第一篇：淺談農村單親家庭孩子的教育問題

小議農村單親家庭孩子的教育

富源縣墨紅鎮清水中心小學：亢勝益

摘要：

“單親家庭的孩子難教?！边@是許多老師經常愛說的一句話。最近幾年來，隨著社會上單親家庭數量的急劇上升，單親子女在學校學生中的比例也越來越大。造成單親家庭的原因有哪些？大多是父母離異、父母單方或雙方死亡、犯罪服刑、外出不歸等等這些不同家庭的變故構成。這樣一來使孩子漸漸失去了家庭的溫暖，陷入了巨大的痛苦與煩惱之中，給孩子尚未成熟的心靈帶來程度不同的沖擊甚至傷害，他們的思想品質、學習成績等在不良因素的引導下，就容易向不好的方向發展。而在這些當中，這些孩子的行為習慣，學習習慣，生活習慣所存在的問題猶為突出。

關鍵詞：農村單親家庭；學生；心理教育

一、農村單親家庭學生存在的心理問題 在我從教的幾年里，每個班級都不同程度存在單親家庭學生，從他們的學習和生活中，經過我的長期觀察以及跟這些學生長期打交道，發現這些孩子身上都存在共同的幾個問題：

（一）不善言辭，不愿與人交往。由于家庭的變故，使這些孩子的心理發生了種種異常，就必然導致性格上的扭曲，表現為孤僻、不相信別人，不合群，不太與人交往，合作意識差，合作能力低，對生活缺乏信心和希望，意志薄弱，脾氣暴躁，任性、倔強，講狠斗惡等逆反心理、閉塞心理。在初期與這些孩子進行交流的時候以及課堂上的一些教學活動當中，我就發現這些孩子的語言交往能力有很大的障礙，問十句，答一句，不問就不答，在這些孩子身上是非常普遍的。即使偶爾說幾句話，就是在說悄悄話一樣。

（二）心理上的異常，對生活，對人對事失去信心。

孩子總是依戀父母的，父母不僅是家庭的支柱，也是孩子精神上的依托。家庭的變化使原有的家庭生活秩序被打亂，孩子一下失去了原有的精神依托，他無法從感情上、生活上接受這一變化，一方面孩子感到煩惱和苦惱，產生失落感；另一方面孩子的自尊心受到挫傷，感到孤獨、沮喪，產生強烈的自卑心理，時時表現為冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏進取心和上進心。認為周圍的人對自己都是無情無義，因為自己最親的人都為自己做不了什么。

（三）行為極端化，對學習、生活、行為習慣缺乏積極性 由于缺乏正確的家庭教育和正確的成年人的影響和引導，這些學生在行為上容易表現出一種極端化的傾向。他們中雖然也有的能化解家庭消極因素為個人的積極因素，以自己的勤奮和進取擺脫家庭落在自己身上的陰影。而相當多的學生則表現為：①由于有“破罐子破摔”的思想，因而上課紀律松懈，在班級活動中表現隨便，對學校、班級紀律視若無物。②由于家庭沒有稱職監護人或根本無監護人，學校、家庭無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，對讀書不感興趣，缺少學習動機，上課不聽講，學業成績不斷下降，甚至可能流失或輟學。③因缺乏正確的家庭教育，家長與孩子關系緊張，情緒對立，在校內，對同學有較強的進攻性，有打架、欺負同學、破壞集體的行為。④由于缺少管教，到校讀書想來就來，想走就走，老師的話聽不見，爺爺、奶奶又管不了。

二、農村單親家庭學生心理傷害的原因。單親家庭學生心理經常受到不同程度的傷害，從而造成各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發展、影響學生個人素質的完善與提高。根源何在？也就是說為什么學生的心理傷害不能引起教師、家長的重視？我想，原因大致有以下幾方面：

（一）由于農村家長大多數文化水平低，對孩子的教育來說更是束手無策高，再加上離異父母無心與子女進行真誠的交流，對孩子不聞不問。所以農村家長更不知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、“心理咨詢”、“心理治療”這些名詞更是聞聽未聞，也無人對此提出什么要求，對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認為自己的孩子很好。發現什么問題也不以為然，長此以往，孩子已經病了。

（二）教師對心理健康教育的概念也認識不清。提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。

（三）教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。

（四）教師自身的心理健康教育專業知識的缺乏。也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發現，原來這方面的專業知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。

