第一篇：邱志凱 演講稿

三座里程碑

——教師成長之我見

包鸞中學

邱志凱

我們都是登山者，我們都是淌水者。在教育的山水中間，你看到什么？

吱嘎，推開門一雙雙烏溜溜的眼睛，圓溜溜亮晶晶。他們向我投來了好奇的目光。你是我們的語文老師嗎？是的我就是你們的語文老師。我微笑著回答，心想推開了這扇門，我的教育探險就要。年輕就是資本，青春就是任性。我把這奉為我的一路上鼓勵自己的座右銘。我下定決心，要做一名不一樣的老師。

我的心愿很快便如愿以償。課堂上，我卯足了勁要把傳統教師的形象來一次徹徹底底地顛覆。因為在我看來，保守的傳統的便是不思進取的便是平庸的。我輩豈是蓬蒿人，我最大的噩夢便是平庸。我索性在課堂上變成了娛樂主持，變成了八卦記者，變成了小品演員，甚至為了滿堂彩的效果成了飆高音的歌手，成了說學逗唱的馮鞏 郭德綱。每一次上課，都勝似一場華麗麗的晚會，我手舞足蹈，學生就前仰后翻；我東拉西扯，學生就天方夜譚；我們一起談天說地，一起談笑風生，我甚至因為發現了一道有趣的謎語迫切地想分享給他們而激動得一整晚睡不著覺，想著他們期待的笑臉，我便覺得動力十足。我們哪里還像師生呢，簡直就是知音，簡直就是知己，簡直就是失散多年的臭味相投的親兄弟啊。就連和我搭班的班主任彭渝禎也說，知道嗎，今天我隨口問了問大家下節課是什么，他們齊刷刷地彎起了眼睛，揚起了嘴角，難掩興奮和期待地說——語文。聽了這句話，我哪里受得了啊，頓時心間樂開了花，還不是別的花，那是一朵紅艷艷的霸王花。我舒坦啊，我開心啊，我得意啊——去你的傳統教學，想我一代才子，入行沒幾天就學會了寓教于樂，在學習中玩耍，在玩耍中學習，一切為了學生，為了學生的一切。恰巧那時課改也說——我們應該讓學生成了課堂的主人，把課堂還給學生自己!真是與我的理念不謀而合，看來我的的確確是入對了行，我的年輕和無拘無束便是我成功最大的砝碼。興致正高，月考來了，第一月考我帶的五班語文排第三，而我們總共只有三個好班。我想是意外。第二月考我帶的五班語文排第三，我想是意外。第三月考我帶的五班語文排第三，我想……一連三次年級墊底的成績像一盆盆冷水，潑在了我自信到發燒的臉上。這便是我探險路上的第一塊里程碑——它的名字叫放縱。

轉眼一年過去了，我沒能進入初二的教學工作，而是繼續守候在初一的防線上。這一年我告訴自己我要力求改變。我接手兩個平行班——初一四和初一五。我查閱了《孫子兵法》親手導演了殺雞儆猴的戲碼輪番在四五班教學初期上演，我對著鏡子刻意收斂了天真的笑容做出了我都受不了的表情供我在生氣時使用。很快，我的步步為營便收到了頗為不錯的效果，作業沒人不交了，課上沒人再搗亂了，一個吊兒郎當的男生悄悄告訴我——邱老師，你那次發火踢飛了板凳，嚇得我雙腳都顫抖以為地震了。我暗自竊喜，我的管理方法果真還是有效的，并且我也堅信他們還是喜歡我的，因為我把上一年上語文課的經典案例照搬了下來——什么經典案例呢？也就是能東拉西扯就東拉西扯，不能東拉西扯就搞活動做游戲，唯恐天下不亂。我繼續說學逗唱，繼續娛樂八卦。那時候我有一種感覺——我的教學像一篇散文，形散神也散，有時候我自己也不知道為什么要教這篇課文，或者這篇課文有什么可教。而最終鑄就的上課模式便是想破腦袋湊足幾個無關緊要的問題去難為學生討論大半節課，然后我再作為智多星及時出現點撥讓他們把答案抄在書本上。很快在學生對我的說學逗唱都了如指掌，也做膩了我的游戲，可怕的事情發生了——一個男生脫口而出：“邱老師，你現在上課好沒趣啊?！边@句話像一把刀狠狠地插在了我的心上。我覺得委屈極了，半夜三更，我為了能活躍第二天的氣氛，拼了命的向百度 搜狐 谷歌求助，為了能多一點趣味我不得不去翻遍學校的課外書尋找材料，甚至當我情緒低落時但為了他們我愿意讓自己神經分裂變成另一個興高采烈的人。這些他們都知道嗎？都了解嗎？我為他們付出了那么多，結果一個無趣就徹底地否定了我。但冷靜下來仔細想想，其實是我寵壞了他們。為了生動有趣，我讓謎語故事打頭炮，演戲唱歌滿街跑。而那些嚴肅的教學知識因為無趣吸引不了他們而被我槍斃徹底上不了臺。所以我的教學是一塊完完整整的泛娛樂化模塊，略過復雜嚴肅的知識，只剩下徒有其表的娛樂和歡笑。從一開始就被高濃度娛樂喂養著的孩子當對之都習以為常之后變本加厲地變得更加挑剔更加難以伺候，而這些挑剔也會要求也罷多半與學習無關。我再一次陷入了迷茫。萬幸的是很快陶校長的出現為我帶來了新的方向——一 “一課一得”的全新語文教學理念，即語文也應該有章法有重點有主題，在每一課上我們都應該著重把握一個知識點去組織教學。當我用這個理念重新去審視我以往的教學，竟對自己有種全盤否定的感覺。但正如鳳凰涅盤，置之死地而后生，一番真切的自我否定后，我像一葉扁舟在蒼茫的水天迷霧中尋得了方向。那夜我竟然樂此不疲地熬了通宵修改了我所有的教學課件——我按照自己的理解二次掃描了每篇課文，根據他們各自的閃光點確立了不同的教學主題，而每一篇的主題都有所不同，這就及時為初三要掌握的知識系統打下了基礎，我越想越透徹，越想越興奮，我似乎迎來了我體內教學軟件的一次重大升級。

