第一篇：數學研討會發言稿

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

我叫XXX，來自XXXX中學。今天，坐在這里與各位老師交流中考備考復習經驗，我很忐忑，其實真的談不上什么經驗，在座的各位都是行家里手，不敢班門弄斧，我只想把過去一年里我們都做了些什么，向各位領導、老師匯報一下。借這個機會我想先說幾個感謝：

首先，我要感謝教體局及各級領導對我們數學組的關懷和支持。領導的關懷、支持，是我們不斷努力的動力。

第二，我還要感謝我們這個團隊——九年級數學備課組的所有老師：我們四人精誠團結、協作互助，備課、上課、出題、評卷毫不懈怠，每件事都要做好、做細、做精，保質保量。我們沒有誰會因多做一些工作而邀功，也沒有誰為少做一些工作而爭嘴，大家都在默默無聞地工作著。我很榮幸成為這個團隊中的一員，正是因為有這樣一個團隊，才使我們取得了這么優異的成績。下面，我就我們在過去的一年中的點滴心得與大家分享。學生方面

我們重視學生的主體作用。真正要上場考試的人是學生自己，老師就是再有水平，一堂課準備得再充分，知識總結得再經典，學生不認真學也是白搭。因而，課堂上，調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性顯得尤為重要。

一、對潛力生，激發他們學習興趣，促使他們樂學。

興趣是最好的老師。讓他們體驗成功的快樂，培養他們不服輸的精神，對提高數學成績很有幫助。

二、對差生，我們要注重鼓勵，杜絕挖苦諷刺。

你的諷刺下可能有牛頓，你的冷眼中也可能有愛迪生；學生沒有笨的，只有不愛學的；要承認學生之間有基礎的好壞、接受能力的快慢。如果認識到這些，有利于擺正教學心態、少發脾氣。教學的藝術不僅僅只在于傳授知識，如何激勵、喚醒、鼓舞學生學習，其實更能考驗老師的智慧。教學時，我們不僅把目光放在優等生和潛力生身上，也很關注那些不能上高中但對數學不排斥的學生，把機會與鼓勵送給他們，他們積極的學習數學的狀態幫助我們營造了良好的課堂氣氛。老師方面

我們數學組精誠團結，集思廣益，我們將傳統的每個人單打獨斗整合為“集體研討，在充分研討的基礎上，共同編寫教案。在復習備考過程中，深入研究近幾年的中考試題，特別是今年的模擬題，從而把握考點，做到有的放矢，然后有針對性訓練，提高學生應變能力；上課突出重點，專題訓練突破難點，重點，考點，潛力生必須過關；注重歸納解題方法，規范答題模式；做好周期性的檢測，及時捕捉問題，查漏補缺。教學方面

四月前的第一輪復習，要注重基礎，注意構建知識網絡。

一、復習時我們注重”雙基“的落實。

縱觀近幾年的中考數學試卷，容易題直接來自基礎，中等題變相來自基礎，較難題繞彎來自基礎。因此考生只要抓住了中等難度的基本內容，就等于抓住了中考的卷面分數。為此，在第一輪復習時，我們主要落實”三抓“和”四會“:一抓基本概念的準確性和實質性理解；二抓公式、定理的熟練應用；三抓基本技能的正用、逆用、變用、連用、巧用。還要求學生會表述、會判斷、會應用、會舉一反三。

二、精選復習題目，精練一本書，不搞題海戰術。復習課時間緊，知識容量大，為了把學生從”題海“中解放出來，我們數學組成員經常坐在一起精選例題、習題。使選擇的習題具有典型性、層次性和組織性。典型的例題所涉及的知識是所復習內容的核心知識，所用的數學方法能起到以點帶面、舉一反三的作用；同一類問題中有容易題、中等難度題和較難題；分明的層次性給每位同學都提供了練習的機會。同時我們把所選例題編組，每組題都有基礎題和變式題，通過各組題目的復習，學生不僅能強化基礎知識，更能使能力逐步提高。總而言之，我們不再搞題海大戰，而是讓學生跟著老師轉。

在復習過程中，我們結合”雙基"訓練，對初中階段學生應掌握的數學思想方法進行梳理、總結，逐個認識它們的本質特征、思維方法和應用范疇。使學生具有了獨立分析問題，解決問題的能力。

四月后的第二輪復習，由于有章可循了，更多的精力要放在專題的訓練和落實過關上。

我們的努力沒有白費，取得了一定的成績，但成績已屬于過去，我們深知工作中還存在很多不足，需要向各位同仁學習，以后的教學工作中我們數學組成員會更加虛心努力，再接再厲，爭取明年取得更好的成績！

