第一篇：現行黑板利弊研究報告

黑板利弊分析研究

現行黑板利弊分析

研究人：宋思存 莫佰川

導言

從原始到現代，教室中的設備不斷地更新著。每一份教學用具，都為人類知識的傳承立下了汗馬功勞。但是，先進的教學用具顯然能夠提高教學的效率，能更好地傳承前輩留下來的智慧結晶。所以，歷代教育工作者推陳出新，一直在完善現有的工具。然而，究竟什么樣的東西才是真正適合的、有用的，自然需要仔細驗證。畢竟教育乃是重中之重，且容不得一絲馬虎。

作為教室里的必備的用具之一，能記錄教師上課手書的黑板一直是我們關注的重點。黑板從最早的用黑色涂料涂抹在木板、水泥等堅硬物體表面，到九十年代的水磨玻璃，現在的彩涂鋼板，復合材料板。時代在進步，黑板的種類也開始變的復雜多樣。如若細細分類，現存于市場上的黑板種類竟多達十余種。從這么多的黑板中，選出合適學生情況的黑板，并不是一件簡單的事情。所以，我們將對現在的各種黑板做一個詳細的利弊分析，為對黑板的選擇提供參考。我們將分類進行探討。

關鍵詞：顏色、形狀、材料、結構、展望

1.顏色

當我們第一眼看見黑板，首先便會對它的顏色產生一個直觀的印象。現在的黑板顏色大致分為黑板、綠板和白板三種（電子黑板單獨討論）。其中，黑板和綠板主要使用白色粉筆黑板利弊分析研究

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書寫，而白板則使用馬克筆書寫。在此，我們先暫不討論其他因素，而將顏色對比對視覺效果的影響做單獨討論。

黑板

白紙黑字，幾千年來一直被廣泛地使用。時至今日，大部分紙質載體依然采用這一古老的配色方法。這是因為黑白對比是最為明顯的。考慮到清潔保持的原因，黑白一開始采用的就是黑底白字這樣的反色方案。19世紀，人們用黑漆涂在木板表面，以保護木板不被侵蝕，當然那時黑板的主要作用并非是教學，直到19世紀中期才在世界各地學校流行起來。白粉筆在黑色的板子上字跡清晰、明銳。同時，黑色的顏料多為炭黑，白粉筆原料為石膏，兩者價格都十分低廉，減少了教育推廣的阻礙。

但是,隨著醫學、生理及心理學知識的深化更新,這種傳統的黑板受到了新的理論的挑戰。科學研究顯示,黑色的黑板無論對學生的學習效率還是身心健康,都是十分不利的。

不同的環境色彩,對人可產生不同的生理及心理效應,比如藍色能使人安靜、清除緊張等,這是人盡皆知的。一些眼科專家的觀點是,黑板顏色是波長最短的一種顏色,它會給人一種壓抑感,長時間目睹單一的黑色,會使人陷入抑郁、緊張、恐俱這類的不良心理狀態,長此以往,將影響心理健康,導致心身疾病。一長時間的凝視黑板,還容易導致視覺疲勞,有悖于用眼衛生黑板利弊分析研究

黑板利弊分析研究 的原則。

就個人感覺而言，小學時的黑板就是這種純黑的黑板。有時看久了的確讓人感到有些煩躁。況且，在教室的白墻的襯托下，漆黑的黑板總是有些死氣沉沉的，讓教室單調乏味。

隨著經濟和科技的發展，漸漸地，這種古老的黑板就退出了大城市教學的舞臺，只是在部分欠發達地區還在繼續使用。

綠板

現代科學的研究發現了純黑的黑板的弊端。取而代之，為廣大學校所廣泛采納的新式黑板，就是大多以深綠色作為版面的黑板，即“綠板”。

綠色是一種令人感到穩重和舒適的色彩，具有鎮靜神經、降低眼壓、解除眼疲勞、改善肌肉運動能力等作用，自然的綠色還對暈厥、疲勞、惡心與消極情緒有一定的舒緩作用。

通過將黑板的底色更改為綠色，在犧牲少許分辨率的同時大大緩解了由于黑色所帶來的不良影響，而且操作簡單，是一個優良的改進。在材料技術發達的今天，以往制約黑板染色黑板利弊分析研究

黑板利弊分析研究 的成本問題已經可以忽略，綠板無疑是我們教室的更好選擇。

白板

在顏色方面，白板更接近于傳統的“白紙黑字”這樣的搭配，可能更為符合人們的習慣。但是，白板在色彩對比上還是黑白對比，與黑板并無本質區別。關于白板，其特點將會在材料中更深入地討論。

2.形狀

現在的黑板根據形狀不同分為兩種：平面板和弧面板。相較于平面板而言，弧面板擁有更好的性能。在預防黑板反光的問題上，弧面板擁有毋庸置疑的優越性。

光反射圖解

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平面板

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弧面板

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平面板實際圖像

弧面板實際圖像

通過繪圖的對比，相信兩種面板孰優孰劣一看便知。

3.材料

黑板的材料，一直隨著時代的發展而發展。

詢問了父母之后，他們告訴我以前黑板的材料無非就是木板或是水泥兩種。在粗糙的表面上涂了一層黑漆就是他們小時候的黑板。這樣的簡陋的黑板使用起來十分不便。根據我媽媽的講述，最大的問題就是粉筆灰，其次就是反光。水泥的黑板自然對粉塵的吸附能力差，由于是混合的沙土，耐磨性能不佳，日久天長自然變得光滑，反光的現象也會加重。那個時代還有一種磨砂玻璃黑板使，用磨砂玻璃制成，因其易碎、粉塵量黑板利弊分析研究

