第一篇：技藝高超,得心應手----聽倪主任公開課有感

技藝高超，得心應手

——聽倪主任公開課有感

江蘇省響水中學

李成榮

224600 5月21日，筆者同其他老師一道，在學校藝教樓多媒體教室，聆聽了教科處倪錦春主任的一節公開課。他親切的話語、睿智的思維、洪亮的聲音、渾厚的內功等都給我留下了深刻的印象。這里，我愿意將自己的感受和收獲跟大家分享。不足之處，敬請行家批評指正。

一、聲音超洪亮，情緒被激昂。

剛一上課，倪主任與學生響亮的互致問候首先映入耳簾。在人們的心目中，倪主任平時待人溫文爾雅，說話輕聲慢語。可不曾想，一到課堂上，他仿佛變了一個人，精神抖擻，激情迸發。在他的感染下，一下子興奮起來的學生們很快就“入戲”了。這樣的激趣導學非常難能可貴，尤其是對于像我這樣教了近30年書的“老家伙”來說，棱角基本已經磨平，工作需要投入，上課更需要有激情。

二、策略指引，有的放矢。

經過前期的導入和鋪墊，接下來該轉入正題----重點講解了。跟人們預料不同的是，倪主任并沒有急于讓學生去閱讀，而是先引導學生留意文章體裁，然后順勢小結演講稿的題材特點和閱讀技巧，即話題→故事→引用→數據→問題→結束，然后再要求學生快速閱讀。這樣，有了閱讀策略的指引，學生閱讀起來就會目標明確，有的放矢。這一點也是倪主任跟大家和而不同的地方。

三、手法嫻熟，技藝高超。

在設疑討論環節中，倪主任巧妙設疑，引導學生查找課文特定信息；然后通過分段理解，引導學生質疑；通過小組合作、討論，最后釋疑，手法嫻熟，技藝高超。他將整篇課文，先整體感知，把握文章大意，概括出段落大意，培養篇章結構能力；然后分層理解，逐個擊破，培養文章細節理解能力；通過短文填空、集體朗讀等形式再現文章內容，把握文章總體脈絡，化難為簡，得心應手。這也是人們常說的讀前、讀中和讀后立體式訓練，每一處細節都能體現出倪主任課堂教學中的大師風范。

四、學以致用，培養能力。

同樣給人耳目一新感覺的是，在典題拓展過后，授課老師通常會讓學生去做一些高考題之類的練習，可倪主任卻偏偏讓學生通過小組合作、討論，寫某個著名運動員的簡介，然后在全班展示。學生們的發言非常踴躍。這樣，他們既能夠學以致用，提高了寫作水平，又能夠鍛煉口語，培養集體主義觀念。倪主任這種既讓學生樂學、會學，融洽了師生感情，又不顯山露水，滲透德育于不知不覺之中的“手腕”，實在是我等凡人所無法比擬的。

五、學情準確，切合實際。

在這節課的最后部分，即訓練鞏固中，倪主任先是讓學生做了一篇任務型閱讀，然后進入討論舉辦奧運會的優缺點，引導學生得出一些平常人們能夠想到的但不易表達的內容。這說明倪主任對學情把握透徹，定位準確，切合學生實際。學生既吃得飽，也吃得好。到這里整節課好像就結束了，可是倪主任就是要給人與眾不同的感覺----他不慌不忙地對本節課作了簡短而實實在在的小結，既是對前面內容的復習，也是對整堂課的升華，這更是他的點睛之筆。

六、氣氛融洽，效果顯著。

整節課聽下來，感覺課堂氣氛熱烈，師生關系融洽，師生互動頻繁有效。從學生層面看，從質疑到釋疑，收獲了知識；從討論、合作、探究到踴躍發言，培養了能力；從參與課堂實踐到身心愉悅，發展了情商。從教師層面看，從備課到上課，是與學生心的交流；從預設到生成，是師生共同努力的結果；從過程到反思，是思想火花的碰撞。因此，倪主任這節課是一堂成功的課，師生雙方都得到了不同程度的發展和進步，這正是現代教育所大力提倡的。商榷之處：

1.如果課堂上能給學生更多的時間和空間，讓學生去閱讀、思考和討論，這節課就會更完美。

2.如果能對學生的小組合作與討論進行適當的引導和點撥，學生的產出可能會更多、更精彩。

第二篇：聽公開課有感

11月份聽公開課有感

2014年11月4日，我校組織開展了第四次教研活動，我們聽了2堂精彩的數學公開課，分別是xxx老師執教的《平行四邊形面積計算》和xx老師執教的《可愛的企鵝》，聽后受益匪淺。針對這兩節課，我談談我的一些感想。

