第一篇：教師職稱改革方案

教師職稱改革方案

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改革重點圍繞拓展教師職業發展通道，完善評價標準，創新評價方法，形成以能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革試點的主要內容包括：

(一)健全制度體系

1、改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

2、統一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)。

中小學教師職稱系列由低至高依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師，正高級教師級。

3、統一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

4、統一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(二)完善評價標準

1、中小學教師專業技術水平評價標準，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。中小學教師專業技術水平評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作，的專業性；實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

2、國家制定各級中小學教師專業技術水平評價的基本標準條件。各試點省根據本地教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，制定中小學教師具體評價標準。對于少數特別優秀的教師，可制定相應的破格評審條件。中小學正高級教師、高級教師的評價標準要體現中學、小學的不同特點和要求，有所區別，并對農村教師予以適當傾斜。各省可根據本地教育發展水平，在不低于國家基本標準條件的基礎上適當提高。

(三)創新評價機制

1、建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評審制度。各省要加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則；建立評審專家責任制。

2、改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。

A、基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

B、任職資格及評審條件

正高級教師

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用；

4、在指導、培養高級、一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

高級教師

1、根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養一級、二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

一級教師

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；

2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4、在培養、指導二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5、具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

二級教師

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4、具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

三級教師

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

C、教育教學水平和工作業績

一、業績分積分辦法

1、如果在某一條業績中符合兩種以上情況的，可累計計分；同一種情況下也可以累計計分，但降低分值，按標準分的四分之一折算。

2、屬于兩人以上合作取得的業績，按人數平均計分。

二、CN刊物發表、查詢、識別真偽

1、合法期刊：在百度上輸入“中華人民共和國新聞出版總署”查找“新聞出版機構查詢服務”欄目，在“媒體名稱”欄目里輸入期刊名稱，校對CN刊號、主管單位、主辦單位。

2、確定為合法期刊，然后在“萬方網”、“維普網”、“中國知網”等國內主流數據庫網站上進行檢索，打印檢索頁并加蓋本單位公章有效。

三、積分辦法（本辦法實行量化積分制，分評議分、業績分、獎勵分三部分）

（一）評議分，滿分30分

評議分由單位職稱工作領導小組集體決定，在聽取申報人的述職報告后，根據申報人任現職以來在德、能、勤、績等方面的綜合表現，結合評審條件的要求，給申報人打分，打分要采取背靠背的方式，盡量拉開分數差距。計分時應去掉最高分和最低分，然后取其平均分值。

（二）業績分，上不封頂

1、縣城教師推薦中級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課，獲一等獎者，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎及優秀獎者，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分，市級1分（三等獎0.5分），省級2分，國家級4分（以論文和證書為準）。

③優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準），縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分，省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）

（5）①、教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②、在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

2、農村教師推薦中級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，鄉級1分，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課評選，獲一等獎者，鄉級2分，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，鄉級1分，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎及優秀獎者，鄉級0.5分，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分（三等獎0.25分），市級1分，省級2分，國家級4分（以論文和證書為準）。

③獲得優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定。縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準）

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分，省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。鄉級2分，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）

（5）①教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

3、教研人員推薦中級職稱積分辦法：

（1）獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級4分，省級8分，國家級16分（以刊物和檢索頁為準）。

（2）①主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過鑒定。市級4分，省級8分，國家級16分。（以立項報告、研究報告、結項報告和榮譽證書為準）

②獲優秀教學成果獎。市級4分（三等獎2分），省級8分，國家級16分。（以成果和鑒定書為準）

（3）①本人講授過教育部門組織的觀摩課、示范課或優質課，且效果良好。市級8分（三等獎4分），省級16分，國家級32分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）

②直接指導的教師講授過教育部門組織的觀摩課、示范課或優質課，且效果良好。市級4分（三等獎2分），省級8分，國家級16分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）

（4）教師節期間被評為優秀教師或先進工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

4、縣直中學教師推薦高級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課，獲一等獎者，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎及優秀獎者，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分，市級1分（二、三等獎0.5分）省級2分（三等獎1分），國家級4分。（以論文和證書為準）

③獲得優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分。省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定。縣級0.5，市級1分，省級2分，國家級4分。（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準）

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分（三等獎2分），省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。鄉級2分，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）

（5）①教師節期間被評為優秀教師或先進工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

5、農村中學教師推薦高級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課，獲一等獎者，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎者，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分，市級1分（三等獎0.5分）省級2分，國家級4分。（以論文和證書為準）

