第一篇：2013年遠程培訓intel未來教育項目生物模塊一作業《遺傳因子的發現》單元設計

《遺傳因子的發現》單元設計

作者信息

姓 名

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所教學科 生物 所教學段 高三

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學習反思。在前三個模塊結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新的想法或設計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學習要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。

原單元概述: 本單元是高中生物必修二《遺傳與進化》的第一部分，本單元選取的內容引導學生沿著人類對遺傳物質的認識過程來探索遺傳的奧秘，人類對遺傳現象的科學解釋，最早是從孟德爾研究開始，他對遺傳因子的發現和對遺傳規律的總結，使自然科學中誕生了一門新的學科——遺傳學。本章內容將引導學生沿著人類對遺傳物質的認識過程來探索遺傳的奧秘。

本單元共分2個專題：《孟德爾雜交試驗一》和《孟德爾雜交試驗二》。第一專題包括：一對相對性狀的雜交試驗、對分離現象的解釋、對分離現象的驗證和基因分離規律；第二專題包括：兩對相對性狀的雜交試驗、對自由組合現象的解釋、對自由組合現象解釋的驗證、自由組合定律、孟德爾實驗方法的啟示、孟德爾遺傳規律的再發現。第一專題是第二專題的知識基礎。

主要學習方式：

1.回憶。盡量幫助學生回憶初中所學的知識，對相關知識進行補充和拓展。2.使用課件展示過程，幫助學生理解。

3.設置開放性問題，照顧不同層次的學生的需求。預期學習效果：

1.掌握孟德爾遺傳實驗的科學方法。2.能夠闡明兩種遺傳規律的實質。

3.能夠使用遺傳規律解釋自然界中的一些現象。

描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：

（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列所有的評價內容）

1．評價方法：形成性評價和終結性評價 2．評價工具：課堂評價量規表和單元測試

3．使用時間：形成性評價貫穿于整個單元教學過程中；終結性評價用于單月學習結束時。第2步：21世紀技能（模塊1第2節后完成）

在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。

21世紀技能

技術工具

信息素養

交流與合作

網絡、PPT等 QQ群、微信、博客

批判性思維和解決問題的能力 歸納總結，思維導圖

靈活性和適應性 分工與合作，團隊精神

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養某種21世紀技能后，您的單元設計是否發生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容、教學過程和學習活動。本單元是必修二的重點和難點內容，在學習的過程中主要從以下幾個方面設計。

一、教學內容

1.分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。2.闡明分離定律和自由組合定律。3.應用遺傳規律解釋一定的遺傳現象。

二、教學過程

1.把握基礎，注意概念性內容的深入理解，深入淺出；具體的概念如下： “相對性狀”，顯隱性狀，“純合子”，“雜合子”，“表現型”，“基因型”，“性狀分離”。

2.本章的教學重點為孟德爾遺傳定律的發現過程，難點為遺傳定律的應用；另外育種學理論在高考中占有較大的比重，特別是自由組合定律的應用，集中在： a 親子代表現型，基因型相互推導； b 遺傳病系譜的分析和計算；

c 遺傳育種中材料的選擇，育種程序的設計等。

3． 教學中我們突出重點、難點，簡化非重點內容，對于重點內容，發揮學生自主學習的能力，讓學生通過閱讀了解實驗過程，教學中教師不加大講授的難度，而是適量加一些學生的練習；

4.本章涉及兩個重要的內容，一個是科學史的教學，一個是科學方法的領悟，我們在教學中有意識的引導學生了解有關的研究過程，同時引導學生關注其中滲透的科學研究方法。

三、學習活動

1． 課前 分組分工協作；搜集信息、資料。例如孟德爾的資料，豌豆的特點等 2． 根據初中的知識基礎，課上分析、討論、交流、舉例；

3． 課上操作探究實驗，課下形成實驗報告，課上交流、分享。提出建議；

4.教學過程中盡量讓學生畫一畫有關的遺傳圖解，讓學生寫一寫圖解，這樣不僅可以加深理解，也可以暴露出很多問題，我們也依此做為教學的切入點。

第二篇：2013年遠程培訓intel未來教育項目生物模塊一作業《植物生命活動的調節》單元設計

《植物生命活動的調節》單元設計

作者信息

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所教學生物

科

所教

高中

學段

電子郵

件

單位名

稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學習反思。在前三個模塊結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新的想法或設計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學習要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。原單元概述:

