第一篇：美國哈佛大學教授招聘制度評析

美國哈佛大學教授招聘制度評析

摘要：教師招聘作為高校人力資源管理制度的重要組成部分，對高校師資隊伍建設起著至關重要的作用。文章通過介紹哈佛大學教授招聘制度的原則、職務要求、招聘過程等，以期初步了解美國研究型大學教授招聘，并對我國研究型大學教師聘任制改革提出建議。

關鍵詞：美國，研究型大學，終身制教授，招聘制度

兼顧公平和效率的教師招聘制度能夠為高校引入高水平、高質量的人才，從而更好地實現高校教學、科研和社會服務的職能。但目前我國高校的人力資源管理工作仍然偏向于“人事管理”的性質，缺少科學管理理論的指導，教師招聘存在程序不完善等方面的不足，會導致學術“近親繁殖”等不良后果，一定程度上影響了我國高校的師資隊伍建設，其教授招聘制度值得我們探討與借鑒。

近年來，在我國高校廣泛興起的教師聘任制改革對教師招聘提出了新的要求，各高校都希望在借鑒國外大學經驗的基礎上，形成相對完善并適用于我國高校的教師聘任制度體系。作為美國歷史最悠久的研究型大學，哈佛大學以其人性化的管理和極具競爭力的薪資聘請了來自世界各地的優秀學術人才，其教授招聘制度值得我們探討與借鑒。

一、哈佛大學教授招聘制度概述

（一）崗位性質

哈佛大學的教授有終身制與非終身制之分，所謂終身制，實質上是代表一種雇傭關系和合同關系，獲得終身教職的教授將一直在學校工作直到退休，除非觸犯法律或道德墮落，否則學校不能單方面終止其終身制任期。終身制教授承擔教學和科研任務，并以科研為主，但如果不能獲得科研經費，終身職位也不能帶來工作上的安全感與滿足感。但是相對于非終身制教授，終身制教授在薪資收入、社會保障、學術權力和參與治校等方面享有更多權利。

（二）招聘原則

美國是法制化程度較高的國家，所以大學在進行教師招聘時非常注意避免違反相關法律，如涉及種族歧視、權利平等的法規等。哈佛大學明確規定，教師招聘必須遵循《平權法》（Affirmative Action）原則，“任何以種族、膚色、性別、性別取向、性別身份、宗教、年齡、國別、政治信仰、服役經驗或者殘疾等為理由而拒絕應聘者的歧視行為都是與哈佛大學的招聘原則與政策相違背的”。[1]

另一方面，哈佛大學也要求從更廣的范圍多樣化地甄選優秀人才，并為每一位應聘者提供公平的競爭機會。例如，哈佛大學教育研究院（Harvard Graduate School of Education）強調的人力資源價值和理念是：公平、保密、多樣化、開放、誠懇、尊重、適時的交流、基于信任與專業的合作、建設性地解決問題。

哈佛大學在招聘終身制教授時，一般是在世界各地甄選學術上已獲得顯著成就的教授，較少采用本校副教授直接晉升的方式，所以哈佛大學的許多教師迫于嚴格的晉升要求而轉投其他學校，任職幾年成為教授后，哈佛大學又出于加強學術交流的考慮，再重新將其聘請回來。

同樣，對于哈佛大學應屆畢業生，學校一般也不將其留校任教，如果哪位畢業生想要留校獲得終身教職，也一定要遵從學校的職稱晉升規定，從助教開始做起，先去其他學校或部門奮斗數年，符合招聘條件時再與其他應聘者同等應聘。學校在選聘過程中沒有親疏遠近之分，只注重真才實學。

（三）職務要求

美國研究型大學的教授聘任標準都以學術為重，哈佛大學也不例外。

哈佛大學認為，盡管給本科生上課是教授的重要職責和大學的優良傳統，有利于提高其對學校的認同和忠誠度，但還是把他們的科學研究、創新能力放在首要位置。哈佛大學原校長科南特就曾明確地指出：“學術價值是遴選教師最重要的標準，從某種意義上講，可以說是唯一的標準。聘用教師必須看他是否具有學術創造力和學術造詣。如果一位教師沒有學術才能和潛力，即使他有高尚的情操，品行端正，在工作中勤勤懇懇，兢兢業業，任勞任怨，那也沒有資格在哈佛大學任教?！盵2]

哈佛大學要求任職的終身制教授必須在研究工作中表現出色、教學過硬、服務到位，既注重他們的工作能力，又注重他們的個人素質和品德。具體職務要求為：獲得名牌大學博士學位是最基本條件；教學方面需有5年以上工作經驗，能夠進行生動、個性化的講解；科研方面需有顯著成果，在專業高水平期刊上發表過一定數量的文章，在本學科領域內具有國內和國際影響力。除此以外，他們還必須具有領導研究的能力，并承諾不斷進行學術創新。

二、招聘程序

（一）確定需求，制定招聘計劃

當有教授退休或轉去他處任職，或需增加教師崗位時，院系管理者便提出職位名額申請，在申請書中注明具體的職位介紹及要求。例如，該職位在學科領域內的作用及應聘者需具備的專業背景等，然后經學術委員會論證，取得所在學院和大學兩級行政機構的推薦后上報校董事會。在符合財政預算的情況下，校董事會一般會尊重學校行政機構的推薦，同意各學系職位名額的申請。學校人力資源部門將通過的職位申請匯總后便向各學院、學系下達年度師資補充計劃，由各院系自己組織招聘工作。