③獲得優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分。省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定。縣級0.5，市級1分，省級2分，國家級4分。（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準）

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分，省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。鄉級1分，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）

（5）①教師節期間被評為優秀教師或先進工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

6、教研員推薦高級職稱積分辦法：

（1）獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級4分，省級8分，國家級16分（以刊物和檢索頁為準）。

（2）主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過行政部門組織的鑒定。市級4分，省級8分，國家級16分。（以立項報告、研究報告、結項報告和榮譽證書為準）（3）①本人講授過教育部門組織的觀摩課、示范課和優質課，且效果良好。市級8分，省級16分（三等獎8分），國家級32分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）

②直接指導的教師講授過教育部門組織的觀摩課、示范課和優質課，且效果良好。市級4分，省級8分（三等獎4分），國家級16分。（（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）

（4）教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級4分，市級8分、省級16分，國家級32分。（以證書為準）

7、小學教師推薦高級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課、觀摩課或優質課，縣級4分，市級8分（二、三等獎4分），省級16分（三等獎8分），國家級16分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

（3）①主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過鑒定。市級2分，省級4分（三等獎2分），國家級8分。

②獲優秀教學成果獎。市級2分，省級4分（三等獎2分），國家級8分。（4）①教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級2分，市級4分、省級8分，國家級16分。（以證書為準）

②獲“學術技術帶頭人”稱號，省級8分，國家級16分。

（三）獎勵分，上不封頂

1、教齡每年0.5分。

2、比規定學歷每提高一個層次者獎4分。

3、任現職以來，擔任班主任工作[或學校中層以上領導職務且擔有課的（以教育局下文為準）]每一年獎2分。

4、現職以來，年度考核為優秀的，每次獎1分。

5、現職以來，初中、高中教師擔任畢業班課每年獎1分。

6、現職以來，縣直學校教師被評為校級優秀教師每次獎1分，校級優秀班主任每次獎1分；農村教師被評為鄉級優秀教師每次獎1分。

7、縣城教師下鄉支教滿一年獎5分。

[轉載]

一、中小學教師職稱改革方案晉級注意事項

一、今年與往年不同點

1、結構比例

2、后學歷認證；

3、學術期刊和學術著作檢索。

二、聘期填寫

1、聘任證書上的聘期：

以任職資格證書上評審通過實踐為依據，初級從下半年3月1日開始聘，每5年為一個聘期，聘期必須包括現在時間（至當年年底），如沒有包括，要進行續聘，續聘開始日期為上次聘期的截止日期。聘任證書上填寫的所有嫩榮一定不要涂改；另外，聘期內考核情況要填寫完整。

2、聘約上的聘期：

一定要與聘任證書上的聘期一致（最后一個聘期），5年并包括現在時間。

三、獎勵證書

1、擺放要求：

按業績條件分五大項，即：優質課—論文---輔導---優秀班主任---教師節表彰和單項，每項證書都要按照從高到低（國家級-省-市-縣-鄉）的順序排列并裝訂一塊，不符合條件的證書不要放在材料中。

評審簡表，積分表上的業績打印順序要與此擺放順序一致。

2、特殊情況

①《創新教育》、《科技信息》為假雜志，在其上面發表的文章，從去年開始，評委會不再認可。

②《形勢教育大課堂》德育論文，教政治和語文的教師可以用，其他科目不可以用。

③《書法》輔導獎，教美術和語文的教師可以用，其他科目不可以用。④《課件》，從08年開始，評委會已不再認可。

四、其他情況

1、小學教師包班問題：

如果申報語文，材料中有數學方面的榮譽，一定要在評審表、評審簡表、當年年度考核表的任現職以來完成教學工作情況中都顯示出來，同時年度考核表上的內容不能添加、涂改。這幾年，每年都有因為考核表涂改，最后評委會評審時沒有通過的。

2、《評審簡表》：其中主管單位，代碼是01905，用鼠標點名稱一欄，單位名稱自動顯示；工作單位只要輸入代碼，用鼠標點名稱一欄，單位名稱也自動顯示，不要再重新輸入單位名稱。

3、證件丟失

因考核表、畢業證丟失需提供人事檔案的，不再單獨辦理，各單位要做好登記，交材料時紙質報人事科。4、2010年暑假調動人員的晉級問題：在調入單位積分排名，材料要按照調出單位整理，加蓋調出單位公章，不要顯示工作調動內容。

