第一篇：宿舍管理金點子集錦

宿舍管理金點子集錦

1.舍長輪流制。（翟堯霞）2.舍長每日工作匯報制。（董珊）

3.勤檢查勤問，發現問題及時解決，以幫助學生養成良好習慣。男女宿舍分別建立了一個宿舍記錄本，由舍長及時將每天宿舍紀律、衛生表現好的同學和特別不好的同學記下來。這個本子的另一個作用封面設計成紅旗的圖案，充當宿舍流動紅旗，由被生活老師表揚次數多的宿舍舍長保管。這樣，既起到監督作用，又起到激勵作用。每月選出優秀宿舍，給予照相的獎勵。（學生喜歡照相）（劉杰）

4.我在宿舍管理方面的措施是：利用宿舍評價，將衛生、紀律細化，并且納入管理中，每天早午兩次向班主任匯報，班內評價。另外，我還讓特別調皮的學生在宿舍內擔任職務，讓責任感制約他，實踐證明，這也的確是一種行之有效的方法。（王梅霞）

5.每日向班長匯報宿舍情況，有嚴重違規者報班主任，并且根據情況給所在的小組實行相應的扣分。對于經常違反紀律的頑固分子，實行跟蹤管理辦法。（陸冰輝）

6.“以邪治邪”，在我們班有一個宿舍特別不聽指揮，“扣分、獎勵、批評、表揚”等方式對他們一點用處也沒有，因此，這個宿舍的紀律和衛生很差勁，令我很頭疼。正好另外一個宿舍一個男同學在他們宿舍和其他學生關系處理的不好，總是欺負別人，但是這個孩子也有一個優點，就是衛生搞得很好，很善于整理內務。于是，我結合他自身的優缺點，對他教育一番，恩威并施，然后又給他一個“改過自新”的機會，讓他到那個宿舍當舍長，負責衛生方面，效果很好。（王曉玲）

7.實行量化管理，具體到個人。個人的量化成績計入整個宿舍的量化成績。每個宿舍都要有相關的分數評比，每周公布優秀的宿舍讓所有人都知道。讓學生看得見，摸得著自己的行為對宿舍這個集體的影響。實行男生跟女生，宿舍與宿舍之間互相評比，評比出優秀宿舍和最差宿舍。并進行表揚和批評。（穆曉鳳）

8.班主任參與到宿舍管理中來。班主任經常光臨的宿舍,無論是紀律還是衛生總比班主任從未到過的宿舍好上一大截。如果班主任對住宿生在宿舍的表現不聞不問,認為住宿生只要在班級表現好就可以了,在宿舍的表現無所謂,事不關己,高高掛起。對宿管人員反映的情況采取敷衍的態度,無形中縱容了住宿生的違紀行為,也會使個別學生對宿管老師產生“你奈我何"的抵觸心理,給宿管工作帶來了一定的難度,同時也影響到了學校的管理工作。班主任的支持對宿管工作有很大的促進作用。經常與生活管理教師（宿管員）聯系，了解和掌握學生的身體情況和思想狀況，有針對性地對學生開展思想教育。班主任老師在宿舍管理過程中，要樹立打持久戰的思想，量化管理一經實施，就要認真落實，堅持到底，不能時冷時熱，使學生無法適應，增加管理的難度。（陳夙萍）

昌邑外國語學校 2013.3.4

第二篇：班級管理金點子

班級管理金點子——靜能生慧

江南小學 馬海燕

定能生慧，靜納百川。”這句古語告訴我們：靜心——靜氣，對于渴望獲得知識、擁有智慧的人來說，是多么重要！學習就是向世界汲取生命的能量。人們常用“海綿吸水”來形容一個人如饑似渴的學習狀態，而海綿，恰是柔軟無聲的。總喜歡大吵大鬧的人的心態是浮躁的。他的眼睛只看見自己，他的耳朵只聽見自己，這樣的人，怎么可能從生活、從書本中汲取能量呢？因此班級管理的首要任務就是要求孩子學會安靜。

安靜，是一種修養，更是一種底蘊，是源自心靈深處的底蘊，有著不能言語的魅力。諸葛亮在《誡子書》中寫道：“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非靜無以成學。”一個人只有排除雜念，專心致志，將智慧、靈感全部集中調動起來，才能有所創造、有所成就。教室里干干凈凈、安安靜靜，這才是最好的讀書環境。

