第一篇：畢業論文課題申報書

南京特殊教育師范學院畢業論文課題申報書

課題名稱：一例多重障礙兒童情緒行為問題的分析與對策研究

課題主持人：張莎

所在部門：特教系

申報日期：2013、1、10

南京特殊教育師范學院

一、研究人員基本信息（姓名、性別、課題名稱、聯系方式）

二、課題論證

（一）本課題研究的背景及目的，研究本課題的意義和價值 研究的背景及目的

背景：學習貫徹“十八大”精神，支持特殊教育發展。要著重研究在殘疾少年兒童中實施義務教育的指導方針、發展規劃以及需要采取的各項政策措施，進一步推動我國特殊教育事業的改革和發展。多重障礙兒童也稱多重殘疾兒童，是指具有兩種或兩種以上缺陷的兒童。他們是特殊教育領域中最特殊、最困難的群體。與單一殘疾兒童相比，這一群體最顯著地特征是：殘疾情況復雜，殘疾種類不同造成個體差異巨大，普遍殘疾程度較重。

軒軒是一名六歲四個月兒童，由于患視網膜母細胞瘤在9個月時接受手術，現在左眼有光感，右眼視力0.01。父母都是醫學專業畢業，現在均擔任醫藥代表。家境雖殷實，但對于這個特殊的孩子仍然抱有很大希望。軒軒現在不僅存在視力障礙，情緒行為和生活自理等方面也存在問題，現在被診斷為多重障礙兒童。

研究目的：“早期發現，早期治療”,可以補足多重障礙患者先天性或后天性學習能力的缺陷，減少其不適應、破壞性行為的出現，并使其潛能得到充分發揮。我們身為教育的第一線現場，若能及早發現學生的多重障礙傾向，及早矯治并給予適度的治療，對其病癥的改善約有幫助。況且就家庭經濟方面軒軒幾乎是可以配合醫生、老師的一切教育和醫療。現在我可以透過相關資料之搜集與分析，深入了解案主問題，找出全方位的問題解決模式；或者邀集相關人員透過溝通與協調，取得共識，并就份內工作適度調整并配合；還可以透過召開個案研討會，教師相互分享經驗，以增進輔導知能。研究本課題的意義和價值

1、個案研究在我們的日常工作中具有較高的可操作性。因為我們老師每天都需要應對大量的、繁雜的、教學工作，時間和精力都十分有限，理論儲備又不充分，要進行嚴格的教育實驗和大范圍的教育研究都不可能。個案研究因其研究對象少、研究規模較小、一般都在沒有控制的自然狀態中進行等特點，使教師有條件對個案的方方面面進行細致的研究。教師可以抓住個別典型的學生、教學行為、教學事件，結合教育教學工作實踐進行研究。對于每一個教師來說，總可以隨時隨處找到自己感興趣的研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育教學活動。

2、個案研究對教師的教學活動具有極強的實踐意義。個案雖然特殊，但它準備揭示或予以驗證的問題往往是具有普遍意義的。我們展開個案研究所關注的問題往往是困擾、影響自身及同事教學目標達成的問題，只有解決了這些問題，才能保證正常的教育教學工作順利開展，這就促使教師在壓力下萌發出進行個案研究的熱情。個案包括一系列過程、事件、個人或研究者感興趣的其他事，如教學計劃、課程、教師角色和學校事件等，是教師朝夕處身期間的，他們可以隨時收集研究所需要的資料，這是其他研究不具備的優勢。而個案研究所使用的方法，如訪談法、觀察法、調查法等等，對大多數中小學教師來說并不陌生也不復雜，在日常教學工作中經常用到，個案研究的這些實踐性和便于操作的特點，能夠增加教師從事研究的主動性和自信心。