5、在裝材料的檔案袋側面，寫上單位、姓名、名次、專業。

第二篇：中小學教師職稱改革方案

中小學教師職稱改革方案

中小學教師職稱改革方案

改革重點圍繞拓展教師職業發展通道，完善評價標準，創新評價方法，形成以能力和業績為導向，以社會和業內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。改革試點的主要內容包括：

(一)健全制度體系

1、改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

2、統一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)。

中小學教師職稱系列由低至高依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師，正高級教師級。

3、統一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

4、統一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(二)完善評價標準

1、中小學教師專業技術水平評價標準，是中小學教師職稱評審的重要基礎和主要依據。中小學教師專業技術水平評價標準，要適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發展，并在實踐中不斷完善。要充分考慮教書育人工作，的專業性；實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法與藝術，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人，愛崗敬業，積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。

2、國家制定各級中小學教師專業技術水平評價的基本標準條件。各試點省根據本地教育發展情況，結合各類中小學校的特點和教育教學實際，制定中小學教師具體評價標準。對于少數特別優秀的教師，可制定相應的破格評審條件。中小學正高級教師、高級教師的評價標準要體現中學、小學的不同特點和要求，有所區別，并對農村教師予以適當傾斜。各省可根據本地教育發展水平，在不低于國家基本標準條件的基礎上適當提高。(三)創新評價機制

1、建立以同行專家評審為基礎的業內評價機制。要按照分類改革、分類管理的要求，建立健全同行專家評審制度。各省要加強對中小學教師職稱評審工作的領導和指導，完善評委會的組織管理辦法，擴大評委會組成人員的范圍，注重遴選高水平的教育教學專家和經驗豐富的一線教師，健全評委會工作程序和評審規則；建立評審專家責任制。

2、改革和創新評價辦法。認真總結推廣同行專家評審在中小學教師專業技術水平評價中的成功經驗，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。要在水平評價中全面推行評價結果公示制度，增加評審工作的透明度。

A、基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

B、任職資格及評審條件

正高級教師

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用；

4、在指導、培養高級、一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

高級教師

1、根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養一級、二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

一級教師

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務；

2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4、在培養、指導二級、三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5、具備博士學位；或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

二級教師

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4、具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

三級教師

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

C、教育教學水平和工作業績

一、業績分積分辦法

1、如果在某一條業績中符合兩種以上情況的，可累計計分；同一種情況下也可以累計計分，但降低分值，按標準分的四分之一折算。

2、屬于兩人以上合作取得的業績，按人數平均計分。

二、CN刊物發表、查詢、識別真偽

1、合法期刊：在百度上輸入“中華人民共和國新聞出版總署”查找“新聞出版機構查詢服務”欄目，在“媒體名稱”欄目里輸入期刊名稱，校對CN刊號、主管單位、主辦單位。

2、確定為合法期刊，然后在“萬方網”、“維普網”、“中國知網”等國內主流數據庫網站上進行檢索，打印檢索頁并加蓋本單位公章有效。

三、積分辦法（本辦法實行量化積分制，分評議分、業績分、獎勵分三部分）

（一）評議分，滿分30分

評議分由單位職稱工作領導小組集體決定，在聽取申報人的述職報告后，根據申報人任現職以來在德、能、勤、績等方面的綜合表現，結合評審條件的要求，給申報人打分，打分要采取背靠背的方式，盡量拉開分數差距。計分時應去掉最高分和最低分，然后取其平均分值。

（二）業績分，上不封頂

1、縣城教師推薦中級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課，獲一等獎者，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎及優秀獎者，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分，市級1分（三等獎0.5分），省級2分，國家級4分（以論文和證書為準）。

③優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準），縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分，省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）（5）①、教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②、在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

2、農村教師推薦中級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，鄉級1分，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課評選，獲一等獎者，鄉級2分，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，鄉級1分，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎及優秀獎者，鄉級0.5分，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分（三等獎0.25分），市級1分，省級2分，國家級4分（以論文和證書為準）。

③獲得優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定。縣級0.5分，市級1分，省級2分，國家級4分。（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準）

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分，省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。鄉級2分，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）

（5）①教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

3、教研人員推薦中級職稱積分辦法：

（1）獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級4分，省級8分，國家級16分（以刊物和檢索頁為準）。

