第一篇：城中的美麗演講稿（本站推薦）

城中的“美麗”

胡彬

時光匆匆，轉眼間我和許多同事一同邁進城中這個大家庭已經整整五年有余。五年，在人生的舞臺中只不過是一段小小的插曲，然而彌足珍貴的是我們一同見證了城中的成立、成長、發展。在上級領導、學校領導、師生的精誠協作，奮力拼搏下，使得城中在不到三年的時間里步入了教育教學健康發展的軌道，成為竹溪縣教育戰線上一道美麗的風景。我們也由此堅定了我們一生的目標“愛崗敬業、愛生如子、愛校如家”。

回望我們老師們共同走過的日子，有忙碌，有充實；有苦惱，有歡笑；有轟轟烈烈的精彩瞬間，更有平平淡淡中的真切感動，她們的“美麗”，成了對教師職業的最好詮釋。

政教主任王立峰的父親病重在太和醫院住院多時，要做心臟搭橋手術，作為兒子的他多想在父親的病榻前敬敬孝心，畢竟這是父子之愛，骨肉之情。然而，學校的工作離不開他，九六班的孩子們離不開他，他只得把父親托付給妻子照顧，帶著年幼的孩子吃住在學校。

陳正林老師，在家里是一位偉大的父親，在學校里是不知疲倦的“老黃牛”，每當師生遇到解決不了的問題總會想到第一個找他。多少次，下班后他走得最晚，因為改作業，因為輔導學生，因為準備第二天的課，因為檢查校園衛生??盡管他為學生管理已經付出很多了，但他仍不滿足，依然兢兢業業地努力工作著，踏踏實實地教書育人，認認真真地做好本職工作，不辜負領導對他的信任。

還記得前年冬天，樂玉梅老師年僅9歲的兒子生病住院了，隨著病情的不斷惡化，從竹溪人民醫院輾轉到十堰太和醫院，住院時間長達50多天。這對于一個家庭來說，這對于一個母親來講，該是多么大的事情啊，然而身為班主任的她卻從沒有缺過一次勤，沒有請過一天假，更沒有向任何人訴過一聲苦。她的兒子需要她，她的家庭需要她，但她的崗位更需要她！她在心底淌盡了自己的淚水，卻把堅毅的身影留給了我們城中的孩子。

在學校，像陳艷老師和周敏老師這樣帶雙班主課又當班主任的老師大有人在，他們為了學生的成績能上去，把汗珠掛在額頭，把愁容埋在心底。他們沒有豪言壯語，不會表功表勞，但是，他們的奉獻卻不容抹滅。

還有許多女教師萬芳、敖敏、顧元卓等，她們敬業奉獻的精神一點兒也不遜色，盡管年幼的孩子子正是需要媽媽呵護和陪伴的時候，作為母親的她們卻很少能夠陪在孩子的身邊，孩子常常是含著眼淚入睡，又一次次含著眼淚從睡夢中哭醒。因為她們深深知道她們是母親，更是一位教師。每每想到這里我的內心就震撼著、感動著。她們處處為學校大局著想，從不因為個人事情耽誤學校正常工作，從不抱怨，主動工作，迎難而上已經成了她們的習慣。

這些，只是我看到的，我想，還有很多隱藏更深的美麗沒被我發現吧！我知道，每一個老師身上都有一串令人感動的故事。作為城中的教師，我們要為學校濃墨重彩，把熱愛學校傾注在勤奮工作、勇于創新的探索中，把熱愛學校融匯于關心集體、無私奉獻的行動中。拾起一團被人丟棄的的紙屑，拉掉教室未滅掉的電燈，擰緊仍在滴水的龍頭，不說有損學校的話??我想從這些不起眼的小事做起，這才是我們對學校的愛，對家的愛。作為教師，我要用自己全部的愛去譜寫班集體最美好的詩篇！我會以更大的熱情，不斷的探索改進，更好地做好這一神圣的育人事業。