3、個案研究對教師的專業化成長具有不可估量的促進作用 個案研究能夠促進我們進行自我反思，同時自我反思也有助于我們的專業化成長。教師在確定了研究問題后，需要對研究個案進行長時間深入細致的跟蹤調查，不斷主動追尋問題的癥結所在，這就迫使我們必須經常追問自己“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題。這種不斷自我反思的過程，能夠幫助我們朝著專業化方向邁進。個案研究還能夠加深我們教師對教育理論的理解，教師可以選取典型事例寫成案例，通過案例的形式學習運用理論，有效地把理論學習與教學實踐緊密結合起來，使教育理論能落實到實踐中并指導實踐，使案例成為溝通理論與實踐的橋梁。個案研究促使教師對所遇到的問題進行不斷的思考，在總結經驗和教訓的基礎上，歸納出具有教育規律性的東西，從而深化對教育理論的理解。

總之，我們要想提高自己的專業化素養，就必須要做一個有心人。從我們身邊典型的人和事開始做起。踏踏實實做好每一件事，朝著自己的目標不斷前進。

（二）本課題的研究思路和方法、研究的基本內容，課題研究的工具

研究思路和方法：本課題是我在觀察和訪談的基礎上，使用多種評估工具盒方法對個案進行綜合評估，針對評估結果，尤其是情緒行為方面的，對其教育的目標設定和教學方法提出建議，以期能為更多多重障礙兒童的教育評估提供一些借鑒和啟示。

本評估由班主任、任課老師、家長、特教專家等人組成的團隊合作進行。研究采用觀察、訪談和直接測評的方法對軒軒進行情緒行為問題方面的教育需要評估及對策建議研究。

研究的基本內容：研究內容主要是軒軒身心的發展現狀、特殊需要、情緒行為以及多重障礙的癥狀性評估及對策。包括軒軒的基本情況、社會交往、語言溝通、認知能力、生活自理能力以及情緒行為問題等方面。

課題研究的工具：具體包括兒童情況調查量表、孤獨癥兒童發展評估量表、Achenbach兒童行為量表、語言和言語能力量表等。

（三）課題的研究框架、研究進度計劃和預期成果 課題的研究框架：

1、通過觀察、量表評估確定該兒童有無問題研究；

2、針對問題利用功能性評估進行評估驗證研究；

3、具體問題分析及對策研究。研究進度計劃：

第一階段：2012.10—2012.12 內容：通過觀察、量表評估確定該兒童有無問題研究

任務：通過問卷、訪談、個案等方法搜集研究素材，進行研究的前期準備。對軒軒的情況進行調查分析。

第二階段：2012.12—2013.1 內容：針對問題利用功能性評估進行評估驗證研究 任務：通過功能性評估進行評估驗證研究 第三階段：2013.1—2013.4 內容：具體問題分析及對策研究

任務：在前期調查分析與研究的基礎上，對軒軒的情況進行全面分析及對策研究 預期成果： 1.研究報告

包括前期的調查研究報告，個案研究報告，以及課題的中期研究報告和結題報告。2.研究論文

包括多重障礙兒童的綜述類論文，多重障礙兒童情緒行為問題的分析與對策研究論文。

第二篇：如何寫好課題申報書

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的“只會生

孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

第一：名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現在有一個課題名稱叫“佛山市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數學等。再比如，“集中識字 口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字 口語突破”小學英語教學模式研究。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論

性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。

這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。⑵ 通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什么要

研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

（三）本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。

規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色

或突破點。參考總課題報告。

(四）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。

（五）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點

是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確； 目標定得過高, 對預

定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作

條件與工作水平。

（六）課題研究的基本內容

我們有了課題的研究目標，就要根據目標來確定我們這個課題具體要研究的內容，相對研究目標來說，研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，他們不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對我們

整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

(七）課題研究的方法

1、本課題研究是否要設定子課題。各子課題既要有一定的相對獨立性，又要形成課題系統。作為省、市級課題，最好設定子課題。形成全校的課題研究系統。

2、具體的研究方法可從下面選定： 觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

3、確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做”。如要用調查法，則要講清調查的目的、任務、對象、范圍、調查方法、問卷的設計或來源等。最好能把調

