第一篇：智慧校園項目

關于申請興安職業技術學院 智慧校園項目資金的請示

內蒙古科技廳：

一、興安職業技術學院的簡介

興安職業技術學院是2001年經內蒙古自治區人民政府批準成立的一所全日制普通高等專科學校，位于大興安嶺南麓烏蘭浩特市。

學院占地面積44.3萬平方米，建筑面積12.4萬平方米，固定資產總額為1.5億元，圖書館藏書20.2萬冊，教學儀器設備總值為3489.2萬元。

學院現有在編教職工557人，長期聘用制教師77人。其中具有正高級職稱23人，副高級職稱179人。學院內設10個黨政管理部門，13個教育教學部門和2個教輔部門。

學院現有全日制在校學生6179人，其中本科生763人、專科生4846人、中專生570人。函授本、專科生646人。現有招生專業33個，涵蓋教育、醫藥衛生、財經、電子信息、畜牧、旅游、建筑等文、理、農、工、醫五大類專業領域。學院現有自治區級品牌專業3個、精品課程10門。

二、申請資金的目的（任務）

為了進一步適應職業教育發展，適應當今社會發展需求，結合興安盟當地的經濟發展實際，提高我院辦學水平和建設水平，進一步完善和提高學院管理水平，學院擬定2015年啟動“智慧校園”項目。以“智慧校園”強大的網絡硬件平臺為基礎，建設共享型專業教學資源庫平臺與網絡教學平臺。向全院師生，本地區以及內蒙周邊省區的相關行業，合作企業和人才培養提供優質的教學資源，組織網絡課并實現在線互動學習。在平臺上，通過教師個人空間和學生自主學習空間建設以及大容量多情境教學和模擬實訓教學資源共享，形成主動式、協作式的自主學習和開放，高效的新型教學模式，同時向全院學生提供“我會買”電商平臺。

通過啟動“智慧校園”項目實施將初步建成全院智慧校園以及

三、具體項目內容

四、資金數額（項目預算）

第二篇：智慧校園項目技術建議書 2017

智慧校園項目 技術建議書

2017年4月

目 錄

一、教育信息化存在的問題...................................................3

二、智慧校園建設思路...........................................................4

三、智慧校園的建設目標.......................................................7

四、智慧校園建設方案...........................................................8

１.智慧校園總體架構.........................................8 ２.智慧校園建設內容........................................10

一、教育信息化存在的問題

目前教育信息化建設有了很大的發展，但在發展過程中普遍存在一些亟需解決的問題：

1.教育信息化發展不均衡

區域、城鄉、學校之間設施設備配備很不均衡，農遠工程為農村中小學配備的設備漸趨老化，與硬件建設相適應的教師和管理人員培訓、信息技術應用研究等軟件建設的差距依然嚴重，數字鴻溝、信息孤島的現象依然存在。城鄉、區域和校際失衡狀態在某些方面有擴大趨勢。

2.資源建設需要加強

優質教育資源研發工作難以滿足需要，數字化教育教學資源的共建、共享程度低，與建成覆蓋各級各類教育和各學科內容的省級綜合數字化教育資源平臺還有較大差距。

3.應用水平停留在較低水平

課程教學與信息資源整體上還沒有有機融合，教育信息化對滿足學生多元化、個性化學習和培養創新人才的作用沒有凸顯。

總體來看，教育信息化的深層次發展是如何促進創新能力、教育均衡、教育公平、教育質量的突破與發展，這是教育信息化面臨的最大挑戰，也是未來發展的重中之重。

二、智慧校園建設思路

智慧校園是以信息技術為基礎，對校園的基礎設施、教學內容、教育活動、教育信息等進行的以人為本的數字化改造；通過技術與教育的深度融合，來最優化地實現提高教學質量，促進師生全面發展的現代化成長環境。

智慧校園將發揮信息技術在學科教學、教育科研、師資培訓以及教育管理等方面的作用，服務好學生、教師、家長與管理者四類對象，促進教育觀念、教學內容、教學服務、師資隊伍和教育管理五個現代化的實現。如下圖所示：

智慧校園的建設的核心是教學平臺的建設，通過教學平臺，實現優質的教學資源共享、貫穿整個教學過程的互動課堂，為教師、學生、家長、管理者帶來深刻的變革。

1、教師信息化應用 教師：通過簡單易用的功能模塊，教師可以有效地管理課程、設計教學、制作內容、布置作業和評測反饋，使教學更豐富生動，進而提高教學質量。

2、學生信息化應用

學生：通過豐富的教學工具和多終端支持，學生可以隨時隨地、按照自己的需求獲取教學資源，參與教學活勱，進行交流協作，使學習更主勱，進而提高學習效率。

3、家長信息化應用

家長：通過課前對于教學計劃的了解及課后對于學習結果的評估，家長可以準確、及時地掌握孩子的學習行為、學習結果，從而對孩子的學習進行針對性的監督與輔助。

4、管理者信息化應用

管理者：通過與業的課程及系統統計分析報告，管理者可以準確地掌握教學數據信息，從而為教學改革和評測提供數據依據，制定相應管理機制，使管理更高效。

三、智慧校園的建設目標

智慧校園建設包括基礎設施、教學資源、教學平臺幾部分建設，建設目標為：

（1）搭建資源共建、共享的教學平臺

基于學生終端和教師終端，提供互動教與學的基礎，圍繞教師的教學實踐和學生的學習活動，針對師生課前、課中、課后、課外等教學實踐每一環節所創造生成的各級各類優質教學資源，對其進行有效收集、管理、使用、提煉和積累，逐步建成教育資源良好的共建共享機制，推進優質資源在教學中的普遍使用。

