第一篇：(方案)西部農村縣鎮新建學校文化品牌建設研究與實踐申報書

西部農村縣鎮新建學校文化品牌建設的研究與實踐

方 案

——以重慶市武隆縣第二實驗小學為例

一、課題的核心概念及其界定

（一）農村縣鎮

農村，是指從事農業的農民聚居地?？h，是我國行政區劃中的行政單位?？h域經濟是以縣城為中心、鄉鎮為紐帶、農村為腹地的區域經濟。鎮，是由縣管轄的基層行政單位。××縣是典型的西部農村縣鎮，地處烏江下游，武陵山與大婁山結合部，屬于國家級貧困縣。縣政府所在地為巷口鎮。

（二）新建學校

2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中提出優化教育資源配置，合理規劃和調整學校布局。1998-2007年，全國通過撤并建轉，學校數目減少了47.5%，同時，在人口相對集中，經濟相對發達的縣鎮新建了一批學校?！痢量h為了加快城鄉建設統籌協調發展，合理規劃學校布局，緩解縣鎮學校大班額壓力，減輕農民工子女進城就學負擔，新建了××學校。該校承載著縣政府提出的“品牌打造、管理示范、質量領先、校風一流”的高要求；肩負著全縣人民構建和諧教育、促進教育均衡發展的重任與期望。

該校由于是一所新建學校，師生結構復雜，學校核心價值觀、師生共同愿景等尚未形成，學校文化缺失，“硬件硬、軟件軟”。而當今，教育的發展、學校的發展就是文化的發展，辦教育實則就是辦文化。一所學校擁有真正的文化特色，才是一所有個性的學校，這也是所有學校的追求[1]。鑒于此，本課題才提出盡快引領打造學校文化，形成學校獨特的文化品牌。

（三）學校文化品牌

文化，中國最早“文化”的概念是“文治和教化” 的意思。在古漢語中，文化就是以倫理道德教導世人，使人“發乎情，止于禮” [2]。《辭海》中對“文化”界定：廣義指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義指社會的意識形態，以及與之相適應的制度和組織機構[3]。英國文化人類 1 學家愛德華?B?泰勒（Edward C?B?Tylor）在《原始文化》一書中闡述道：“所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣以及其他人類作為社會的成員而獲得的種種能力、習性在內的一種復合體”。

最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者華勒(W.Waller),早在1932年《教育社會學》(The Sociologe Teaching)一書中就曾使用“學校文化”一詞,他將學校文化定義為“學校中形成的特別文化”[4]。所謂學校文化，是指全校師生在教育教學過程中逐步形成的校園環境、學校制度和價值觀念的總和[5]。

品牌是市場的衍生物，指一種產品的屬性、包裝、聲譽、印象、標記等的總和。文化品牌是文化產業品牌化的結果，是一種情感經歷的過程，是文化企業、產品、服務在視覺、情感、理念和價值觀等方面的綜合形象，是通過文化企業或產品、服務與顧客的互動、溝通來實現的，是消費者與產品和服務相關的全部體驗[6]。

學校文化品牌是文化品牌的重要分支，是學校生存、發展、競爭的不竭動力。學校面對競爭環境，必須采取的生存、發展戰略是學校品牌建設。學校品牌的競爭歸根結底是文化的競爭。無論采取如何的策略、運用如何的方法，學校品牌的建設最終都要以學校文化為根本的依據；或者說，衡量一所學校是否已經形成自己的品牌，最核心的標志是看它是否有自己的優秀的特色學校文化。所以說，學校文化應是學?；顒拥娜浚菍W校核心競爭力之魂，是學校品牌之魂[7]。

鑒于此，本課題特以××學校為例進行學校文化品牌建設的研究與實踐，旨在盡快增強西部農村縣鎮新建學校的生存力，提高該類學校核心競爭力。

二、國內外研究現狀述評

皮特森(Kent D.Peterson)提出:“學校文化是一組規范、價值和信念、典禮和儀式、象征和事跡，這些因素構成了一所學校不同于其他學校的個性,正是這些不成文的因素隨著時間的流逝促使教師、管理者、家長和學生一起工作,一起解決問題,共同迎接挑戰和面對失敗”[8]。瓦格納(Wagner)把學校文化定義為校內外共享的經驗、集體感、歸屬感和團隊意識 [9]。由此，可以看出，學校文化內涵極其豐富、全面，幾乎涵蓋了學校師生的各個層面。但他們都著眼于把學校文化作為一個集體，而較少關注物質層面的東西。

顧明遠指出，學校文化指學校內有關教學及其他一切活動的價值觀念及行為 2 形態。石鷗指出，所謂學校文化是指學校全體人員通過共同努力所達到的學?？傮w文明狀態，它既包括學校的物質財富和環境資源條件，更包括學校成員群體的學校意識、學校精神以及學校的行為規范等精神財富，是物質財富和精神財富的總和，是科學文化、教育文化和傳統文化的綜合反映[10]。與外國學者專注于學校文化的精神層面有所不同，國內學者更注重于從物質和精神兩個層面來予以關注。

在學校文化研究與探索中，也許任何時候都不像今天這樣如此凸顯“學校文化建設”的重要地位。2005-2006年，教育部相繼下發了《關于積極開展校園文化建設系列活動的通知》、《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》。這一方面昭示著學校文化建設已引起了黨和國家的高度重視；另一方面，也表明學校文化建設進入了深入的理性研究和實踐探索階段。但是，當今學校文化建設仍然存在著諸多瓶頸與誤區。如鄭志生認為，“學校往往孤立、片面、靜止地看待學校文化建設，忽略了學校文化建設內容之間的聯系和發展；追求表面形式的、物質的學校文化，忽略了深層的、有內涵的精神層面的學校文化建設?！备啕惥暾J為，學校文化建設存在四種誤區，“一是把學校品牌的創建與學校文化的創建割裂開來，二是學校文化建設缺乏個性，三是學校辦學理念沒有轉化為行動，四是學校工作缺乏連續性?！?/p>

綜上所述，目前學校文化建設的最大瓶頸是學校管理者、教育者的思維方式存在問題。在思維方式上，我們要從原有的自上而下建構學校文化轉向自下而上建設學校文化，著眼于“學校人”主體，突出人人參與學校文化建設并與之共同成長；要從片面地追求建設外顯的物態文化轉為更加注重內隱的精神層面的學校文化；要在思辨性的、解析性的理論研究的基礎上更加注重實踐性的行動研究。

