第一篇：如何加強實習生管理與素質

如何加強實習生管理與素質

【摘要】提高臨床教學醫院實習生管理及素質就是提高醫院管理水平和提升醫務人員自身的素質，應用科學的管理手段，以教促學、以教促醫，從提高學生的業務水平和素質來提高教學醫院的水平和素質，達到一個醫、教、學、研相結合的良性循環體。【關鍵詞】實習生管理；教學質量；教學改革

我院是一所集醫療、教學、科研、預防、康復為一體的綜合性二甲中醫院，全國首批示范中醫院，全國名中醫院，相繼被評為省市“群眾滿意醫院”、“百姓放心醫院”、“消費者信得過單位”稱號，醫院承擔了大量的科研教學進修任務，每年承擔廣州中醫藥大學本科及七年制本碩連讀碩士生的實習教學，并與廣州中醫藥大學聯合培養碩士研究生，醫院一貫很重視臨床教學實習工作，設專職副院長主管，科教科專門管理，科室主任及教學秘書具體實施教學實習工作，制定實習計劃并督促實習工作，在相應病區設立內、外、婦、兒、骨傷、五官、急診、康復專業教研室，培養專職帶教老師，完善院、科、教研室（病區）三級實習帶教管理體制，使實習有章可循，提高臨床實習效果。堅持科內學習、院內講座、教學查房相結合的教學模式，內、外、婦、兒科堅持兩周進行一次教學查房、教學病案討論、臨床小操作、科內小講課，醫務科隨機抽查教學實施工作，每年進行優秀臨床教學科室及優秀帶教老師，醫院對獲獎的科室給予一定的獎勵，使得醫院形成了以教學促發展的良性循環，醫院的業務逐年翻倍增長，醫院的技術力量大大增強，深得實習生好評。所以加強實習生管理、提升實習生素質本身就是提高醫院管理水平，提升醫務人員素質。1 正確定位 重視教學工作

醫院醫療任務繁重、科研任務艱巨，但教學是學校附屬醫院的三大任務（醫療、教學、科研）之一，應處理好教學與醫療、教學與科研、教學與醫院的關系。醫院在管理上克服了教學是醫療工作“附帶產品”的觀念，始終把教學工作擺在業務工作的突出位置，以臨床工作為基礎、為依托，保證教學質量，把臨床工作與教學工作有機結合，不斷提高臨床教學質量；堅決杜絕科研工作是“高級思維”、教學工作是“單向輸出”的思想，用高質量的教學促進科研工作的開展，用高層次的科研帶動教學工作，教研相長，共同提高；經費投入上把教學建設作為醫院和科室建設的重點，不斷改善教學條件教室大中小配套，環境幽雅舒適，教學設備配套齊全。立足教學多做貢獻；強化教學組織管理，促進醫院和科室整體實力的提高。2 深化改革 提高教學質量

2.1改革教學內容 一是在保證課程體系的完整性和科學性、教學計劃的客觀性和可操作性的前提下，突出專業特色，注重學生能力培養。如將醫學檢驗專業的重點放在常見病和多發病的實驗診斷上，著力培養實驗診斷技術與臨床醫學診斷相結合的綜合分析能力。二是豐富課程教學內容，把新理論、新知識、新技術引入教學。

2.2 改革教學手段 積極采用電化教學，提高課時利用率。臨床各科室為解決該學科內容多而教學時數少的矛盾，采用電子課件教學，對重點內容講透、難點內容講清，其他需要掌握的內容用電視教學片插播的辦法予以替代，充分利用每個學時，達到了事半功倍的效果，促進了臨床教學質量的提高。結合醫院實際情況，將實踐與理論相結合。對教改班學生進行隨機分組，安排他們以組為單位定期到臨床各科室見習，觀摩手術，參加科室的交班會、閱片會以及病案討論。由各科主任為他們講解基本的臨床技能操作。3 加強教學質量的管理

科教科定期對教學內容、教學進度、教學效果進行檢查與考核，經常深入到各教學組了解教學計劃的實施情況。聽取帶教老師匯報，召開學生實習組長會，找個別實習生談心，了解實習生各方面的意見和建議，針對存在問題，逐個解決。同時，堅持醫院每季度對各教研組教學質量進行評估、檢查，并把它納入醫院綜合目標工作管理中，并和獎金掛鉤，以達到肯定成績，改進教學工作中的突出問題，確保教學任務的完成和教學質量的提高。4 抓好素質教育 注重崗前培訓