有這樣一句歌詞唱得好，“敢問路在何方？路在腳下。”如今，我們城中全體教師，一路走來，唱響我們最美的旋律：一路同行，同成長！攜起手來，一起努力！踏一路陽光，灑一路歡笑，合著城中的節拍，我們走在教書育人的路上。真情演繹一個又一個美麗故事，用心描繪一道又一道美麗的風景，城中的明天將奏響最動聽的樂章！

第二篇：玉城中學政教處2014

玉城中學政教處2014----2015學年第一學期工作計劃

一、指導思想

在新學期，玉城中學將牢固樹立四個學會的辦學理念，堅持“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”的育人方針, 以 “自立、自信、自律、自強”為全體師生的行為標尺，政教處將完善各種管理制度，創新德育途徑、努力推進校園文化建設，為創建平安、健康、文明、和諧的玉城中學而繼續努力。

二、目標任務

本學期的首要任務以建設優良的校風、教風、學風為核心，抓好道德教育。

1、重視和加強班主任的業務培訓，加快青年班主任的專業

成長，建立一支高素質的班主任隊伍。

2、完善各項制度，創新班主任工作評價機制。

3、以學生日常行為規范教育為抓手，進一步強化學生文明

習慣養成教育，做好學生的心理疏導工作，培養學生健康的心理；提高學生的文明素養和自我管理能力。

4、進一步推進班級文化建設，全力打造團結、奮進、活

潑、具有濃厚學習氛圍和文化氛圍的優秀班集體。

5、加強家校交流與互動，努力發揮學校、家長、社會三位一體的聯合教育功能。

三、主要工作

1、加強師德建設，高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育，也是對學生的第一影響力、第一教育力。本學期每一位教師既要教好書，又要育好人，真心關愛學生，做學生的嚴父慈母、良師益友，樹立良好的師德形象。

2、抓好班主任隊伍建設。本學期政教處將改變過去以工作總結、工作布置為主的傳統作法，將學習和交流相結合，加強班主任培訓，不斷提高班主任的個人素質和管理班級的藝術水平。

3、建立新的班級考核評價機制，傾心打造班風正學風濃優秀班集體，創新班級考核評價制度，把紀律、衛生、出操、安全、宿舍五大塊納入班級量化。

4、加強學生干部和學生會隊伍建設，提高學生的自我管理水平。

5、點燃師生激情，增加學生課外活動。本學期學校設立了消防、防震逃生演練、學生秋季運動會、優秀班主任評選、星級教師評選、星級學生評選、年級羽毛球比賽、年級拔河比賽等活動，豐富師生的課外生活。

6、加強心理健康教育：開設心理健康課，做好心理咨詢；培養學生健康的心理素質。

7、健全各項安全工作制度，繼續推行教師空檔值班制度，牢固樹立“安全無小事、責任重于泰山”的理念，學校重要場所和關鍵部位安裝電子探頭，要求全體學生做到“三個隨手”（1、隨手關燈

2、隨手關閉水籠頭3隨手撿拾廢垃圾）

“六個禁止”（1、禁止遲到、早退、曠課、私自離校；

2、禁止帶手機進入校園。

3、禁止在校吸煙、喝酒；

4、禁止上課頂撞老師、無理取鬧；

5、禁止攜帶管制刀具等進入校園；

6、禁止以大欺小、敲詐勒索、打架斗毆。）

8、開好家長會。通過家長會向家長宣傳家庭教育的重要意義，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀，幫助家長端正家庭教育思想，改進教育方法，提高家庭教育水平。

政教處

2014年8月

第三篇：演講稿讓青春在濱海新城中綻放

90年前，有這樣一批青年，他們飽含熱情，在國家陷入水深火熱之時發出“寧為玉碎，不為瓦全”的吶喊，他們用自己的實際行動拉開了中國新民主主義革命的序幕，他們用生命詮釋了“愛國、進步、民主、科學”。

90年后的今天，我們祖國已經進入新的歷史時期，振興中華的歷史使命傳到了我們這一代青年的手中。1919年，孫中山先生在《建國方略》中，把欽州港劃為南方第二大港，讓北部灣這片土地煥發出生機和活力。如今，站在濱海新城的土地上，我們熱血沸騰，我們滿懷希望，我們用青春為新城的發展盡微薄之力。

