第一篇：科學(xué)發(fā)展觀農(nóng)村教育和諧構(gòu)建特色校園

科學(xué)發(fā)展觀農(nóng)村教育和諧構(gòu)建特色校園

一、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀調(diào)研報(bào)告

鶴壁市山城區(qū)石林鄉(xiāng)中心學(xué)校校長(zhǎng)李振明

遵照中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)精神，根據(jù)山城區(qū)教育局黨的統(tǒng)一布署，結(jié)合石林鄉(xiāng)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們石林鄉(xiāng)教育總支，中心學(xué)校在全鄉(xiāng)作了統(tǒng)一安排，提出具體的學(xué)習(xí)討論調(diào)研，查排辦法。

鄉(xiāng)中心學(xué)校在深入學(xué)習(xí)，討論科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，組織了鄉(xiāng)中心學(xué)校全體成員，于十一月十六日至十一月二十六日，共一個(gè)半周的時(shí)間對(duì)全鄉(xiāng)所屬三所初中，八個(gè)中心小學(xué)和十個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，匯總情況如下：

一、全鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀

石林鄉(xiāng)位于鶴壁市山城區(qū)東邊，北鄰安陽(yáng)東鄰湯陰，南接 樓，西鄰老區(qū)，地理位置獨(dú)特，自然形成三道河溝，習(xí)慣稱作，中溝，南溝，北溝，全鄉(xiāng)轄行政村39個(gè)，總?cè)丝?9000余人，全鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)三所，（其中區(qū)管一所鄉(xiāng)管二所）中學(xué)在校生1586人，全鄉(xiāng)完全小學(xué)15所，教學(xué)點(diǎn)8個(gè)，在校生2522人，全鄉(xiāng)在崗教職工257人，新分見(jiàn)習(xí)生

人

二、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我們的啟迪

近年來(lái)在山城區(qū)教育局直接領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的大力支持下，石林鄉(xiāng)教育事業(yè)，取得了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，教育質(zhì)量，辦學(xué)條件，基礎(chǔ)設(shè)施，師資水平，普照程度都有較大的進(jìn)行的提升。科學(xué)發(fā)展觀的思想，深入學(xué)校的課堂和管理。廣大教師充分認(rèn)識(shí)到，樹(shù)立落實(shí)全面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展觀，對(duì)于我們更好的堅(jiān)持發(fā)展才是硬道理的戰(zhàn)略思想具有更重大意義。樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是二十多年來(lái)改革開(kāi)放實(shí)踐的總結(jié)，也是全面推進(jìn)教育改革的思想，理論基礎(chǔ)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，才能領(lǐng)到其真諦，只有領(lǐng)會(huì)了其中精化，才能運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)行改革。和諧的校園需要科學(xué)的構(gòu)建，只有科學(xué)地發(fā)展農(nóng)村教育才能和諧地構(gòu)建特色的農(nóng)村校園。

三、調(diào)研活動(dòng)內(nèi)容：如何辦好成鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的農(nóng)村教育

1、農(nóng)村教育面臨的社會(huì)現(xiàn)況

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)知道渴求，生育觀念的更新，農(nóng)民生育子女的數(shù)量越來(lái)越少，對(duì)子女的期望越來(lái)越高，特別是望子成龍，望女成鳳的意識(shí)，前所未有的高漲。許多家長(zhǎng)都想讓自己的孩子，上更好的學(xué)校，受更好的教育。他們不再滿足現(xiàn)有農(nóng)村學(xué)校的教育模式，他們向往市區(qū)的寄宿制學(xué)式，他們甚至不用打工換來(lái)的血汁錢(qián)，交擇校費(fèi)。鄰近市區(qū)的村小受沖擊較重，如我鄉(xiāng)，柳江中心校原有學(xué)生160余名，本學(xué)期只有50余名，三村學(xué)校也是由原先百余學(xué)生轉(zhuǎn)到如今40來(lái)名學(xué)生，羅莊學(xué)校百余名全部流失，到周邊的私學(xué)或辦學(xué)效益好的學(xué)校就讀，鄉(xiāng)屬二所中學(xué)學(xué)生流失也相嚴(yán)重，個(gè)別年級(jí)目前只有4名學(xué)生。

2、學(xué)生流失的原因。造成個(gè)別學(xué)校學(xué)生流失的原因諸多，但分析主要原因有如下幾點(diǎn)。一是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化知識(shí)意識(shí)提高，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件要求標(biāo)準(zhǔn)提高，二是許多農(nóng)民出外打工，無(wú)法照顧子女的學(xué)習(xí)和生活，把孩子送到全寄宿制學(xué)校，一是家長(zhǎng)省心，免得接送時(shí)誤工，二是省得對(duì)學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，而大部分家長(zhǎng)無(wú)能力對(duì)子女進(jìn)行家庭作業(yè)輔導(dǎo)，三是市區(qū)寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，辦學(xué)水平，師資隊(duì)伍，管理模式都比較優(yōu)越，四是農(nóng)村學(xué)校自身存在不足，硬件不硬，軟件不挺。五是公辦學(xué)校與私立學(xué)校教學(xué)管理，授課時(shí)間，在校時(shí)間的差異。

3、問(wèn)題剖析

（一）公辦學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

①公辦學(xué)校與私立學(xué)校辦學(xué)條件的對(duì)比，就目前石林地區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件，公辦學(xué)校優(yōu)于私立學(xué)校。

②公辦學(xué)校教師工資待遇和私立學(xué)校三分之一左右。③公辦學(xué)校實(shí)行義務(wù)教育兩免一初經(jīng)費(fèi)財(cái)政劃拔私立學(xué)校靠收學(xué)費(fèi)發(fā)放工資和正常開(kāi)支。④公辦學(xué)校的校長(zhǎng)和教育大多數(shù)受過(guò)正規(guī)教育培訓(xùn)，有較高的職稱和較高學(xué)歷。

（二）私立學(xué)校的長(zhǎng)處

①私立學(xué)校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物他的建立目的，主要是通過(guò)辦學(xué)獲取經(jīng)濟(jì)上的利益，從某種意義上是公辦學(xué)校的補(bǔ)充。

②私立學(xué)校的管理模式是完全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，從某種角度上說(shuō)他適應(yīng)了現(xiàn)代人的子女就學(xué)的心理，保證了學(xué)生充足的在校時(shí)間，教師從早到晚一跟到底。③教師實(shí)行優(yōu)勝劣汰制，學(xué)校有權(quán)解雇教師。