查方案附上。

（八）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階

段的主要研究步驟；本學期研究工作的日程安排等。

（九）課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多，如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是

這個課題就沒有完成。

（十）課題研究的組織機構和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家

共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

（十一）其他有關問題或保障機制

如課題組活動時間；學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓；如何保證研究工作的正常進行；課題經費的來源和籌集；如何爭取有關領導的支持和專家的指導；如何與校外同行交流等。

四、注意三點：

1、要學會搜集和獲取信息。

2、要多學習，多借鑒。

3、創新。

處處留心皆學問（積累）集思廣益開眼界（學習與借鑒）登高望遠多創意（創新

如何寫好課題申報書

一般地，每個課題管理部門都會印制課題申請表，由課題申報者填寫，主要包括以下內容：研究的目的、意義；本課題的國內外研究現狀；課題研究的主要內容與范圍，研究的方法與手段；研究者完成課題的主客觀條件分析；研究的計劃與步驟等。填寫課題申請表，對選定的課題進行論證，應注意以下問題。

一、關于研究問題的表述評審者對課題的興趣首先來自題目反映的問題，因此，題目的表述應能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對象、內容和方法，使人一看題目就知道要研究什么，怎么研究。比如，“幫助小班幼兒克服分離焦慮的行動研究”，研究的對象是小班幼兒，問題是分離焦慮，方法是行動研究法。擬定題目時，一要簡明，即用最簡潔的語言表達所要研究問題的實質，忌用冗長、概念羅列的題目。如，“將中國傳統教育思想與當代先進教育思想相融合，構建具有中國特色的幼兒園課題模式”，這個題目既過于冗長、又概念羅列。二要具體，忌空泛。如“提高幼兒一日生活質量的研究”，這個題目較大，不知具體研究什么。三是運用明確的概念，而不是含糊不清或自造、口語化的、個人簡化的概念，如將創造性思維簡化為“創思”。

二、研究的目的、意義在這一部分，要闡述為什么要研究這個問題，問題提出的背景是什么，研究的理論與實踐意義如何等，目的是向評審者說明研究的緊迫性、必要性。在這一部分，有幾個基本的問題需要交待清楚。

1、有關概念的界定

首先要對課題的核心概念進行界定，如要研究幼兒合作能力的發展，首先需要對合作能力進行概念界定。這在課題申請中是必要的。因為對課題所指向的核心概念的界定，不僅會影響研究的方向，而且也可使評審專家了解申報者對所要研究問題的把握情況。概念表述不清，則易使人對研究的科學性、可行性產生懷疑。

2、研究的現實意義要從理論與實踐兩個方面研究的現實意義。幼兒園實踐工作者大多進行的是教育應用研究，因此，應該主要從實踐意義上說明研究的必要性和緊迫性。以合作能力的研究為例，可首先從社會發展對人才素質的要求的角度，提出培養幼兒合作能力的必要性。然后，簡要說明當前幼兒合作能力發展的現狀，特別是幼兒合作能力發展中的問題。如較多獨生子女存在嚴重的自我中心現象，不公與人合作。第三，當前幼兒園和家庭教育存在哪些不利于幼兒合作能力發展的因素。如家長注意培養孩子的競爭意識，不重視幼兒的合作意識與能力的培養；在幼兒園教育中，也存在著類似的現象。第四，問題的解決對幼兒發展和幼兒園教育實踐的改善有什么益處等。幼兒園進行的教育研究雖然不以解決理論問題、進行理論創新為主要內容，但有時，以解決實際問題為主的應用研究本身對理論的發展也可能生產一定的作用，因此，最好能概括說明，研究可對理論的發展或豐富某種理論具有什么樣的積極作用。

