第一篇：試卷分析發言稿

五年級科學上冊期中試卷分析及反思

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好，我作為一名普通的年青老師能站在這里發言感到非常的榮幸。在此，感謝各位領導能給我這次交流學習的機會，感謝在座的各位老師對我的信任，也希望各位同行們能提出寶貴的意見。

一、試卷分析：

1、檢測目標：本次科學試卷從《課程標準》的四維目標出發，對學生的科學學習質量情況進行了檢測。了解學生在科學課學習過程中表現出來的科學知識水平、科學探究能力水平、科學情感態度與價值觀水平；同時，了解學生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。通過檢測，也了解到我們教師的教學質量情況。通過此形式，查找問題與不足，為改變今后的教學提供一些借鑒經驗和教學策略，以便把科學課的教學效益提升落到實處，真正體現培養小學生科學素養這一科學課程宗旨。

2、試題結構：整個試卷各部分比例適當，盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們應該掌握的知識點。有填空題，選擇題，判斷題，實驗探究題、簡答題組成。題型豐富、題量適度、難易適中、基本覆蓋到應該掌握的知識點，檢測的內容比較全面到位。尤其突出了實驗教學的重要性，也就是第八題的實驗探究題，探究種子萌發的外界條件，符合現在新課改的科學探究精神。

3、答題情況：本次學生答題情況總體差不多，大多數學生能正確理解試題的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整

體上不是很好。下面我結合我班學生的答題情況進行一下簡要分析：

（1）填空題：填空題是得分率較高的題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況。比如：種子的萌發一般都需要（）、（）、（）等外界條件。就是一個非常重要的知識點。這個知識點并不是傳統的講，應該是通過實驗讓學生親自去探究，這就體現了科學課實驗探究的重要性，只有親自實驗了探究了學生才能深刻理解，而不是去死記硬背。關于這一點我在后面的實驗教學里還會講到。第四小題，仙人掌是我國常見的（）它原產于美洲和非洲的干旱沙漠中。這個問題也是課本上的一個拓展，在課本第八課仙人掌圖畫的下面，是很小的一個知識點。最后的填空題，駱駝的駝峰貯存的是（），有人把駝峰叫做（）。這也是第八課的小資料袋里內容，可見現在科學考察的知識很全面，學生掌握的并不只書本上的一些顯性知識，很多與之相關的內容也應該及時告知學生，并教學生學會自己查尋整理與之相關的內容。從填空題中我發現，在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，這樣才能把教學教活，學生的知識才更豐富。

（2）選擇題和判斷題都體現了很強的靈活性和生活性。其實我們科學課上的內容都來自于生活，本冊植物的生長條件、動物的食物，燕子的遷徙，和動物的自我保護方式，都是作為農村孩子熟知的，只不過學生沒有發現其中的科學道理，只知道外表現象，沒有去思考原因。所以，我們就應該把科學教學引入生活，把學習的

內容跟真切的生活內容聯系起來，拉近科學教學和學生生活的距離，使教學貼近生活，從生活中來，到生活中去。比如選擇題的第一二小題，紅薯適合在沙土里生長的原因是（）。紅薯是孩子們常見的食物，好多孩子也跟大人去過地里，知道紅薯生長的土壤是沙質土壤，另外學生也根據沙土顆粒大的特點來判斷出沙質土的透氣性好。第二小題燒磚用的土是什么？我班學生根據后半句話這種土的顆粒小，粘性好，判斷出燒磚用的是粘質土。這兩道題我班學生做的非常好，大概是當時我讓學生把三種土壤帶到課堂上，通過眼、鼻、手以及小篩子進行看、聞、摸、篩等活動，學生深刻記憶了三種土壤的特征。小學科學教育的目的是讓學生從生活中學習科學，再用學到的知識來解決生活中的問題，做到學用結合。鞏固知識的過程中，讓學生充分展開想象的翅膀，發現本課學到的知識在生活中常見的實例，做到對知識的舉一反三，靈活運用。

（3）實驗探究題：今年的試卷最大的突破就是有了實驗探究題，以前，有的科學老師就是拿一本書就講完了科學課，從來只是“說”課，沒有動手“做”課，更別提讓學生動手實驗了。少了親自實驗的經歷，所以學生見了這種題就感到茫然無措，不知道該怎么辦。像這個實驗種子的萌發，有些學生就感到手足無措，認為自己不會，就放棄這道題了，隨便一寫得了。其實這個實驗很簡單，只要認真審題，就能知道1號瓶里沒水，2號瓶里有適量的水，再加上學生的認知水平，就應該能判斷出1號瓶里的種子是不會發芽的，2號瓶里的種子在有適量水分的前提下能正常發芽。所以我們要教育學生認真審題，用自己的認知能力來解覺問題，不放棄任何一道題，當然最寶貴的體驗就是來自于學生的親自動手實驗的探究過程，只要學生體驗了，就有感受，就有結論，所以許多的實驗現象和實驗結論要考學生親自去觀察和總結，不能單靠老師的講。這樣得來的知識相比死記硬背的知識要牢固的多。所以在科學課上任何一個實驗我們老師都不要嫌麻煩，盡量的創造條件讓學生去親自感知。

（4）、簡答題：第一個小題：過度放牧的危害，讓學生再次認識到環境的對我們人類的重要性。讓學生從小就在心里樹立保護環境的意識。在平時的教學中，我經常有意識的向學生宣傳保護環境的重要性，讓 學生明白人類是依賴于環境生存的。所以我班學生深知過度放牧會造成水土流失，最終導致土地沙漠化

第二個問答題，當冬天來臨時，我們是怎樣抵御嚴寒的？這道題每個學生都有不同程度的體驗過寒冷的滋味，都了解或感受過多種多樣的御寒方法，所以學生還是能說出一些的，比如生爐火、燒暖氣、穿棉衣、穿羽絨服、開電暖氣、減少外出活動，適當增加一些高熱量的食物等等。因為這個問題是出現在第7課的導入部分，當時我只是簡單的一掠而過，學生說了穿棉衣、生爐火這方面的 我只是肯定了他們的答案，沒有再介紹一些其他的御寒的辦法，所以我班的學生回答的都很簡單很單一。由此可見，在備課的時候，一定要認真閱讀教參，理解教材的編寫意圖，不能忽略教材的任何一部分。

二、今后教學工作的思考：

從以上的試卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科學課該

怎樣上？怎樣才能上好科學課？今年的暑期培訓給我指明了方向，下面我就結合暑期培訓和這幾次的聽課學習談談我對上好科學課的一點體會：

首先我先說一下科學的課程性質：《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究語，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。它涵蓋了科學探究、情感、態度與價值觀、科學知識、科學與技術、環境之間的關系四方面的目標，也就是科學中的四維目標。新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。同時，采用多媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。要想上好科學課首先要