一、首先做到身靜

身如靜鐘 ,不染絲毫的塵雜.身靜，方可心無旁騖，專心思索，方能得大智慧：在自己心情平靜時，才可以專心致志，專心的去思索問題，在這個過程中，才會得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法：

我在一年學生常規訓練的第一周每天都會有20分鐘的靜坐時間，我把這20分鐘分成4個5分鐘，告訴孩子現在我們玩木頭人的游戲，誰也不準說話，不準笑！只是靜靜的坐著！看誰能堅持住！堅持住的小朋友有獎勵！

方法二：坐飛機法，告訴學生現在我們坐在一架距離地面一萬米的飛機中，飛機正在穿過厚厚的云層，不能隨便動，要堅持5分鐘。一周訓練下來，班級的活猴子李景斌安靜的坐下來了，愛說話的孫艾羽靜下來了，至少在你上課的十幾分鐘內他能安靜的聽你講課！

二、訓練學生心靜

我們捧著一本書，如果心不靜，再好的書也讀不進去，更不用說領會其中妙處了。只有安靜下來，人的心靈和感官才是真正開放的，從而變得敏銳，與要做的事情處在一種最佳關系之中。但是，心靜又是強求不來的，它是一種境界，是世界觀導致的結果。一個不知道自己到底要什么的人，必定總是處在心猿意馬的狀態。這個我是借用學校中午練字的時間訓練的。要求孩子心無旁騖的寫字。爭取字字得優秀！我最常用的方法是自己先靜下來，靜靜地用眼光看著學生，這個時候，學生就知道該怎么做了。最佳方法是表揚。如：小朋友，我們來看一下誰坐的最好，誰最安靜。誰能安靜的堅持10分鐘靜靜的寫字，要獎勵5朵小紅花！平時課堂上多給愛動的孩子發言的機會！比如朗讀課文，念念題目，要求他大聲的讀，滿足他在上課開口的心理，活潑的小孩不見得就是不好，試著改變他叫喊的內容比較好吧，而且等他發言完，可以適當的表揚下，讓他明白上課叫喊只會讓老師家長批評，可是老師請他說話時才會得到表揚，幾次以后，自然明白只有老師叫他講才是被允許的。

三、學會傾聽

這個方法更適應于高年級。多安排大家都能參與的活動，在聆聽前布置任務，比如聽的時候要注意什么？或者提幾個問題，讓學生們帶上問題聆聽！每個人都動起來 讓他們沒空分神。這樣他們就會認真一點。但是，老師在發出一些指令的時候，不要帶有命令性，比如“停！”、“靜下來了！”等，要注意用些美的語言。例如當學生在激烈地討論時，你可以不緊不慢地說：“我想聽聽你們獨特的見解！”這話語好比鬧市上響起的一聲吆喝，和諧而吸引人心。

方法一：激發傾聽興趣

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。要讓課堂氣氛活躍，讓學生在快樂中學習，在快樂中接受知識。（1）獎勵傾聽

在給學生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師你說錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一顆鮮紅的蘋果星貼在她的額頭時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。（2）讓學生在游戲中傾聽

低年級的學生的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學生從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。

（3）動作上的外在傾聽

讓其他學生眼睛看著發言的學生。這是表面上的傾聽，適用于習慣培養的初期。

傾聽者重復發言者的話。這是形式上的傾聽，適用于傾聽過程中不專注的學生；聽發言之前就明確的告訴學生“過會兒要請同學們重復”，聽發言后對同學們的傾聽習慣作出評價。

靜靜的讀書，悄悄的說話，相信慢慢的孩子會變得安靜閑逸，變得溫文爾雅，變得彬彬有禮。讓我們相信靜能生慧吧！

第三篇：班級管理金點子

班級管理金點子

柏城鎮育才小學

常濤

作為班主任，每個人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養，都蘊涵著某種教育哲理。我在班級管理中始終堅信：只要我奉獻足夠的愛心、耐心、細心，真心，才能讓學 生感覺更溫馨，學生才賴以信任，并盡我最大努力幫助學生形成良好的習慣。通過十幾年的班主任工作實踐，我認為做一名合格的班主任，不是一 件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養出 良好的班集體。現在，我把自己在班級管理的實際操作中一些獨特的體會 略作匯報。