④私立學(xué)校教師年青化，知識(shí)化，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有緊迫感有危機(jī)感。

4、個(gè)別學(xué)校學(xué)生流失給我們的警示。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從市邊學(xué)校向市區(qū)學(xué)校流走從辦學(xué)條件中差的向辦學(xué)條件好的學(xué)校流走，從村小向中心小學(xué)流走，學(xué)生的現(xiàn)象比比皆是，如此下去不用幾年一些學(xué)校就會(huì)沒(méi)有生源，學(xué)校將不復(fù)存在。

5、農(nóng)村教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

要想讓農(nóng)村的中小學(xué)得到鞏固發(fā)展，使農(nóng)村教育運(yùn)應(yīng)時(shí)代的要求滿足人民學(xué)知識(shí)學(xué)文化的需要，就必須認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀的思想考慮農(nóng)村辦學(xué)方向從根本上改變老一套辦學(xué)模式，實(shí)事求事，因地制宜，因校制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)行全鄉(xiāng)教育，實(shí)行全鄉(xiāng)教育一體化，具體設(shè)想有二。

思路一，科學(xué)布局，實(shí)行新一輪資源整會(huì)

依據(jù)石林鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境在石林鄉(xiāng)三道河溝沿線分別建三所千人規(guī)模小學(xué)，實(shí)行走讀寄宿兩制相結(jié)合，中溝小學(xué)分別招收，現(xiàn)有的溫溝中心校石林中心校，馬村中心校的服務(wù)境內(nèi)學(xué)生，以石林鄉(xiāng)政府為中心校東西輻射，學(xué)生人予計(jì)為1400名左右，北溝小學(xué)，對(duì)時(shí)豐兩寺望臺(tái)東中間地為中心，分別招收現(xiàn)有的柳江中心校，寺望臺(tái)中心校時(shí)豐中心校轄區(qū)學(xué)生，予計(jì)人數(shù)1200名左右，南湯以耿寺村北為中心分別招收苗莊中心校，耿寺中心校所轄地區(qū)學(xué)生，予計(jì)人數(shù)1100名左右。

學(xué)校規(guī)模占地面積予計(jì)30-50畝，管理模式按市區(qū)學(xué)校進(jìn)行，這一設(shè)想于2009年8月份已由區(qū)教育局上報(bào)這一規(guī)劃者能實(shí)現(xiàn)，將徹底改變石林鄉(xiāng)的教育面貌，徹底根除學(xué)生流動(dòng)現(xiàn)象，為石林鄉(xiāng)的人才培養(yǎng)奠定百年基業(yè)。思路二，依然現(xiàn)狀科學(xué)發(fā)展

1、在部分學(xué)校實(shí)行午餐供應(yīng)，解決遠(yuǎn)途小學(xué)生中午飯難的問(wèn)題。

2、對(duì)生源嚴(yán)重不足的個(gè)別學(xué)校進(jìn)行布局調(diào)整，或全校節(jié)省教育資源。

3、優(yōu)化校的領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。每年對(duì)全鄉(xiāng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評(píng)仨。對(duì)不稱職的同志，提出警示勸退，免職。積極發(fā)現(xiàn)人才，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)步，實(shí)行意制，全鄉(xiāng)校長(zhǎng)，實(shí)行輪調(diào)制，推活全鄉(xiāng)教育這盤(pán)棋，充分挖掘內(nèi)在潛力，另管理要有新跨越，新發(fā)展，從2008年中秋我鄉(xiāng)實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任課制，制訂了石林鄉(xiāng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理辦法，辦法明確規(guī)定正副校級(jí)的任課時(shí)數(shù)，并列入考核。

4、充分利用職稱晉 升，評(píng)優(yōu)表先等工作促進(jìn)教育教學(xué)工作，職稱評(píng)審晉升工作關(guān)于每個(gè)教師的切身利益，同時(shí)也關(guān)系教師之間的團(tuán)結(jié)，學(xué)校整體的和諧，職稱評(píng)審要公開(kāi)，公正透明，學(xué)校制定的條件，標(biāo)準(zhǔn)，要適合本校實(shí)際。通過(guò)職稱評(píng)審?fù)扑]，促進(jìn)學(xué)校工作的發(fā)展。在評(píng)造先進(jìn)，表彰先進(jìn)方面要實(shí)事求是，要克服評(píng)職稱，論文，優(yōu)質(zhì)課，樣樣爭(zhēng)，職稱評(píng)過(guò)樣樣松，個(gè)別人職稱評(píng)定前工作像頭牛，職稱評(píng)過(guò)滑如猴，學(xué)校管理人員要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮高職稱人員的作用，不能職稱高，水平低工資拿得多，工作干的少，要?jiǎng)?chuàng)品牌學(xué)校，出名師效應(yīng)學(xué)校要樹(shù)立典型，樹(shù)立榜樣，對(duì)優(yōu)秀的教師優(yōu)秀的教育工作者，要給予榮譽(yù)和地位，經(jīng)濟(jì)政策也要傾斜。

5、利用效工資杠桿，托動(dòng)學(xué)校感體工作車(chē)輪。義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法的具體措施，也是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了黨中央，國(guó)務(wù)院對(duì)廣大義務(wù)教育教師的關(guān)心，對(duì)于依法保障和改善義務(wù)教育教師特別是中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教師工資待遇，提高教師地位，吸引和鼓勵(lì)各類(lèi)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教，終身從教，促進(jìn)教師事業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。全鄉(xiāng)各中小學(xué)要根據(jù)上級(jí)績(jī)效工資的級(jí)精神，符合本校的具體情況制訂相應(yīng)的分配方案，方案要向如下幾方面傾斜，一是長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線的同進(jìn)，二是工作成績(jī)（考試成績(jī)）突出的同志，三是學(xué)校教育教學(xué)骨干力量，四班主作工作成績(jī)顯著，五是積極參與學(xué)校中心工作，精心服務(wù)于學(xué)生學(xué)校的同志，六是出滿勤滿點(diǎn)，埋頭苦干的同志。

