第一篇：七年級數學課改經驗交流材料

七年級數學課改經驗交流材料

柘城縣張橋鄉一中

趙紅梅

數學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學價值，生活中離不開數學，使他們喜歡數學，樂于數學。幾年前，我鄉中心校就開展了轟轟烈烈的課堂教學改革的積極探索，我本人也積極參與，認真探索學習，現將自己的幾點想法做以下總結。

一、聯系生活實際，培養學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。

二、改變教學形式，重視數學活動。

傳統的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數學活動進行，而數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會，在活動激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決總是的能力，學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態度方面得到良好的發展。我認為數學活動的基本過程是：提出問題、動手做實驗、觀察記錄、解釋討論、得出結論、表達陳述。具體地說，在開展這一活動時，有以下幾個步驟：第一，學生觀察一個物體或一種現象，或者操作某些學具。第二，學生在研究所觀察的物體或現象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第三，老師按一定的順序給學生們推薦活動，學生可從中作出選擇并實施這些活動，學生在選擇中有較強的自主性。第四，這一活動可以以課內外相結合的形式進行，學生每周至少花兩個小時進行同一主題的活動，并保證這些活動在整個學習進程中的持續性和穩定性。第五，孩子們每個人都記錄活動過程。學生通過這一活動逐漸學會操作，同時加強并鞏固口頭和書表達能力。

教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。

第二篇：小學數學課改經驗交流材料

小學數學課改經驗交流材料，本篇范文整理了課堂改革后，數學老師的一些體會，從上課，習題，到作業，復習等步驟進行課改，以下是范文，提供參考，希望可以幫助大家

小學數學課改經驗交流材料

新課程為老師提供了很好的自我發展機遇，又讓教師始終面對著嚴峻的挑戰。下面是我就本人在數學課堂改革中的一點體會，與大家共勉，不對之處請各位批評指正。

一、上課。

首先，上課時教師要精講。其次，在課堂上以訓練為主，讓學生多動腦，勤動筆。有一句話說得好數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須做好以下方面：

第一，開門見山進行新課的教學。大多數教師喜歡通過復習引入新課，但這并不是最好的辦法。如果復習內容不能為新課做好鋪墊，我認為最好省略復習這個環節。大家都知道，小學生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，我們為什么要把最寶貴的時間白白浪費呢?

第二，精心設計練習題。

要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習的量要適中，確保學生能完成。同時練習題要有深度，像選擇題、填空題、判斷題要經常練習，練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。

二、作業。

課堂作業大家都及時批閱，學生是不敢偷懶的，無論質量如何，他們都會努力完成，但家庭作業卻不能隨人所愿，無論是好學生，還是差學生，都會有偷懶不做的時候，即是勉強完成了，質量也不高，面對這種情況，我是這樣做的，及時批閱家庭作業，如果有錯，就將錯題改在課堂本上，如果沒有做家庭作業，第二天要抽時間補。家庭作業的批閱非常重要，高年級的學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業，他們就會偷懶，作業的質量就會很差，如果每天都批，作業質量就會完全不同。

三、復習。

1、復習要有計劃，有目的。

無論是平時復習，還是終考前的復習，教師必須制定一個詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。

2、復習時要因材施教，進行分層教學。

在新授時，分層施教好像不容易操作，但復習時就相對容易一些。可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上、配練上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟著教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優生思維的拓展。

3、練習題要充分使用。

復習時，寫在黑板上的題，都是教師精心挑選的，我們要讓學生牢固掌握，讀一遍，做一次是達不到效果的，我們要將他們保留的時間長一些，選擇合適的時間反復練習。

4、計算練習要持之以恒。

計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。持之以恒，聚沙成塔。為了提高學生的計算能力，我每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，我都一一批閱，發現錯誤，及時糾正。

不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再厲，務實地工作，爭取把教育教學工作搞得更好。

以上這篇小學數學課改經驗交流材料。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。更多經驗心得盡在：經驗交流望大家多支持本網站，謝謝。

第三篇：八年級數學課改經驗交流材料

八年級數學課改經驗交流材料

吳 陽 波

感謝學習領導及各位前輩老師給予我這次關于數學課改經驗交流發言的機會，對于我這個在教育教學的新手來說，經驗實在談不上，我僅就我在數學教學上的一些做法和想法提出來，與大家交流探討，不足或不當之處還希望能得到大家的批評指正。