（2）實現教學方式的轉變

通過支持教學各環節的師生互動，結合豐富的課程教學資源，推進信息技術與教學的深度融合，支持開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，教學方法由教師講授式變為雙向、多向交互，教學設計由內容設計變為過程設計，教師由知識的傳授者變為學習的指導者、幫助者和協作者，為學生提供優質、多元、個性化的學習服務，探索建立以學習者為中心的教學新模式。

（3）實現學習方式的轉變

通過全面支持學生各學習環節的個性化學習和互動學習，結合豐富的自主學習資源，在互動課堂的基礎上，將學習模式轉變為利用基于教學資源的自主創新學習、協同合作學習、基于問題的學習等形式，培養自主學習能力，提升學習效率。

四、智慧校園建設方案

１.智慧校園總體架構

智慧校園主要由提供教學支撐服務的教學平臺、提供教師數字化教學應用的教師客戶端以及提供學生數字化學習應用的學生客戶端三部分組成，基于教學平臺，家長也可及時獲取學生的學習、生活情況，管理者可依據獲取的數據進行教學評估。智慧校園的總體架構如下：

平臺在J2EE框架下，實現了應用服務層功能、業務應用層功能以及信息資源層功能，并且對系統提供完整的安全保障體系和維護管理與支持系統，使系統平臺不僅具有足夠的安全保障，而且具有比較完善的維護管理及相應的技術作為支撐。

（1）應用支撐層提供網絡、安全、計算等基礎設施以及統一身份認證、用戶管理、用戶授權等應用支撐，是整個教學平臺的基礎支撐。

（2）信息資源層主要完成各種數據資源的存儲和備份管理，主要數據資源主要包括題庫資源、學生數據、教師數據、學習數據、考核數據、行為與結果分析數據等。

（3）業務應用層則是提供資源、備課、互動課堂、考試評價、綜合評價等業務應用。

（4）應用服務層是對學生、教師以及管理員等系統角色所能運用的具體功能，由于對不同角色應用功能不僅相同，所呈現的功能與角色的權限分配密切關聯，所有應用均由管理員進行配置。２.智慧校園建設內容

智慧校園的建設內容包括以下幾部分： 2.1 基礎設施建設

IT基礎設施建設為教育信息化的基礎，包括網絡、個人終端、直播錄播教室建設、班班通等相關設施。通過IT基礎設施建設，全面實施‘班班通’工程，使各學校基本實現網上學習、教研、培訓辦公、視頻點播和視頻會議、遠程教育等功能，營造網絡學習與辦公環境。

2.2 教學資源建設

數字化教學資源庫是以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的資源管理與輔助教學的平臺。

教學資源則是網絡課程建設的最基本素材，包括圖形圖象、視音頻、多媒體教案、網絡課件、試題庫等等。

數字化教學資源庫建設將本著開放性、共享型、可擴展性和高可靠性原則，開發校內專業優質教學資源，校企合作開發、引進和整合國內外行業相關教學資源，具有一定原創性比例和信息海量存儲容量、使用方便快捷的大型共享型專業教學資源庫體系。2.3 教學平臺建設

教育平臺提供備課系統、授課系統、作業系統、測試反饋系統、班級論壇系統、互動答疑系統、教學統計系統、班級管理系統等教學應用系統，并可根據用戶需要增加新的教學應用。根據用戶角色和使用場景分別調用應用的不同功能。1）備課系統

依據教師組織教學的需求，支持與資源、作業、測試、討論及學案五個應用系統形成有效銜接，整合各應用系統功能，為教師進行教學準備提供支持。2）授課系統

該系統實現互動課堂，與教師、學生終端配合使用可實現授課、作業、隨堂測驗的信息化。授課系統提升課堂授課效率、激發學生學習興趣，同時所有的學習行為可記錄，用于后期進行分析。3）作業系統

教師可以根據教學需要向學生布置作業, 學生提交的作業，客觀題系統會自動批閱并進行統計、即時分析；主觀題由教師批閱，學生可以根據教師的評語有針對地學習。4）測試反饋系統

要求學生在限定時間內完成答題，學生提交后可對學生的測試情況進行快速統計，即時評估教學效果，采取相應的教學對策。5）學案教學系統

教師通過設計學習任務、提供學習資源，引導學生進行自主、探究學習；通過學案評閱及時了解每位學生的學習過程，實時調整教學策略，真正實現分層教學、個別化教學導。6）教學統計系統

對用戶在平臺中的應用進行統計，并依據權限和用戶統計需求推送給不同的用戶。支持對學生課程內容學習的統計，和對教師工作的統計。

7）班級管理系統

對平臺上的教師和學生用戶的班級屬性進行管理，形成和現實學校班級相對應的?虛擬班級?，形成師生互動的基礎。2.4 互動課堂解決方案 2.4.1學生終端：

電子書包是以學生為主體，以個人電子終端為載體的數字化學習系統平臺，貫穿于預習、上課、作業、輔導、評測等學習各個環節，覆蓋課前、課中、課后學習環境。

學生端軟件主要包括我的作業本、我的課堂、課堂互動、隨堂測試、我的教材幾部分，涵蓋了課堂教學的各個方面。具體的功能如下：

1）課前預習

學生端系統為學生提供了課程預習功能。學生可以查看各科教師推送的預習課程并完成練習題。同時，系統可以顯示學生的答題情況，并配有試題解析，幫助學生自學。預習過程中學生可針對該預習課程中不懂的問題進行在線提問，所有問題將自動匯總到教師空間。

2）課堂上課

學生端系統為學生提供了互動答題功能，課堂上學生通過學生終端集體答題。采用學生終端替代傳統舉手的答題方式，確保每個學生都可以參與其中，增加學生自主學習、自主活動的機會。