6、強(qiáng)化鄉(xiāng)中心學(xué)校對(duì)下鄉(xiāng)中小學(xué)的監(jiān)管，形成常規(guī)的管理秩序。教育發(fā)展處于所有發(fā)展的基礎(chǔ)性地位，勞動(dòng)者的素質(zhì)的提高取決于教育整體水平的發(fā)展。推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步，在很大程度上取決于教育發(fā)展的的質(zhì)量，正如我們的國(guó)家要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底將取決于勞動(dòng)者的整體素質(zhì)一樣，我鄉(xiāng)的發(fā)展同樣的決于勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。勞動(dòng)者的素質(zhì)最根本的就是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量。學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生質(zhì)量取決于學(xué)校的辦學(xué)條件。在學(xué)生的整體素質(zhì)中首先的思想素質(zhì)即思想品德道德情操，道德修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上能更好地服務(wù)社會(huì)，造福人類(lèi)，創(chuàng)造更好更多價(jià)值就是文化知識(shí)水平。我們提倡的素質(zhì)教育，其中最重要的就是文化知識(shí)的教育和培養(yǎng)。如何衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，如何評(píng)價(jià)一個(gè)教師傳道授業(yè)的能力，如何判斷一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，用什么方法評(píng)判，縱向橫向如何對(duì)比，行之有效的方法就是質(zhì)量檢測(cè)。提倡素質(zhì)教育如何擺脫應(yīng)試教育，多年來(lái)人們一直再探索，試圖改變考試這種古老而傳統(tǒng)的審判形式，而直到今天也沒(méi)有找出更科學(xué)的路徑，考試的結(jié)果是對(duì)平時(shí)教學(xué)工作突績(jī)的部分顯現(xiàn)，高考是一根引導(dǎo)辦學(xué)方向無(wú)形的指揮掍，他引導(dǎo)無(wú)數(shù)的莘莘學(xué)子為此拼搏奮斗。人生學(xué)生生涯是一種接力賽，從小學(xué)－初中－高中－大學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要努力拼搏，小學(xué)教育達(dá)場(chǎng)接力賽中，有著起跑線的重要作用。抓好小學(xué)基礎(chǔ)教師是我們農(nóng)村教育工作者的天職，鄉(xiāng)中心中學(xué)校對(duì)所屬的教育教學(xué)質(zhì)量適時(shí)行監(jiān)管理檢測(cè)，事必然，責(zé)無(wú)傍待。

教學(xué)質(zhì)量的提高是解決學(xué)生流走的法寶，只有教學(xué)質(zhì)量過(guò)得硬，學(xué)校才能辦得好，才有社會(huì)聲譽(yù)，有了社會(huì)聲譽(yù)的學(xué)校，還愁引不來(lái)學(xué)生嗎！

第二篇：樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)：構(gòu)建和諧校園 (500字)

樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)：構(gòu)建和諧校園我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，創(chuàng)建和諧校園是全面樹(shù)立和落實(shí)中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大戰(zhàn)略部署，學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，科學(xué)發(fā)展觀把“以人為本”作為自己的本質(zhì)和核心，將人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步作為自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu)，是社會(huì)的重要組成部分，沒(méi)有和諧的校園，就沒(méi)有和諧的社會(huì)。馬克思曾指出：“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”學(xué)校如同一個(gè)小社會(huì)，教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，無(wú)疑也構(gòu)成了一張錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。正確處理好各種人際關(guān)系，才有可能在學(xué)校教職工內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的氛圍，使每個(gè)人心情舒暢，群體具有凝聚力，學(xué)校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就會(huì)出現(xiàn)人心渙散，糾紛叢生，磨擦不斷，矛盾四起，寶貴的時(shí)間、精力都在內(nèi)耗中喪失，不僅工作效益低下，學(xué)校管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)危及學(xué)校的生存。因此，建立和諧的校園人際關(guān)系，是教職工隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

一、社會(huì)為什么要構(gòu)建和諧校園和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化精神的精髓。中華文化的和諧精神可以歸納為“和而不同、求同存異”。這就是說(shuō)，和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體延伸到學(xué)校，延伸到和諧校園，主要是指學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展的態(tài)勢(shì)。學(xué)校是由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)組成的按照一定規(guī)范相互聯(lián)系的一種特殊社會(huì)組織。校園和諧主要是指校園內(nèi)部各種要素處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校園組織結(jié)構(gòu)要素的和諧、教育環(huán)境的和諧、教師間人際關(guān)系和諧、學(xué)生間人際關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧以及自我教育、家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的和諧等等。和諧校園是學(xué)校結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、規(guī)模和速度等要素的和諧發(fā)展。和諧校園是校園人際關(guān)系和諧。這就是說(shuō)，人與人之間和而不同、互相尊重、平等互利、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，既包括個(gè)人與個(gè)人之間、群體與群體之間的關(guān)系和諧,也包括個(gè)人與群體之間的關(guān)系和諧。和諧校園是自我教育、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的和諧統(tǒng)一。第一，構(gòu)建和諧校園是促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。發(fā)展是構(gòu)建和諧校園的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該看到，和諧校園是建立在現(xiàn)代化的教育技術(shù)的基礎(chǔ)之上,需要發(fā)達(dá)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)為支撐。因此,需要貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)構(gòu)建和諧校園，為促進(jìn)物質(zhì)文明、精神文明和政治文明的共同進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。第二，構(gòu)建和諧校園是增強(qiáng)校園創(chuàng)造活力的現(xiàn)實(shí)需要。創(chuàng)造活力是學(xué)校生命力和學(xué)校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)力量和動(dòng)力源泉,是教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)條件,這就要求我們尊重和保護(hù)好廣大教師的首創(chuàng)精神,承認(rèn)、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)校每個(gè)成員的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和切實(shí)保證。構(gòu)建和諧校園，就是要使一切有利于學(xué)校事業(yè)進(jìn)步的創(chuàng)造愿望得到尊重、創(chuàng)造活動(dòng)得到支持、創(chuàng)造才能得到發(fā)揮、創(chuàng)造成果得到肯定,不斷增強(qiáng)校園創(chuàng)造活力。第三，構(gòu)建和諧校園是實(shí)現(xiàn)校園安定有序的現(xiàn)實(shí)需要。和諧校園一個(gè)重要方面是校園井井有條,學(xué)校的管理秩序、教學(xué)秩序和科研秩序都呈現(xiàn)出一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的運(yùn)行態(tài)勢(shì),在校園學(xué)習(xí)、工作和生活的每個(gè)人都能夠從中獲得人身和財(cái)產(chǎn)的安全與保障，實(shí)現(xiàn)校園結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、關(guān)系融洽，廣大師生員工能夠心氣平和地干事業(yè)、求發(fā)展。