本單元內容相對獨立。必修三《穩態與環境》是以生物個體、種群、群落和生態系統各個層次系統的穩態的維持為主線展開的，引導學生認識生命系統的整體性和穩態，以及穩態與環境的關系。由于學術界沒有“植物體的穩態”的說法，因此，本單元并沒有將植物生命活動的調節與穩態概念相聯系。學完本單元內容，與后面一單元所學內容進行對比，能反映植物和動物生命活動調節的差異。但是，本單元和后面一單元又都是屬于個體層次生命系統調節的內容。學習完本單元內容后，學生將進入種群、群落、生態系統等內容的學習，將由對個體層次生命系統的探討，跨入對群體層次生命系統的學習。因此，本單元最后也為此做了鋪墊和銜接。

本單元可以劃分為三個專題內容：第一專題《植物生長素的發現》、第二專題《生長素的生理作用》、第三專題《其他植物激素》

本單元預期的學習成果是學生能概述生長素的發現過程和生理作用，能體驗到生長素發現過程中蘊含的科學精神；能列舉生長素以及其他的一些植物激素在生產中的應用，能關注植物激素應用中的負面作用，能體會到學以致用的價值；能有實驗設計和動手實踐的能力，會假設、會求證、會反思、會總結、會寫實驗報告、會交流表達。

描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：

1、評價方法：形成性評價和終結性評價

2、評價工具：課堂評價量規表和單元測試

3、使用時間：形成性評價貫穿于整個單元教學過程中；

終結性評價用于單月學習結束時。

第2步：21世紀技能（模塊1第2節后完成）

在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。21世紀技能

技術工具

信息素養 網絡信息技術

交流與合作 博客、qq

批判性思維和解決問題的能力

自主性學習思維導圖

修訂后的單元概述： 考慮在本單元培養某種21世紀技能后，您的單元設計是否發生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容、教學過程和學習活動。

本單元是高中生物必修三第一單元，是生物個體水平調節自我以適應環境的重要內容。教學內容：

1、植物生長素的發現過程

2、植物生長素的生理作用及應用

3、植物體內其他的激素 教學過程：

1、指導學生搜集生長素發現過程的相關實驗，分析討論這些實驗的目的、設計思路和內在聯系，歸納得出相關結論。

2、提供實驗材料，引導學生通過實驗探究生長素的生理作用及作用特點

3、指導學生搜集、分析植物體內其他激素的功能，調查植物激素在生產生活實踐中的應用，歸納植物激素對植物生命活動的影響及人類社會利用植物激素的利弊。學習過程：

1、分組分工協作；

2、課下搜集信息、資料，課上分析、討論、交流；

3、課下設計實驗，課上操作實驗，課下形成實驗報告，課上交流、分享；

4、課下調查、整理形成調查報告，課上匯報、交流，提出建議。

第三篇：2013年遠程培訓intel未來教育項目美術模塊一作業云水禪心中國宗教建筑

云水禪心—中國宗教建筑

作者信息

姓 名

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所教學科 美術 所教學段 高一

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學習反思。在前三個模塊結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新的想法或設計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學習要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。

原單元概述: 原單元概述:

情景設置，視頻《西游記》情節。這部神話小說,共一百回,主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。

問題設置：唐僧取得是什么經書，他宣揚的是哪個宗教？ 學生通過問題設置，了解本單元的主題—佛教。

這個學習項目的最終目的是：學生要了解佛教的發展歷史、佛教在中國宗教中的地位如何？在中國宗教建筑中，它又展現出怎樣獨特的魅力，以及，與中國本土宗教—道教又存在怎樣的不同？

描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：

在我的教學中，學生是課程的設計者、主導者，在學習過程中，運用形成性評價鼓勵學生自主性學習和合作學習，教師要掌握課時進程，引導學習思路、監督學習進程，檢查學生反饋知識。單元結束時，學生展示小組調查結果，教師進行總結性評價。