(一)、轉變觀念，提高認識

1、上好小學科學課，當務之急是要轉變教師的教學觀念，提高教師的科學素養。21世紀是一個科技發達、競爭激烈的世紀。新課程的改革突出了小學科學課的重要性。聽培訓的李進起老師說，教育部已決定從小學一年級開始開設科學課程，大力提倡科學教育，大力普及科學知識。今年上學期四年級抽考的時候科學和品德與社會的成績都是100分，可見科學課已經不是以前的副科了，它的地位和數學、語文是平等的，都是主科。

2、另外，科學課研究的小學生身邊事物，貼近小學生生活，有很多有趣的實驗，是很受學生歡迎的一門課。我認為學生學好了科學，再用學科學的方法去學習其他的任何科目，可以達到事半功倍的效果。其實好多老師都反映如果小學科學課學好了，那么初中甚至高中的物理學生在學起來也不會感到很難。可見，小學科學課對學生以后的學習有多重要。我們科學教師肩上的擔子有多重。

3、認真的研讀教材。打開科學書，一共沒多少字，講什么？怎么講？這也許是很多剛接觸科學課的老師共同的困惑。其實教材中的每一句話、每一幅圖都蘊含著很多內容在里面，所以這就需要我們對教材有深入的了解和研讀，而且要做好充分的準備。教師對科學課的理解程度直接影響科學課的質量。拿一本科學課本是不能完成科學教學的，所以很多時候我都要積極地查找資料來豐富我自己的科學知識，認真準備實驗材料。這樣才能做到心中有數，才能有效地指導學生，上好科學課。

4、科學課還教給學生很多生活的能力與知識。下深井的時候要先點一支蠟燭，判定一下井內是否有氧氣，怎樣預防雷擊，等等許多生活知識。在今年8月9日的一天，石家莊市一對情侶雷雨天打電話，結果雷擊身亡。也就是說科學課與我們的生活息息相關，所以我們要從思想上深刻地意識到科學課的重要性。

（二）、改傳統教學方式，樹立新課程理念

小學生生性活潑、好動、好奇。在好動、好奇的行為活動中，每個學生或多或少都會有創新意識的萌芽，再加上科學課是以觀察實

驗為基礎的學科，它本身的操作性和趣味性更為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有利條件。小學生對什么都充滿好奇心，所以在教學中我改傳統的教學方法，鼓勵學生大膽“設想”、積極“求異”、勇于探索。以“玩”為主，激發學生的學習的熱情，讓他們積極地、主動地學習。在《磁鐵的性質》一課的教學設計中充分體現了讓學生在“玩”中學，學中“玩”。讓學生通過自己有意識的“玩”去認識磁鐵的性質，突出學生的主體地位，激發學生研究磁鐵性質的興趣，有利于學生積極地在實踐中培養創新精神和創造能力。

（三）、創設情境教學，激發學生探究科學的興趣

在這一年的教學實踐中，我發現對于三至六年級兒童，直觀形象的教學設計更適合他們的年齡特征，更能激發他們的學習興趣，更能發展他們的科學思維。科學課標中提到：科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教學要在一定的情境中開展。所以每節課我都要思考，如何創設一個更有趣的情境來讓學生融入進科學課堂上來。有位學者這樣比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。比如在設計《動與靜》這一課的時候，我一開始就創設這樣一個情景，我選擇了孩子們都熟悉的汽車作為主情境。請同學們和老師一起做上汽車去旅游吧，然后出示視頻，運用音像情境將學生帶入到學習環境中，讓學生在情景中感受運動的相對性。在活動體驗這一

塊，因為沒有秋千學生不能親自體驗，所以我就用搖晃的果盤代替秋千，讓學生自己動手體驗，在游戲情境中體會運動的相對性。還有在講五年級《奇妙的護身術》的時候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，創設出這種身臨其境的情境，讓學生深刻理解什么是保護色。在實際教學中，創設有效的教學情境能把很多抽象知識形象化，課堂效果往往能事半功倍。

（四）、讓學生親自參與教學準備

科學課與其他學科有一個最大的區別就是：教學時要準備大量的實驗器材和相關資料。好多科學課的教學 材料都需要學生親自準備，學生按照教材內容參與教學準備，是一個很好的參與實踐和自我表現的機會。小學生的年齡特征使他們迫切希望有表現自己的機會。如學習《蚯蚓》一課時，讓學生課前去了解并收集 蚯蚓、飼養蚯蚓；學習《觀察土壤》一課時，讓學生去田地里收集粘質土和沙質土。學生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。課堂上展示各小組準備的材料，興致高漲。事實證明：每當我要求他們去收集一些生活中常見的實驗材料時，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成的。對于學生主動參與教學準備的課，他們也就會特別關注，精力特別集中了。

（五）、重視科學實驗探究的過程

1、科學實驗能激發學生的興趣。科學實驗，充滿神奇與奧秘，它以獨特的魅力，吸引學生步入科學殿堂。他們的好奇心、求知欲得到充分調動。在實驗中，學生的思維活躍，眼睛里閃爍著智慧的光芒，他們為自己的成功而歡呼雀躍，全身心享受著探究的喜悅。

2、科學實驗能夠促進學生科學知識的掌握。我國有這樣一句名言：“耳聞是亡，目睹為實，恭親則明”。也就是“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我理解”。戴爾經驗圓椎體，說明了活動對學生形成知識的重要性。（課件）所以說，只有學生親自做了，才有真正的理解了知識。五年級上冊的實驗很多，有種子萌發的實驗、土壤滲水實驗、根的吸水性實驗、莖的吸水性實驗、還有根的向水性實驗、光對植物生長的影響。比如在教學《種子的萌發實驗》這部分內容時，我就先讓學生猜測種子萌發需要的條件，學生首先想到的就是水，然后我就讓學生參照課本第三頁的第二小組實驗方案，自己回家做實驗，等下周科學課的時候再讓他們匯報結果。通過實驗學生們知道了種子發芽與水有關，就有學生提出這樣的問題：種子發芽與陽光、溫度等條件有關嗎？這時，教師不需作任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學生發現綠豆種子發芽不僅需要水，還需要陽光、溫度，空氣等條件。通過學生自己實驗找到了提出的問題的答案，在實驗中發現問題、解決問題，學生不但獲得了知識，而且提高了實驗技能，還培養了自己的創新精神和實踐能力。另外在講課的時候，我會把我手中的許多實驗材料、實驗結果展示給學生，學生看到這些實驗效果更激發了他們動手的興趣，分別躍躍欲試的想去驗證。可以說每個孩子都是科學家,“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。

讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這才是科學教育的全過程。在這里我用一個蝴蝶脫繭的啟示告訴大家學生探究過程的重要性。有人發現一個裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦的掙扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪開了繭，蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結果卻是適得其反。

