第一篇：課題中期報告書（小編推薦）

許昌縣教育科研課題研究

中期報告書

學 科 分 類_____ ___數(shù)學____ __________ 課 題 名 稱 在新教學模式下創(chuàng)建農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂的研究 立 項 編 號_ _L2014031_____ ________ 課 題 主 持 人______ _尤衛(wèi)恒___ __________ 主持人所在單位__ 許昌縣小召鄉(xiāng)張莊小學_ ____ 填 表 日 期__ _2015年2月27日_ ____

許 昌 縣 教 育 局

《在新教學模式下創(chuàng)建農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂的研究》

中期報告書

本課題組開展的“在新教學模式下創(chuàng)建農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂的研究”是在新教學模式下建構(gòu)一種有效課堂教學的分析框架，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑，將教師教學行為與學生學習行為滲透到學科課程中去，從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，切實提高教學質(zhì)量，使學生獲得全面、主動、和諧的發(fā)展。本課題于2014年3月份著手準備，并做了大量的準備工作，后申報縣級課題，并于2014年9月被縣教研室審批通過立項，至今已有多半年的研究過程。通過教育科研活動，提高了課題組教師科研素質(zhì)，促進了教育教學質(zhì)量的全面提高。現(xiàn)已經(jīng)進入中期研究階段，現(xiàn)將現(xiàn)階段研究報告如下：

一、課題研究的背景及意義

1、課題研究的背景

隨著我縣新一輪課程的改革，“先學后教當堂訓練”的教學模式已被廣大教師所接受，并在教育實踐中加以落實。這也將是今后一個階段中，特別是我們農(nóng)村小學教育教學活動中進行研究探索的一個重點。

通過課堂調(diào)查和教師的反映，我們發(fā)現(xiàn)實際教學中主要存在的問題包括：

1、學生不知道如何自學，發(fā)現(xiàn)不了問題。

2、老師講得太多，給學生自主學習的時間和空間太少；

3、老師們大多關(guān)注自己的如何教，而較少關(guān)注到學生怎么學；

4、教學過程有其形而無其神等等。根據(jù)以上問題，立足農(nóng)村小學生的認知發(fā)展水平和我校實際，在新課程標準背景下，我們把《在新教學模式下創(chuàng)建農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂的研究》作為今后研究的重點，讓課堂在教與學的過程中成為學生自主學習、合作探究的平臺，為學生創(chuàng)造一種自然、和諧、平等、參與、有效、體味成功的成長環(huán)境，讓學生在快樂中學習，在學習中提高，在提高中成長，使他們會學、學會、樂學，真正成為學習的主人。

2、本課題的理論價值及實踐意義

1、理論理論價值

（1）利于老師們對國家課改精神的深層次領(lǐng)會。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”課堂是教學的主陣地，是提高數(shù)學教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，要想使數(shù)學課堂教學真正有效，就必須優(yōu)化、改進現(xiàn)有的課堂教學模式。

（2）利于數(shù)學課堂的教學效益、教學質(zhì)量以及教師素質(zhì)的提高。

通過組織、實施數(shù)學有效課堂教學的實踐研究，可以切實提高學生的創(chuàng)新意識、合作探究、自主學習的能力，提升學生的綜合素質(zhì)；可以使教師從教學思想、策略、方法等方面得到整體優(yōu)化，提高自身的課堂教學素質(zhì)。

（3）利于促進數(shù)學課堂教學理論研究與教學實踐的結(jié)合。數(shù)學教學策略、教學方法的實驗研究是聯(lián)系數(shù)學教學理論與實踐的橋梁和紐帶，有助于改變教師在課堂教學中數(shù)學教學理論研究與實踐相脫離的現(xiàn)狀，有助于促進我們農(nóng)村小學新課程改革的深入。

（4）有利于充分發(fā)揮小學數(shù)學課程教材作用。

新課程標準下，對教材實施的教學策略、教學方法的有效性實驗研究，能夠使老師更好地使用教材，使學生的數(shù)學學習活動更加主動、更加生動活潑、更富有個性，使每一位學生都能獲得必需的數(shù)學，還能得到長足的發(fā)展。