三、研究意義及價值

學校文化是學校發展之魂，是統領學校發展的力量源泉。學校文化建設的好壞對促進學校師生發展，塑造學校形象、提升學校品位、提高教育教學質量等具有不可估量的意義和作用。新建學校在文化建設中，往往表面化、形式化，體現“領導意志”，把學校文化作為“花瓶點綴”。為了避免在學校文化建設中“穿新鞋走老路”，本課題通過研究，將探索出一條如何建設文化厚重、品牌突出的優質學校之路，從而為該類學校開展學校文化品牌建設提供經驗借鑒和理性思考。

四、研究目標及內容

通過本課題的研究，旨在增強學校文化底蘊，提升學校文化內涵，增加文化厚度，形成自己的文化特色，鑄成文化品牌。

1．通過對學生、家長、專家及社會賢達等調查、研究該類學校文化品牌建設的需求；

2．通過對新建學校辦學條件、辦學現狀、存在的問題等分析研究，歸納出該類學校文化品牌建設的優勢與劣勢；

3．通過對新建學校理念文化、環境文化、制度文化、師生行為文化、精神文化等內容，進行新建學校文化品牌建設的行動研究。

五、研究假設及創新點

如果新建學校在學校文化建設中卓有成效，就會形成濃厚的文化氛圍，感染和熏陶每位成員樹立正確的人生觀和價值觀，樹立良好的社會形象，提升學校辦學效益，進而形成自身的文化特色與品牌，增強學校競爭力，從而獲得社會的高度認同感，激發其參與辦學與管理的熱情。

本課題首先在研究方法上創新，在過去偏重理論研究的基礎上，本課題采取行動研究，讓學校文化品牌建設走到前臺，在行動中建設學校文化品牌；其次在研究范圍和對象上創新，即研究經濟條件欠發達地區的西部縣鎮新建學校。

六、研究思路、方法及技術路線

本課題通過調查了解全校師生、家長及社會對學校文化建設的需要，廣泛征求專家及社會賢達的意見和建議，結合當今教育發展形勢、學校自身特點，分析提煉學校文化品牌建設的主要內容。并在學校文化理念指導下踐行物態文化、制度文化、精神文化建設。

研究方法：

1.文獻法：通過查閱大量的學校文化品牌建設文獻資料，豐富理論素養，為課題研究提供有力的理論支撐。

2.調查法：通過調查，分析總結新建學校文化品牌建設的需要，為課題的實際操作提供研究依據。

3.行動研究法：通過對××學校的調查、規劃、踐行、生成文化品牌這一過程的不斷研究，提煉出該類學校文化品牌建設的一般規律和基本方法。

4．經驗總結法：通過借鑒其它學校的經驗，邊思考邊實踐，并總結出該類學校文化品牌建設的經驗。

技術路線：

本課題沿著考察、計劃、行動、反思等步驟實施研究，在不斷的反思與行動研究過程中，生成學校文化特色，形成學校文化品牌。

七、實施步驟

本課題研究周期為三年（2011年9月～2014年6月）。

（一）準備階段（2011.9～2012.1）

1．收集資料，學習相關理論，成立課題組，完成課題申報； 2．制定課題研究的實施方案；

3．考察調研市內外學校文化建設現狀；

4．召開課題論證會，邀請專家作培訓指導，初步提煉出學校文化理念。

（二）研究實施階段（2012.2～2014.1）1．組織課題開題，實施課題研究；

2．定期召開課題會，交流反饋信息，研究切磋方法，強化目標落實； 3．邀請專家、學者來校考察，指導學校文化建設和課題研究； 4．完成多篇論文，并公開發表。

（三）總結結題階段（2014.2～2014.6）1．整理分析研究結果，形成研究報告；

2．編著出版研究成果； 3．申請結題。

八、預期成果

1．《文化品牌建設藍圖規劃》；論文集《學校文化品牌建設研究與實踐》；《西部農村縣鎮新建學校文化品牌建設資料匯編》；校本課程《走向雅·正》；影像資料《學校文化品牌建設專題片》等；專著《雅·正教育——××學校的選擇與實踐》；課題研究報告；校園環境。

2．師生精神風貌得到實質性改觀；學校影響力及聲譽得到提升；學校文化品牌逐步形成。

九、研究可行性分析

課題負責人：中學高級教師，學校教學副校長，縣教育督導兼職督學，縣小學生綜合素質監測評委；2003年參加兒基會項目“學校發展與規劃”培訓，2008年秋在重慶市人民小學掛職學習半年，2010年在西南大學參加校長高級研修培訓；主持和參與“農村小學實施綜合實踐活動資源開發與利用研究”等多項市縣級課題研究并結題；撰寫論文《注重學生的愛心教育》等20多篇教育教學論文在國家及市級刊物發表。

本課題組核心成員共10人，平均年齡35歲，其中2名中學高級教師，1名縣級學科帶頭人，小學高級教師8人。學校校長、副校長、支部書記及科室負責人均參與該課題研究，并由副校長具體負責。

本課題其余成員課題研究與管理經驗如下：

主研國家級規劃課題“新時期城鎮小學勞動技術課程資源開發和利用”、國家級子課題 “學校文明禮儀普及教育提高學生素質的研究”，已結題；主研市級課題“山區小學生個性特長的形成與評價研究”、“城鄉教育統籌背景下渝東南民族地區農村教師專業發展對策研究”，結題結論均為“優秀”；

論文《尊重教師的校長必將贏得教師的尊重》在《今日教育》發表；《和諧社會的學校管理》、《小學生不良同伴關系的分析與矯正》、《黨支部書記在構建和諧校園中的作用》、《淺談新時期學校思想政治工作的創新》、《利用〈品德與社會〉培養學生自主探究能力》等在市級刊物《科學咨詢》上發表。

課題研究成員培訓經歷：校長相繼參加北京師范大學為期1個月的全國第六 6 期小學校長高級研修班的學習培訓、重慶市第三期小學骨干校長學習培訓、重慶市中英合作小學骨干校長學習培訓，并赴英國培訓學習一個月。

××學校占地面積66畝，建筑面積14200平方米，多功能教室20間，藏書2萬余冊，總投資7000余萬元。現有教職員工114人，班級36個，學生2000余人，其中，農村學生占40.2%，農民工子女占57.8%，城鎮學生僅占2%。全校留守兒童占7.8%。該校建校之初就開始思考學校文化建設問題，通過課題組檢索文獻資料，參考數十篇與課題相關的高質量文獻，開展了一系列富有成效的學習研討與專家培訓指導。