（二）發布招聘信息

哈佛大學主要通過3種渠道發布招聘信息：

第一種是紙質媒體，哈佛大學在具有全國甚至國際影響力的報紙、期刊上刊登職位信息，如美國最具影響力的教育周刊之一《高等教育紀事報》上刊登哈佛大學的職位信息；第二種是學科渠道，主要通過本學科會議和內部流通刊物進行招聘宣傳；第三種是網絡渠道，哈佛大學會在學校網站的招聘頁面和?？习l布信息，同時也會將招聘信息刊登到國家級教育類招聘網站或招聘頁面上，如高等教育招聘聯盟（Higher Education Recruitment Consortium）、國家學術研究理事會（National Research Council of the National Academies）等網站的招聘頁面。

哈佛大學在學院網頁上發布的招聘信息，一般都包含了應聘者所需的教育背景、技術才能、研究經驗、崗位責任、申請終止日期、任命開始日期、工資額度等內容，同時對各招聘崗位的工作職責以及具體的工作內容也給予了詳細介紹，海外人才招聘信息中還會說明給予應聘者的差旅補貼問題。[3]

與招聘相關的信息也較為全面地公布在哈佛大學的招聘網站上，例如職位尋找、簡歷投遞說明、工資福利、失業、傷殘、醫療保險、休假、退休的詳細規定等，其中有關薪資部分的說明中分別列出了64個崗位級別的收入情況，除此還包括對工作和生活在哈佛大學所享有的資源和相關的專業發展促進計劃的介紹等。[4]

（三）收集簡歷

哈佛大學的網站上有簡歷模板供下載，具體包括個人基本信息、應聘職位、期望工作的性質和地點、教育背景和工作經歷等，另外還附有一份簡短的問卷和確認所填內容屬實的承諾書。

哈佛大學人力資源部門可接收電子簡歷，同時鼓勵應聘者按照招聘信息上的要求將紙質簡歷和相關材料郵寄到學院辦公室或者學院的學術委員會，應聘者提供的證明材料必須全面、真實。例如，哈佛大學教育研究院要求應聘者除了提供統一格式的簡歷外，還需提供翔實的自我介紹、有關研究和教學興趣的描述、3份工作計劃或項目設計、3名以上能夠提供參考意見的推薦人姓名以及有關研究成果的證明材料。

（四）審核材料，招聘甄選

哈佛大學各學院都有常設學術委員會，在招聘時由院長成立臨時的、獨立的招聘委員會，一般由1名主席和3-5名成員組成，他們來自需招聘教師的院系，均是富有教學和科研經驗的資深教授。根據相關規定，有時招聘委員會必須有校外教師參加，成員中不能有系主任、院長和校長。

哈佛大學人力資源部門規定，招聘委員會的主要職責是協調、安排招聘的全過程，同時也要求委員會成員遵循招聘原則，其中包括在面試中不得詢問諸如性別、種族、出生地、配偶等的問題，這些都體現了對“肯定性行動”的遵守。學院招聘委員會雖然不能最終決定人選，但其意見卻非常重要，一般都會被教務副校長和董事會采納，這也反映了哈佛大學對教授治校傳統的尊重。

招聘的具體程序如下：

第一，學院招聘委員首先會對應聘者的材料進行篩選和審查，然后與較為合適的應聘者進行聯系和溝通，以便了解情況，確定初選名單。

第二，通過初選的應聘者要經歷面試、試講以及與學院的管理者、師生進行接觸等環節。招聘委員會據此對其學術影響力、研究成果、教學能力、創新精神、協作精神等方面進行綜合投票打分，然后征詢同行專家意見，確定第二輪名單，并遞交系主任讓其簽署意見。之后他們向院長提交完整的報告，闡述招聘委員會和系主任的評審結果。

第三，院長對招聘委員會的招聘結果進行審查，查看是否存在違規操作和需要補充的地方。與此同時，學院評審委員會對系部推薦的應聘人員進行討論表決，并將表決結果書面告知院長，院長簽署考評結果，將自己的意見及學院評審委員會的評審結果上報學校教務副校長。

第四，教務副校長將候選人員的材料發至校級評審委員會，由其進行投票表決。表決結果書面告知教務副校長，教務副校長簽署考評結果，然后將自己的意見及學校評審委員會的評審結果上報校董事會，由他們做出最終決定，如有必要還可舉行聽證會。

（五）簽訂合同

哈佛大學終身制教授的合同較其他教學人員更為復雜，受聘者可以根據自己的情況提出各種要求。例如申請一定額度的遷居費等。學校一般都會予以滿足，并將合法與合理的部分寫入書面合同，但前提是經過校董事會的批準。

具體來講，合同內容主要包含職務、就職日期、工作量、薪資報酬、履行職責、辭職的法律程序以及學校提供的科研設施、科研啟動資金、學習培訓機會等內容[5]，嚴謹而詳細，除此以外還包括相關的州法律法規以及合同簽署時校董事會采用的規章制度等條款。