2、實踐意義

本課題《在新教學模式下創(chuàng)建農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂的研究》恰當?shù)睦眉彝ァ⑸鐣W校環(huán)境，克服了以往僅靠學校課堂教學的現(xiàn)狀，既有利于教師改進數(shù)學課堂教學，又有利于學生調(diào)整學習策略，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，為研究培養(yǎng)我們農(nóng)村小學學生綜合素質(zhì)能力提供了具體可行的參照性標準，也為同行們研究農(nóng)村小學有效課堂提供了一種全新的思路，具有一定的創(chuàng)新性，實際應用性，值得研究和推廣。

二、課題的理論建構(gòu)

1、概念界定

有效課堂是當前新教學模式課程改革的核心追求。有效課堂是在具體教學過程中根據(jù)課前預設的教學方案而實施的兼顧預設教學目標的實現(xiàn)和動態(tài)有效生成的教學。正確而恰當?shù)慕虒W目標是有效課堂的前提、生動而有趣的學習情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

2、理論依據(jù)

以《小學數(shù)學課程標準》、《洋思經(jīng)驗與新課程改革》、《義務教育數(shù)學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

三、課題的研究內(nèi)容、方法及研究實施步驟

1、研究內(nèi)容

（1）認清“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。

（2）體察學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，整體把握課堂教學的重難點、教學策略及方法。

（3）重視學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生解決數(shù)學問題的素養(yǎng)。

（4）仔細揣摩數(shù)學教材，準確把握編者意圖，制定合適詳盡的教學方案。

（5）關(guān)注課堂教學的過程與方法，研究課堂教學有效性的策略及方法。

2、研究方法

（1）文獻法：收集國內(nèi)外有關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗，指導研究實踐。（2）觀察法：通過對實驗教師備課、授課現(xiàn)狀及實驗學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行多層面的進行全面調(diào)查，為課題研究提供依據(jù)，保證結(jié)果的客觀性和代表性。

（3）調(diào)查研究法：為了更詳實地了解教師備課、授課及學生自主學習現(xiàn)狀，對實驗教師和學生進行調(diào)查。主要從實驗教師備課、授課，實驗學生學習習慣，學生自主學習的方式方法等入手調(diào)查。（4）行動研究法：邊學習、邊研究、邊總結(jié)、邊改進、邊提煉，及時修改完善研究方案。

（5）測試法：從實驗教師學生實際出發(fā)，開展豐富多彩的研究活動，調(diào)動他們的興趣，能直觀的看到研究的成效。

（6）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，堅持把在從事課題研究的過程中的經(jīng)驗、體會、改進措施等及時總結(jié)歸納，形成研究理論，為指導好下一步的研究工作做好鋪墊。

3、研究實施步驟

第一階段：準備階段（2014年3月——2014年5月）（1）我們成立了課題小組，預選了課題組成員，確立了以尤衛(wèi)恒為課題主持人，以付鑫、王曉磊為課題組員、確立了試驗分別是二年級、四年級、六年級；

（2）課題組制訂了研究方案與課題計劃，同時學習了小學數(shù)學課程標準》、《洋思經(jīng)驗與新課程改革》、《義務教育數(shù)學課程標準》等有關(guān)理論，做好研究前準備工作；

（3）課題組調(diào)研了當前我校(農(nóng)村小學)數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，分析利弊，并撰寫了調(diào)查報告；

（4）課題組梳理了存在問題，研究改進措施，探討提高策略，撰寫課題研究報告。

第二階段：實施階段（2014年6月——2015年2月）（1）課題組圍繞課題進行理論學習，深入研究，提高了課題小組理論水平和研究能力，撰寫開題報告；

（2）課題組成員完成了課堂展示、研討與課例分析，并進行了有關(guān)調(diào)查，寫出調(diào)查報告；（3）課題組在調(diào)查研究的基礎上，有針對性的進行跟蹤調(diào)查、研究，資料匯總，撰寫課題研究中期報告；

（4）逐步完善，解決課題中還存在的問題。第三階段：總結(jié)階段（2015年3月——2015年5月）（1）進行經(jīng)驗交流、成果展示活動，收集教學案例、教學設計、教學論文；

（2）匯編教學論文、課例、推薦論文上報參賽；（3）進行結(jié)題論證，撰寫結(jié)題報告。

四、課題目前取得的研究成果：

1、發(fā)展了學生的綜合素質(zhì)