學生的答題情況實時顯示在電子白板上，教師可根據答題的對/錯情況決定是否需要講解。答題結束后學生的答題情況將自動保存到分析統計系統，學生知識點掌握情況一目了然。

3）課后復習

學生端系統為學生提供了課程模塊。學生可查看教師的講課課件來進行課后溫習。（講課課件于當日下午自動發送至學生空間）

同時學生端系統會將學生做過的習題匯總到?習題?模塊中就；同時，做錯的習題會自動加入錯題本，用于學生課后復習。2.4.2教師終端：

教師終端是為教師的關鍵教學業務需要開發的教師工作平臺，為教師提供系統的課程資源服務，滿足教師的資源管理與整合、備課、授課等多媒體教學需求，同時也是教師進行課堂教學的客戶端系統。

教師端軟件包括我的課堂、備課室、作業、檢測、教研、我的教材幾部分，涵蓋了課前、課中、課后幾個階段。具體功能如下：

1)課前備課 教師終端系統為教師提供了方便靈活的課程設計功能，減輕教師的工作壓力。課前教師從素材庫和習題庫中選擇各種教學資源（課件、練習題等）按照順序制作預習課程和講課課程。

預習課程用于學生課前預習使用（系統會根據設定的上課時間提前自動發送到學生空間）；講課課程用于教師課堂授課使用。

系統為教師提供了試題庫功能。教師可自己編寫試題，也可從試題庫中選擇練習題，用于學生在線測試或家庭作業。同時，方便的共享機制，便于老師將自己的習題分享出去，形成公共試題庫。

系統為教師提供了素材庫功能。教師可將個人教學資料（文本、視頻、語音、圖片等格式）上傳至教學平臺，進行網絡存儲。方便的共享機制，便于老師將自己的素材與其他教師分享，形成公共素材庫。

2)課堂授課

課上教師根據學生的課前預習情況及在線提問情況進行相關知識點的講解。教師通過教師終端在電子白板上打開講課課程，調出本課的知識點進行講解。同時，在講課過程中學生可以通過學生終端集體答題，教師可根據答題的對/錯情況決定是否需要講解。答題結束后學生的答題情況將自動保存到分析統計系統。

講課過程中教師可方便的使用搶答、分組等靈活方式，激發學生的學習興趣。課堂結束后，學生可及時反饋課堂的學習效果。

3)課后分析統計功能

教師端系統為教師提供了強大的教學分析功能。教師可按照時間或章節查看某個班級乃至某個學生的隨堂測驗、課后習題、考試的答題正確率，便于教師了解學生整體和階段性的學習情況。同時，依托后臺記錄的學生課堂表現、學習習慣等數據進行分析，可以深入了解影響學習的各相關因素，為教學創新提供更科學的依據。

第三篇：智慧校園

摘 要：當前，教育信息化進程不斷推進，我國各大高校信息化在未來的主要發展方向就是智慧校園。目前，大部分高校正處于由“數字校園”向“智慧校園”轉型的過渡期，數字校園已初步完成了教育信息大跨越，高校教育資源信息的集成與整合也已初步實現。但大部分高校數字化校園的建設仍處于完善與發展階段，在對用戶的服務上，存在著支撐能力較弱、缺乏深入的應用融合等弊端，對高校教育信息資源的傳播與分享造成了較大影響，在一定程度上阻礙了各高校信息化發展。針對以上弊端，智慧校園應運而生，為高校的教育信息化發展帶來了活力與轉機。該文對云計算等互聯網技術在高校智慧校園當中的應用進行分析，說明智慧校園在高校師生及教職員工的校園學習與工作中的應用優勢，展望智慧校園在未來的發展前景。

關鍵詞：教育信息化;智慧校園;云計算;物聯網

教育信息化經過近年來的不斷發展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問題，外部環境的發展與演進越發活躍，一些新理念和新技術也隨之涌現出來。當前的教育信息化在發展過程中已將社交化、個性化、開放化、智能化等特點較為清晰的呈現出來。數字校園為智慧校園所替代也成為當前教育信息化發展的主要趨勢。

智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產生晚于智慧城市與數字校園，物聯網、云計算、社交網絡與移動技術等新興技術的發展與應用為智慧校園的產生創造了較多的實現手段與良好的外部環境。智慧校園的建設理念是“以服務為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標就是通過與高校校園活動進行“深度融合”，為用戶提供良好的服務。從根本上來看，智慧校園應用于校園信息化建設更受到校園管理部門的青睞，就目前的實際需求情況來看，有效建設智慧校園不應只對物聯網技術進行應用，而應該對更多的新技術加以應用與融合，從而對應用與服務進行有效的突出。從高效的信息化建設目標來看，智慧校園在實質上是對“以人為本”的理念的繼承與發展創新。

智慧校園的內涵形象化、具體化的實現形成了其基本特征，主要包括以下幾點：

(1)能夠較為靈敏的對現實環境中的人或事物進行感知，然后依據建立好的模型，較為準確地預測出服務對象的一般規律和發展趨勢。

(2)通過對高速多業務的網絡體系加以應用，來實現及時傳遞各類數據與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。

(3)最大程度的對信息化平臺進行有效整合與集約化利用，從而充分體現出信息資源的優化存儲與良好組織。

(4)以“大數據”理念為依據，實現信息資源的推薦與挖掘，并由此實現智能化的決策與管理。

(5)真正意義上建設起開放的、多維度的學習空間與科研空間，并將進一步建立具備有利于多模式的學習環境與科研環境作為下一階段的發展目標。

智慧校園的關鍵技術

2.1 環境感知與物聯網

目前傳遞物聯網信息的主要平臺依舊是網絡，但物聯網為網絡終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術一般包括激光掃描、紅外感應與視頻監控。與傳統意義上的人到終端的網絡所不同的是，物聯網可以有效實現人與人、物與物之間的定位、結合識別、管理、監控功能為一體，充分提現智慧校園特有的“智能化”優勢。

2.2 云平臺對教育資源的組織與整合

通過將教育教學資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現教育教學資源的整合與共享，從而實現教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現教育資源的均衡化發展。以往的數字校園的主要任務是實現教育資源的初步整合與靜態組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關聯性的體現較為缺乏。

