第一篇：班主任工作漫談 演講稿

讀一本好書猶如品一杯美酒，酒越陳越香，書越讀越（），讀罷魏書生先生《班主任工作漫談》這本書，我更深刻的體會(huì)了這句話。我一直很崇拜魏書生先生，他就像教育界的一面旗幟，為無(wú)數(shù)教育工作者掌舵引航，之前也粗略的讀過(guò)《班主任工作漫談》這本書，借著這次演講比賽的機(jī)會(huì)，我又細(xì)細(xì)地研讀了一番，每讀一次，都有不同的體會(huì)與收獲，今天在這里和大家一起分享一下我的讀書心得。

今年寒假我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡(jiǎn)單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。由于成績(jī)卓著，他先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任、省勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)勞動(dòng)模范、首屆“中國(guó)十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來(lái)的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語(yǔ)文課，并當(dāng)班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級(jí)也會(huì)變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級(jí)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學(xué)考試成績(jī)每屆都名列全市前茅。

《班主任工作漫談》這本書風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺(jué)有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì)：

一、以身作則，為人師表。

書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

二、要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

三、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過(guò)閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。

總之，讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點(diǎn)是可以學(xué)的，那就是對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。

幾年前，在縣北關(guān)電影院曾聽(tīng)過(guò)魏書生的一場(chǎng)報(bào)告，之前也曾看過(guò)他的一些零星文章，當(dāng)時(shí)便被他的教學(xué)思想深深折服，現(xiàn)在能有幸拜讀他的《班主任工作漫談》的專著，真是感慨萬(wàn)千！雖然這里講的是如何教書育人，但是字里行間卻折射出的更是一種做人的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)第一章“做什么樣的班主任”——“多改變自己，少埋怨環(huán)境”談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、班主任要適應(yīng)環(huán)境

埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己沒(méi)做好，埋怨別人太狹隘，常常是我們自己太狹隘，怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱，埋怨學(xué)生難教育，只是因?yàn)槲覀兊姆椒ㄌ佟?/p>

這些話我就多次聽(tīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)時(shí)我真不以為然，而 魏老師真的做到了這一點(diǎn)：文革中，面對(duì)歪曲的社會(huì)打擊，他不是怨天尤人，而是認(rèn)真做好自己的本職工作，直至今天的成功。我本人也有這種情況，面對(duì)并校帶來(lái)的困難，我不是埋怨，而是克服一切困難，樂(lè)觀地面對(duì)每一天的生活，積極地做好自己的本職工作，一年來(lái)收獲很多，對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)也進(jìn)一步提高了。

2、班主任要變換角度思考問(wèn)題

變換角度思考問(wèn)題，選擇積極角色進(jìn)入生活，容易使人成為一個(gè)成功者。我想這應(yīng)是魏書生能夠成為當(dāng)今成功者的一條法寶。他舉了擠火車的例子，在車上磕磕碰碰在所難免，他這樣想：我站在過(guò)道里，人家要過(guò)去，不撞我怎么辦？撞我是對(duì)的，于是他朝人家笑笑，最后那人來(lái)了句“對(duì)不起”。班主任對(duì)待班級(jí)管理中發(fā)生的事情要學(xué)會(huì)變換角度思考問(wèn)題，這樣對(duì)化解矛盾做好學(xué)生思想工作是有益的。

3、班主任要有良好的為人心態(tài)

與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)益處多多。與我們交往最頻繁的是我們朝夕相處的同事，彼此之間如果多一些賞識(shí)和理解，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處并向其學(xué)習(xí)，那同事之間關(guān)系就會(huì)和諧，和諧校園也就會(huì)出現(xiàn)。有良好的心態(tài)，自然就能灑脫的對(duì)待生活、投入工作，享受生活、享受工作。魏書生經(jīng)常是高高興興、快快樂(lè)樂(lè)地干某一件事，直至取得成功。

今天王校長(zhǎng)提供了多讀書的機(jī)會(huì)，提供了這個(gè)交流平臺(tái)，這是很好的一件事。我認(rèn)為一所學(xué)校要想有極強(qiáng)的生命力和久遠(yuǎn)的影響力，這個(gè)學(xué)校的師生一定要愛(ài)讀書。這樣老師就會(huì)樂(lè)教、睿智、富有愛(ài)心，學(xué)生就會(huì)陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)、富有朝氣。我們學(xué)校在這方面已取得一定的成就和影響力，舉一不恰當(dāng)?shù)睦樱缥野嗟膭X同學(xué)，暑假前因家庭原因想轉(zhuǎn)學(xué)到泗中，后來(lái)經(jīng)過(guò)做思想工作留了下來(lái)，這應(yīng)是學(xué)校的魅力吸引住了她，當(dāng)然這樣一來(lái)我所面臨的壓力也就更大了。