通過課題研究活動，學生在數(shù)學閱讀理解、計算、分析解決問題方面的素質(zhì)已養(yǎng)成，而且能真正達到從“不學” “不愿學” 到“樂學”“會學”的境界

2、提高了教師的綜合素質(zhì)

自從參加課題研究后，課題組的老師們通過學習實踐，不僅提高了老師們理論水平及業(yè)務素質(zhì)，而且使老師們在教學中積極開展教研教改，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，在實踐中打破常規(guī)，摸索經(jīng)驗，提高了教學效率及教學質(zhì)量。

3、獲得了一些有效的教學經(jīng)驗。

課題進行至今，我們也獲得了一些有效的教學經(jīng)驗：

一、要充分了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，因材施教；

二、充分利用早晚兩讀培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提升學生解決數(shù)學問題的素養(yǎng)；

三、深挖教材，準確把握編者意圖，整體把握課堂教學的重難點、教學策略及方法、制定有效的教學方案；

四、優(yōu)化課堂教學策略與方法；

五、課后作業(yè)要少而精；

六、認真批改作業(yè)，查找不足；

七、及時課后分層輔導。

五、課題研究存在的問題及今后設想：

1、因為學校在農(nóng)村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上課題成員都是一線老師，平日工作繁重，還要抓學生成績，學生有厭學情緒，如何進一步提高課堂有效性，還須探索更加行之有效的途徑。

2、課題研究的成果較難以體現(xiàn)，教師觀念是否提升、學生數(shù)學閱讀能力及水平是否提高，教學環(huán)節(jié)的安排是否得當有效，只能從課堂教學活動中看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而數(shù)學課堂有效性評價方案制定難度大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。

3、小學數(shù)學有效課堂的研究具有長期性、艱巨性、反復性。由于各種因素的影響，學生認知的偏差，學生的解決問題能力很難有固定的模式，他們常常體現(xiàn)反復性，因此在新教學模式下創(chuàng)建農(nóng)村小學數(shù)學有效課堂是任重道遠的。

2015．2．25

第二篇：中期報告書

宜陽縣基礎教育科研課題

中期報告書

學 科 分 類_ 小 學 語 文 _

課 題 名 稱_ 農(nóng)村小學高年級語文口語交際教學研究

立 項 編 號 YYKT140325 課 題 主 持 人 金躍利

課 題 組 成 員 崔喜娟

尹利曉_ 李懷鋒 王振軍 莫利鋒

主持人工作單位 _ 宜陽縣錦屏鎮(zhèn)南營小學 報 告 日 期 __ 2015年3月31日

宜陽縣教育體育局中小學教研室 《 農(nóng)村小學高年級語文口語交際教學研究》課題中期階段總結(jié)

課題中期階段總結(jié)

2014年10月，我校語文課題組申報宜陽縣《小學語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)研究》課題，被審定批準正式立項以來，課題組全體成員積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預期設計方案和目標進行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調(diào)整課題研究措施的策略，加強對學生口語交際能力進行訓練，在課題研究中取得了一定的成績，現(xiàn)將課題研究中期階段總結(jié)如下：

一、課題研究的問題的實際意義和實用價值反思

（一）分析學生口語交際中存在的問題，進行有針對性的問卷調(diào)查。從我們課題的當初立項來看，我們把課題研究主要結(jié)合我所在學校的學生，由地學校地處農(nóng)村回族聚居區(qū)，學生口語交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來；一部分學生在口語交際中存在語句含糊伴有鄉(xiāng)土音、詞匯貧乏、用詞不準確的現(xiàn)象，語言表達缺乏有序性和條理性；同時部分教師認識不到位，在口語交際的設計上較為隨意，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重。如何把口語交際認認真真落實在學生學習的過程中，提高學生口語交際的能力，也是我們當初研究的目標。