第2步：21世紀技能（模塊1第2節后完成）

在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。

21世紀技能

技術工具

創造力和創新 網絡資源、多媒體、模型

小組合作、討論 交流與合作

信息技術素養 PPT圖片展示

自主學習

調查問卷、照相機

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養某種21世紀技能后，您的單元設計是否發生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容、教學過程和學習活動。

本單元是高一美術鑒賞模塊的學習內容。其核心知識是“中國佛教寺院”的建筑特點、佛教的標志“佛塔”在中國的歷史長河中演變過程，以及，佛教與中國本土宗教—道教的區別是什么?在學習項目開始之前，教師展示相關視頻，通過直觀的教學手段，讓學生了解調查思路、掌握單元主題；在學習過程中，通過小組合作的方式，合理分工，利用網絡收集資料和查閱圖書等多種方法，收集、分析、整理，集思廣益并用PPT的形式，展示小組協作成果。課題完成時，小組與小組間進行信息交流，進行反思，也可以采用師生互評的的方式，進行深入論證。完成后再設定新的學習目標。

第四篇：2013年遠程研修intel未來教育作業語文模塊三作業建構精神家園

建構精神家園（第三模塊）

作者信息

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所教學科 語文 所教學段 高一

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學習反思。在前三個模塊結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新的想法或設計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學習要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。

原單元概述:

語文必修四（魯人版）第四單元

本單元的主題是：建構精神家園。本單元由《報任安書》《富有的是精神》兩篇必讀課文和《蘇武傳》《西西弗的神話》兩篇自讀課文組成。

人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養的人，只有讀書學習，充分利用前人的知識積累。人應當具有終身學習的理念。人的高貴在于靈魂，要想學會學習，首先學會做人。仔細品讀，用心感悟，我們會發現，穿越時空呼嘯而來的，是守望精神家園的巨人們發出的充滿哲思的聲聲浩嘆。

學習《報任安書》，我們將走進司馬遷的內心世界，了解他內心的悲苦，傾聽他帶著血淚、充滿悲憤的控訴；學習《富有的是精神》，我們將聆聽到謝冕先生的諄諄教誨，領會他的拳拳之意，懂得學會做人、學會讀書是莘莘學子的職責；學習《蘇武傳》，我們將了解蘇武的傳奇經歷，感受他頑強地堅守，品味他守節不渝心向祖國的精神；學習《西西弗的神話》，我們將看到一幅悲壯的人生圖畫，感受西西弗精神力量的巨大，認識人類與荒誕命運抗爭是一種幸福的觀點。

描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：

第一步：

在單元教學實施之前，安排學生利用微機教室上網了解相關作家作品，特別是司馬遷、蘇武和西西弗。

小組合作，檢驗學生信息資料的運用能力以及對課文內容及相關作家研討的自主、合作能力。運用量規進行形成性評價，檢驗小組合作的充分性。第二步：

成果展示，對學生博客展示的“建構精神家園”研究論文進行終結性評價，可采用學生自評、學生互評、教師評價等方式。運用博客評價量規。第三步：

課外經典拓展，指導學生通過閱讀經典，構建自己的精神家園。

第2步：21世紀技能（模塊1第2節后完成）

在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。

21世紀技能

技術工具

信息與素養 主題網站、百度、ppt演示文稿

主動性和自主學習量規

交流與合作 博客、qq群

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養某種21世紀技能后，您的單元設計是否發生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容、教學過程和學習活動。

人要想從蒙昧走向智慧，從自然的人成為社會的人，成為有教養的人，就要讀書學習，充分利用前人的知識積累。人應當具有終身學習的追求。人的高貴在于靈魂，要想學會學習，首先學會做人。作為肉體的人，并無高低貴賤之分，惟有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸。用心品讀，用心感悟，課文中穿越時空呼嘯而來的，是守望人類精神家園的巨人們發出的充滿哲思的聲聲浩嘆。