2.3 移動互聯與應用

移動互聯技術從本質上來說主要包括自組織網、4G、Wifi等接入技術，而移動互聯可以有效突破高校校園中網絡接入時受到的有線網絡的限制，充分體現了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網絡支撐下的智慧校園移動互聯環境具有自身的優勢，其特點主要擴展、融合、高速、規模。與傳統網絡所不同的是，移動網絡的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學習協作及社交網絡

我們通常將社交網絡定義為社會化或具有社會性的一種網絡服務，是一種方便人際交往的網絡服務手段，具有虛擬化的特征。當前信息技術不斷發展的潮流之一就是社交網絡，它已經成為了促進互聯網發展的一個關鍵性因素。與此同時，社交網絡還具有成本低廉、開放性強的優勢，是高校大學生們展現個性、對社會實體關系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。

從應用涵蓋面上來看，智慧校園將數字校園的所有應用都包含在內的同時，還通過新技術的增加與融合實現為用戶提供個性化服務的目的，例如，學生可以通過智慧校園完成作業下載、網絡選課等基本操作，學校可以依據課表對學生的上網時間與訪問內容進行限制。還可以對學生的學習行為進行分析，與其他同學的相關學習數據相比較，按照教育學的基本原理，為學生創建有效的學習方案，并將具有針對性與系統性的學習方案推送給學生。

從整體規劃上來看，智慧校園主要包括智能化設計學校活動、個性化推送資源、決策輔助、展現決策的各項數據、移動使用各類業務系統、建立數字校園基礎平臺、融合學校各種數據等主要內容。

從架構上來看，其架構與物聯網基本相似，但其決策層與數據層是物聯網所沒有的，具體可以分為決策層、應用層、數據層、通信層、感知層。

云計算與物聯網在智慧校園建設中的應用前景

3.1 云計算在智慧校園建設中的應用前景

云計算平臺在智慧校園當中的應用主要包括基礎設施、平臺、應用三個層次。其中，基礎設施層又包括服務器、存儲系統及網絡系統等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務器租用與虛擬硬件資源等服務，其中包括數據管理、用戶認證與授權等。開發平臺及中間件、數據庫共同構成其平臺服務系統。智慧校園的中心是軟件服務層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設過程中，云計算將會發揮不可小覷的作用，以學生實驗為例，在整個教學過程中，實驗對于提高學生的自主操作能力、發現新領域、獲取新知識有著重要作用。但學校實驗室不會每天開放，更無法為每個學生提供隨時做實驗的機會，學生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學校師生提供訪問云平臺的客戶端系統，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設虛擬實驗室的環節中，需要首先建設好實驗室的環境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監控與回收進行操作，學校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。

3.2 物聯網在智慧校園建設中的應用前景

智能感應是物聯網最主要的特征及優勢，智慧校園通過應用物聯網技術能夠對學生安全、教學活動、教學資源、校園生活等進行有效管理，有利于創建和諧、智能、便捷、高校的校園環境。而物聯網在智慧校園當中的應用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學管理與安全防衛。其中，物聯網在發揮教學管理的作用時，管理內容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等;在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理;而在安全防衛方面，物聯網發揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛提供技術支持，彌補了當前校園中安全防衛不足的弊端，通過傳感設備對學校情況進行全方位的掌控，當發現安全問題時，設備能夠自動報警，有利于學校安保人員對安全隱患進行及時處理。

結束語

教育信息化是一個廣泛而深刻的命題，在當前的各所高校中受到廣泛關注，然而教育實現信息化并不是一蹴而就的，需要一個漫長的發展過程，并且在這個過程中，教育信息化遵循著一定的規律及路徑，階段性是其主要特征。相關研究認為，初始、應用、控制、結合、數據管理、數據成熟是信息化發展的六個必經階段。而教育信息化的進程則包括起步、運用、發展、創新四個主要階段，各個階段之間有著相互關聯、依次遞進的關系，外部環境與實際需求的變化會使信息化持續推進至更高階段，且各個階段之間不存在隔斷與超越現象，這是教育信息化發展的基本規律。

通過應用云計算與物聯網技術服務廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創建，方便高校師生的生活、學習與工作。當前正處于智慧校園的建設初期，在不久的將來，智慧校園會逐步取代數字校園，成為教育信息化發展的主要方向。

摘 要：當前，教育信息化進程不斷推進，我國各大高校信息化在未來的主要發展方向就是智慧校園。目前，大部分高校正處于由“數字校園”向“智慧校園”轉型的過渡期，數字校園已初步完成了教育信息大跨越，高校教育資源信息的集成與整合也已初步實現。但大部分高校數字化校園的建設仍處于完善與發展階段，在對用戶的服務上，存在著支撐能力較弱、缺乏深入的應用融合等弊端，對高校教育信息資源的傳播與分享造成了較大影響，在一定程度上阻礙了各高校信息化發展。針對以上弊端，智慧校園應運而生，為高校的教育信息化發展帶來了活力與轉機。該文對云計算等互聯網技術在高校智慧校園當中的應用進行分析，說明智慧校園在高校師生及教職員工的校園學習與工作中的應用優勢，展望智慧校園在未來的發展前景。

關鍵詞：教育信息化;智慧校園;云計算;物聯網

教育信息化經過近年來的不斷發展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問題，外部環境的發展與演進越發活躍，一些新理念和新技術也隨之涌現出來。當前的教育信息化在發展過程中已將社交化、個性化、開放化、智能化等特點較為清晰的呈現出來。數字校園為智慧校園所替代也成為當前教育信息化發展的主要趨勢。