學生的學習不也是這樣嗎？重結論、輕過程的教學剝奪了學生的學習體驗過程，遏制了學生的個性張揚和發展。這樣的教學交出的是“聽話”的學生，沒有個性的學生、沒有創新能力的學生。

所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

只有教充分認識到科學課的重要性，巧用身邊的教學資源，重視學生科學實驗探究，讓學生積極地動腦、動口、動手，親身體驗科學的探究過程，愛上科學課，才能提高學生的科學素養和技術素養，為他們后繼的科學學習、終身學習和全面發展打下堅實的基礎。

最后我想告訴大家的是，科學課時“做”出來的，而不是“說”出來的。我的發言完了，謝謝各位老師。

第二篇：試卷分析發言稿

物理試卷分析

尊敬的各位領導，老師，全體同學們：

大家下午好！首先祝賀10班和19班的同學們在本次考試中物理科目取得比較可喜的成績！正因如此使我能有這次發言的機會。我詳細分析了兩個班的75份試卷，下面從兩個方面與大家交流，希望同學們能從中獲得啟發，再接再厲，爭取更好的成績！

一、存在的問題：

1、很多學生答題非常隨意，答題規范性有待加強。

比如：卷面隨意勾抹；作圖題不用刻度尺；計算題中出現只寫數字，沒有物理公式，甚至連物理量符號都沒有寫，直接寫數值和答案。

2、學生對物理概念和規律停留在記憶的層面，不能深刻理解、靈活運用。如4、6、9、11、14等題。

3、本次試卷最大程度體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念。其中95%的題目源于生活實際。而同學們往往是生活經驗匱乏。如：3、5、7、13等題。

4、缺乏答題技巧。

如選擇題因錯選而失分，切記------叫不準的選項盡量不要選；個別題有的學生采用了比較少見的特殊方法，如22題，應該盡量使用常見的大眾方法，否則容易吃虧。

5、老師平時反復強調的典型題、必考題，似會非會，白白丟分。如6、8、18、19、24、26、27等題。特別是第6題，我確信每位物理老師至少講過3遍以上。

6、學生的審題能力和語言表述能力較差。如簡答題和實驗題。

二、針對上述問題，我給同學們提出如下建議：

1、學會對物理概念的反復分析、琢磨。

能不能學好物理，在很大程度上決定于你對物理概念能否理解得透徹。物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感。比如“壓強”、“慣性”等概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領略出它的全部內涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅領進門，修行在個人”的意義正在于此。其實我也是在不斷地“意會”中提高的。我總告誡我的學生們：要注重課后的反省，這比你搞題海戰術有效得多！

2、學會對物理實驗的層層剖析。

物理是一門實驗科學，縱觀課本上的實驗內容，演示實驗、學生實驗、課后小實驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見物理與實驗的密不可分。這么多的實驗如何才能搞得清，弄得明呢？所謂“萬變不離其中”，其實無論什么樣的實驗，都是由這么幾部分組成：實驗目的、原理、器材、步驟、現象、數據、原因、結論。在平常的學習中，如果我們對每一個實驗都能環環設問、層層剖析，那么對整個實驗過程就會了如指掌、默然于胸！

3、學會對類似知識點的歸納、總結。

學習的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程。我們前面所說的正是告訴大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會超負荷，承載不起。例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的物理實驗，卻幾乎都是用控制變量法，只要我們掌握了控制變量法的實質，所有的實驗都迎刃而解了。

4、學會調整自己的情緒，注重感情投資。

感情的力量是神奇的，它在學習中的作用猶如化學中的催化劑。對于學生而言，能試著欣賞自己的老師，那將會終生受益非淺。學習的過程是艱辛、單調、枯燥的過程，如果再有情感的反面效應，那么什么樣的方法都將是徒勞無效的！

最后祝老師們身體健康，工作愉快！祝同學們開心快樂，學業進步！

謝謝大家！

第三篇：試卷分析發言稿

五年級科學上冊期中試卷分析及反思

東回舍小學 焦慧英

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好，我作為一名普通的年青老師能站在這里發言感到非常的榮幸。在此，感謝各位領導能給我這次機會，感謝在座的各位老師對我的信任。

一、試卷分析：

1、檢測目標：本次科學試卷從《課程標準》的四維目標出發，對學生的科學學習質量情況進行了檢測。了解學生在科學課學習過程中表現出來的科學知識水平、科學探究能力水平、科學情感態度與價值觀水平；同時，了解學生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。通過檢測，也了解到我們教師的教學質量情況。通過此形式，查找問題與不足，為改變今后的教學提供一些借鑒經驗和教學策略，以便把科學課的教學效益提升落到實處，真正體現培養小學生科學素養這一科學課程宗旨。

2、試題結構：整個試卷各部分比例適當，盡量用各種的形式和方法去涵蓋我們應該掌握的知識點。有填空題，選擇題，判斷題，實驗探究題、簡答題組成。題型豐富、題量適度、難易適中、基本覆蓋到應該掌握的知識點，檢測的內容比較全面到位。尤其突出了實驗教學的重要性，也就是第八題的實驗探究題，探究種子萌發的外界條件，符合現在新課改的科學探究精神。

3、答題情況：本次學生答題情況總體差不多，大多數學生能正確理解試題的意圖，從而做出自己的答案，但也有個別題答題情況整體上不是很好。下面我結合我班學生的答題情況進行一下簡要分析：

（1）、填空題：填空題是得分率較高的題，主要從教材的基本知識點出發來考察學生的掌握情況。比如：種子的萌發一般都需要（）、（）、（）等外界條件。就是一個非常重要的知識點。這個知識點并不是傳統的講，應該是通過實驗讓學生親自去探究，這就體現了科學課實驗探究的重要性，只有親自實驗了探究了學生才能深刻理解，而不是去死記硬背。關于這一點我后面還會講到。第四小題，仙人掌是我國常見的（），這個問題也是課本上的一個拓展，讓學生能更清楚的明白仙人掌的一些其他知識，可見學生掌握的并不只書本上的一些顯性知識，很多與之相關的內容會陸續出現，老師要及時點到，讓學生了解的更多一些。最后的填空題，駱駝的駝峰我班的學生都能寫上，這些題都是科學在線的內容。學生答的很好。從填空題中我發現，在重視探究教學的過程中，要抓好基礎知識與技能的培養。一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，這樣才能把教學教活，學生的知識才更豐富。

（2）、選擇題和判斷題都體現了很強的靈活性和生活性。比如，選擇的第一二小題選用生活中的事物來考察沙質土和粘質土的概念特點，這樣的選擇題既簡單又有知識含量。

（3）、實驗探究題：今年的試卷做大的突破就是有了實驗探究題，以前有的科學老師就是一本書就講完了科學課，從來只是“說”課，沒有動手“做”課，更別提讓學生動手實驗了。少了親子體驗的經歷，所以學生見了這種題就感到茫然無措，不知道該怎么辦。所以以后的科學該怎么上，是我們每一個科學教師應該深思的問題。