針對這種表現(xiàn)，我們對現(xiàn)有的4個教學班的學生的口語交際進行了抽樣問卷調(diào)查，我們從調(diào)查的情況分析來看，一是學生對口語交際的興趣不高，51.1%的學生對口語交際課表現(xiàn)出比較喜歡，中低年段學生對口語交際興趣度比高年段學生高。二是大部分學生在口語交際中對普通話的應用交流過少，校外和家庭中幾乎很少使用，主要是怕別人笑話，缺少交流的氛圍。三是學生的口語交際習慣不是太好，隨意性大。針對學生的口語發(fā)展能力急待加強的現(xiàn)狀，我們課題組進行分析，造成這種原因的主要集中在三個方面，一是家庭因素，二是環(huán)境因素，三是教師對口語交際能力的認識和重視能力不夠，沒能充分調(diào)動學生的內(nèi)在口語交際的動力。為此，我們課題組針對這種現(xiàn)狀，一致認為要找到課題的切入點，重在激發(fā)學生口語的表達興趣，創(chuàng)設良好的口語交際氛圍和環(huán)境，同時要爭取家長的合力，多與孩子交流。并在課題方案中增加了學生與家長交流的內(nèi)容和相關(guān)要求。

（二）立足課題研究方向，關(guān)注學生學習實踐，1、完善課題措施，強化研究基礎。

一是針對課題的確立及開展實施的情況進行分析，全體課題組成員針對課題方案中有關(guān)內(nèi)容進行研討，提出了許多合理化的修改意見和建議，同時針對學校實際，對各個年級在口語交際的訓練中存在的問題也進行了分析，并對相關(guān)的問題進行了歸類梳理，分析出我校學生在口語交際中存在的主要問題和相對的優(yōu)勢，制定有效的課題實施策略。二是加強課題組成員和實驗教師的培訓。學習采取集中與分散相結(jié)合的方式，重點學習的《語文課程標準》《口語交際活動課程理念》《口語交際活動課程的實施》、《口語交際活動資源包及教師指導用書》等等一系列相關(guān)書籍的章節(jié)和篇目。課題組還利用語文教研組集體學習、校本培訓、校本教研等機會，組織全體課題組教師學習了解先進的教育理念，為課程的開發(fā)與設計、研究、評價找到了思想支撐、理論基礎。三是明確分工，落實責任，制定高中低年級學段的研究計劃，使課題研究更有針對性。同時針對口語交際中評價滯后的問題，也進行了分析和落實。

2、根據(jù)課題目標，落實研究措施

課題組成員在課題研究中關(guān)注教材中安排的口語交際訓練專題。在語文s版的教材中，每個單元的語文天地中都有對學生進行信息搜集和口語交際的訓練的內(nèi)容，安排的口語交際訓練專題，所以，從教材出發(fā)一直是我們訓練的基礎，課題組的老師們引導學生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，搜集信息和資料，進行資源的共享，有意識的訓練學生的表達能力。并針對學生在口語交際中存在的問題，把后期的研究重點放在了破解三個難題：一是從激發(fā)學生參與口語交際的興趣，重點解決“想說和放膽說”的問題；二是根據(jù)綜合性學習的內(nèi)容，組織學生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語交際材料，解決學生無話可說的問題；三是為口語專題訓練奠定堅實基礎。創(chuàng)設豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，增強學生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、重視課內(nèi)外訓練的結(jié)合，讓口語交際教學生活化，克服農(nóng)村學生在家庭生活中氛圍不足的問題。在研究中，課題組將研究的重點放在課堂，憑借教材，重點培養(yǎng)學生傾聽能力、應對能力、表達溝通等交際素養(yǎng)。如學生回答教師的提問，討論學習中存在的問題、發(fā)表自己的觀點、交流自己的看法；組織專題小小辯論會、介紹物品等，結(jié)合實際，讓學生有說話的機會，有展示的機會，從而提高學生的口語交際能力。

4、鼓勵學生在學習中摘抄優(yōu)美詞句，好詞好句，讓口語交際不再孤立進行，和學生的作文教學結(jié)合起來，既提高了作文的能力，又豐富學生的口語交際詞匯，積淀口語交際的素材。

5、創(chuàng)設口語交際情境，拓展口語交際訓練內(nèi)容。引導學生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，掌握口語交際的基本方法、基本技巧。積極參與學校的各類活動，讓學生通過演講，朗誦，說趣事，講故事，參與學校的解說活動，主動、大膽地與人進行交流，不斷提高自己的口語交際能力。