三、解決農村單親家庭孩子的教育對策：

經過長期和這類學生打交道，并且對這些孩子進行分析，因此我發現，對這類學生要給予多一份的愛心，要多尋其身上的閃光點，調動其生活、學習的積極性，在心理、品行、精神、生活、學習等方面給予無微不至的關心。可以從以下幾個方面進行去引導

（一）愛不等于放縱。

家長和部分老師出于對單親家中孩子的同情，總覺得虧欠孩子，總會故意對孩子多些溺愛。有時會對他們所犯的錯誤不予以應有的批評教育，有意無意地在很多事情上放松對他們的要求，時間久了，孩子自己也漸漸放松對個人的要求，聽之任之發展下去會使孩子的缺點錯誤更難改正，甚至有可能發展成無法挽回的錯誤。因此，家長和教師在愛護單親家庭學生的同時，不能忘記要以同樣的標準要求他們，有了錯誤也要給予應有的批評，只有嚴愛結合，才最有利于學生的健康發展。

（二）對單親家庭學生施行“閑聊拉近法”

當學生無所事事時，老師可以顯得似乎毫無準備，沒有中心，不拘內容，不拘形式地與他談些無關緊要的話。然后巧妙地利用這個“無中心”來實現一定的教育意圖，利用“無關緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺受教育，利用“閑”的優勢，自然適時、巧妙地取得他的信賴，打開他沉默寡言的內心世界，在交流中活躍情緒，拉近距離，巧妙地達成教育的共鳴。

（三）鼓勵加適當懲戒，扶正品質德行 由于家庭教育方式的缺陷，極易導致這類學生品德行為的偏差。更由于這些孩子缺乏家長的監督，對是非對錯的判斷失去了自我約束能力，很容易在這種長期的沒有是非觀念的生活環境中喪失最基本的道德品行。因此，我在日常生活中 對他們的品行進行細致觀察，并且從他們周圍的同學中去了解這些學生，從中發現問題，以便及時引導教育。我覺得跟這種類型的學生打交道，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。最好不要用教育者的口吻來說話，而是用學生們說話的方式、口吻來進行。特別要注意不能有觸碰這類學生心底的那根底線。這樣一來，老師就可以了解很多學生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。

（四）激勵斗志，樹立對學習、對人生的信心 馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，他們對自己的未來似乎非常迷茫，對學習，對生活失去了常人的那份信心。他們承擔了他們不該承擔的一此東西，他們也很難像其他孩子那樣無憂無慮地享受著父母的寵愛。

對待這樣的學生，我經常讓他們能夠體驗到成功的快樂，同時給他們適當的學習壓力，讓他們沒有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學習上。多給予他們鼓勵讓他們獲得成功的體驗，從而激發他們對學習的熱情。

（五）創設環境，給予鍛煉展示的機會 有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”由于這些孩子生活的環境是單親家庭，所以很少或者根本沒有感受到來自家庭的溫暖，因此學校的班級日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點，以此達到教育的效果。

單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管她有多堅強，成績有多優秀，他們身上的問題要比普通家庭的孩子多得多。因為在他們的心里有個未解開的“結”：爸爸媽媽離婚了，我沒有家了，我沒有愛了。這時和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動承擔責任，當好單親家庭學生的“心理顧問”及“心理保健醫生”，能夠抓住時機引導，給孩子的心田注入陽光，就會避過驚濤，渡過暗礁，健康地成長。

從以上幾個方面，教育好單親家庭的學生僅有愛是不夠的，還要注意選擇恰當、科學的教育方法，正確認識單親家庭學生的狀況以及出現的問題，避免走入誤區。教師只有正確地加以引導，在嚴愛結合的基礎上，投入更多的關心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學生的教育工作。父親或母親也不責無旁貸，獻出你們的愛，用你們愛的火花去澆灌這些干渴的小花，使他們在燦爛的陽光下健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]林仙．離異單親家庭子女的心理問題及對策研究[D]．杭州：浙江師范大學，2008：5．

[2]李玲．淺析離異單親家庭子女的教育問題[J]．大眾商務，2010，(3)． [3]胡佳琪．單親家庭子女的心理障礙分析與對策[J]．現代企業教育，2008，(9)．)．