當全新的教學理念融入了嶄新的課堂，學生也似乎有了前所未有的體驗。我將知識做成了樹狀的串聯圖讓他們把它貼在語文書的第一頁，每上一個知識點就知道我們的知識系統大樓修建到了一個怎樣的程度。功夫不負有心人，在第一次月考我帶的最差的四班竟然超了另兩個班平均分十分，這也引起了學校領導的重視，我也得到了教學處第一次認認真真的表揚。嘗過一次甜果子后，我便更加堅信這條路是對的，隨后我走得更加自信更加堅定也更加質樸。我相信有條理的組織教學會帶來奇跡。這便是我探險路上的第二塊里程碑——一課一得帶來的轉變。

我的自信又滿血復活了?？上Ш镁安婚L，在蟬聯幾次普班第一后，四班終于遭遇了滑鐵盧，并且開始又淪為平庸之輩。我覺得是我對他們太仁慈太寬容笑得太多以至于縱容無恥之徒，以至于太多人虛度光陰，有恃無恐，我必須為他們來帶壓力和動力，我暗下決心，從今天起，我要惡魔上身。我將我的惡魔條例在一四班和二四班全盤托出——內容詳細，流程明確，處罰嚴厲，包括學習小組的二次劃分，包括防止濫竽充數和講話而設立的全新背書流程，包括每周我自己組織的?？?要求，包括每周五放學前我的全班知識點大驗收，包括不交作業的嚴重后果，更包括月考失利在文言文和古詩上出錯的超級惡果。我每天為他們講一個勵志故事打氣，每次考試前把懲罰擺出來施壓，勵志施壓，施壓勵志，小考大考，大考小考——初一初二因為我提前進入了初三沖刺模式，事實證明我的方法是正確的——初二四班開始穩定地進步了，初一四班更成了普班中的戰斗機，平均分直逼好班。我欣喜啊，我狂妄啊，我自大啊，我終于迎來了教學生涯的春天，我終于能剛柔并濟并且開始傾向于剛的一面。一次一次進步，我似乎也沒有滿足。我不斷修正自己的管理模式，獎懲辦法，更嚴苛更魔鬼更威逼利誘。不久班主任和我因為管理理念不同而發上來口角，不久我被學校教務處談話了，原因是我的處罰力度過大，導致學生難以完成不得不夜戰凌晨奮筆疾書。我信仰我的教學理念而對旁人的指指點點選擇無視，我相信我是對的，我為了孩子的一切，我一切為了孩子，爭分奪秒提成績，不拘一格降人才。他們就是我的孩子，我就是那個為他們操碎心的家長?？膳碌囊惶旖K于來了，清明節后的一周只有四天教學時間，并且學生還要進行月考改錯，我唯恐完不成自己為他們量身設立的教學目標只能不斷催促。直到周五的知識大驗收，我隨口一句——沒完成背書任務的給我站起來。讓我大跌眼鏡的是竟然有三十多個人齊刷刷地站起來。我氣極了，這群不思進取的蠢貨，拼不了爹還不舍得拼了自己。我一瞬間怒火中燒，破口大罵，兩塊黑板擦被我飛發射到教室后面的墻壁。我對他們失望透頂，終于忍不住放了狠話——“下周開始，我絕不會再管你們了！”“不管就不管！”怎料這時從教室后方傳來一個聲音，我循聲望去不敢相信這竟然是一個平日里和我有說有笑 成績優秀的學生口里傳出的。教室里鴉雀無聲，沒有人指責，也沒有人道歉。我又氣又痛，氣他們不思進取，痛他們不懂我的良苦用心。