經費保障：學校自行籌措該課題研究專項經費50萬元，申請縣政府、教委支助20萬元，分期分批投入該課題研究，確保課題研究順利進行。參考文獻：

[1] 岳春峰.名校校園文化構建力[M].重慶：西南師范大學出版社，2009：197-198.[2] 張仁賢，么加利，石連海.校長怎樣抓校園文化[M].天津：天津教育出版社，2009：1-5.[3] 俞國良.學校文化新論[M].湖北：湖北教育出版社，1996：25-27.[4] 劉正偉，仇建輝.學校文化建設-特色與品牌[M].山東：山東教育出版社，2010：2-4.[5] 周慶九.學校文化建設的基本認知與理性探究[J].蘭州教育學院學報，2010，26（5）：85-86.[6] 柏定國.文化品牌學[M].長沙：湖南師范大學出版社，2010：47-54.[7] 張在儀，張明樺.打造學校文化品牌提升學校教育素質[J].山東教育學院學報，2010，（3）：111-112.[8] Kent D.Peterson.POSITIVE or NEGATIVE [J].Journa of Staff Development, 2002, 23(3): 10-15.[9]李紅霞.國外學者關于文化與學校文化的理解與啟示[J].外國教育研究，2007，34（200）18-19.[10]劉芳.學校文化國內外研究綜述[J].湖北函授大學學報，2010，23（3）16-17.7

第二篇：城市品牌建設與城市文化研究[模版]

城市品牌建設與城市文化研究

摘 要] 一個城市是否具有吸引力，是否具有競爭力，很重要的一點是看它的文化資源、文化特色、文化品位，文化事業和產業的發展水平。在一定程度上可以說，城市以文化論輸贏。在建設城市品牌中，文化具有很重要的作用，品牌同時也是一種文化現象。本文圍繞城市文化與城市品牌建設之間的關系進行探討，從而指出高度重視和推進文化建設，提高城市文化品位，精心塑造城市形象和打造城市品牌的重要性。

[關鍵詞] 城市文化 城市品牌 建設

《中國城市競爭力報告》中指出，“二十一世紀的區域競爭，將以文化論輸贏。”在建設城市品牌中，文化具有很重要的作用，品牌同時也是一種文化現象。優秀的品牌是具有良好文化底蘊的，目標受眾在接受了城市品牌的過程中，同時選擇了城市的文化品位。在建設品牌時，文化必然滲透其中發揮不可替代的作用；創建品牌就是一個將文化精致而充分的展示過程；在品牌的塑造過程中，文化起著凝聚和催化的作用，使品牌更有內涵；品牌的文化內涵是提升品牌附加值、產品競爭力的源動力。

一、城市品牌——一個具有文化屬性的概念

今天，城市品牌日益成為城市最寶貴、最有價值的無形資產和競爭力的集中體現。城市品牌價值不僅在于其能為城市創造良好的形象和聲望，吸引人們的注意力并成為其潛在的消費者，還在于其持續不斷地創造新價值、新財富的巨大潛能。隨著城市品牌在推動城市發展和提高城市競爭力方面的作用日益凸現，城市品牌建設也越來越受到城市管理者的重視，并與城市化和城市現代化并駕齊驅的現象。

城市品牌是一種文化現象，是一個具有文化屬性的概念。文化是城市品牌識別固有的一面，它是城市品牌的主要動力。城市品牌的物質基礎是城市產品，城市品牌的精神力量是城市文化，城市文化是城市品牌的靈魂。城市品牌是文化的載體，文化是凝結在城市品牌上的城市精華，又是滲透到城市品牌經營全過程、全方位的理念、意志、行為規范和群體風格。城市品牌本來就是一種文化空間，相應的也是市場空間，而市場的核心是消費，消費的本質內涵是文化，人們在消費品牌的同時，也在消費著文化；城市經營品牌的過程，也是一個文化滲透的過程，城市的消費者接受了品牌，也就接納了文化。城市品牌蘊含的文化只有與城市的消費者所屬的文化相適應、相一致，才能得到消費者對文化的認同，才能引起消費者與品牌的共鳴。

二、文化力是城市品牌建設的核心競爭力

隨著物質生活水平的提高，廣大市民對精神文化的需求愈益迫切，一個只能滿足人們物質欲望的城市是缺乏凝聚力的，一個平庸得毫無文化特色的城市對于具有現代化心理的人來說是無法認同的。因此，城市品牌建設的作用在于人、城市、文化三者的互動，形成一個多變的體系，呈現出人造城市、城市造人，人造文化、文化造人，城市造文化、文化造城市這樣一個互為作用、相互牽制、相互制約的機體。在城市經營中，樹立“文化資本”的觀念，打造城市品牌，將是城市競爭力的核心所在。

1.城市文化有利于強化城市居民意識，增強城市品牌的向心力、凝聚力

城市文化是長期積淀形成的, 是由城市居民共同創造的, 因而人們對其有認同感和歸屬感, 城市文化能調動他們的積極性, 產生巨大的向心力和凝聚力, 并起到顯性激勵和隱性激勵的作用, 進一步促使城市文化深入人心, 強化市民的服務意識。一個好的城市品牌對于本城市的居民具有鼓舞作用，使他們油然而生一種自豪感。例如，在我國，多少年來，人們傳

頌“上有天堂，下有蘇杭”，說的是蘇州和杭州的自然文化資源的獨特性。而蘇州和杭州很少有人嫌棄本市而想外遷的，這就是因為有了“人間天堂”這個品牌而大大增強了凝聚力。通過富有個性的城市理念傳播，城市文化建設及城市品牌形象的塑造，會把市民的精神凝聚到城市發展這一中心上來，增強居民的參與意識，并進而營造出人人為城市發展做貢獻的良好氣氛，推動城市的發展進步。深圳的“拓荒?！毙蜗缶蜆O大的增強了深圳市民的城市意識和主人翁意識，在深圳特區的建設中起到了積極的作用。

城市文化的構建有利于提高城市市民的生活素質，增強凝聚力、向心力。一座城市的市民生活素質，反映和表現了這座城市的發展程度和水平。一般說來，市民生活素質包括個人的受教育水平、是否健康的生理、心理和道德，是否豐富多彩的文化生活方式等方面，生活素質決定了市民所具備的視野，也決定了一座城市的總體文化品位的高低，這一切都是構建城市品牌的關鍵要素。顯而易見，要提高市民的生活素質，文化建設在其中起到了根本性作用，這既依賴于普遍有效推行的基礎教育和高等教育，也依賴于總體性的社會文化的發展。從而為居民的智力成長和知識底蘊提供基礎性的支持，同時也能使人們在社會生活的主要方面形成共同的價值觀和精神提升。