（4）、最后的簡答題：過度放牧的危害，讓學生再次認識到環境的對我們人類的重要性。讓學生從小就在心里樹立保護環境的意識。第二個問答題當冬天來臨時，我們是怎樣抵御嚴寒的？這道題每個學生都有不同程度的體驗過寒冷的滋味，都了解或感受過多種多樣的御寒方法，所以學生還是能說出一些的，比如生爐火、燒暖氣、穿棉衣、穿羽絨服、減少外出活動、適當增加熱量高的食品等等。，因為這個問題是出現在第7課的導入部分，當時我只是簡單的一掠而過，學生說了穿衣生火這方面的 我只是肯定了他們的答案，沒有再介紹一些御寒的辦法，所以我班的學生回答的都很簡單很單一。由此可見，在備課的時候，一定要認真閱讀教參，理解教材的編寫意圖，不能忽略教材的任何一部分。

二、今后教學工作的思考：

從以上的試卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科學課該怎樣上？怎樣才能上好科學課？今年的暑期培訓讓我找到了方向，下面我就結合暑期培訓和這幾次的聽課學習談談我對上好科學課的一點體會：

首先我先說一下科學的課程性質：《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經歷以科學探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究語，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。它涵蓋了科學探究、情感、態度與價值觀、科學知識、科學與技術、環境之間的關系四方面的目標，也就是科學中的四維目標。新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。同時，采用多媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。

(一)、轉變觀念，提高認識

1、上好小學科學課，當務之急是要轉變教師的教學觀念，提高教師的科學素養。21世紀是一個科技發達、競爭激烈的世紀。新課程的改革突出了小學科學課的重要性。聽培訓的李進起老師說，教育部已決定從小學一年級開始開設科學課程，大力提倡科學教育，大力普及科學知識。今年上學期四年級抽考的時候科學和品德與社會的成績都是100分，可見科學課已經不是以前的副科了，它的地位和數學、語文是平等的，都是主科。

2、另外，科學課研究的小學生身邊事物，貼近小學生生活，有很多有趣的實驗，是很受學生歡迎的一門課。我認為學生學好了科學，再用學科學的方法去學習其他的任何科目，可以達到事半功倍的效果。

3、打開科學書，一共沒多少字，講什么？怎么講？這也許是很多剛接觸科學課的老師共同的困惑。其實教材中的每一句話、每一幅圖都蘊含著很多內容在里面，所以這就需要我們對教材有深入的了解和研讀，而且要做好充分的準備。教師對科學課的理解程度直接影響科學課的質量。拿一本科學課本是不能完成科學教學的，所以很多時候我都要積極地查找資料來豐富我自己的科學知識，認真準備實驗材料。這樣才能做到心中有數，才能有效地指導學生，上好科學課。

4、科學課還教給學生很多生活的能力與知識。下深井的時候要先點一支蠟燭，判定一下井內是否有氧氣，怎樣預防雷擊，等等許多生活知識。在今年8月9日的一天，石家莊市一對情侶雷雨天打電話，結果雷擊身亡。所以我們要從思想上深刻地意識到科學課的重要性。

（二）、改傳統教學方式，樹立新課程理念

小學生生性活潑、好動、好奇。在好動、好奇的行為活動中，每個學生或多或少都會有創新意識的萌芽，再加上科學課是以觀察實驗為基礎的學科，它本身的操作性和趣味性更為培養學生的創新精神和實踐能力提供了有利條件。小學生對什么都充滿好奇心，所以在教學中我改傳統的教學方法，鼓勵學生大膽“設想”、積極“求異”、勇于探索。以“玩”為主，激發學生的學習的熱情，讓他們積極地、主動地學習。在《磁鐵的性質》一課的教學設計中充分體現了讓學生在“玩”中學，學中“玩”。讓學生通過自己有意識的“玩”去認識磁鐵的性質，突出學生的主體地位，激發學生研究磁鐵性質的興趣，有利于學生積極地在實踐中培養創新精神和創造能力。

（三）、創設情境教學，激發學生探究科學的興趣

在這一年的教學實踐中，我發現對于三至六年級兒童，直觀形象的教學設計更適合他們的年齡特征，更能激發他們的學習興趣，更能發展他們的科學思維。科學課標中提到：科學課的教學方法要富有兒童情趣和符合兒童的認知規律。教學要在一定的情境中開展。所以每節課我都要思考，如何創設一個更有趣的情境來讓學生融入進科學課堂上來。有位學者這樣比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。比如在設計《動與靜》這一課的時候，我選擇了孩子們都熟悉的火車作為本課教學的主情境。一開始先讓學生觀看一段火車上的視頻，運用音像情境將學生帶入到學習環境中，在活動體驗這一塊，因為沒有秋千學生不能親自體驗，所以我就用搖晃的果盤代替秋千，讓學生自己動手體驗，在游戲情境中體會運動的相對性。還有在講五年級《奇妙的護身術》的時候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，創設出這種身臨其境的情境，讓學生深刻理解什么是保護色。在實際教學中，創設有效的教學情境能把很多抽象知識形象化，課堂效果往往能事半功倍。

（四）、讓學生親自參與教學準備

科學課與其他學科有一個最大的區別就是：教學時要準備大量的實驗器材和相關資料。讓學生按照教材內容參與教學準備，是一個很好的參與實踐和自我表現的機會。小學生的年齡特征使他們迫切希望有表現自己的機會。如學習《蚯蚓》一課時，讓學生課前去了解并收集 蚯蚓、飼養蚯蚓；學習《觀察土壤》一課時，讓學生去田地里收集粘質土和沙質土。學生的興趣特別高，他們積極地互相討論、交流獲取材料的信息，自由分工合作。課堂上展示各小組準備的材料，興致高漲。事實證明：每當我要求他們去收集一些生活中常見的實驗材料時，他們都是懷著極大的熱情和探究欲望努力去完成的。對于學生主動參與教學準備的課，他們也就會特別關注，精力特別集中了。

（五）、重視科學實驗探究的過程

1、科學實驗能激發學生的興趣。科學實驗，充滿神奇與奧秘，它以獨特的魅力，吸引學生步入科學殿堂。他們的好奇心、求知欲得到充分調動。在實驗中，學生的思維活躍，眼睛里閃爍著智慧的光芒，他們為自己的成功而歡呼雀躍，全身心享受著探究的喜悅。

