第一篇：幫扶、談話記錄4

西關小學學困生幫輔記錄

張雪峰

時間：第八周地點：教室

輔導對象：呂棟

一、輔導目的 ：培養自覺遵守紀律的習慣，逐漸能夠獨立，自覺學習；按時完成作業。

二、過程與對策：

1、每天下午放學后留下單獨補習。采用“家校聯絡”的方法，交流孩子每天在家、在校表現情況，而使得孩子在嚴格要求下養成良好的學習習慣，并及時肯定每天的點滴進步。

2、除了定期找呂棟談心外，還有意無意地講一些做人及成長中的道理，使他懂得只有學到真本領，長大才有出息，只有付出努力、勤奮，才能攀登高峰……。為他重新建立自信、自尊。

3、利用一幫一的“優幫差”等形式引導學生來關心他幫助他，使他感受到班集體的溫暖、安全，為有這樣的一個班集體而感到驕傲、自豪。

三、效果反饋：經過一段時間的輔導后，在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也總是能積極舉手發言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉。在上期末檢測中，他的語文、數學、英語三科成績都在五十分以上接近及格。

第二篇：幫扶談話記錄

學困生談話記錄

付小杏

記錄一

我班的李亞鵬同學，是個學習差，行為不規范，性格倔強的學生。他每天的作業都是很潦草，家作經常不做。我經常耐心教育，跟他聊天。當我覺得他對我比較信任的時候，我就跟他談談他自已。我先從他自我控制的能力說起，順勢把我對他的要求期望提出來，我說：“你能少犯一些錯誤嗎？”他非常肯定且堅定地說：“我能做到。”我說：“相信你一定做得到。”接著又鼓勵他：“其實你很聰明，也很有能力。學習成績差并不能說明你的能力差。只要你努力學習，克制自己少做錯事，把自己的聰明才智發揮出來，同學們都非常愿意和你一起快樂成長的。”這時我看到他信心百倍的樣子，我心里寬松了許多。我鼓勵他把字好好寫寫，寫的像他人一樣帥氣，排場，并教他寫字的方法。此后他確實有所改變，坐在自己的位臵時間也比以往長了，惡作劇也比以往少了，作業也能夠教認真一些了。

記錄二

我班新來的一位同學非常愛護自己的學習用具，而且學習也非常出色，卻有一個壞毛病，常常故意損壞同學的東西，造成同學對他意見很大。為此 我已經用了很多辦法，但效果總是不太好。于是我采取一個不太文明的辦法，取到了很好的效果。我和同學們商量好乘他不在故意將他的語文書皮撕破了一點。他發現就向我告狀說誰把他的書皮撕破了。機會終于來了，我用和藹的態度對他語重心長的說：“你的書皮破了你很傷心，是嗎？”他點了點頭。“那同學們的東西被你弄壞了，他傷心嗎？你說同學們是不是也跟你一樣傷心？”“老師，都是我不好，我錯了，你能原諒我嗎？”見他低下來頭，我又借機通過同班另一位同學處處幫助他人，大家也樂意幫助他的事例來引導他；同時也肯定了他愛惜學習用具的好品質，希望他能帶動大家也向他一樣愛惜自己的學習用具，同時也要愛惜同學們的學習用具。從頭至尾沒有一句批評責備的話。從那以后，他改掉了自身的不良習慣，能主動幫別人整理書包、打掃衛生、為班級服務等，贏得了大家的好評。

記錄三

我班的韓杰同學學習很好，卻有拿別人東西的壞毛病。起初我只管批評他，可他就是不改。后來我改變了方法，找他談話。談話時我不是僅僅用校規警告他，而是堅持“一分為二”的觀點，善于發現其自身的“閃光點”及時給予表揚，倍加愛護和扶持，促使其發展成為穩定的積極因素。同時誠懇而熱情的指出他的缺點，以及長期這樣會影響到自己的未來。并對他語重心長地說：“在哪兒跌倒就在那兒爬起來，我們大家都會更加喜歡你的。”通過這次動之以情，曉之以理的談話，再也沒有拿過別人的東西，而且在品德、學習各方面都有了很大的進步。