一、對新課改的思考

自從本校開展“課改研討課”、“有效課堂”等一系列針對于優化教學的活動后，我認真思考，積極探索，研究一些專家的課改成功案例，但如何能與我們學校的實際情況相結合，得出一套可以具體實施并取得成效的課改方案，一直是我困惑的問題。直到今年有幸聽了杜郎口催校長的報告會后，終于在一些問題得到了答案。杜郎口“三三六”教學模式有一些值得我們去借鑒的東西，但在我認為，我們應該更多的去關注他們的這種教學模式是建立在怎樣的學生情感態度價值觀上，以及教師對學生這種情感態度價值觀的引導與利用。杜郎口教學模式，是最大化的激發學生的表現欲，使每個人都有勇于展現自己的自信，在學生平時的生活和學習中，形成展現、評比、競爭的狀態，在這種積極和充滿活力的情感態度下，學生的學習和生活狀態怎能不好？杜郎口教學效率怎能不高？

二、具體措施

（1）分組

針對我與課代表無法準確的了解所帶每個學生的學習狀況，對其

課外指導，我把所帶兩個班級進行了分組。

a.分組方法

共分十組，每組6人，小組長為全班數學成績的前十名，其余同學按好、中、差在各組平均分布，小組長負責對各組的其余五人作業、練習冊、點撥的指導和檢查，無條件對小組內問題學生進行教授和指導。

B.反饋

小組長每三天向我反饋一次小組成員在課堂聽講、討論，課后復習、探究的情況。其中還不能完全相信小組長反饋的信息，需要我不定時的抽查，如發現問題，先對小組長進行問責和指導。

c.課堂提問

課堂的提問也是按小組來提問，在一定的區間內面向全體，由小組內推薦一名或兩名同學對其合作討論的結果向全班進行展示，這堂課小組內回答了問題的同學下堂課不回答，再推薦其他人，基本有四堂課就可以提問到了。提問要具有選擇性，根據不同學生設計問題，可以問好一點的同學多問點拓展性的問題，提示著給讓他回答，對于基礎較差的同學問點基礎的、簡單的，基本可以說就是讓他復述的問題，并給予鼓勵。這樣就可以使每個同學都有表現的機會，將以前課堂上不關心、不張嘴的學生表現欲望調動起來來，從而激發他們的學習興趣。

（2）課堂時少講多練，注重引導

盡量把課堂留給學生，充分調動學生的自主能動性，使課堂真正

成為學生的舞臺，讓學生成為課堂的主角，問題學生發現，學生小組解決，師生互動，生生互動，學生參與教學越多，學生學習的積極性就越能被調動起來，課堂學習效率就會提高。要想調動學生想展現的情緒，就要讓學生多做、多說，畢竟都是孩子心性，都喜歡被別人關注，但自己沒有準備好怎能有一個好的展示？所以我們只需要給予他們多一點的時間和空間，他們會為自己一個精彩的展示做好準備的。

其實我發現講的越少，讓學生參與的越多不但不能讓教師輕松，反而更加辛苦。

首先教授這樣一堂，我們必須要非常認真扎實的備課，例如如何把握讓學生討論的問題的難度及討論的課操作性、考慮學生對知識點自我總結時碰到的障礙該如何去提示、問題時需要向那些同學問怎樣的問題、練習題如何才能既能讓學生自己解決還不能讓其太簡單等。

其次在課堂上還要把握學生思維的動向，對備課時產生的出入要及時應變，當學生的主導思想有偏差時，要很有技巧性的糾正。多給予提示性和鼓勵的語言，不要一下掐斷學生的思維，始終將自己當做引導者和探討者。這樣就要求我們必須深入到學生的討論中去，還要與學生培養良好的關系，營造一個融洽、熱烈、高效的課堂環境。

（3）自身多提問多探討，不斷提高自己的教育教學技能

本學期我對于八年級的課程教授上有了一點的難度，尤其是函數這一章，有一些不盡人意的地方，尤其是對于知識的應運上給學生交代的范圍太窄，以至于理論學生學的還成，但做題就有一定的問題。我一直向我們數學教研組的教師討教，比如專業性上找楊海峰老師和

