第一篇：初中化學ph章節(微格試講講稿)

今天我們來學習溶液的酸堿度的表示法ph值，那么什么是溶液的酸堿度呢，下面我們來進行實驗探究，大家看我手中有兩只試管，試管中分別加入等量的濃鹽酸，我向其中一只試管中再加入5毫升蒸餾水，同學們加入蒸餾水的作用是什么啊？好說的不錯就是稀釋，那么現在這兩只試管哪支酸性強，哪只酸性弱，對沒有稀釋過的酸性強，稀釋過的酸性弱，那么我們就可以知道溶液的酸堿性強弱的程度，即為溶液的酸堿度。

我們學過的酸堿指示劑有幾種？分別是什么？那么我們知道指示劑可以鑒別溶液是酸性還是堿性，那么可不可以鑒別酸堿度呢？

大家看我手中的紫色溶劑是什么啊？對是石蕊，這是我們剛剛用過的兩只試管，我分別加入石蕊指示劑，發生了什么變化?都變紅了是不是，那么我們就可以知道指示劑只能鑒別溶液的酸堿性而不能鑒別溶液的酸堿度。那么用什么可以表示酸堿度呢，就是我們今天要學習的重點。

同學們看課本62頁，圖10-17，我們可以看到圖上的標尺上顯示從0到14，中間值是7,7底下是中性，往左是酸性，往右是堿性，這就是ph的規律我們一定要記住這個規律，給同學們點時間記憶。

記住了之后，如何應用呢，我手中的是ph試紙和比色卡，同學們近距離觀察一下，下面我們來進行試驗，看看ph值如何測定，拿一塊玻璃板，放上一片試紙，用玻璃棒蘸取未知溶液滴到試紙上，觀察現象？注意的問題，試紙下一定要放玻璃板，不能直接把試紙放到試劑瓶中蘸取溶液。（試紙也是由一種特殊的溶液浸泡而成的，直接浸泡在溶液中）把變色的試紙與比色卡對比觀察是酸性還是堿性。

我們會發現ph試紙的精度范圍只能精確到整數，要想更精確用ph計。

第二篇：微格試講小結--

試講小結

班級：數學1003學號：??.姓名：?.一、講課準備

接到微格試講的通知后，我選的講課題目是等比數列。選題后，我就做教案和課件ppt，然后修改。在到網上看優秀老師的講課視頻，學習他們的講課技能。我發現當好一個老師不是件容易的事，一個優秀的老師，無論從學識，還是講課技巧都比一般人要優秀。

二、試講過程

準備完畢后，我們小組8個人自己組織幾次練習，相互點評找出缺點，然后改正。然后找屈老師指導，講完課后先自我評價，然后同學互評，最后老師給出寶貴的點評。

講完課后老師和同學們給我的點評是：1，講的內容有點多2，講等比數列的定義時,要多次強調定義的從第二想開始每一項與前一項的比等于統一個常數3，n要指出它的范圍從正整數開始 3，語速有點快

本以為準備的還好，沒想到還是有幾個問題，我是打算講25分鐘左右的課，由于講的內容多，給人的感覺講課語速快。課后我又進行了修改，經過屈老師，講課水平有了一定的提高。

雖然出現一些的問題，但是發現了自己的不足，為提高自己的講課水平找到了方向：1；用多媒體時，需要板書的是課題，定義，本節課的核心內容，其他不需要板書，體現多媒體的高效性，也減輕自己的負擔 2；講課前要弄清楚重難點，做到哪些地方要重點講，哪些可以提下就行，哪些要提問，哪些要自己講?? 3；講課內容要適量 4；課件簡潔，重復的刪去 5；說話要簡潔，盡量和本節課無關的不說6；數學公式要用公式編輯器。最大的收獲是：知道了該怎么樣板書，講課有重難點，詳略得當。