一、xxx老師的課

好的方面：

1、舊知導入，引出問題，激發探索興趣

通過觀察長方形，讓學生利用已學的舊識求長方形的面積。然后通過長方行的一拉變成平行四邊形，復習近平行四邊行的性質。讓學生觀察思考，有什么發現。讓問題把學生的思想吸引到課題中去。

2、在動手中學習，在實踐中思考

在教學的整個過程中，老師始終做到了輕結果，重過程，全體學生參與了整個探索過程。從先讓學生數方格，計算平行四邊形的面積，再采用讓學生通過剪、拼、移。比較等多種學習幾何知識的方法來探索、驗證、總結、得出平行四邊形的面積計算方法。在學生驗證的同時，學生也初步認識了轉化這種數學方法的運用，為以后學習其它圖形的面積計算打下良好的基礎。

3、梯度練習，培養能力

練習設計注重層次性，體現了對公式的運用和實踐能力的培養。老師從學生直接運用公式計算平行四邊形的面積，培養了學生綜合解決問題的能力，最后呈現開放題，培養了學生的發散思維。

不足之處：

1、板書沒有合理設計，看上去比較凌亂，合理的板書應該是良好課堂的一部分，作為老師應該要重視這一點。

2、通過切割、拼湊、移位的方法，來學習習近平行四邊形的面積公式做的不錯，如果把教師演示這一環節用課件展示出來，就比教師自己用紙來拼湊直觀多了。

3、整堂課缺少一些趣味性，知識點教師講得很扎實，但不生動，學生聽了會乏味。

二、xx老師的課

好的方面：

1、創設情境，激發了學生的學習興趣，本節課一開始就創設了解決小企鵝問題的情境，調動了學生的學習積極性，激發了學習興趣。

2、課件做的簡潔、生動、形象，直觀明了。出示了很多有關生活當中問題的圖片，讓學生體會到現實生活的一些問題，是可以用數學知識來解答的，我們學習數學，就是為了解決生活當中的實際問題。能讓學生體驗解決實際問題的過程，有機的培養學生數學思考的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、本節課的設計立足于學生的發展，一環扣一環，循序漸進，基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求，發展目標是針對學生的個性的發展，能力的提高而設計的。

4、能引導學生通過生活情景和直觀圖，讓學生體會題里數量之間的關系，并列出算式，較好的完成了本課的重點。

不足之處：

1、教師引入新課之后，應該把本節課的題目板書出來，這樣就提示了學生下面我們要開始學習新課了。

2、在教學過程中，能引導學生運用觀察、交流、猜測等方式，使學生既體會數學與生活的聯系，又感受生活的數學問題和解決問題的方法。但是一堂課下來，教師還是自己說的多了，并沒有更多地與學生溝通、交流。

這次公開課活動，還是讓我收獲了不少東西。首先是教師的態度，兩位教師對待這次活動很重視，積極準備，為的很好地完成了這次公開課，聽課后也可以看的出來。其次，教師的教學過程設計合理，循序漸進，一環扣一環。第三，扎實的數學功底，要給學生一碗水，我們擁有一桶水是不夠的，我們需要源源不斷的水，這樣才能滿足我們的教學需求。總之，這樣的活動還是要多開，既是對上課者的一種磨練，也是對聽課者的一種提高，希望我校的教研活動越辦越好。

第三篇：聽數學公開課有感

聽數學公開課有感

本學期數學組就安排了兩節公開課，一個是七年級備課組的施老師，一個是八年級備課組的張老師。施老師的公開課本來是排在期中考之后上的，但施老師同我講教務處王老師要聽她的課，她想趁此機會順勢也把教研組排定的公開課上了。她的這種想法，我是很理解，也是很支持的，作為教研組長，我深知年輕教師上公開課的不易。

這種不易主要體現在兩個方面，一個是上課準備的不易，公開課不可能象平時上課一樣，你總要弄一個象樣的課件，一份拿得出手的教案，認真一點的還要上試教課，這樣算來，前前后后折騰，至少一個星期才能消停。二是上完課之后的評課這一環節，大部分教師包括我自已在內，可能從內心里都無法忍受別人對自已所上的課品頭論足，想想自已準備一節課，不知道有多么的辛苦，好不容易上完，沒有功勞也有苦勞，評課時好評不多，建議的話倒是比較多的，再加上個別領導在評課時言辭稍顯激烈一點，上課老師想想更是懊惱。上述種種因素，造成現在很多青年教師不愿意上公開課，能不上最好不上，老教師更是如此，40歲以上基本上不怎么上課展示了，我自已何嘗不也是如此呢？以前不做教研組長時，公開課還上的有點多，做教研組長之后，公開課也很少上了，想想很是愧疚。我們一些領導總是講，要多讓青年教師展示，給他們成長的機會，這話不錯，可領導們為什么不能帶頭上課展示呢？