謝謝大家

數學研討會發言稿

姓 名：XXX 單 位：XXXXXX 日 期：2017年X月X日

第二篇：畢業班數學研討會發言稿

畢業班數學研討會發言稿3篇

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！

今天，我能夠參加此次畢業班教學研討會，實感榮幸，在此，我就20XX年畢業班數學教學中的困惑和取得的經驗與大家共勉，不妥之處敬請批評指正。

一、在教學過程中的困惑

1.兩頭大中間小現象嚴重。我班共59名學生，在教學過程中發現，班上的優生和差生所占的比例較大，中等生較少，畢業班時間緊迫，學生個體差異較大，加之臨近畢業自己又有點急功近利，很難做到因材施教。

2.學生的數學學習和生活實際相脫節。學生在學習之中往往不能夠聯系生活實際，不能運用所學數學知識解決生活中的問題，實踐能力比較薄弱，這個問題的產生與新教材知識編排不夠系統化有關系。

3.家長對孩子的重視程度不夠。在經濟社會的大潮中，人們的經濟意識濃厚，家長往往忙于工作，在物質生活方面對孩子關心較多，忽視了學生的精神層面的引領，導致學生的學習興趣不夠高，學習習慣有待提高。

二、在教學中的感受。

1.嚴謹的教學態度是前提。小學六年級的課程，內容簡單一般教師都能教，但教好的關鍵是要有嚴謹的教學態度，要做到不帶情緒進課堂，不放過學生的每道錯題。尤其在學生的作業方面，凡是布臵的作業隨收隨閱，從不拖欠，每天保證全收全閱，當個別學生做作業有困難時，要盡量抽出時間進行個別輔導。

2.加強思想教育是基礎。六年級的學生，他們和其他年級的學生相比年齡偏大，思想顯得比較成熟，思想愛走神，因此，要想提高教學成績，首先就得做好學生的思想教育工作，每周，我必須抽一節課的時間，做學生的思想工作，經常講一些曾經帶過的學生的事例，給他們講一個人怎樣樹立遠大的目標，鼓勵他們不斷地向著目標去努力，加強思想教育，增強他們學習的自信心，這樣會達到事半功倍的效果。同時付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活，用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。

3.提升教學質量是根本。教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，在教學時我努力做到以下幾點：一是低要求多訓練，摸清學習相關準備知識、基礎、能力、和心理準備的實際，指導要求放在他們努力下可以達到的水平上，使新舊知識產生聯接，形成整體知識框架。二是設計問題有梯度，活動方式多樣化。

小學畢業班數學復習的目的是對整個小學數學各冊教材中的知識做系統的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯系，形成較完整的知識網絡結構。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的。當然，對于我們來說，畢業班的數學復習最終的目的是通過復習迎接畢業考試。那么，如何在后半學期做好畢業班的數學復習教學工作呢？在此，談談我們學校六年級備課組三位數學老師的打算。

一、認真鉆研教材，明確知識要點

現在我們所用的人教版六年級數學教材第四單元整理和復習中，把整個小學的知識分六大部分歸類整理，方便我們進行總復習。其實我們不按這種方法來歸類也可以，如按新課標要求把數學知識內容分為“四大領域”——數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合活動，當然實踐與活動這部分內容在平時考試中一般不出現。每個領域有較多的知識模塊（“數與代數”領域包括“數的認識、數的運算、式與方程”等知識模塊），每個知識模塊也包括許多知識要點（“式與方程”模塊包括“用字母表示數、簡易方程、比和比例”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點（“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質、正、反比例的意義、比例尺、比例的應用”等知識點）。所以在上復習課時，備課過程中一定要認真鉆研教材，老師明確每一節復習課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”，而畢業班復習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網絡鋪路架橋。

二、靈活設計教學思路，整理知識

整理知識是復習課的重要一環，常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學生為主，依據復習內容的特點，按照學生的認知規律，結合自己的教學風格，靈活地設計教學思路。如以復習“分數的意義”知識要點為例，首先讓學生回憶，整理有關知識點（分數的意義、分數單位、真分數、假分數、帶分數等）。

在教師引導下，以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識，理解知識之間的聯系和區別。學生歸納不完整時，教師可以適時播放課前準備好的課件讓學生對比學習。（為了提高復習課的效率，課前盡可能多做課件。備課組幾位老師可以合作制做課件，減輕工作量。）