二、學(xué)校教職工隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，是由人的理解、情感和行為等基本組成的。學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)者之間、領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間、教職工之間等任何層級(jí)的人際關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展和變化，都是這三種成分因素相互作用的結(jié)果。當(dāng)前，學(xué)校的人際關(guān)系通常存在以下幾種問(wèn)題：

（一）心理壓力造成人際交往中的相互排擠隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育作為一種現(xiàn)代教育思想，逐步占領(lǐng)了教育教學(xué)的領(lǐng)域。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，致力于全面提高人的素質(zhì)已成為全黨全國(guó)人民的共識(shí)。江澤民同志指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。因此，為提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教育行政部門(mén)全面啟動(dòng)“跨世紀(jì)優(yōu)秀園丁培養(yǎng)工程”，從學(xué)歷達(dá)標(biāo)、學(xué)歷提高、學(xué)科帶頭人三個(gè)層次培養(yǎng)教師。各學(xué)校也為此實(shí)施了各種考核、競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。改革給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。但教師工作中相互排擠，如：同行教師寫(xiě)出論文發(fā)表，有的教師卻在背后議論是抄襲、轉(zhuǎn)載等等；有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的教師就爭(zhēng)名額，拿出一大堆理由，資格老、專業(yè)特殊、工作先進(jìn)、發(fā)表論文多等等。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體缺乏凝聚力給學(xué)校人際交往造成負(fù)面影響領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系是指學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的相互關(guān)系。辦好學(xué)校、建設(shè)學(xué)校、穩(wěn)定隊(duì)伍、建設(shè)隊(duì)伍等等，取決于學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)尤其是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的團(tuán)結(jié)和凝聚力以及領(lǐng)導(dǎo)成員之間所形成的良好人際關(guān)系是它的根本保證。一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的領(lǐng)導(dǎo)集體，必定是一個(gè)思想融洽、情緒穩(wěn)定、工作配合、具有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)集體。這樣的領(lǐng)導(dǎo)集體不僅在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部具有較強(qiáng)的凝聚力，而且也是形成學(xué)校凝聚力的一個(gè)根本因素。當(dāng)前，相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)集體或因個(gè)人的思想品德因素，或自身的認(rèn)識(shí)、情感、行為、個(gè)性、能力等因素，在行使職權(quán)、履行職責(zé)方面有失嚴(yán)明公正，或好壞不分、功過(guò)不分、拉幫結(jié)派、突出自己，從而直接影響了教職工的正常人際交往。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，建立健全管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，以和諧的理念和方法管理學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)班子要思想統(tǒng)一，目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，職責(zé)分明。如果領(lǐng)導(dǎo)班子之間為名利、為地位、分幫派、互相明爭(zhēng)暗斗、必然造成師生員工思的混亂，行動(dòng)的無(wú)所適從，產(chǎn)生個(gè)性被壓抑，矛盾想被掩蓋，問(wèn)題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的教育教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校園的和諧了。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為創(chuàng)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。

（三）工作矛盾和利益沖突給學(xué)校教師間交往造成較大的影響幾年來(lái)，“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略的確定，雖然很大程度上提高了教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，但是，學(xué)校這塊改革領(lǐng)域中最后的“凈土”同樣受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有力沖擊，要求教師全奉獻(xiàn)已不大現(xiàn)實(shí)，各學(xué)校更多地把教師創(chuàng)造的有形價(jià)值和無(wú)形價(jià)值與自身的利益結(jié)合起來(lái)，多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。于是，學(xué)科起點(diǎn)不一致造成教學(xué)效果不一致，教學(xué)工作量不一致造成結(jié)構(gòu)工資高低不一致，甚至所帶班級(jí)學(xué)生的綜合考核成績(jī)不一致也會(huì)使班主任津貼高低不一致種種矛盾出現(xiàn)時(shí)，教師之間也一改知識(shí)分子的過(guò)去“斯文”，面紅耳赤，該爭(zhēng)必爭(zhēng)，毫不留情，過(guò)去是親密的朋友也有可能成為今天的敵人。上優(yōu)質(zhì)課、評(píng)職稱、年底評(píng)先、工資晉升等就更加當(dāng)仁不讓了。如此種種，良好的人際關(guān)系關(guān)系也就不堪一擊了。因此領(lǐng)導(dǎo)在制定考核制度的時(shí)候，要注意讓教工在寬容、公平與公正的和諧氛圍中競(jìng)爭(zhēng)，或多點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)爭(zhēng)，大力培植群體精神和群體意識(shí)，從而獲得效益的整體提升。再就是教工對(duì)各類(lèi)的競(jìng)賽看得過(guò)緊，對(duì)個(gè)人榮譽(yù)看得過(guò)重，于是閉關(guān)自守，孤軍作戰(zhàn)，對(duì)同事處處提防，缺乏正確的價(jià)值觀和群體意識(shí)。

（四）個(gè)性品質(zhì)與思想修養(yǎng)也是影響人際關(guān)系的障礙一般說(shuō)來(lái)，教育工作者大多有較高的文化素養(yǎng)和良好的思想素養(yǎng)，但也有少數(shù)教師缺乏良好的修養(yǎng)，或過(guò)于敏感、或口無(wú)遮攔，不善于處理同事關(guān)系，今天和這個(gè)不說(shuō)話，明天跟那個(gè)吵起來(lái)，后天又與某人斗氣，或在人前隨意評(píng)論題他人的長(zhǎng)短及生活隱私，甚至蓄意制造矛盾、中傷貶損別人，到領(lǐng)導(dǎo)面前進(jìn)讒言；對(duì)學(xué)生板著面孔，不愛(ài)和學(xué)生接觸，瞧不起學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，偏向好學(xué)生；上課照本宣科，講課枯燥乏味、經(jīng)常考試，作業(yè)繁多，改作業(yè)不認(rèn)真；譏笑學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，當(dāng)著同學(xué)們的面譏諷學(xué)生，同學(xué)回答不上的問(wèn)題，教師當(dāng)面使其難堪；態(tài)度粗暴，體罰打罵學(xué)生，或把學(xué)生趕出教室，與學(xué)生斗氣，使性子，對(duì)學(xué)生的批評(píng)意見(jiàn)打擊報(bào)復(fù)，對(duì)有缺陷的學(xué)生諷刺、挖苦、鄙視。這樣，極大地傷害了同事間，師生間的感情，對(duì)融洽各種關(guān)系更是有害無(wú)益。