醫院對每批到院的實習生進行崗前培訓，內容包括：介紹醫院概況、發展史、人員結構、設備配備和技術水平。學習醫務人員醫德規范、法律法規、醫療糾紛的預防及安全意識教育、醫療文件的書寫、無菌操作技術及常見診療規范、手術室消毒管理制度。建立實習生檔案，與實習生簽訂管理協議，制定了實習生獎罰條例。鼓勵實習生積極參加集體活動，比如：參加醫院運動會，爭當“創文明城市志愿者”等。每批學生實習結束時，評選出優秀實習生，并給予通報表揚或經濟獎勵。5 加強實習生思想政治工作

學生從學校走上社會，一年的實習是進入社會過渡時期，學生離開學校的嚴格管理，遠離老師，容易產生懶散的思想，組織紀律松弛現象較普遍，有的上班遲到早退。每年近春節前后實習生尋找工作期間，有的不請假有曠工脫崗現象。醫院對實習生的組織紀律除加強教育外，重視行政管理，建立健全實習生管理。由各病區教學負責人和實習組長抓考勤登記。醫務科主管教學干部經常和各實習組長溝通，還經常深入科室向科主任、帶教老師了解實習生的思想、學習、紀律的情況，發現不良現象及時召開實習生會議進行教育。對個別違反紀律實習生堅持做好思想工作，使實習生感到醫院關懷備至，深受教育。

提高醫院醫護及管理人員的素質

師者，傳道授義解惑也。營造良好的育人環境，了解實習醫院醫護人員、管理人員的學識、能力、思維方法等，這些直接決定了學生學習質量的好壞、甚至對日常行為、生活習慣也有影響，帶教老師的一言一行，對實習生以后的行為有著非常重要的影響。

加強醫學生情商教育，促進學生身心和諧發展

醫學生作為未來的醫務工作者，要具有較高的人文素養和道德風貌，要有仁愛之心，體恤他人，要善于協調、易于合作，因此，臨床教學工作還應重視醫學實習生情商的培育，尤其在實習過程中，培養他們人際溝通能力，做好尊重人、理解人、關心人和愛護人，這樣就能在以后的工作當中，與患者之間建議和諧的醫患關系，更好地為患者服務。

總之，我們一定要適應飛速發展的醫學與醫院建設的要求，不斷拓寬思路，建立發展機制，讓每個醫務人員的雙重角色在醫院發展的舞臺上盡情展現，也為我院順利成為廣州中醫藥大學非直屬附件醫院作出貢獻。

第二篇：實習生管理與相關法律問題

實習生管理與相關法律問題

特邀主持：馬增康

嘉賓：唐毅上海唐毅律師事務所主任、上海市勞動保障學會勞動法專業委員會副主任委員 特邀嘉賓：戴建平上海市人力資源和社會保障局政策法規處處長

主持人：每年的六、七月份是學生實習的高峰期，不少企業的用工中包含學生實習的形式，但具體應如何規范實習單位與實習生或學校之間的權利義務關系，相關法律又是怎樣規定的，對此，不少企業存在疑惑。在本期《專家說法》欄目中，我們特別邀請到了戴建平處長與上海唐毅律師事務所唐毅主任一起來探討對于學生實習的管理以及相關法律問題，以防范實習單位的相關法律風險。

一、實習生是否與實習單位建立勞動關系？

主持人：實習生與實習單位是否建立勞動關系，直接決定了單位是否需要為其辦理用工登記、繳納社會保險、簽訂書面合同以及執行最低工資標準等。因此，用人單位都較為關心這個問題。

唐毅：近日，有一家用人單位向我咨詢說他們公司按照對畢業生就業實習的管理慣例，招用了一位于2010年7月畢業但一直未找到工作的大學生小劉。小劉于2011年3月開始在該企業下屬的多個營業部實習，以熟悉企業情況。實習期間，雙方未簽訂書面協議，小劉做五休二，每天工作8小時，公司向其發放每天40元的實習補助。實習2個月后，該公司認為小劉表現不錯，便與其簽訂了自2011年5月1日起為期2年的勞動合同，月工資為3000元。現小劉向公司提出要求按照3000元的標準補發先前實習期的工資。我們認為，在這種情況下，企業是否需要補發工資，首先要判斷雙方在2011年3月時是否建立了勞動關系。