三、抓住復習重點，精心設計練習

組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智能的重要手段；也是復習的重要一環。在復習中，教師要抓住復習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。（備課時一定要備題）

在設計練習時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎性,復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習；2.突出針對性，復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區分掌握知識；3.強調綜合性,復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復習的最終目的。因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。

四、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環節

查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，在復習課之前先根據相關內容和教學要求作摸底調查也非常必要。需要注意的是調查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然后根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。總之，要根據班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

五、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，復習課教學，教師要根據學生個體發展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的.主觀能動性，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學生技能，并在最后的升中學考試中取得佳績的目的。

尊敬的各位領導，各位老師：

大家下午好，感謝學區為我們提供了這次交流的平臺。經過這幾年六年級的數學教學，結合我校的實際情況，對提高六年級學生的數學學習成績有以下的幾點想法和做法，拿出來和大家交流，有不妥之處望大家提出寶貴的意見和建議。

一、提高學生的課堂注意力。

有的學生在課堂上不認真聽講，想些與上課無關的東西，雖然看上去坐的很端正，聽得很認真，但實際并沒有認真的聽講；有的心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時，他們往往會想人非非、心神不定。有時再加上季節的原因，他們就會無精打采，一會兒就會睡著；有的粗心馬虎、差錯連連。由于上課注意力不集中，做作業時馬虎大意，錯誤連連。小學生課堂注意力是小學生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。那么如何培養小學生課堂上的注意力呢?

首先，激發小學生學習興趣是培養其課堂注意力的重要手段，俗話說：興趣是最好的老師，學習興趣也直接指示學生課堂注意力的目標和方向。在教育教學中，教學方法、教學內容、對學生的了解程度等是影響小學生課堂學習興趣的主要因素。為此我從教法、教材、學生的角度，從三個側面激發學生的學習興趣。

其次，我們應提前在課堂上設置一些問題，發現有不認真聽講的學生或搞小動作的學生，不定期的隨時提問，讓所有學生集中注意力，認真思考，認真聽講。

第三，聯系實際利用貼近生活的事例激發學生學習的熱情，提高學生的注意力。數學來源于生活并應用與生活，我聯系實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產生對學習的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，要怎樣才能讓學生的出勤率、參賽率等有所提高。從而使所學的知識與實踐結合起來。激發了學生學習的積極性，從而達到提高學生的課堂注意力。

二、提高學生的計算能力。

計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。經過這幾年的數學教學，發現每一級大多數學生的計算能力都比較差。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成后，也還需要在今后應用中得到鞏固、發展和深化,才能逐步提高。那我們怎樣才能提高學生的計算能力呢？

第一，培養學生打草稿的習慣。

學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。

第二，培養學生檢查、驗算的習慣。

我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將簡單的題做錯。

第三、培養學生堅持練習計算題的習慣。

無論做任何事都貴在堅持，計算題也不例外。為了提高學生的計算能力，我每天適量的找幾道各種類型的計算題，讓學生下去獨立完成，第二天先由組長檢查，把錯誤的題目勾出來，再把錯的題整理在自己專門收集錯題的本子上，以便于以后復習。在第二天的上課之前利用三四分鐘的時間把學生不會做的題作以講解，這樣一直堅持到小學升學考試的那一天，我相信大多數的學生的計算能力都有不同程度的提高。

三、提高學生解決問題的能力。

對于六年級的任何一個學生而言，應用題都是一個難點，學生在思想上怕應用題，甚至有的一提起應用題，不知道從何下手。而且應用題在小學升學考試中占據相當高的分值，那我們怎樣才能提高學生解決問題的能力呢？

第一、消除心理方面的障礙

心理問題是學生解決問題難的的重要原因。現在的學生，心理承受能力弱，遇到問題容易產生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學們嘲笑，被老師責罰，以至于頭腦混亂，不理解問題的真正含義，更談不上正確解決問題。要讓學生遇到問題不害怕，能主動尋求解決問題的方法，我們在教學中應該有意識的給學生以積極的心理暗示，在和諧的氛圍中幫助學生建立自信。鼓勵學生時常反復地對自己說：“別人行，我也行”、“我并不比別人差”等，讓他們學會全面分析自己，客觀評價自己，多多尋找自己的閃光點并積極發揮優勢，變消極的自我暗示為積極的自我暗示，從而增強解決問題的信心和決心。

第二，分類講解。小學數學中許多問題都是有共同特點和規律的，尋找問題的共同特點和規律，并進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道相同類型的題目，這不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特征學生也容易理解，方法更容易掌握。