讀書雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，卻可以改變?nèi)松膹V度，通過(guò)讀書可以思接千古、知五湖四海上下五千年！在這里我呼吁：我們班主任在工作之余多讀讀書，因?yàn)樽x書有益！

看魏老師的教育是一門藝術(shù)，觀魏老師的管理是一門科學(xué)。于是我利用閑暇時(shí)間好好的看了一遍，在書中他提出了自己的幾點(diǎn)看法 一多改變自己，少埋怨環(huán)境 二選擇積極角色進(jìn)入生活 三多互助 四少互斗

五多學(xué)習(xí)，少批判

六多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任 七笑對(duì)人生

八選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué) 九

服裝與發(fā)型

十發(fā)展自己的長(zhǎng)處 ??等等

我從中也體會(huì)到了幾點(diǎn)：

一、班級(jí)管理打破大鍋飯，落實(shí)到個(gè)人

學(xué)校的日常管理恰恰忽視了學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且滋生了個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)效率也大打折扣。讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯，處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰(shuí)負(fù)責(zé)，倒垃圾誰(shuí)負(fù)責(zé)等等，一切都有專人管理，承包給專人。這只是責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。這一點(diǎn)值得借鑒。

二、激發(fā)學(xué)生的潛能

從古至今很多大字不識(shí)一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè)，相反很多飽讀詩(shī)書的人卻最終落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)比書本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了，其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人？魏老師的書里教了很多，比如：設(shè)定目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我反思，自我評(píng)價(jià)，目標(biāo)視覺(jué)化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)五十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追擊的同學(xué)的名字，針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法，我覺(jué)得這個(gè)方法很好：一是使學(xué)生樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)；二是結(jié)合短期目標(biāo)，使實(shí)現(xiàn)的難度降低；三是，你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰袩崆椋蜎](méi)有干不好的事。

三、凡事講效率

時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。我們小學(xué)也經(jīng)常要求學(xué)生竄坐，看了魏老師講效率那章，我想雖然是小學(xué)，能不能借他的方法來(lái)試一試呢？這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。而有學(xué)生收錢的例子，我想到：我們?cè)谝髮W(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫字時(shí)等等都可以利用這樣的方法。

總之，通過(guò)讀魏老師的書，打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界。正如他所說(shuō)：“做一件事至少有一百種方法。”只有博取眾長(zhǎng)，通過(guò)不斷的總結(jié)、實(shí)踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

第二篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

——橋溝學(xué)校2009年班主任培訓(xùn)講座稿

做班主任的首先是心態(tài)。

首先要有服務(wù)者的心態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)——這是我們所有工作的歸結(jié)點(diǎn)。那種高高在上的工作方式與我們的教育目標(biāo)是背道而馳，南轅北轍。站在服務(wù)者的的角度，就會(huì)常主動(dòng)消失在臺(tái)面上，多“埋沒(méi)”自己，默默做背后的奠基。這樣有利于最大程度地發(fā)揮學(xué)生積極性，體現(xiàn)他們的主人翁地位。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，班主任自然就解放出來(lái)，同時(shí)也可在更多的“閑暇”去觀察和思考，去為班隊(duì)做出一些更有建樹(shù)的決定和策劃。

同時(shí)這個(gè)服務(wù)的心態(tài)也要克服一個(gè)極端，即：大包大攬的勞作。班主任的服務(wù)工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服務(wù)只能主要在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)！這一點(diǎn)不明確的話，我們極易陷入事務(wù)主義不能自拔。我們的服務(wù)要定點(diǎn)于客觀引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。要通過(guò)我們的顧問(wèn)和技術(shù)指導(dǎo)員作用——無(wú)形的管理，將班內(nèi)的輿論系統(tǒng)、督促系統(tǒng)、自我管理系統(tǒng)激活、協(xié)調(diào)。