2008年以來，廣西北部灣經濟區開放開發上升為國家戰略。這片蔚藍色海洋從“風生水起”到“千帆競發”。中國——東盟自由貿易區的建成，欽州保稅港區的設立，整車進口口岸的獲批，欽州成為了對接東盟的新引擎、對外開放的新前沿。作為濱海集團公司的員工，我們肩負著幾代欽州人的夢想——造新城。

濱海新城規劃面積110平方公里，規劃人口50萬，建成后將成為北部灣產業服務中心、濱海旅游休閑度假基地及高品位時尚居住區。目前重點建設沙井島科教研發及濱海旅游服務區、茅尾海辣椒槌生態居住區和白石湖中央商務區，著力將新城建設成為具有嶺南風格、濱海風光、東南亞風情的魅力之城、生態之城、動感之城、幸福之城，提高城市品位，打造區域性國際城市，同時也是貫徹實施欽州市委“建大港、興產業、造新城、強科教、惠民生”五大方略的重大舉措。

濱海新城就像一個百花爭艷的大花園，作為新城建設者，我們就是花園中樸實無華的葉。雖然沒有華麗的詞藻，沒有絢麗的光環，亦沒有驕人的成績，但是我們會用自己的青春投身于自己熱愛的事業。我們不畏勞苦，為的是不辜負人民對我們的厚望。我們公司的員工，共同組成了一個愛崗敬業的集體，決心把自己的理想、青春和汗水都奉獻給濱海新城。

涓涓細流，卻能匯成江河湖海。五四運動早已遠去，五四精神卻將永存。我們雖然平凡，但是我們并不平庸，我們平凡外表下藏著一顆炙熱的心。我們一定會發揚新時期的欽州精神，自強實干，融合共贏。在大開發的背景下海納百川，面對新的使命，我時刻要求自己以昂揚的姿態，進一步解放思想，轉變工作作風，增強責任感，使命感，增強大局意識，加強學習，不斷提高自己，為打造一流新城，建設美好欽州貢獻自己的青春。

第四篇：城中小學教科室工作總結

城中小學教科室工作總結

（2009-2010學第二學期）

一學期匆匆而過，回顧這半年，根據縣教科室的工作安排，結合我室工作實際，在校長室的直接領導與支持下，本著體現：以人為主，尊重差異，發展個性，面向全體，全面發展的教學理念，以課盡剛要為指導，以課改實施為載體，以研究教材教法，優化課堂教學過程，科研興效，增強教師課改理念，提高教學水平為重點；注重提高教學質量。通過全體教師的通力合作，取得了較好的效果，促進了學校工作的發展，現從三個方面總結如下：

一、認真學習，提高教育思想理念

信息時代的到來，使教學觀念日新月異，如果不注重學習，將很快地與時代脫軌，從而跟不上現代教育的步伐，只能被淘汰。因此，開學初，教科室制定了教師學習培訓計劃，組織教師學習相關的教育科研理論，做好教師業務學習的改革工作，尤其是課題研究組的老師做好學習與討論結合，理論與實踐結合，集體學習與自己學習結合。本學期校長、主任多次參加縣市教科研活動，并吸取外省市的教育科研工作經驗來指導我室的科研工作，使我校的教育科學研究有更高的起點，有更新的視點。

二、以課題為抓手，促進教師整體素質的提升

課題是一個關系到教育科研能否順利進行并取得成果的關鍵問題，我校教科研工作始終擺在學校發展的先導位置，作為學校工作的重要組成部分，校領導不僅重視教科研工作，而且帶頭參加教育科研，主動承擔課題研究的任務，做課題研究的主持人的工作，教科室針對各教研組制定的教科研計劃，進行討論研究，明確了目標、要求，全校從校長到一線教師人人有課題，并把課題研究內容運用于教學實踐將研究重點轉向課堂教學，因為教師們知道，課題研究只有和教育教學密切結合才能具有強大的生命力，因此，教師們在 1