第三、重視解題過程的回顧、總結。

學生們不懂得總結學習經驗，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，教學效果差，我們應該讓學生們學會總結學習經驗。在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節，這是數學解題過程的最后階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學的目的并不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的就是主要通過回顧解題的教學來實現。所以，在數學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

第三篇：小學數學研討會發言稿

小學數學研討會發言稿

小學數學研討會發言稿

小學數學研討會發言稿小學數學研討會發言稿

小學畢業班數學復習的目的是對整個小學數學各冊教材中的知識做系統的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯系，形成較完整的知識網絡結構。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的。當然，對于我們來說，畢業班的數學復習最終的目的是通過復習迎接畢業考試。那么，如何在后半學期做好畢業班的數學復習教學工作呢?談談我的理解。

一、認真鉆研教材，明確知識要點

現在我們所用的北師大版六年級數學教材整理和復習中，把整個小學的知識新課標要求把數學知識內容分為“四大領域”——數與代數、空間與圖形、統計與概率、解決問題的策略，當然實踐與活動這部分內容在平時考試中一般不出現。每個領域有較多的知識模塊：“數與代數”領域包括“數的認識、數的運算、代數初步”等知識模塊;“空間與圖形” 領域包括“圖形的認識、圖形與測量、圖形與變換、圖形與位置”;“ 統計與概率” 領域包括“統計、可能性”。每個知識模塊也包括許多知識要點，每個知識要點又包括許多知識點。所以在上復習課時，備課過程中一定要認真鉆研教材，老師明確每一節復習課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”，而畢業班復習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網絡鋪路架橋。

二、靈活設計教學思路，整理知識

整理知識是復習課的重要一環，常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學生為主，依據復習內容的特點，按照學生的認知規律，結合自己的教學風格，靈活地設計教學思路。如以復習“分數的意義”知識要點為例，首先讓學生回憶，整理有關知識點。先構建網絡

真分數 分數 假分數

分子是分母的倍數 分子不是分母的倍數 整數 帶分數 討論：

分數與分數單位的聯系與區別? 分數與除法的聯系與區別? 聯系網絡： 名 稱聯 系區 別

除 法被除數除號除 數商是一種運算 分 數分 子分數線分 母分數值是一個數 比前項比號后項比值兩種量之間的關系

在教師引導下，以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識，理解知識之間的聯系和區別。學生歸納不完整時，教師可以適時播放課前準備好的課件讓學生對比學習。

三、抓住復習重點，精心設計練習

組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智能的重要手段;也是復習的重要一環。在復習中，教師要抓住復習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。

在設計練習時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎性,復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習;2.突出針對性，復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區分掌握知識;3.強調綜合性,復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復習的最終目的。因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。

四、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環節

查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，在復習課之前先根據相關內容和教學要求作摸底調查也非常必要。需要注意的是調查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然后根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。總之，要根據班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

五、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。總之，復習課教學，教師要根據學生個體發展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學生技能，并在最后的升中學考試中取得佳績的目的。

第四篇：中考數學研討會交流發言稿

中考數學研討會交流發言稿

尊敬的各位領導、老師：

下午好！

我很榮幸能在這次研討會上發言，九年級數學復習的內容面廣量大，但必須在有限的時間內全面復習并掌握初中三年所學的數學知識。這就要求我們必須扎實有序地開展復習工作。現結合我校實際情況，談談對“統計與概率”領域的復習：

統計與概率是新課標初中數學三個學習領域之一，在初中階段，要求“學生體會抽樣的必要性以及用樣本估計總體的思想，進一步學習描述數據的方法，進一步體會概率的意義，能計算簡單事件發生的概率，體會統計與概率對制定決策的重要作用；注重從事數據處理的全過程，根據統計結果作出合理的判斷；注重在具體情景中體會概率的意義；加強統計與概率之間的聯系??”.在復習時必須弄清統計與概率的課標要求及統計與概率領域的《中考說明》要求和我省近三年所考試題及涉及知識點。

近年來本部分試題的總體特點：試題的題數求穩；試題的題型求穩；試題的分值求穩；考查的方式求穩；考查的核心不變。對于本部分試題的考法評析：

（1）試題背景體現時代性，數學的教育教學與社會和時代息息相關，因而試題緊扣時代脈搏，把握社會熱點，引導學生關注現實和社會實際，從而培養學生的現實感、使命感和社會責任感。在一定程度上考查了學生應用數學解決實際問題的能力，又給試題打上了時代的烙印，具有一定的教育意義。