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大、運輸不便，已開始淡出市場。

1.黑板

現在的黑板利用合金材料解決了這樣的問題。目前采用的合金板有彩涂鋼板和新型材料復合板。

彩涂鋼板板面采用涂以耐磨涂層的優質合金鋼板,板面厚度多為0.3mm-0.4mm,耐磨,不脫落,不褪色,經久耐用.書寫手感好,字跡清晰,易寫,易擦試.粉塵少。里邊的填充物據我觀察應該是聚乙烯泡沫塑料。這是小時候看到一塊破損的黑板發現的。

新型材料復合板是由進口高分子合金顆粒與環氧樹脂經一次性壓制成型表面不做任何處理，板面厚度為3mm，書寫流暢，字跡清晰永久性不打滑，不反光，擦后無殘留，可視效果極佳，經測試使用壽命達黑板利弊分析研究

15年以上。

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這兩者相較而言，彩鋼板的造價較高、重量大，受到撞擊容易變形。但因為是金屬，所以可以使用磁性教學用具，比如磁貼等。復合材料板的重量輕，便于運輸，造價低廉。但如果不加人鐵板的話就不能使用磁性教具，同時火災時也是安全隱患。

這兩種材料制成黑板時，都要進行磨砂處理。這樣在減少反光的同時也加強了黑板對粉筆字跡的附著力，能長久地保持字跡清晰與減少粉筆灰。

2.白板

白板是一種能夠以專用的白板筆反復書寫并可擦拭的塑膠制白色平面，常用于課堂教學、會議討論、與個人記事等用途。自1994年左右起，白板才開始被普遍使用。

因為采用塑膠作為面板，所以白板不具備也不適合磨砂后用粉筆書寫的功能。通常都會在塑膠面板后面插入磁性材料，用以獲取使用磁性用具的功能。黑板利弊分析研究

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在白板上一般用水性筆來書寫。水性筆使用油墨作為書寫材料，寫在板上的圖或字對比度相對較高，寫出的文字和圖像邊緣輪廓非常清晰。并且油墨的吸附力強，字跡不會像黑板粉筆那樣稍微抖動就會掉落，而是可以保持很久。使用水性筆時，握筆的姿勢和平常寫字時一模一樣，而寫粉筆字卻需要專門的姿勢才能寫好。使用白板可以減輕板書的負擔。同時水性筆儲存的墨水量大，比粉筆耐用，也沒有粉筆那些斷裂或傷害手部皮膚的種種問題。

比起在黑板上以粉筆書寫之后留下的粉筆灰，白板比黑板容易擦拭，油墨擦起來摩擦較小，擦拭時也不會揚起粉粒，也更容易擦干凈，這些都是白板的優點。

雖然白板有許多好處，但是白板通常較黑板昂貴，而且白板因為非常較容易反光，完全無法避免，離白板遠的人看不清楚。并且，水性筆也不是百利無一害。使用水性筆時會有一股濃烈的化學藥劑的味道，其油墨中的有機溶劑揮發出來后，也會對健康造成損害，不宜頻繁使用。因此學校大多數使用黑板，而白板則主要用于會議等正式場所。

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4.結構

推拉式黑板

推拉式黑板分為縱向和橫向兩種結構，推拉式黑板擁有書寫面積大，占地面積小，擦拭方便等優點。書寫量大，可方便學生課下摘抄老師筆記，避免了因為擦黑板而導致的“錯過”筆記的情況。

縱向推拉式黑板

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橫向推拉式黑板

通過對比，我們很容易發現，橫向推拉式黑板相比縱向推拉式黑板占地面積要大，沒能合理利用教室上層的空間，若僅考慮空間利用上，縱向推拉式黑板對空間利用的更徹底，書寫面積更大。當然，并不是說橫向推拉式黑板毫無用途。下面，我們來看看復合電子黑板的結構，便可知道橫向推拉式黑板的玄機。

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復合電子黑板

這是普通的多媒體電子黑板，也是附中和其他許多學校常用的黑板，投影儀的屏幕一旦放下，黑板便會被遮住，導致了老師上課“黑板投影二選一”的局面。這局限了老師的課堂表達方式，同時，由于使用電子教學，老師上課進度加快，也使學生們難以摘抄筆記，跟上老師的腳步。

橫向推拉式復合電子黑板

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其實，許多橫向推拉式黑板，內部都藏有玄機，橫向推拉式復合電子黑板都是由平面黑板和電子白板兩者組合而成的，我們稱之為交互式黑板。它的巧妙之處在于，很好的適應多媒體教學的主題，在推拉黑板未開啟時，它和傳統的書寫黑板一樣，在開啟后，露出電子白板，多媒體教學就可以實現。推拉之間更好的保護了電子白板，有效的防止了電子白板的意外破損。推拉黑板很好的與交互式電子白板相結合，符合各中小學的多媒體教學要求。

使用示意圖

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傳統黑板與電子黑板利弊比較

通過對傳統黑板與電子黑板的結構了解，我們也基本掌握了這兩種黑板的利弊情況，那么現在我們來比較一下這兩種黑板。

傳統黑板

弊：首先傳統黑板使用粉筆作為書寫材料，對人體健康就有一定危害。許多教師在長年的教學工作后，往往會患上呼吸道疾病。而在授課方面，傳統黑板需要教師親自書寫，無疑拖慢了教學進度。傳統黑板的教學方式往往過于單調，“老師寫筆記，學生抄筆記”的死板形式不能避免。同時，許多與課堂有關的資料與圖片不能很好展示。在老師畫圖，展示題目等方面也造成很大障礙。