戴建平：不錯，這個問題的關鍵就在于在2個月的實習期間雙方是否建立了勞動關系。我們認為，在2010年7月時，小劉已經大學畢業，取得畢業證書，其自2011年3月到該公司工作，此時的小劉已符合了我國勞動法對于勞動者的主體資格要求，同時，小劉受該公司的勞動管理，從事該公司安排的有報酬的勞動，并且，小劉提供的勞動是該公司業務的組成部分。

唐毅：根據我國相關法律規定，自2011年3月起，雙方已建立勞動關系，該2個月不能計算為實習期間，應視為就業。但在這2個月期間，雙方未就月工資標準進行約定，則我們傾向于認為該公司應按不低于上海市最低工資標準補足支付小劉這2個月的工資。

戴建平：大學生到企業去實習是教學的一個組成部分，是一種培訓性質的實習，不能算是一種用工行為，實習生與公司沒有形成勞動關系。公司沒有義務按照法律規定支付工資。一些公司愿意提供給實習生一定的勞動報酬，但這不能看作工資，而實習生從公司拿到的只是一種生活補助或補貼。

而實習生一旦畢業，取得畢業證書，其身份就由學生轉化為社會上的一名普通勞動者，符合建立勞動關系的主體資格。在這種情形下，該勞動者與用人單位之間就會形成法律上的勞動關系，所發放的勞動報酬就屬于工資性質。

二、實習生管理的法律規定

主持人：我認同二位的觀點。那請問2位嘉賓，在我國現行政策法規中，對于實習生的勞動關系管理，有沒有一些明確的規定？

戴建平：我國為了進一步做好離校未就業高校畢業生見習工作，提升高校畢業生就業能力，在2009年4月2日，國家人力資源社會保障部、教育部等部委共同制定了《“三年百萬”高校畢業生就業見習計劃》（以下簡稱“《計劃》”），決定自2009年至2011年，用3年時間組織100萬離校未就業高校畢業生參加就業見習。

該《計劃》中規定：“見習之前，要指導見習單位和參加見習的高校畢業生簽訂就業見習協議，明確見習期限、崗位職責、見習待遇、見習計劃安排，以及見習單位和見習人員的權利義務……見習期滿，見習單位應為見習人員出具見習證明，作為用人單位招聘選用的依據之一。高校畢業生在同一單位見習時間一般為3-12個月。見習期間或期滿后被見習單位正式錄用的，單位應及時與高校畢業生簽訂勞動合同，繳納社會保險。見習時間可作為工齡計算。”

主持人：根據該《計劃》的內容，我可否理解為，在該《計劃》規定的情形下，對于離校未就業的高校畢業生，企業在見習期后決定錄用的，才與其簽訂勞動合同，繳納社保，建立勞動關系；而在此之前的見習期內，雙方尚未建立勞動關系？

唐毅：的確，根據該《計劃》，高校畢業生在上述見習期間內與見習單位并未建立我國勞動法、勞動合同法項下的勞動關系。但是，需要注意的是，并非任何一個用人單位均能成為以上所說的“見習單位”。

戴建平：根據該《計劃》的規定，相關政府部門將確定高校畢業生的就業見習基地，統一掛牌，統一管理。確定見習單位，有以下嚴格的要求：

1.見習單位應具有較強的社會責任感，管理規范，能夠持續提供一定數量的見習崗位。優先吸納規模較大并有一定社會影響力的企事業單位作為見習單位；

2.見習單位的行業分布，應優先考慮當地重點發展的優勢產業，同時盡可能吸納不同行業的企事業單位參加，以滿足高校畢業生的不同需求；

3.見習單位提供的見習崗位，應具備一定的技術含量和業務內容，以確保不同專業的高校畢業生提高技能水平和工作能力；

4.見習單位應明確每所能提供的見習崗位數量、崗位職責、崗位要求和見習時間等有關內容；

5.見習單位應能夠為參加見習的高校畢業生提供部分基本生活補助，并辦理人身意外傷害保險。

唐毅：此外，值得一提的是，見習期間雖未建立勞動關系，但只要見習單位在見習期滿后正式錄用了見習大學生，則其先前的見習時間可作為工齡計算。為避免糾紛，企業日后在計算符合簽訂無固定期限的連續工作年限、經濟補償金的工作年限、醫療期等的時候，可將見習時間納入該勞動者在本單位的工作年限。