（2）試題考查屬于類特征問題，所謂類特征問題，是指問題的內在結構一致，解答過程模式一致，但具體問題情境和涉及的數學知識、技能不完全相同的問題.幾年來的小統計題，基本上都在眾數、中位數、平均數上設問，以選擇題、填空題形式出現。如；09年第4題填空題考查數據的平均數而且一題多解兩個答案，通過此題也考查了學生思維的嚴謹性，10年第15題選擇題考查眾數，11年第13題選擇題考查中位數。對三個反映平均水平的常用的統計量進行考查，突出試題以考查的數學核心的不變性，另一方面又為指導平時教學具有一定的價值，對教育教學一定的導向作用。

（3）試題呈現的方式比較熟悉。幾年來，統計的大題都是緊緊圍繞學生比較熟悉條形統計圖和扇形統計圖的形式呈現問題，即考查了學生綜合利用兩張統計圖獲取信息、處理信息，進而作圖、計算和進一步認識統計的現實價值，具有較好的效度。又在試題貼近學生生活的背景中滲透思想教育，具有較好的教育性。

一、統計與概率領域的復習指導

統計更多地體現歸納推理，根據大量的數據作出合理的決策，全面調查和抽樣調查是收集數據的主要方法，樣本估計總體的思想是統計活動的重要思想，各種統計圖表是數據描述的重要形式，各種統計量的合理使用是實現統計推斷的重要依據之一。所以，關于“統計”的試題常考查學生的統計意識及對統計量的理解，考查讀圖識圖補全統計圖及從圖中獲取數據信息的能力，考查正確的利用統計量和各種統計量的計算，以及考查統計推斷的能力。題型依然會以一小一大出現.7分左右的解答題依然會以統計信息處理為主。因此不難預測：2012年對于統計的考查和前幾年的變化不會很大，在關注統計量的計算、從統計圖中獲取信息，再進行處理信息的同時還需要進一步關注的還有：調查方式的選擇、統計量的選擇。復習時，要把重點放在：學生讀圖識圖及從圖中獲取數據信息、進而處理信息的能力的培養上.把各種統計圖表相結合讓學生讀取，讀取

時注意表（圖）頭，圖中所涉及的量，各數據之間的關系等。訓練時，要把規范解答統計題做為重點。

概率體現了統計中通過數據探究規律的歸納思想.所以，對“概率”考查常常考查概率知識中的基本概念，考查學生運用列舉法計算簡單事件發生的概率，以及考查學生的概率意識和概率應用的能力.概率考查題型多以選擇題或填空題形式出現。如：10年第4題填空題摸黑球概率，11年第17題選擇題兩次摸出的小球的標號的和等于6的概率，所以復習時，要進一步加強對“概率”的概念的理解，指導學生對列表和樹狀圖進行合理的選擇，分清一步還是二步，放回還是不放回。同時還要關注幾何概率題型的計算、以及概率計算與其他知識的結合等。如：09年牡丹江試卷15題填空題現有四條線段，長度依次是2、3、4、5，從中任選三條能組成三角形的概率，即考查概率又考查了三角形三邊的關系。因此需要我們關注考查內容是否會更豐富，與其他知識聯系是否更多等。

二、統計與概率領域的復習建議

1、復習定位不宜過高，適可而止

（1）對普查與抽樣調查的考查定位為基本了解，能結合實例分析何時選擇普查，何時選擇抽樣調查，但不必作更多、更高的要求。

（2）能識別、補充、繪制統計表、條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖、以及頻數分布直方圖，并能認識到各種統計數據描述形式的特點及優缺點，能從各種統計圖中獲取必要的信息就足以，不必對此深入挖掘。

（3）會計算平均數、中位數、眾數等，知道它們是反映數據平均水平的特征數據，并做合理選擇，以及反映數據離散程度的極差、方差、標準差，但不必掌握各種數據的相應性質和大數據的復雜計算。

2、復習時間不宜過長，重在落實

統計與概率領域的復習時間應根據學生的掌握情況而定，但總體上不宜太長.第一輪復習要細，第二輪要精，第三輪主要是通過模擬考試進行考查、落實。要注意“三輪復習”中，各階段復習目的不同，復習角度和方法也不相同.三輪復習決不是機械重復，而是一個螺旋上升的過程。

