第一篇：春夜喜雨的串詞

五（1）班清明國旗下講話稿 主持人講話稿（謝唯依、段子培）

敬愛的老師（謝唯依），親愛的同學（段子培），大家好（齊）！

（謝唯依）同學們，你們知道4月6日是什么節日嗎？對，又是一年清明節，在這萬物復蘇、春意盎然的季節里，不由得讓我想起了唐代詩人杜牧的詩-《清明》 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

（段子培）春雨綿綿，正是踏青的好時機，今天，我們五（1）班的全體同學，用朗誦詩歌的形式紀念清明，請欣賞詩朗誦《春夜喜雨》

謝唯依）幾聲清亮的鳥鳴，驚醒了沉睡一冬的大地;（段子培）柳芽吐出了嫩綠，;花兒綻放了笑臉，;（齊）讓我們在春天的序曲里一起歡唱。請欣賞歌曲《春曉》。

第二篇：春夜喜雨教案

《春夜喜雨》教案設計

學習目標：

1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

4、背誦并默寫詩文。重點難點

重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

學法指導：

自主

合作

嘗試

探究 課時安排：1課時

教學過程：

一、提問導入，切入課題

好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、、、、、”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。出示課件 1

二、理解詩題

點畫詩眼

請看大屏幕，出示課件 2同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是。。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學們發現哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發現一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3

三、誦讀詩文 體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學生誦讀

個體誦讀）下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。，（出示課件 6），檢查學生節奏劃分的情況，然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有

當

潛

徑

重

錦 再全班齊讀。

四、疏通文意，感悟意境（出示課件 7）同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的成果。

好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。

（問這首詩的體裁）

五、互動質疑、品味精彩出示課件 8

首聯:哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? “好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.（板書：首聯：擬人---評雨盼）

頷聯;從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.（板書：頷聯：聽覺---聽雨）

頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書 頸聯：視覺----看雨）

尾聯：借助想象描繪雨后的春色,創造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書 尾聯：想象----想雨）

同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件 9）

六、主題歸納

書寫板書這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.（板書 四聯合起來：喜雨）那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。

七、質疑問難，交流討論

1、題目中的“喜”字統攝全詩。全詩八句，沒出現一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯中是怎樣體現的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？ 幻燈片展示喜的內容 出示課件 11 春雨及時，善解人意，喜。春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。春雨下得透徹，喜。

經春雨滋潤后，花色更艷，喜。

同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：

八、（當堂檢測，展示交流）出示課件 12

1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

九、布置作業，拓展提升。

1、背誦并默寫這首詩.2.搜集積累有關描寫雨得詩句,并與同學交流.

第三篇：春夜喜雨(教案)

《春夜喜雨》 教學設計

大冶四小

景方方

《春夜喜雨》 教學設計

課程標準：學習詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。教材分析：《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。教學目的：

1、熟讀及背誦這首詩。

2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。教學課時：一課時 課前準備：（自由誦讀）

夜來風雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）教學過程：

一、談話導入

師：說到雨，你看過怎樣的雨？雨是一種極其平常的自然之景，本來沒有什么情感，可進入詩中就成為詩人抒發情感的依托。

師：在詩人杜甫的眼里，他看到的又會是一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。3 板書課題及作者，介紹作者。

請生讀題--師：從題目中你讀出這是一場怎樣的雨？（預設）春雨 好雨 夜雨 喜雨

二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。

自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。2 師配樂范讀

師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。

生試讀、指名讀、齊讀。

三、讀出意境

1、師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。打開課本，借助注釋，和賞析材料。認真讀一讀，想一想，看看你讀出了什么畫面，用自己的話來說說詩句的意思。

2、生邊讀邊思考，小組討論交流。

3、師生交流。（隨機朗讀）（隨機板書：贊--聽--看--想）

4、師：贊了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？詩人從多個角度為我們描繪了一場及時雨。中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意。杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些字值得我們品味。5.論詩句，品詩情。討論一

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

預設：“好”—— 為什么是“好雨”？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”—— 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細”——討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？這兩個字寫出了春雨的什么特點？

尊重學生自己的個性化的感悟。

學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。生練習書寫。

通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。四、人詩合一 師：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？（補充作者寫作背景資料）

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，飽經戰亂之苦的杜甫終于結束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩的日子，他能不喜嗎？

（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，他看到綿綿春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？

師：你讀到了一個怎樣的杜甫？

師：杜甫為什么而喜？

生：為民而喜。師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道--（指導背誦）

5、師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露，足見詩人的匠心獨運。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風潛入夜，潤物細無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊涵著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。（齊讀）