一、架起心靈的橋梁 作為一名小學班主任，要搞好班主任工作，心理溝通是一個重要的 法寶。所謂心理溝通，是指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接 受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育 要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動； 教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體 情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的 學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引 發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要 注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位置。教師熱愛學 生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師 的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心扉的金鑰匙，是 教育成功秘訣之一。

二、堅持讓學生成為班級管理的主人 魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單 位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管 理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對于中學 生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到 同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作 1 中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理 班級的主人。

（一）參與制定班規，激發自主意識 學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己 管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話： 記住你的管教目的應該是養成一 個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問 題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫 理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風 紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。” 因此我在剛接手新 班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下： 首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《小學生守則》、《小學生 日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體 學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學生周記《假如我是班 主任》的基礎上，征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老 師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主 參與，又調動了學生的積極性。

（二）健全班級組織機構，堅持自我管理 許多人說班級難于管理，其原因是讓

學生被動地接受管理，使其缺乏 主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意 識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學 生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理 機構，體現管理的主體性。1．組建責任心強的常務班委 讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一 半。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做 法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，2 向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負 責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主 任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。2．“輪流執政”的值周班長 一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不 變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任 值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級 自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束 力和主人翁意識。3．靈活多樣的自治小組 班級除常務班委，還有 “輪流執政”的值周班長小組，形成了一個 有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我 管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小 組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全 體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全 班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合 作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能 在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們 的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這 些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任 感，提高了班級的工作效率。

（三）班級管理責任到人 想讓班級管理落實到實處，必須責任到人。1．衛生方面。讓學生體會，我是班級的小主人。因為孩子年齡小，因此班級環境衛生一直是我困擾的問題。在一次班 會課上，我說;"馬老師想把班上每一塊地方包干給老師認為最值得信賴的 3 學生，給那些最能干的孩子。話音剛落，同學們齊刷刷地舉起了小手。接 下來我一一分配工作。早晨來的早的，搬凳子，擺桌子，拖地，掃地，擦 桌子，整理書包和衣物等。班級的每塊地面、瓷板、講臺、窗臺、衛生公 具的擺放以及垃圾桶的清潔，等都責任到人，樹立同學們的主人翁意識。每天早晨，我來的時候，很多同學各司其職，井井有條。此外，我還 堅持定期帶領同學們一起刷地、拖地，讓他們懂得愛護班級衛生人人有責。這學期我班的環境衛生渙然一新，能坐在這樣一個干凈、舒適的環境里學習同學們都覺得自己很有滿足感和成就感。2．紀律和衛生的保持方面。為鍛煉學生的能力和積極性，我實行每 日班長制。本學期我又指定了五位學習好，積極，大膽愛負責任的同學輪 流擔任每天的班長，每天的班長負責走廊和當天同學們的路隊或課間紀 律。老班長和督導隊同學當然也可以負責監督同學們課間活動的情況，這 樣，監督和提醒的同學很多，同學們都知道應該怎么做，不應該怎么做，這樣我對班級的很多情況了如指掌，心中有數。每一排有一個

大組長，除 學習上分發作業，材料外，每排組長要負責這一排學生的桌箱衛生，課桌 是否整齊等工作。

三、堅持以制度規范為核心 沒有規距，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使 之成為全體成員行為的準則。班級要建立各項規章制度，如衛生制度、學習制度、作業制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，還要及時做好指導和監督工作，協助學生解決生活、學習等方面的實際問 題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現象，定期評定，獎優罰劣。同 時要將競爭機制引入課堂。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活 動，從而形成互相激勵、互相監督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班級管理的“三級制” 完善班級管理的“三級制” 1.加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學生的 特點、心理，從而采取靈活多樣的方法“對癥下藥”。2.加強班干部管理。4 在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發揮學 生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現學 生自己管理自己，自己教育自己。3.加強學生自我管理，引導學生從他律走向自律。小學生由于年齡小，自我約束能力差，自習課上往往做小動作、聊天、搞惡作劇等。為此，可以要求學生做到以下三個方面。（1）學習《小學 生行為規范》。要求學生熟記并付諸實踐，做到“知”“行”統一。（2）進行自省。每周要求學生進行一次自我小結，寫出這段時間哪些方面做得 好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健 全各項管理規定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級量化管理。