第一輪復習-----基礎復習（全面復習）主要是夯實基礎，完善知識框架。對統計與概率的知識點進行全面整理，形成系統。在第一輪復習階段，要集中所有注意力，爭取把基礎概念和基本方法補上來，對于基礎題要認真對待、弄清每道題的做法，認真自覺地改錯。

第二輪復習-----專題復習（重點復習），專題復習階段主要進行專題訓練，主要訓練綜合運用知識解決問題的能力，這個階段接觸的主要是一些綜合題。這一階段不是簡單做題，而是通過試題這一載體,揭示有關知識的本質屬性，明晰概念的內涵和外延，對問題進行分類，在不同情境中找出它們的本質特征，建立數學模型，形成思想方法。從思想方法的角度講，每節復習課又都是新授課。這個階段應是最大程度的提高階段。

第三輪復習-----模擬、沖刺階段主要是模擬考試，查漏補缺，增加學生實戰經驗.這個階段統計與概率的內容并不是單獨出現的，而是和其它知識一同出現在學生的面前，要讓學生將該領域的試題當簡單題來做，當拿分題來做，當提高學困生興趣和成績的題來做。做為老師，要認真對待每一次的試卷講評，注意學生出現的錯誤的原因和表述上的不完整.通過模擬訓練，把中考所要考查的知識點和各部分內容所占分值、包括題目的分布情況，做到心中有數。這個階段是使學生建立足夠信心的階段。

3、復習方法不宜過講，注意方法

（1）重視數學思想方法的教學

數學學習貫穿著兩條主線，即數學知識和數學思想方法.復習備考時，不僅要重視數學知識，更要重視提煉隱含在數學知識之中的數學思想方法，將兩條主線有機的結合起來，使學生體驗到數學思想方法才是數學的精髓。在本部分主要涉獵的數學思想：分類，轉化，數形結合思想的滲透。

（2）關注熱點問題、薄弱環節的復習

我們幾位老師將近幾年各地中考試卷中的統計概率試題收集分類，組織學生對薄弱環節進行專題強化訓練，提高學生解答這類新題的能力，對我市近幾年還沒有出現過的題型更需要關注。

總之，“統計與概率”領域的復習要做到：重教材，抓基礎；重過程，抓思想；重通法，抓變通；重應用，抓熱點；重反思，防粗心。

初中數學總復習是一個系統工程，教師只有站在系統的高度上組織教學，統籌安排復習時間、內容，突出重點、抓住關鍵、夯實基礎、提升能力。同時訓練注意科學性和基礎性，避免強度過大的訓練和高開低走的現象；教師的評講要具有針對性，避免重復復習；教師要善于關注學生的狀態，及時調整學生的心態，這樣我們的學生才能在中考中實現數學水平的有效發揮！

各位專家領導、各位同仁，以上是我們在中考復習中的一些不成熟的想法和做法，希望大家多提寶貴意見，我相信有各位領導的關心和支持，有每一位教師辛苦努力和付出，有每一位學生的刻苦學習和拼搏，在2012年的中考中，我們會取得一個滿意的成績。謝謝！

第五篇：畢業班數學研討會發言稿

發言稿的內容很豐富，很難有統一的要求。一般來講，做到有的放矢、中心突出、層次分明、語言通俗易懂、少陳詞濫調，即是好的發言稿。下面是小編我為您準備的畢業班數學研討會發言稿，歡迎參考，希望能對您有所幫助。

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！

今天，我能夠參加此次畢業班教學研討會，實感榮幸，在此，我就20XX年畢業班數學教學中的困惑和取得的經驗與大家共勉，不妥之處敬請批評指正。

一、在教學過程中的困惑

1.兩頭大中間小現象嚴重。我班共59名學生，在教學過程中發現，班上的優生和差生所占的比例較大，中等生較少，畢業班時間緊迫，學生個體差異較大，加之臨近畢業自己又有點急功近利，很難做到因材施教。

2.學生的數學學習和生活實際相脫節。學生在學習之中往往不能夠聯系生活實際，不能運用所學數學知識解決生活中的問題，實踐能力比較薄弱，這個問題的產生與新教材知識編排不夠系統化有關系。

3.家長對孩子的重視程度不夠。在經濟社會的大潮中，人們的經濟意識濃厚，家長往往忙于工作，在物質生活方面對孩子關心較多，忽視了學生的精神層面的引領，導致學生的學習興趣不夠高，學習習慣有待提高。