從大二到現在有過好多次講課了，現在基本克服了講課緊張的情況，也知道了講課的流程，做課件遇到公式要用公式編輯器。但還是存在問題，需要改進，以后要多找機會講課，鍛煉講課技能。同時也多到網上找些優質的講課視頻看，學習別人好的講課方法，也要注意請教老師，和同學交流，通過各種渠道提高自己的講課技能。

三、收獲

即將到來的實習，使我在訓練中，絲毫不敢懈怠。經過訓練，有了很大的進步。我終于可以輕松地站在講臺上進行正常的教育教學工作。這次微格試講，我或多或少地掌握了教學方面的技巧，這不管是對我將來入學進行教學還是對為人處世都有積極意義。

我發現多問題不是你懂得就會使別人懂得；許多問題甚至到了課堂才會出現。我要做的就是在課堂之外，盡可能將更多問題解決。在進行解惑的同時要清楚如何解惑，如何準備“惑”。我個人認為在備課的時候多問幾個為什么，多想想自己當年學習時遇到的困難，并想辦法解決困難。這樣才有可能將準備工作做到位。

以上是我本人講課的一點心得，真誠希望老師能給予批評和指正。讓我提高自己數學講課水平，為數學教育貢獻自己的一份力量。

第三篇：教師試講 初中化學：《溶解度》試講稿

教師試講 | 初中化學：《溶解度》試講稿

各位考官下午好!我是初中化學的第19號考生，我的試講題目是《溶解度》。

(寫板書)下面開始我的試講。

上課，同學們好，請坐。

(身份過渡語)

同學們，我們思考一下，在日常生活當中，我們能不能在一杯水里無限制的溶解蔗糖或者食鹽呢?對，不能。那么大家知道是為什么嗎?好，沒關系，那么現在我們就自己來尋找答案吧。這節課我們就一起來學習一下溶解度。

首先我們先來看一下，飽和溶液和不飽和溶液。(寫板書)

我們先來做一組實驗，希望大家能夠認真觀察，并將自己看到的現象記錄下來，好我們開始我們的實驗。在這里邊，在我們的室溫下，這里有一個燒杯，里邊裝了二十毫升的水，那么老師現在要向里邊加入5克的氯化鈉，大家看一下現象。接著我再加入5克氯化鈉，大家再看一下，最后我再加入10毫升的水，大家觀查到了什么現象?

好，我們將我們剛才觀察到的現象以及我們的實驗結果來匯總一下，誰來說一下呢?好，你來說一下。哦，這位同學說到他在第一組實驗中看到氯化鈉完全溶解了。好，不錯。還有呢?嗯，你來說一下。這位同學提到在繼續加入5克氯化鈉時，氯化鈉沒有完全溶解。還有第三個實驗呢?嗯，你來說一下。這位同學提到氯化鈉再一次完全溶解了。那么我們從剛才所說的以及我們的實驗可以得到哪些結論呢?

這就是我們所說的飽和溶液和不飽和溶液是如何定義的。(寫板書)我們第一個來看一下飽和溶液，剛才同學們說到觀察到第二組實驗現象時，氯化鈉沒有完全溶解。我們是在一定的溫度下，我們的室溫，同時我們加入的是第二次的5克，從“沒有完全溶解”我們是不是可以得到飽和溶液的定義呀!(寫板書)對，我們說它是在一定的溫度下，同時加入一定量的溶劑，氯化鈉沒有完全溶解，我們說它不能再繼續溶解了，我們將這樣的溶液就叫做飽和溶液。

同樣的道理，大家能不能得出不飽和溶液的定義呀?好，誰來說一下?嗯，你來說一下。對這位同學回答得非常好。

(寫板書)我們說不飽和溶液其實和飽和溶液是相對來說的。它也是在一定的溫度下，加入一定量的溶劑，它的溶質溶解了沒有?對，它還能夠繼續溶解。我們說它在第一次溶解了，我們又向其中加入5克的時候，它沒有完全溶解，則第一次溶解后的溶液，我們說它能夠繼續溶解，我們就將它叫做不飽和溶液。好，這就是我們大家剛才所得出的飽和溶液和不飽和溶液的定義。大家觀察的都非常的好。下面我們再看一下我們是如何判定飽和溶液和不飽和溶液的?