智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產生晚于智慧城市與數字校園，物聯網、云計算、社交網絡與移動技術等新興技術的發展與應用為智慧校園的產生創造了較多的實現手段與良好的外部環境。智慧校園的建設理念是“以服務為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標就是通過與高校校園活動進行“深度融合”，為用戶提供良好的服務。從根本上來看，智慧校園應用于校園信息化建設更受到校園管理部門的青睞，就目前的實際需求情況來看，有效建設智慧校園不應只對物聯網技術進行應用，而應該對更多的新技術加以應用與融合，從而對應用與服務進行有效的突出。從高效的信息化建設目標來看，智慧校園在實質上是對“以人為本”的理念的繼承與發展創新。

智慧校園的內涵形象化、具體化的實現形成了其基本特征，主要包括以下幾點：

(1)能夠較為靈敏的對現實環境中的人或事物進行感知，然后依據建立好的模型，較為準確地預測出服務對象的一般規律和發展趨勢。

(2)通過對高速多業務的網絡體系加以應用，來實現及時傳遞各類數據與消息的目的，最大程度的消除時空的限制。

(3)最大程度的對信息化平臺進行有效整合與集約化利用，從而充分體現出信息資源的優化存儲與良好組織。

(4)以“大數據”理念為依據，實現信息資源的推薦與挖掘，并由此實現智能化的決策與管理。

(5)真正意義上建設起開放的、多維度的學習空間與科研空間，并將進一步建立具備有利于多模式的學習環境與科研環境作為下一階段的發展目標。

智慧校園的關鍵技術

2.1 環境感知與物聯網

目前傳遞物聯網信息的主要平臺依舊是網絡，但物聯網為網絡終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術一般包括激光掃描、紅外感應與視頻監控。與傳統意義上的人到終端的網絡所不同的是，物聯網可以有效實現人與人、物與物之間的定位、結合識別、管理、監控功能為一體，充分提現智慧校園特有的“智能化”優勢。

2.2 云平臺對教育資源的組織與整合

通過將教育教學資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現教育教學資源的整合與共享，從而實現教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現教育資源的均衡化發展。以往的數字校園的主要任務是實現教育資源的初步整合與靜態組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關聯性的體現較為缺乏。

2.3 移動互聯與應用

移動互聯技術從本質上來說主要包括自組織網、4G、Wifi等接入技術，而移動互聯可以有效突破高校校園中網絡接入時受到的有線網絡的限制，充分體現了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網絡支撐下的智慧校園移動互聯環境具有自身的優勢，其特點主要擴展、融合、高速、規模。與傳統網絡所不同的是，移動網絡的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學習協作及社交網絡

我們通常將社交網絡定義為社會化或具有社會性的一種網絡服務，是一種方便人際交往的網絡服務手段，具有虛擬化的特征。當前信息技術不斷發展的潮流之一就是社交網絡，它已經成為了促進互聯網發展的一個關鍵性因素。與此同時，社交網絡還具有成本低廉、開放性強的優勢，是高校大學生們展現個性、對社會實體關系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。

從應用涵蓋面上來看，智慧校園將數字校園的所有應用都包含在內的同時，還通過新技術的增加與融合實現為用戶提供個性化服務的目的，例如，學生可以通過智慧校園完成作業下載、網絡選課等基本操作，學校可以依據課表對學生的上網時間與訪問內容進行限制。還可以對學生的學習行為進行分析，與其他同學的相關學習數據相比較，按照教育學的基本原理，為學生創建有效的學習方案，并將具有針對性與系統性的學習方案推送給學生。

從整體規劃上來看，智慧校園主要包括智能化設計學校活動、個性化推送資源、決策輔助、展現決策的各項數據、移動使用各類業務系統、建立數字校園基礎平臺、融合學校各種數據等主要內容。

從架構上來看，其架構與物聯網基本相似，但其決策層與數據層是物聯網所沒有的，具體可以分為決策層、應用層、數據層、通信層、感知層。

云計算與物聯網在智慧校園建設中的應用前景

3.1 云計算在智慧校園建設中的應用前景

云計算平臺在智慧校園當中的應用主要包括基礎設施、平臺、應用三個層次。其中，基礎設施層又包括服務器、存儲系統及網絡系統等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務器租用與虛擬硬件資源等服務，其中包括數據管理、用戶認證與授權等。開發平臺及中間件、數據庫共同構成其平臺服務系統。智慧校園的中心是軟件服務層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設過程中，云計算將會發揮不可小覷的作用，以學生實驗為例，在整個教學過程中，實驗對于提高學生的自主操作能力、發現新領域、獲取新知識有著重要作用。但學校實驗室不會每天開放，更無法為每個學生提供隨時做實驗的機會，學生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學校師生提供訪問云平臺的客戶端系統，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設虛擬實驗室的環節中，需要首先建設好實驗室的環境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監控與回收進行操作，學校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。

3.2 物聯網在智慧校園建設中的應用前景

智能感應是物聯網最主要的特征及優勢，智慧校園通過應用物聯網技術能夠對學生安全、教學活動、教學資源、校園生活等進行有效管理，有利于創建和諧、智能、便捷、高校的校園環境。而物聯網在智慧校園當中的應用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學管理與安全防衛。其中，物聯網在發揮教學管理的作用時，管理內容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等;在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理;而在安全防衛方面，物聯網發揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛提供技術支持，彌補了當前校園中安全防衛不足的弊端，通過傳感設備對學校情況進行全方位的掌控，當發現安全問題時，設備能夠自動報警，有利于學校安保人員對安全隱患進行及時處理。

結束語

教育信息化是一個廣泛而深刻的命題，在當前的各所高校中受到廣泛關注，然而教育實現信息化并不是一蹴而就的，需要一個漫長的發展過程，并且在這個過程中，教育信息化遵循著一定的規律及路徑，階段性是其主要特征。相關研究認為，初始、應用、控制、結合、數據管理、數據成熟是信息化發展的六個必經階段。而教育信息化的進程則包括起步、運用、發展、創新四個主要階段，各個階段之間有著相互關聯、依次遞進的關系，外部環境與實際需求的變化會使信息化持續推進至更高階段，且各個階段之間不存在隔斷與超越現象，這是教育信息化發展的基本規律。