二、在教學中的感受。

1.嚴謹的教學態度是前提。小學六年級的課程，內容簡單一般教師都能教，但教好的關鍵是要有嚴謹的教學態度，要做到不帶情緒進課堂，不放過學生的每道錯題。尤其在學生的作業方面，凡是布臵的作業隨收隨閱，從不拖欠，每天保證全收全閱，當個別學生做作業有困難時，要盡量抽出時間進行個別輔導。

2.加強思想教育是基礎。六年級的學生，他們和其他年級的學生相比年齡偏大，思想顯得比較成熟，思想愛走神，因此，要想提高教學成績，首先就得做好學生的思想教育工作，每周，我必須抽一節課的時間，做學生的思想工作，經常講一些曾經帶過的學生的事例，給他們講一個人怎樣樹立遠大的目標，鼓勵他們不斷地向著目標去努力，加強思想教育，增強他們學習的自信心，這樣會達到事半功倍的效果。同時付出全部的關懷與愛心，去細心觀察每一個孩子的生活，用心聆聽每一顆幼小的心靈，然后真正給予適合他們的幫助。

3.提升教學質量是根本。教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，在教學時我努力做到以下幾點：一是低要求多訓練，摸清學習相關準備知識、基礎、能力、和心理準備的實際，指導要求放在他們努力下可以達到的水平上，使新舊知識產生聯接，形成整體知識框架。二是設計問題有梯度，活動方式多樣化。

小學畢業班數學復習的目的是對整個小學數學各冊教材中的知識做系統的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯系，形成較完整的知識網絡結構。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的。當然，對于我們來說，畢業班的數學復習最終的目的是通過復習迎接畢業考試。那么，如何在后半學期做好畢業班的數學復習教學工作呢？在此，談談我們學校六年級備課組三位數學老師的打算。

一、認真鉆研教材，明確知識要點

現在我們所用的人教版六年級數學教材第四單元整理和復習中，把整個小學的知識分六大部分歸類整理，方便我們進行總復習。其實我們不按這種方法來歸類也可以，如按新課標要求把數學知識內容分為“四大領域”——數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合活動，當然實踐與活動這部分內容在平時考試中一般不出現。每個領域有較多的知識模塊（“數與代數”領域包括“數的認識、數的運算、式與方程”等知識模塊），每個知識模塊也包括許多知識要點（“式與方程”模塊包括“用字母表示數、簡易方程、比和比例”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點（“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質、正、反比例的意義、比例尺、比例的應用”等知識點）。所以在上復習課時，備課過程中一定要認真鉆研教材，老師明確每一節復習課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”，而畢業班復習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網絡鋪路架橋。

二、靈活設計教學思路，整理知識

整理知識是復習課的重要一環，常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學生為主，依據復習內容的特點，按照學生的認知規律，結合自己的教學風格，靈活地設計教學思路。如以復習“分數的意義”知識要點為例，首先讓學生回憶，整理有關知識點（分數的意義、分數單位、真分數、假分數、帶分數等）。

在教師引導下，以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識，理解知識之間的聯系和區別。學生歸納不完整時，教師可以適時播放課前準備好的課件讓學生對比學習。（為了提高復習課的效率，課前盡可能多做課件。備課組幾位老師可以合作制做課件，減輕工作量。）

三、抓住復習重點，精心設計練習

組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智能的重要手段；也是復習的重要一環。在復習中，教師要抓住復習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。（備課時一定要備題）

在設計練習時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎性,復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習；2.突出針對性，復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區分掌握知識；3.強調綜合性,復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復習的最終目的。因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。

四、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環節

查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，在復習課之前先根據相關內容和教學要求作摸底調查也非常必要。需要注意的是調查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然后根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。總之，要根據班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

五、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，復習課教學，教師要根據學生個體發展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的.主觀能動性，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學生技能，并在最后的升中學考試中取得佳績的目的。

尊敬的各位領導，各位老師：

大家下午好，感謝學區為我們提供了這次交流的平臺。經過這幾年六年級的數學教學，結合我校的實際情況，對提高六年級學生的數學學習成績有以下的幾點想法和做法，拿出來和大家交流，有不妥之處望大家提出寶貴的意見和建議。

一、提高學生的課堂注意力。

有的學生在課堂上不認真聽講，想些與上課無關的東西，雖然看上去坐的很端正，聽得很認真，但實際并沒有認真的聽講；有的心不在焉、老走神。尤其是思考問題、較安靜時，他們往往會想人非非、心神不定。有時再加上季節的原因，他們就會無精打采，一會兒就會睡著；有的粗心馬虎、差錯連連。由于上課注意力不集中，做作業時馬虎大意，錯誤連連。小學生課堂注意力是小學生課上伴隨各個心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態，沒有注意的參加，不可能有比較穩定的心理反映，也就難以完成認知過程。那么如何培養小學生課堂上的注意力呢?