被聘任的教授拿到書面合同后，要在規定時間內做出是否接受合同的決定。若接受，招聘過程就此結束；若不接受，校董事會將與候選名單中的其他應聘者聯系并洽談合同事項。以此類推，直到找到合適的人選接受合同并確定入職。

三、對我國高校教師聘任制改革的啟示與建議

（一）確保招聘的公正性

以哈佛大學為代表的美國研究型大學一般都設置專門的招聘委員會為招聘服務，同時院級和校級評審委員會也積極發揮評審作用，它們在學校的保障制度下獨立運作，奉行學術至上的宗旨，不受諸如院長或校長的行政干預。此外，應聘者在應聘過程中需提供3名以上的推薦者，這進一步確保了招聘的公正性。

當前，我國研究型大學借鑒了國外大學的經驗，并結合自身的實際狀況對教師聘任制進行了一系列改革，行政權力也得到一定程度的約束，但在甄選工作中，行政越權現象依然存在。因此，高?？稍谶M行教師招聘時依據校情恰當界定黨政負責人的權力分量，并將其制度化，以避免行政權力對招聘工作的過度影響，同時也可要求應聘者提供附有推薦者簽名的推薦書，并通過建立健全相關的監督、懲罰機制，最大限度地保障招聘的公正性。

（二）招聘過程應力求公開

哈佛大學在招聘時十分注重公開性，他們會面向全美國甚至全世界公開招聘優秀人才。相比之下，我國研究型大學教師招聘的公開程度偏低，較少能夠聘任到具有國際知名度的教授，究其原因，一方面由于高校刊載招聘信息的渠道不夠廣泛，招聘信息也相對簡單，對有關崗位的職責要求、聘期目標、工作條件和生活待遇等內容往往沒有明確的表述；另一方面，我國高校的國際知名度相對不高。這種公開性的相對缺失也間接成為國內高校教師流動性較低的潛在原因，一定程度上為學術的“近親繁殖”提供了程序上的溫床。

為了更好地提高招聘的公開程度，我國政府層面應當給予高校適當的政策支持和宣傳，營造一個開放的大環境。同時高校層面也應加大宣傳力度，進一步明確招聘職位并附以詳細介紹，并樹立尊重人才選擇的理念，既不勉強留人也不亂挖“墻腳”。

（三）招聘方式應彰顯公平

哈佛大學堅持公平的招聘方式，這不僅體現了“反歧視”的招聘原則，也彰顯了對“多樣化”招聘理念的青睞，大學能夠組合不同學科背景、學術派系、學歷層次、年齡階段的教授成立一個個學術團體，“不拘一格”地進行甄選，一方面可以避免學術“近親繁殖”，促進學術交流和學術繁榮；另一方面，可以為大學的健康運作提供源源不絕的動力，更好地促進大學的可持續發展。

相比之下，我國研究型大學在進行招聘時，雖然注重對招聘者能力的考察，但在很大程度上存在“任人唯親”的現象，導致優秀應聘人才流失，長此以往，不但擾亂了大學招聘氛圍，而且禁錮了學校的學術自由發展。要打破這種學術“近親繁殖”的局面，高校首先要轉變招聘理念，堅持“任人唯能”；其次最直接、有效的方法即不招聘本校應屆畢業生留校任教，至少應讓其先去其他學?；虿块T工作一段時間，經考核通過后再考慮聘用其任教，同時可結合招聘的公開原則，積極吸收外部人才，保證招聘的公平性。

（四）綜合考察，客觀評價

教師招聘是哈佛大學人力資源管理中最為關鍵的環節，因此學校提供充足的費用以保障招聘質量，但有時因找不到最合適人選，不惜重新組織一輪招聘活動，如此導致招聘過程往往持續半年甚至更長時間，程序的過于繁雜難免導致效率低下。

在對應聘者進行能力考查、評審時，創新能力和與團隊合作能力是哈佛大學招聘的重要條件，不具備這方面條件與潛力的應聘者，即使個人能力非常突出，哈佛大學也要認真斟酌是否錄用，因為從事學術研究的教授不僅要德才兼備，個人素質過硬，更重要的是還要帶領更多的學術人才共同參與研究，并不斷進行學術創新。

我國研究型大學可選擇性地借鑒哈佛大學先進的人力資源管理理念和經驗，嚴把招聘質量關，多角度、多次對應聘者做出客觀評價，綜合考慮各評價結果；而對于應聘者的創新、合作精神，我國高校應給予更多地關注，可采用心理學領域較為科學的“人才測評”手段對應聘者的個人素質進行綜合考察，正確認識其科研潛力和創新能力；此外，我國高校也應結合學校、院系的實情，在適當公平的前提下控制成本，保證效率。

（五）突出招聘的靈活性與人性化

哈佛大學的招聘制度不僅嚴格、規范，而且不乏靈活性。例如學校在與應聘者簽訂聘用合同時，可在一定范圍內滿足眾多個人需求，這不僅體現了學校對教授地位的尊重，并且從更深層次上講，一定程度上保證了學術自由。

這種人性化的招聘制度值得我國研究型大學學習借鑒，建議院系在進行面試和合同簽訂時，征詢應聘者對工作崗位的要求和意見，盡量做到以人為本，加強招聘雙方的互動性，進而提高招聘的質量和效率。

參考文獻：

[1] Harvard.Harvard Non-Discrimination Policy[EB/OL].http://www.tmdps.cn/lO33/ASP/ TG/cim_home.asp？partnerid=25240&siteid=5341，2011-02-16.[4] Harvard.Job Postings [EB/OL].http://jobs.harvard.edu/jobs/search req，2010-11-28.[5] Harvard.Benefits [EB/OL].http://employment.harvard.edu/benefits/，2011-07-26.