(寫板書)先來看一下它發生的條件，同學們注意到沒有，老師剛才做實驗時是在怎樣的溫度下呢?對，室溫。我們是在一定的溫度下，我們三組實驗室是不是都在室溫下呀?這就是我們判斷飽和溶液和不飽和溶液其中的一個條件。它必須是在一定的溫度下，我們說這個是在三十度、這個是在二十度，能不能判斷啊?對，我們必須有一個衡量的標準。如果說光是一個溫度下，它就可以了嗎?對，肯定不行的。我們說還要加入一定量的，嗯，很好，一定量的溶劑。

大家想一下，如果我在第一次加入10毫升、第二次加入5毫升，這樣能否判斷呢?嗯，很好，不能判斷。(寫板書)比如說我們的第二個條件就是：它必須加入一定量的溶劑。現在大家能會判斷飽和溶液和不飽和溶液了嗎?對，我們還不能，因為我們只知道了它的條件，它在一定的溫度下，加入一定量的溶劑，然后我們怎樣判斷呢?(寫板書)好，現在我們看一下判斷它觀察到的現象，誰能再說一下我們剛才是如何判斷?大家觀察到哪些現象?好，你來說。嗯，不錯。他說到在第一次我們加入5克氯化鈉的時候，它完全溶解了;而第二次又加入同樣5克的氯化鈉的時候，它卻沒有完全溶解，說明什么現象呢?說明它第一次能夠完全溶解，第二次不能完全溶解。是不是可以看出，(寫板書)我們是根據它是否能夠繼續溶解。我們說，第一次它完全溶解了，第二次沒有完全溶解，因為我們又給它加入了5克氯化鈉，對不對呀?嗯，很好。這就是我們觀察到的現象。

“它能否繼續溶解”這就是我們判斷飽和溶液和不飽和溶液的條件以及判斷的現象。好，這就是我們本節課學習的飽和溶液和不飽和溶液。首先，我們先來通過一組實驗，大家來共同得出了飽和溶液和不飽和溶液的定義。我們說，它必須是在一定的溫度下，而且必須加入一定量的溶劑。好，接下來我們又共同總結了一下飽和溶液和不飽和溶液的判斷方法。我們先給出了它的條件，必須是在一定的溫度下，加入一定量的溶劑，觀察到的現象就是，看它能否繼續溶解，就能夠判斷它是飽和的溶液還是不飽和的溶液。好，同學們下去思考一下，這樣一個問題，同樣是飽和溶液和不飽和溶液，那么它們在什么樣的條件下可以相互轉化呢?我們是如何判斷的?

好，我們這節課就上到這里。

以上就是我的試講內容，謝謝各位考官。

第四篇：微格試講演講稿

大家上午好，這節課我們來學習一下如何鑒賞油畫 首先呢，我們需要了解油畫的歷史和特點：

（板書）：

油畫的歷史：古典、近代、現代

油畫的特點：起源于歐洲、油畫顏料不透明，覆蓋力強、是西方繪畫史中的主體繪畫方式。

好啦，到這里相信大家都對油畫有了相應的一些了解啦

接下來呢，老師想問下同學們所知道的世界上著名的油畫有哪些嗎？

（??）

我們來看看這幅畫，誰畫的呀？ 沒錯達芬奇先生畫的。

作者簡介：達芬奇先生是意大利文藝復興時期的文化名人，和米開朗琪羅、桑迪拉菲爾并稱文藝復興三杰，也是人類文明史上罕見的全才。他不僅是天才的畫家、建筑師、詩人、哲學家和音樂家，而且是位很有成就的解剖學家、數學家、物理學家、、、、各種，總之達芬奇先生很有才。