那周末，我窩在床上轉輾反側難以入眠，我不明白為什么他們聽不懂我的道理，我不明白為什么他們不明白我的良苦用心，不明白為什么平時和我那么親密的孩子要頂撞我，不明白為什么以心傳心得到的是一群群沒有良心的沉默。反思了兩天我終還是沒有尋得一個完美解決問題的答案，唯一令我欣喜的是網上竟有不少學生向我發來了問候關心甚至懺悔。但我始終不愿就此原諒他們，因為那個孩子的頂嘴令我顏面大失，更令我開始懷疑我們作為師生間亦或是朋友間的感情。我終于還是把這件事告訴給了班主任。

那天不可思議的一幕發生了，我慪氣憋在寢室。突然屋外人聲鼎沸“邱老師，快出來”。我好奇地打開門——幾十個學生一擁而入，那天頂嘴的學生紅著眼睛跟我道歉。我哪里招架得住，連拉帶扯連哄帶騙地我被他們拐進了教室。教室里他們齊刷刷地站著背起古詩，黑板上寫滿了他們的悔過。我終于感動地說不出話，我終于妥協原諒了他們。

那晚我想，這一幕感人的戲碼真的出自他們的內心嗎?那個學生的道歉真的道盡了他的真心嗎？這會不會是有所設計的？但，我忽然發現我不愿意那去想，因為我認為無論是教學上還是生活中，過于認真或許真的會活得太累。他們還是孩子，他們還有很多不成熟，我是他們的老師就代表著我們的關系只能是師生，不要妄想著成為他們無話不說的知心朋友，好哥們好姐們。更不要為自己的功利性找一個為人為己的大理由。太道貌岸然或太急功近利是都是不現實的，而現在的我似乎明白我應該擺正我的位置，擺正他們的位置。我們是師生——這層關系不能超越，他們是普班——這一點要我明白。我又重新審視起我的教學花園，似乎又領略到一重境界。教學之旅路漫漫，真理是什么？成長是什么？我想便是在做中學，在學中悟。也許你看山還是山，看水還是水，只是這一刻，已經散盡了迷霧?！@一點悟便是我第三座里程碑。

第二篇：邱志凱 深度教學反思

深度教學反思之寓言單元整合教學反思

包鸞中學 邱志凱

在推進語文深度學習的教學改革的過程中，我發現了語文教學的嚴峻問題，也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責任的重大。于是不斷的進行探索和思考、總結，和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結。

一、教學方法要穩中求變

因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規律可尋。例如每天的預習，需要有一定的方法和規律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學《寓言故事單元整合》的時候要求學生把自己分析的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。

二、教學主體要調動激活

要相信學生，把課堂還給學生，激發學生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態度和興趣不是一天可以培養的。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不是被動的執行者。尤其是現在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學生的能力，給學生一個施展自己的平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢？同學們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復發，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了一個好的醫生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個美麗的公園??學生的想象能力是超出老師的想象的。

三、教學重點要突出體現

語文課堂要突出重點，體現亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如：寓言深度學習單元中，四篇有一個共同的特點就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。例如《魚與漁》可以讓學生根據的寓意而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運?！尔W鵡》則可以讓班上有這方面特長的同學去施展自己的才能，在快樂的同時了解什么是口技。《陶罐與鐵罐》則可以讓學生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學們。

四、教學情感要交流醞釀

重視學生的情感態度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》的歌曲，然后讓學生談自己的父親，想想父親給自己的關愛。其實老師如果有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力的學生唱，這樣學生更有深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學生對老師的崇拜，也激發了學生的學習興趣。

五、教學范圍要拓展延伸

語文教學要走向生活社會。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好的，我們精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不在要求統一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多的去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學習語文。