五、拓展誦讀，品詩人情懷

杜甫一生憂國憂民，卻無從實現自己的政治抱負，飄泊潦倒。讀他的詩總有一種郁悶沉重之感。而像《春夜喜雨》這樣歡快的詩少之又少。杜甫詩中有兩首”快”詩,另一首是《聞官軍收河南河北》讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

板書設計： 春 夜 喜 雨（唐）杜甫 贊--聽--看--想

因雨而喜 為民而喜

第四篇：《春夜喜雨》教案

春夜喜雨

教學目標

1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環境的基礎上，深入理解詩詞的含義。

2.領會詩詞寫景抒情，融情于景的特點。

3.學習詩詞語言運用的技巧。能力目標

.培養學生分析、欣賞詩歌的能力。教學設想

１向學生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環境，便于進行教學，有助于學生理解詩詞內容。

2引導學生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧。教學重點

理解《春夜喜雨》的語句，領會寫景抒情、融情于景的特點以及這首詩中詩人寫作情感思路 教學難點

準確把握本首詩的藝術特色 教學過程 走進杜甫

杜甫(712—770)，字子美。號少陵野老，唐代鞏（今河南鞏縣）人，他是我國偉大的現實主義詩人，后人尊他為“詩圣”。他的詩在文學史上享有“詩史”的盛譽。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。本詩寫作背景

這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發內心的喜悅之情。3.指定學生朗讀詩篇。

要求讀音正確，注意節奏

（一）生字注音

雨（ｙǔ）潛（ｑｉáｎ）潤（ｒùｎ）重（ｚｈòｎｇ）

錦（ｊǐｎ）指導學生閱讀《春夜喜雨》。

1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現喜悅心情的名作。提問：同學們看題目，題目中那個字體現作者思想感情？ 答：“喜“字

那作者因何而喜？因雨而來。

（1）杜甫曾離開長安回陜西探親，卻不料爆發戰亂，她一家人就過流亡生活，如今。終于在成都定居，這首詩就反應飽經戰亂流離之苦的杜甫獲得安逸之后喜悅心情。

（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收獲的歉雨豐；杜甫是一位關心農民疾苦的人們詩人，這首詩是顯示他的這種純樸的愛國愛民思想。2重點詞語理解

乃：就，于是。潛：暗暗的，悄悄的。野徑：鄉間小路。發生：促發植物生長。潤物：是植物受到雨水的滋潤。

俱：全，都。

曉：早晨。

花重：花因沾著雨水而顯得飽滿和沉重的樣子。

錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城，三國蜀國管理錦之官駐地，后人又用作成都的別稱。

本詩大意：雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。到了春天需要雨的時候，它就自然地應時而生。伴隨著和風在夜里悄悄地降臨大地，如絲如縷，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若顯。等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧！

（二）.指導學生看注解，分析句意 ①詩的開頭兩句寫的是什么

開頭兩句是總寫。“好雨知時節，當春乃發生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發、生長的季節，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

開頭就用“好”字來贊美雨，并把它擬人化，知時節”賦予春雨以人的生命和情感說它“知時節”，懂得滿足客觀需要。雨之所以“好”，就好在適時，“當春乃發生”，好在“潤物”。一個“好”字，表現了作者的喜悅之情。②第三、四句寫什么？

這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點刻畫春雨的特征：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細無聲”相配合，它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。

上句寫春雨伴隨著和風在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，“細無聲”既呼應上句“潛入夜”，又與首句“好雨”和詩題中的“喜雨”相呼應。③第五、六句寫什么？

這兩句從視覺的角度寫春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨明。”詩人希望好雨能下個夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。野徑天空黑云密布，江船上燈火明；“火獨明”則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。④最后兩句寫什么？

最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛。花是如此，那田里的莊稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐。清晨雨晴，朝陽升起，經過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這仍然用的是擬人化手法。“潛入夜”和“細無聲”相配合，本首詩寫作思路

通過以上對詩句的分析，不難看出，杜甫是按這樣一條情感思路來構思行文的，即盼雨——聽雨——看雨——想雨。俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。

（三）把握詩歌中 “好雨”的具體表現： “知時節”寫出其充滿靈性，了解人們心思； “乃發生”寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢； “潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯作者對雨的評價和尾聯中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

（四）《春夜喜雨》的藝術特點是什么？

這首詩，作者抓住春天細雨濛 濛的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發了喜悅之情。

1擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它“知時節”，懂得適應客觀需要，因而稱贊它是“好雨”、“喜雨”。