記錄四

身為一名班主任，要做好學生的工作，我想拉近和學生的心理距離是很重要的，教師的臉要充滿陽光，心理充滿感情。

今天，我們班的小宇在自然課上隨便說話，擾亂了課堂秩序，結果任課老師因為批評他導致試驗沒有做完。一下課，其他同學紛紛跑來告狀，我當時聽了非常生氣，要是按照以前的做法我會狠狠的批評他。但想來想去，總這樣下去也不行，還是換個方法。過了幾分鐘，上課鈴響了，學生一個個都瞪著眼睛看著我，以為我一定會說說這件事，可我什么也沒提，照常講課。小宇以為我拿他沒辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說了一句：“剛才在自然課上誰擾亂了課堂秩序，請你留下來。”其他同學紛紛離開了教室，唯獨他坐在那里不動，我走過去問：“你在自然課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯了。”聽了這句話，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那55名同學因為一個人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學心目中的形象。接著，我把自己此時的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽到的就是別人批評你，說你處處不如人，事事做不好，聽到那些話，我心里十分難受……”說這些話時我投入了自己的感情，沒想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對我說：“老師，我知道錯了，其實我也不想總挨批評，但是我也不知為什么，就是改不了。”聽了他這句發自內心的話，我很感動，我耐心的告訴他：“你首先要學會尊重別人，包括老師和同學。無論做什么事情，都應該站在他人的角度多想想，大家一定會喜歡你的。”

通過這件事，他真的有了進步。期末他的學習成績不但在班級中名列前茅，還被同學評選為“進步生”。從中我體會到，對待這樣的個別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛。

記錄五

小冬是五年級上學期從東北轉過來的，大大的腦袋，胖胖的身體，笨笨的手腳，是他給你的第一印象。自從碰到他之后，我才“領教”了什么叫動作慢：語文老師說“一節課最多寫2個生詞”；英語老師說“10分鐘背不出一個簡單的單詞”；而我，作為他的數學老師，也只能每天盯在他屁股后面，不停地催著、看著。可憐的小冬，每天除了作業還是作業，連一點休息的時間都沒有，晚上回答作業到做到10點多，早上5點半又要起來補作業，就這樣，在沉重的學習壓力下，過了一年。老師們都很理解，他是一個很好的孩子，善良、正直，平時從不惹是生非，他不是不愿學，不愿做作業，只不過是手腳太慢，實在是來不及。轉眼到了六年級，作業越來越多，他欠下的作業也越來越多，怎么補都補不完，就這樣，作業的不斷堆積一點一點吞噬了他對學習的信心。對于這樣的一個孩子，怎么讓他重新樹立對學習的信心呢？

一次數學測驗，他居然考了91分，這可是“百年難得一見”的奇事啊！在我報出他的分數時，同學們都不約而同地為他鼓起了掌，向他表示祝賀，他的臉上露出了燦爛的、難得一見的笑容。我不僅在全班面前表揚了他取得的進步，還把他叫到跟前，仔細給他分析了試卷：發現他的一些錯誤都是由于粗心引起的，于是我更加肯定地告訴他：“老師發現，小宇其實是一個很聰明的孩子，只是太粗心了。如果這些錯誤不犯的話，分數還要高呢！下次考試有沒有信心比這次更好？”看到同學對他的肯定，又聽了我剛才的一席話，小宇堅定地點了點頭。

在以后的幾次考試，小冬的成績有起有落，當他一有進步，我就抓住機會鼓勵他。有時，做出一道很難的題目，我就在全班同學面前表揚他。在第七單元百分數應用題的測驗中，試卷上出現了一道很難的題目，看了好多個學習比較好的同學的解答，都沒能做對，我心里也嘀咕著估計這道題沒人能對了。懷著這種失望的心情，我走到小冬邊上，正要催他快點做，一看他那道題的解題思路，完全正確！我驚喜萬分，連連夸道：“小冬真聰明！老師看到現在，有道難題，其他同學都沒能做出來，只有小冬做對的，真了不起！”時不時的鼓勵和表揚，讓他對學習增強了不少的信心。

學困生的案例

付小杏

一、案例陳述

五年級陸文龍同學主要表現為沒有好的學習習慣，學的快，忘的也快，基礎知識等方面存在缺陷，因而成績差，幾乎每次都是班里后幾名。

二、幫扶要點

針對陸文龍同學的情況，主要是在課堂上多加關注，隨時提醒他們上課應該注意聽講。在課下做到及時和他交流溝通，了解其學習、生活上的主要困難，進一步增強其學習興趣。

三、具體實施

在剛開始的階段，我利用中午及放學后的時間找這位同學談話，了解其學習及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學習的興趣與自信心，并且在上課時注意多關注他們。之后的一段時間里，我針對其在課堂及其作業情況，考試情況，利用課余時間對其進行單獨談話。

學困生的案例

付小杏

一、具體表現：

這學期，班中一位同學，上課一貫不專心聽講，而且不管在上課下課總是無緣無故地招惹別人，課內根本不想聽講，對學習無所謂。后來得知他父母關系不好，父親從不與他進行真正地交流，只是在向他要錢時給他錢。媽媽也很忙，雖然有時找時間和他交流，但時間太少，她感覺自己沒有人愛，缺乏幸福和快樂感，心中還有一些不平衡和敵意。平時就無緣無故地招惹別人，想借此機會引起別人的注意。由于上課經常不聽講，所以導致學習成績一直處于班中的末尾位臵。惡性循環，學習也越來越吃力。