利：作為傳統黑板，它仍有許多優點。一般教室里普通黑板比標準的電子黑板面要大得多，而且教師能一面結合教學內容，一面在黑板上輕松自由地任意馳騁，靈活自如地展開、講授教學內容。另外，由于電子黑板的普及率較低，傳統黑板依舊是大部分教師習慣的授課工具，同時，傳統黑板在教學進度上較慢的特點，也有利于學生的理解。除此之外，傳統黑板在使用壽命和價格上也比電子黑板有明顯優越性。

電子黑板

弊：首先，電子黑板是今年來才流行的新型教學工具，其普及率較低，若大面積使用，適應期是個很大的問題，對處于適應期的學生和教師都會造成許多麻煩。并且，電子黑板技術至目前為止還不夠完善，若出現故障，修理費用高，還會給課程帶來影響。另外，電子黑板一定程度上限制了老師的靈活授課。

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利：電子黑板也擁有傳統黑板不可比擬的優勢。電子黑板直接與各出版社及教育機構相連接，擁有豐富的學習和教學內容素材，可以按照教學課程進行匹配，每一課都匹配豐富的教學素材。同時，電子黑板可以針對教師的課堂教學提供電子黑板功能，展示教學內容。教師也可以輔助屏幕進行標記，為教師在使用電子黑板授課時提供便利。另外教師可以利用軟件所提供的豐富素材，制作個人的電子講義，并可保存、交流課件。還可以借助背景、音樂、時鐘設置，營造良好的教學場景和氛圍。同時，教師通過上傳素材的方法和工具，使優秀的教學成果能夠繼承和交流，不斷豐富教學與學習資源。當然，電子黑板對于老師和學生的健康也有利，可有效避免粉塵危害。

5.展望

我們已經逐個討論了個方面因素對黑板的影響。

就目前情況來看，使用電子黑板和綠板結合的復合式推拉黑板是學校教學的合適選擇。但是，使用推拉式黑板的話就必須使用平面板。這對于大教室教學十分不利。所以，黑板的選擇需要因地制宜。在空間足夠大的教室中，也許可以設計一塊上下縱向推拉式的弧面黑板。而對于小班教學，則可以使用左右推拉式黑板與電子白板結合的方式。這樣既美觀，又實用。

其實，無論現在的哪種黑板都或多或少有一些難以解決的問題，比如粉塵和造價等。但我相信，隨著科技的發展，社會的進步，加上我們對教育的重視，之后的黑板一定會越來越好，作為教室不可或缺的一員，伴隨我們前進。

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資料來源：百度百科 百度圖片 基維百科 時間：2013年2月17日

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第二篇：現行戶籍制度利弊說

現行戶籍制度利弊說

“戶籍制度”在中國是由來以久的，“戶籍制度”古稱“丁籍”、“黃籍”等，最早當屬戰國時期秦國，商鞅變法后即建立了當時的“戶籍”制度，其目的之一就是留住人口、增加人口，而人口的多少在當時就是代表生產力的高低、國力的強盛與否，秦之所以從一個小國到統一中國，“戶籍制度”是功不可沒的，而秦“戶籍制度”主要手段之一就是限制人口流動，這在當時是有利于生產力的發展的。

現行“戶籍制度”是與原有的計劃經濟模式、等級社會相適應的，它有利于社會的穩定和管理。但是，從本質上講，它忽視了人的個性，限制了人的自由，已經不能適應當前市場經濟和我國生產力的發展了。

當前我國要建設社會主義市場經濟，市場經濟其本質應當是商品經濟（因為無論何事，價值規律始終起決定作用），而商品經濟則要求效益和競爭，效益和競爭都是價值規律所直接派生的，從某種意義上講，講效益就是講競爭，講競爭就是講效益，它們是不可分的。在商品經濟條件下的競爭，要求是公平競爭，即起點相同和遵循同一規則的競爭，在以此為特征的社會里，該特點不可避免地充斥所有的領域，也只有這樣，才是真正的商品經濟。而現行“戶籍制度”卻建立了一個不平等的起跑線，工農城鄉差別就是它的集中表現，這就不可避免地阻礙了社會生產力的發展。另一方面，所有的商品生產單位（包括個人和集體），在商品經濟中都有一個必不可少的追求目標，即利益、最大化的利益，要實現這一點的條件便是生產各要素向著可能帶來最大利益的方向流動，而人是最重要的最具決定意義的生產要素。現行“戶籍制度”卻限制了人的自由流動，因此它阻礙了社會生產力的發展。

我們知道人的物質文化需要不外乎三個方面：生存需要、享受需要、發展需要。所謂享受和發展便是人的個性的兩個方面，而現行“戶籍制度”卻限制了人的活動自由（即空間的自由），它規定了不同戶籍身份的人有著基本確定的活動空間，這在某種程度上是和二千多年前的封建戶籍制度是相似的，而封建的戶籍制度是與封建社會的人治相適應的，作為人治的對立面——法治是難以與之相適應的。難以想象，一個連空間自由都沒有的人會成為一個全面自由發展的人；難以想象，一個連空間自由都沒有的人會有獨立的人格；也難以想象，一個連獨立人格都沒有的人會成為一個合格的具有法制觀念的公民，并能正確地運用法律手段來履行自己的權利和義務，而不求助于“父母青天大老爺”為他做主、主持正義！現在到了推行新的“戶籍制度”的時候了，新“戶籍制度”的一個原則是：只要能證明自己是中華人民共和國合法公民的，便有可能在中華人民共和國境內任何地方發揮他的才能，就是說擁有找到工作，找到實現他的理想、完善他的個性的機會。這將有利于當前社會生產力的發展，有利于當前的民主、法制建設。但是這個制度也會帶來一些問題：我國人口眾多，有可能在一定時間內出現大批失業者；人口流動性增加，有可能增加社會不穩定因素；將會沖擊人們思想深處殘存的封建意識，打破原有的平衡，帶來一時性的思想空白、混亂。當前實行新的“戶籍制度”是有困難的，但實行它是不可避免的，因為這是歷史的車輪！