第二篇：單親家庭孩子的教育問題

淺談單親家庭孩子的教育問題

學號88 李惠云 手機*** 工作單位 樂昌市樂城一小幼兒園

郵箱272240504@qq.com

隨著社會經濟的發展，很多家庭也隨著人們的婚姻、社會意識的變化而發生破裂。小孩也經歷著從幸福的家庭得到父母的關愛銳變到缺少父愛或母愛的不幸過程，他們有的和父親生活，有的和母親生活，或者在重組家庭中生活，甚至父母在外工作，和爺爺奶奶生活在一起，成為留守兒童。另外，單親家庭小孩還和‘正常’家庭中的小孩一起生活、學習，但他們得到的關愛卻不同。在這種環境中成長的孩子無疑給他們幼小的心靈埋下陰影。由此也會給孩子帶來負面影響，因此，在學習和生活中也會出現這樣那樣的問題。

心理學家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

在這20年的教育教學工作中，我常常碰到過類似的案例。

我們學校大三班和大四班是緊挨著的，所以楠楠經常和大三班的小朋友們玩在一起。平時看到小朋友們手里拿些漂亮的文具之類，總愛湊上前去問個究竟，并想得到它。而小朋友們則說，這是我爸爸或媽媽買的，你要你爸爸媽媽也買給你嘛，楠楠聽了只能不甘心地回到課室。于是回到家就叫奶奶也給她買本漂亮的筆記本，而奶奶卻沒有買給她，可楠楠的虛榮心又強，不愿輸給同伴，于是就想到了偷。

記得那天我和姚老師值班，我們正在檢查睡室情況。有兩個小朋友爬起來說要上廁所，于是我讓她們去了?？墒沁^了好一會兒，也沒見她們倆回來，覺得奇怪，我便出去找她們，可找遍了樓上樓下的所有廁所也沒見到她們的蹤影，又跑到課室去找，還是沒看到她們，覺得納悶，正準備回睡室，隱約聽見大三班的課室里有聲音，我便進去看看怎么回事，結果在桌子底下發現了她們。她們正在翻書包里的東西，神情有些緊張，動作有些慌亂。于是我問她們：“你們不是上廁所嗎？怎么跑到課室里來了呢，這是你們的課室嗎？”一個叫楠楠的回答說：“是”。我看見她們手上拿著一個漂亮的粉紅色文具盒，和許多漂亮的筆，還能聞到從筆盒里發出的香味。就問：“那你們不睡覺，跑課室來干嘛？這是你們的東西嗎？”楠楠搶著回答：“這是我的書包，這也是我的筆盒。”另一個叫玲玲的卻用膽怯的聲音回答說：“我是大四班的。是她叫我來的。”覺得不對勁，心想，回去得向姚老師問個究竟，因為她是大三班的班主任。于是我對她們說：“那你們先跟我回睡室吧?！比缓蟀堰@些東西放在老師抽屜里，領著她們準備回睡室。剛出課室門口，楠楠突然冒出一句：“老師，對不起！我錯了！”聽到這句話，覺得更不對勁。便對她們說：“哦，老師知道了，我們還是到睡室再說吧?！?/p>

到了睡室，從姚老師那里得知，她們都是大四班的孩子，并不是她們班的。于是姚老師領著她們到大四班檢查她們的書包，結果從她倆書包里找出了本子上還寫著大三班某某名字的漂亮的筆記本、梳子、筆等。而放在抽屜里的文具盒和 1 筆又是她們班另一小朋友的。

回到睡室，我們小聲地教育了她們，告訴她們這種行為是屬于偷竊。小時養成這種小偷小摸的習慣，如果不及時改正的話長大了就要被警察抓去坐牢的。并給她倆講了“小時偷針大時偷金” 的成語故事，還告訴她們不屬于自己的東西不應該要，更不應對老師說謊，希望她們以此為戒，下不為例。

楠楠是我們幼兒園的學生，在大四班學習，三歲時父母就離婚了，法院把孩子判給了父親，而父親常年在外打工，難得回來一次，母親則和他人重組家庭，基本上不見楠楠。所以，楠楠一直跟隨爺爺奶奶一起生活。由于長期得不到父母的關愛，楠楠的性格變得敏感、多疑、倔強、好強、還愛撒謊。特別是看到別的小朋友拿著父母親買給他們的東西時，而自己卻沒有，心理就會產生失衡，于是就會產生偷的念頭。俗話說“一歲看小，三歲看大?！鳖愃崎@種家庭情況引發的各類問題，如不及時引起重視，對家庭，小孩本身的發展以及社會的和諧穩定都將產生一定的影響。這就需要家庭、學校以及社會的共同關注，一起為單親家庭的孩子營造一個良好的發展空間，使其茁壯成長。總結這幾年教學中的體會，總結如下：