另外，服務(wù)者心態(tài)還針對(duì)學(xué)校整體工作這個(gè)層面，特別是科任老師這個(gè)群體。科任老師往往兼班較多，任務(wù)繁重，班主任要善于為他們營(yíng)造一個(gè)和諧而井然的課堂秩序，為他們做好偶發(fā)事件的善后工作，千方百計(jì)維護(hù)好他們的威信。當(dāng)然這些工作一定要做在幕后，做得真誠(chéng)，否則適得其反——既易過(guò)分突出、凸顯班主任的影響，也易滋長(zhǎng)科任老師依賴或懶散思了。做班主任還要有快樂(lè)的心態(tài)。

教育工作特殊在于是與年齡不大的人打交道！這項(xiàng)工程是最復(fù)雜而微妙的，沒(méi)有積極的思維情緒，是沒(méi)辦法做好的。魏書生先生說(shuō)得好“勤勤懇懇、高高興興地做好事情”，心態(tài)樂(lè)觀了，看待問(wèn)題自然明朗，做事效率自然高。其實(shí)不光做班主任，世間哪件事情不在于心態(tài)呢！任何事情常不在于事兒本身，而在于你怎樣看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是與各類孩子溝通的藝術(shù)，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作還得做。苦悶是一天，高興也是一天，日子總得過(guò)啊！況且這前前后后又是連環(huán)著反應(yīng)的，有人越干越起勁，甚至干出名堂來(lái)；而有人呢？混得自己也累。

做班主任要有一副鮮明而飽富感染的個(gè)性。班主任是一個(gè)班隊(duì)的靈魂！只有把一種精神真正植入學(xué)生骨子里，集體才會(huì)體現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的凝聚力，才能形成一種深具特色的班隊(duì)文化，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自尊心。試看《亮劍》中的李云龍和獨(dú)立團(tuán)，《士兵突擊》中的鋼七連。高連長(zhǎng)和李云龍帶出的兵的那種錚錚鐵骨，戰(zhàn)場(chǎng)嗷嗷叫的氣質(zhì)來(lái)自于他們的精神領(lǐng)袖所形成的一種“場(chǎng)”，這種作用熏陶濡染、潛移默化，這種影響巨大而深遠(yuǎn)。在這樣的團(tuán)隊(duì)里，即使首任長(zhǎng)官不在了，這種力量會(huì)成為一種傳統(tǒng)，因?yàn)樗呀?jīng)成為每一個(gè)成員的集體人格了。那種在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，連自己都無(wú)法振奮和感動(dòng)的說(shuō)教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其實(shí)這就是很多教育家，如蘇霍姆林斯基談到的缺乏感動(dòng)的教育是蒼白的。我們教育成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就在于能不能觸及他們的心靈。

教育是需要個(gè)人崇拜的，它是感性的，也正是因?yàn)槿绱耍嘀魅魏退麄兊墓ぷ鞑艧崆樗苹穑攘λ纳洹?/p>

做班主任更需要以愛(ài)心為目的和手段的“政治家”素質(zhì)。班主任工作千頭萬(wàn)緒，牽涉面深廣細(xì)，要有策略，平衡素質(zhì)要高，工作要有彈性。但畢竟是面對(duì)一群正在成長(zhǎng)的孩子，它不同于敵對(duì)斗爭(zhēng)，不等于耍心機(jī)搞算計(jì)，要用大智慧去維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以穩(wěn)定發(fā)展為本，注意引導(dǎo)好中間，抓好兩頭。任何時(shí)候注意不丟大頭，大局為重，也要重視尖子的引領(lǐng)作用和后進(jìn)分子的“木桶理論”影響。把偶發(fā)消極影響控制在最小范圍，把眼光放在大流上。

1、防微杜漸，預(yù)防為主。在學(xué)生群體對(duì)班集體可能帶來(lái)的消極影響的人做到心中有數(shù)，防患于未然。抱以關(guān)愛(ài)之心，真誠(chéng)之情，寧做醫(yī)生大夫，不做警察劊子手。如考場(chǎng)上可反復(fù)強(qiáng)化誠(chéng)信考試，你可以把工作做得更細(xì)一些，細(xì)心開(kāi)導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，自己或囑托監(jiān)考老師就坐在那些有作弊傾向?qū)W生前直接監(jiān)控，這比等他證據(jù)確鑿后當(dāng)場(chǎng)捉拿要強(qiáng)百倍。就這樣選準(zhǔn)點(diǎn)，費(fèi)力自然就小。常見(jiàn)一些班主任滿盤抓，一團(tuán)亂就是缺乏這種細(xì)致入微的觀察和理智分析的表現(xiàn)，搞得一個(gè)班氣氛緊張，甚至班風(fēng)等方面不可收拾。