通過應用云計算與物聯網技術服務廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創建，方便高校師生的生活、學習與工作。當前正處于智慧校園的建設初期，在不久的將來，智慧校園會逐步取代數字校園，成為教育信息化發展的主要方向。

一、智慧校園的關鍵技術

（一）環境感知與物聯網

目前傳遞物聯網信息的主要平臺依舊是網絡，但物聯網為網絡終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術一般包括激光掃描、紅外感應與視頻監控。與傳統意義上的人到終端的網絡所不同的是，物聯網可以有效實現人與人、物與物之間的定位、結合識別、管理、監控功能為一體，充分提現智慧校園特有的“智能化”優勢。

（二）云平臺對教育資源的組織與整合 通過將教育教學資源與云平臺進行有機整合，更有利于實現教育教學資源的整合與共享，從而實現教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問題的有效解決，更好的實現教育資源的均衡化發展。以往的數字校園的主要任務是實現教育資源的初步整合與靜態組織，往往會受到平臺限制作用的影響，資源整合更多的表現為物理儲存，但資源本身對邏輯上的關聯性的體現較為缺乏。

（三）移動互聯與應用 移動互聯技術從本質上來說主要包括自組織網、4G、Wifi等接入技術，而移動互聯可以有效突破高校校園中網絡接入時受到的有線網絡的限制，充分體現了智慧校園的“開放化”特征。同時，無線網絡支撐下的智慧校園移動互聯環境具有自身的優勢，其特點主要擴展、融合、高速、規模。與傳統網絡所不同的是，移動網絡的接入終端還具有多樣化的特征。

（四）學習協作及社交網絡

我們通常將社交網絡定義為社會化或具有社會性的一種網絡服務，是一種方便人際交往的網絡服務手段，具有虛擬化的特征。當前信息技術不斷發展的潮流之一就是社交網絡，它已經成為了促進互聯網發展的一個關鍵性因素。與此同時，社交網絡還具有成本低廉、開放性強的優勢，是高校大學生們展現個性、對社會實體關系進行維系、表達利益訴求的首選方式之一。

從應用涵蓋面上來看，智慧校園將數字校園的所有應用都包含在內的同時，還通過新技術的增加與融合實現為用戶提供個性化服務的目的，例如，學生可以通過智慧校園完成作業下載、網絡選課等基本操作，學校可以依據課表對學生的上網時間與訪問內容進行限制。還可以對學生的學習行為進行分析，與其他同學的相關學習數據相比較，按照教育學的基本原理，為學生創建有效的學習方案，并將具有針對性與系統性的學習方案推送給學生。

從整體規劃上來看，智慧校園主要包括智能化設計學校活動、個性化推送資源、決策輔助、展現決策的各項數據、移動使用各類業務系統、建立數字校園基礎平臺、融合學校各種數據等主要內容。

從架構上來看，其架構與物聯網基本相似，但其決策層與數據層是物聯網所沒有的，具體可以分為決策層、應用層、數據層、通信層、感知層。

二、云計算與物聯網在智慧校園建設中的應用前景

（一）云計算在智慧校園建設中的應用前景

云計算平臺在智慧校園當中的應用主要包括基礎設施、平臺、應用三個層次。其中，基礎設施層又包括服務器、存儲系統及網絡系統等重要硬件部分。平臺能夠為用戶提供服務器租用與虛擬硬件資源等服務，其中包括數據管理、用戶認證與授權等。開發平臺及中間件、數據庫共同構成其平臺服務系統。智慧校園的中心是軟件服務層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來的智慧校園建設過程中，云計算將會發揮不可小覷的作用，以學生實驗為例，在整個教學過程中，實驗對于提高學生的自主操作能力、發現新領域、獲取新知識有著重要作用。但學校實驗室不會每天開放，更無法為每個學生提供隨時做實驗的機會，學生無法擁有屬于自己的實驗室。針對這個問題，云計算平臺能夠利用資源共享與遠程桌面的方法，為學校師生提供訪問云平臺的客戶端系統，使其體驗到高速運行與海量存儲的便利，從而為每位師生提供一個屬于自己虛擬實驗室。在建設虛擬實驗室的環節中，需要首先建設好實驗室的環境，搭建出一個完整的虛擬化資源池，以自動化的方式對資源申請、監控與回收進行操作，學校師生可以隨時利用虛擬桌面遠程訪問虛擬實驗室。

（二）物聯網在智慧校園建設中的應用前景

智能感應是物聯網最主要的特征及優勢，智慧校園通過應用物聯網技術能夠對學生安全、教學活動、教學資源、校園生活等進行有效管理，有利于創建和諧、智能、便捷、高校的校園環境。而物聯網在智慧校園當中的應用主要包括三個方面，分別是校園生活、教學管理與安全防衛。其中，物聯網在發揮教學管理的作用時，管理內容主要包括智慧圖書館、自動考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛方面，物聯網發揮的作用則更為重要，它能夠為校園的安全防衛提供技術支持，彌補了當前校園中安全防衛不足的弊端，通過傳感設備對學校情況進行全方位的掌控，當發現安全問題時，設備能夠自動報警，有利于學校安保人員對安全隱患進行及時處理。

三、結束語

伴行3618認為，教育信息化是一個廣泛而深刻的命題，在當前的各所高校中受到廣泛關注，然而教育實現信息化并不是一蹴而就的，需要一個漫長的發展過程，并且在這個過程中，教育信息化遵循著一定的規律及路徑，階段性是其主要特征。相關研究認為，初始、應用、控制、結合、數據管理、數據成熟是信息化發展的六個必經階段。而教育信息化的進程則包括起步、運用、發展、創新四個主要階段，各個階段之間有著相互關聯、依次遞進的關系，外部環境與實際需求的變化會使信息化持續推進至更高階段，且各個階段之間不存在隔斷與超越現象，這是教育信息化發展的基本規律。