符高文老師，課改教法上向強世俊老師和張雙全老師尋求幫助，在多位老師的不吝賜教下，我自身的教育教學技能得到了很大的進步。

三、存在問題及改進的計劃

這種小組內進行的學習、交流以及反饋，存在一定的缺陷，對于中游學生是一個非常好的學習模式，但對于拔尖學生卻形成了學習的障礙，好學生不得不犧牲自己的大量時間給組內其他同學講題復習，以至于成績只能中庸。針對這個問題我對座位和小組做出了一些調整，盡量將一些好的、能商量到一起的學生集中一下，當然也不影響組內其他成員的問題和探討。還有一些存在的問題仍在摸索和探討階段，我一定會認真專研和實踐，將自己的一套教學模式力爭完善，探索適合我校實際的教學模式、方法。

第四篇：七年級數學課改總結

七年級數學課改總結

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

一、成功的經驗和感受

1、交流讓學生分享快樂和共享資源 學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。

3、創新設計讓學生體現積極向上。

在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

第五篇：七年級數學課改計劃

七年級數學課改計劃

武威第十七中學于春華

本學期我擔任七年級（3）（4）兩個班的數學教學工作，從學生的入學成績上看，兩班學生的數學基礎很差，所以本學期的教學任務非常艱巨，但我仍有信心迎接這個新挑戰。為了能更出色地完成教學任務，特制定計劃如下：

一、本學期教材分析，學生現狀分析

本學期教學內容是人教版七年級上教材，內容與現實生活聯系非常密切，知識的綜合性也較強，教材為學生動手操作，歸納猜想提供了可能。觀察、思考、實驗、想一想、試一試、做一做等，給學生留有思考的空間，讓學生能更好地自主學習。因此對每一章的教學都要體現師生交往、互動、共同發展的過程。要求老師成為學生數學學習的組織者和引導者七年級數學教學反思，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，在活動中激發學生的學習潛能，促使學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。開學第一周我對學生的觀察和了解中發現七年級數學教學總結少部分學生基礎還可以，而大部分學生基礎和能力比較差，甚至加減乘除運算都不過關，更不用提解決實際問題了。所以一定要想方設法，鼓勵他們增強信心，改變現狀。在扎實基礎上提高他們解題的基本技能和技巧。

二．確立本學期的教學目標及實施目標的具體做法。

本學期的教學目標是七年級（上）的四章內容，力求學生掌握基礎的同時提高他們的動手操的能力，概括的能力，類比猜想七年級數學教學視頻的能力和自主學習的能力。在初中的數學教學實踐中，常常發現相當一部分學生一開始不適應中學教師的教法，出現消化不良的癥狀，究其原因，就學生方面主要有三點：一是學習態度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學習方法七年級數學教學論文不科學。我以為施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。因此為防止過早出現兩極分化，我準備具體從以下幾方面入手：

（一）掌握學生心理特征，激發他們學習數學的積極性。

學生由小學進入中學，心理上發生了較大的變化，開始要求“獨立自主”，但學生環境的更換并不等于他們已經具備了中學生的諸多能力。因此對學習道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，七年級數學教學案例還要想辦法讓學生親身體驗生活離開數學知識將無法進行。從而激發他們學習數學知識的直接興趣，數學第一章內容的正確把握能較好地做到這些。同時在言行上，教師要切忌傷害學生的自尊心。

（二）努力提高課堂45分鐘效率

(1)在教師這七年級數學教學設計方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真備課，認真備學生，認真備教法，對所講知識的每一環節的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度教師更要掌握。同時作業也要分層次進行，使優生吃飽，差生吃好。

（2）重視學生能力的培養

七年級的數學是培養學生運算能力，發展思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而培七年級數學教學隨筆養學生的創新意識。根據當前素質教育和新課改的的精神，在教學中我著重七年級數學教學心得對學生進行上述幾方面能力的培養。充分發揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。

(三）加強對學生學法指導

進入中學，有些學生縱然很努力，成績依舊上不去，這說明中學階段學習方法問題已成為突出問題，這就要求學生必須掌握知識的內存規律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學生養成先復七年級數學教學課件習，后做作業的好習慣。課后注意及時復習鞏固以及經常復習鞏固，能使學過的知識達到永久記憶，遺忘緩慢。