實際上我個人認為，每個教師（老、中、青也好，普通教師和領導也好）都需要成長，有時一個學校在教育教學方面如果領導和老教師能帶頭展示，更能起到一種示范作用，更能激發年輕教師的斗志，更有利于他們的成長。

還是回到施老師這節公開課上，施老師教齡不長，聽他們講以前初中、小學都上過，前一學年生小孩，社會也帶過。在平時和她的接觸中，我感覺施老師是一個充滿激情和活力的女教師，對工作也很敬業，為人處事也很大氣。在評課這一環節，我能感受到這一點，盡管我們在評課時提出了很多建設性的意見，但施老師都能虛心接受，沒有怨言。我覺得作為一個年輕的女教師能做到這一點，真的是很不錯了。因為很多評課，上課老師有抱怨的話，我想評課老師也不會過多的提出建設性的意見的，大部分只會點到為止，如果是這樣的話，上課老師也不一定從評課這一環節能學到什么有用的東西，開公開課也達不到一種很好的學習效果。所以每次公開課之后，評課這一環節，對我主持教研活動是兩難的事情，總是講好，上課老師學不到什么真正有效的東西，不好講得太多，對開課老師也是一個很大的打擊，以后愿意主動開課的青年教師是越來越少。

評課真的是令人頭疼的一件事情，但不管領導是一個什么觀點，但我個人認為，在評課時還是要相對溫和一點，以正面鼓勵為主，有些過激的言辭還是私下交流為好。有些時候，我們在評課時，本意是好的，提出了很多建議，但如果在用詞方面不當，也容易對上課老師造成傷害，要成就一個好老師很難，但要打毀一個老師很容易，有時一句話就會讓她從此一厥不振。正因為如此，所以我們在日常的人際交往，溝通交流方面要特別注意用詞的婉轉性。這也是我們東方文化的一個優良傳統。

總體來講，施老師的個人素質還是不錯的，課堂中講得還是比較清楚的，也能充分放手讓學生去解決問題。當然在一些方面，如：教學設計、教材處理、對數學概念本質的理解、學生的糾錯反饋等方面有待加強，這些問題也是很多年輕教師普遍存在的，假以時日，我相信施老師一定會有所改善的，一定會取得更大的進步。

第四篇：聽公開課〈橋〉有感

聽公開課〈橋〉有感

辛老師的這整堂課的構思非常的完整、巧妙。課堂處理得基本上無可挑剔，亮點多多，顯示出教師對教材、課堂與學生的良好把握。

一渲染情境，以情促情

《語文新課程標準》指出，語文課堂豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應注重學生的情感體驗。辛老師的課堂上，始終不忘帶動學生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。

比如正式導課之前，辛老師就播放了一段關于山洪災害的錄象，這真實可怕的山洪鏡頭馬上把學生，甚至聽課的老師都拉入了這種氛圍中。同時辛老師讓學生在滋生情感之后給他們充分表達的機會，談談自己的感受，非常巧妙的利用課前幾分鐘時間，營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學生學習的情感基調。再如辛老師在后來教學中，兩次運用音樂渲染，這音樂選的也十分巧妙，不是普通的背景音樂，一是山洪爆發時的聲音，二是溫柔凄婉的配樂，適時出示，恰當運用，充分調動了學生的情緒，烘托氛圍，讓學生很快進入音樂中的情境，讀有味，說有情。

二對話文本，以情育情

本堂課的又一大亮點，就是在整個過程中，我們都能感受到辛老師把閱讀教學看成了學生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文本。

比如在交流描寫洪水的句子這個環節中，辛老師請學生劃出句子后指名交流后談對洪水的感受，學生說是“兇猛的，危急人民生命安全的??”接下來辛老師就給學生充分的時間去接觸這些文字，在練讀中體會洪水的兇猛，并通過個別展示讀，開火車讀，齊讀等方式交流讀，學生在各種形式的讀中一次又一次的接觸文本。這時我想學生對這洪水的認識以不僅是開始時那段錄象所帶來的，而是他們自己在與文本的次次對話中所帶來的體驗，文字的情感，作者的情感，在朗讀中滋育了學生的情感，讓他們讀的入情。同時教師又利用自己的情感，投入的導讀，富有感染力的語言，在師生配合讀中，再次激發學生情感，讓學生讀得聲情并茂。

三抓詞品句，讀中升情 本堂課還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的是辛老師提問設計也很有效，利用幾個大的問題去統領整堂課的教學。然后又把解決這些大問題的途徑，回歸到閱讀，落實到具體的句子，詞語的品讀中去。比如辛老師抓住“老漢是個怎樣的人？”這一大問題，讓學生劃出句子，讀讀說說。并抓句幾個重點的句子，以及其中重點的詞語，引領學生深入的思考，品味。如抓住“沖推揪”等詞體會老漢的辦事果斷，到他的大公無私，舍己為人??學生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進。同時辛老師還把品詞與“寫寫練練”相結合，比如抓“揪”字讓學生寫一寫，為揪字做注釋，讓學生感受到語文文字的魅力，感受文字背后藏著的意韻，使他們的情感自然得到升華。