五、處理好與學生相關的兩個關系。與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除 了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理 工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任。總之，雙方工作密不可分。因此，要主動與科任教師聯系，交流情況，密切合作。和家長及時溝通。家庭情況對學生的影響很大，因此，加強家訪活動。一些學生，有時候受家庭的影響，情緒出現波動，缺乏學習興趣。這時，教師應了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學生的學習調整工作。總之，班主任的工作是繁重的，要想培養出良好的班級，必須具備對 教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較 高的心理素質和管理素質，這樣才能管理好班級，從而為學生的健康成長 創設出最佳環境。

第四篇：班級管理金點子（定稿）

我當班主任已經有二十年了。我的班級管理可以說是比較好的，我對班級管理工作也積累了一些經驗。下面我就把我的班級管理金點子奉獻給大家吧！

一、“愛”是我工作的動力。熱愛學生是一種強大的教育力量。工作中我用情感去打開孩子的心靈之門，啟迪他們的聰明才智，激勵他們的進取心，使他們茁壯成長。我平等地對待每一位學生，無論學習成績的優劣，家庭的貧富。學生之間發生了摩擦，學生與家長之間出現了問題，他們總是第一個找我尋求解決辦法，我總是認真傾聽，盡力幫助，因為我知道：“教師無小節教學無小事。”同時我也總是提醒自己，允許孩子犯錯誤，要及時給予具體的幫助與指導。在孩子的進步中，我得到了孩子的尊重和擁戴，也贏得了家長的信任和好評。

二、培養“小干部”。多年來的工作實踐讓我知道培養一支強有力的中隊骨干，是建設優秀團隊的工作核心。俗語說，“沒有規矩不成方圓”。每帶一個班我都要和班干部共同制定我班的制度---班規。班干部負責制使我班形成了事事有人管、人人有事干的局面，增強了我班的活力和凝聚力，增強了集體榮譽感，同時調動了學生自我管理的積極性，學生們也越來越變得更加自信、更加陽光。要求同學們做到的，班干部必須率先做到。班干部分工明確，各司其職，落實責任，定期召開班務會議，討論班級中出現的問題及解決的辦法。由于監督得力，事事有人管，人人樹立“班榮我榮，班恥我恥。”“集體的事再小也是大事，自己的事再大也是小事。”的思想觀念。因此每個孩子都能以集體利益為重，熱愛班集體，團結一心，共同為班集體爭光。

三、嚴格的管理。“紀律是執行路線的保證。”上課時，人人遵守課堂紀律，遵守班規、組規，坐姿端正，不做小動作，不亂說話，積極舉手發言。同學們的心跟著老師、教鞭走，跟著教學思路走。做到了心到，眼到，口到，手到，做到了讀寫結合。自習課上，同學們都安安靜靜、全神貫注地寫作業，教室里只能聽到翻書的聲音和寫字的“沙沙”聲。班里形成了“比、學、趕、幫、超”的濃厚的學習氛圍。

四、加強對學生的習慣培養。本班教室桌椅擺放整齊，窗戶潔凈，地面干凈，墻壁潔白，教室文化墻圖文并茂，每一面墻壁好像都會說話。黑板報，設置合理得體、內容豐富，樣式美觀，內容實用，可讀性強。文化墻到處都呈現出濃厚的文化氛圍，利用文化墻加強了對學生行為習慣的引領。

五、優異的成績。我班同學經常在一塊兒互相學習、密切合作，互相幫助，共同進步。課堂上，同學們坐姿端正，認真聽講，積極舉手發言；課后，認真完成老師布置的作業，不懂就問，做好預習和復習。全班同學人人當“小老師”幫助學困生，人人當“醫生”診斷病題，給“病號”糾正錯誤。”經過日常訓練，“文明守紀，認真學習”的觀念已經深入孩子的心靈，大家的學習勁頭更足了，每個人都在原有基礎上有了很大的提高。

六、辛勤的勞動。常言說：“手巧心靈，心靈手巧，用上手和腦才能有創造。”經過我一次次的勞動教育和示范引領，在班干部耐心的督促、幫助下，大家都漸漸養成了愛勞動，講衛生的好習慣，從被動勞動變為主動勞動，熱愛勞動。當大家忙完一陣，看到干凈整潔、煥然一新的班級面貌時，臉上都洋溢著滿意的笑容。在學校紀律、衛生評比中，我們班經常受表揚。除此之外，我班同學還經常到辦公室、少先隊室、舞蹈室、美術室等各室打掃衛生，老師們都說我班同學勤快、認真、細致，不怕臟不怕累。