文化在提升城市居民的審美情趣、文化品位和生活素質的同時，還大大有助于強化城市居民對城市的認同、塑造城市文明風氣，影響城市的生活方式，有助于良好社會風氣和健康生活方式的形成，進一步提高城市品牌的凝聚力，以文化凝聚人心, 陶冶市民情操, 提高城市文明程度，使城市居民積極為城市建設和發展貢獻。

2.城市文化決定了城市品牌的定位，豐富了城市品牌的內涵

隨著城市現代化進程的加快，各個城市均加大了了綠地花園、噴泉廣場、高樓大廈、寬闊街道的建設，要想從城市的外在面貌區分城市的優劣越來越難。只有城市文化這種深層次的底蘊，才是識別城市特征的首要標識，只有從市民的生活風俗、審美情趣、生活理想、精神崇尚、行為方式、處世態度等方面才能把握城市的內在脈動。當然我們并不否認一座城市的標志性建筑，獨特的自然景觀，新穎的街道布局,以及它的外在特征對于人們認識一座城市的價值，但是，標志性建筑除了外在形象特征之外，真正給人們長久品位的還是建筑中所包含的歷史文化內涵。所以，每一座城市在建設城市品牌時，都在深入的研究本城市的文化個性和特色，從而做出準確的定位。每個城市的文化都有其個性特點，或是歷史悠久的傳統文化，或是具有創新性的現代文化，這些特點往往需要城市品牌來展現出來。例如上海市就以外灘豐富多彩的建筑、繁榮的商業和逐步崛起的金融業為內容的品牌形象，展示了上海的城市文化特色。美國的洛杉磯則以好萊塢電影、籃球和知名的大學構成了它的城市形象，體現了它的品牌獨特性。

城市品牌的樹立應該要有出色的產品和產業來烘托和支持，培育知名的文化產品來豐富城市品牌的內涵。因此，需要積極扶持城市的龍頭企業、發揮產業集群效應來培育特色文化產品、名牌產品帶動城市品牌形成，品牌產品與城市品牌相互提升、相得益彰。以文化精神為依托的產品，不僅能給人們以直接的物質享受，同時也給人們提供精神的營養，使人們從中領略到獨特的城市精神、地域文化。較之一般的產品而言，它具有更強大的市場競爭力，成為特定城市的拳頭產品、名牌產品，成為城市品牌的重要依托。如巴黎以時裝和香水成就時尚之都這一品牌，漢諾威亦無以倫比的國際會展業成為世界會展之都，維也納則以文化藝術產業發達的音樂之都著稱于世，法國里爾市2004年8月獲得歐洲“文化之都”的稱譽，宜賓五糧液、綿陽長虹、青島海爾等都已經成為知名產品帶動城市崛起和城市品牌塑造的典型。

3.城市文化增強了城市品牌的輻射力和吸引力

現代城市文化對城市周圍的地域，對其他城市具有很強的文化輻射作用，其文化的內容和風格可以輻射、感染、影響其周圍群落，乃至整個區域的文化，促進整個文化的發展繁榮。城市文化的輻射性有利于城市品牌的傳播。城市是文化的集散地，城市的形成為人流、物流、信息流提供了條件, 人員的流動帶動了跨地區文化的傳播, 使城市品牌在一定程度上向四周輻射，這是城市品牌作用于外部的擴散力。好的城市品牌必然具有較強的輻射力，城市品牌的文化內涵越豐富，認同性越大，其輻射力也就越強，相應的其吸引力也就越大。如廣州作為商都，商賈云集，游客絡繹不絕，不僅帶來了異地文化，更傳播了廣州的城市文化，使廣州“商都”這一城市品牌聞名全國。城市文化能大幅度提升城市品牌的親和力，有助于提高目標受眾對城市品牌的社會記憶，以及對城市的偏好和信任，也就是城市品牌的知名度和美譽度，從而提升城市品牌的資產價值。一個成功的城市品牌可以使一個城市具有鮮明的形象，使人們了解它，在腦海中形象化它?？梢允沟眠@個城市在某一方面具有其他城市所不能夠具有的吸引力和競爭力，對外產生較強的輻射作用。這種作用表現在：

(1)有助于吸引人才。21世紀的競爭主要是人才的競爭，在城市的發展歷程中，歷史已經證明城市要想一直保持增長和發展的趨勢，其關鍵在于城市吸引人才、技術和資本的能力、而最關鍵的是人才，因為人是創造和創新的最主要的原動力，技術和資本為人的能動力的發揮提供技術和資本支持，而這些的實現，主要是城市的獨特性——即城市文化的發展和保持。城市文化是否開放兼容、是否適宜創業發展、是否讓人們安居樂業成為城市能否吸引人才的關鍵。一個環境優美、秩序優良、富有活力的城市，必然會在人才競爭中居于優勢地位，進而對各類人才產生強大的吸引力。

(2)有利于吸引外資。中國當前經濟建設中城市正在發揮著越來越大的作用，城市的發展突飛猛進。而城市建設普遍存在資金短缺的情況，招商引資成了城市發展的重要途徑。在全球化的時代，城市對大企業，特別是跨國公司的吸引和聚集能力是城市能否引進外資的一個關鍵。公司選擇投資城市，除了考慮區位經濟的輻射能力等因素外，還要考慮城市文化對投資帶來的風險。文化開放、兼容的城市將減輕跨國公司本地化的壓力和跨文化管理的難度，降低管理成本。同時，一個含金量很高的城市名氣，也有利于吸引眾多的國內外投資者投資興業。

(3)有利于推動旅游業的發展。人們到外地旅游，說到底是為了感受不同背景下的人文風光，體驗一種異質文化。當代社會，旅游業作為一種“朝陽產業”已納入許多城市的發展戰略，成為城市經濟發展新的增長點。而旅游業的發展要么以自然景致取勝，要么以人文景觀見長，即便是前者也要適度注入人文內涵?？梢娢幕厣菍τ慰彤a生吸引力的關鍵，是發展文化旅游業的重要資源。利用文化因素發展旅游城市品牌，有利于提高城市的知名度和美譽度，吸引大量的中外游客。凡是旅游業搞得好的城市，都有良好的城市品牌；相反，如果城市形象不佳，即使擁有最好的最豐富的旅游資源，也很難吸引游客。

三、結語

在構建城市品牌的過程中，文化是一個是非常重要的因素，隨著全球化和世界性城市化浪潮的推進，城市競爭日趨激烈，城市與城市之間正從經濟競爭走向以文化為核心的綜合競爭。注重城市總體形象的樹立和城市整體品牌的營造，是體現城市文化價值的重要方面。一個城市悠久的歷史文化，給予我們人文精神力量的基礎；而現代科學文化的發展，給予我們人文精神的動力。進一步提升城市居民的社會意識和人文素質，促進城市整體素質的提高，促進城市品牌向更高層次發展，才能促進城市文化以人為本、科技創新、文化多元、面向未來的發展。高度重視和推進文化建設，提高城市文化品位，精心塑造城市形象和打造城市品牌具有重要的意義。