語文作為母語原本有它得天獨厚的優勢，可是現在卻因為教學的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應該有的活力。尤其是現在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復習的時候有時會過多的把經歷放在一個一個生字的記憶，要求學生一個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經沒有了語言影響力的文章，了老師教學的重點，也成了學生學習的難點。學生苦不堪言。當然我們不否認古人的知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產，但是不應真正讓它成為學生學習的重點，我總是覺得應該是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應該去更多的發展現在的理念。由于有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關系著學生命運的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項負擔。對于優秀的學生還不是問題，對于差一點的學生那簡直是如登高峰。

不過，教師也可以分層而論，讓學生體會古人語言的精煉，可以讓學生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。

六、教學內容要開放靈活

努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學習其他科的基礎，是學生將來生活的重要的交際手段之一。

但是長久以來，各科都是孤立進行教學，學科本位的思想太嚴重了。課程過分強調知識的傳承，忽視了學生知識的聯系，以及科目的交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當然我們不否認語文考試以往存在的弊端，而導致的應試和素質的沖突。課程過度的強調統一，東、南、西、北、中，億萬學生同時學習統一的內容，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

可喜的是最近的考試出現了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點分數老師們會苦心的去經營，會努力形成一個教育的整體。

有時我們生病時會因醫院的科室分的太細，以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學也應該是適當的有一點溝通，不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語，不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識的淺薄而做解釋，其實老師應該是一個多元的整體，是一個一專多能的結合體。

當然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動，綜合實踐相結合，學校、家庭、社會相結合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學生的負擔。這是每一個老師和家長的心愿。

第三篇：邱志凱 讀文心譚 教學案 媽媽的餃子

課型： 讀文心譚

元帥組：---------

學習目標：1讀文章，賞析寫法，體會情感。

2運用擬物的修辭練習寫作。目標鏈接：

擬物：把人當作物，或把此物當作彼物來寫的修辭方式。擬物又分為三種情況。把人當作物

把人當作物來寫。例如：①革命黨也一派新氣……說是“咸與維新”了，我們是不打落水狗的，聽憑他們上來吧。于是它們爬上來了，伏到民國二年下半年，二次革命的時候，就跳出來幫著袁世凱咬死了許多革命黨人，中國又一天一天沉入黑暗里，一直到現在，遺老不必說，連遺少也還是這么多。（魯迅《論“費厄潑賴”應該緩行》）(把袁世凱比擬成狗)甲物當作乙物

把甲物當作乙物來寫。例如：

樓房在夜里呈現出銀灰色，靜靜地蜷伏在霧氣沼沼的地平線上。（李英儒《野火春風斗古城》）(把“樓房”比擬成能蜷伏的動物。)抽象概念當作物 把抽象概念當作物來寫。

例如：現在全縣蓮塘的生產大發展，蓮農們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（何為《山城蓮礦》）

(把抽象的情誼當作植物來寫)

媽媽的餃子

米夫

離家遠行的時候

送別的餃子包在了炕頭

媽媽用淚水和面爸爸用沉默搟皮

這餃子的味道平日里沒有

揉進一百種牽掛

包上一千個祝福

捏緊一萬遍叮嚀

咬一口這滾燙的餃子親情濃厚

他鄉想家的時候

媽媽的餃子就香飄心頭

大街上那些個紅紅火火的餃子館

都擠滿了南腔北調的鄉愁

點一盤家常餃子

喝一壺陳釀老酒

守一輪十五月亮

心窩窩里就有了些回家的感受

一、讀文（從修辭的角度，品評文章，并批注自己的感受。）

二、寫文（這首詩出現了許許多多值得我們借鑒的東西，例如擬物等等，請結合擬物的修辭手法創作一個歌頌親情的小片段）

三、展文

1、小組內每位成員展示自己的文章，讓每位成員分享。

2、元帥組成員在組內推薦1篇文章在班級展示。

四、評文

學生：各小組對展示文章進行評價（立意、主旨、結構、語言、寫作手法、表現技巧等）總分：10分

附：評分標準：

（一）是否突出了主題親情（1-5分）。

（二）是否準確運用了擬人擬物的修辭手法。（1-3分）

（三）語言是否通順（1-2分）。

教師：綜合評價。

第四篇：志凱冷庫安全管理規章制度

冷庫安全管理規章制度

為了保證安全生產，本廠制定如下安全管理規章制度：

一每星期一上午8點主要負責人組織循檢。

二冷庫工作人員必須遵守各項規章制度，遵守工作時間，服從工作安排，保證安全生。三制冷工要嚴格遵守操作規程，根據庫溫要求按時開機停機。要經常檢查維修保養機械設備，發現異常要及時維修并向領導報告。做好交接班交接工作，保證不留隱患于下一班。并做好本班操作記錄。