一：家庭方面：

我曾經給一位家長寫過一封信，信里寫了這樣一句：“我是孩子的山，我是孩子的天，只要我不倒，山就永遠在；只要我不倒，天就永遠在”。意思就是說，父母是孩子最有力的堅強后盾，特別是單親家庭的小孩，父母應該給他們更多關愛。

1，家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任教師。

父母應多發時間陪陪小孩，還要發揮言傳身教的力量，教小孩如何說話，如何做事，如何做人等，要懂得“幼兒勤教，漸長勤啟迪”的教育方法。因為孩子在幼年時侯，不容易明白事理，最為柔順，最聽父母的話，什么事都以父母為榜樣，生活要以父母為重心，因此，在這個階段，父母最好能根據此一特點，言傳身教，把生活必備的習慣，教導給他們，并引導他們做到。

2，父母雙方輪流撫養孩子或不撫養方多探望孩子以利孩子的成長。

在孩子的成長過程中，父愛和母愛都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對這兩種愛的渴望。讓不撫養方多探望孩子或父母雙方輪流撫養孩子，這對孩子的成長是十分有利。

3，加強堅毅、勇敢、自信等意志品質方面的培養

由于單親家庭小孩生長在不健全的家庭環境中，情感意志方面顯得很脆弱，容易受周邊環境刺激，影響身心健康，不利小孩正常發展。故父母親應多發時間陪孩子進行各項有意孩子身心健康的活動。如爬山，障礙練習以及親子練習等。

二：學校教師方面

教師對單親家庭的孩子的教育要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并逐步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。一句話，單親子女的教育工作，任重而道遠，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

1.建立單親子女檔案。

了解和掌握各班單親子女人數，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進而采取有效的措施。

2.給單親家庭孩子更多關愛。

教師應主動找他們談心，給他們物質上的幫助和精神上的鼓勵，幫助他們打 2 消其自卑和孤獨心理。

3.班主任定期對單親家庭進行家訪。

班主任老師應定期進行家訪，和家長們促膝談心，講清情理，往往是因為家庭的具體原因忽視了如何教育子女的問題，對子女放任自流，認為有學校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長講清，教師與家長共同教育學生，培養學生成長的密切關系。

4.嚴格管理，合理教育，培養其自立精神。

首先，讓他們清楚知道，克服自身弱點，是自強、自立的基礎，其次，老師對他們的嚴格要求是對他們最大的愛護，再次逐步培養他們自立精神，使他們能自覺自愿的在老師的嚴格管理和真摯關懷下成長進步，感受到學校這個大家庭的溫暖。

最后，老師在言行方面有講究，觸及父母親時最好分開來講。如通知家長開家長會時，叫小孩通知其親人：父親、母親或奶奶、爺爺等，使小孩感覺到沒有被親人遺棄。

三：社會方面

呼吁社會各界更多關注單親家庭子女，消除歧視。如，學校設立“心理咨詢室”，選派有經驗的優秀教師進行心理輔導。市婦聯可以進行各項有益于單親家庭發展的各項活動，舉行《牽手單親家庭兒童，共享人間真情》，關愛孩子身心發展，由婦聯或是民政部門牽頭，針對單身父母舉辦“聯誼會”、“鵲橋會”、“相親會”等，為他們提供平臺，創造機會，從根本上解決家庭殘缺問題等的活動。

總之，單親家庭孩子的教育不僅僅是某個家庭的問題，也不是學校單方面能解決的問題，而是要家庭、學校以及社會通力合作，共同承擔，各盡其職，充分發揮各自優勢，努力為孩子營造一個良好的發展空間，只有這樣，也只有這樣，孩子才能在這個充滿愛的社會中茁壯成長，最后長成參天大樹，成為國家有用之才。

參考資料：1.父母雙方輪流撫養孩子或不撫養方多探望孩子以利孩子的成長。（網絡資源）

2.嚴格管理，合理教育，培養其自立精神。(網絡資源)3.建立單親子女檔案。(網絡資源)

2013年3月

第三篇：對農村單親家庭孩子

對農村單親家庭孩子

進行有效教育的探索

王貴楊

（上虞市豐惠鎮中學312361）

摘要：隨著教育的發展，教育對象中已出現了一個不可回避的新群體———單親學生，如何了解農村單親學生的現狀、特征，把握合適的教育方法，成了農村教育要發展就必須要研究的一個新課題，有鑒于此，筆者在調查研究并結合學習相關文獻的基礎上，形成此文，與大家共勉。