2、科學實驗能夠促進學生科學知識的掌握。我國有這樣一句名言：“耳聞是亡，目睹為實，恭親則明”。也就是“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我理解”。戴爾經驗圓椎體，說明了活動對學生形成知識的重要性。（課件）所以說，只有學生親自做了，才有真正的理解了知識。五年級上冊的實驗很多，有種子萌發的實驗、土壤滲水實驗、根的吸水性實驗、莖的吸水性實驗、還有根的向水性實驗、光對植物生長的影響。比如在教學《種子的萌發實驗》這部分內容時，我就先讓學生猜測種子萌發需要的條件，學生首先想到的就是水，然后我就讓學生參照課本第三頁的第二小組實驗方案，自己回家做實驗，等下周科學課的時候再讓他們匯報結果。通過實驗學生們知道了種子發芽與水有關，就有學生提出這樣的問題：種子發芽與陽光、溫度等條件有關嗎？這時，教師不需作任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學生發現綠豆種子發芽不僅需要水，還需要陽光、溫度，空氣等條件。通過學生自己實驗找到了提出的問題的答案，在實驗中發現問題、解決問題，學生不但獲得了知識，而且提高了實驗技能，還培養了自己的創新精神和實踐能力。另外在講課的時候，我會把我手中的許多實驗材料、實驗結果展示給學生，學生看到這些實驗效果更激發了他們動手的興趣，分別躍躍欲試的想去驗證。可以說每個孩子都是科學家,“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”，靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識,增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這才是科學教育的全過程。在這里我用一個蝴蝶脫繭的啟示告訴大家學生探究過程的重要性。有人發現一個裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦的掙扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪開了繭，蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結果卻是適得其反。

學生的學習不也是這樣嗎？重結論、輕過程的教學剝奪了學生的學習體驗過程，遏制了學生的個性張揚和發展。這樣的教學交出的是“聽話”的學生，沒有個性的學生、沒有創新能力的學生。

所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，逐步培養學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

只有教充分認識到科學課的重要性，巧用身邊的教學資源，重視學生科學實驗探究，讓學生積極地動腦、動口、動手，親身體驗科學的探究過程，愛上科學課，才能提高學生的科學素養和技術素養，為他們后繼的科學學習、終身學習和全面發展打下堅實的基礎。

三、

第四篇：發言稿—試卷分析

各位老師，大家早上好！

在這里，我對六年級數學畢業測試的試卷進行簡要的分析，并總結復習過程中的得與失，一是本人才疏學淺，二是以前沒帶過小學課程，小學畢業班更是頭一遭，分析并總結本次考試，有點勉為其難。如有不妥之處，敬請批評指正。下面我分四個方面進行分析：

一、試卷結構

本次畢業測試卷共六道大題，所占分值如下：

（一）填空題（20分），（二）判斷正誤（5分），（三）選擇題（5分），（四）計算（共40分，其中口算10分、簡便計算15分、解方程6分、列式計算9分），（五）操作題（5分）

（六）解決問題（25分）。分值分配合理，與往年出入不大。

二、試題質量分析

從整體上看，本次試題難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，符合學生的認知水平，突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》的要求，有利于考察數學基本知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。是一份比較理想的答卷。

１．強化知識體系，突出主干內容

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，在注重全面性的基礎上也突出了重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。六年級重點內容——圓的認識、分數及百分數的應用和比的認識和應用在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。２．貼近生活實際，體現應用價值

“人人學有價值的數學”，這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、判斷、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。如填空7題 “小明的身份證號是***876，爸爸的身份證號是***43X，爸爸比小明大（）歲”，以及判斷3題“小亮口渴極了，一口氣喝了200 升水”，都非常貼近生活實際，體現了數學的應用價值。

３．重視各種能力的考查

作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力、操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如操作題“（１）用準確的數學語言描述從圖1變換到圖2的過程（２）把圖2繞Ａ點順時針旋轉900得到圖3，請畫出圖3”，這道題不但考查了學生對旋轉三要素的掌握情況，而且還體現了對學生表達能力、觀察能力、操作能力的考查。

三、應對措施

１．夯實基礎、注重雙基

在小學階段，數的運算是重點中的重點，但實事求是的說，我們所面對的學生運算能力不容樂觀。比如班里的個別同學，兩位數的乘法都算不對，小數的運算就更談不上了，當然這是極端的個例，在復習之前，更普遍的情況是將近一半的同學，給出五道計算題，只能對兩道或者三道。究其原因，學生對算理和方法都掌握，但就是正確率不高，也就是說，他們僅達到了“聽懂”的層次，而沒有提升到“會做”的程度，那么“聽懂” 到“會做”之間差什么？我覺得就是差保質保量的練習。數量很容易達到，但質量如何保證？個人認為，首先學生要獨立完成練習，其次必須要經過練習—糾錯—再練習—再糾錯的循環過程，學生的運算能力才能螺旋式的上升。

２．作業分層、強化訓練

學生的個體差異是很大的，班里有舉一能反三的同學，但同樣也有舉三也反不了一的學生，面對學困生，只有單獨輔導，強化訓練。為此，經六年級備課組商定后，針對學困生我又在班里專門建了一個學習群，每天晚上會發送一次作業，題目量并不大，但貴在堅持。作業的內容前期主要是口算、簡算和方程，后期主要是小考中常見題型的練習，題目的來源一部分是摘抄，一部分是自己編寫。我要求學生做完后私發給我，時間允許我會一一糾正，如果時間來不及，我會把答案發過去，讓學生自己訂正，第二天再做檢查。總之，經過一個多月的強化練習，絕大部分學生得到了不同程度的提高。

３．課程調整、實行周考

四月中旬，在蘇校的提議下，數學學科實行每周一考，在第三次月考過后，復習已經進入模擬訓練階段，在征得學校領導同意后，將課程調整為大堂，這樣利于隨堂測驗和講解試卷。在前面幾周，所考試卷每次都是備考組精心篩選，反復推敲形成的試卷，在后面的七八周，將11—17年的小考試卷逐一進行測試，考完后及時閱卷并精心講解，這樣做的目的主要有兩個：一是讓學生熟悉小考題型，提高學生的應試能力，二是能夠及時掌握邊緣生的學情，對提升的予以表揚，而不夠認真導致成績下滑的予以鞭策，同時找出復習中的問題，做出針對性的調整。

四、存在問題

１．卷面中還是免不了有單純的抄錯數據、計算錯誤等低級錯誤，可見平時的讀題習慣，檢查習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考前想控制就能控制的，需要循序漸進的培養。

２．稍復雜的數據和文字對習慣較差的學生造成一定的影響，對題中提供原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，導致理解題意出現偏差，計算時顧此失彼，理不清頭緒，從而失分。

３．靈活運用所學知識解決問題的能力還比較欠缺，綜合運用知識解決問題的能力還有待培養和提高。

４.本次考試，我們班數學不及格六個人，可以這么說，考之前，我就知道其中五個是肯定不及格，因為平時的考試，無論題目難易程度如何，這五個人的成績非常穩定，最高的超不過30分，有三個一直保持十幾分，這樣的同學數量不等，每班都會有幾個，導致這種現象的原因很多，但最直接的原因是這些同學對數學提不起一丁點的興趣，如何轉化這些學生并提高成績，還請各位老師不吝賜教。