四、制冷工要經常檢查冷庫內的溫度，并經常效表，保證庫溫穩定。否則，如造成經濟損失要對其進行經濟處罰。

五、制冷工工作時間內不準脫崗喝酒，睡覺或從事與本職工作無關的活動。

六、冷庫機房不準私留非工作人員住宿，閑來人員不準進入機房內，保持清潔。

七、冷庫內的各類貨物要按位存放，堆放整齊，出庫要填寫出庫單，要及時清理積壓物品，對超期、變質的物品保管員要及時向主任匯報，并妥善處理，因工作失職造成損失的，追究保管員責任并給予經濟處罰。

八、未經主任同意，不得為外單位或個人在庫內存放物品。否則追究保管員和管理員的責任，視情節輕重給予50-200元

第五篇：干部作風整頓自我剖析材料-彭志凱

南充市西山風景區管理局

干部作風整頓查擺問題階段自我剖析材料

彭志凱

根據區委、局黨委關于干部作風整頓的布署，按照干部作風整頓查擺問題階段的要求，對照自己工作，自我反思，認真查擺問題，深刻感覺到在學習、工作，特別是在工作方法、辦事效率上還存在很多問題與不足，明確了整改目標，制定了詳細的整改方案。

一、存在的問題

1．理論學習不夠，實踐不深。對鄧小平理論、“三個代表”的主要思想和科學發展觀系統學習不夠，缺乏對科學系統和精神本質的把握。學習內容單一，對有關工作方面的政策、法律、規定學習不夠，特別是對景區三國文化、漢文化、宗教文化，景區建設管理學習不夠。在學習的方法和實踐上，理論聯系實際、指導實踐不夠，不能完全做到在干中學，在學中干。

2.工作作風不夠扎實。雖然工作中取得了一定的成績，得到干部群眾的認可，可是服務群眾服務、服務西山風景區的建設發展上，認識還不夠深刻，意識還不到位，服務水平不高，工作作風不深切、不扎實。

3.開拓創新意識不強。在思維方法上，有時習慣于憑經驗考慮問題，墨守成規，工作方法上安于現狀，不夠靈活，原則性和靈活性把握上不能達到完美結合，缺乏創新意識。

14.工作標準不精益求精。處理問題有時還存在畏難情緒，瞻前顧后、患得患失。忽視了工作的積極性、主動性、創造性，降低了工作標準。

二、整改目標1.增強黨性覺悟，理想信念堅定。自覺學習馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，特別是踐行科學發展觀的重要思想，并將理論學習貫穿到工作始終。

2.增強宗旨觀念，全心全意為群眾服務。始終把群眾滿意不滿意作為工作的最高標準。

3.加強學習，不斷提高業務能力和辦事效率，特別要加強景區文化建設的學習。

4.與時俱進，更新觀念，大膽工作，不斷有新的建樹。

三、整改措施

1.加強學習，提高自身素質。自覺學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，深刻把握他們的精神實質。將并學習和工作實踐相結合，不斷提高活學活用馬列主義理論的能力，提高自身的政治和思想文化素質。

2.牢記黨的宗旨，嚴格要求自己。時刻遵守黨的章程，認真履行黨員義務，積極參加黨組織活動，團結同志，自覺維護黨的形象，做到思想上、言行上與黨組織保持高度一致。

3.切實轉變工作作風，努力做好本職工作。經常深入基層調查研究、指導工作，尤其要帶著如何解決和處理工作中所遇到的新情況、新問題到基層去、到群眾中去深入調查、了解、傾聽意見，努力研究和探索新形勢下工作中出現的新情況、新問題。

4.增強創新意識，工作爭強當先。與時俱進，開拓創新，進一步更新觀念，大膽工作，工作中勤于思考，多發現問題，多想辦法，多出路子，爭做實踐職業道德的模范，爭當先鋒黨員。

5.加強道德素質修養，樹立文明形象。帶頭倡導和實踐共產主義文明新風，敬業愛崗，甘于奉獻，有強烈的事業心和責任感，作風扎實，勤奮工作，做實踐職業道德的模范。

6.密切聯系群眾。以人民群眾滿意不滿意作為衡量我們工作的第一標準，與廣大人民群眾保持密切的聯系，時時刻刻方方面面都處于人民群眾和社會各界的監督之下。

7．經常反思，保持良好的工作作風。按照“學有所思、思有所悟、悟有所行、行有所果”的思想和忠誠黨的事業，維護黨的紀律的原則，堅持常學、常思、常用。在工作實踐中研究新情況、3謀劃新思路、解決新問題、求得新成效，成為知識型、謀劃型，務實型，開拓型，復合型的干部。