3、國內外研究現狀。這是課題論證中的另一個重點。對此問題的論述，一是使評審者了解研究的前期準備工作，即對所要研究問題的來龍去脈、研究的發展情況的全面把握，從而了解申報者的研究基礎，二是說明本人擬在他人研究的基礎上有哪些創新和發展。因此，在這部分，應詳細論述以下幾個問題。

第一，這個問題別人是否已經研究過，如果研究過，是哪些人、在什么條件下進行的研究，取得了哪些進展，有什么主要成果，在理論與實踐方面有哪些突破。如果此問題沒有人研究過，那么是否有人在研究相類似的問題，這些研究對本課題是否有借鑒意義。

第二，已有研究存在什么主要問題或局限性。

第三，本人擬在別人研究的基礎上解決什么新問題，力求取得什么突破，也即是本左究的創新之處。對于不同內容、不同類型的課題，創新之處可以不同。如理論研究課題，主要體現在理論的發展與創新；對大多數課題，都可能有研究方法的創新（已有研究主要是對群體的觀察，本研究擬采用個案研究方法）；對幼兒發展的研究，可能要探索不同于別人的新的培養、教育途徑等（如他人主要通過集體教學活動培養幼兒的合作能力，本研究擬主要通過游戲的途徑進行培養）。總之，要在這里說明自己與他人研究的不同之處，使評審者了解該課題研究不是對同類課題的簡單重復，而是在一個新的起點上進行的一項有價值的研究。這樣做，也是從另一個角度再次說明研究的必要性。

在論述目的、意義的最后部分（放在開始部分也可以），還應再次用簡練、概括的語言說明研究所要達到的主要目的，研究的主要目的是探索通過一日生活，特別是游戲活動培養幼兒合作能力的具體策略和方法。

三、研究的內容

任何研究問題都會涉及到許多具體因素，這些因素構成了研究的內容。但是，任何課題都不可能同時對所有因素逐一進行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內容，目的是避免課題過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關于教師素質的研究，可以包括思想素質、業務素質、心理素質等等。對以上所有問題都進行研究，則范圍過大，內容過于龐雜，不易研究得深入。如果將內容界定為“提高教師的業務素質”，內容就變得具體而易于操作。確定研究內容，還包括對研究的問題進行分解，也就是把一個大的問題分解為若干個具有邏輯聯系的小問題，形成問題的層次網絡，以使研究的思路更清晰。如，對教師業務素質的研究，研究者將范圍界定為提高教師在教育過程中組織和駕馭教育活動的能力，并進一步將研究問題分解為“課堂教學中與幼兒相互作用的能力”、“指導游戲活動的能力”、“在一日生活中滲透教育的能力”等小問題。當然，確定哪些問題作為一項課題的研究內容，不僅要考慮研究問題本身所應涉及的重要因素，還要根據研究者的主客觀條件，對內容進行取舍，目的仍然是使研究具有可行性。

課題研究內容的論證中，還應交待研究的重要和難點。在關于教師業務素質的這項研究中，研究者認為“提高教師在課堂教學中與幼兒相互作用的能力”是課題研究的重點與難點，因此，在整個研究過程中，應著力于探索解決該問題的具體途徑與方法。在大多數研究中，對重點和難點問題的解決，往往正是譚題的創新和特色。

課題申請中關于研究內容的描述，實際上表明了研究者對所要研究問題本質的理解和思考，并從一個側面反映出研究思路是否清晰。因此，它是課題論證中的重要內容，也是影響課題能否通過評審的一個重要因素。

四、研究的方法

研究方法的科學性、合理性、可行性，是決定研究目標能否實現的基本條件，因此，也是課題論證的重點。在課題論證中，應寫清楚根據研究目的和內容，擬采取哪些主要研究方法，不僅要寫方法的名稱，還應寫運用這一研究方法所要解決的具體問題是什么。如，在幼兒合作能力培養的研究中，研究者采用自然觀察法了解不同年齡階段幼兒合作意識與合作能力的發展現狀；用實踐法考查不同教育策略對幼兒合作能力發展的影響等。在這里，最關鍵的是研究方法要擬解決的問題的特點、性質相適應。如，了解幼兒認識方法的問題，較適宜的方法是談話法，而了解幼兒的行為，則應采用觀察法。