2.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。像詩中的“知”、“潛”、“細”、“重”等字對事物特征作了形象的概括。

（五）小結

《春夜喜雨，抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情“春夜喜雨”，的“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯作者對雨的評價和尾聯中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

（六）布置作業 1.誦讀、默寫《春夜喜雨》

2.完成課后的作業。

第五篇：春夜喜雨教案

春夜喜雨

教學目標：

1．了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

2． 在理解的基礎上引導學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。體味作者遣詞造句的妙處。

3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。教學重點：讓學生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩

教學難點：體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境；體會作者深沉含蓄的思想感情。

教具準備：多媒體課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、創設情景、激情導入。欣賞雨景，雨聲。師：說說你聽到了什么？看到了什么？你還看過怎樣的雨？ 2 師：在詩人杜甫的眼里，又看到一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。板書課題及作者。這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流杜甫的資料）4 請生讀題--師：從題目中你讀出了什么？

5過渡：幾百年來，此詩婦孺皆能成誦，成為描寫雨景的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。

（策略說明：通過讓學生觀看雨景，聽聽雨聲，開門見山地將學生引入課堂情境，為下面古詩文的學習渲染環境，帶動學生學習的積極性。為整堂課打下一個良好的基礎。）

二 讀古詩，讀正確，讀出韻味。自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。學生練習2 師配樂范讀 師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎？ 復習近平仄規律。四聲調-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規律 5 生嘗試說詩句的平仄規律。（學生練習）生試讀、指名讀。6 師：相信你們也能讀好整首詩。齊讀。

（策略說明：通過知音、明意、悟情三步學習階梯的構建，使學生在多次與文本接觸，反復誦讀的過程中，讀出層次，讀出情致。回歸語文簡單教學本位。在讀準古詩的停頓與平仄的處理上，我讓學生充分發揮自己讀詩的能力，為學生搭建一個展示的平臺。請學生來亮亮自己的本領。致力構建開放而有活力的課堂。）三 讀出意境

師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認真讀一讀，想一想。看看你讀出了什么畫面。2 生默讀。3 師生交流。第一聯

（1）師：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？ 好在何處？（板書盼）

（2）“當春乃發生”什么意思？ 第二聯

（1）第二聯承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯就點明了題目中哪個字？（“夜”）這一聯進一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

（2）春雨是怎樣來的呢？ 隨著春風悄悄地進入夜中，怎樣的滋潤萬物？ 細細地滋潤萬物。（板書聽）第三聯

（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？（板書看）

（2）從哪里可以看出雨意濃厚呢？ 第四聯

（1）“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關系嗎？

（2）這一聯你認為作者哪個字用得貼切，生動？

整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切都是一片欣欣向榮的景象！（板書想）（隨機朗讀）

師：這是一場怎樣的雨？ 盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？作者因什么而喜？ 生：因雨而喜。

5為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？（補充作者寫作背景資料）

師：你讀到了一個怎樣的杜甫？

6師：杜甫為什么而喜？ 生：為民而喜。

師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道--（指導背誦）

8師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半還會用唱一唱的方式來表達自己內心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--（播放歌曲）師：我們也來唱一唱吧！

（策略說明：以“景”為切入點，通過聽、自由讀、討論、讀等方式使學生全心融入文本。通過說話練習，讓學生在不斷的聽說活動中對于詩人所描繪的雨景有了更深層次的了解。到最后也能如詩人一般表達自己對春雨的喜愛之情。在對“好”“知”“重”等字的推敲時，讓學生看圖理解意思，即解決了詩文中的難點又加深了學生的理解。然后，通過介紹詩文的寫作背景讓學生進一步理解古詩，學會古詩。最后，請學生帶著感受讀讀古詩，實現了對文本的多元解讀。）五 總結拓展

1拓展學習：有關描寫雨的其他詩句

（策略說明：教學貴在引導學生發現規律，掌握方法，使學生學有所得，能舉一而反三，聞一而知十。通過運用已得的方法，請學生自主解讀文本。充分調動學生的學習積極性。通過自己的誦讀感受詩人描寫春雨的精彩，體會詩文當中的語言文字，形成了感悟語言的能力，發展了思維，同時受到了人文精神的滋養，實現了語文工具性與人文性的和諧統一。）2 布置作業：

嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。板書設計：

春 夜 喜 雨（唐）杜甫

盼--聽--看--想

因雨而喜 為民而喜