三、培訓型實習與勤工助學是否與用人單位建立勞動關系？

主持人： 除了我們以上所談及的高校畢業生以外，在我國的教育體系中，還有很大一部分的職校生與技

校生。據我所知，中等職業學校三年級的學生要到生產服務一線參加頂崗實習。請問，這一類的實習，實習生與實習單位是否建立勞動關系？

唐毅：您這里所說的實習主要是指中等職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業等用人單位進行的教學實習和頂崗實習，是中等職業學校專業教學的重要內容。我們一般稱之為培訓型實習。中等職業學校的三年級學生通過這樣的實習，積累工作經驗，提高技術能力，這是一種教學的延伸，不能視為就業，實習生與實習單位之間并未建立勞動關系。

戴建平：還有一種社會生活中十分普遍的，不能視為就業的實習情形，即勤工助學的情形。根據勞動部《關于貫徹執行(勞動法)若干問題的意見》第12條的規定，在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。事實上，在校生的人事檔案由學校保管，此時，學生亦無法辦出勞動手冊，也就是說，在實際操作中，企業客觀上亦無法正式招用在校生。在勤工助學型實習中，實習單位與在校生之間不屬于勞動關系，雙方建立的是一種勞務關系，權利義務由民事法律調整。

四、實習單位如何與實習生確定工作時間與薪酬？

主持人：如何確定實習生的工作時間與薪酬，是實習單位不可避免的兩個重要問題，對此，法律是否有相關規定？譬如，實習生的薪酬是否執行最低工資標準等等？

唐毅：實習生的工作時間與薪酬如何確定，應看雙方建立的是何種法律關系。根據前面我們所談及的，如果雙方建立的是標準的勞動關系的話，則企業應執行我國現有的工時制度及最低工資標準的規定。

但如果雙方建立的并非是勞動關系，教育部、財政部2007年頒布的《中等職業學校學生實習管理辦法》規定：“不得安排學生每天頂崗實習超過8小時”。

戴建平：關于薪酬，如果雙方建立的并非勞動關系，則不適用最低工資標準。但是，提請用人單位注意的是，根據我國《中等職業學校學生實習管理辦法》的規定，實習單位應向實習學生支付合理的實習報酬。學校和實習單位不得扣發或拖欠學生的實習報酬。因此，倘若企業支付的實習報酬明顯過低，則可能違反上述合理性原則。

主持人：我們了解了國家對于中等職業技術學校學生實習的工作時間與薪酬的規定，那么請問高等學校學生實習是否與上述規定相同呢？

唐毅：就上海地區而言，若高校實習學生能獨立頂崗工作，并創造價值的，那么接受實習單位應給予適當的津貼。至于津貼多少以及工作時間，目前法律并未明確規定。我們建議企業參照以上關于中等職業學校學生實習管理的相關原則與標準執行。

五、實習生發生“工傷”如何處理？

主持人：不少企業都問及倘若實習生發生“工傷”應如何處理，我想這也是企業在招用實習生時會面臨的最大的法律風險之一，企業應如何合法規避這一塊的法律風險？

唐毅：同樣的，根據以上第一點中所談及的實習生是否與實習單位建立勞動關系的問題，就像小劉的案例，如果與企業建立的是勞動關系，則企業應為勞動者繳納社會保險，發生工傷后，由工傷保險基金與企業依法給予勞動者工傷保險待遇。如果企業未為勞動者繳費、參加工傷保險的，勞動者發生工傷的，則企業需要按照工傷保險條例規定的工傷保險待遇項目和標準全部自費向員工支付。

戴建平：倘若雙方建立的并非勞動關系，譬如以上我們談及《三年百萬高校畢業生就業見習計劃》。實習期間，實習生在工作中發生了意外傷害怎么辦的問題，政府已為我們的見習單位考慮到了這個問題，在挑選見習單位時，政府要求“見習單位應能夠為參加見習的高校畢業生辦理人身意外傷害保險”，購買該保險后，實習生在工作中發生意外傷害的，則由相應的保險公司進行理賠。

唐毅：此外，關于職校生與技校生的“工傷”處理，根據《國家教育部職業教育與成人教育司關于印發<中等職業學校學生實習責任保險實施方案>的通知》（教職成司函〔2010〕8號）的規定，其中，被保險人為全國范圍內由國家或社會力量舉辦的各類中等職業學校，保險標的為學生在實習實訓全過程中造成的人身傷害，依法應由校方承擔的經濟賠償責任。因此，建議我們的用人單位與學校簽署的協議中明確各方的責任、權利和義務，并核查學校為該些實習生繳納保險的憑證。