2、少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。這絕對(duì)是引導(dǎo)班隊(duì)正面發(fā)展的法寶。一個(gè)集體中不管如何總會(huì)有不盡人意的人和事，如果班主任喜歡盯住不放，極易搞成擴(kuò)大化的階級(jí)斗爭(zhēng)。與其被動(dòng)地做滅火器，不如把精力全副投入正面引導(dǎo)上來(lái)。班主任工作的宗旨應(yīng)該確定為：不斷擴(kuò)大班內(nèi)積極影響，使之形成班隊(duì)主流，進(jìn)而形成強(qiáng)有力的輿論導(dǎo)向。在這種局面后，一切水到渠成，而那些小股濁流便不自覺(jué)被澄化開(kāi)去。多表?yè)P(yáng)，弘揚(yáng)正氣，使集體總時(shí)時(shí)自豪充滿希望；少批評(píng)，維護(hù)孩子尊嚴(yán)。這個(gè)少批評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，親和力強(qiáng)的同時(shí)，為自己保留足夠余地，以足夠彈性的空間處理非常之事。不怒而威；不怒則已，一怒之下，雷霆萬(wàn)鈞，橫掃千軍，快刀亂麻。

3、少懲罰，多寬容。允許小量消極力量的存在，在適當(dāng)范圍的多元文化可增強(qiáng)班隊(duì)活力（調(diào)劑班隊(duì)生活，即便壞一些，就像細(xì)菌對(duì)人體不全是害處一樣，至少可以增強(qiáng)班隊(duì)肌體的免疫力）。只要不是原則性錯(cuò)誤，班主任不必細(xì)究，或者可以佯裝不知，還這些活生生的個(gè)體一個(gè)存在空間，有些棘手的問(wèn)題不必硬碰硬，激化矛盾的情況下很多問(wèn)題的處理會(huì)變得被動(dòng)；有些問(wèn)題處理時(shí)機(jī)還不成熟就不必處理，拖一拖也是辦法，如此一是有更充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，二是時(shí)間是最好的解藥，問(wèn)題也變成了非問(wèn)題了。孩子們是成長(zhǎng)著的，很多東西不要企圖讓他一下完全接受自己的幫助，允許他逐步糾正，出現(xiàn)再度反復(fù)也不必大驚小怪。做班主任的要穩(wěn)住陣腳，不失原則，由足夠的耐性和智慧。很多東西，要用時(shí)間來(lái)證明和保證，甚至有的教育影響要在學(xué)生多年以后的某個(gè)瞬間頓悟，而這恰恰是最有生命力的教育。校園內(nèi)有不少現(xiàn)象常讓人感覺(jué)我們的學(xué)校教育很乏力，其實(shí)是被一些學(xué)生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我們要堅(jiān)定地相信他們內(nèi)部有兩個(gè)自我，在二者的斗爭(zhēng)中，條件不斷成熟，最終勝利者是真善美那個(gè)自我。在不斷給與學(xué)生積極暗示，催發(fā)孩子們潛力的過(guò)程中寬容和等待是法寶。批評(píng)、懲罰是猛藥，不是垂危之際不采用；否則藥底墊高了，以后就得不斷使用，最后產(chǎn)生抗藥性，就沒(méi)治了。即便是懲罰（沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育）也可與為班隊(duì)服務(wù)，為集體做貢獻(xiàn)等光榮的事情結(jié)合起來(lái)。讓他在有意義的做事中，反省自己，懲罰自己的同時(shí)逐步提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。如此一來(lái)，這懲罰就不僅僅是丟面子，更是一次成長(zhǎng)的契機(jī)。這需要班主任開(kāi)動(dòng)腦筋，讀一本相關(guān)的書寫讀后感也可能是一種懲罰，搞一番內(nèi)心對(duì)話記錄也是一種懲罰，這些點(diǎn)燃內(nèi)心的方式比較打罵效力可大不一樣。

做班主任要明察秋毫，敏銳捕捉教育契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累素材，善于及時(shí)總結(jié)，趁熱打鐵，連續(xù)作戰(zhàn)。從這個(gè)角度講，說(shuō)班主任是心理大師、調(diào)查學(xué)生心理的福爾摩斯、善打運(yùn)動(dòng)仗的軍事家都毫不夸張。