以上是我個人的一點粗淺的看法，謝謝大家！

第五篇：試卷分析

八年級語文試卷分析

大壩中學 張茜玲

一、試卷基本情況

試題以教材為載體立足基礎有一定難度容量較大 體現出靈活性、綜合性。考核學生綜合運用知識的基本技能注重培養學生的語文素養評價導向功能很明顯。八年級考試學生546人平均分79.5分優秀率14.7。試卷成績基本反映出中學語文教學的現實狀況。

二、試題得失分析

第一題根據拼音寫漢字。滿分3分滿分較少每個字都出現了不同的錯誤大部分同學只能得1.5分。

第二題古詩文默寫得到4分滿分的較多。說明在教學中落實、檢查到位。少部分學生因錯字而失分。

第三題仿句滿分3分。大部分學生掌握了仿句方法句式相同、比喻恰當。個別學生仿句不符合語境用詞不準確前后不連貫。

第四題名著閱讀整體較好反映出學生課外閱讀比較認真。少數學生不注意審題兩道題都做了影響了答題速度。

第五題修改病句大部分學生語感較好修改準確但修改時符號運用較混亂還有一部分學生對申請書格式不夠清楚。

第六題材料分析題宣傳標語及開場白掌握較好概括低碳生活大部分學生表述不清失分嚴重。

第七——十一題考察記敘文閱讀能力。第七題詞語理解多數學生答的較好部分學生答題語言不規范。第八、九、十題較簡單得分較好。第十一題失分較重對描寫手法的判斷不準導致其作用分析隨之而錯。

第十二題——十六題考察學生說明文閱讀能力。閱讀二整體得分不高。第十二題得分較低許多學生不知道說明文與記敘文開頭作用與區別。第十三題部分學生沒有掌握下定義的基本格式。第十四題反映出部分學生對內容理解不全面的現象。第十五題失分主要是因為學生審題不清不會閱讀相關信息提取主要內容。第十六題主要是對文章的內容理解不透徹。

第十七——二十題閱讀三依然考察說明文閱讀能力。閱讀三較簡單得分比閱讀二高。第十七題著重考查學生的整體閱讀說明文的能力第三空失分較多不能整體把握全文。第十八題反映出學生不能從文段中概括出各段的中心句。第十九題、第二十題得分較高一般都能判斷出列數字的說明方法答題格式規范掌握了擬人手法的好處。但將“列數字”寫成“例數子”的較多。

第二十一題——二十六題是文詩文閱讀。滿分16分。題目難易適度重視基礎知識突出作者的感情變化題目不偏不怪。但滿分不多。丟分最多的是二十三題填空題反映出學生概括能力較差。古詩賞析很多學生審題不當將頷聯誤認為頸聯或未“具體分析”導致失分。

本次的作文題目是以“樹”為話題的話題作文和以“與你為鄰”的命題作文。從題目的設置上看這兩個題目的秉承了中考作文題目的特點以“樹”為話題的作文貼近學生的實際更加重視學生對對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗有利于調動學生從生活積累中進行對角度的觀察和思考。而命題作文旨在激發學生感受生活抒發內心真實心聲。但在閱卷過程中發現許多學生在寫話題作文時把目光僅僅停留在“樹”上而忽略了樹與人、樹與事的結合議論文泛泛而談記敘文內容陷入空洞。而命題作文則生成了一些文質兼美、感染力極強的好文章。但都存在書寫潦草卷面臟亂問題。最高分43.5分個別學生因思想和態度問題得0分少數學生抄錄閱讀材料致使得分較低整體得分在35——39分之間。

三、今后命題建議 注重語文學習與生活的聯系。增加綜合性學習與課外文學名著閱讀的考查。強化閱讀的整體理解和個體感悟。考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力通過必要的字、詞、句、段的理解和體會去理解、去感受、去運用。注重運用要求學生具備一定的鑒賞評價能力。增加情感態度和價值觀的考查。

四、今后教學建議

1、多關注生活語文充分利用身邊、課外資源而不僅重視書本知識。

2、重視漢字書寫加強訓練。

3、培養端正的閱讀態度養成良好的閱讀習慣。讓學生在閱讀過程中逐步學會思考學會讀書發現語言的規律培養審美的情趣從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

4、引導學生鉆研文本學會提取并概括材料認真揣摩、體會、感悟語言。記敘文教學加強對人物描寫方法及作用訓練。

5、作文教學要有序有章逐部、切實提高。

6、強調語文課外閱讀和積累養成學生平時的積累習慣。在積累方法上不僅注重背也要重視寫。為學生搭建展示交流的平臺增加學生積累的廣度教師應該向學生推薦好書幫助學生拓寬積累的途徑。

2010----2011學上學期期末考試 八年級語文試題分析

浪河中學 范德玲

該試題共120分分四大板塊積累與運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、作文。其中現代文閱讀有三篇小說一篇、說明文兩篇。總體上與以往試題沒有變化只是文體上更偏重說明文短缺議論文。積累與運用部分關注熱點機動靈活。字詞的考察巧用《背影》的片段詩句的填寫全部是理解記憶讓學生能在掌握知識時靈活運用吃透詩意避免了機械記憶仿寫題貼近生活體現親情名著閱讀二選一既考察了學生課外知識的寬泛與否又體現了靈活的特點在病文修改中巧妙的將應用文知識貫通在一起既考察了病句修改又能引起師生對應用文的重視一箭雙雕。美中不足應該考察本學期的應用文語文實踐運用題關注熱點話題“低碳生活”出題時還注意了深題淺出先給出材料了解什么是低碳再將口語交際中的“標語”及“開場白”巧妙結合考慮到了學生的認知深度體現了以生為本的理念。現代文閱讀體現了創新意識。在文章的選擇上出題人富有創新意識選取了高考滿分作文《角色轉換之間》貼近學生生活讓學生感到自己就是創作者、閱讀者讓他們在自己的作文中閱讀既找到了同感又增強了學生的寫作興趣說明文“物聯網”則是另辟新徑從網絡中整編出來的材料普及了科學知識又能在學知識時提高了閱讀能力。古詩文閱讀穩中求變難易適中。考察了字詞理解、句子翻譯、內容概括、情感理解、名句賞析等跟以往試題區別不大但題旨有一點深度例如“頷聯”、“藝術手法”設置了一定的審題障礙題目較之以前一目了然更有深度。作文是本試卷最大的亮點題目立意深刻選材廣泛給了學生很大的創作空間。話題“樹”可以創作的空間很大淺顯者可以寫一棵樹的成長過程可以寫關于樹的故事深沉者可以寫樹的精神樹的寓意。選材上可以選擇一棵真實的樹還可以是“親情樹”、“友情樹”還可以是“樹人”等。《與你為鄰》則更為寬泛這里的“你”可以是自然界中萬物像花草樹木、高山流水、清風冷月、鳥語蟲舞可以是人類社會任一事物琴棋書畫、國家鄰里、同學好友。讓學生有話可說有深度可挖。總之該試題全方位考察學生的能力機動靈活創新意識強。