最近，我們再次召開課題階段研討會，針對課題研究中存在的問題及開展實施的情況進行有重點性的分析，全體課題組成員針對課題研究中學生訓練方式，評價方式，內(nèi)容設計等進行研討，提出在課題研究中要落實一些常規(guī)訓練內(nèi)容，將口語交際教學重在“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”(《語文課程標準》)的要求落實到實際教學中，同時口語交際教學應選擇貼近生活的話題,結(jié)合學校與學生生活實際，在具體的交際情境中進行,鼓勵學生在各科學習和生活中有意識注重訓練自己的語言表達能力，調(diào)動個人的自覺性，從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進行單一的練習，提高課題研究中實用效益。并對課題的研究中評價工作相對的滯后于研究工作，也提出了下一步彌補的計劃，由課題組成員李懷鋒老師負責，與其他二名老師對學生口語交際評價策略提出的方案，交課題組討論，作為后期課題開展的一個方面，有針對性的加強。

同時進對我們的課題研究過程中有的過于激進的做法也進行了反思，因為教學任務多，時間緊等原因，有時課題研究組的個別成員會出現(xiàn)根據(jù)的計劃進行突擊訓練，忽略的課題研究中循序漸進的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。同時課題組的成員也提了在我們課題研究的過程中，時間安排和各課教學的要求不一，有時只是語文課堂上的孤軍作戰(zhàn)，與其他學科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強。

二、課題研究過程性結(jié)果反思

從研究的過程來看地，我們把研究的重點是高年級，縮小了課題的研究跨度，更利于課題研究的深度。從我們研究的過程來看，還是取得了一定的成效。

（一）學生方面

1、學生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。許多從來不愛發(fā)言的學生在老師的引導下會主動的去說，愛發(fā)言的學生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。課題組的老師們一致認為，在目前信息發(fā)達的情況下，社會環(huán)境對學生了影響也是越來越大的，只要對學生加以正確的引導，并通過多種方式的訓練，農(nóng)村學生的口語能力一定會提高。

2、學生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在口語交際活動中，學生學到了書本上學不到的知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如五年級開展的“農(nóng)村變化小調(diào)查”這一系列主題活動中，全校多名學生走出學校，走進社會，通過調(diào)查了解、搜集資料、問父母等形式，同時對過去與現(xiàn)在農(nóng)村的變化、農(nóng)民的收入等有了進一步的了解。在活動中，老師有意識有目的讓學生去追尋答案，了解情況，對學生的口語進行內(nèi)在自我的訓練。在活動過程中，學生會接觸到各種事物、各種問題，遇到各種困難，迫使學生去思考、去分析、去解決，把書本知識與實踐知識相結(jié)合，培養(yǎng)了學生的問題意識，分析問題和解決問題的能力有所提高。如“介紹我的家鄉(xiāng)”進行研究，學生在獲得知識的同時，還發(fā)展了他們的能力，他們學會了查找資料、網(wǎng)上查詢、調(diào)查、訪問、實地考察獲取信息的方法，學會了正確處理信息的方法，另外，通過活動使同學們加深了對社會的了解，他們的膽子變大了，信心增強了，學生搜集、處理、運用信息的能力得到了培養(yǎng)。

3、在集體活動中，學生的參與意識明顯增強。積極參加校內(nèi)組織的各類活動。如有的學生開始進行學校展板解說，受到來校指導的領(lǐng)導老師的好評，有的學生承擔了班級解說員，對班內(nèi)的基本情況進行解說。低年級學生在故事比賽中也敢于上臺，并能有條理的講清楚一個故事的情節(jié)。課堂中學生發(fā)言和參與意識也有所增強，用我們老師的話說，孩子們敢說了，也想說了通過課堂教學過程的滲透，不斷的訓練和強化，優(yōu)化和改進學生口語交際方法，形成良好的口語交際能力使學生能力，學會在課堂中主動的表達自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。

4、通過各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達方式和內(nèi)容，學會自如的應對各種話題。學校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、慶“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。比如：本學期我校舉行了一次“拔河賽”活動，這次活動中的參與班級多，拼搶激烈，學生們欣賞完后，就情不自禁地討論開了：本次比賽，我們班的參加的人選怎樣，以后怎樣進行拔河，如何能夠贏，還需要在以后的比賽中注意哪些問題等，這樣就達到共同提高口頭表達能力的目的。同時學生往往對突發(fā)事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如：一次學校站路隊放學回家，幾個同學看到了一起小車與摩托車相撞的事故，孩子們以最快的速度，聯(lián)系周邊的人進行報案并拔打120，事后老師讓目睹事件發(fā)生經(jīng)過的學生說說事情的前因后果，并對此發(fā)表自己的看法等。這些生動的生活實例既使學生受到思想教育，這時，教師提醒他們注意自己口述的時間過程要注意條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，使整個事件的描述更具體。久而久之，學生的口頭表達能力就自然得到了提高。