第三篇：現行教育制度的利弊

現行教育制度的利與弊

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個國家，是一個民族，是一個家族，是任何一個個人發展的關鍵，所以在社會中教育的意義不光是教人向善，遵紀守法，而且也是一個人獲得一定生活地位的墊腳石，簡單來說教育也是社會資源分配的一個門檻，但是就其本職，應該是以育才為主，這個必須是要放在第一位，但是在中國，教育制度卻與社會之間的“代溝“很大。所以本次的社會實踐最終的目的是希望從制度本身查找現在中國教育問題的原因所在。

為了便于實踐調查和研究，我把問題的范圍縮小，以調查“成績優異的畢業生在社會中工作和生活情況“為切入點和中心展開實踐，最后將實踐的成果與教育制度本身聯系，找出其不合理之處。以切入點為中心，在開展實踐過程中，我把工作分為三個模塊，下面就是相關模塊以及實踐成果。

一： 當下的教育制度在實際中到底培養了學生什么能力？作為教育制度的最后踐行者，學校在這一過程起著很重要的作用，所以我以學校為主要的研究中心。同時應該說明一點，此次研究是以制度為基礎的，所以其成果是從制度推倒出來的，而且我覺得這個事比較合理的，我基本上不會采納學校以及教育部門的所謂培養口號，應為任何口號如果沒有加以實現的制度保障，它就是一個口號，以口號代替相關制度是肯定會失敗的，所以為了使成果更加合理科學，我始終是以制度為暗線的。

而學校的培養方向實際上在最終的目的上可以看到，由于在大學

里面問題得到了最大展示，但是客觀的講，這種結果早在小學幼兒園時期已經埋下了隱患，所以讓大學承擔此后果是不合理的，更何況大學在教育制度方面的問題和高中等是形似的，在一些方面還病的不足以成為患者代表，所以我研究的學校是以大學以前的教育過程為主，但是研究結果并不會變得殘缺。從學校本身的發展來講，其教學活動是以壯大生命線為中心軸的，由于學校的資金來源主要是教育部門、社會捐助、學費收入，那么這些資金來源部門的教學評比將成為學校活動的準繩，顯然對與大學之前的教學部門，升學率是一個核心指標，因為學校的評優以及成果檢驗都是以此為最重要的元素，而這種評比又關系到學校今后的發展以及資金深度，所以學校怎么可能不把這個當做頭等大事來做呢？ 更要命的是教育環節的所有參與者都患上了“分數依賴綜合癥”，教師的工資獎金以其學生的成績為主，學生被按成績分為三六九等，家長更是像賭徒一樣把資金和希望壓在學生的分數上，所以說考試成績是教育環節的最重要的教學目的，至于學生的能力培養實際上都是為此服務的，在這里檢驗學生能力的不是社會而取而代之的是考試，從“考試進化論“來講，長此以往，那些能夠取得更高分數的能力將會被保留并繼續提升，而與此關聯不大的能力是會被忽視甚至淘汰。而至于所謂的德智體美勞全面發展由于在整個教學活動中缺乏有效的可以加以實現的制度保障，所以這些都是些口號，都是在打搽邊球，從教學環節上是推不出這樣一個教學目的的，在實際中即使有那也是精力剩余的饋贈，當真真與分數發生大的沖突時這些都得讓位于分數。所以說學校在人才培養方面主要是陪樣學生的考試能力，關于這種培養我總結為：以知識代替思想，以記憶代替思考。也就是說學校主要在培養學生知識的記憶能力，當然還在一定程度上培養學生的聯想能力，如果打個比方那就是：學校是一個知識批發工廠，學生就是成為一個優秀的知識技工，可惜的是這種技工最悲慘，因為動手實踐能力太差了。

所以我們看出學校現在已經變味了，一些人抱怨現在中國技工學校太少，其實不對，當下這里除了技工學校還是技工學校，可惜連技工學校也是不合格的。

那么社會到底需要什么樣的能力呢？經過一些分析和研究我認為社會需要的能力是一個人對資源的獲得，處理，利用的能力，因為在社會中不管是做什么事情都涉及資源的利用，一個成功的人是能夠快速的獲取資源，并能夠將資源向著自己有用的方向加工，最后能夠最大程度發揮資源的價值，可以看出在社會中它所要求的能力是一個人的分析、實踐能力，是與學校的培養方向所不同的。這種資源既包括知識也包括一些物質資源，但從知識來講，社會要求的是一個人可以高效的獲得，處理，利用知識的能力，至于知識來源并不要求非得都來自自己的大腦，畢竟人的大腦不能成為一個知識儲存器，他的更主要的作用于職能在于如何分析加工這些知識，但這種能力卻在教育過程中被忽視，相反一個勁的加強學生的知識儲備能力和知識儲備量，但實際上這是一種舍主求次的做法。甚至我覺得把學生單純培養成一個知識儲袋在一種程度上是謀殺，一個人的思維能力是一個人最主要的能力，而這種思維能力是需要從小培樣的，但是那個時期卻被