本單元選入的文章，涉及古今中外，文體包括書信、演講稿、人物傳記、隨筆等。所選文本都緊緊圍繞“建構精神家園”這一話題，文白兼顧，文質并重，具有很強的可讀性。細細吟誦，讓心靈在碰撞中發出璀璨的火花，建構我們的精神家園。課標解讀：

1、能用普通話準確、流暢的朗讀課文，并在熟讀的基礎上把握文本的主要內容，背誦精彩的語段。

2、理解文本中重要文言實詞的意義，能夠結合注釋疏通并準確翻譯文言語句。

3、養成合作學習的良好習慣，樂于跟同學交流，用于展示自己的學習成果。

4、領會文章蘊含的精神，充實自己的精神生活，提升自己的人生境界。本單元將分為三個專題：

專題一：結合注釋閱讀本單元文本，把握大意，背誦精彩段落。

專題二：討論對司馬遷人生抉擇和蘇武堅守精神的看法。

專題三：課外經典拓展，指導學生通過閱讀經典，構建自己的精神家園。教學過程和學習活動：

學習過程中，5-8人組成一個小組，利用1周時間完成。

第一，制定學習目標。用3課時，讓學生自主閱讀四篇文章，上網查閱有關作家和作品的信息資料。

第二，討論會。舉行“我所了解的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”主題討論會，通過交流、辯論、寫隨筆等，對文章主人公有比較整體的把握。

第三，成果展示。舉行“我心中的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”演講比賽，培養辯證思維，幫助指導學生形成個性的觀點。

第四，經典閱讀。補充閱讀《擇生與擇死》《天地蒼茫一根骨》《逝去的蘇武》《吳剛與西西弗》等經典文章，用博客或制作主題網站，展示學習成果。

第3步：創建一個評價量規（模塊2第4節后完成）

您可以選擇已有的量規，也可以創建新的量規。

選項A：選擇即有量規

從評價項目庫中選擇一個作品和展示量規或一個評價21世紀技能的量規。描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規。

選項B: 創建一個新量規

使用下面的表格為您的單元創建一個新的量規。創建了量規后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規。

評價 指標 優秀

（8——10）1.對本單元的學習始終有探究興趣。

良好（6——8）1.對本單元的學習

鼓勵（1——5）1.對蘇軾這一主題

不夠。

學生小組自評 互評

教師評價

學習態度（10分）

有一定的探究興趣。單元的學重視程度2.高度重視，認真對2.能認真對待，積極待，積極參與。

參與。

2.參與意識不強。1.不能完整背誦精

彩語段。1.能熟練背誦精彩語段。

1.較熟練本背誦精

彩語段。知識掌握（10分）2.熟悉課文內容，清楚敘述司馬遷、蘇武、西西弗的人生際遇。

2.比較熟悉課文內

容，基本清楚敘述三

2.不熟悉課文內容，不能清楚敘述三位

位主人公人生際遇。主人公人生際遇。

1.閱讀有關資料不閱讀能力（10分）少于6篇。

1.閱讀有關資料不

少于4篇。

1.閱讀有關資料少

于3篇。

2.閱讀同學的博文不少于5篇，并做出點評。

2.閱讀同學的博文

不少于3篇，并做出點評。

2.閱讀同學的博文

不少于3篇。

1.小組交流時能主表達交流（10分）動發表見解，展示個人作品時口齒清楚，非常清晰表達自己的觀點

1.小組交流時能按

要求發表見解，按要求展示自己的個人作品，說清楚自己的觀點

1.小組交流時不能

清楚地表達自己的見解

2.能傾聽別人的發

言，有所收獲。

2.認真傾聽他人的2.傾聽他人的匯報 發言，并能恰當點評

3.完成小組ppt和博

文的制作，并按要求寫出論文。3.積極參與小組ppt和博文的制作，寫出有個性觀點的論文。

探究能力（10分）

反思能力（10分）

小組合作（10分）

信息技術（10分）有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務相關的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨立尋找解決辦法。