（二）教師方面： 通過課題研究，使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，大家集思廣義，從活動的設計，操作，反思中不斷提升教學能力，教育教學的水平得到了提高。

1、及時總結(jié)。在口語交際訓練中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生不會說，或者不知道說什么局面，為此，課題組的老師在實踐教學中總結(jié)出典型主題口語交際活動課的一般流程：（1）讓學生明確“想說，說什么”

把話題選的讓學生感興趣，感興趣的事情，學生才愿意說，有說的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語言奠定基礎，解決好“說什么”的問題。自己對這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時還要想一想，自己怎樣說讓口語表達講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個人意識，（2）讓學生知道“怎樣說，說的好，”

在每次進行訓練之前，教師設計教學環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或一場比賽進行怎樣說，運用獨白言語（如：學做小導游、小小解說員）運用獨白言語時，表達得準確、到位；進行人物對話時要運用對話言語，清楚明白表達自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學生進行個體練習、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導等提高說的能力。（3）讓學生學“會說，說的精彩” 我們課題組結(jié)合單元中語文天地的綜合訓練活動，進行綜合的口語交際訓練。重點放在了指導學生首先找準角色，聽清楚，說明白。然后根據(jù)表達需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢等體態(tài)語。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓練，使學生能主動的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語言表述清晰，連貫，完整、準確。

2、教師的科研意識不斷增強，研究水平得到了提高

在課題研究中，通過一次次的理論學習，實踐研討，問題分析，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。從課題組實施的這段時間中來看，課題組的老師們從自己的分工的研究的對象出發(fā)，教學設計和挖掘課程資源、開發(fā)口語交際素材的意識普遍增強，在課題組的例會上，開始針對自己的問題進行分析，挖掘教學中潛在的資源，教科研意識得到了提升

3、取得了一些研究成果。

從課題組實施的兩年時間中來看，全體參與課題研究的教師能及時總結(jié)教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，積極主動撰寫教學反思、案例、論文等，先后撰寫了20余篇的教學案例和教學設計，在全校開展了兩次的抽樣問卷調(diào)查，并對結(jié)果進行分析。撰寫了《小學語文教學中學生口語表達能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告》《學生口語交際量化評價法》。參加各級各類活動評選，共有五名課題組語文教師承擔了市教研室組織的全市 “骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動的做課任務，課題組共撰寫教學論文12篇，其中有6篇獲獎，其中，2人推薦參加全市語文教學技能大賽，1人獲二等獎，1人獲三等獎。在課題研究的過程中，課題組成員根據(jù)教育教學實踐，深入課堂，目前均制定出了下一階段口語教學計劃，為進一步推進課題研究的深入開展，提高了課堂教學質(zhì)量奠定了基礎。

三、課題研究的基本思路和研究方法反思

從我們課題組研究的過程來看，我們最初的研究思路是正確的，通過立足學生實際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓練滲透在日常教學活動中，采取積累，運用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，從而提高學生的口語交際能力。研究的方法也是基本上全部是通過文獻檢索法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法等。通過對學生表現(xiàn)出來的口語方面的觀察、監(jiān)控、研究及矯正，跟蹤分析，提高研究的實效性。

經(jīng)過將近一年的研究，課題取得了一些成績，但在研究中我們也不斷的反思，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，1、課題研究是人員的穩(wěn)定和研究的持續(xù)性不足。在研究過程之中原有人員的有部分老師工作調(diào)動，有新的老師加入，不能保證一個階段和另一個階段研究上的延續(xù)性，給課題研究帶來一定的影響，2、從課題目標來看，由于受其他因素的影響，學科通力配合不夠，與預期的結(jié)果還有所差距。