七、以身示范。作為班主任要做到嘴勤、腿勤、手勤，要多進班，查看學生的表現，發現好的現象要及時表揚，發現不好的現象要及時制止。作為班主任，我每天都到校很早，簽到后，立即進班，督促學生第一時間打掃好教室衛生。然后靜下心來開始晨讀。我會挨著每個座位都檢查一遍。我的習慣就是每天上下樓梯或進教室，只要發現校園、樓梯、走廊、教室或每個學生的座位下面有紙片，瓜子皮，我就會彎腰撿起來。我不方便撿的地方，我就會給孩子一個動作暗示，讓他們自己動手撿起來，放到垃圾桶里。“教學無小事，教師無小節。”凡是我要求學生做到的，我總是率先做到，并且持之以恒，長久地堅持以身教去影響學生。我要求學生不準因為理發、吃酒席，串親戚請假，我也數十年如一日從沒因事因病耽誤過學生一節課。每天放學后，我總是等學生全部離開教室后，檢查一下教室的門、窗關好沒有，然后把沒有關好的窗戶，自己親自關好，鎖好門，再離開。

班級管理絕非一日之功，而是天長日久，苦心經營的結果。沒有足夠的愛心、細心、耐心、信心是做不好班主任工作的。同樣的一個問題，不同的人可能有不同的方法，所以，我們一定要博采眾長，取長補短，開拓創新。“積水成淵，厚積薄發。”一個優秀的班主任，必定是一個善于積累和儲備的教師。在不斷的積累中充實，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級管理越來越富有智慧和詩意吧！

第五篇：班級管理金點子

班級管理金點子

作為一名資歷尚淺的年輕教師，談不上什么班級管理經驗，只是把自己在班級工作中的一些做法和體會跟各位老師交流一下，不足之處，還望批評指正。

今年我所擔任的是一年級班主任，低年級的學生天真可愛、好奇多問，對新鮮事物充滿好奇，但同時注意力容易分散，活動目的性不強，激發學生們的學習興趣，幫助他們養成良好的學習和生活習慣尤為重要。

1、以習慣養成為目標

給學生的行為規定一個目標或要求，盡量詳盡、明確、具體，讓學生能夠看得見，摸得著，幫助學生掌握和執行。

比如來到學校先做什么再做什么，物品如何分類擺放才能整齊有序，上課需要提前準備好什么東西，用小口令幫助孩子們在課上端正坐姿、保持紀律、集中注意力，下課檢查桌椅是否對齊，檢查桌面、桌洞和地面的衛生，喝水上廁所不擁擠不打鬧、排成一隊靠右行等等。好習慣不是一天養成的，需要我們耐心的不斷重復，習慣成自然，慢慢的孩子就會變得不一樣了。

2、以嚴格制度為約束

沒有規矩不成方圓，一個班級要想管理好，就必須制定一些行之有效、賞罰分明的制度，如“考勤制度、紀律制度、衛生制度”等，所有同學一視同仁，做得好有獎勵，做不好有懲罰。制度制定后關鍵在于執行，如果不堅持執行，學生就會對制度不重視，班級就會缺乏紀律性。

3、注重培養班干部

一個班集體的建立，一種良好班風的養成，僅僅靠老師的力量是不夠的，將小助手利用起來，讓學生們參與到班級管理當中來，既可以使學生得到鍛煉，又可以將教師從繁瑣的班級事務中解放出來，有更多的精力投入到教學中。實行輪崗，誰的表現好，誰的進步大由誰來擔任班干部。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，調動學生的積極性和主動性。把具體的事交給具體的人，人人有事做，課間安靜了，班級凝聚力增強了，孩子們共同為建設優秀班集體貢獻力量。

作為班主任，我認為還應做到“三勤”——“腳勤、眼勤、嘴勤”。腳勤，就是要經常走到班級的學生中去，多與學生接觸，在習慣尚未養成時，多跟班進行督促檢查。眼勤，就是多觀察學生的情況，及時掌握第一手材料，發現學生異常時，及時地了解、關心和幫助。嘴還要勤，多找學生談心，拉近與學生的距離，走進他們的內心世界，做學生的知心朋友。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”小學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，深深地影響著每一個孩子的成長，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。凡要求學生做到的，教師首先要做到，烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”這種無聲的教育，往往能達到無聲勝有聲的效果，因此，在班級工作中要事事從我做起，潛移默化地影響學生。