第二篇：哈佛大學教授

哈佛大學教授：教育的目的不是學會一堆知識，而是學會一種思維

教育的目的是什么？ 到底什么才是真正的教育？ 獲得知識？掌握技能？ 取得成功？贏得尊重？ 還是，享受樂趣……

曾任耶魯大學校長20年之久的理查德·萊文曾說過：“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業，這才是真正的教育?！?/p>

以下三位不同領域的名家對教育的本質有著驚人一致的認知，也許，這就是教育的答案和目的……

走出去了解整個世界 是孩子們的必修課

哈佛女校長：走出去了解整個世界是孩子們的必修課。一句“我不是什么哈佛的女校長，我就是哈佛的校長”，讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長德魯·吉爾平·福斯特。

以下是這位校長在哈佛的一次演講，她用自己的親身經歷告訴我們，我們到底為什么一定要走出去，看這個世界。

世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限于學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經成為“了解世界”的重點。

教育不教知識和技能 卻能讓人勝任任何學科和職業

理查德·萊文是享譽全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學校長。他曾說：“如果一個學生從耶魯大學畢業后，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。”

因為他認為，專業的知識和技能，是學生們根據自己的意愿，在大學畢業后才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。

那大學教育有什么用呢？

理查德·萊文在他的演講集《大學的工作》中這樣提到：“耶魯致力于領袖人物的培養，本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，并為終身學習打下基礎?！?/p>

通識教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對心靈的自由滋養，其核心是——自由的精神、公民的責任、遠大的志向。

自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。

正如《大學的理念》的作者約翰·亨利·紐曼所說：“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量?！?/p>

教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。

教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學科。約翰·亨利·紐曼

教育不改變生活環境 卻能改變人的思維方式

2005年，美國已故小說家大衛·福斯特·華萊士曾在凱尼恩學院的畢業典禮上發表演講。

華萊士是在西方有卓越影響力的作家，被譽為“近20年來最有創造力的作家”。

演講的一開頭，他講了一個小故事：“兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道：早上好，孩子們。這水怎么樣？兩條年輕的魚繼續游了一會兒，終于，其中一條忍不住問另外一條：什么是“水”？”

演講中提到，一個成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應付8-10個小時充滿挑戰的工作。然后去超市、做飯，放松一會就得早早上床。因為，第二天又得周而復始，再來一遍。

人很容易在這樣的生活里，形成無意識的慣性：無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨，而不自知。

就像開頭的故事一樣，生活在“水”中太長時間，已經不知道水是什么。

教育能讓你活得幸福幸福 取決于有意識的思維方式 泰勒·本·沙哈爾

哈佛大學的《幸福課》風靡全球，教授這門課的泰勒·本·沙哈爾教授認為：“幸福取決于你有意識的思維方式”。

并總結出了以下12點有意識地獲得幸福的思維方式： 1.不斷問自己問題。每個問題都會開啟自我探索的門，然后，值得你信仰的東西就會顯現在你的現實生活中。

2.相信自己。怎么做到？通過每一次解決問題、接受挑戰，通過視覺想像告訴自己一定做得到，也相信他人。

3.學會接受失敗。否則，你永遠不會成長。

4.接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線，而是一條上升的曲線。

5.允許自己有人的正常情感。其中，包括積極和消極的情感。6.記錄生活。

7.積極思考遇到的一切問題，學會感激。感激能帶給人類最單純的快樂。

8.簡化生活。貴精不貴多。對自己不想要的東西學會說NO！9.幸福的第一要素是：親密關系。這是人的天性需求，所以，要為幸福長久的親密關系付出努力。

10.充分休息和運動。

11.做事有三個層次：工作、事業、使命。找到你在這個世界的使命。12.記?。褐挥凶约盒腋＃拍茏寗e人幸福。教育子女最好的方法就是做個誠實的父母。

那么到底什么才是真正的教育呢？

就像Wallace在演講中說到的：教育的目的不是學會知識，而是學習一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。

真正的教育，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學習的基礎。

學會思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的終極能力！

評論：教育的目的，也許以前我們都定位不明，看了大師們思想，我們是得應該重新審視自己的教育理念和實踐了！

人的差別，完全決定在思維！

教學，既教又學，教學就是一個師生共同成長的過程！有這樣的思維，學生才能學到東西，教師才能成長自己！教而不學已經是當前教師們的一個疾癥了，這個疾癥不除，教師就永遠是學生后面的慌亂者！

第三篇：美國大學教授治校？來看看哈佛[小編推薦]