繪畫背景：幅畫據說畫了整整4年，也據說那時蒙娜麗莎的幼子剛剛夭折，她一直處于哀痛中，悶悶不樂，為了讓她高興起來，達芬奇在作畫的時候請來音樂家和喜劇演員，只為博得蒙娜麗莎一笑。

作品分析：好啦，了解了這些之后，我們來看看這幅畫，A、達芬奇先生在人文主義思想影響下，著力表現人的感情。B、在構圖上，達芬奇改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎顯得更加端莊、穩重。C、大家來看看蒙娜麗莎的手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔，及身份和階級地位，顯示出達芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。D、跟大家講個有趣的事，蒙娜麗莎沒有眉毛？嘻嘻，其實她是有的，只因是化學反應而不見了，背景也是有藍天的，后來因為時間關系，藍天也淡了。可見，時間是個可怕的東西。E、蒙娜麗莎的表情是神秘復雜的，83%高興、9%的厭惡、6%的恐懼、2%的憤怒。

大家來看看這幅圖，圖里面都是些什么花？表告訴我說油菜花??嘻嘻是向日葵

你們喜歡向日葵嗎？老師很喜歡，因為它們給老師一種溫暖的感覺，大家也應該學習下下向日葵，即使難過，也能向著陽光，也能溫暖。勇敢的追求著自己的希望。好，下面我們來看一個人，看看大家認識不？

沒錯，他就是梵高。荷蘭畫家，主要生活在法國。他是后印象派的三大巨匠之一。他對繪畫創作近乎癡狂，擅長用濃重的色彩表達自己強烈的感情。他是繼印象主義之后在畫壇上產生重要影響的革新者。但是他的作品是在他去世后，才得到人們的認可。

? 大家或許會好奇，老師你介紹的是梵高，那跟前面你說的向日葵又有什么關系？

? 呵呵，大家先別急，咱們慢慢來看，里面的淵源可大著呢

1888年，梵高來到法國南部的阿爾城，在此時期，梵高創作大量描繪向日葵的作品。這幅《向日葵》是其中最著名的，現藏于倫敦國家畫廊。梵高筆下的向日葵不僅僅是植物，而是一種帶有原始沖動和熱情的生命體

此幅名畫是梵高的代表作，也是他在最痛苦的煎熬中所傾心繪制的最充滿光明的精神追求的作品，畫面上，濃重跳躍的金黃色似乎帶著燃燒的激情，每朵花就如同火焰一般，細碎的花瓣和葵葉就像火苗一樣布滿畫布，粗狂奔放的筆觸表露著對美好生活理想的渴求。

好啦，現在老師來說說，梵高和向日葵的淵源吧，梵高又被稱為向日葵畫家，因為夏季短暫，向日葵的花期更是不長，梵高亦如向向日葵般結束自己短暫的一生，所以稱他為向日葵畫家，應該是恰如其分的。

? 前面不是跟大家提到過，在歐洲人文主義影響下，很多繪畫都具有明顯的現實因素。這里就有一位農民畫家，他曾說過“生為農夫，死亦農夫”。講到這里大家是不是還是不太明白，老師在講誰？嘻嘻，那我們來看看這幅畫。

米勒是19世紀法國杰出現實主義畫家，以描繪農村主題見長，他創作的作品以描繪農民的勞動和生活為主，具有濃郁的農村生活氣息。代表作品：《播種者》《拾穗者》《晚鐘》《喂食》《慈母的愛》《牧羊女》等。

背景：19世紀的法國，社會動蕩不安，政權更替，戰爭頻繁，都市化與工業革命帶來許多社會問題。米勒在巴黎生活了11年，親歷了城市生活的貧困，社會的動蕩不安和戰爭的殘酷。1849年，他決定終身居于巴比松鄉村。《晚鐘》這幅作品就是這一時期創作的。在那樣一個動蕩不安、充滿血腥的時代里，卻產生了《晚鐘》這樣靜謐（mi）安寧的超世佳作，堪稱奇跡。