二、原因分析：缺少父愛，缺少親情，缺少家長督促，缺少關心。聽課習慣不好。

三、幫扶措施：

基于這學生的特殊情況，我經常找他談心，另外通過書信方式，以朋友的立場和口吻勸說他擺脫心理障礙，全身心地投入到學習中。我的設想是不給同情，只給引導，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹立正確、積極、樂觀的人生觀。

為增加學生與教師的交流機會，了解學生，同時增強他的學習自信心，我有時要求用書面形式寫給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛和父愛的痛苦與學習成績低的憂慮傾訴了出來，并在結尾處寫道：“希望都能夠為我保密，謝謝。”由于他從不愿和同學、老師過多交流，貿然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能會使學生從此三緘其口，將信任倏然收回，當然，我向他保證不對任何人說。他能主動地向我詢問如何擺脫困擾他生活、影響他學習的這段經歷，足以說明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。

我告訴他：不要責怪父母，許多事情不是用對錯能夠說得清的。他們分開并不能代表著你一定會孤獨；也許你沒有體會到，他們都在加倍地關愛你，你得到的不是更少，而是更多，生長在什么樣的家庭是無法選擇的，但未來將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學習上，這是你現在最重要的任務，只有掌握知識、增加能力，才能真正創造美好的生活。

起初我要求他讀好語文書上的課文，課堂上多鼓勵他，一些簡單的問題讓他回答，我再利用課余時間對他進行輔導。漸漸地，成績在不斷地提高，他對學習的興趣逐漸濃厚了，我為他的進步而感到高興。

四、教育效果：

1、通過多元化渠道了解學生，及時發現被情緒困擾的學生，側面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經過一個敏感適應期，使其能夠淡化敏感程度。

2、根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀態下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助她分析期原因，排除困擾其學習的情緒。

3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，學生容易接受并能激起學生的學習的欲望。

學困生談話簡單記錄 付小杏

談話人：張建 時間:2008、12、26 地點：辦公室

形式：溝通、了解學生內心世界。該生以前的基本情況：

大腦反應靈活、基礎較差，在班級有一定的號召力與組織能力，個性、自尊心強，特長應在體育方面有所體現。談話目的：

①了解學生的內心世界及家庭中的具體情況，得知該生有向上進取的趨向，但家庭處于單擊親環境，父母關愛不足，有迷失價值之惑。②鼓勵其自信自強。③班級的溫暖與關愛來感動。④有上進必鼓勵。

記錄六

付小杏

談話人：郭大棟

本人表現：上課不夠專心，經常不做家作；成績差，有懶惰的陋習。優點：如果認真寫，字寫的也挺好 談話經過：

本人說不做作業的原因：任務太多；太難；母親對自己不管教；希望母親多督促自己

家庭情況：父親一般工人，偶爾會問自己成績；母親下崗，經常不在家，不關心成績，只做飯，去串門，聽說成績不好會打罵孩子 情況分析：1、2、3、4、5、母親疏于督促孩子，放任自流，家教不好 母親性格不好，對孩子影響很深

學生本人自制能力很差，長期形成懶惰積習，難于一下子該過來。害怕媽媽打罵自己，形成惡性循環

自己思想模糊，不求上進，沒有自尊心，沒有榮辱觀了。

采取措施：

1、教育他勤奮學習，珍惜時間，要有實際行動。

2、鼓勵他好好學習，要爭氣，人窮志不短

3、幫助他找優點，樹立信心，要有自尊心，多表揚他，教育他想好處改變，改變同學老師對他的看法

4、給媽媽寫封信，溝通一下，提出自己的要求，希望媽媽多督促自己，遇見成績不好要耐心教育，別老打罵自己

5、教師與他母親溝通，提出要求，希望家長配合。

6、少給他布臵任務。

談話記錄

付小杏

談話人：王少杰

時間：2008年10月23日 地點：班上

形式：班會檢討與個人看法 該生的老情況：

他屬于“合流同污”之人，不主動制亂，有亂必參，成績差，底子淺，有懶惰的陋習。

談話過程：

①在班中征其意見與自己對自己的剖析。

②教師對其分析：長處與短處，是與非，鼓勵他把精力用到學習上，一定會有很打進步的。

③就事論事，指其要害，引導其向積極主動方向發展。④給予時間，以同學和自己作證，使其變化。

第三篇：幫扶、談話記錄1

西關小學學困生幫輔記錄

張雪峰

時間：第四周地點：教室 輔導對象：高攀

一、輔導目的 ：培養自覺遵守紀律的習慣，逐漸能夠獨立，自覺學習；按時完成作業。

二、過程與對策：①課堂上有舉手發言，就優先請他回答，并對他的進步要及時的表揚，增強其對學習的信心與興趣。②對孩子傾注滿腔的師愛。經常與他談話，了解他的思想動態，與他建立良好的師生關系。③降低要求，品嘗成功。開始先對他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問題一次，作業只要他完成，有作業交就可以了，并對他微小進步馬上表揚他，增強其學習的興趣和信心。