千里之堤，毀于蟻穴。班主任更應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，防患于未然；更重要的是任何一個(gè)突發(fā)事件都蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可惜的是不少班主任只是忙于應(yīng)付表象的問(wèn)題。教育上對(duì)于事情的處理有別于消防隊(duì)的滅火，很少有那種必須瞬間完成的補(bǔ)充完善措施，也不可能。班主任要立足于學(xué)生的今后，立足于最大程度把事件變成教育資源，最大程度地保護(hù)和提醒學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谝环N深刻的感覺(jué)沖擊下，收獲平靜日子得不到的東西。很多事件常常一發(fā)而牽動(dòng)全局，牽連許多根根節(jié)節(jié)，將日常隱匿起來(lái)的那些痼疾暴露無(wú)疑。此時(shí)正是找到動(dòng)手術(shù)治頑疾的切口的時(shí)候，也可能是一些從不為人知的令人感動(dòng)的品質(zhì)水落石出，大白天下的時(shí)候。所以班主任生活的每個(gè)細(xì)節(jié)都是不可或缺的，都是精彩紛呈回味無(wú)窮的。一個(gè)赤誠(chéng)于班主任工作的人珍惜熱愛(ài)每個(gè)平凡的日子，這里面沒(méi)有光鮮無(wú)暇，也沒(méi)有一桿子打死的內(nèi)容，真實(shí)鮮活而生機(jī)勃勃。站在這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，班主任是浪漫主義詩(shī)人，先鋒派記者毫不為過(guò)。同時(shí)他不光要善于發(fā)現(xiàn)、制造機(jī)會(huì)，更要能夠有組織打大仗的能力。事后，多總結(jié)，寫下來(lái)最后必要。

很多學(xué)生對(duì)自己的肯定是不夠的，班主任要做學(xué)生閃光處的有心人，多積累。有人把全班把全班同學(xué)對(duì)班內(nèi)每個(gè)人的好評(píng)集中起來(lái)，這種形式就很有意思。包括那些自暴自棄者看了別人眼中光鮮的自己也啞然失色，繼而振奮不已，自信起來(lái)。有人甚至把這樣一個(gè)皺巴巴的評(píng)價(jià)保存幾十年。同樣對(duì)一個(gè)集體的輝煌成績(jī)，不朽意志，感人瞬間皆可積聚起來(lái)，使全體成員注視之，欣喜之，珍愛(ài)之，得到鼓舞，受到啟發(fā)，無(wú)限點(diǎn)燃自己。

要做到這一切，班主任要得真愛(ài)！不是為了飯碗，不是無(wú)奈地上班。你得把這些孩子如同己出，以心貼心，把自己當(dāng)作他們，把他們當(dāng)作自己。有朝一日，一旦看不到他們會(huì)莫名地失落，在煩惱一走進(jìn)他們便豁然時(shí)，班主任工作你便進(jìn)入了境界，做起事來(lái)自然如魚得水、收放自如。靜則帷幄運(yùn)籌，動(dòng)則信手拈來(lái)，握沙成團(tuán)，集腋成裘。

做班主任要有不拘一格的用人藝術(shù)。

歷來(lái)班干部都是正直、勤奮、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的天下，其實(shí)這些“優(yōu)秀”只是我們現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系作用下的一些結(jié)果；我們教育更易放大視之。如突破這種傳統(tǒng)的道德意識(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大天地。這里可用幾個(gè)下伎倆來(lái)談?wù)劇Ｄ切┱{(diào)皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。對(duì)于一些“不良”現(xiàn)象，不妨試試“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中適度挑選將才參與班隊(duì)建設(shè)，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

有時(shí)對(duì)于新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)或其他外界人物往往容易被班主任忽視。一個(gè)班如一塘水，學(xué)生如一池魚。沙丁魚懶動(dòng)，運(yùn)送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜亂竄的鯰魚，往往能保證沙丁魚的鮮活無(wú)恙。一個(gè)班時(shí)間一久，大家太熟悉，活力逐漸萎縮，很多事情已成為慣性。新同學(xué)或其他外界力量，常能帶來(lái)新的沖擊。此時(shí)班主任不妨適當(dāng)栽培、大膽啟用。平日無(wú)法解決的事情說(shuō)不定靈感泉涌，歷史遺留問(wèn)題也一掃而光。

以上是用特別的人。對(duì)于普通的同學(xué)，盡其可能用其長(zhǎng)，力求班上時(shí)時(shí)有事做，事事有人做，人人有事做，最終形成自動(dòng)化運(yùn)行狀態(tài)。除卻蕪草的最好辦法是種上莊稼。學(xué)生做到如此有序，自然無(wú)暇在無(wú)聊方面浪費(fèi)精力。自我管理的班隊(duì)班主任輕松，勞累的只是體制建立前得了解學(xué)生，在民主與科學(xué)中形成同感，達(dá)成共識(shí)。