美國大學教授治校？來看看哈佛

【編者按：在中國關于大學改革的討論中，有兩個長期話題，一是中國何時有哈佛大學這樣的國際名校，二是教授治校。好像只要美國就是大學治校似的，只要中國大學成為美國大學那樣，就一切問題都迎刃而解。但事實并非如此。美國大學的治理同樣因為校長風格而變，同樣存在“斗爭”。而且，那些曾經在政治舞臺上輝煌一時的明星教授一旦回到大學擔任行政職務，同樣會用他們在政治斗爭中的手段去贏得校園政治斗爭，就算是學生抗議也沒用?！?/p>

1999年2月，《時代周刊》選定時任美國財長羅伯特·魯賓、副財長拉里·薩默斯、美聯儲主席艾倫·格林斯潘三人為封面人物，稱他們是“拯救世界經濟的三人組”。9年多之后，這3個人將因放縱金融冒險引發金融危機而受到輿論討伐。薩默斯盡管押對了寶，較早加入了奧巴馬的競選團隊，但奧巴馬卻意識到這位大名鼎鼎的美國前財長（1999-2001年頂替魯賓出任）、哈佛大學前校長的名聲太過糟糕，因而始終拒絕將其任命為財長。伯南克離任美聯儲主席時，薩默斯以為自己的機會來了，沒想到美國媒體在提及他時，還是以“性別歧視者”來稱呼他。

薩默斯曾任世界銀行副行長兼首席經濟學家。

薩默斯是不折不扣的學術兼政治精英。他是美國乃至世界最為著名的經濟學家，雖然他跟中國很多名氣稍遜的同行一樣，沒有什么開創性的見解，只是發表過很多老調重彈的論文，唯一的長處就是擅長搞關系。在經濟學領域，他的舅舅肯·阿羅、伯父保羅·薩繆爾森都曾榮獲諾貝爾經濟學獎，是公認的經濟學大師。薩默斯早在其就讀于麻省理工學院期間，就表現出好爭辯的特質，這種特質使得他在擁有權力后，會毫不留情的打擊對手。2001年諾貝爾經濟學獎得主、哥倫比亞大學教授約瑟夫·斯蒂格利茨在世界銀行任職期間，就被當時的同事薩默斯給活生生排擠出了世行。

世行任職期間，薩默斯干的都是大事，即為受援助國制定經濟政策。他此前只給成名的經濟學家和政客當過跟班，并無半點經濟政策的實操經驗，更沒有在美國產業界、華爾街摸爬滾打過，卻可以以37歲的低齡出任世界銀行副行長兼首席經濟學家。要說這不是裙帶政治的產物，要說他沒沾伯父和舅舅的光，大概沒人會信。薩默斯所制定的政策很好的強化了世行及美國金融企業對受援助國的控制，卻加劇了多數援助對象的經濟窘境。

在被評為“拯救世界經濟的三人組”中的一員前，薩默斯成為美國歷史最有權力的副財長，他個人主導了美國對墨西哥的金融援助，敲定了美國及其控制的世界銀行、國際貨幣基金組織在亞洲金融危機期間的處理政策，這些政策在后來都被推翻重來。

2001年10月12日，離開美國財長職位幾個月的薩默斯，受邀出任哈佛大學校長。哈佛大學董事會認為他們選對了人，主要的理由是，美國財政部的雇員多達12萬人，薩默斯管得好，當然沒理由管不好師生總人數少得多的哈佛。薩默斯在華盛頓和華爾街擁有深厚人脈，這不是他的前任尼爾·陸登庭所能媲美的，意味著前者將輕松贏得更多籌款——籌款是人們此前通常所認為的哈佛校長的主要工作和職責。

事實證明，哈佛大學和薩默斯本人都將因這起任命而感到后悔。薩默斯為什么想推倒重來

美國作家理查德·布瑞德利所著的《哈佛，誰說了算》一書，2005年在美國出版，全書成稿在2004年。布瑞德利寫下這本書時，薩默斯在哈佛的“統治”正進入鼎盛期，還沒上演那起讓他灰頭土臉的涉嫌性別歧視的事件。但布瑞德利已經從薩默斯上任后的管理方式和領導風格，捕捉到這名強勢校長跟哈佛的“雙輸”結局的信號，不能不說是極富洞察力的。

薩默斯在哈佛究竟干了哪些不得人心的事情？在討論這個正題之前，我們先來看看《哈佛，誰說了算》對薩默斯出任哈佛校長之前，這所全球最有名、最有錢、最多爭議的明星高校是所什么樣的學校，哈佛的校長為什么不好當。

哈佛大學建于1636年，在薩默斯之前的歷任校長，都遵循其建校傳統，簡單來說，就是校長負責扮演專司籌款的“虛君”，而各學院的院長和教授擁有極大的自治權力。哈佛太有錢了，20世紀90年代，這所學校的資產規模就達到了190億美元，但資產管理卻一片混亂，教職員工和學生團體的貪污腐化問題逐年增長。

薩默斯的前任尼爾·陸登庭是個標準的服從于哈佛傳統的校長，四處募集捐款，卻并不過多過問各學院和教授們如何使用捐款。陸登庭相當親和，他只要跟人見過面，必然要親筆手寫致謝函，每篇篇幅都有好幾頁。陸登庭還積極推動20世紀60年代末期以來的反種族歧視等民權運動，關心公民權利，對哈佛校內弱勢族群研究項目和院系給予更多支持。