實驗研究類的課題，還應寫清楚研究的重要變量，主要包括自變量和因變量。如合作能力的研究課題中，研究者確定實驗的自變量為小組合傷口學習和角色游戲，因變量為幼兒合作能力的發展。實踐的目的是探索小組合作學習和角色游戲對促進幼兒合作能力提高的作用。

五、研究條件的分析 對研究條件進行分析，目的是使評審者了解課題負責人及課題組是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個方面。

主觀條件主要包括研究者的理論水平，以住的研究基礎、經驗背景，研究能力和研究的組織能力，課題組人員構成的優勢等。

客觀條件主要包括進行課題研究的時間、研究資料、研究經費、研究設備等物質條件方面的保證等。

六、研究步驟和成果形成 在這一部分，要交待清楚課題研究大致分為幾個主要階段及具體的時間安排，每一階段的主要研究任務及預其的研究成果。最后，還要寫清楚課題研究的最終成果及形式。如在合作能力培養的研究中，最終成果的名稱為“3-6歲幼兒合作能力的發展及培養策略”，成果的形式為研究報告。

第三篇：課題立項申報書評分標準

課題立項申報書評分標準

一、課題題解（20分）

A等18分-20分：

1、選題方向正確，符合立項。

2、對學校發展有很大促進作用。

3、有重要的特色、創新性。

4、學術價值高。

5、對提高教學質量和管理水平實用價值高。

B等15分-18分：

1、選題方向比較正確，比較符合立項。

2、對學校發展有一定促進作用。

3、有重要的特色、創新性。

4、學術價值較高。

5、對提高教學質量和管理水平實用價值比較高。

C等12分-15分：

1、選題方向基本正確，基本符合立項。

2、對學校發展作用一般。

3、有一定的特色、創新性。

4、有一定學術價值。

5、對提高教學質量和管理水平有一定實用價值。

D等0分-12分：

1、選題不當、不符合立項。

2、對學校發展沒有作用。

3、沒有特色、創新性。

4、沒有學術價值。

5、對提高教學質量和管理水平有沒有實用價值。

6、基本屬于重復性工作。

二、理論依據（30分）

A等18分-20分：

1、有較強的理論依據

2、熟悉研究現狀

3、所列參考文獻具有代表性。

B等15分-18分：

1、有一定的理論依據

2、比較熟悉研究現狀

3、所列參考文獻比較有代表性

C等12分-15分：

1、有相關的理論依據

2、對研究現狀有所了解、所列參考文獻有一定代表性

D等0分-12分：

1、沒有理論依據或者理論與課題不符

2、不了解研究現狀

3、所列參考文獻沒有代表

三、研究目的、內容、預期成果（30分）

A等18分-20分：

1、目標明確

2、內容詳實

3、論證充分

4、重點突出，難點明確

5、研究思路清晰

6、預期研究成果明確

B等15分-18分：

1、目標比較明確

2、內容比較詳實

3、論證比較充分

4、重點比較突出，難點比較明確

5、研究思路比較清晰

6、預期研究成果比較明確

C等12分-15分：

1、目標基本明確

2、內容基本詳實

3、論證基本充分

4、重點基本突出，難點基本明確

5、研究思路基本清晰