——上海市人力資源與社會保障局

第三篇：實習生應該具備哪些素質

實習生應該具備哪些素質

實習生經常處于一個很尷尬的位置。作為學生，總是覺得自己被忽視，實習期沒有事情可做，白白浪費時間；作為企業，覺得實習生完全不懂得公司工作流程，無法把重要事務交托給他們。面對這樣的情況，實習生究竟該如何找準自己的位置呢？

態度要認真誠懇，從小事做起

實習生一沒有工作經驗，二人脈關系也少，要獲得公司的認可，除了認真、主動之外沒有其他的辦法。公司不給工作，那要學會自己去找事做。如果把送快遞、寄郵件這樣的小事都認真對待，完成得很好的話，勢必會給公司留下良好的印象。實際上，公司并不指望實習生創造價值，更多的時候，對其是處于一種觀察的狀態，觀察他們的態度、潛力和發展性。而這些就在點點滴滴的小事中體現出來。

要有責任感

我們公司是做廣告的，一旦有項目就會變得非常繁忙，加班是家常便飯的事情。雖然盡量不會讓實習生加班，但有時候不得已需要他們延長工作時間，我們也會提前通知。大部分的實習生態度還是比較好的，對加班沒有什么怨言。但也有人，經歷這么一兩次之后，覺得太辛苦，只說一句“事情太多撐不住”就把擔子一扔走人了。這種不 責任的行為讓我們非常反感。

不要找借口

現在有不少實習生，能力相當不錯，平時態度也認真，但有一點讓人非常不喜歡，那就是犯錯的時候首先想到的就是找借口推卸責任，而不是檢討自己的過失。我們部門曾經有一個實習生，工作能力很強，已經可以和正職員工做同樣的工作了，而我也準備留用她。可

有一次，我讓她寄一份快遞，她寫錯了地址，導致郵件被退回，客戶沒有及時收到。本來這件事，你道歉認個錯，也沒什么，誰都會偶爾出錯的，可她卻找了諸多借口，一會說事情太多，一會又說是快遞的錯。這讓我對她的印象一下子變差了，最終實習期結束我也沒有繼續留用她。

先奉獻再考慮報酬

經常遇到這樣的情況，有大學生想來我們公司，劈頭第一句話就是：實習有工資嗎？這樣的大學生通常我們不會接受。我們公司是設有實習工資的，但一個沒有經驗的大學生，什么都還沒做就想著報酬的問題，我覺得這并不是一個正面的態度。在索取之前先奉獻，真正做了事之后自然有人會把你的努力看在眼里你也能夠得到應該得到的。現在的社會比較現實，但在一個大學生身上，我希望還能看到愿意奉獻的品質。

工作要積極主動，有工作意識

我覺得作為一個實習生，必須先明確自己到公司來實習是來工作來實踐的，先明確目標，知道自己要做什么、該做什么。去年我們公司來了一個實習生，平時沒有什么工作給他做，他也不會主動去詢問去幫助別人，也沒有想過看看公司的資料，只是每天自己帶一本課本讀書。當過問他為什么要來實習的時候，他說是學校要求，如果沒有實習證明就拿不到相應的學分。這種學生根本沒有實習工作的意識，企業肯定是不需要的。

主動找活干

公司不是學校，沒有人會主動把知識塞給你。但在公司里確實可以比學校學習到更多，關鍵在于實習生自己愿不愿意去學。工作時一定會有的，或大或小而已。退一步，就算是在沒有事情做，那么可以看，看看別人怎么做，多觀察也會有許多收獲的。機會是要自己去尋找的，不要把別人不給你事情當借口，要知道實習期你已經步入社會

一切只能靠自己，公司沒有義務培養你。

主動思考

在進入公司的時候，大學生應該有這樣的心理準備，那就是大學知識要全部歸零。因為在學校學的都是理論，而實際工作中會遇到各種各樣的問題，這些問題的答案，大學書本是不會回答你的，需要你自己去解答。這就要求實習生要有積極思考的好習慣，要在實踐中不斷學習，填補自己操作能力的空缺。同時，因為沒有經驗，所以一定會有挫折和失敗，這種時候不能消極，要學會總結和自我調試，積極主動地面對工作，這是最重要的。