課題組長的帶領下十分注重實踐，在實踐中發現問題，在教學中遇到的困惑，帶到課題組來研究討論，以集體的智慧解決教學中的存在問題，這樣改變教師的教學行為，促進了教師素質的提高，使所有成員參與到學習研究中來。目前我校研究的課題如下：

市級立項課題3個：

施善榮校長為課題負責人：小學數學課堂合作學習的有效性研究

王新甫校長為課題負責人：小學數學生活化研究

張守風園長為課題負責人：在美術活動中培養幼兒寫作能力

縣級立項課題5個：

駱玉平主任為課題負責人：構建小學“自主探究開放引導”教學模式研究

馬小娟主任為課題負責人：小學音樂感情教學與策略的實踐與摸索 陳華老師為課題負責人：低年級口語表達能力的培養

張宏寬老師為課題負責人：語文課堂中小組合作學習實效性探究

劉斌老師為課題負責人：如何科學評價小學生體育成績的研究

各課題組在負責人的帶領下做到了每隔兩周集中活動一次，嚴格執行開學初制定的活動計劃開展研究活動，活動內容、形式多樣，如學習和課題有關的教育教學理論文章，學習本校教師在各類報刊雜志上發表的論文，并要求每個成員完成兩篇以上的學習摘記，還有組織觀摩課、聽、評課等活動，我校的課題研究開展得井然有序，真正以課題帶動教師的學習熱情，促進了教師整體素質的提升。

三、關于論文的組織和評選工作

教育研究中需要研究者對研究中發現的問題進行理論性的思考，并上升到理論的高度，進而用理論指導實踐，為了在各類論文評選中能有較高的得獎率，我們做到了未雨綢繆，在開學初就布置了撰寫論文的要求與有關事項，期間不斷的催交，把有一定質量的文章寄往省、市級級參評，具不完全統計，本學期在國、省、市發表的論文40多篇，如：王新甫校長的“構建有思維厚度的數學課堂”等3篇論文在省級刊物中公開發表，沈榮生校長的3篇論文在省級刊物中公開發表，衡成榮老師關于語文學科的教育教學論文在各類報刊雜志中發表10余篇，張才兵、桂華等20名教師在省刊上發表了所教學科的教學論文；在省、市級上獲獎論文，全校共百十余篇。另外，姜文蘭、陳華等11位教師在縣、鎮級教學競賽中獲獎；

四、取得榮譽：

張宏寬老師獲省級《教學研究通訊員》、市博客大賽三等獎、縣計算機大賽二等獎；

衡成榮老師獲省級《輔導員》2009“優秀專欄作家”、市博客大賽一等獎。

范方干老師獲縣優秀結對教師。

華占俊老師分別獲縣級“學習型教師先進個人”“數字化校園先進個人”“科技優秀輔導教師”“縣計算機大賽二等獎”。

陸彩琴老師獲縣關心下一代先進個人。

五、存在問題

教科室工作不同于常規工作，需要大家群策群力，因此還有不少問題，如教研組的一人一課沒有能圍繞研究主題進行，教學與教研常有脫鉤的現象；再如，英語學科的老師還沒有自己的課題；下學期我室要幫助他們解決這一問題；還有在課題研究中“走出去、請進來”做得還不夠。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。相信，只要我們共同努力，以“教促研，以研促教”，把好的一面發揚光大，不足之處及時改正，我們的工作會完善，我們會為學校明天的輝煌作出更大的貢獻。

第五篇：2012城中校本研修總結doc

山陽縣城區二中2011—2012學校本研修工作總結

隨著基礎教育課程改革的逐步推進。全面推行素質教育，注重學生創新精神和實踐能力培養的教育，注重學生個性健康發展的教育，滿足社會主義市場經濟對人才素質的要求。因此，一年來我校高度重視校本研修。教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”。以科研促教學。在教學實踐中搞教研。教學成績顯著，取得縣教學質量考核一等個、被陜西省評為“十一五教科研先進單位”。現就一年來校本研修工作總結如下：