2011.1.18 八年級語文期末考試試卷分析

一、試卷題型分析 這次考試試卷包括四大塊積累與運用閱讀理解和作文。基礎題20分除病句修改外都是緊緊扣住課本出的。閱讀理解涉及文言文和現代文既有課內的文言文又有課外的現代文。符合新課改以教材為綱又不拘泥于教材的原則。從難易程度上說難易程度適中考慮到了面向全體兼顧優差生。從考查內容上看語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現且體現得較為靈活以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展推進素質教育的全面實施也有助于引導學生不斷提高語文素養更多關注生活、關注社會大面積提高初中教育教學的質量試卷的導向性較好。從分值分布上看基礎題20分閱讀理解50分作文50分分值的分布體現出了母語教學的重點是讀和寫。總之這次考試試卷題型設置合理。具體體現在一下幾點

1、積累與運用。主要考查了漢字的書寫、古詩文名句默寫、仿寫、名著的知識、修改里邊及有應用文體的修改又有語病的修改、綜合實踐活動中包含了語言運用等幾個方面很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

2、現代文閱讀 采用課外閱讀的形式。這與中考考試接軌而且注重考察學生的閱讀理解能力注意把課內的閱讀方法和手段結合運用這樣就避免了有些老師在教課內閱讀時出現死記硬背的現象有利于提醒老師用好教材題目的設計難度把握較好材料也很富有教育意義有利于提升學生的人文素養。

3、古詩文閱讀 古詩文的考察注重對文言文教學的重點難點并且古詩的選用難度也很適合沒有給學生設置理解的障礙與中考考試的古詩文閱讀題的要求是一致的這對初中的教學很有指導性。

4、作文 采用話題與命題相結合的方式這也符合我市中考的考試形式。而且在命題的選擇上也都注重學生的觀察體驗發現等方面的考察讓學生有話可說但想寫的太別優秀又需要一定的基本功這樣及照顧了差生出現無話可說寫不出的現象也對語文基礎較好的學生一個提升自我的空間。

二、學生考試情況分析 這次我校參考人數103人優生人數有24人及格人數有51人人均分估計有80分。從這個分數來看距我們的理想和出題的考察還有相當大的差距還需要更加努力。通過對試卷的分析現將學生失分率較高的題目在這里說明。①、積累與運用部分滿分20分平均得分估計在15分左右平均分低的原因主要是因為有不少差生完全失去了學習的興趣就連最基本的古詩詞默寫都空著不做更不用說其它的要動腦思考的題目了。②、現代文閱讀方面主要是在于有些學生沒有認真審題答題方面沒有一定的技巧對文體知識掌握不牢或不清造成答題不完整不嚴密抓不住要點。③、古詩文的閱讀來說是不較好的人均大約在14分左右其實大部分同學都能達到15以上。就是有些學生喪失了學習的興趣所以這一部分也是不做或亂作也就是說平時根本就沒有學習沒有記。④作文方面也有不盡人意的地方平均得分37分。主要因為還是一些學生不寫或亂寫還有不少學生就只寫200多字。通過這些分析來看語文教學方面我們還存在許多需要改進的地方。比如如何培養學生的學習興趣和信心。

三、失分原因分析

1、字跡潦草書寫馬虎卷面不干凈導致失分 俗話說字是人的臉面一份試卷也是這樣尤其是語文考試書寫的好壞將直接影響到成績。有的同學考試時書寫不認真字跡潦草甚至龍飛鳳舞像梅花篆字一樣根本認不得。還有的學生涂改現象比較嚴重整份試卷火車道比比皆是黑疙瘩到處可見。首先給閱卷老師一個留下一個不好的印象其次答案看不清楚似是而非。

2、基礎知識掌握不扎實導致失分 對常用的字音、字形掌握不牢固。另外對語法知識了解甚少不知句子成分殘缺為何物不知詞語搭配為哪般病句找不準病因結果就無從下手從而導致失分。名著閱讀題方面對名著了解比較膚淺。課內文言文知識掌握不牢。現代文的文體知識識記不清有混淆現象。

3、審題不清對題干缺乏具體的分析而忙于答題 審清題干是作題的關鍵。題干要求找不正確的結果學生卻找成正確的。還出現題干中是兩個問題學生只答一個。像現代文閱讀中學生在審題過程中忽略了關鍵的字詞抓不住問題的關鍵等等。不一而足。

4、缺乏答題的經驗與技巧語言表達能力差概括能力不強語意含糊不清辭不達意 主要體現在仿寫綜合實踐活動題現代文閱讀的答題不規范答不出關鍵詞和要點開放性試題不按步驟、條理不清或者答案過于簡短。作文的語言枯燥無味、表達不清。

5、對文章缺少深入的理解斷章取義 考場上由于受心理素質的影響有些學生只怕時間不夠用看一題做一題導致答案不全面更有甚者有些學生只看題目就憑空想象脫離文本本來答案就在文本中而學生卻另起爐灶文不對題。八年級語文期末考試卷面分析 六里坪中學 秦杰

一、對試卷的分析 本次期末測試采用了四大板塊積累運用、現代文閱讀、古詩文閱讀、寫作試卷的內容涉及面廣面面俱到難易程度合適課內外兼顧在扣緊基礎知識考查的基礎上也注重了能力水平的測試。第一板塊包含漢字的書寫、古詩文的誦讀默寫、名著閱讀、仿句練習、語段修改、綜合實踐活動第二板塊的閱讀內容來自課外注重考查學生對記敘文說明文知識的初步掌握符合學生的認知水平注重對記敘文語句、整體內容、題目等內容的理解和分析第 三板塊的古詩文閱讀考察了重點篇目《小石潭記》試題形式貼近中考主要涉及字詞句的理解、內容的分析、作者情感的變化、詩句藝術手法分析、名句按一定角度進行賞析第四板塊的作文話題作文與命題作文相結合使學生更有選擇、有話可寫有材可選特別是“樹”話題的提示語豐富了學生的寫作內容角度多樣因此寫作起來就更有充分的素材可寫了。