《晚鐘》畫面十分簡潔，是米勒根據身邊農民的日常勞作場景進行描繪，將普通的瞬間描繪成永恒的藝術經典。好，接下來讓我們來看這畫面： 油畫《晚鐘》表現一對農民夫婦在暮色中諦聽遠處教堂鐘聲并進行祈禱的情景。這個動作普通而神圣。勞動是辛苦的，可是在他們祈禱的這一刻，我們可以感覺到他們心靈的平靜與滿足。畫面上：在荒蕪的地平線前，落日余暉灑滿天際，遼闊的田野映照著夕陽的金黃，一對年輕的農村夫婦正在勞作，村里的教堂響起祈禱的鐘聲，他們立刻停下手邊的工作虔誠地禱告——妻子將雙手緊握在胸前，丈夫則摘下了帽子，兩人認真地禱告著。簡陋的衣裝和身后那片荒涼的土地傳達出了他們生活艱辛的信息。但是夫婦二人似乎并不在乎現實的苦楚，也沒有去乞求字節的富貴榮華，而只是做著最真實最樸素的禱告，向上帝表達他們的感激之情。并祈求保佑。米勒著重描繪了農夫夫婦的虔誠和質樸，寄托了他對農民生活境遇的無限同情。

米勒是一個失意的畫家，生前得不到認可，死后卻得到了追捧，或許是因為如此的情感。我們可以在這幅畫中感覺到其洋溢著一種說不出的神秘的傷感的氣氛，那個農婦像現代圣母，那個脫帽在手的農夫低垂的頭顱，透出壓抑的心情。除此之外，他們身上那件襤褸的襖衫、簡單的生產工具（挖馬鈴薯的鐵叉、一只盛物的破籃子）讓他們的形象顯得那樣孤立無援，體現了農民那種逆來順受，隨遇而安的性格。日落也給大地蒙上一層蕭瑟的氣氛。但也有種寧靜和美好。這幅畫具有強烈的宗教情感，畫面呈現了深沉、悠遠、悲壯的詩意境界。說明了米勒具有深厚的文學藝術修養和高超出眾的繪畫技藝。

看到這對在田間默默祈禱的農民夫婦，我們仿佛也聽到了遠方依稀可見的教堂傳來的鐘聲：這“鐘聲”好像越來越大，傳得越來越遠?? 也許是這對佇立在農田里剪影一般的農夫與地平線交叉的形式使人聯想到了莊嚴、神圣的“十字架”，從而，拉近了農夫、教堂與觀賞者的距離并強化了教堂鐘樓的“音響”感應；也許是由于日暮余暉的籠罩、屏息靜思的農夫和靜穆沉寂的大地的反襯；也許是由于畫家刻意把人物、景物恰如其分地虛化，不但人物、景物、教堂以及教堂里傳出的“鐘聲”可以融為一體，好像觀賞者為畫中人、畫中景、教堂及教堂鐘樓里傳出的鐘聲也融成了一體??

這外在粗陋、樸實，甚至木訥、癡呆，而內心純凈虔誠、溫順善良的農民形象，不僅體現了米勒對農民的深深理解和深厚的感情，也體現了19世紀后半葉藝術家強烈的民主意識，以及現實主義的求實精神。

好，看完了《晚鐘》就不得不看一下這幅畫了 米勒的《拾穗者》。

三名農婦占據了畫面的中心。三個人的動勢被畫家描繪得各不相同，這既體現了在現實勞動中的各種不同姿態，也顯露出米勒在人體素描方面扎實精湛的基本功。我們可以通過畫中人物的衣服，清楚地看到人物在勞動中形體的姿態與動勢。