（2）①主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過鑒定。市級4分，省級8分，國家級16分。（以立項報告、研究報告、結項報告和榮譽證書為準）

②獲優秀教學成果獎。市級4分（三等獎2分），省級8分，國家級16分。（以成果和鑒定書為準）

（3）①本人講授過教育部門組織的觀摩課、示范課或優質課，且效果良好。市級8分（三等獎4分），省級16分，國家級32分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）②直接指導的教師講授過教育部門組織的觀摩課、示范課或優質課，且效果良好。市級4分（三等獎2分），省級8分，國家級16分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）

（4）教師節期間被評為優秀教師或先進工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

4、縣直中學教師推薦高級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課，獲一等獎者，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎及優秀獎者，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分，市級1分（二、三等獎0.5分）省級2分（三等獎1分），國家級4分。（以論文和證書為準）

③獲得優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分。省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定。縣級0.5，市級1分，省級2分，國家級4分。（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準）

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分（三等獎2分），省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。鄉級2分，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）

（5）①教師節期間被評為優秀教師或先進工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

5、農村中學教師推薦高級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課或觀摩課，且教學效果良好，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。

參加過教育部門組織的優質課，獲一等獎者，縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分；獲二等獎者，縣級2分、市級4分、省級8分，國家級16分；獲三等獎者，縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。

（2）①獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。

②獲得優秀教育教學論文獎。縣級0.5分，市級1分（三等獎0.5分）省級2分，國家級4分。（以論文和證書為準）

③獲得優秀教學成果獎。縣級0.5分，市級1分。省級2分，國家級4分。

④教育科研項目、教改課題通過鑒定。縣級0.5，市級1分，省級2分，國家級4分。（以立項報告、研究報告、結項報告和證書為準）

（3）在培養學生特長等方面成績顯著，直接指導的學生在業務主管部門組織的規范的本學科競賽中獲得獎勵且本人被授予優秀輔導教師稱號。縣級2分，市級4分，省級6分，國家級8分。（以學生和教師的榮譽證書為準）

（4）擔任班主任工作三年以上，且所教班級被授予文明班集體或本人被評為優秀班主任。鄉級1分，縣級2分，市級4分，省級8分，國家級16分。（以班級工作評價表和榮譽證書為準）

（5）①教師節期間被評為優秀教師或先進工作者。縣級4分，市級8分，省級16分，國家級32分。（以證書為準）

②在教育教學的某一方面取得突出成績，受到上級教育業務主管部門的單項表彰。縣級1分，市級2分，省級4分，國家級8分。（以證書為準）

6、教研員推薦高級職稱積分辦法：（1）獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級4分，省級8分，國家級16分（以刊物和檢索頁為準）。（2）主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過行政部門組織的鑒定。市級4分，省級8分，國家級16分。（以立項報告、研究報告、結項報告和榮譽證書為準）（3）①本人講授過教育部門組織的觀摩課、示范課和優質課，且效果良好。市級8分，省級16分（三等獎8分），國家級32分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）②直接指導的教師講授過教育部門組織的觀摩課、示范課和優質課，且效果良好。市級4分，省級8分（三等獎4分），國家級16分。（（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）

（4）教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級4分，市級8分、省級16分，國家級32分。（以證書為準）

7、小學教師推薦高級職稱積分辦法：

（1）講授過一次示范課、觀摩課或優質課，縣級4分，市級8分（二、三等獎4分），省級16分（三等獎8分），國家級16分。（以教案、主辦單位評價意見和榮譽證書為準）。（2）獨立撰寫的本專業論文在CN刊物上發表，市級2分，省級4分，國家級6分（以刊物和檢索頁為準）。（3）①主持的教育科研項目、教學研究課題、教改實驗成果通過鑒定。市級2分，省級4分（三等獎2分），國家級8分。