通過應用云計算與物聯網技術服務廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創建，方便高校師生的生活、學習與工作。當前正處于智慧校園的建設初期，在不久的將來，智慧校園會逐步取代數字校園，成為教育信息化發展的主要方向。

第四篇：智慧校園

《智慧校園》心得體會

2016年9月，江西省上饒縣石人鄉小學全校教職工進行了重要的培訓——《智慧校園》，這是全國為數不多的幾個培訓實驗學校，尤其是石人鄉小學，他是貧困山區的農村小學，能贏得這次培訓實驗機會,是我們石人鄉小學師生的榮幸。這次培訓實驗以信息化時代的資源建設與教學創新，以其淵博及國際領先的信息化教育理念解開了智慧校園建設及網絡學習空間建設的謎團，將翻轉課堂、魔課、微課等最新教學理論，圍繞著數字校園網絡規劃與建設、平安校園規劃與建設、數字校園建設與運用等方面，為我們石人鄉小學今后的學校信息化校園建設提供了卓有價值的依據。

在學習中，老師們認真記筆記。通過培訓，老師們飽餐了現代信息技術在一線教學領域綜合運用的大餐;通過培訓，豐富了老師們信息化教學理念與素養，使得我們的眼界得以開闊，理念得到提升，認識得到提高;通過培訓，老師們深刻感受到了智慧課堂的魅力，既可以讓學生實現自主的個性化學習，又可以讓老師開展有針對性的動態教學，整個課堂充滿溫馨而又富有趣味。總之，這次《智慧校園》培訓實驗帶給我們的觸動是深刻的，收獲是卓著的，影響將是深遠的。在今后各自的工作崗位中，我們將以先進的理念為引領，積極投身到數字化校園建設和信息化教學實踐中去，做數字化校園資源建設的先行者、實踐者和引領者，為我們石人鄉小學校智慧校園建設及網絡學習空間建設過程中做出應有的貢獻。

石人鄉棉崗小學 領悟者：胡權

2016年10月10日夜

第五篇：打造智慧校園

打造智慧校園，彰顯職教辦學活力

佳木斯職業教育集團成立于2007年7月，是一家區域型、緊密型的職教聯合體，是一所集學歷教育、技能培訓和技能鑒定為一體的綜合性公辦職業教育機構。集團下設國家統招專科層次的佳木斯職業學院和以培養職業技術工人為主的佳木斯技師學院，高職教育與中職教育并舉，全日制學歷、技能教育與成人繼續教育、短期技能培訓相結合，是集團的辦學特色。

集團現有教職工881人，全日制各類在校生7800余人。設有機械制造、交通等6個專業群，共開設汽車檢測與維修、機電一體化等36個專業。建有數控加工、焊接技術、汽車維修、模具制造、網絡信息等8個實習實訓基地，以及旅游3D環幕仿真模擬實訓室、多點觸摸市場營銷實訓室、汽車模擬駕駛實訓室

等共計34個實訓實驗室。

集團現已發展成為國家級綜合技能培訓基地，國家級創業培訓基地，國家級高技能培訓聯合委成員單位、黑龍江省東部地區專業技術人員繼續教育基地。

自集團組建以來，集團黨委就高度重視信息化的建設對于職業教育教學改革的重要作用，始終把智慧型校園建設作為集團一項重點工作長期推進，現已取得了初步成效。

一、高起點規劃，是打造智慧型校園的重要前提 2010年，集團按照教育信息化帶動教育現代化、教育信息化服務職業教育產業化的要求，積極啟動了“智慧校園工程建設項目”，確定了“三個三”的項目建設目標。即三個支撐、三個覆蓋和三個效果。“三個支撐”是指支撐學生綜合實訓與技能培養、支撐遠程教育與職業培訓、支撐教學運行狀態監控與決策支持。“三個

覆蓋”是指覆蓋校內教育教學、覆蓋合作辦學單位、覆蓋校企合作企業。“三個效果”是指達到讓學生輕松愉快、主動、高質高效學習的效果，達到將職教集團辦成職業院校教學改革創新、內涵質量整體提高的效果，達到職業教育網絡學習空間建設與應用的示范樣板的效果。項目總體達效后將實現服務教育教學的核心功能，促進信息技術與職業教育深度融合，彰顯集團化辦學的活力。

可以說，我們在探索以信息技術促進教育與產業、學校與企業、專業與崗位、教材與技術深度融合的智慧型人才培養與辦學模式方面，試行了一步。該項目得到了全國信息化委員會委員、東北師范大學理想學院院長鐘紹春的高度肯定；更得到了國家各級領導的高度重視和大力支持；該項目還被列入了省政府第三十次省長專題會議內容之一。上級領導的關注與認可，更加堅定了我們打造智慧型校園，以信息化助推職業教育現代化建設的信心。

二、高標準建設，是打造智慧型校園的有力保障

1、加大投入，基礎設施整合升級

2010年，集團投入830萬元，完成了覆蓋全集團、具有較高安全性和拓展性的校園網絡基礎建設；按國家標準建設了300平方米的中心機房；布署了130余臺網絡設備，包括交換設備、流量整形設備、防火墻、網管設備、服務存儲設備、UPS不間斷電源等。通過此舉完成了基礎設施改造升級。

2、突出重點，初步完成部分虛擬教學資源 我們與東北師大理想學院合作，共同開發了基礎數據支撐平臺、管理支撐平臺、教學支撐平臺、輔助教學平臺及虛擬仿真實驗環境為基礎的信息化教學平臺，并建成了虛擬數字空間。目前提供焊接、機械加