第三篇：高職院校文化品牌建設的探索與實踐

高職院校文化品牌建設的探索與實踐

韋榮

（河源職業技術學院，廣東河源517000）

摘要：本論文探討了高職院校文化品牌的構成、特征、價值、功能等內涵要素，并以河源職業技術學院“技能競賽”文化品牌建設的成功實踐為例，探索了文化品牌的建設途徑以及對人文精神培育的重要作用。

關鍵詞：高職院校 文化品牌建設 探索實踐

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：

高職院校文化品牌建設是高職院校加強內涵建設、優化教育資源配置、提升核心發展力的必然選擇，它與學校自身的辦學特色、人才培養特色和校本文化特色相適應，體現著大學人文精神和教育品位，是高職院校實現文化育人目標和推進校園文化建設的重要載體。高職院校應樹立文化品牌意識，開展有特色的可持續的文化品牌建設，以積極應對品牌時代的挑戰。

一、高職院校文化品牌的內涵

高職院校文化品牌是企業品牌和服務品牌等概念的引申，是指高職院校在長期的發展中形成的特色鮮明、影響廣泛的校園文化特色項目。文化品牌具有較高的文化內涵和文化價值，是高職院校校園文化的精華和集中體現。

（一）文化品牌的構成與特征

高職院校文化品牌的構成包括三個層面：精神層面、物質層面和行為層面。精神層面是指文化品牌理念，它是在學校辦學理念、宗旨、校訓等基礎上提煉而成的，包括文化品牌的精神實質、目標追求、所要實現的價值等，它是校園文化品牌的核心內容和魅力所在，是校園文化品牌的重要組成部分。物質層面是指校園文化品牌的名稱、標志、載體等，它是文化品牌的外在形象，作為校園文化品牌的視覺系統，在展示文化品牌中占有非常重要的位置。行為層面是指以組織制度為主體的行為文化，是校園文化品牌的具體化和社會化，具體表現為校園文化品牌管理制度、實施細則、規范原則和考評制度等。校園文化品牌的精神層面、物質層面和行為層面三者相互影響，相輔相成。

文化品牌具有明顯的特征。首先，它表現出鮮明的個性和品格，代表著高職院校的形象

和地位，是一所高職院校區別于其他同類院校的標識，是難以被其他學校所模仿和復制的，是學校自身的核心發展力和校本文化的重要標志。其次，文化品牌的精神、個性、品質和功能蘊藏著豐富的文化內涵和價值，是一種無形資產，這種品牌價值看不見，摸不著，卻包涵著校園文化的價值追求、精神引領和個性特色。再次，文化品牌具有強大的影響力，優秀的文化品牌隨著社會經濟的不斷進步，品牌的文化因素對外界的吸引作用會越來越大，其知名度也越來越高，社會影響力會越來越大。

（二）文化品牌的傳承與創新

文化品牌是經過長期傳承、逐步積淀而成的，它具有一定的穩定性，是高職院校長期文化傳承和積淀的結晶，體現了高職院校的文化底蘊和人文積淀。文化品牌建設必須堅持繼承與創新相結合，文化品牌的創新是指為了適應新形勢、新情況，在繼承原有優秀校園文化的基礎上所共同開拓、發展、創造而形成的新文化品牌，以及由這種創造所形成的發展性過程。高職院校的文化品牌深深地根植于優良的民族文化傳統的沃土之中，又吸收著學校發展過程中積淀而成的文化傳統，同時還蘊含著校本文化傳統的優勢，無不體現著對人類文明成果的傳承與創新，體現著大學的人文精神。

（三）文化品牌的價值與育人

文化育人是文化品牌的核心價值。文化品牌以潛在的規范性支配著高職院校每個師生的行為，以一種無形的最富滲透力的力量對每個師生產生重要影響，滋養著師生們的人格，是大學最重要的資源，更是一所學校彌足珍貴的文化遺產和寶貴的精神財富。要提升文化品牌價值，必須發揮文化品牌的育人功能，也就意味著文化品牌要與大學生的發展相結合，要為大學生成長成才服務，要與大學生的素質拓展、能力提升、專業發展相結合，使學生在參加文化品牌活動的過程中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠大志向、塑造高尚品質、培養創新能力，使學生終身受益。在具體實踐中，應增強學生的主體意識，進一步明確文化品牌的受眾定位，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的知識、意志、能力以及特長在參與文化品牌的活動中得到充分體現，同時，要盡可能地擴大參與主體，使所有學生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機會。

（四）文化品牌的形象與宣傳

現代社會是一個競爭的社會，這種競爭不僅僅存在于商業領域，而且滲透到社會的方方面面。高職院校在打造文化品牌的同時，也要學會營銷文化品牌。作為一種有形展示，文化品牌具有教育、展示、宣傳、激勵、導向等功能。文化品牌的形象與宣傳關系密切，要通過文化項目活動，生動、形象地把學生積極向上、奮發進取的精神風貌以及優秀的教育教學成果展示出來。文化品牌形象的宣傳，應增強職業教育的吸引力，提升社會各界對職業教育的關注度和重視度。一是注重媒體宣傳，既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關媒介上的宣傳。二是充分利用現代信息技術，加強學校網站的建設，把網站建成校園文化的信息中心、研究中心、資源中心，吸引本地乃至全國各地的人們關注，通過網站塑造良好的文化品牌形象。

二、文化品牌建設的實踐

近幾年，河源職業技術學院堅持“厚德強技，服務地方”的辦學理念，以培養“賢能人才”為目標，以具有鮮明特色的“技能競賽”文化品牌貫穿人才培養的全過程，以賽促學、以賽促教，以技能競賽文化品牌促進校園文化建設。學校在文化品牌建設方面取得了豐碩成果，2008年至今，學生在全國、廣東省各種職業技能大賽中，無論是獲獎數量還是獲獎名次均居全省前列。其中，2008年獲全國首屆高職技能大賽機器人項目一等獎，2011年獲中國—東盟青年創新大賽管理模擬項目冠軍，2012年獲全國職業院校技能大賽電子產品檢測與維修及工業產品造型設計與快速成型兩個項目一等獎。