三、怎樣構(gòu)建和諧校園

第三篇：落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀、構(gòu)建平安和諧校園

一、牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想。

要高度重視學(xué)校安全教育工作，充分認(rèn)識(shí)到安全教育工作的重要性，要從樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建平安和諧校園的高度，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感。要把學(xué)生安全教育工作納入重要議事日程，進(jìn)一步明確安全教育工作職責(zé)，切實(shí)加強(qiáng)安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。班主任進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)生的安全教育工作。

二、建立和完善學(xué)校安全教育工作制度。

要認(rèn)真研究當(dāng)前學(xué)校安全教育工作的新情況和突出問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定和完善學(xué)校食品衛(wèi)生、交通、人防、防踩踏、防溺水等安全教育工作制度，要將安全教育工作納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，并要在課時(shí)表中有所體現(xiàn)，落實(shí)好開(kāi)展安全教育的師資和職責(zé)分工。在寒、暑假前、春季、汛期等時(shí)期要制定詳細(xì)的安全教育工作方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生防范意識(shí)。要切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)制度和計(jì)劃，把安全教育工作納入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

三、積極開(kāi)展各類(lèi)宣傳教育活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。

（一）學(xué)校要堅(jiān)持貫徹“預(yù)防為主”的方針，充分利用廣播、黑板報(bào)、櫥窗等陣地，采取班會(huì)、觀看宣傳片、講座等形式有計(jì)劃的向?qū)W生宣傳食品衛(wèi)生、交通、防火、人防、傳染病防治、防踩踏等安全知識(shí)。各學(xué)校必須在校內(nèi)醒目位置設(shè)立一塊專門(mén)宣傳安全知識(shí)的櫥窗，并要定期更新內(nèi)容。

（二）學(xué)校要將學(xué)生安全教育工作納入教學(xué)計(jì)劃，每周要安排一節(jié)課時(shí)用于開(kāi)展安全教育工作，并要做到有教材、有計(jì)劃、有總結(jié)。

（三）開(kāi)學(xué)初、放假前和暑期要有針對(duì)性地對(duì)全校學(xué)生集中開(kāi)展交通、防溺水等知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。對(duì)新入學(xué)的新生要專門(mén)組織一次安全教育活動(dòng)，幫助新入學(xué)的學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校各種安全制度和安全規(guī)定。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用水、用電、危險(xiǎn)化學(xué)品、消防安全知識(shí)宣傳教育工作，要通過(guò)講座、圖片展和典型事例來(lái)警示學(xué)生，提高學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（五）學(xué)校要主動(dòng)與公安、交警、消防、衛(wèi)生、司法等有關(guān)部門(mén)聯(lián)系，邀請(qǐng)相關(guān)人員來(lái)校舉行安全知識(shí)講座或座談，確保每學(xué)期組織講座或座談一次以上。

（六）加強(qiáng)學(xué)生飲食飲水衛(wèi)生和傳染病防治知識(shí)宣傳教育工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，熟悉和掌握傳染病預(yù)防的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的防范能力。

（七）學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)、救治常識(shí)、安全逃離、緊急疏散和人防等知識(shí)的教育，每年都要組織學(xué)生進(jìn)行一次安全知識(shí)競(jìng)賽，以提高學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)。

（八）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，有條件的學(xué)校可設(shè)立心理咨詢室和聘請(qǐng)專職心理教師。尤其要密切關(guān)注學(xué)校留守學(xué)生，建立學(xué)生檔案，制定詳細(xì)的宣傳教育方案。

（九）每學(xué)期至少開(kāi)展一次針對(duì)洪水、地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害和火災(zāi)的緊急疏散演練，提高學(xué)校、教師及學(xué)生處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力。

（十）加強(qiáng)督查，確保落實(shí)到位。促進(jìn)安全教育工作上臺(tái)階，上水平，工作要有新進(jìn)展，安全要有新局面，把學(xué)校安全工作抓得更實(shí)，更細(xì)，更有成效。

第四篇：教師科學(xué)發(fā)展觀演講稿——堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧新校園

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

構(gòu)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然。江澤民同志早在《關(guān)于

教育問(wèn)題的談話》中就指出“要切實(shí)保證學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。”黨的十六屆四中全會(huì)提出“和諧社會(huì)”這個(gè)新概念，構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，同時(shí)也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，基礎(chǔ)教育存在著“五育”之間、師生之間和學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育之間不和諧的現(xiàn)象，損害了學(xué)生的身心健康，產(chǎn)生了教育的“畸形兒”，嚴(yán)重影響國(guó)家教育方針的貫徹。因此，構(gòu)建和諧校園是大勢(shì)所趨，人心所向。

構(gòu)建和諧校園必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿;人是教育的基。

任校外輔導(dǎo)員，共同為教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。但社會(huì)畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，有的沉溺于網(wǎng)吧、游戲機(jī)而不可自撥，有的存在很強(qiáng)的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂(lè)，這給學(xué)校教育帶來(lái)很大的困難。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一舉手一投足往往是無(wú)言的規(guī)范，對(duì)孩子的影響勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭對(duì)子女的教育培養(yǎng)越來(lái)越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長(zhǎng)希望把子女送到好的學(xué)校就讀，希望子女就讀的學(xué)校會(huì)辦好、子女會(huì)讀好書(shū)。但是，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高，還不能經(jīng)常關(guān)注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學(xué)校教育的一大難題。在新課改背景下，學(xué)校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關(guān)教育資訊，讓家長(zhǎng)明確良好家庭教育的標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，及時(shí)給予解答和幫助，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育與家庭教育和諧發(fā)展的環(huán)境。

二、堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展教師為本，構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學(xué)工作的直接實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)校的工作的主體，教育行政部門(mén)和學(xué)校管理者要堅(jiān)持教師為本，全心全意依靠教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，構(gòu)建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設(shè)與剛性的制度管理相結(jié)合