②獲優秀教學成果獎。市級2分，省級4分（三等獎2分），國家級8分。

（4）①教師節期間被評為優秀教師或先進教育工作者。縣級2分，市級4分、省級8分，國家級16分。（以證書為準）

②獲“學術技術帶頭人”稱號，省級8分，國家級16分。

（三）獎勵分，上不封頂

1、教齡每年0.5分。

2、比規定學歷每提高一個層次者獎4分。

3、任現職以來，擔任班主任工作[或學校中層以上領導職務且擔有課的（以教育局下文為準）]每一年獎2分。

4、現職以來，考核為優秀的，每次獎1分。

5、現職以來，初中、高中教師擔任畢業班課每年獎1分。

6、現職以來，縣直學校教師被評為校級優秀教師每次獎1分，校級優秀班主任每次獎1分；農村教師被評為鄉級優秀教師每次獎1分。

7、縣城教師下鄉支教滿一年獎5分。

第三篇：2016年教師職稱改革方案：2016年教師職稱評定標準

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2016年教師職稱改革方案：2016年教師職

稱評定標準

2016中小學教師職稱統一為三級

8月26日，國務院召開常務會議決定全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎教育發展提供人才支撐。

會議決定，將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開：

一、是將分設的中學、小學教師職稱(職務)系列統一為初、中、高級。

二、是修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。

三、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監督。

四、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現人盡其才、才盡其用。2016中小學教師職稱制度改革相關細則 健全制度體系

遵循中小學教師成長規律和職業特點，將原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。統一后職稱(職務)等級 和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學高級教師(含小學小 中高)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級教師對應三級教 師。完善評價標準，創新評價機制

按照國家新制定的《中小學教師專業技術水平評價基本標準條件》，明年上半年省人力資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學教師中、高級專業技 術職務評聘條件。重點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養、注重教育教學工作業績、注重教育教學方法、注重教育教學一線實踐經歷，切實改變以往過 分強調論文、學歷的傾向，引導教師立德樹人、愛崗敬業、積極進取，不斷提高實施素質教育的能力和水平。根據國家《中小學教師水平評價基本標準條件》第二條 規定，中小學教師評聘各級專業技術職務須“具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務”明年新出臺的 中小學教師中、高級專業技術職務評聘條件將注重教育教學一線

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任教的教師，對具備相應教師資格，已評聘相應崗位專業技術職務，長期未在教育教學一線任教，即 長期未履行《中小學教師職務試行條件》所規定的崗位職責和義務的，今后將不再按專業技術崗位評聘相應專業技術職務和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學校 “雙肩挑”人員(指兼有學校中層以上領導工作的教師)和鄉鎮教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業技術職務崗位人員，今后要評聘專業技術職務的，必須按《中小學教師職務試行條例》的規定，應承擔一門學科以上課程的教學任務。否則，將按職責分類規范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎的業 內評價機制，改革和創新評價辦法。今后中小學教師職務評審將采取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價方式。中小學教師專業技術職務設置范圍：中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機構。附件：《中小學教師水平評價基本標準條件》

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標準條件，還應分別具備以下標準條件：(一)正高級教師

1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用;4.在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

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(二)高級教師

1.根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色;3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績;4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效;5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。(三)一級教師

1.具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務;2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好;3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗;4.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績;5.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者 具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。(四)二級教師

1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好;

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中公教育·給人改變未來的力量

2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好;3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐;4.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。(五)三級教師

1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;3.具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

(本文來源與網絡，僅供參考)

第四篇：2015教師工資改革方案最新消息：教師職稱“評聘合一”

給人改變未來的力量

2015教師工資改革方案最新消息：教師職稱“評聘合一”

教師資格證：教師工資改革是參加教師考試的考生比較關心的問題，中公教育為大家準備了教師工資改革方案最新消息:教師職稱“評聘合一”建獨立薪酬體系，后期持續更新教師工資改革方案、教師職稱工資改革等，請考生關注。更多北京教師資格證考試信息請關注北京教師資格證考試網。

義務教育學位增加2.2萬個，實施校長職級制，學校獨立自主評聘教師職稱，定期發布中小學生綜合素養“陽光指數”??2015年，深圳教育領域將推出多項值得期待的舉措，這是日前深圳市教育局通過官方微博發布的內容。

建立校長獨立薪酬體系

2014年是全面深化改革開局之年。在日前召開的深圳市委全面深化改革領導小組第六次會議上，50個改革項目登上“英雄榜”，其中就包括市教育局推進的教育領域綜合改革。

2015年，“改革”依然是教育發展的主旋律。今年1月底，廣東省政府發布了《關于深化教育領域綜合改革的實施意見》，提出推進學前教育改革發展、推進普通高中課程改革、建立完善學業水平考試制度和綜合素質評價、積極探索高考綜合改革等目標。南都記者發現，今年深圳教育領域的改革舉措也可圈可點。