《哈佛，誰說了算》也談到，哈佛存在的一個長期問題是，很多教授對教學缺乏熱情。有別于耶魯和普林斯頓大學，哈佛的教授更愿意讓研究生去承擔實踐教學、指導學生、給論文和考卷打分，而自己則忙于到處走穴。已經脫離學術生活十年之久的薩默斯，被視為終結以上這些混亂局面的理想人選。

明星校長如何趕走名教授

薩默斯在世行任內，就曾因贊同助手的爭議性言論，而招致輿論批評。這番言論是，發展中國家可以從承接發達國家的污染產業中收益，因為發展中國家本身的人均壽命就很短，再多一些污染，也沒太大關系。

薩默斯感興趣的兩大命題是政府干預和市場自由，信奉的價值主題就是效率，道德立場從來就不在其首要考慮之列。他接任哈佛校長，關心的是如何提高哈佛的籌款、教學水平，對哈佛作為全美、全球高校標桿，起到的倡導種族公平、社會公正的旗幟意義沒半點興趣。他決定要首先敲打一下“據說”不務正業的非裔美國人研究系教授科爾內爾·韋斯特，依據的是韋斯特經常給學生打出不負責任的很高分數，還曾為了參加一名民主黨總統候選人的助選活動而缺席課程。薩默斯還“聽說”，韋斯特是個專門寫通俗作品，沒水平寫論文的“二桿子”。

在會見韋斯特時，薩默斯拋出了自己聽來的指控，韋斯特以事實一項項相回應。對話進入僵局，薩默斯要求韋斯特撰寫一篇他指定主題的論文，意思是說寫得好就續聘后者，寫得不好就嘿嘿??薩默斯還要求韋斯特把他給學生上課打過的分數，直接抄錄一份上報，韋斯特解釋說，校長要了解教師的打分完全可以從教務部門了解，薩默斯仍然要求韋斯特要自行抄錄上報。

這叫做侮辱人，并且還是以虛構的指控來指責、侮辱人。韋斯特很快離職轉投普林斯頓大學，哈佛另一名教授、韋斯特的朋友安東尼·阿皮亞也作出同樣的選擇。在韋斯特離職后，薩默斯還在各種場合宣稱前者是個犯有性騷擾問題的大壞蛋，但事實上韋斯特僅僅是跟在哈佛進修過的一位女記者談戀愛而已。《哈佛，誰說了算》書中意味深長的感慨道，薩默斯將混跡華盛頓十年間學到的捕風捉影，用到了完全不是敵手的哈佛教授頭上。

哈佛的學生也不是薩默斯對手

哈佛的學生素有抗議傳統，校長辦公室在內的行政區經常成為被占目標。在1968年前后，哈佛學子響應民權運動和反對越戰的口號，甚至與校方爆發過激烈沖突。哈佛校方在當時報警，并因此在學生和校友中落了個聲名狼藉。正因此，此后的幾十年間，哈佛校方對學生行為頗為寬容。

薩默斯不吃這一套。他打心底里討厭學生鬧事。他是最為典型的經濟學理性主義者，任何激進主義在他看來，都只不過是黏在鞋子上的臟東西。2002年2月，就任哈佛校長才幾個月的薩默斯頒布了“哈佛大學權利與責任聲明”，指出，“任何未經許可擅自占領大學的建筑物或是建筑物的一部分的行為??乃是一種不能接受的行為??應該予以適當的懲罰”。更讓學生們感到難以接受的是，薩默斯有意重新引進預備軍官訓練團。這個訓練團由美國軍方在大學校園內設立，在20世紀60年代的民權運動期間被趕走。

難以接受，不等于就不接受。薩默斯是個什么人？在華盛頓當過部長，在華爾街也是頭面人物，如果開罪了他，學生畢業后要去華爾街找工作豈不是難上加難？薩默斯正是吃準了這一點，他和藹的開放自己的辦公室，凡是學生拿著美鈔來找他簽名，全部應允。對于那些仍然沒有意識到校長應有權威的學生，薩默斯是這樣對待他們的——書中介紹，在一次哈佛學生抗議校工工資問題的對話活動中，一名學生向薩默斯發問，薩默斯抓住學生問題表述的漏洞，給予窮追猛擊，這一幕“就像是他正在粗暴地對待某個第三世界國家的財政部副部長一樣”。

薩默斯的“統治”盛極而衰

薩默斯對哈佛一些成為傳統的機制安排感到不滿，包括哈佛學生課余愛好的體育項目，這所院校的人文科學。他明白無誤的告訴與他親近的哈佛教授，自然科學特別是生物學才是顯學，此外要加上帶有支配性的經濟學，而像歸于人類學、社會學、文學范疇的學科，沒有什么價值。他的偏好，改變了哈佛資助院系和項目的優先排序，獎學金、學術創新資金、跨學科工程資助等統統如此。

這項改變的威力被證明是巨大的。《哈佛，誰說了算》書中寫道，到了2003年，即薩默斯出任哈佛校長的第三個年頭，哈佛的教授們已經不敢通過接受媒體采訪等方式來批評薩默斯，唯一的一個例外是政治哲學家邁克爾·桑德爾。因為桑德爾的名氣實在夠大，其招牌課程“道德推理22：公正”不僅是最受歡迎的公開課，還有大筆指定用途的校友捐款。