6、預期研究成果基本明確

D等0分-12分：

1、目標不夠明確

2、內容空泛

3、論證不充分

4、重點不突出，難點不明確

5、研究思路不清晰

6、預期研究成果不明確

四、研究方法步驟（20分）

A等18分-20分：

1、研究方法科學、可行

2、步驟清楚，可操作性強

B等15分-18分：研究方法比較科學、可行

2、步驟比較清楚，可操作性比較強 C等12分-15分：研究方法基本合適

2、步驟基本清楚，有可操作性

D等0分-12分：研究方法不科學、不可行。

2、步驟不清楚，沒有可操作性

五、研究（20分）A等18分-20分：

1、負責人和主要成員曾完成多項重點研究課題

2、原有科研成果社會評價很高

3、完成本課題的研究能力很強和時間有保證。

4、資料設備齊全

5、科研手段先進

6、課題組分工科學合理。

B等（15分-18分：）

1、負責人和主要成員曾完成1項重點研究課題

2、原有科研成果社會評價比較高

3、完成本課題的研究能力強和時間比較有保證。

4、資料設備比較齊全

5、科研手段比較先進

6、課題組分工比較合理。

C等12分-15分：

1、負責人和主要成員曾完成過一般研究課題

2、原有科研成果社會評價比較高

3、完成本課題的研究能力比較強和時間比較有保證。

4、資料設備基本齊全

5、科研手段比較先進

6、課題組分工基本合理。

D等0分-12分：

1、負責人和主要成員未完成一般研究課題

2、原有科研成果社會評價不高或沒有獲得過局級以上校級以上科研成果。

3、完成本課題的研究能力差和時間沒有保證。

4、資料設備不足

5、科研手段比較落后

6、課題組分工不合理。

第四篇：德育教育課題研究申報書

本課題研究現狀：

“構建德育教育新生態”以“社會主義核心價值觀”“生態教育”為指導思想，以《現代職業教育體系建設規劃》（2012-2020年）戰略定位為導向，立足當前中等職業學校德育現狀，破除中職德育目前的存在的手段傳統、內容單

一、教與學矛盾導致的師生關系僵化和尷尬、畢業生職業道德修養缺乏等困境。充分考慮社會文明不斷進步，產業結構加速變化和現代服務業加速發展等因素的綜合作用，培養道德、知識、技術和技能兼備的綜合素質型人才。此課題由校長陳玉華同志負責，德育小組承擔研究任務，本課題主要內容：

（一）德育教育現狀調查（與基礎教育對接，分析基礎教育初中階段乃至小學階段學生德育工作；了解家庭教育背景，為形成家校合力奠定基礎；調研社會教育，分析社會教育對中職生的道德影響與新要求，從而形成適合時代發展的德育教育新生態）

（二）構建德育教育新生態具體措施：

1.加強教師隊伍理論學習，全面提高教師參與德育教育的積極性、有效性

（1）普及生態教育理念，合理轉變傳統教育思想（2）訂制教師成長計劃（閱讀、培訓、外出學習交流）

2.以人為本，關注學生個體發展

（1）訂制學生德育成長計劃，及時追蹤及時反饋

（2）將個人德育成長納入學業學分中

（3）樹立身邊的榜樣、傳播正能量（一周一公布，一月一統計）3.新型德育課堂（課堂是進行德育必不可少的形式之一，在已有的案例分析 式、名人名言警醒式課堂基礎上融入新形式）