首先是在現代學校制度建設上，去年底，深圳已下發《深圳市中小學校全面推進現代學校制度建設指導意見》和《深圳市中小學校章程建設指導意見》。今年，所有深圳市依法治校示范校將實現一校一章程。同時將制定現代學校制度建設“三個指導意見”的配套措施，做到：組織一輪培訓、建立一支隊伍、突出一個章程建設重點、完善一套治理結構和完善一個考評機制。

有了頂層設計，學校的微觀管理也將更加科學。2015年深圳將出臺《卓越績效管理在教育組織應用指南(試行稿)》，組織卓越績效管理試點基地學校評審，并開展基地學校“卓越導航”行動;組織開展卓越績效管理試點專項研究項目申報評審工作;第一批卓越績效管理試點學校考核驗收工作等。

此外，深圳今年將繼續推進校長職級制改革，打造校長的專業化發展路徑。將淡化校長行政級別，建立校長獨立的職務系列和薪酬體系，實行校長(含副校長)職級制，實現校長專業發展。

今年中考成績將用原始分

近年來，深圳在教師隊伍打造方面出臺了不少措施，比如向民辦學校教師發放長期從教津貼，推進教師輪崗制度，啟動新一輪“名師工程”等。2015年被市教育局確定為“教師隊伍建設年”，深圳將建立教師分層分類培養機制，出臺深圳市中小學教師專業成長實施意見，打造與提升學生綜合素養相適應的新型教師隊伍。深圳將建立教師網上綜合管理平臺，實現網上“一教師一空間”，通過平臺將實現教師培訓、學習、交流、分享等多元化功能。

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給人改變未來的力量

針對教師的評聘也將有重大改革。2015年起，深圳將改革中小學教師職稱由政府部門評審，再由學校實施聘用的制度，直接由學校對教師職稱進行評審和崗位聘用，率先實現教師職稱“評聘合一”。

從中央到地方，招生制度改革、評價制度改革是大勢所趨，深圳在這方面也不例外。2015年，深圳將推進招生考試制度改革。積極探索基于高考成績基礎上的綜合評價錄取機制，支持高職院校建立和完善分類考試、多樣化招生錄取機制。

從今年開始，深圳的中考將迎來多項改革，此前考生中考成績以標準總分呈現，由語文、數學、英語、科學、歷史與社會、體育六科標準分合成，其中語文、數學、英語的權重均為1，科學權重為1.5，歷史與社會權重為0.6，體育權重為0.3.標準分滿分為900分。根據新政，今年只有語文、數學、英語(含聽說)、理化(合卷)、歷史五科文化課考試安排在初三年級末進行。考生的中考總分將以原始分呈現，由語文、數學、英語、理化(合卷)四科原始分及歷史、體育兩科按原始分的30%折算后所得分數相加而成，滿分為460分。

教師工資改革方案2015年最新消息

市教育局表示，將平穩實施科目調整后的新中考方案，科學制定原始總分劃線投檔時同分處理辦法，合理設定中考加分項目和分值。同時將做好中考體育考試改革工作，尤其是組織好今年新設的必考科目中長跑選項(即女子800米和男子1000米)的考務工作。繼續探索和完善高中自主招生新機制，科學合理設定優質普高指標生的最低控制線，妥善處理好擇校生和直升生過渡期有關問題，做好隨遷子女在深圳參加中考工作。

新增2.2萬義務教育學位

在備受關注的學位建設方面，新的一年，深圳將實施20所義務教育學校的新建和改擴建工作，新增2.2萬個義務教育學位，建立市、區協調聯動機制，加快推進基礎教育工程。市教育局稱，2015年深圳將進一步加快推進學位建設，統籌做好中小學規劃布局優化調整工作。另一方面，將加強義務教育學位管理和入學管理制度保障，制定2015年義務教育招生工作指導意見。針對深圳實際，會同各區進一步完善積分入學管理辦法，選點探索大學區制和大學區積分入學辦法。

深圳市副市長吳以環日前主持召開市學前教育聯席會議，聽取市教育局關于《深圳市學前教育發展行動計劃(2012-2013年)》實施情況，及《深圳市學前教育發展行動計劃(2015-2017年)》編制情況匯報。2015年，深圳將進一步深化學前教育改革創新，優化學前教育資源配置，拓寬經費投入渠道，調整結構、健全機制，破解學前教育發展難題，完善以普惠園和公辦園為主體的學前教育。