畫家精心安排了三個人物在場景中的位置：很明顯，畫中人物的位置是與畫中光源走向之間有默契搭配的。光源自畫面后方左上角而來，直接向前偏右照射過來，人物的站位也隨著光源的走向一字排開，因此，由于光源的變化，三個人物身上受光的強度及光在人身上造成的明暗對比也略有不同。此外，由于人物在畫面中離觀眾的遠近也是不同的，根據近大遠小的透視原則，人物在畫面中的大小也是有差異的。

再次，加上米勒對背景的精彩處理，當然，對背景的處理也是在于畫面中光源走向和畫面中描繪對象所處位置相協調的原則下處理的。在遠處的背景部分由于離光源近，所以較離光源較遠的畫面前方在色彩明度上較亮。

描繪對象位置：畫家將像草垛、樹木和農舍等物體放在了畫面背景后方，把農婦們畫在畫面前方。這又體現了透視及近大遠小等繪畫原則。由于在畫面中離觀眾的位置近，三個農婦與遠處的在絕對比例上要比她們大得多的背景對象相比，三位主人公在視覺上顯得更大。

畫面中存在的4組對比元素：a、主體人物勞動場面中充滿的生氣活力與農場后方 草垛、樹木和農舍等無生命力的物體的死寂 的對比。

b、畫面中遠近色彩明度的對比。

c、通過透視形成的人物與景物之間大小的對比。

d、在后方天地交匯的那條水平視平線與畫面左上方偏后斜插下來的光源的對比，形成了畫面中二維與三維空間效果的交錯，從而進一步加強了畫面的空間感。

畫面焦點：同學們看這幅畫的時候定會首先被前方的三名農婦吸引，而三人中，同學們的視覺焦點會被首先鎖定在中間的那名農婦身上。（她并不是離我們視線最近的那個，也沒有左邊那個離光源近，在透視上也沒有那名大。）原因就是米勒的用色技巧。米勒對三人衣著的顏色進行巧妙處理，使得中間的人成為焦點，起到了平衡畫面的作用。A、顏色：頭巾的顏色，中間的婦人是紅色（相信大家都知道在眾多色彩中，越偏暖明度越高的顏色就越會吸引人的注意力，而紅色就是這么一種顏色。）B、粉紅色的袖套C、明暗對比：中間婦人的衣服和裙子對比最強烈（裙子最暗所以襯的她的上衣很亮）。為了保持畫面平衡，把最亮的裙子穿在了離我們最近離光源最遠的靠右的婦人身上。而明度居中的裙子穿在了畫面最左方的婦人身上。

描述、感受、理解、評價

《西斯廷圣母》

拉斐爾的作品體現著溫柔和寧靜的氣息。他畫出得圣母是圣潔、高雅、端莊的。

構圖：金字塔形構圖。

由于圣母還在云中，身上的衣服被細微的風吹的飄浮。耶穌被母親緊緊的摟著，眼中充滿的是惶恐和不安，似乎已經明白自己將來要發生的事。畫面中的圣母并無華麗的修飾，更為平易近人。

圣母右下側是女圣徒沃娃拉，這是一個宗教傳說中的殉道者形象，但畫家卻畫了一個秀美典雅的少女形象。她雙手拱在胸前，臉別過去，露出不忍的請求。低垂的眼簾表現了她的虔誠之心。她默默注視著大地，相信人類得救在望，是一種民女善良德行的體現。

左邊是迎接圣母的羅馬教皇西克斯特。他穿著厚重的金黃色法衣，脫下王冠，一手置于胸前，以示虔誠；一手指向畫外，表示懇求圣母拯救世人，把耶穌賜給人間。（大家注意教皇的法衣的下擺邊角那，畫了三層皇冠，以表征教皇的權利。）畫面最下端，兩個天真爛漫的小天使。他們翻著大眼朝上看，他們仰望的樣子，更增加了圣母冉冉降臨的感覺。