一些對今后的發展作用不大的教育所占用，所以說從社會這個需求來考核現行的教育制度，它連及格都做不到，所以說按這種模式培養出來的學生在社會中碰壁是最不為奇的，在隨后的實際調查中，舉一些已經工作的畢業生說，以前的那些知識是有幫助的，但與實際工作來相比，所占比例嚴重不同，因為在教學過程中，知識儲備占到教學活動的九成以上，但是，在社會中，所儲備的知識在工作中所占的比例卻讓人寒心，所以說一些學長感慨當初的教育實在是在走彎路，效率太低了。當然一些學生出來后社會適應能力很好但是那是以放棄走這種畸形的教育路線為代價的，我佩服這樣的學生，畢竟歸根結底，一個人的命運還得自己把握，教育制度的不足是很多而且很不合理，但是教育制度的變革并非一朝一夕，它所涉及的領域不光是教育方面還有很多比如資源的分配，完成這些事情肯定會錯過好幾代學生，這時候我們學生就得自己成全自己，不能指望教育部門快刀斬亂麻。

上面的實踐工作主要是完成了對教育制度的切入，從人才培養方面挖掘了教育活動過程中的最重要的問題所在，下面我將分析這種問題產生的制度原因，從而以此指出現行教育制度的相關弊端。

當下的教育制度模式實際上是以應試教育為主，以應試能力為核心完成對學生的培養和教育資源的分配，這是從教育制度本身出發，從社會角度來講，教育制度又是為社會提供所需人才的最終來源，同時教育制度又是社會資源進行分配的重要渠道，所以說教育制度在社會中擔任著雙重身份，而當下中國教育制度呈現出如此畸形的現狀也是這兩種身份內在矛盾的外在表現。

從人才培養來講，教育就是為社會提供各種高素質人才，而且人才培養的能力應該以社會實際為導向不能簡單的由幾個教育專家坐在屋里決定，前面講過社會所需的人才具備的能力是對資源的獲取就、加工、利用能力，而這些能力的一個最大特點是不能精確量化，他是一種比較隱形的能力，是要在實踐中才能得以體現和檢驗的，即使量化那標準也覺不是像分數那樣精確，而且量化形式也覺不只是做做題就可以的。再從資源分配來講，由于更多的資源無論是教育資源還是社會資源，大多是以物質形式為主要載體的，在中國人口眾多，而且多數的學生都是選擇以教育為路線參與資源的分配，那必須得制定分配的標準，由于在中國人口太多加之資源分配模式單一，所以這個標準必須是量化而且得精確化，只有這樣才能體現出資源分配的合理與公平，而當二者融合在一起時肯定是有矛盾的，所以產生出這樣一個畸形的教育制度，以分數做為能力培養和資源分配的公共標準，顯然這是很不合理的。

歸結一下就是：現行的教育制度的利就是以分數作為標準可以公平公正的完成資源的分配，這主要依賴于他的精確的量化標準，但現行的教育制度的弊端是以分數做為能力培養的考核標準，關鍵原因是一些能力是不能以這樣的方式和精度來量化的。所以說中國教育制度的問題主要是由他的雙重身份對標準的要求不同導致的。

那么如何才能改變這種現狀呢？顯然就是解決上述這對矛盾，最好的辦法就是采用不的標準來考核能力培養和分配資源，解決這個問題就必須打破能力培養和分配資源在形式上單一的局面，因為現在基

本上教育制度在模式上還很單一，顯然其所承受的壓力是相當的大，所以政府應該拓展資源分配的模式與渠道，不能是教育壟斷仕途之路，另外豐富能力培養形式，既要有理論知識的教育，但同時也應該有實踐類型的正規教育，在教育制度中，更應該打破應試能力為教育考核標準的局面，并采用市場需求考核制，能力培養應該瞄準社會需求，應該堅持社會需要什么樣的人才學校就應該培養什么養的學生，同時這個應該在教育制度中加以體現，用制度保障成果，不能讓其停留在口號上面。這樣學校才更容易回歸到其應該的位置，培養社會所需要的人才。同時我也覺得這種轉變還得需要很多調研才能實施，所以徹底的改變現狀還得需要一段時間，但是我希望政府能夠徐徐漸進，把大問題分解成小問題去解決，盡量加快改革步驟，因為這種延遲是以幾代人的未來為代價的。但話有說回來了，天地尚且不全之時，我們學生應該學會自己成全自己，畢竟路還是要自己走的。

以上就是本人這次社會實踐的成果，雖然完成了但是這一過程中還是有一些不足之處，但是也積累了一些經驗，現在就是希望在下次的實踐中能用上，同時也期待克服其他的困難，實踐本身就是不斷地提升自己解決問題的能力，沒有最好只有更好。

第四篇：中學生上網利弊研究報告

中學生上網利弊調研報告

網絡的信息化特征催生中學生的現代觀念的更新，如學習觀念、效率觀念、全球意識等。它使中學生不斷接觸新事物、新技術，接受新觀念的挑戰。中山大學心理學系主任楊中芳教授認為，除非法黃色和暴力網站可能對孩子造成傷害外，網絡帶給孩子正面的東西遠比負面的要多。并且，對于中學生來說，網絡是不可回避的東西，無論你喜不喜歡，它都要注定成為中學生生活不可或缺的東西，不讓中學生上網，反而對他們的成長不利。