1.能經常反思學習中的不足。2.及時總結經驗，調整學習狀態和方向。3.能針對同學的建議，對自己的作品進行修改。

1.每個成員積極參與小組活動。

2.組員之間交流分享搜集的材料

3.小組集體展示小組活動學習成果，人人發揮作用，幻燈片、博文內容有主題，有學習價值。

1.信息渠道來源多樣，能用多種搜索方式，能獲得大量信息，且內容全面，價值高。

2.能用多媒體制作演示文稿。

3.能借助班級博客交流研究成果。

能夠提出與主題相關問題，希望找到答案。能在遇到問題時進行探究或與同伴討論尋求解決途徑。1.能經常反思學習

中的不足。2.及時總結經驗，調整學習狀態和方向。3.能意識到同學的建議的好處。

1.大部分成員能參

與小組活動。

2.組員之間交流分

享搜集的材料

3.小組集體展示小

組活動學習成果，人人發揮作用，幻燈片、博文內容有主題，有一定學習價值。

1.信息渠道來源多

樣，能獲得大量信息，且內容全面

2.能用多媒體制作

演示文稿。

3.能借助班級博客

交流研究成果。

能提出問題，但

有時偏離主題或不作進一步的思考。能對遇到的問題進行一些探究，但太依賴于同伴。

1.不能認識到學習

中的不足。

1.有少部分成員參

與小組活動。

2.有少部分組員之

間交流分享搜集的材料。

3.小組集體展示小

組活動學習成果，幻燈片、博文價值不高。

1.有一定的信息渠

道來源，能獲得一定信息，內容不夠全面。

2.能用多媒體制作

演示文稿。

3.能借助班級博客

交流研究成果。

1.能依據人物的生平經歷對人物進行評價，并寫一篇不少于1000字的文學評論。

1.能依據人物的生

平經歷對人物進行評價，并寫一篇不少于800字的文學評論。

1.能完成文學評論的寫作。寫作能力（10分）

2.個人博文觀點不

夠清晰，閱讀價值不高。

2.個人博文有個性的觀點且觀點清晰，具有閱讀價值，能感染人。

2.個人博文觀點清

晰，有感悟，具有一定的閱讀價值。

學習成果（10分）能對自己寫作的文學評論進行修改整理，發到班級博客，較好地完成個人學習任務，并進行展示。

能進行必要的修改整理，按要能盡力完成個求完成個人任人學習任務，并

務，并進行展進行展示。示。

您將怎樣在單元中使用這一評價量規:

這一評價量規用于對學生在本次學習過程的總體評價。考察學生是否都圍繞本單元主題，是否能針對自己搜尋的材料得出對于“建構精神家園”的準確定位，并有充分的材料來支撐自己的觀點，條理清晰。是否能根據自己的觀點，列出清晰的要點，尤其是強調學生元認知的開發。在單元學習完之后，我要求學生根據自己學習后的感悟，來豐富自己的演示文稿和班級博客，并寫一篇論文。

總分100分，學生自評占20%；小組互評占30%；教師評價占50%。

第4步:在教學活動中嵌入評價（模塊3第1節后完成）

在您的單元中，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價。

評價名稱 怎樣將這個評價整合于您的教學

思維導圖 日記 對搜集的有關主人公（司馬遷、蘇武、西西弗）的材料進行分類，梳理論文的基本思路。

運用日志，實現學習過程的管理，要求學生在自己的日志上記錄有關“建構精神家園”題材的文字材料。教師通過學生的日志，可以進一步改進并引導學生對該思維導圖的構建進行完善。如：你在利用思維導圖在構建知識網絡時，遇到了什么困難？你在構建思維導圖過程中，知識點的聯系是否正確？你在構建思維導圖時，知識聯系是否具有較大的完整性？

作品與展示 在學習的終結階段，展示學生關于“我心中的xxx（司馬遷、蘇武、西西弗）”的論文，博客展示，小組討論，qq群互評，老師點評。同時交流與分享學習成果，提出修改意見。