關鍵詞：單親家庭單親學生痛苦教育賞識愛

引言（理論回顧與思考）：“要培養全面發展的人，就必須建構起全面發展的教育?！钡S著社會的發展，農村家庭的離婚率呈逐年上升趨勢，從而導致進入學校的單親學生越來越多，受各方面因素影響，單親學生的與眾不同、自卑心理、冷酷心理、叛逆心理、不好教育等等已現實地擺在了每一個教育工作者的面前，回避肯定不行，因為我們的教育是社會主義的教育，我們的教育是辦人民滿意的教育，我們的教育應力爭使人人成才的教育。所以，作為一個人類靈魂的工程師——教師，唯一的出路，就是迎難而上，調查單親家庭孩子的家庭狀況，揣摩單親家庭孩子的教育方法，唯如此，我們的教育才會合著時代的拍子，立足現實的需要，走出一條教育與各方面因素充分結合的陽光大道來。以下作逐點展開論述。

一.單親家庭概念的界定和比率

單親家庭是指由于夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。而因為離婚率的增加造成的單親家庭又是近年來的主要原因，少量的是因為父親或母親故去。隨著離婚率的每年遞增，單親家庭的孩子已經越來越多，如我?，F在八年級（1）班，就有1/3的家庭屬于這樣的情況，經過之前筆者的問卷調查，發現其他班級也都不同程度地存在著此類現狀。據某報記者對一農村中學的采訪了解到，這所初中年級的每個班幾乎都有5到12名單親家庭的孩子，占比例接近20％。當然也順便說一下，實際上，單親家庭在國外也很普遍。有

數據顯示，在美國，單親家庭孩子占孩子總數的20.6％；在英國，1/3的兒童生活在單親家庭中。由此可見，單親家庭在整個社會生活中普遍存在，并且比率居高不下，在離婚率較高的一些大城市如北京、上海以及沿海等地，離婚比例甚至已超過20％，由此接踵而來的是一個人們不得不正視的社會問題：越來越多的少年兒童生活在單親家庭之中。據有關部門統計，目前我國單親家庭子女人數已達數百萬之多，必須引起我們的高度關注。

二.單親家庭的大致類型與基本特點

據對一些農村中學的調查了解中發現，單親家庭的大致類型與基本特點如下：

1.母親與孩子組成的單親家庭，這類單親家庭大約占單親家庭總數的80％以上，孩子的生活、教育由單親母親來支撐。由于孩子受母親常常過分呵護，過分干涉，過分溺愛，造成孩子性格自卑、任性、適應力差。這種性格常常會產生暴力傾向，出現激情暴力。

2.單親父親與孩子組成的單親家庭。由于單親父親的教育方式以嚴厲懲罰型居多，所以單親父親家庭成長的孩子容易形成暴躁性格，往往釀成暴力事件。基于上述情況，可知單親父親和單親母親對子女的教育方式不一樣，對子女性格形成產生的影響也就不同。在老師的眼中，大致情況是，單親家庭的孩子和其他孩子不太一樣，有的孤僻、不合群，有的早熟、對人戒心很重，有的有逆反心理、不愛說實話，還有的情感淡漠、不容易被溫暖，等等。表現在學習成績方面，據一次對一農村中學共133名單親孩子的了解中發現，表現不好、成績低劣者55人，占總數的41.9％；在校表現可以、成績中等或中等以上者共34人，占25％；其余44人，基本上可以跟班，屬于不優不劣之類。

三.單親家庭教育出現的主要現象與誤區

毋庸諱言，單親家庭的家長們在生活、情感、心靈、輿論等方面承受的壓力遠比健全家庭的家長大得多。父母離婚帶來的不僅是家庭的破碎、當事者本人的痛苦，更重要的是給孩子心靈上造成了巨大的創傷，父母離婚如同“城門失火，殃及池魚”的“無辜”情況的發生——孩子的“遭罪”，于是，就伴隨著出現了單親家庭教育孩子的一些主要現象與誤區。

（1）.過度呵護。這在單親家庭里尤為突出。為了抹平家庭破裂所造成的創

傷，父親或母親把全部的情感都施加在孩子身上，啥事都依孩子，一切都由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”，對孩子的疼愛和關懷更是無微不至，只要孩子開口，沒有不答應滿足的，由此孩子養成了一種過分依賴心理，在這種依賴心理支配下，這些孩子往往顯得脆弱、缺乏主見和獨立意識。