第三篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談讀后感

（一）人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開(kāi)廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng)；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說(shuō)的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說(shuō)了，怎么做了，也就怎么寫出來(lái)了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見(jiàn)偉大，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。

另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫談讀后感

（二）當(dāng)班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；班級(jí)經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

書中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

第四篇：班主任工作漫談

愛(ài)心在三尺講臺(tái)飛揚(yáng)

——班主任典型材料 龍門辦 東關(guān)小學(xué) 張兆建

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。今天我就用通俗的語(yǔ)言結(jié)合自己的工作實(shí)際，來(lái)談一談做班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)。

一、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

我們知道班干部是班主任的左右手，培養(yǎng)得力的班干部不僅能使班主任輕松很多，更加能夠提高班級(jí)的整體素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)班貌。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。事事落實(shí)到個(gè)人。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

二、學(xué)生“自制”管理

學(xué)生“自制管理”即以學(xué)生自我管理、自我約束、自我服務(wù)為核心，把學(xué)生定位為管理和學(xué)習(xí)的真正主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)參與管理，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)之初，我班就根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有學(xué)生討論共同制定本班的《一日二十不班級(jí)“自制管理”公約》，來(lái)規(guī)范學(xué)生及干部的自制管理行為。從文明用語(yǔ)到行為習(xí)慣，從課堂秩序到自習(xí)紀(jì)律，從桌椅擺放到室內(nèi)外衛(wèi)生，從課外活動(dòng)到兩操出勤，全部做到有公約。

培養(yǎng)學(xué)生的自制力分為“教”“扶”“放”三個(gè)階段。第一階段以教師的“教”為主。開(kāi)學(xué)之初，我通過(guò)多種形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自制、學(xué)會(huì)自我管理，并積極參與學(xué)校和班級(jí)管理。這一階段要讓學(xué)生樹(shù)立這樣的意識(shí)：個(gè)人的行為要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，在“自制管理”中做到“人人有事干，事事有人做”。，第二階段 “放”，即放手讓學(xué)生以自我管理為主。由于班級(jí)要對(duì)小組進(jìn)行整體考評(píng)，小組內(nèi)每個(gè)成員的行為和成績(jī)都會(huì)影響小組的考評(píng)結(jié)果（即小組自制），所以小組內(nèi)的成員會(huì)相互監(jiān)督、幫助。，如小組內(nèi)有管課堂紀(jì)律的，有管衛(wèi)生的，有管作業(yè)收交的，有關(guān)執(zhí)行公約的等等。在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)好的同學(xué)將會(huì)加分，并能為小組贏得一顆小紅花。

三、讓后進(jìn)生看到希望的曙光

三二班是我新接的一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中李世濤是個(gè)典型的后進(jìn)生，開(kāi)學(xué)初我剛接觸到該生，我就發(fā)現(xiàn)他思想素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時(shí)好動(dòng)，貪玩，愛(ài)起哄，常搗亂，捉弄其他同學(xué)，常常與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，爭(zhēng)吵事件不斷，開(kāi)學(xué)初許多同學(xué)多次投訴他。上課時(shí)，從不認(rèn)真聽(tīng)課，上課總愛(ài)找旁邊的同學(xué)講話，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，平時(shí)又不認(rèn)真完成作業(yè)，科任老師也常常因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題感到頭痛，老師多次反映給他的家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)對(duì)于他也毫無(wú)所策，常常用一句嘴簡(jiǎn)單的話回應(yīng)老師“這個(gè)小孩我沒(méi)辦法了，老師多費(fèi)心吧”所以，由于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不深，不主動(dòng)配合，給老師的教育帶來(lái)一定的困難，也增加了班主任班級(jí)管理的難度。在我的努力教育下，現(xiàn)在的李世濤同學(xué)不僅沒(méi)有出現(xiàn)以前的不良行為，而且嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

那么對(duì)于像李世濤這樣的學(xué)生我們應(yīng)該怎么去教育他們呢？我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。

1、多親近，少冷面。

消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán)”，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。對(duì)于膽小的學(xué)生更要做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，在課間和活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地多和他們游戲、交談，激發(fā)他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會(huì)消除，就會(huì)和你親近，上課就會(huì)變得輕松主動(dòng)，就會(huì)傾聽(tīng)你的傳授，就會(huì)對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2、多鼓勵(lì)，少指責(zé)。