工技術、模具設計與制造、數控技術與應用、建筑工程技術、汽車維修與運輸、消防工程、營銷軟件管理等11門核心課程的教學支撐，并且課程數目還在增加。實現了集團教育教學、管理等核心業務的數據化，實現了教學環境、教學資源以及教學活動的數字化。

3、整合信息，促進資源共享

一是定制了信息標準代碼集，使信息流通更加有序、信息資源的綜合效益得到發揮。二是建立了統一身份認證平臺，統一了教職工、學生賬號，實現了新建系統及集成原有系統間的單點登錄，形成了分配權限和控制登錄的科學機制。三是建立了數據交換中心，實現了教學管理、學生工作、人事管理、財務收費等多個系統之間的數據共享和交換，總體上提升了管理效能。

4、積極合作，搭建遠程教育服務平臺

⑴校企合作網絡空間建設。已與大連船舶工業工程公司、迪爾佳聯公司等企業合作，共同建立學生實訓、頂崗實習的遠程管理平臺。

⑵涉農專業網上教學。依托市委組織部先鋒網，建立理論教學、實習實訓、專家答疑、學員反饋等涉農培訓遠程教學體系。

⑶繼續教育遠程教學。建立與知名網絡學院開放教育教學資源的互聯共享。借助中央電大開放教育、奧鵬網絡教育的資源開展繼續教育。

三、實現教學方式、學習方式和管理方式的變革，是打造智慧型校園的根本目的

1、服務教學，教學改革喜結碩果

集團成立之初，教師在教學理念、授課習慣等方面相對滯后，為改變這一局面，集團出臺統一的數字化教學運用能力要求和標準，并納入集團績效考核。

通過這一舉措的實施，我們欣喜地看到，教師的數字化教學使用率從最初的不足50%增加到了現在的92%，教師由被動轉向爭先主動甚至已經無法離開使用信息化手段教學的可喜局面。從此，集團的教學告別了“黑板+粉筆”的單一模式，開啟了數字化教學的熱潮。其中，教室白板使用率達到100%,教室聯網率達到98%,現有多媒體教室使用率達到100%。

2012年，我們相繼成立了以王永成工作室為代表的26個工作室。由王永成工作室采用電子書技術開發的《機械制圖3D版教學課件》，除具有PPT功能外，增加了模型交互功能，教師按機件模型的投影要求可實現“人機交互”，動態展示了機件的內部結構，實現了機械制圖教學的立體化，改變了傳統的教學方式，填補了國內空白。同年，王永成及其團隊制作的《冷沖壓模具拆裝》教學軟件在全國第十二屆多媒體教學

課件評比、黑龍江省第五屆高等學校軟件評比中均獲得一等獎，王永成老師還被聘為教育部數字化研究中心教學專家、東北師大研究員。在今年的第十三屆全國課件評比中，我們獲得一等獎2個，二等獎3個，優秀獎6個，并獲得優秀組織獎，代表全國各參賽隊做了典型發言。同時我們還代表黑龍江省參加了2013年全國中等職業學校 “創新杯”教師信息化教學設計和說課大賽，獲得一等獎2個，二等獎2個。

今年，我們利用暑期大干四十天，集中開展了網絡學習空間項目專項攻堅戰，重點推進了信息化管理流程的全面運行和信息化示范課建設工作。在此期間，省廳信息處門海處長還親臨指導，促使我們這次攻堅戰圓滿完成任務。累計開發課程11門、67個教學單元、電子書16部、網站15個、微課30節；開發仿真交互軟件27個、三維動畫157個、視頻238個、二維動畫432個。

2、服務學生，自主學習跨越提升

集團充分利用社會資源，積極與佳木斯移動、聯通等公司合作，在校園內搭建移動網絡，為學生采用信息化學習提供網絡支持。學生在課下充分利用手機、筆記本、平板電腦、圖書館、數字化校園資源庫等方式積極開展自我學習，這一學習現象已經在學生當中蔚然成風。

與此同時，集團實施學生崗位信息技術職業能力考核，并在“網絡學習空間”建設中確定了建立支撐學生綜合實訓與技能培養這一核心任務。基于此，學生的數字化實踐能力有了顯著提高，其中典型代表就是09模具班王卉同學。她現就業于迪爾制藥機械有限公司，入廠僅三個月就憑借在校三年的網絡學習3D逆向技術，獨立為企業完成了制藥模擬生產線的仿真展

示工作，為企業創造了極大的利潤。在2013年“挑戰杯”黑龍江省大學生創業計劃網絡虛擬運營競賽中，集團兩支參賽隊伍分獲二等獎和三等獎。

3、服務管理，管理效能大大提高

我們建成了管理支撐平臺，該平臺包括人事管理、教務管理、招生管理、學生工作、協同辦公、收費管理、校產管理、黨建管理、考核管理及監測管理等10個模塊。這一平臺的建成，大大提升了集團各個部門的工作效率，減少了中間的過渡環節，節省了大量的人力、物力和財力，實現了行政辦公公開化、透明化，同時也提高了集團管理工作科學化、規范化的水平。通過管理平臺的建設和使用，集團大大降低了辦公成本，有效地實現了無紙化辦公。經測算，一年下來僅節省紙張、打印機等耗材費用達100余萬元。

四、下步規劃

一是建設云資源學習環境。與多個地方、企業、行業、職業院校制定緊密的合作開發及共建共享模式。

二是建設資源中心。提供數字化資源的存儲、轉換、整合、共享及發布，實現數字化資源的全過程管理并為學員的自主學習提供完備的資源服務。

三是建設信息服務中心。提供音視頻交流與互動平臺、一站式遠程接待中心，實現便捷的師生間的信息交流和學校現代化信息管理服務。

四是建設節能型校園，利用物聯網技術，跟蹤、監測每一個管理、教學的流程和環節，打造職業教育領域的節能型樣板院校。

佳木斯職業教育集團

2013年12月

18日