二、本校考試情況分析 總體情況分析因我校平時采用了講學稿教學模式對學生的各種語文能力的訓練落實較為到位復習時也注意對各個考查內容的檢查、落實所以這次考試我們認為考出了我校學生的理想成績。具體情況分析 第一大塊中的漢字的書寫失分較多涉及“頹”和“碩”字古詩文的理解性默寫得分較高學生注重了默寫名著閱讀的得分率較高三個內容學生都答的較好略顯不足的是部分學生對名著閱讀中祥子的形象了解甚少造成這種現象的原因是閱讀較少部分學生對《鋼鐵是怎樣煉成的》是否作者的自傳體小說理解不清故失分較多語段修改因在單元過關中訓練、考察到位所以掌握較好主要是開場白的“稱呼”部分學生“省略”了。第二大板塊現代文閱讀中學生對詞語的語境義的理解存在缺憾對詞語的理解做不到切合語境即“詞不離句、句不離段”學生只是僅僅停留在詞語的表面意義上答案五花八門心理描寫的作用分析不夠具體說明文閱讀掌握較好學生注重了對說明文文體知識答題技巧的靈活運用扣住了關鍵詞失分只要在于對“物聯網”的定義的解說沒有抓住它的本質特征。第三板塊的文言文及古詩文閱讀得分相對較高這是和老師平時的重視及我校講學稿訓練分不開的。第四大板塊的作文學生主要存在如下問題

1、記事不完整部分學生對“樹”的理解不夠透徹只注意了樹的外在形象描述而忽視了樹的本質意義

2、《與你為鄰》“你”的對象雖然豐富多樣但仍有落入俗套之嫌內容、寫法及表達方式單一。

3、卷面書寫混亂字跡不整。

三、今后教學中要采取的措施

1、根據考試情況進一步強化基礎包括基礎知識的理解、基本的讀寫能力練習以及基本的閱讀和寫作方法的指導等。

2、進一步了解學生目前的情況尤其在暴露出的問題上進行有針對性地指導。如要加強“減少錯別字”的指導強化書寫練習方法可以靈活多樣。如現代文閱讀要進一步加強良好的閱讀習慣的培養要求學生先認真閱讀全文從整體上去掌握然后對照題目進一步細讀答題時要留意語言表達力求簡潔、規范、正確。作文指導要進一步要求學生寫真情實感掌握必要的技法加大閱讀量積累一些優秀的文章。

3、以課本經典文章為藍本搞好各個主題的閱讀擴大學生的閱讀量養成寫讀書筆記的習慣。

4、學生的問題各不相同學生之間的差異也是客觀存在的。因此在實施講學稿教學時要重視對后進生、薄弱生的詳細指導在要求、訓練、手段、心理交流等方面要因人而異樹立他們的自信心。六里坪中學八年級語文組 2011-1-19

2010---2011學年八年級語文期末考試試卷分析 石鼓中學 岳傳飛

再提“年年考試題相似年年考試題不同”面對這份試卷有頗多感嘆。對試卷進行詳細準確的分析很有必要希望能從中吸取經驗和教訓讓以后的教學工作取得更大的進步。現將試卷分析如下

一、試卷整體分析并結合學生答題情況作具體分析 一 積累與運用 這部分分值20分共6個小題。從常規的12個考點中選擇考查了字詞積累、古詩詞默寫、仿句、名著閱讀、修改病句、材料探究題型同時融入了宣傳標語、解說詞開場白及應用文申請書的格式。其中第1題是來自課本講讀課文《背影》中的熟段第3、5題共7分的題是來自平時測驗卷上的原題對語文考試來說這可是“千年等一回”。第4題二選一的名著題又是來自課本推薦的《鋼鐵是怎樣煉成的》和《駱駝祥子》。這些對大部分學生來說應該是沒有任何障礙的。學生失分的主要原因是基礎夯的不實做題馬虎。要說積累中難度較大的是修改病句可這次降低了難度選了原題、熟題。學生卻在名著上失分率較高。二 閱讀 閱讀部分由記敘文閱讀小小說、兩篇說明文閱讀和文言文閱讀構成題量較大難度不太高靈活性題型較多學生答題情況如下

1、記敘文閱讀11分 小小說閱讀部分選擇的是2010年高考滿分作文。本題考查的是記敘文中字詞賞析、對人物的分析和寫法對文章內容的理解等。學生主要在第8題失分比較多對文章沒有充分的理解反映了學生平時的思維放不開。因為主題沒把握好又導致許多題回答不到位。

2、說明文閱讀兩個共23分 本題是對說明文的相關知識進行考查學生對說明文的知識應該掌握的不錯但是對文章內容讀的不夠透徹同時由于概括能力不強大部分學生在12、17、19題上完成的比較好13、15、17、18題學生失分比較多。有很多題可以在文中找到答案的如15、16題還有一些題如12、20題可套用語文公式解答、第14、18是概括說明文內容題都能到文中找到答案的影子。對于這些答題理念方法學生還不夠嫻熟。

3、文言文閱讀 本次考試文言文考查的是《小石潭記》共12分主要有重點字詞的解釋句子翻譯對文章內容的理解。學生對基礎知識掌握扎實本題大部分學生能夠得滿分只有個別學生在第23題失分。

4、詩歌賞析都是緊扣課本的常規題。4分 三作文 作文方面學生主要問題是書寫不工整對文章審題不清有的同學有點題不明顯的現象。本次考試全年級沒有一個40分以上的作文。話題較為廣從初一到初三由葉、樹、根展開同時又增加一個命題作文。

二、試題特點 本次考試試題在形式上和以往完全相同采取的是中考試卷的三大塊積累、閱讀、寫作。試題以教材為載體立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力經過必要的字、詞、句、段的理解和體會去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能注重培養學生的語文素養。具體來說試題體現以下特點

1、題型多樣 從小方面講拼音、漢字、詞語、古詩、句子、段落、篇章、習作等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、聯系實際 試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中增強答題信心。如寫作就在很大程度上接近學生生活實際學生會覺得自然、熟悉有利于表達。

3、知識積累 本次試題注意了對學生語言積累的考查。也注重了初二說明文的訓練特點。

三、考試基本情況匯總 本次考試共有91人參加考試及格人數 68人優秀人數3人。

四、努力方向

1、注意積累夯實基礎 扎實的基礎是提高能力特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到在平時的教學過程中立足于真實把應該掌握的基本知識牢固掌握夯實基礎。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩、中考滿分作文等讓學生多讀至誦全面落實“十二個一”。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊做好一些摘抄。

2、重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀重在研讀材料審清題意按點答題。應培養學生準確抓住問題要害并能用簡要的語言表達思想的能力。因此應強調學生解題方法的學習光記住答案是沒有多大意義的重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。注意現代文閱讀的指導訓練把操作性強的答題技巧使學生掌握。

3、重視語文課程資源的開發與利用溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系拓寬學習渠道增加學生語文實踐的機會。多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解這樣才能做到真正地提高閱讀能力此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動讓學生在活動中豐富自己的體驗內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

4、作文加強平時的練筆如日記、周記等一定要.