（1）課本劇式德育課堂

（2）辯論賽式德育課堂

（3）演講式德育課堂

4.讀書活動

（1）系統式閱讀（傳承傳統文化，達到閱讀深度的要求）（2）碎片式閱讀（適應時代發展，達到閱讀廣度的要求）

（3）以讀書為主題，定期開展讀書匯報表演

5.心理咨詢

（1）設計心理咨詢道具，營造積極溫馨的心理咨詢環境與過程

（2）建立咨詢者咨詢檔案，便于心理咨詢老師跟蹤了解

（3）制定我校心理咨詢案例匯編，便于心理咨詢老師分析、學習

6.社團班級文化建設

（1）一生一社團（根據學生特長或者性格，引導其加入社團，并將其在社團內的各項表現納入德育成長積分中）

（2）一班一文化（以專業為基礎，營造適合專業學習的班級文化）

（3）引導學生以社團形式參與社會志愿活動（培養學生對集體力量的認識，鍛煉學生人際交往的能力與適應社會的能力）

7.游學活動

（1）主題游學活動（主題以及該主題游學的意義、目的需要小組討論）

（2）游學活動總結反思

本課題基本思路：

破冰前行，改變固有落后模式；整合資源，發揮德育力量最大化；先行先改，積極構建德育教育新生態，全面實現職業教育人才道德培養目標。

本課題研究方法：

資料文獻法、調查研究法、行動研究法、經驗總結法

本課題基本觀點：

以“社會主義核心價值觀”“生態教育”為指導思想，以《現代職業教育體系建設規劃》（2012-2020年）戰略定位為導向，構建德育教育新生態。

本課題創新之處：

職業教育是生態教育的有機組成部分，德育教育的成功與否直接關系到職業教育對人才培養的成功與否。社會文明不斷進步，其對人的要求在不斷提高，構建德育教育新生態，從人的角度出發，切實改變當前職業教育德育工作困境，全面提高德育工作者工作水平，從而達到人類、社會、自然的和諧發展，構建一個和諧的社會。

本課題研究的理論和應用價值：

加快發展現代職業教育，是優化教育結構的重要舉措，是基本實現教育現代化的內在要求。新形式下，提高職業技能和培養職業精神高度融合已成為必然要求。本課題提供多樣化德育路徑，引導學生能夠根據自身稟賦、興趣、愛好和潛能實現多樣化發展，同時為合肥市職業教育研究提供不可缺少的德育理論及實踐經驗。

第五篇：課題申報

金華市教育科學規劃研究課題

申報、評審表

課題名稱民工子弟學校語文課堂作業優化策略實踐研究

——以金華民工子弟學校為例

課題負責人劉友花職務（職稱）校長、小教高級

完成時間2011年12月成果形式結題報告

單位金華市經濟開發區第二民工子第學校

郵編地址321000金華市山嘴頭山寧路318號

聯系電話1385799995

5（此表可復制。填表后一式三份報送市教科規劃辦）

民工子弟學校語文課堂作業優化策略實踐研究方案

一、課題現實背景

近年來，經濟飛速發展，外來民工的人數增長迅速，隨之而來的關于民工子弟學習狀況問題也越來越受社會的關注。我們學校地處城鄉結合處，招收了許多外來民工子弟，就我們班來說，班級總人數68人，其中64人為民工子弟，將近總數的94%。

經過調查統計，發現在這些民工子弟中，約有23%左右存在作業不完成現象。他們對學習不感興趣，甚至產生嚴重的厭惡、抵觸心理。因此，在教育過程中，教師完全有責任了解并幫助他們克服這一現狀，整個社會也應該重視民工子弟的學習心理健康問題。

同時民工子女厭學現象也頗有存在。應該說，形成厭學心理的原因是多方面的，比如對學習的不感興趣；對老師布置作業的形式不感興趣；家里等因素。但大多數是因為在學齡早期遇到不愉快的體驗引起。產生厭學心理一般要經過這樣一個過程：學習成績不理想----喪失學習的信心----失去學習的興趣----學習成績更加糟糕----不愿學習----厭惡學習。這樣，就容易形成一個惡性循環：學習成績差導致厭學心理，厭學心理導致學習成績進一步下降。

二、國內外同類課題研究綜述

在國外，作業問題研究是比較活躍的研究領域。早期蘇聯的教學論專家們就曾對作業的方法與策略作過專門的論述。他們都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面。1960年，美國國家教育法規委員會曾把家庭作業列為當時十大爭議問題之一。這些都說明了各國對學生作業問題的關注，它們也曾就學生的課業負擔問題進行過爭鳴與研究。

在我國，針對學生過重的作業負擔，教育行政部門曾三令五申，明確各年級段的家庭局書面作業量（一、二年級不能留書面家庭作業，三四年級三科作業總量不能超過30分鐘，五、六年級三科作業總量不能超過45分鐘），但由于多方面原因，我們民工子弟學校要實施這樣的標準時有點困難的。