網上對2500名學生的問卷調查查得上網人數為1257人，其中高一學生471人；高二學生786人。上網地點：距離學校500m—1500的公共網吧（86%），還有少數同學在家里上網（14%），說明公共網吧是中學生的主要上網場所。并且有些公共網吧在一些偏僻小巷里，不易被家長和老師發現，還有一些網吧開設在二、三樓，甚至陰暗潮濕的地下室，所以很多學生上網家長并不一定很清楚。科學研究表明中學生的上網心理有八種：

一、從眾心理，二、好奇心理，三、自卑心理，四、求異心理，五、逆反心理，六、放松心理，七、求知心理，八、迷戀心理。

上網目的：

中學生上網吧，大部分是純粹的玩游戲（占60%），有一部分是聊天（25%），也有一部分學生是查資料（15%）。現在，中學生上網的人數仍在與日俱增，很多學生趕時間，只要有新的游戲下載，馬上

去申請帳號，并很快沉迷其中。例如很多學生進網吧，只想把自己的帳號升級，奪得好的戰備。

上網的弊端是

一、網絡信息的豐富性易對中學生造成“信息污染”。網絡是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場。網上各種信息良莠并存，真假難辨，由于缺乏有效的監管，網上色情、反動等負面的信息屢見不鮮。同時，網絡的互動性與平等性，又使得人們可以在一個絕對自由的環境下接收和傳播信息。這些不良信息對于身體、心理都正處于發育期，是非辨別能力、自我控制能力和選擇能力都比較弱的中學生來說，難以抵擋不良信息的負面影響。個別網吧經營者更是抓住中學生這一特點，包庇、縱容、支持他們登陸色情、暴力網站，使他們沉迷于網上不能自拔。一些中學生也因此入不敷出，直至走上偷盜、搶劫、強奸、殺人的犯罪道路。如我們在人民網上找到《狼群出沒的互聯網》文章，里面的內容主要是介紹了2000年以來我國以及別的國家由于青少年上互聯網而發生的犯罪事件。

二、網絡信息傳播的任意性容易弱化中學生的道德意識。豐富多彩的互聯網信息極大地豐富了中學生的精神世界，但是由于信息傳播的任意性，形形色色的思潮、觀念也充斥其間，對于自我監控能力不強、極富好奇心的中學生具有極大的誘惑力，導致喪失道德規范。同時互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，使中學生在網絡上極易放縱自己的行為，完全按照自己的意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責任。部分中學生并不認為“網上聊天時說謊是不道德的”，認為“在網上做什么都可以毫無顧忌”等，使得中學生對自我行為的約束力大大減

弱，網上不良行為逐漸增多。

三、網絡的虛擬性造成中學生社會化的“不足”。網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為中學生人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件方便、快捷，QQ新奇、及時，聊天室輕松愉快，BBS的討論自由、廣泛，中學生通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談、來往，互相幫助，互相傾訴。但是，這種社會化只是一種虛擬的社會化，人與人之間的交往存在機器的阻隔，是一種“人——機——符號——符號——機——人”形式的交往。這種形式的交往去除了互動雙方的諸多社會屬性，帶有“去社會化”的特征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。而且，網絡上的青年交往范圍大多只限于青年與青年之間的同輩交往，中學生與家長、親戚朋友、老師等之間的社會互動較少，代際間的學習、互動明顯不足。這一點從我們的調查中可以看到，20.4%中學生上網的主要目的是還是聊天。

當然上網也有好處

一、開闊視野因特網是一個信息極其豐富的百科全書式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，中學生在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態，極大地開闊了中學生的視野，給學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。

二、加強對外交流網絡創造了一個虛擬的新世界，在這個新世界里，每一名成員可以超越時空的制約，十分方便地與相識或不

相識的人進行聯系和交流，討論共同感興趣的話題，由于網絡交流的“虛擬”性，避免了人們直面交流時的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場所。中學生上網可以進一步擴展對外交流的時空領域，實現交流、交友的自由化。同時現在的中學生以獨生子女為多，在家中比較孤獨，從心理上說是最渴望能與人交往的。現實生活中的交往可能會給他們特別是內向性格的人帶來壓力，網絡給了他們一個新的交往空間和相對寬松、平等的環境。

三、促進中學生個性化發展 世界是豐富多彩的，人的發展也應該是豐富多彩的。因特網就提供了這個無限多樣的發展機會的環境。中學生可以在網上找到自己發展方向，也可以得到發展的資源和動力。利用因特網就可以學習、研究乃至創新，這樣的學習是最有效率的學習。網上可供學習的知識浩如煙海，這給中學生進行大跨度的聯想和想象提供了十分廣闊的領域，為創造性思維不斷地輸送養料，一些電腦游戲在一定程度上能強化中學生的邏輯思維能力。

調研結論：網絡社會已經悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對中學生發展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。我們應該加強對中學生上互聯網的研究，探索新情況，創造新方法，解決新問題，增強中學生上網的成效。我們要引導和規范相結合，使中學生養成良好的用“腦”和上網習慣。通過各種途徑告訴中學生網絡的虛幻性、信息的龐雜性，對其上網繼續指導和適當規范，使其有防范意識，學會區分現實生活和網絡世界的區別，培養他們的網絡道德意識。對中學生進

行網絡知識的普及教育，增強他們的網絡信息意識。同時給予適當的關心和愛護，多聽聽他們到底在想什么。既帶好路，又提供“保護”，在目前網絡法規和技術不完善的情況下，這也許是目前家庭和學校解決上網不利影響的較為可行的一條重要途徑。