以前很多管理者只要求教師對(duì)待學(xué)生要做到以人為本，而沒(méi)有對(duì)教師做到以人為本。其實(shí)教師是作為知識(shí)分子，職業(yè)上要求其須有更高的道德修養(yǎng)，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關(guān)懷、理解。這就要求教育的管理者要對(duì)教師進(jìn)行人性化管理，就是在保證制度落實(shí)的前提下，盡力為教師開(kāi)創(chuàng)一種淡化行政手段進(jìn)而以尊重人、愛(ài)護(hù)人、激發(fā)人為出發(fā)點(diǎn)的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一位教師教書(shū)育人、服務(wù)育人的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關(guān)系，確保既定辦學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。關(guān)注教師對(duì)人格尊重的需求，對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的需求，對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，對(duì)情感鼓勵(lì)的需求，對(duì)探索科學(xué)知識(shí)的需求。營(yíng)造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結(jié)合，會(huì)使人的聰明才智得以充分的發(fā)揮。

2、用學(xué)校不斷發(fā)展壯大的美好前景凝聚教師人心

目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，共同的目標(biāo)，共同的事業(yè)，可以使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的巨大力量。合理的發(fā)展目標(biāo)最能激勵(lì)人心、凝聚人心。學(xué)校的管理者要制定合理的發(fā)展目標(biāo)，在教師面前不斷展現(xiàn)新的前景，使大家能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，永遠(yuǎn)處于新的追求之中，促進(jìn)學(xué)校工作層層推進(jìn)。學(xué)校的目標(biāo)要自上而下，層層展開(kāi)，形成一個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)，被廣大教師接受并內(nèi)化，做到人人明確目標(biāo)，個(gè)個(gè)清楚責(zé)任。每一學(xué)年要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓教師體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的成就感。

3、用行政人員的人格力量感染教師

村看村，戶看戶，群眾看干部，學(xué)校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，精通業(yè)務(wù)，對(duì)教師的工作能起指導(dǎo)作用，讓教師從內(nèi)心里佩服行政，自覺(jué)服從領(lǐng)導(dǎo)。

三、堅(jiān)持培育人才學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的學(xué)生成長(zhǎng)氛圍。

教育不僅僅是捧上一張張高一級(jí)的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。

1、校園環(huán)境的和諧

一所環(huán)境幽美的學(xué)校，就是一片育人的沃土。創(chuàng)造條件，進(jìn)一步實(shí)施校園美化、綠化、凈化工程。

第五篇：打造特色文化 構(gòu)建和諧校園

打造特色文化 構(gòu)建和諧校園

惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙煌平

創(chuàng)建于1997年9月的惠安八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所年輕的學(xué)校。辦學(xué)伊始，學(xué)校只有一幢教學(xué)樓，兩三百個(gè)學(xué)生，沒(méi)有校門(mén)，沒(méi)有圍墻，四周是一片空曠的田野，真可謂“一窮二白”。全體八二三人以高度的事業(yè)心和責(zé)任感同心協(xié)力、負(fù)重拼搏，在短短的幾年時(shí)間里創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)屬于自己的奇跡：2002年以來(lái)學(xué)校先后通過(guò)了“省級(jí)示范小學(xué)”、第八、九、十屆“省級(jí)文明學(xué)校”的評(píng)估驗(yàn)收;并被評(píng)為“泉州市綠色學(xué)校”、“泉州市園林式學(xué)校”、“福建省花園式單位”、“福建省先進(jìn)教工之家”、“福建省校務(wù)公開(kāi)示范單位、“福建省少先隊(duì)紅旗大隊(duì)”等多項(xiàng)殊榮。原副省長(zhǎng)潘心誠(chéng)同志視察我校時(shí)說(shuō)：“惠安八二三實(shí)小從辦學(xué)的歷史說(shuō)還是個(gè)嬰兒，但長(zhǎng)得體魄健壯，也很可愛(ài)，我從這里看到了惠安教育的希望和未來(lái)。”

如果說(shuō)這些成績(jī)是八二三這棵大樹(shù)上結(jié)出的累累碩果，那么那強(qiáng)健而有力的根系便是八二三人提出的“以人為本，建設(shè)和諧校園；以德立校，傳播先進(jìn)文化”的辦學(xué)思想。在這強(qiáng)健的根系下，八二三這棵大樹(shù)正展現(xiàn)著生命的絢麗。

一、構(gòu)筑環(huán)境文化

1、校容校貌，凸顯美化和教育化

走進(jìn)惠安八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門(mén)，你便會(huì)被這里美麗的校園環(huán)境以及那春天般的氣息所折服，展現(xiàn)在你眼前的是一派生機(jī)勃勃的生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)：假山、噴泉、花壇、綠地，更有兩千六百多個(gè)蓬勃的生命正在這花園式的學(xué)校里熱情、快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

我校把“建設(shè)一流校園”作為辦學(xué)目標(biāo)之一。在校園環(huán)境的布置上強(qiáng)調(diào)空間立體化設(shè)置，提出了“讓校園的每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話”的理念。著重做好三大工程建設(shè)：

1、綠化工程

2、墻壁工程

3、夜景工程，真正讓幽雅、高潔、秀美的校園環(huán)境發(fā)揮育人功能。幾年里，師生們動(dòng)手種植各類(lèi)花草樹(shù)木幾十余種，喬、灌、花、草配置得當(dāng)，綠化布局規(guī)范美觀，校園綠化面積達(dá)7133m2。凡是能硬化的地方都鋪上廣場(chǎng)磚、石磚、硬水泥，擺設(shè)了幾百盆造型別致、靈秀優(yōu)美的鮮花盆景。再者，設(shè)計(jì)并建設(shè)了假山、噴泉、人工魚(yú)池，假山與噴泉在校園夜景工程的映照下相映成趣。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想——樂(lè)學(xué)，分布了七個(gè)極具個(gè)性化、教育化、藝術(shù)化的園地，有育苑園、樂(lè)教園、樂(lè)學(xué)園、行知園、百花園、百菜園、百草園，園中水花飛灑、垂柳依依、彩蝶紛飛、一幅四季如春的美好景致。（值得一提的是，樂(lè)教園與樂(lè)學(xué)園無(wú)論你從哪個(gè)角度看，所呈現(xiàn)在你眼前的都是體現(xiàn)我校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的四個(gè)大字：樂(lè)教樂(lè)學(xué)、教樂(lè)學(xué)樂(lè)。）同時(shí)注意搞好立體綠化，營(yíng)造了舒適、美觀、敞亮、雅致的校園生活空間和育人氛圍。現(xiàn)如今，被譽(yù)為惠安小學(xué)第一泉的噴水池，那飛灑的水