經調查，對于民工子弟學校學生的學生，不留書面作業對于那些聽話的乖的孩子來說是可以的，但是對于絕大多數學生是行不通的，學生不感興趣，家長

也不會配合，即使愿意，但是因為文化程度的落后、對學校的這樣做法也是不予支持的。據調查顯示，民工子女的家長有90%支持書面作業多為主，而且要多布置。

所以對于民工子第學校老師來說，解決學生作業是一大重點工作。可喜的是，新課程的實施是全方位的，很多老師都已意識到幫助學生改變單

一、被動的學習方式，形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，不僅需要體現在課堂教學中，更應該體現在課堂的延伸——作業布置的設計中，許多一線教師已經對作業布置的設計進行了深入的研究，江蘇教育學院附屬小學劉春生校長在1998年開始研究的 “互動作業”嘗試就很具代表性。我們課題研究的目的也在于此，不敢說希望藉幾人之力解決這個困擾無數民工子弟老師的問題，但我們愿意成為當中的探索者，并希望通過這一研究能切實提高我們學校的學校教學質量。

三、課題研究內容及預期目標

（一）課題研究內容

1、改變作業要求。作業要針對學生能力、興趣的差異，分層布置，力求讓每個學生在適合自己的作業中都能取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

2、優化作業內容。在設計作業的內容時，既要注意聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意四個結合，突出學科的工具性和實踐性，能切實提高學生的學科素質。

3、改善作業形式。對于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業的形式，注重靈活多樣，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學科素質。

（二）預期目標

民工子弟學生基本能保持良好的心態學習生活；1.探索并建立一套適合民工子女作業形式的模式；2.初步解決民工子弟學生厭學情緒，養成良好的作業習慣；3.民工子弟學生能自覺掌握一定的學習作業方法；

四、如研究已有一定基礎，課論述初期成果或“研究操作措施”。

我校將于2010年開始組織骨干教師培訓，外出考察學習，進行校

本課程的開發。選擇我校低段一、二、三年級各抽取一個班進行使用，經使用，與同年級的相關班級對比，各科教師對實驗班學生的作業情況滿意度較高。

五、課題研究步驟及人員分工

（一）前期準備階段（2010.9-2011.1）

人員：全體課程組成員

1.確定研究課題，了解課題研究的背景、對象和內容；

2.根據課題要求成立課題研究組，形成課題研究方案。結合研究任務確定課題組人員分工，明確各成員職責，積極做好準備工作； 3.明確次課題研究的地位和意義，形成一種人人參與、步調一致、共同研究的良好風味。

主要研究方法；訪談法、觀察研究法和調查研究法。通過這三種方法，完成學生的學習情況及其作業水平要求。

（二）中期實施階段（2011.2-2011.11）人員：全體課題組成員

1.2011.3-2011.4：運用對比研究的方法，主要研究第一項內容。2.2011.5-2011.11：綜合運用調查研究、個案研究、經驗總結、定性預定量想結合等方法，主要完成研究內容中的第二、第三項任務。

（三）后期結題階段

人員：劉友花、徐歆、嚴嬌俊、申方璐、李妙娟、胡雪琴

六、課題研究條件分析

（一）課題組研究能力保證

課題組負責人劉友花，具有較強的教育教學能力和經驗，開辦民工子弟學校已有10年。對民工子弟學生具有較深入的研究。課題組成員由校領導及專業骨干教師組成，保證課題研究的順利完成。

（二）支撐研究任務的保障條件

1.研究硬件保障：我校（金華市經濟開發區第二民工子第學校）是金華市的一所民工學校，現有外來民工子女2527。因此為此課題研究搭建平臺。

2.研究經費：由學校教育研究經費和自籌兩部分承擔研究所需的費用。

3.研究時間的保障：我校十分重視本課題研究，能夠充分保障課題研究時間和研究人員各項工作的順利進行。