首先，激發小學生學習興趣是培養其課堂注意力的重要手段，俗話說：興趣是最好的老師，學習興趣也直接指示學生課堂注意力的目標和方向。在教育教學中，教學方法、教學內容、對學生的了解程度等是影響小學生課堂學習興趣的主要因素。為此我從教法、教材、學生的角度，從三個側面激發學生的學習興趣。

其次，我們應提前在課堂上設置一些問題，發現有不認真聽講的學生或搞小動作的學生，不定期的隨時提問，讓所有學生集中注意力，認真思考，認真聽講。

第三，聯系實際利用貼近生活的事例激發學生學習的熱情，提高學生的注意力。數學來源于生活并應用與生活，我聯系實際利用貼近生活的事例，使學生感到學以致用，從而產生對學習的興趣。例如在講授“百分率”時，就可結合學生到校情況，參加比賽情況等實際生活例子，讓學生展開討論，要怎樣才能讓學生的出勤率、參賽率等有所提高。從而使所學的知識與實踐結合起來。激發了學生學習的積極性，從而達到提高學生的課堂注意力。

二、提高學生的計算能力。

計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。經過這幾年的數學教學，發現每一級大多數學生的計算能力都比較差。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成后，也還需要在今后應用中得到鞏固、發展和深化,才能逐步提高。那我們怎樣才能提高學生的計算能力呢？

第一，培養學生打草稿的習慣。

學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能夠直接口算出結果以外，大多數學生恐怕沒有這個能力。針對這一情況，我要求學生準備專門的草稿本，認認真真地打草稿，同時我在課堂上經常要走下講臺，走到學生中間，嚴格督促學生落實，久而久之學生慢慢地會養成這一良好習慣。

第二，培養學生檢查、驗算的習慣。

我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算，避免將簡單的題做錯。

第三、培養學生堅持練習計算題的習慣。

無論做任何事都貴在堅持，計算題也不例外。為了提高學生的計算能力，我每天適量的找幾道各種類型的計算題，讓學生下去獨立完成，第二天先由組長檢查，把錯誤的題目勾出來，再把錯的題整理在自己專門收集錯題的本子上，以便于以后復習。在第二天的上課之前利用三四分鐘的時間把學生不會做的題作以講解，這樣一直堅持到小學升學考試的那一天，我相信大多數的學生的計算能力都有不同程度的提高。

三、提高學生解決問題的能力。

對于六年級的任何一個學生而言，應用題都是一個難點，學生在思想上怕應用題，甚至有的一提起應用題，不知道從何下手。而且應用題在小學升學考試中占據相當高的分值，那我們怎樣才能提高學生解決問題的能力呢？

第一、消除心理方面的障礙

心理問題是學生解決問題難的的重要原因。現在的學生，心理承受能力弱，遇到問題容易產生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學們嘲笑，被老師責罰，以至于頭腦混亂，不理解問題的真正含義，更談不上正確解決問題。要讓學生遇到問題不害怕，能主動尋求解決問題的方法，我們在教學中應該有意識的給學生以積極的心理暗示，在和諧的氛圍中幫助學生建立自信。鼓勵學生時常反復地對自己說：“別人行，我也行”、“我并不比別人差”等，讓他們學會全面分析自己，客觀評價自己，多多尋找自己的閃光點并積極發揮優勢，變消極的自我暗示為積極的自我暗示，從而增強解決問題的信心和決心。

第二，分類講解。小學數學中許多問題都是有共同特點和規律的，尋找問題的共同特點和規律，并進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。我們應將應用題分類，給學生一類一類的去整理復習，讓學生多做幾道相同類型的題目，這不僅概括性很強，而且這一類應用題的題型特征學生也容易理解，方法更容易掌握。

第三、重視解題過程的回顧、總結。

學生們不懂得總結學習經驗，做完題后，不久就忘記了，后來遇到同樣的題時，又束手無策，無法舉一反三。這樣的話，教學效果差，我們應該讓學生們學會總結學習經驗。在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節，這是數學解題過程的最后階段，也是提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。解題教學的目的并不單純為了求得問題的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創造精神，而這一教學目的就是主要通過回顧解題的教學來實現。所以，在數學教學中要十分重視解題過程的回顧，與學生一起對解題思路和解題方法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，幫助學生從解題中總結出數學的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

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