（一）以技能競賽塑造文化品牌

高職教育是以培養生產、建設、服務和管理第一線所需要的高素質技能型人才為目標的一種教育類型，它以職業需要為導向，以應用性技術和技藝為主要內容，傳授職業活動必需的職業技能、知識、態度，并使學習者獲得或者擴展職業行動能力，進而獲得相應的職業資格，因此，高職教育是以技能為中心的綜合職業能力的教育，這是高職教育的本質所在。而技能競賽源于長期的生產勞動競賽歷史和文化，作為一項教育活動，對學生而言，技能競賽可以通過學生與學生之間職業技能的比拼來鍛煉和提高學生的思維、反應、協調等能力，培養學生的競爭意識、職業理想，提高學生的職業技能和職業人文素質；對學校而言，技能競賽是對高職院校實踐教學水平和優秀教學成果的大檢驗，是高職院校教學質量的重要評價指標?！捌胀ń逃懈呖?，職業教育有大賽”，說明技能競賽在高職院校中的重要戰略地位和作用。

基于對高職教育本質屬性和技能競賽重要性的認識，河源職業技術學院將文化品牌建設的目標定位在技能競賽上，緊緊抓住“厚德強技”的辦學理念，積極打造“技能競賽”文化品牌。河源職業技術學院的前身是廣東老隆師范學校，在技能競賽方面，有師范教育 “八個一”訓練競賽的傳統（每天寫一頁鋼筆字、一頁毛筆字、一小黑板粉筆字、給一句話注音、一次三分鐘演講、每周背誦一首古詩、寫一篇周記、每學期制作一份手抄報），學校升格為高職院校后，在繼承學校傳統競賽文化的基礎上，不斷研究和探索技能競賽的豐富內涵，力

求體現高職教育特色，體現崇尚實踐、崇尚技能的興校方針，大力培育競賽文化。

（二）以賽促學

以賽促學就是將技能競賽貫穿“教學做一體化”之中，就是將技能競賽內化到高職教育人才培養目標和教學過程中。河源職業技術學院通過不斷完善競賽管理及獎勵辦法，依托數量眾多、設施齊全、師資充足的校內外實訓基地平臺，全方位保障、舉合力推動競賽工作開展，在全校營造了學技能、用技能、賽技能的濃厚競賽氛圍。

首先，學校通過技能競賽，激發學生成功的欲望，喚起學生學習的信心。高職院校學生的文化基礎普遍較差，學習水平參差不齊，很多學生的學習積極性很低，他們中間還有一些學生是在高考失利的情況下才無奈選擇高職院校就讀的。這些學生通過參加各類技能競賽嶄露頭角，認識到職業院校的學習可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了學習的信心。其次，以榜樣激勵學生的學習興趣。職業教育技能競賽不但能鞏固學生所學的理論知識，促進學生實踐操作技能的提高，而且能激發學生的學習興趣。具有較強實踐操作技能的同學成為技能競賽的優勝者，為學校乃至整個地方贏得了榮譽，受到了學校、地方政府和教育部門的表彰，成為學生中的榜樣，榜樣的力量是無窮的，技能競賽的優勝者有助于引發周圍同學的學習興趣，激起學生參加競賽的熱情，從而促進全體學生的學習。

（三）以賽促教

首先，以技能競賽激勵教師加強教學工作。技能競賽的舉辦，是激勵高職院校加強專業課教師實踐操作技能的有效驅動力，技能競賽不僅是參賽學生的技能大比武，而且是參賽學生的指導教師教學水平的大比拼。從教師的角度來看，技能競賽正是各位指導教師力求通過所教的學生取得優異成績，以展示自己的實踐教學水平、檢驗實踐教學成果的一個有效途徑。教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導學生。從另一個角度來講，要培養出在技能競賽中取得優異成績的學生，必然要求指導教師的技能操作水平包括理論水平都要達到相對較高的水平。其次，以技能競賽激勵教師提高操作能力。技能競賽要求專業教師不僅需要比較全面的理論知識，而且還需要較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。為了提高技能訓練質量，教師必須加強學習，廣泛收集資料，不斷學習新技術、新工藝、新方法，提高自身的理論水平和技能教學水平，從而推動學?！半p師型”教師隊伍的建設。第三，技能競賽是推行“工學結合、校企合作”職業教育人才培養模式的重要平臺。以技能競賽作為深化校企合作的突破口，通過開展技能競賽活動，可以建立學校、企業共同參與的機制，進一步密切校企關系，用企業標準引領技能競賽標準，實現教學與職業崗位需求的對接，通過企業人員參與評判，及時發現人才培養過程中存在的問題，加強企業實習指

導的針對性，從而促進教學改革，提高教學質量。

（四）技能競賽全員化

技能競賽全員化就是實現技能競賽由少數師生參與向全體師生參與的轉變。河源職業技術學院在技能競賽文化品牌建設上，注意避免“應賽教育”的傾向，即避免以競賽代替教學、為賽而學、名次是唯一評價標準等極端功利主義傾向，堅持“重在參與、重在學習、重在提高”的原則，鼓勵所有在校學生都積極參加技能競賽，在重視參賽選手的技術和操作技能的同時，重視學生的理論學習，重視對學生綜合職業能力的培養，重視對學生進行思想道德教育和文化基礎教育。

學校實施技能競賽全員化體現在幾個方面：一是每個專業都根據職業崗位技能和人才培養目標要求，研究、設計、確定幾項技能競賽項目，把技能競賽與教學考試、實訓考核、畢業設計以及學生技能考級等工作結合起來，根據職業崗位技能要求變化和企業實際需求，不斷充實、更新技能競賽內容與技能競賽標準，形成普遍性、經常性的技能競賽制度。二是每一位專業教師都參加技能競賽。通過組織教師直接參加技能競賽、擔任學生參賽指導教師等方式，使技能競賽覆蓋每一位專業教師，將技能競賽的成績和參加技能競賽的經歷作為專業教師考核考評的重要內容。三是每一位學生都參加技能競賽。通過技能競賽與技能考試的結合，將技能競賽與學生獲得創新學分、綜合評價以及取得職業技能等級證書、職業資格證書結合起來，促使每一位學生都參加技能競賽，使技能競賽成為學生成長成才的重要平臺和重要經歷。