第5步：更多的評價（模塊3第4節后完成）

非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。

評價名稱 怎樣將評價整合于單元

觀察 觀察學生在課前搜集材料、寫日記、制作思維導圖方面存在的問題并交流指正；在小組討論、老師點評的過程中運用。

互評 第二階段，小組互評，為不同小組的成果展示評出等級。

自評 第二階段，同學自評，針對同學的建議，對自己的作品進行修改。

師生討論會 第二階段和第三階段之前，師生討論，形成自己的個性觀點。

第五篇：2013年遠程研修intel未來教育作業語文模塊三作業面對現實的智慧單元教學設計

面對現實的智慧 單元教學設計

作者信息

姓 名

聯系電話

所教學科

所教學段 高中

電子郵件

單位名稱

本模塊將用來記錄您在模塊1至模塊3中的學習反思。在前三個模塊結束時，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新的想法或設計。

第1步：選擇單元（模塊1第2節后完成）

請選定一個您所教的、且包含有項目學習要素（如探究活動、高級思維、真實情境、自主學習、合作學習等）的單元。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。

原單元概述: 在復雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。本單元文章《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂》中的人物身份、經歷各不相同，但在自己的人生道路上，他們以各自的方式贏得了成功，使現實的人生閃耀出智慧的光芒。這種智慧，既有對現實矛盾的準確把握，又有妥善解決面臨矛盾的方略，顯示出一種高度的自信。這種人生的智慧又被置于對人性把握的基礎上，表現出一種洞悉世道人心的銳利，更富有啟迪意義。

學習本單元，應當充分認識產生這些人生智慧的時代特征，體會采取智慧手段的客觀條件，有分析、有批判地吸取智慧的營養；要體會作者是如何恰當處理人物所面對的現實，在或明或暗的敘述中交代條件，在分析議論中展示這種人生的智慧。同時，還是注重梳理總結文言文的的有關知識，如省略句式等。

描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列所有的評價內容）

1、開始階段：形成性評價

通過問卷調查，了解學生文言文知識基礎及能力現狀，確定設計單元目標

2、學習過程中：形成性評價

在小組學習過程中，通過隨堂討論提問，小測驗等，隨時了解學習情況調整教學計劃。

3、終結性評價

通過角色扮演、情境對話、小作文、班級博客、單元測試等方式展示學習效果。第2步：21世紀技能（模塊1第2節后完成）

在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中的三個21世紀技能，也考慮一下利用什么技術工具來支持這些技能的學習。

21世紀技能

技術工具

主動性和自主學習ppt演示文稿、學習前測試卷

交流和合作 量規、班級博客、小組PPT展示、QQ

生產力和責任感 情境對話、博客、小作文、百家講壇

批判性思維和解決問題的能力 讀書筆記、心得體會、演講辭

修訂后的單元概述：

考慮在本單元培養某種21世紀技能后，您的單元設計是否發生了變化？在下面空格處重新介紹這個單元，清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容、教學過程和學習活動。

主要教學內容：

閱讀《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂》文四篇文言文

1．積累梳理文言知識，重點掌握“于”“而”“已”等文言虛詞的用法。2．了解《史記》的精于選材、善用細節與對照的人物刻畫方法。3．通過對文章的閱讀，掌握閱讀、分析文本的基本技能。4．通過論文寫作展示研究成果，提高鑒賞及寫作水平。學習過程：

1、小組內學習：結合注釋掌握文意，梳理積累文言知識，完成測試卷。

2、小組內和小組間思考研討：人物面對人生的際遇是如何做的？這幾個人物身上體現了怎樣的人生智慧？

3、搜集過去和現在面對現實體現智慧的事例，討論交流

4、討論交流從古人身上學到怎樣的智慧。演講辭或作文“人生的智慧”

學習活動：

1．小組競賽：文言知識梳理及掌握

2．小組討論：課文中的四個人物面對人生的際遇是如何做的？體現了什么智慧？ 3．頭腦風暴：過去和現在還有哪些類似的事例？談談你的看法。

4．成果展示：從古人身上你學到了哪些面對現實的智慧？

5．討論“見義勇為”的智慧。

第3步：創建一個評價量規（模塊2第4節后完成）

您可以選擇已有的量規，也可以創建新的量規。

選項A：選擇即有量規

從評價項目庫中選擇一個作品和展示量規或一個評價21世紀技能的量規。描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規。