3、在研究中，課題組成員由于受時間和活動的局限，還是把重點的研究放在的了課堂內(nèi)，學校的活動中，這是我們課題組成員可掌控和操作的，對課外資源的開發(fā)還是不夠。這是我們在后期需要重點加強的。

四、后續(xù)工作及措施

1．進一步加大課題的管理力度，重視課題典型案例的收集與提煉，做好課題的成果的整理和總結(jié)。

2．加強各學科中口語交際能力訓練配合，重視學生個人自覺意識，重視口語交際評價工作，促進學生的提高。同時為學生口語交際搭建平臺，讓學生有場合去交流，去展示。同時重視學生、班級的實際，體現(xiàn)層次。同時重視部分語言表達能力低的學生指導與觀察，注重個案研究，尋求多種有效策略，促進班級中整體口語交際能力的提高。

3.加強課題研究人員的理論學習，開展課題研究實踐成果的交流、展示活動，增強老師將研究成果進行總結(jié)發(fā)表的意識，提升課題組成員研究的信心，幫助他們獲得成功的體驗，享受研究的快樂。

4、重視環(huán)境和家庭教育資源。引導學生從身邊的電視、參與的活動來有意識的提高個人說好的意識，逐步提升口語交際的能力。要充分挖掘現(xiàn)有的家長資源，和家長攜手成為真正的合作伙伴，共同擔負起教育孩子的重任

第三篇：關(guān)于上傳2011西安市教科所規(guī)劃課題中期報告書的通知

《鯨》的評課記錄

連新英

1、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同

時還注意了學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。

2、3、學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。學生能夠自學的內(nèi)容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學

生自己能做的，教師放手讓學生去做。

李蕓：1、2、3、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生。教師能有效改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動

參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。

趙向紅：

1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

2、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。

3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。

第四篇：課題報告書

農(nóng)村初中多媒體在語文課堂中的運用策略研究

課題報告書

課題名稱：農(nóng)村初中多媒體在語文課堂中的運用策略研究

一、課題研究背景 1、2012年宣漢縣教育局提出“快樂課堂”構(gòu)想,2013年進入了這一課題的研究之年。我們學校也積極投入到構(gòu)建“和諧、積極、愉悅、高效”課堂的研討工作之中。

2、學校教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵，在于課堂教學的質(zhì)量的提高，而課堂教育質(zhì)量的提高的關(guān)鍵在于生命教育是否成功。孟國泰教授用四個字為我們詮釋了生命教育的內(nèi)涵：多（信息量、訓練量、知識的超市)、快（快樂、快速、快捷）、好（成績好、質(zhì)量高）、省（時間和效率成反比例，省了過程和時間也就提高了效率即高效），合起來就是：快樂、高效。鑒于此，我校不失時機地提出，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當作我們教育教學改革的“制高點”和“突破口”。構(gòu)建“快樂課堂”。

3、如今，我校語文老師用多媒體的老師不少，但怎么合理運用，時間如何分配、在時效性和實效性兩方面取得成果，還相差太遠。在多媒體課件制作和實際教學過程中，有相當一部分人走入了 ：教學手段先進，教學成果一定顯著；投影屏幕完全替代教師板書；實驗都可以由多媒體模擬完成、多媒體的綜合功能可以代替其他媒體等誤區(qū)。還有不少人的眼里計算機就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計算機上課，所以有的課例甚至見不到老師，只有計算機在從頭到尾地唱獨角戲。

4、通過對學生的問卷調(diào)查（發(fā)問卷調(diào)查100分，7年級30份，8年級35份，9年級35份），經(jīng)過統(tǒng)計得知，學生渴望語文老師利用多媒體上課的占92.5℅，可用可不用的占3℅，無所謂的占4.5℅。由此得知，絕大部分學生都希望老師利用多媒體技術(shù)為他們上課。

鑒于此，我校試圖通過對多媒體進課堂教學的實踐，探索出在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下初中語文學科課堂教學的新特點與新規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，激發(fā)學生主體精神，在“自主、合作、探究中”讓學生學會學習，故確立了“農(nóng)村初中多媒體在語文課堂中的運用策略研究”的研究課題。希望通過課題研究的方式引領(lǐng)教師教學方式的變革，促進學生學習方式的變革，從而不斷提升學校的辦學質(zhì)量。