三、文化品牌建設與人文精神的培育

技能競賽文化品牌在培養規則意識、競爭意識和創新精神、合作精神等人文精神方面起著積極作用，通過技能競賽文化品牌建設可以促進大學人文精神的培育，實現育人目標。

（一）尊重規律，崇尚規則。技能競賽活動涉及激勵理論、博弈理論、教育評價理論等基本理論，體現了教育教學規律，反映了教育的本質，比如競賽要突出職業教育的實用性和針對性，強調學用結合，手腦并用，強調分析和解決實際問題的能力等。同時，技能競賽活動制定了許多規則，建立了相應的規范機制和激勵機制，以此保證技能競賽的順利、有序、健康開展，參賽選手要正確處理公平公正問題，要按照技能比賽各項規定，嚴格遵守紀律，聽從指揮，服從裁判等。因此，從某種意義上說，技能競賽活動的過程，就是遵循教育教學規律的過程，就是遵循學生認知發展規律的過程，就是規則意識的強化和自律自覺習慣的養成過程，因此，技能競賽文化品牌對尊重規律，崇尚規則人文精神的培育起到重要作用。

（二）倡導改革，重在創新。技能競賽是高職教育改革和發展的重要助推器，表現在：

一方面，通過技能競賽可以促進教育教學改革，推進教學理念從“供給驅動”向“需求驅動”轉變，從而實現以知識為本位向以職業能力為本位轉變；推進以課堂教學為中心向以實踐教學為中心轉變，推行校企合作、工學結合的教學組織形式；推進以偏重傳授知識向注重職業技能訓練轉變，實現 “教學做一體化”教學。另一方面，通過技能競賽可以激發創新精神。技能競賽是鍛煉人智力的一種特殊的考核，其難度遠大于一般的考試，要求思維量很大，靈活性很強，熟練度很高?？梢哉f，高水平的技能競賽，既能培養學生綜合運用基礎知識的能力，又能強化學生的實踐創新意識，激發學生的創新熱情，拓寬學生的創新思維，提高學生的創新智力，增強學生的創新技能。

（三）正視競爭，更重合作。技能競賽是一項具有競爭性的教育類比賽活動，在技能競賽的過程中，個人與個人之間不自覺的比較，都有獲得較高名次以期實現自身價值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。從競賽的結果來看，對于取得較好競賽成績的學生來說，是對自己學習成績和工作的肯定與表揚，能得到心理上的滿足感，激勵人們不斷進取，從而對成功的經驗起到強化作用，使參賽者更加努力、更加主動，以取得更大的成績。同時，技能競賽對比賽后進個人能夠起到督促作用，督促他們查找問題，努力學習和工作，以改變落后的狀態。技能競賽對于激發學生的競爭意識，增強意志力，提高競爭力有著非常積極的作用。此外，技能競賽在培養學生的合作精神和集體解決問題的能力方面有著獨特的優勢，技能競賽中的團體競賽項目，反映了現代大工業發展尤其是裝配制造業發展對團隊合作的高要求，要求學生要有良好的團隊精神和團隊合作能力，也就是說既要有獨當一面解決問題的能力，又要有良好的交往能力與團隊合作精神，善于團隊作戰。因此，技能競賽對激發學生的團隊合作意識、培養學生的團隊合作能力具有重要作用。

參考文獻

[1] 胡建新、王珉.大學校園文化特色論[M].中國文史出版社,2009

[2] 史文生.職業教育技能競賽研究[M].河南大學出版社,2010

作者介紹：

韋榮，男，出生年月1964.10，籍貫廣西柳州，副教授，教育碩士,聯系地址：廣東河源市東環路河源職業技術學院，郵編：417000，聯系電話***，電子郵箱wrwm@21cm.com。

第四篇：打造品牌學校的研究與實踐

打造學校品牌的研究與實踐

太古小學成立于1996年9月，當年只有7名教師，一百來個學生，是江東區第一所外來民工子弟借讀學校，幾年以后合并了村小矮柳小學，接收了演武小學撤并的部分教師，現有19個班級，780學生，43名教師，學校的教師無論是學科結構、年齡結構和能力結構都很不合理，生源又是以外來民工子弟為主。最近，幾年隨著江東中心學校搬遷到學校東側的中山小區，又在學校西側一路之隔了開辦華光分校；在學校的北側的東海小區開辦了江東區第二實驗小學，在學校的南側一站之隔新開辦了江東區外國語實驗小學；附近還有一所國有民辦的幸福苑實驗小學。這些新建立的學校都是高起點、高標準、大規模，其硬件遠遠超過了我校，除江東中心外，其他幾所教育局重點扶植的學校，軟件借助品牌強力崛起。如何與這些學校競爭？要想趕超這些學校，力不能及。但是，找準突破學科，集中人力、物力和財力，形成特色，打造學科品牌，提升學校聲譽，是完全可能的。所以，學校行政班子選擇以下的塑造學校品牌的策略：

一、學校管理精細化：

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，它是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的關鍵一步。現代管理認為，管理有三個層次，一是規范化，二是精細化，三是個性化。我們認為，精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理，對家長投訴一般應在8小時內處置完畢。精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。在日常管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品，精心是態度，精細是過程，精品是成績。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。

一抓培訓

每一個教師都有一本叫著《沒有任何借口》的世界暢銷書?！皼]有任何借口”是美國西點軍校的理念和行為準則，200年來，西點軍校以此為指導為美國培養了三位總統，五位五星上將，3700名將軍，首度登陸月球的三位太空人當中就有兩位出身于西點，無數的商界精英人才也出身于西點，如可口可樂、通用電器、杜邦化工等大公司的總裁等。美國前總統羅斯福曾說過：“在這整整一個世紀中，我們國家其他的任何學校都沒有像西點這樣，在我們民族最偉大公民的光榮史冊上寫下如此眾多的名字?！蔽鼽c成功的秘密何在？帶著這個問題，我校組織每位教師認真閱讀了這本書，要求寫出心得體會并在例會交流，最后一致達成共識，那就是西點軍校的秘密在于“沒有任何借口”，在于“沒有任何借口”所體現出的一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。正是秉持著這一重要行為準則，西點學子在任何一個團體里都表現出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業，從而成為了可信賴和承擔責任的人。通過學習，全體教師認識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學習的正確態度是正視現實，踏實敬業，以一種積極的心態去努力學習、不斷進取、發現并肯定自己的能力。

二抓制度 三抓落實 四抓考核

二、校園建設精致化：學校不是花園要勝似花園，不是賓館勝似賓館，三、學科建設精品化：特色學科建設

四、師資隊伍品牌化：三年發展規劃，兩次備課、兩次反思的校本教研

五、學生培養個性化：社團活動

六、學校社區一體化：四點鐘學校

兼職社區輔導員

青年志愿者 社區共享學校資源

第五篇：齊賢學校賢文化課題的實踐與研究

齊賢學?！百t文化”課題的實踐與研究

————區優質化工程推進成果匯總

2011年1月，區優質化工程項目組專家在本校舉辦了“遠郊師資素質提升暨優質化項目骨干教師” 教師專業發展模式為主題的培訓活動和座談會，全體區、鎮骨干教師利用假期就學校1+2區級“賢文化”課題的實踐與研究，特匯總區優質化工程推進成果集，包含課堂教學案例和論文等。