聽了辛老師的課，我想到了很多，在準備公開課的時候，總是會花很多的時間在課件的制作上，其實是很不值得的，也不需要。課件是為了更好的教學。而對于文章的一個本分可以扎實、吃透，那才是語文課應該做的事情。合適的容量，語言的訓練，學習方法、寫作指導，這在高年級的教學中非常重要。教師究竟要怎么樣的引導？如何有效？讓我們的課堂豐富，同時又教會學生。我想，今后的課堂教學上，我會努力積極思考！

第五篇：聽美術公開課有感

聽美術公開課有感

參加市中小學生美術公開課聽課活動，使我對如何上好美術課有了新的認識，同時也對自己平時的上課方法進行了反思。這幾位老師的課每一堂都具有學習的意義，每一堂課都是精心設計，環環相扣，不僅是學生陶醉，也是我們每位聽課的老師醍醐灌頂，收獲頗多。在這里我總結了幾點聽課的感悟，希望能和各位同行共同討論，如有不妥之處還請多多指教。

第一點，吃透教材是根本，這幾位老師的基本功非常扎實，綜合素養很高。尤其是來自濟寧東門小學的陳晶老師，對課堂中出現的突發事件具有靈活的應對能力。課件出問題了依然能鎮定自若的利用準確精練的板書，豐富多樣具有親和力的語言，思路清晰的圓滿完成教學，令我從心底里佩服她駕馭課堂教學的能力。

第二點，課堂設計環環相扣，精心巧妙，具有自己的風格。豐麗鵑老師針對低年級學生特點，把課設計的活潑有趣，陳晶老師的課融入了語文知識，竇秋婷老師把音樂帶入美術課堂，孫清豐老師則展現了一堂很用心的樸實的“家常課”。每堂課都精心設計各有各的特色，各有各的亮點，使我們受益匪淺。

第三點，以學生為主體，讓學生說，讓學生做，讓學生自己發現問題，自己解決問題。師生互動，讓學生在參與活動中更多的體驗，感受，而后讓學生帶著愉悅的體會去大膽表現創作。無論是陳老師讓學生上黑板自己設計象形字、說想法，豐老師用游戲的方式讓學生去摸、去猜、去畫，還是竇老師讓學生舞彩帶、說感受、為畫選音樂，都是以學生為主體讓學生動起來為出發點的。

第四點，教學語言豐富，具有感染力，教姿、教態得體，具有親和力。陳和竇老師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，作為一名教師，我一直苦于課堂教學語言的運用，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有獨特，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“你真聰明，老師都沒想到。”，“你好棒，老師真喜歡你。”“你真出色，給他鼓鼓掌”，課堂不語言單調重復，需要老師有扎實的語文功底。摸摸學生的頭，拍怕學生的肩膀，俯下身與學生交談，給予鼓勵的眼神，這些細小的動作拉近了學生與老師的距離。

第五點，注重美術與其他學科的融合。陳老師使語文與美術相結合，使美術課更有分量。竇老師把音樂與美術柔和在一起，是美術課有了通感的效果更具藝術性。每個學科之間本來就有共通點，把各科知識互相融合使課堂更豐富更有深度。也能使每個學生在課堂中找到自己感興趣的知識，從而提高學生的聽課效率。

第六點，充分利用多媒體這一現代教學手段，使教學更直觀，更有趣。這次公開課的課件制作的精良新穎，讓我感到震撼。尤其是來自濟寧的兩位老師帶來的課件，不僅有大量的圖片還插入了視頻資料，音響資料，演示動畫等，真是讓人耳目一新。同時也感受到了兩位老師對這次公開課準備的多么用心。這些資料的收集、篩選需要花費大量的時間和精力，用一位評課老師的話“要在網上海量瀏覽”才能選出自己想要達到效果的資料。在這里真心向這幾位老師說句：“謝謝，您幸苦了。”

聽完這幾位老師的課，想想自己平時上的課，正式感到羞愧。決心向幾位老師學習，對每堂課都用心備課，每個教學環節精心設計，根據學生的特點和自己的特點上出具有獨特風格，學生喜愛的美術課。同時注意自身素養的提高，多學習多看書多觀摩。也希望這種公開課多多舉辦，給我們提供學習交流的機會。像這種精品課的視頻傳到咱教育網上去，讓沒有機會去聽課的老師也能及時的學習學習。