平時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。

差生也有表現(xiàn)好的時(shí)候，關(guān)鍵是在于平時(shí)捕捉。其中有一次在課堂中我意外地發(fā)現(xiàn)李世濤同學(xué)正一筆一劃地完成抄寫練習(xí)，我輕輕撫摸了一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒(méi)有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。

抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。“你真聰明，講對(duì)了！”“你的口頭表達(dá)能力提高了，老師為你高興。”“這個(gè)問(wèn)題你還能講得更好，先坐下再想想。”“有獨(dú)到見(jiàn)解，如果思考再周全些，就更好了。”在課堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語(yǔ)，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)。“我知道你也懂了，大膽地站起來(lái)說(shuō)說(shuō)！”這時(shí)，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句充滿鼓勵(lì)的話，就能讓無(wú)力舉手的學(xué)生站起來(lái)，使他們重新認(rèn)識(shí)自己。

3、多注意，少冷落。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)。好的學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，差生也有他的優(yōu)點(diǎn)，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認(rèn)可。因而我們老師平時(shí)課間時(shí)多注意這部分學(xué)生的表現(xiàn)，多與他們聊天，常關(guān)心他們的學(xué)校生活，讓他們得到溫暖的關(guān)懷。我們老師在接近差生的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好，這樣這些差生會(huì)慢慢的在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，得到關(guān)愛(ài)，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學(xué)習(xí)、品行也會(huì)逐漸變好。

4、多信任，少嫌棄。

對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長(zhǎng)、才能，并給他有發(fā)展特長(zhǎng)、顯露才能的機(jī)會(huì)。以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔(dān)任班干部，把一些班級(jí)的事情讓給差生做，我班的劉新陽(yáng)同學(xué)是一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，開(kāi)學(xué)初，我就讓他任語(yǔ)文小組長(zhǎng)，當(dāng)上語(yǔ)文組長(zhǎng)的劉新陽(yáng)學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。

5、多尊重，少急躁。

由于差生一直以來(lái)成績(jī)差，在同學(xué)的心目中地位較低，平時(shí)的表現(xiàn)欲望較低，所以，這些學(xué)生往往性格內(nèi)向，自信心不足，不愛(ài)與人交流，自卑。而我們老師更應(yīng)該主動(dòng)尊重親近這些學(xué)生，而不應(yīng)該常對(duì)他們發(fā)火，埋怨他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差。

教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性，是把我們的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我相信我們雙語(yǔ)的教師將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

龍門辦東關(guān)小學(xué) 張兆建

2011.12

第五篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

徐州市楊西小學(xué) 王璇

班主任是一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是引領(lǐng)一個(gè)班集體走向成熟和成功的主心骨。如果說(shuō)一名普通的教師的職責(zé)是教書育人，那么作為班主任就應(yīng)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。不僅要對(duì)教書育人這一職責(zé)在思想上有更深刻的認(rèn)識(shí)和更全面的理解，而且還要在行動(dòng)上有更多、更扎實(shí)的付出。

一、上浮下沉——準(zhǔn)確定位師生關(guān)系。

良好、融洽的師生關(guān)系，是一個(gè)優(yōu)秀班集體建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在師生關(guān)系中，由于教師和學(xué)生擔(dān)任的不同角色，往往使教師相對(duì)處于主動(dòng)地位。所以班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和暗示自己在一切師生交往活動(dòng)中，盡量“下沉”自己的地位，向?qū)W生看齊。班主任應(yīng)走出辦公室、走下講臺(tái)，關(guān)心并參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)。給學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一絲贊許的目光、一句關(guān)切的話語(yǔ)無(wú)疑都是良好師生關(guān)系的催化劑。同時(shí)班主任還要有意識(shí)的“上浮”學(xué)生在師生關(guān)系中的地位。班主任在師生交往中要講事實(shí)，講道理，哪怕是再細(xì)微的錯(cuò)誤，也應(yīng)坦誠(chéng)的向?qū)W生說(shuō)聲“對(duì)不起”，接受學(xué)生的一聲問(wèn)候、一次禮讓都應(yīng)由衷的說(shuō)聲“謝謝”。久而久之，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)教師產(chǎn)生親近感、體驗(yàn)到和教師的平等感，從而消除師生溝通的障礙。