第五篇：試講講稿

尊敬的各位領導、各位老師，大家早上好，我叫金駿玲，本科畢業于…專業，研究生畢業于…，也是社會工作專業，兩年前在各位老師的教導下，我順利進入…大學繼續學習本專業知識，兩年后的今天，我再次回到…，向各位老師匯報我這兩年的成長，再見到各位老師，我倍感親切，在這里很隆重說一聲謝謝老師（鞠躬）！我試講的主題是“小組工作中溝通與互動的技巧”，選擇這個主題作為試講是因為我研究生實習期間，運用了小組工作的專業方法參與我的導師的“….項目”，在實習過程中，對小組工作中的溝通與互動技巧有更深刻的領悟，下面我的試講開始了，請各位老師批評指正，我將繼續像兩年前一樣虛心接受各位老師的指導，謝謝老師。

在小組活動中，一個良好的溝通和互動能促使小組向積極的方向發展，讓組員在小組中得到更多的成長，也能提高小組的凝聚力.一、與組員溝通的技巧

1、營造輕松、安全的氛圍：一個緊張、封閉的小組氛圍會導致小組成員放不開，緊張，不能形成良好的小組互動，只有在一個輕松安全的氛圍里，小組成員才能達到良好的溝通與互動。開放的、平等的、面對面的互動，輕松安全的氛圍有利于形成良好的小組氛圍，有利于小組成員積極參與小組活動。

2、專注：讓組員感受到你是和組員在一起的，你愿意傾聽組員的故事和經歷。心理專注在身體專注上的表現，面向案主、上身前傾、良好的視線接觸

3、傾聽：既要用耳朵去聽，也要用心去聽。有目的的傾聽案主的話語信息、觀察案主身體語言信息、解讀案主（最深層次）

4、積極回應：讓組員明白你是在用心聽組員表達，且是懂的組員的。指社會工作者在組員發言之后，要站在同理心的角度，向發言者表達對其發言的高度重視，認真了解和把握發言者的用意和感受，并伴以積極的回應。同理心有三個層面，第一個層面是覺知能力，包括被感動的能力和理解能力，這就要求培養社工的敏感力。第二個層面是語言表達能力，說話能力與身體語言能力，能適當的通過語言或者肢體語言給組員以同理。第三個層面是要及時的表達。

5、適當的自我表露：真誠

案例1：在一個“流動青少年性健康教育”小組活動中，當活動進行到角色扮演部分時，除了扮演者，其余小組成員有的在小群體說話，有的甚至離開自己位置，社工多次強調小組規則約定都沒有用，小組活動過程中，紀律及其差，社工該怎么辦？

三個選擇：A：繼續扮演和藹可親的大姐姐角色，給組員足夠的信任與空間，相信組員有自我察覺、反思和改變的能力。B：很憤怒，想狠狠罵不聽話的小組成員。C：將自己真實的情緒呈現出來“自責、難過、失望”，可以運用“對不起，小組紀律不理想這件事情和我有關，或許是我帶領的不夠好，或許是我準備的不夠符合你們的要求，不能很好的吸引你們”，其實這是我自己的真實案例，我在說這些話的過程中，學生開始安靜下來，開始專注的聽，活動之后，我收到了不少學生的來信，內容······，就是社工的真實表情的流露，讓小組紀律出現轉機，同時讓小組組員感受到社工的真誠，促進組員和社工的關系。

6、對信息進去磋商：當無法把握組員發言中的信息含義時，社會工作者要耐心與發言者協商交流，直到信息能被正確的了解和取得共識。

7、適當幫助梳理：組員發言過程中，社會工作者要非評判性地幫助組員梳理其發言，使得組員講述的內容具有條理性和邏輯性。

8、及時進行小結：歸納要點

二、促進組員間溝通的技巧

1、提醒組員互相傾聽

2、鼓勵組員互相表達：運用“此時此地”的技巧讓組員表達自己的感受，接納他人的感受，對沉默的組員加以鼓勵，對話太多的組員加以阻攔

3、幫助組員互相理解

4、促進組員互相回饋

5、示范引導