一、論文

01.寫實孩子們的生活 屠杏珍 02.淺談小學語文課堂教學中的互動學習耿 耘 03.適度關注作者的表達，提高二年級學生的表達能力 顧雅仙 04.培養低年級孩子的口頭表達能力 05.低年級口頭表達教學點滴體會 06.持之以恒 學會提問 07.多媒體技術在教學中的應用 08.在閱讀中培養學生的口頭表達能力 09.沒有愛心，便沒有教育 10.淺談低年級語文閱讀教學 11.小學語文閱讀理解答題技巧初探 12.師愛——芬芳綻放的花朵 五年級 13.燕 子 14.讓課堂教學充滿活力 讓學生的個性在課堂上飛揚 15.讓識字成為一種樂趣——淺談小學一年級識字教學 16.激發學生的學習動機 17.語文教學現狀的探討 18.初中語文有效教學的探究 19.以蘇軾詞為例談宋詞學習20.初中語文教學設計探究 21.淺談古詩詞教學的三步曲 22.語文課要讓學生思維動起來

23.如何使中學語文課堂教學“活”起來 24.創設樂學情境，激發學習興趣 25.創設數學教學情境 激發學生積極思維 26.運用信息技術教學的優勢 27.小學數學教學中策略 28.讓愛開啟他的心靈 29.捧起關愛之情 燃起信心之火 30.用真愛感動學生 31.走進生活 感悟數學 32.關讓課堂學習變得更幸福甜蜜

——反思數學課堂教學中如何有效評價 33.創設樂學情境，激發學習興趣 34.論小學數學教學中學生學習習慣的培養 35.淺談小學生在數學學習中創新意識的培養 36.數學感悟 37.向學生要教學質量的兩個絕招 38.談數學教學中后進生的形成和對策 39.談初中數學課堂中的激勵性教育 40.用 心 靈 去 溝 通 41.感受數學美，激發學生學習數學的興趣 42.淺談如何學好中學數學 43.幾新課標理念下的初中數學課堂教學 44.小學生活化英語教學 45.小學英語口語訓練 46.聽，花開的聲音 韓桂云 崔超群 陳培榮 周琴娥 周紀芳 周立忠 黃 玲 王冬梅 張國平夏銘龍 費羽青 金 晶 黃 琳 尤新龍 韓寶國 丁燁旻 王玲玲 朱琳琳 方春艷 喬 虹 韓銀芳 楊輝輝 蔡德明 尤美華 顧國院 馮輝輝 方 英 方 英 于世梅 張德華 衛國連 許妙麗

周丹丹 巫秀妍 郭黎明 周龍平匡雙霞 余林華 唐奇龍 朱祖平呂 琦 周麗軍 沈翠華

47.淺談如何使學生在英語學習中處于積極的學習狀態 陸春鋒 48.情境教育讓英語課堂煥發生機 張 媛 49.讓學生親近你 陳曉燕 50.英語教學中的聽說訓練 蔡桂華 51.談英語課堂教學中學生思維能力的培養 謝 杰 52.優化英語課堂教學口頭評價 張建玲 53.開展小組合作活動,進行有效的詞匯學習於 娜 54.中學英語教學中的幾點體會 陸鳳賢 55.中學英語閱讀教學的一點體會 徐 薇 56.淺談農村六年級英語入門教學中的困惑與思考 陳海琴 57.How to make a lesson better 徐菊英 58.作業批改在中學英語教學中所應注意的幾點思考 余水萍 59.自主學習的重要性 60.如何提高學生英語記憶的能力 61.如何使任務激發學生興趣 62.激 趣 63.美術教育與孩子們的發展 64.點燃生命之火 65.“教”而不思則罔 66.插上信息技術的翅膀，讓音樂課“活”起來

——淺談信息技術在音樂教學中的有效性 67.在初中科學教學中滲透生態意識 68.初中政治教學課堂互動的方式及其運用 69.創造愉悅的課堂氛圍促使學生“樂”學 70.善待生物 善待地球 71.兒童版畫 72.基于ASP.NET的學生電子學習檔案袋的開發和應用 73.“創設問題情景與實施問題教學”初探 74.勞技課中的創造教育探索 75.在初中歷史教學中應著力培養學生的獨立閱讀能力 76.如何上好一節體育課？ 77.淺談如何提高小學體育與健身課的練習效率 78.如何在實踐中引導和培養學生自覺地參與學習79.如何在政治課堂中提高課程資源利用效率 80.《影響物質在水中溶解快慢的因素》教學案例 81.小學美術欣賞能力的培養 82.新課程下的體育教學 83.任務驅動教學法 84.音樂課上的愉快教學 85.在七年級思想品德課程中提升學生家庭責任感 86.在音樂教育中融入學校德育“賢文化”的研究 87.活動主題：“美味”大調查 88.《中學美術新課標》有感 89.《中學新課程與體育教師談心》一書讀后感 90.重視“自由探究”，提高動手能力

——小學自然教學中的做中學 91.新課程背景下農村學校指導教師教學模式轉變的嘗試 方菊華

二、案例

92.4B M2 U3 A busy family 教學案例 93.小學體育課案例----跳繩 94.立定跳遠教學案例 95.《小石潭記》教學案例 96.生動的故事提高學生學習的興趣--2A M4U2 案例 97.體 育 課 教 學 案 例 98.教學案例——由一道容易出錯的題而想到的 孫金花 韓文靜 陳曉麗 范 暉 宋 玥 王 靜 栗 曼 蔡梅華 朱 婷 潘秀英 程華英 薛淑華 胡 丹 葛世秋 陳曉紅 唐德林 邢桂娥 趙春香 陳 立 周中華 盛泉龍 徐美群 韓玉嬋 王高華 連 莉 吳 顥 喬 艷 王曉紅 張亞瓊 唐忠平周 明 郝玉梅 高安平沈菊仙 馬亮亮 唐仁弟 王 馨 沈 怡 吳躍花 殷惠鳳

99.小學數學教學案例-------關注每個學生的情感

王 偉 100.初中化學教學案例<<質量守恒定律 >> 徐 琴 101.運用句式 讓學生自主表達

-----一堂語文課堂教學的案例 錢仁紅 102.初中數學概念新授課問題導入研究

——《三元一次方程組及其解法》課例 劉 燕