第五篇：我國現行政府審計的利弊分析

我國現行政府審計組織模式的利弊分析及改革建議

我國現行的政府審計組織模式是按照有關法律規定，審計機關設立在政府，在政府首長領導下實施審計監督；審計機關是政府的專門從事審計監督工作的一個職能部門；政府掌握著確定審計機關工作任務、確定審計長人選、分配審計經費等主要權限，是審計報告直接的和主要的使用者或受益者。顯而易見，國家審計實質上是政府的“內部審計”，審計工作是“政府監管工作的重要組成部分”。

這種審計體制的優勢和意義來自于審計監督與政府經濟監管職能的高度結合。中國在20世紀80年代初建立審計制度時，人大作為中國最高權力機關的地位和權力還主要體現在憲法和理論上，國家的政務和經濟管理權限基本集中在政府特別是中央政府中。當時中國基本上仍處在計劃經濟時代，正在進行經濟體制改革。改革中出現了許多問題，如經濟秩序混亂、國有企業財務混亂等。這些問題大都是由政府來處理和解決的。政府急需建立審計這樣的監督制度以加強其經濟監管職能。這樣把審計建立在政府系統，對審計來說就非常有利——政府和政府首長對審計工作的開展可提供必要的支持和便利條件，工作容易開展；審計機關以政府工作為中心，可更加直接有效地實施監督。這些有利之處或體制優勢的存在和發揮無論是對政府加強經濟監管還是審計事業的發展都是非常必要的。20幾年來，中國國家審計在政府的領導和支持下，已經形成了比較完整的審計組織體系和審計監督法律規范體系，依法全面履行審計監督職能取得了顯著成效。

但現行審計體制也存在一些問題，諸如審計獨立性缺乏、審計結果披露受到限制、審計監督留有空白、審計目標和工作重點不穩定等。在審計實務中，安排審計工作任務、培養和任命審計領導干部、確定審計檢查對象等工作無不受到來自審計機關之外的人為因素和行政意志直接或間接的干預和影響。由于一些地方政府和有關部門領導怕揭露問題過多難以承擔責任或影響政績，因而違反規定干預審計機關依法揭露和處理審計問題的現象還比較普遍。如果政府控制下的審計監督是專門用于滿足并且能夠滿足政府作為唯一審計委托人的需要的話，或者講審計工作如果能夠很好地配合政府工作的話，獨立性問題的危害則可能相對有限，因為審計監督的主要目標達到了。但是，在今天中國社會主義民主政治和公共財政制度逐步深化的審計環境下，人大對政府監督的一個十分重要的領域就是政府預算執行，在預算管理領域中建設社會主義民主與法治事關每一個納稅人權益。在《中華人民共和國預算法》和《中華人民共和國審計法》頒布實施后，隨著“同級審”和人大對審計工作報告審議力度的加強，審計的服務對象和工作目標事實上開始與人大及其預算監督相聯系。在這種情況下如

果處在政府系統之外的人大和納稅人作為審計委托人委托審計機關去審查政府對經人大審批的財政預算的執行情況，而審計機關卻又是受制于政府這個人大監督對象的話，那么獨立性問題則由于審計機關與政府之間的直接領導與被領導關系而變得嚴重了。這種明顯缺乏獨立性的制度安排的直接后果就是預算審計流于形式。

首先，我國憲法規定政府首長要負責審計工作，而一般情況下政府首長更重視財政工作，所以往往是財政工作、審計工作以及審計監督財政工作都是在同一位政府首長領導或控制之下，那么預算審計豈不變成了政府或政府首長自己檢查自己？而實際上許多地方的財政工作是由“一把手”主管，審計工作卻是由“二把手”主管。如果這樣的話，審計機關則更難監督財政工作。其次，盡管預算審計報告要向人大提供，人大也是審計機關的服務對象，但在現行審計制度下，審計機關要把審計結果首先報告給政府，在得到政府同意和指導后，才能對外披露。也就是說審計報告在提交人大審議之前必須先征求政府的意見，提交給人大的審計報告已經不是第一手的審計資料了。再次，人大與政府本身就是監督與被監督關系，現在的情況是讓審計機關既要為監督者服務又要為被監督者服務。在這種矛盾的制度安排中，審計機關只有把政府的利益和要求放在第一位，這也是現行法律和體制所造成的。由于這些原因就使得預算審計的實際效果大大降低了。

由于預算審計流于形式，而人大又不能直接行使審計監督權，只能把審計作為一個間接的外部監督機制去監督預算，結果是人大對預算監督就缺乏實質性介入的途徑和手段，從而就無法從根本上直接觸及財政制度和預算執行的要害。而人大依靠政府所屬的審計機關來強化預算監督的效果實際是要打折扣的，因此人大在財政預算監督上所能發揮的實際作用也是很有限的。這就是說預算審計流于形式直接影響了人大對財政預算的監督效果。

再換個角度看，如果審計機關仍然像1996年以前那樣不搞或不注重預算審計，或者預算審計報告不提交人大審議，那么審計體制就是限于政府和審計機關之間的“內部審計”。但如果不注重預算審計，或者審計報告不向人大提交，那么中國審計制度存在的意義就要大打折扣——因為這樣的審計制度沒有用來很好地保護納稅人的“錢”，而沒有把人民的權益充分體現出來的制度是沒有效率的或不成功的制度。可以說，納稅人、人大和社會對國家審計監督的要求就集中在預算審計中。現在審計機關越來越強調預算審計，這應該說是中國國家審計在還本正源。但由此審計體制問題也就超出了政府和審計系統的范圍而逐漸成為全社會所關注的社會性問題——審計結果是否真實、公正、客觀影響到人大預算監督權力的實施和納稅人權益的維護。