花、流淌的清泉，充滿著蓬勃的生機(jī)。綠化帶中，“教育就是生命”、“生命需要生命支撐”等教育敬言牌也恰倒好處地出現(xiàn)在水泥道旁。那座落在紅花綠葉中的陶行知塑像，不斷地向孩子們傳播著“學(xué)做真人”的思想。200米的環(huán)形跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和垂柳掩映下的石桌椅旁以及設(shè)備齊全的健身場(chǎng)地，回蕩著同學(xué)們令人心醉的歡聲笑語(yǔ)。

當(dāng)你漫步在校園內(nèi)，在每個(gè)角落里都能見(jiàn)到八二三少年用五彩的筆描繪下的一幅幅裝裱精美的畫(huà)卷以及揮毫寫(xiě)下的飄逸俊秀又墨韻十足的書(shū)法作品，校園里的每一面墻壁已儼然成為了八二三少年的藝術(shù)長(zhǎng)廊，展示生命色彩的天地。

夜色中校園在玉蘭花燈的映照下，校園詳和而寧?kù)o。燈箱上的照片記載著八二三走過(guò)的難忘歷程，更意示著八二三人豪邁的情懷與堅(jiān)實(shí)的步伐。

八二三實(shí)小已然成為八二三人生命的樂(lè)園。

2、人際環(huán)境，追求平等、友善、協(xié)同

建設(shè)和諧校園離不開(kāi)和諧師生的關(guān)系，現(xiàn)代德育觀認(rèn)為“德育的有效性源于平等交往、溝通無(wú)限”。交往的前提是平等，在我校編印的《我的教育故事》中不斷地向我們講述著 “與孩子共同學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)”的故事，它用一個(gè)個(gè)感動(dòng)心靈的故事把我校平等、民主、和諧的師生關(guān)系詮釋得十分明了。

愛(ài)已成為教育的秘訣。愛(ài)的力量是神奇的，教育的愛(ài)意能滋生奉獻(xiàn)，能萌發(fā)創(chuàng)造；愛(ài)是對(duì)生命的一種寬容與期待。我們的老師們始終謹(jǐn)記，教育的最終目的是為了“點(diǎn)化或潤(rùn)澤生命”，因而教育是生命的教育，學(xué)校是生命的學(xué)校，我們必須用友善的寬容，熱情的期待去看待每一個(gè)活生生的靈魂。這樣一種充滿寬容與愛(ài)意的理念已深入每一個(gè)八二三人的心里，正如由我校教師編寫(xiě)的《生命因期待而精彩》文集的序言中所寫(xiě)的：“透過(guò)那寬厚的期待我們看到的是一個(gè)淡泊明凈、充滿仁愛(ài)與執(zhí)著的八二三團(tuán)隊(duì)，細(xì)細(xì)品讀時(shí)，我們時(shí)常能感受到老師們那如同注視花兒綻放時(shí)溫柔的目光，猶如母親凝視孩子一般慈祥的光芒，在這寬厚的期待下，一個(gè)個(gè)跳躍的生命走向歡悅，走向甜美，走向成熟，如同春的芽，夏的綠，秋的金黃一樣，生命在期待的輪回中變得精彩紛呈”，正是這樣一種充滿愛(ài)的期待，使師生對(duì)一切充滿信心，讓每個(gè)生命永遠(yuǎn)飽含希冀，而這永遠(yuǎn)的希冀便是快樂(lè)的源泉，也正是我們八二三人樂(lè)教、樂(lè)學(xué)的源泉。生命便是在這愛(ài)的潤(rùn)澤之下茁壯成長(zhǎng)，顯得熠熠生輝。

這樣一種平等、民主、和諧充滿愛(ài)意的師生關(guān)系已顯示了它巨大的育人功能。在學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室內(nèi)我們時(shí)常可以看見(jiàn)師生們駐足書(shū)架下選借書(shū)籍以及同桌閱讀、交流的情景。老師們正以自己的樂(lè)學(xué)精神引領(lǐng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)行為。相互推薦書(shū)籍，借閱教師《讀書(shū)成長(zhǎng)卡》，交流學(xué)生的《采蜜集》已成為師生交往、溝通的重要內(nèi)容。

校園已成為師生們充滿人情味、書(shū)香味的家園。

二、夯實(shí)陣地文化

1、著力發(fā)揮宣傳功能，精心規(guī)范育人機(jī)制。

幾年來(lái)我校相繼建立了“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”、“紅領(lǐng)巾廣播站”等少先隊(duì)陣地。而如何發(fā)揮陣地作用，豐富校園文化才是重中之重。學(xué)校德育處、少先隊(duì)大隊(duì)制定各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)報(bào)名、考核、選拔、培訓(xùn)等程序組建了“八二三小記者團(tuán)”、“播音員小組”，確保我校宣傳陣地的高效運(yùn)行。值得一提的是由于我校小記者團(tuán)的出色表現(xiàn)，中國(guó)少年報(bào)在我校成立了惠安首個(gè)小記者分站。在紅領(lǐng)巾廣播站的欄目中設(shè)置了“鄉(xiāng)土情”、“823少年”、“大家美文”等特色欄目，“鄉(xiāng)土情”欄目使學(xué)生通過(guò)廣播站了解家鄉(xiāng)，從而受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育；“823少年”欄目已然成為八二三少先隊(duì)員們展示自我，成全自我的一方舞臺(tái)。校報(bào)《種太陽(yáng)》以及隊(duì)報(bào)《太陽(yáng)花》以新穎美觀的排版、豐富的內(nèi)容，成為我校與兄弟學(xué)校交流的平臺(tái)，不斷地向師生們展示學(xué)校德育工作始終恪守著智慧與靈魂的賦予，生命與希望信息的傳遞，受到了兄弟學(xué)校及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

每周五的中隊(duì)活動(dòng)課是我校高度重視的一個(gè)德育陣地，為了讓每一個(gè)中隊(duì)的活動(dòng)都更具教育性和實(shí)效性，我們組織全體老師來(lái)參與設(shè)計(jì)中隊(duì)活動(dòng)方案，并匯編成冊(cè)《陽(yáng)光、綠葉、生命》，供中隊(duì)輔導(dǎo)員組織活動(dòng)時(shí)參考借鑒。