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演講內容：介紹

發言時，我先向觀眾

發言時，我從介紹主題開始。

發言時，我試著介紹我的主題，但這樣可能讓我的觀眾越聽越糊涂。

發言時，我并不從介紹主題開始。

介紹我的主題以吸引他們的注意力。

演講內容：正文

發言時，我提供詳細

我提供詳細的支持性信息來闡明我的主要觀點。

我提供一部分詳細的支持性信息來闡明我的部分主要觀點。

我無法提供任何詳細的支持性信息來闡明我的主要觀點。的支持性信息來闡明主要觀點、思想和意見。

演講內容：結論

結束演講時，我用令

結束演講時，我重申了我的主題。

我用普通的方式結束我的演講。

結束演講時，我沒有給出什么結論。

人難忘的方式來重申我的主題。

講演: 聲音和動作

演講時，我吐字不清楚、聲音不洪演講時，我說話自然、演講時，我吐字清楚、自信、準確、生動而

聲音洪亮，沒有笨拙的停頓和口頭語，使用眼神交流、手勢和面部表情等方法吸引觀眾的注意力。且音量適中。我能有效地使用面部表情、手勢、姿勢和距離等非語言性暗示。

演講時，我的聲音有時過于輕柔，會讓聽眾感覺不舒服或聽不清，使等口頭語，也沒有與觀眾的眼神交流或其他非語言交流。

亮，說錯字詞，使用一些如“嗯”、“哈”等口頭語，經常低頭避免正視觀眾，還是用一些會干擾聽眾的手勢或其他非語言性暗示。

用一些如“嗯”、“哈”出現尷尬的停頓，在學習成果展示階段，采用小組內競爭的手法，選出優秀選手，進行“我看古人的人生智慧”演講展示。

運用以上量規。

選項B: 創建一個新量規

使用下面的表格為您的單元創建一個新的量規。創建了量規后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用該量規。

學習評價量規（自創）

評價指標

好（4）

良好（3）

一般（需要改進）

生評

(2)

組評

師評

文章感知（4分）1．能有感情地朗讀文章，能引發聽者共鳴。

3．朗讀文章

2．能清晰地

不能把握感

朗讀文章，情，不能引

基本能引發

發聽者共

聽者共鳴。

鳴。

合作學習（4分）1．小組合作積極主動，分工明確，組員參與度高，討論熱烈。

2．小組合作較主動，組員參與度一般，討論較熱烈。3．小組合作積極性差，部分組員參與度不高，討論較少。

個人展示（4分）1．個人發言2．個人發言

3．個人發言聲音洪亮，聲音較洪

聲音洪亮，能準確流暢亮，能清晰

自己的觀點地表明自己地表明自己

表白一般。的觀點。的觀點。1．重點字詞2．重點字詞3．重點字詞掌握牢固。掌握良好。掌握一般。1．能寫出個性化的作品，作品展示有獨到之處，對他人有借鑒意義。語言準確，沒有語病和錯別字

2．能寫出匯報作品，作品展示清楚，對他人有借鑒意義。語言較準確，沒有語病和錯別字

知識積累（4分）

片斷寫作（4分）

3．能寫出匯報作品，作品展示一般。

第4步:在教學活動中嵌入評價（模塊3第1節后完成）

在您的單元中，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價。

評價名稱 怎樣將這個評價整合于您的教學

日記 思維導圖 在專題學習的過程中，運用日志，了解學生學習情況，加強過程的管理，促使學生元認知。

學習過程中，對四位人物的智慧進行分類，搜集相關智慧故事。終結階段，呈現專題學習的思維過程。

在項目學習的終結階段，展示學生關于“人生的大智慧”優秀作文，班級博客展示，qq群互評，提出修改意見，結集印刷，擇優推薦學校報紙。作品與展示

第5步：更多的評價（模塊3第4節后完成）非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。

評價名稱

觀察

互評 自評 師生討論會 怎樣將評價整合于單元

在小組對四個人物事例學習討論過程中運用，及時指導

在學習活動過程中運用，終結階段運用。

在單元學習的過程中及終結階段運用

在整個學習過程中