二、前后兼顧——誠(chéng)心關(guān)注全員全面發(fā)展。

作為班主任，對(duì)待學(xué)生應(yīng)始終堅(jiān)持“平等對(duì)待，前后兼顧”的原則。唯有如此，才能保證每個(gè)班集體成員在任何時(shí)候都能進(jìn)入自己的視線而不被遺忘。畢竟我們的責(zé)任和義務(wù)是培養(yǎng)和推動(dòng)整個(gè)班集體的整體發(fā)展。所以身為班主任老師，必須遵循集體減1等于0的法則，牢記“為了孩子的一切”的教育宣言，不歧視任何一個(gè)學(xué)困生，不讓任何一個(gè)學(xué)生在任何方面掉隊(duì)。

三、左思右想——主動(dòng)減輕學(xué)生的包袱。

一個(gè)合格的班主任不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。既是學(xué)生在求知和人格成長(zhǎng)道路上釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的引路人，又是學(xué)生生活中的貼心人。一個(gè)班集體中，不同的學(xué)生偶爾或經(jīng)常會(huì)被不同的問(wèn)題困擾甚至折磨。如單親兒童對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴望、留守兒童對(duì)家庭親情和溫暖的祈盼、貧困兒童對(duì)學(xué)習(xí)、生活用品的需求等等。這些負(fù)面因素的普遍存在，均不同程度的對(duì)該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康造成不良的影響。面對(duì)諸如此類情況，班主任應(yīng)設(shè)身處地，思學(xué)生之所思、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所需。從物質(zhì)上盡力幫助他們，從精神上深情撫慰他們，以減輕他們的精神和思想上的包袱。

四、嚴(yán)慈相濟(jì)——辨正對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

由于我們的工作對(duì)象是身心發(fā)展尚未成熟的孩子，他們?cè)谡J(rèn)知、自我調(diào)控等方面的能力非常有限，因而班主任應(yīng)從內(nèi)心允許孩子犯錯(cuò)誤。班主任要做的是適時(shí)、適地采用靈活、辨證的方法科學(xué)處理好不同學(xué)生的不同錯(cuò)誤。一方面，在對(duì)待學(xué)生由不良的言行習(xí)慣而誘發(fā)的錯(cuò)誤（不講衛(wèi)生、不注意安全、不講文明等等）時(shí)，態(tài)度要明確，要求要嚴(yán)格，不姑息，不遷就，通過(guò)說(shuō)理教育、正面批評(píng)等手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤及后果，直到徹底改正為止。另一方面，部分學(xué)生犯錯(cuò)誤是因?qū)W生出現(xiàn)心理障礙而引發(fā)的。班主任應(yīng)從心理上理解和同情犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們更多的關(guān)注和關(guān)心，多和他們交流談心。真誠(chéng)的幫他們提出有效的建議甚至具體方法，使他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中逐步改正由多種原因造成的錯(cuò)誤。

五、積少成多——積極暗示學(xué)生建立自信。

“只要從心理上得到一種積極的暗示，那么暗示的對(duì)象就會(huì)處于一種積極的狀態(tài)之中”。這就是著名的皮革馬里效應(yīng)。誠(chéng)然這是班主任工作中最重要、最適合的 “法寶”。在一個(gè)班集體中，雖然學(xué)生之間存在著形形色色的差別，但班主任應(yīng)抱著“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。要以廣闊的視覺(jué)看待學(xué)生，多一份人文關(guān)懷，少一點(diǎn)功利色彩；從相同的目的（肯定優(yōu)點(diǎn)）出發(fā)，從不同的側(cè)面（不限于學(xué)習(xí)）、不同的層面（不限優(yōu)點(diǎn)的大小）著眼，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予積極的肯定性暗示。同時(shí)為每一個(gè)學(xué)生在各自的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域建立進(jìn)步檔案（如好人好事、表?yè)P(yáng)稿等）和成績(jī)檔案（包括優(yōu)秀作業(yè)、各種自創(chuàng)性作品等等），定期在班上展覽、推薦、輪流介紹，提高每一個(gè)學(xué)生在班集體中的知名度，讓他們?cè)谧约旱狞c(diǎn)滴進(jìn)步中體驗(yàn)到成就感，在積極的暗示中建立自信。

總之，對(duì)一名教師、一名班主任而言，教書育人、助生成才永遠(yuǎn)是一個(gè)進(jìn)行時(shí)的命題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這應(yīng)成為每一名稱職班主任矢志不移的信念。