主動提問

很多實習生都不喜歡提問，好像這樣很丟臉似的。可你既不知道公司工作流程，也不知道具體操作方法，甚至連公司里你要找的人坐在哪里都不知道，不問怎么行？實習生應該更主動地把自己不懂、不知道的問題提出來，這和面子完全沒有關系，沒有人是一開始就什么都懂的，只能在邊學邊問的過程中成熟起來。相反，如果什么都悶在心里，那沒有人會知道你究竟在想什么，你自己也不會進步的。

第四篇：如何管理實習生

一、知識共享

實習畢業生掌握的新知識、具有的探索精神，能給企業帶來創新沖擊，是不容忽視的潛力。因此應建立共享性知識管理體系，不僅強調知識分享，更強調知識創造。企業愿意共享的態度，可以讓實習畢業生感到自己沒有被邊緣化，受企業信任，從而獲得有效的創新激勵。企業可以引導實習畢業生積極參與經營和管理，適當向他們開放一些基層的專業崗位，利用他們的視角和實踐體驗來發現問題和改進方法；還可以讓實習畢業生獨立參加一些小型業界活動，使其在交流中掌握行業知識；此外，企業還可以嘗試讓實習畢業生旁聽基礎知識、軟性技能、行業趨勢預測方面的員工內訓，鼓勵他們學習、提問，盡快熟悉公司基本業務。

二、用心培養

在實習畢業生的管理中，培養是重中之重。對實習畢業生的培養不同于一般員工的培訓，其更強調基礎性、針對性、靈活性和關懷度，挑戰性也更大。企業通常可以采用下列幾種方法：幫助實習畢業生制定職業規劃，提供職業發展建議；為實習畢業生安排導師，導師以非正式的方式輔導實習畢業生成長及學習新的技能，通過自己的個人經驗因材施教；為**多提供實踐機會，提高工作內容的多樣性和豐富性，為他們將好想法付諸實施提供各種便利；允許實習畢業生直接向管理層匯報，面對面溝通，這樣可以幫助實習畢業生加深對問題的認識，獲得更多有益建議。

三、關系維護

在實習期結束后，企業可以舉辦實習畢業生離職座談會，獲取他們對實習和企業工作的反饋意見，這對于企業改進管理必定大有裨益。同時，企業還應和已離職實習畢業生保持密切聯系，讓實習畢業生作為公司的校園大使，宣傳企業形象，傳達企業理念。

誰能搶先一步網羅人才，誰就能搶得先機。在人才爭奪戰場前移到實習畢業生的今天，各位HR們，你們準備好了嗎？

第五篇：實習生管理（推薦）

實習生管理辦法

一、制定目的為了提高公司對實習人員的高效管理，并為企業建立優秀的人才梯隊及儲備，特制定本制度。

二、實習生管理機制

1、招聘甄選機制

招募要嚴格，目的是確保管理實習生高質量和來源多樣性。招募對象主要集中在重點高校以及與企業保持聯絡關系的定點高校。考核其專業基礎、個體綜合素質和發展潛力。招聘流程與正式員工的相似，需要經過簡歷篩選、筆試、面試等層層篩選環節；招募的標準有別于普通員工，著重實習生發展潛能。

2、定期的專題培訓機制

根據企業發展所需的知識與技能以及公司的實際情況，利用企業內部導師方式，為實習生設計一系列與公司項目密切相關、實際工作所需的知識、技能、工作態度的培訓，并且保持整個培訓體系內容的動態性，以適應不斷變化的環境需要。

3、導師輔導機制

實施導師輔導計劃目的是讓實習生獲取更廣闊的視野。除業務上的“教練”外，企業指派一位資深高層經理作為導師。導師指導教授的不僅僅是業務技能，還包括如何在企業成長，如何培養經營、管理能力，如何堅持不懈，如何良好溝通等許多職業經理人的處事規則。透過分享知識、傳授工作經驗及提供意見的機制，減少培訓實習生自己摸索求解的過程，引領實習生發展自己的領導能力和思考自己的職業發展方向，使其在個人得以成長。

4、工作輪調機制

企業業務開展本身就是一個系統工程，它需要從業人員具備良好的綜合素質，所以企業要培養出能獨擋一面的復合型人才，內部的工作輪調是一種經濟又有效的方法。實習生要實際介入各相關部門，參與設計、施工、預決算、業務洽談、日常管理運作，促使他們熟悉企業管理流程。這樣實習生可以綜合全面理解企業目標及各具體職能，形成一種聯系網絡，提高實際解決問題的能力。