可見，如何消除現行審計體制弊端，把預算審計落實到實處，從而滿足人大預算監

督需要，是當前審計體制改革所應考慮的重要內容之一。

我國審計體制改革選擇“雙軌制”與“立法論”兩個觀點最大的不同就在于“雙軌制”改革只是把現行國家審計機關的部分職能職責和工作體系從政府系統中轉移到人大系統，在保留現行行政型審計機關的同時，又在人大系統中構建了新的審計體系。由此“雙軌制”的特色或優勢得以形成：

第一、考慮了以強化預算監督為重要標志的中國社會主義民主政治的發展對審計監督的需要，并具有逐漸積累起來的實踐基礎和必備的政治基礎。

第二、克服了現行預算審計監督中所存在的體制弊端，預算審計與政府保持了必要獨立性。

第三、基本可保留現行審計體制優勢，不會對現有政府經濟監管形成大的影響。第四、不要對現行審計機關進行大的機構改革和隸屬關系調整，既不會對審計工作造成大的沖擊，也不會使國家投入較多的人力、財力、物力，改革成本相對較小。

第五、改革采取的是漸進方式，是在人大預算監督逐漸加強的過程中完成的，實現途徑比較穩妥和有序。所以綜合分析，“雙軌制”在中國現實政治經濟環境下實現了審計獨立性和改革現實可能性的最佳結合。

隨著國家公共財政制度的建立和實施，“雙軌制”下獨立的預算審計監督就為中國國家審計朝著以審查公共財政支出經濟性、效益性和效果性為目標的績效審計的轉變奠定了非常有利的制度基礎。

（一）、“雙軌制”改革的實現基礎

1、審計監督與人大預算監督的結合日益增強。當前，人大正在一定層面上推動著審計監督朝著有利于加強預算監督的方向發展，而審計機關對人大的服務也在不斷加強。這符合當今世界國家審計發展規律，意味著審計在未來中國政治架構中的定位越來越重要，同時也反映出了人大制度在進一步完善特別是人大監督權力在進一步到位。雙方結合關系的深入發展，構成了中國實現“雙軌制”改革的實踐基礎。

第一、預算審計與人大預算監督的結合目前正處在不斷發展中，并有加快發展的趨勢。

第二、人大對預算審計的要求在增加，而審計機關對人大的服務也在增加，兩者之間是一種明顯的因果關系。

第三、預算審計與人大預算監督的深入結合既意味著是對“雙軌制”改革的實施在實踐和經驗上所做的積累，也意味著審計體制改革必要性將愈加凸顯。

2、“雙軌制”改革與中國政治制度發展要求相聯系。“雙軌制”改革有利于完善人大

制度和加強人大預算監督，這是完善中國政治制度和改善黨的領導所需要的，由此形成了“雙軌制”改革所必備的政治基礎。

首先，《中華人民共和國憲法》規定了人民代表大會制度作為中國的根本政治制度，“雙軌制”以特有的途徑發展了預算監督機制從而有利于完善人大制度，這是符合中國政治制度發展要求的。

其次，由于黨的領導事實上存在于國家權力運用的各個方面，因此黨內監督機制與國家監督機制緊密結合在一起，如何通過構建國家機關間的權力約束機制來改善黨的領導就非常重要。“雙軌制”改革有利于強化人大對政府的監督機制，這是完善權力約束機制的重要方面，而且按民主集中制原則建立起來的人大制度也提供了充分保障審計監督效應的制度基礎，所以在加強黨的領導而又實施黨政分開，黨不便直接干預、管理和監督國家預算執行中的具體事務情況下，黨的意志特別是監督意志可通過人大立法機關的監督職責和行為得以體現出來，這樣“雙軌制”改革在加強人大監督機制的同時也就有利于加強和改善黨的領導。

（二）、“雙軌制”改革的實現途徑實現“雙軌制”應該立足現實、著眼未來。即在不修改憲法的情況下，最大限度推進審計監督與人大立法監督的結合，并為修改憲法積極做好實踐和經驗上的準備。為此可分三步走。

第一步、人大繼續加大對審計機關在預算審計上的指導，對預算審計的重點、方向、程序、處理、報告、落實等各個方面不斷提出合乎法律程序的要求，并用適當的審計規范體現出來。逐漸改變人大在利用審計工作上的滯后性和被動性，逐步提高人大預算監督上的主動性和能動性，即改變過去的那種你報什么我就看什么、你怎么報我就怎么看的局面。

第二步、人大在預算監督的組織、技術和人員等方面開始進行資源儲備，即在人大財經委或預算工作委員會下，增加預算與審計方面的專業人員，成立審計室或審計委員會。目前有些地方人大已在預算工委或財經工委下設預算監督處，增加審計方面力量，實質上正在向專門職能化的審計機構演變。審計室或審計委員會的職責主要是，負責人大與審計機關之間的聯系與協調；傳達和執行人大對預算審計工作的指示；負責人大對預算審計規范的制定與檢查；參與或監督審計機關的預算審計，對發現的問題直接向財經委或預算工委匯報；對審計機關向人大提交的審計報告的全面性、公允性、真實性進行評估；向人大有關部門和人大委員就預算和預算審計問題提供技術支持或咨詢。

第三步、隨著審計室或審計委員會專業人員隊伍的不斷壯大和職責的不斷到位和強化，到時機成熟的時候，對其進行機構和法律上的明確定性和定位，即正式啟動修改憲法程序，產生有預算審計性質的組織機構，并調整現行審計機關。至此，中國審計史和人大史都

將翻開新的一頁。