薩默斯還規定，哈佛校方發布的一切信息必須經過校長辦公室審批，并打壓由學生采編的哈佛校園報《哈佛深紅》。他從來不喜歡被監督，也不愿意讓自己的權力拿去被人分享，他在世行副行長、美國副財長和財長任上都是獨斷專行的，來到哈佛當校長說白了是希望走威爾遜和艾森豪威爾的老路，積累足夠的名望然后在政壇上謀一個大名頭。

薩默斯在世行副行長任內就曾大刀闊斧啟動過改革，改革的是受援助國的財政政策，盡管這些國家被改得一團糟，卻練出了他的果敢。當了哈佛校長，他當然也要再度來一番大尺度的改革，要不然怎么被美國教育史、哈佛史載入史冊呢？

被選定的改革領域，是哈佛的課程。薩默斯希望實現的改革，不是修修補補，而是徹頭徹尾，讓被他認為是極度落伍和陳腐的課程順應時代要求。在他領導下得出的課程審訂報告，堪稱莫名其妙的大雜燴，以分類必修課來取代核心課程，甚至“強烈推薦”學生要有國際閱歷，還改動了美國大學的通識課程教育體系。

“如果有哪些教授想要站出來，站在他的對立面，那么他們就得等待機會，等到薩默斯哪天犯錯誤?！痹诠鸬摹敖y治”如日中天，且精密維護著媒體形象的薩默斯迎來了自己的“滑鐵盧”，這不僅最終斷送了他的哈佛校長任期，還徹底斷送他從校長更進一步成為美國財長、美聯儲主席甚至總統的可能——2005年1月，薩默斯在一次會議上表示，由于生物學方面的原因，男人比女人更適宜于在科學和數學方面發展。那些曾經在他面前服服帖帖的教授們，傾巢而出，痛打“落水”薩默斯。

《哈佛，誰說了算》，（美）理查德·布瑞德利著，梁志堅譯，北京大學出版社2014年12

月出版。

第四篇：哈佛大學教授教你寫論文

哈佛大學教授教你寫論文

本文是哈佛化學與化學生物學學院G.M.Whitesides教授研究小組內部分發的論文寫作方法，從中我們不但可以學到如何有效的寫作論文，而且可以學到一個科研小組是如何協作完成論文的寫作。

Whitesides Group: Writing aPaper

George M.Whitesides

Department of Chemistry and Chemical Biology, Harvard University, Cambridge, MA 02138, USA

1.What is a scientific paper?

A paper is an organized description of hypotheses, data and conclusions, intended to instruct the reader.Papers are a central part of research.If your research does not generate papers, it might just as well not have been done.“Interesting and unpublished” is equivalent to “non-existent.”

[科技論文是集假說、數據和結論為一體的概括性描述]

Realize that your objective in research is to formulate and test hypotheses, to draw conclusions from these tests, and to teach these conclusions to others.Your objective is not to “collect data.”

[研究的目的是為了形成并證實假說，得出結論，不是簡單的數據收集。]

A paper is not just an archival device for storing a completed research program, it is also a structure for planning your research in progress.If you clearly understand the purpose and form of a paper, it can be immensely useful to you in organizing and conducting your research.A good outline for the paper is also a good plan for the research program.You should write and rewrite these plans/outlines throughout the course of the research.At the beginning, you will have mostly plan;at the end, mostly outline.The continuous effort to understand, analyze, summarize, and reformulate hypotheses on paper will be immensely more efficient for you than a process in which you collect data and only start to organize them when their collection is“complete.”

[論文并不僅是收集研究結果，也有助于形成進一步的研究工作的框架][好的文章提要也是研究工作的好計劃，在研究的過程中，應該反復修改這些計劃或提要。研究工作開始時，應有完善的計劃；工作結束時，應充分的總結。]

2.Outlines

2.1 The reason for outlines.I emphasize the central place of an outline in writing papers, preparing seminars, and planning research.I especially believe that for you, and for me, it is most efficient to write papers from outlines.An outline is a written plan of the organization of a paper, including the

data on which it rests.You should, in fact, think of an outline as a carefully organized and presented set of data, with attendant objectives, hypotheses and conclusions, rather than an outline of text.[按照提綱進行寫作是最有效的方法][提綱是一篇論文的行文計劃，應該包括論文所依靠的數據。提綱不僅僅是列出各段的內容，而是按照目的，假說，結論來精心組織數據。]

An outline itself contains little text.If you and I can agree on the details of the outline(that is, on the data and organization), the supporting text can be assembled fairly easily.If we do not agree on the outline, any text is useless.Much of the time in writing a paper goes into the text;most of the thought goes into the organization of the data and into the analysis.It can be relatively efficient to go through several(even many)cycles of an outline before beginning to write text;writing many versions of the full text of a paper is slow.[在我們就提綱達成一致以前，寫正文是沒有意義的][在動筆前，詳細討論幾遍寫作提綱會提高寫作效率；寫很多遍正文反倒很慢]