三、效果反饋 ： 經過一段時間的輔導后，該生上課集中聽講的次數也多了，作業完成的次數多了； 從老師對他的賞識中，品嘗到成功喜悅，自卑的心理有點緩解，但是他的缺點是經常反復，需要長期跟蹤，針對性的輔導。

第四篇：黨員談心談話記錄4

時間：2016年10月15日 地點：四樓骨傷科值班室

談話人：A 職務：臨床二支部委員 談話對象：B 職務：無

A：根據上級要求和我們醫院開展“兩學一做”教育活動計劃安排，今天，我 們倆談心，交流一下對開展貫徹落實科學發展觀的認識，開展批評與自我批評。

B：我先談談自己的感受。我入黨時間較長，這次“兩學一做”教育活動，對我來說都是非常難得的學習機會。過去，真還沒有這樣較長時間的系統的進行理論和黨的知識的學習。尤其對黨的科學發展觀重要思想，通過系統學習，加深了理 解，感覺思想認識有了很大的提高。這是一個方面，再一方面，通過廣泛征 求黨外同志的意見，坐下來對自己的黨性進行反思，剖析，找到了自身的不足和努力的方向，懂得了用黨性武裝自己。

A：學習、教育的確是“兩學一做”教育活動的重要前提。我也有這方面的感受。再從別的方面來看，原來總以為自己的能力、敬業精神和工作質量都還可以，可越檢查、越比較，就越感到差距很大，不足很多。從思想境界到工作標準、學習態度、創新精神、遵章守紀、關愛同志等許多方面，并沒有真正起到表率作用，科學發展并沒有真正在自己身上得到很好的體現。通過學習、教育，我們找到了前進的方向。

B：你說的對，我還想借此機會給您建議。我感到我院黨員發展和組織建設步子太慢。我們骨傷科正式黨員就三名。

A：對于這個問題，我們支部已引起重視，我們要積極做好黨員發展工作，使在冊骨傷科黨員的人數不斷增加。

第五篇：12月與幫扶班主任談話記錄

12月與幫扶班主任談話記錄

時間：2013年12月3日星期二

地點：辦公室

談話人：XXX

談話對象：XXX

談話內容要點：培養集體意識 提高班級凝聚力

1.學校高職學生正處于人生重大的轉折期，思想活躍，具有較強的時代氣息，對人生和世界已有自己的獨立思考和見解，求知欲強，可塑性大，都向往生活在一個團結協作、具有強大凝聚力的班集體之中。

2.在當前的形勢下，在市場經濟、父輩經商等的影響下，在青年學生中，個人主義在不同程度上有所抬頭，很多學生認為學習成績好壞是自己的事情，工作干多干少、為班出力多少與自己無關，因而在班級學生中或多或少出現“各掃自己門前雪，不理他人瓦上霜”的現象。

3.這種現象的存在與全社會在進行精神文明建設、構建和諧社會是格格不入的，它對學生的成長不利，對班集體建設更不利。

4.該班級也或多或少有這種物質第一、班級松散的趨勢，特別在作為高年級學生，即將走出校園，本身在紀律的自覺遵守上較差，很多同學不愿意參加學校班級組織的任何活動，致使班級有些項目不能夠積極組織起來。

5.幫扶班主任宋老師應該加強班級學生的集體主義思想教育，培養良好的班風。班級是學校實施教育的基本單位，是學生學習成長的直接

土壤，而班主任則是班級工作的組織者和領導者，為了讓學生置身于一個具有良好風氣的學習環境，班主任應在教育中著重強調班級的集體性，明確每個同學都是這個集體的一分子，要正確處理個人與班級的關系，常常灌輸：一個人要想成才，如果沒有良好的學習環境，沒有良好的班風，是不可能的；學生如果每天學習生活在吵吵鬧鬧的班級里，毫無安寧可言，不可能安下心來學習，不可能使自己得到提高等道理，使大家認識到集體的重要性，認識到培養良好班風的重要性。

6.同時，要注意加強集體活動的組織與領導，增強班集體的凝聚力。集體生活是豐富學生生活、培養學生集體主義的必要條件。通過集體活動，可體現一個班的凝聚力。平時應該利用各種集體活動，如校運會、班際籃球賽、歌詠比賽等來激發學生的集體榮譽感。