（2）.誰也不管。這種教育也在不少單親家庭中存在，就是父母雙方相互推卸教育孩子的職責，誰也不管子女，或者委托孩子的祖輩代為管教，自己卻沒有盡到義務，家長對孩子漠不關心，放任自流。這種“放羊式”的教育給孩子造成的將是更多的痛苦與創傷。孩子便覺得有家無家一個樣，回家與不回家沒有多大關系。如此管教方式，給孩子離家出走創造了機會，給犯罪創設了條件。于是，孩子有的就鉆進網吧、蜈樂場所；有的與社會上不法分子一起為非作歹，致使孩子的成績急速下降，甚至誤入歧途，墜入犯罪深淵。

（3）.粗暴教育。離異家長中有一部分，特別是男方性情粗暴，實施的是粗暴教育。對孩子要么不管，要么毒打。結果，孩子不服教育，形成逆反心理。這種教育大約占整個單親家庭教育的1/4左右。粗暴教育使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倨強、缺乏自信心等不良品質，因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“歸宿”“溫暖”與“快樂”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。

（4）.能力不濟。就是指離異的一方想承擔教育孩子的責任，但在方法、精力等上顯得力不從心，不知道如何是好，農村單親家庭在這方面顯得尤為突出。

（5）.忙于生計。有一部分家長因為各種原因，經濟拮據，忙于生計，沒有時間管教子女。對于孩子的平日動態、思想變化一無所知，待問題嚴重時才恍然大悟，但為時已晚。

四.單親家庭教育的矯正與對策

有關專家通過研究指出，生活在完整家庭里的孩子幸福指數，要比生活在單親家庭的孩子幸福的程度高出兩倍多。面對單親家庭日益增多，孩子出現的問題和犯罪率越來越高的現實，我們必須找出“藥方”，加以療治。

（1）.教給單親家長家庭教育的思想與方法。“思想是行動的先導”，從大量單親家庭教育的誤區來看，不少都是因為教育的思想、理念、方法的缺失。因此，學?？梢酝ㄟ^家訪、電話聯系、辦家長學校、訂閱報刊雜志等等措施，幫助

這些單親家長以補充家教方面的新思想、新觀念、新做法與育人技巧，矯正、解決家庭教育中存在的矛盾、弊端、困惑與難題。

（2）.各任課教師齊抓共管，形成育人合力

各教師應充分利用課間或上課時間，關注單親學生的一言一行，加倍呵護和關愛他們，不要有任何歧視他們的言行，還要注意保護他們的自信心和上進心，平時有機會，多到單親孩子的家里串串門，談談心，讓單親家庭感受到學校教師送去的溫暖和關懷。當然，關心也要適度。單親家庭的孩子非常敏感，過分的呵護和過分的冷淡都不提倡。

（3）.教育孩子自立自強。學?？梢酝ㄟ^心理咨詢室、班隊課等活動形式，讓孩子克服自卑心理，進行自我心理調節。比如，經常在心里默念“忍一忍風平浪靜，退一步海闊天空”“磨難是財富”“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”等這樣的話，給自己形成一種自我語言暗示。在動作方面可以試試心情煩躁時把口張開，或到校園小道、小河邊散散步，這對緩解緊張情緒非常有效。

（4）.樹立單親家庭也幸福的信念。其實，人生本來就是一場奮斗，只要把精力全部投入到自己的學習中去，某一天一旦獲得成功，就會感到無比的快樂與欣慰。

（5）.引導社會輿論，宣揚離異了，責任依舊在。就是作為離異雙方中不和孩子生活在一起的一方，也應該常常去探望孩子。不僅在生活上多關心孩子，更要注意和孩子在思想上、精神上的交流，鼓勵孩子多看書，多結交諍友，心中多一片陽光。

五.學校教育必須要做到的對于農村的單親學生，教師必須重視對這些學生的心理健康教育，培養其健康的人格，促使他們健康成長，具體有：

1.實施賞識教育，培養孩子的自信心。應該讓他們知道，其實父母離異，孩子是無辜的，多鼓勵這些學生要振作起來，面對現實，自強不息。擇機開展“我能行”活動，使學生相信自己，任何困難和挫折都難不到自己，樹立起他們的自信心。

2.沒有愛就沒有教育。愛生是教師必須具備的美德，得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理需求，老師要用真摯的愛對待單親家庭的學生。心理學家認