All the writing that I doI may sketch a figure 5-10 times in different ways, trying to decide how it is most clear(and looks best aesthetically).[把每一部分再仔細組織。尤其是要集中整理數據。要盡可能把數據以清晰、緊湊的圖表來展示] Finally, put everything—outline of sections, tables, sketches of figures, equationstables, equations, figures, schemes-rather than around text.[整理提綱和論文要圍繞易于接受的數據—表格，方程式，圖表，示意圖，而不是圍繞正文。] * Organize in order of importance, not in chronological order.An important detail in writing paper concerns the weight to be given to topics.Neophytes often organize a paper in terms of chronology: that is, they recount their experimental program, starting with their cherished initial failures and leading up to a climactic successful finale.This approach is completely wrong.Start with the most important results, and put the secondary results later, if at all.The reader usually does not care how you arrived at your big results, only what they are.Shorter papers are easier to read than longer ones.[不是按照時間順序, 而應按重要性來整理。應該從最重要的結果寫起，然后是較重要的結果。讀者們通常不關心你是怎么得到的結果，而只關心結果是什么]

3.Some Points of English Style

[英文文體上的一些要點：]

1)Do not use nouns as adjectives:

2)The word “this” must always be followed by a noun, so that its reference is explicit

3)Describe experimental results uniformly in the past tense.[描述實驗結果一律要用過去時態。]

4)Use the active voice whenever possible.5)Complete all comparisons.6)Type all papers double-spaced(not single-or one-and-a-half spaced), and leave 1 space after colons, commas, and after periods at the end of sentences.Leave generous margins.(generally, 1.25” on both sides & top & bottom).Assume that we will write all papers using the style of the American Chemical Society.You can get a good idea of this style from three sources:

1)The Journal.Simply look at articles in the journals and copy the organization you see there.2)Previous papers from the group.By looking at previous papers, you can see exactly how a paper should “look”.If what you wrote looks different, it probably is not what we want.3)The ACS Style Guide: A Manual for Authors and Editors.(Janet S.Dodd, Editor Washington, D.C.USA 1997).Useful detail, especially the section on references.I also suggest you read Strunk and White, The Elements of Style(Longman: New York, 2000, 4th edition)to get a sense for English usage.Two excellent books on the design of graphs and figures are: “The Visual Display of Quantitative Information” by Edward R.Tufte, Graphics Press(1983)— and “Envisioning Information” also by Edward R.Tufte, Graphics Press(1990).

第五篇：哈佛大學教授：美國學生畢業前必做20件事

一、走出圖書館。大學是四年人生經驗，不是高學分。在美國的大學，課外活動常常和功課一樣重要。

二、在你的宿舍里開始做生意。雅虎、谷歌都會爭先恐后地買你弄出來的網站。谷歌本身就可以歸于大學宿舍里誕生的買賣。

三、別債務纏身。在普通的州立大學和名牌但昂貴的私立大學之間，最好選擇前者。從個人前途上看，無債一身輕比花錢買個名牌要有利得多。

四、積極參加校園的活動。通過這種活動，可以學會怎么理解、幫助別人，滿足別人的需要和別人溝通。這在美國文化中，是所謂“領袖素質”的基礎。找工作時會被別人另眼相看。千萬不要認為自己的生活只有校園而已。

五、不要讀文科博士，除非你離了學術不能活。讀博士對實際工作毫無幫助。

六、別上法學院。律師總是代表別人去爭利，壓力奇大。自殺是律師中第一號非正常死亡的原因。

七、參加體育運動。調查表明，大學從事體育的人，畢業后比那些不沾體育的同學明顯收入高。美國人從事體育不僅是鍛煉身體，而且是培養競爭的才能和領袖素質。一個大學運動隊的隊長到華爾街找工作，優勢不可限量。

八、別按著父母的期待生活，要干自己喜歡的事情。前惠普女CEO說過：“千萬別出賣你的靈魂！”

九、干一些你并不擅長的新事物。你對自己未必了解，這是蘇格拉底給人類的教誨。所以，請給自己一個機會。

十、以自己為中心來定義成功，別以外在的東西(比如金錢)來定義成功。

十一、好工作要自己去找，不要等著天上掉餡餅。

十二、選修關于“幸福”的心理課程。在哈佛，這一課程是最熱門的課之一。

十三、上表演課。美國社會整個就是個舞臺。從教授、政治家、企業總裁，到律師、將軍、記者，不會表演就很難出頭。

十四、學會贊美別人。在生活中，既要當好演員，也要當好觀眾。很多時候我總是感覺和別人有距離，其實就是缺那簡單的幾句問候和一個擁抱。

十五、使用職業咨詢服務機構。美國大學一個重要部門就是求職咨詢機構。專業人員幫你分析自己的長短，以及就業市場，幫助你準備面試，修改申請信。

十六、被拒后應該坦然以對。要自己定義自己，不要用外在指標定義自己。

十七、要傲視名校，別覺得上了哈佛有多么了不起。

十八、不要過分追求完美，不要給自己不必要的壓力。生活不止是工作，學習，它還有很多很多。

十九、要靠打工讀完大學，積累工作經驗。這很重要，大部分中國學生做不到，甚至認為打工沒有必要，其實打過工的人才會真正珍惜生活。

二十、把你的目標列成表，因為你沒有計劃就不可能成功。不要整天沒事干老胡思亂想，只有真正的行動才能拯救你！

其實，這20件事就是一張表。這些建議，凝聚著許多在哈佛等校長期執教的教授的經驗。