》

1、內戰時戰爭雙方的實力對比狀況及戰爭初期北方戰況？

2、在內戰中林肯政府分別頒布了那兩個重要文件？各起到了什么作用？

3、戰爭的性質及意義是什么？

4、內戰北方獲勝的原因？

5、如何評價林肯？