每周一的升旗儀式已成為我校常規(guī)工作中創(chuàng)特色的一大亮點(diǎn)。除了有規(guī)范的程序之外，我們創(chuàng)造性地加入齊唱《惠安八二三實(shí)小之歌》以及呼號(hào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，值得一提的是這一首內(nèi)涵豐富、旋律優(yōu)美的校歌已是八二三人人人耳熟能詳，開(kāi)口能唱的歌曲，全校已然形成了人人以唱好校歌為榮的氛圍；我們的呼號(hào)——“八二三哺育我成長(zhǎng)，我為八二三添光彩！今天我為八二三自豪，明天八二三為我驕傲！”已然成為八二三人堅(jiān)定的誓言。“人人是八二三的主人，人人是八二三的形象”已成為全體八二三人的共識(shí)。

2、搭設(shè)家校互聯(lián)平臺(tái)，拓寬家校溝通渠道。

①家校聯(lián)系是德育工作的重要組成部分。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的努力，我校在家校互通互聯(lián)方面已形成了以家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式的家校聯(lián)系制度。要求每一位輔導(dǎo)員老師每學(xué)期至少家訪兩次，及時(shí)的反饋學(xué)生在校情況，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，教育狀況；每學(xué)期至少召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)教育行家、“家教先鋒”進(jìn)行家教知識(shí)的講座及經(jīng)驗(yàn)交流，向家長(zhǎng)傳播家庭教育的新知識(shí)、新理念，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)護(hù)航。

定期召開(kāi)學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)成員會(huì)議，在學(xué)校的一些重大決策上廣泛聽(tīng)取家委會(huì)成員意見(jiàn)，尋求家委會(huì)的支持，達(dá)成學(xué)校、家庭、社會(huì)的廣泛共識(shí)，構(gòu)建三位一體的學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)。

②為更好地使家校聯(lián)系日常化，提高家校聯(lián)系的針對(duì)性。近一年來(lái)，我校以建設(shè)“平安校園”為契機(jī)，擴(kuò)建校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用“愛(ài)貝通家校互聯(lián)平臺(tái)”及

時(shí)便捷、有針對(duì)性地反應(yīng)學(xué)生在校的行為習(xí)慣，心理情緒狀況以及偶發(fā)事件，及時(shí)取得家長(zhǎng)配合。全面充分地發(fā)揮該平臺(tái)應(yīng)有的育人功能.由于家校聯(lián)系工作的成效顯著，我校家長(zhǎng)學(xué)校被評(píng)為“泉州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”；在市行風(fēng)評(píng)議檢查活動(dòng)中，我校又以極好的社會(huì)反響，榮獲“市行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)單位”稱號(hào)。

三、打造品牌文化

我校校名——“八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)”具有歷史的紀(jì)念意義。1949年8月23日惠安縣人民迎來(lái)了解放，因而為紀(jì)念這一重要日子，縣委縣政府將我校由原“惠安第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”更名為“惠安縣八二三實(shí)驗(yàn)小學(xué)”。這樣一來(lái)，傾力打造“紅色八二三”這一校園文化品牌成為了我校最具特色的德育校本課程資源。

在全面實(shí)施新課程的今天，如何把這一校園文化品牌與新課程的整合，有效地開(kāi)發(fā)利用地方課程以及校本資源已成為我校新時(shí)期德育工作的重點(diǎn)。我校開(kāi)展了“知我八二三，愛(ài)我八二三”為主題的少先隊(duì)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)：有“八二三知多少”知識(shí)競(jìng)賽；有“假如我是八二三??。”主題演講比賽；有“情系八二三”校園歌手比賽等等。

每年的清明節(jié)學(xué)校組織全校師生前往科山烈士陵園開(kāi)展祭掃烈士墓活動(dòng)，邀請(qǐng)老干部、老革命為少先隊(duì)員講述惠安解放歷程中涌現(xiàn)出的革命先烈的事跡。從活動(dòng)中廣大少先隊(duì)員了解了家鄉(xiāng)的歷史，進(jìn)一步激發(fā)了少先隊(duì)員繼承遺志，發(fā)奮學(xué)習(xí)的堅(jiān)定決心。

同時(shí)，開(kāi)展了“家鄉(xiāng)知多少”、“家鄉(xiāng)風(fēng)光”、“家鄉(xiāng)名人風(fēng)采錄”等讀書(shū)、攝影、采訪等活動(dòng)，使隊(duì)員在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，大大地激發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校的美好情感。

每年八月二十三日是我校全體老師的回校日，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)。學(xué)生方面，組織校小記者團(tuán)赴廈門(mén)同安英雄三島考察大嶝戰(zhàn)地觀光園。讓小記者們重溫八二三之路，重溫1958年8月23日炮擊金門(mén)的歷史，追思戰(zhàn)斗英雄安業(yè)民烈士的動(dòng)人事跡，接受愛(ài)國(guó)主義教育，豐富八二三內(nèi)涵；教師方面，學(xué)校組織一年一度的“師德論壇”演講活動(dòng)。

通過(guò)活動(dòng)我們大力弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、勤奮、向上”的新時(shí)期“八二三精神”，我們還將繼續(xù)高舉“紅色八二三”這一面旗幟，不斷地挖掘“八二三”內(nèi)涵，不斷地提升“紅色八二三”這品牌文化的品味。目前，我校的校本教材《八二三之路——惠安的昨天、今天和明天》正在編寫(xiě)中，不久將與大家見(jiàn)面。我們意在努力打造校本文化品牌，做大做好這一品牌，讓八二三之路越走越遠(yuǎn)，越走越好！

回顧過(guò)去，我們感慨萬(wàn)千;展望未來(lái)，我們豪情萬(wàn)丈.新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”,其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)和突出對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為習(xí)慣地教育引導(dǎo)，而這些都是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)，就意在引導(dǎo)和熏陶學(xué)生

對(duì)至真、至善、至美的一種體悟，而這也是每一所學(xué)校建設(shè)和傳播先進(jìn)文化的應(yīng)有之意。我們將繼續(xù)為每一片葉子輸送生命的甘泉，讓每一片葉子在燦爛的陽(yáng)光下煥發(fā)生命的翠綠，用生命支撐生命，以博愛(ài)預(yù)約收獲的明天。