為：“現代教育的主要任務就是要了解孩子，而了解孩子的核心是理解?！敝挥欣斫?，才會做到有的放矢的愛。做到對他們的要求不過高，也不偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。

3.認真做好家訪工作，取得學校、家庭教育的雙合力。家庭是教育學生的重要陣地，父母是子女的第一任老師。教師可通過家訪、電話聯系、發短消息等方式，與其父或母取得聯系，發揮父或母親子教育的作用，使學生在校外也能很好地得到父或母的管教。

4.解決心理障礙，開啟學生心靈。單親學生多有心理障礙，教師應通過心理疏導方法來解困排憂，讓他們沿著健康的心理發展。針對此種情況，學校應建立與之相關的作息時間制度，開展心理咨詢活動，如利用午間休息或下午最后一節的課業整理課，對這些學生進行心理咨詢，解決其心理上遇到的問題。

總之，當各方面的關愛如涓涓溪流，匯成奔騰的愛的海洋時，我們一定能夠撫平這些受傷的心靈，中國特色的社會主義陽光教育也一定能夠使農村單親家庭的孩子得到快樂地成長、充分地發展！

參考文獻：

1.C中]，潘春紅，《單親子女心理特點、問題成因和心理輔導策略》，《上海市第八屆教育科學研究獲獎成果論文集》下冊，2006年。

2.J[中]，陸秋英，《讓農村學生家長重視家庭教育》，《家庭教育指導》2006年第65-66期。

3.R 《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》

4..M郭思樂著作《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年6月出版。

5.M盧勤著作《好父母好孩子》，漓江出版社，2007年5月出版

6.Z李海云，《淺談對農村單親家庭孩子的教育》，教師幫手網.7.M柳海民，《現代教育原理》，中央廣播電視大學出版社，2002年6月第1版.8.M張向葵，《教育心理學》，中央廣播電視大學出版社，2003年10月第1版.通訊地址：上虞市豐惠鎮中學

聯系電話：***

第四篇：談談單親家庭孩子的教育問題

談談單親家庭孩子的教育問題

———仙居中學 楊明文

單親家庭的孩子在行為習慣上存在很大的問題，而且孩子已經形成了一些不好的品行（好賴話都不聽）。老師如何更有效地糾正并幫他們養成好習慣？

就第一個問題我談點看法。單親家庭孩子的教育問題是一個沉重的話題。

單親家庭的孩子在精神上都會受到很大打擊。想想看，父母在鬧離婚的過程中吵過多少架，他們在打架的時候，根本就顧不上考慮孩子的感受。其實，這時的孩子是最恐怖、最無助、最痛苦的時候，可以說，孩子的精神世界幾乎達到了崩潰的地步。我當班主任的時候，一天晚上，接到一個孩子的電話，孩子在電話里哭著說：“楊老師，我的爸爸媽媽打架了，爸爸把媽媽頭上打了一個大包??”這是孩子在百般無奈的情況下向老師求助。當然，我做了工作。還有一個晚上，一個住在我家附近的學生到我家哭著說：“我爸爸媽媽打架了，他們要離婚?！边@位爸爸幾乎不在家吃晚飯，忽然有一天，孩子興致勃勃地到我家告訴我：“今天，我爸爸回家吃晚飯了！”可見，父母的關系如何對孩子有多么大的影響！可是，最后，孩子還是成了單親，從此，這個孩子不帶任何同學到家里來玩，她不愿意別人知道她是單親，這是中國國情所致。我們希望孩子的父母不當著孩子打架，好說好散，可是又有幾對要離婚的夫妻能夠做到這一點呢？對于這樣的孩子，我們首先是同情，接著就是給予“特殊的愛”，從生活上、學習上，特別是情感上無微不至地關心他們。因為他們的家長無論是被拋棄的一方，還是另有新歡的一方，在情感上都顧不上這個孩子。老師就要填補這個孩子情感世界的空缺。有了對孩子真誠的愛，一切都好辦得多。因為孩子情感上有了著落，有了安全感，慢慢樹立起自信心、自尊心以及上進心，他不會讓老師失望的。對單親家庭孩子的教育，關鍵是老師對孩子要同情、理解與愛。有了這些，方法是可以自己創造的。