日前，深圳市長許勤在接受《南方日報》采訪時表示，深圳相對薄弱的環節是高等教育和創新人才培養，還不能很好滿足深圳創新驅動發展的需要。為了彌補短板，深圳推出的多項舉措中，就包括高等教育的開放式跨越式發展。市教育局表示，2015年深圳將加快推進數碼學習中心

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給人改變未來的力量

深圳北理莫斯科大學等中外合作辦學項目建設，繼續引進優質資源合作舉辦特色學院，打造中外合作辦學示范區和特色學院集聚的國際大學園區。

職業教育方面，深圳將推動上移職業教育發展重心，深化產教、醫教、藝教融合，讓深圳人才培養有鮮明的行業導向、市場導向，提高學校適應市場需求、學生適應崗位要求的能力。將出臺加快建設現代職業教育體系的意見和未來五年職業教育改革發展規劃。實施職業教育結構優化、職業素養提升、產教融合校企合作、職業教育深圳標準建設、“雙師型”教師隊伍建設、職業教育國際化等六大發展工程。

民辦教育方面，深圳將出臺進一步推進民辦教育深化改革和優質發展的意見，推動政府各部門在民辦學校分類管理、法人登記、教師待遇、收費定價、用地支持、稅收優惠和投融資等方面出臺配套扶持政策，重點推動優質民辦學校和非營利性民辦學校發展。

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第五篇：兩會關于教師職稱改革,2018年全國兩會關于兩會關于教師職稱改革方案最新解讀

兩會關于教師職稱改革,2018年全國兩會關于兩會關于教師職稱改革方

案最新解讀

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兩會關于教師職稱改革,2016年全國兩會關于兩會關于教師職稱改革方案最新解讀

兩會關于教師職稱改革最新消息：中小學或取消教師職稱工資

全國人大代表、人社部副部長王曉初在北京團參與分組審議全國人大常委會工作報告。全國人大代表、人力資源和社會保障部副部長王曉初在接受記者

采訪時表示，針對職稱評定與工資待遇等各類福利掛鉤太多的問題，目前人社部正在進行職稱制度改革的頂層設計，將分類推進各行業的職稱制度改革。以人數眾多的中小學教師為例，今后評職稱將大大淡化論文。

王曉初還表示，延遲退休制度必將全面推進，目前上海正在探索試點，未來的趨勢將全面普及，但是否延遲退休將充分考慮到每個人的工作意愿。

職稱制度

職稱不應過多掛鉤工資待遇

記者：在很多單位，職稱與工資、住房等福利待遇密切相關，這使得很多人拼命追逐職稱，在這方面，是否有相關改革計劃?

王曉初：我也了解到，社會上對職稱制度有不少詬病，其中包括民辦學校、民辦醫院、商業媒體以及許多企業人員參評職稱存在障礙。我個人感覺，這反映出現行職稱制度設計有缺陷。我們正在對職稱制度改革進行頂層設計。

記者：將如何改革呢?王曉初：這里有個認識誤區，以為職稱考試是一種行政許可。其實按原來的制度設計，職稱評定是單位內部管理的方式，不是面向全社會的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變為一個專業技術人才的評價制度。另外，正如你說的，現在跟職稱評定掛鉤的東西太多，包括福利待遇等。職稱本來應該是一個評價制度，要強化它的評價功能。我們將在職稱制度改革中，把它和現在的用人制度改革聯系在一起。用人制度是分類的，企業是勞動合同制度，機關是公務員制度，事業單位一直在推行聘用制度。職稱制度改革要跟用人制度改革結合起來推進。

記者：能具體解釋一下嗎?

王曉初：人社部正在分類推進職稱制度改革，一個重點就是在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，今年要完成全國中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，也就是說，之前的試點城市將

全面擴大范圍，此外同時推進其他專業系列深化職稱制度改革。下一步，將逐步建立起重在業內和社會認可的專業技術人才評價機制，確立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態、面向全社會各類專業技術人才的職稱制度。

另外有消息稱：將在部分省市試點教師工資改革方案，小編搜集整理了一些相關信息，僅供參考，希望對你有幫助。

一、取消中、小學教師職稱工資

目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師

職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。熱門思想匯報因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。

因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。

為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革“限高、穩中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入

教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。

1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)

2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。

3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，心得體會特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標準考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標準，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35%。正如國家干部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

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