一、領導重視，強化校本研修管理

學校領導高度重視校本研修，重視教科研，以研促教。面向教育新形勢，學校領導班子更加強化了科研興教意識，充分認識教育科研對教育教學的改革與發展有著巨大的推動作用，把教育科研放到了重要的位置，成立了校長聶新堂任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”。

二、建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校確定以教研組為單位校本研修實施小組，確定了校本研修課題，鼓勵教師多出科研成果，發表科研論文，教學設計、教學課 1

件、教學反思等。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而全面推動 校 本研修活動。

三、采取多種研修模式，全面提升教師素質

1、高度重視培訓學習。一是一年來，學校花重金派骨干教師外出學習。先后有16名教師，任萍、曹菊芳、王文玲參加了陜西省教育薄弱地區中小學骨干教師培訓項目培訓；王煒，吳忠誠、吳勝銀、楊長偉、舒黽，馬艷玲參加了陜西省2011年中考復課研討會；王煒、賀靜、楊玉銀參加了陜西省骨干班主任培訓。申莉、王小蘭、郭翠英在陜西師大參加了骨干教師專項技能培訓等等；二是我校有全部教學人先后都參加了“國培計劃”的網上培訓學習，并認真完成網上上傳作業，論文，體會，效果良好，楊長偉、吳煥麗、劉立剛等6名教師比評為優秀學員。近期又有26名教師報名參加了新課標教育教學能力培訓學習。三是暑期全員培訓。通過示范課、經驗交流、業務學習、新課標解讀等形式使全體教師提高了業務水平。

2、用課題研究帶動教研，提高教師素質。2009年5月承接的國家級“十一五教研課題研究” 《學科模式課堂教學模式研究》經過課堂組成員認真研究論證、調查報告3篇、眷寫26篇論文。2011年11月申請結題，現已頒發證書； 在2009年下半年承接了陜西省基礎教育科研課題《新課程理念下的師生關系研究》，現已取得了 成果，課題組結合學校實際認真研究，眷寫21篇論文，2011年12月結題，頒發了證

書；2008年3月學校申報了市級課題：《學生學習方法的研究指導》 12月我們又申報了縣級兩個課題：一是《新課程背景下課堂教學改革》，二是《大班額下如何開展新課程教學》。已結題。學校堅持校本教研和課題研究相結合，重視對青年教師的培養。我們把課題研究作為教育科研的推進器，以課題研究來促進教學。計劃在新的一年里借助課題研究，通過對課題任務的分解，大膽給青年教師壓擔子，讓青年教師承擔大量的課題研究任務，促使他們廣泛學習，深入思考，收集整理，把研究所得運用于課堂教學中，提高教學效率。在校本教研領導小組的指導下，在青年教師中長期開展：一方面苦練基本功，另一方面開拓教育科研研究領域，大力開展崗位練兵活動。為學校教育教學持續發展打下基礎。近年來，優質課賽講、教學標兵大賽青年教師參加居多，也取得了可喜成績，涌現出了市級教學能手王小蘭、郭翠英，縣級教學標兵郭禮斌、吳煥麗，國家級科技發明二等獎獲得者李增穩等一批優秀 教師。

3、加強課堂教學及案例進行研修。一是領導班子成員深入課堂，聽課、評課、研課，指導教學實踐，班子成員每學期聽課不得少于10節，教學管理領導每學期聽課不得少于20節。我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法，幫助教師由主客體關系轉向互相交往關系，由以講為主轉化合作探究為主；由接受學習轉向發現學習；由黑板、粉筆單一手段，轉向多媒體教學手段。目前我校教師都能運用多媒體手段進行教學。二是印發典型案

例或結合教師的一節課例進行研究，即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。取得了很好的效果。

4、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思或教學隨筆上傳到“學校網站”--教學研究欄目，大家共享。

5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用課件制作能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓和網頁制作的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，我校正在籌建教育教學資源庫。使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

四、問題與思考

在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布

不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內外的合作與交流；一致性，即教師個體發展與學校發展的統一。