老師還要做家長的工作。一個人帶著孩子的家長生活是極其艱難的，即便沒有經濟困難，在料理孩子生活及輔導孩子學習等問題上都存在很大問題，而且情感上也是孤獨的，有些人還因為離異心理上也會產生一些障礙。老師要理解他們，幫助他們，鼓勵他們（她們）堅強起來。我曾經給一位單身媽媽發過一條短信，其中有這樣幾句：“我是孩子的山，我是孩子的天。只要我不倒，山就永遠在；只要我不倒，天就永遠藍！”有一位媽媽，丈夫有了外遇，她痛苦之極，但從不當著孩子發作，也不跟孩子說爸爸不好，自己氣得發抖，就一個人去街上散步，有時候，在街上一個人要走到夜里12點才回家。真是一位堅強的媽媽！離異了，兒子照樣非常優秀，后來成了博士。只有家長振作起來了，他（她）才有心思教育孩子。還要告訴年輕的家長們，男人嫌現在的妻子不溫柔，外邊的女友是那樣溫柔和善解人意，其實當她一旦成為“妻子”，興許比你現在的老婆還潑！女人往往會怨自己的老公不浪漫，外邊的男友多么會說甜言蜜語，其實，一旦他變成了你的丈夫，他也沒有了當初的那份熱情，甜言蜜語也會不翼而飛。有了孩子的夫妻，為了孩子，求大同，存小異，要努力向對方靠攏。為孩子的健康成長營造一個和諧溫馨的家，一輩子不后悔！到老年您就會體會到我說的話的分量了。

對于單親家庭家長再婚的學生，老師還要做工作。一個孩子哭著對我說：“我爸爸是因公犧牲的，我愛我的爸爸，我不想讓我媽媽再給‘娶’一個新爸爸！”我對她說：“我理解你對爸爸的愛，可是他已經不在了。媽媽還年輕，你長大也會有自己的家，媽媽一個人怎么辦？她會寂寞的，她也應該有自己的幸福生活。”因為孩子信服老師的話，她也會聽從老師的教育，從而接受了新爸爸。

離異家庭的學生，按道理說，他們還可以享受到父母的愛，不和孩子生活在一起，也要關心孩子，孩子過生日、過六

一、過春節，家長應該有所表示。撫養孩子的一方不要阻止對方與孩子的來往。老師可以適當做一些溝通工作。

關于培養學生好習慣的問題，也是一個很大的問題。簡單說，過程是這樣的：要養成什么習慣，首先把道理講清楚；要求要具體，讓學生知道怎樣做；反復訓練，不間斷地檢查；學生在進步過程中出現反復是正常的，別說泄氣話；鼓勵孩子點點滴滴的進步，特別是態度的轉變，可能還沒有出現什么結果。堅持下去，會有成果的。

第五篇：小學德育案例分析 單親家庭的孩子教育問題

小學德育案例分析單親家庭的孩子教育問題

共和中心學校

陸振英

德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我步入教師這個行業以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些遠比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。

隨著經濟發展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學校和班級管理帶來了前所未有的挑戰。家庭是孩子第一課堂，家庭環境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環境，就會陶冶出什么樣的孩子?！闭\然，家庭環境對孩子的教育成長影響何等重要。

單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

一、基本情況

李明，11歲，是五年二班的學生，單親家庭，是全校出名的老大難。

二、學生的問題行為

上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業、家庭作業拖拉，經常不能按時完成，且作業質量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格。

三、原因分析

通過家訪，我了解到李明的父母在他六歲的時候就離婚了，他和父親一起過，父親是個簡單粗暴的人。在孩子一年級的時候父親犯罪被判入獄一年，刑期服滿后，他到煉鐵廠成為一名臨時工人。工作之余經常到鄰居家打麻將，對孩子的關愛極少，孩子一旦犯錯非打即罵，每次都會把孩子打到頭破血流才會停手。由于父親的文化水平較低，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。

四、輔導策略

1、激勵教育，喚起信心

接觸中我發現李明也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學說：“看，李明今天坐得真端正，聽課非常認真！”“李明同學的字寫得真漂亮?！薄袄蠲魍瑢W??”漸漸的，李明開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。通過努力，李明成為了班級的紀律委員，并把班級的紀律管理得井井有條，由全校紀律最差的班級一路直升到全校紀律最好的班級之一。2.家校溝通，促進自信。

李明自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了李明在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關心他，盡到一個母親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。李明也從中得到了滿足，增強了自信。3.尊重孩子，保護孩子的自尊心。

因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令李明的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發點。

4.有針對性的召開主題班會，激發起孩子對生活的熱愛。

為了使李明學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我??》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》??。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過有教育意義的活動，引導李明煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！