二、課題研究的技術(shù)支撐

目前，我校學校教學設施、設備比較齊全：建有8個一流的多媒體教室，手提電腦15臺，計算機100余臺，數(shù)碼攝像機、數(shù)碼投影儀、數(shù)碼實物展臺一應俱全，同時各班級均配置了校園閉路電視網(wǎng)。這些設施為本次課題研究提供了強有力的硬件保證，為多媒體進課堂教學提供了切實便利。在此基礎上，我們提出本課題，并希望從理論、實踐、應用、時效、實效等方面進行綜合研究，借助我校相對豐富的教育資源，對教學過程進行優(yōu)化，以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率，拓寬學生知識面，把網(wǎng)絡教育資源與傳統(tǒng)教育資源有機結(jié)合起來。

三、課題研究的實踐依據(jù)

1、本課題主要參研人員均為一線任課教師。平均年齡37歲。其中中學高級教師2名，中學一家教師7名，平均教齡15年。教學過程中，參研人員在教學模式、教學方法等方面進行了大膽的探索與實踐，從而積累了豐富的教育教學經(jīng)驗。課題主要參與人員在教學之余，認真學習網(wǎng)絡知識、課件制作及多媒體教學藝術(shù)，并大膽嘗試運用到語文教學過程中，以調(diào)動學生學習主動性、積極性，激發(fā)學習興趣，提高教育教學質(zhì)量，適應現(xiàn)代化教育教學的需要。

2、學校高度重視該課題實驗，成立了完善的課題研究機構(gòu)，由于延康校長任課題負責人。李吉勇（副校長）、張國碧（副校長）、宋建鋒（教務主任）任組長。同時，為了保質(zhì)保量地完成課題實驗，學校還撥專款，用于相關(guān)設備、設施的維修、添置等。

四、課題研究的目的、意義

多媒體進語文課堂，就是在語文課堂教學中，把網(wǎng)絡教育資源與傳統(tǒng)教育資源有機結(jié)合起來，以便于優(yōu)勢互補，形成合力，使多媒體技術(shù)教育與學科教學的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學校教學方式的根本變革，培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)和能力。該課題研究的目的和意義在于：通過優(yōu)化教學方法、教學過程、教學模式，提高學生的學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生整體學習水平的提高。

五、理論假設 1.課題界定

多媒體的英文單詞 Multimedia，它由 media 和 multi 兩部分組成，一般理解為多種媒體的綜合。“多媒體進語文課堂”首先學校得提供充分的物質(zhì)條件（如多媒體教室、校園閉路電視網(wǎng)和教育教學資源點播系統(tǒng)等），教師充分利用多媒體技術(shù)，即以計算機為核心的多種教育媒體與教學設計中的理論和方法的綜合應用，從而克服傳統(tǒng)課堂教學的不足，優(yōu)化課堂教學過程，以多媒體的強大功能來豐富完善教師的教法，從而更好地發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體地位，以此促進學生整體素質(zhì)的提高，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與認知能力、實踐能力的目標。2.支撐理論

（1）教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》指出：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。這為我校推進“農(nóng)村初中多媒體在語文課堂中的運用策略研究”提供了行動指南。

（2）赤瑞特拉著名信息來源心理實驗，指明人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，多媒體教育技術(shù)引入課堂，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這是現(xiàn)代教學模式使用多媒體手段的理論依據(jù)之一。

（3）系統(tǒng)科學理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結(jié)出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術(shù)。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學方式上單

一、片面的缺點。CAI是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識，也從學生那里及時獲取反饋信息，并進行強化、重復、控制與調(diào)整教學信息。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

六、本課題的研究目標

1、探索多媒體在語文課堂教學中應用的規(guī)律。

2、提高教師應用多媒體技術(shù)的能力。

3、把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育有機結(jié)合起來，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果。

4、努力實現(xiàn)課堂教學的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教學質(zhì)量的全面提高奠定基礎。

七、研究內(nèi)容

（一）基本內(nèi)容：

初步研究多媒體在語文課堂中的運用策略研究，現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學的輔助作用；研究在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學模式；

（二）具體內(nèi)容

1、目前學校運用多媒體在語文教學的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究。

2、多媒體環(huán)境下的學校語文教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較。

3、多媒體在課堂中的運用策略研究。多媒體環(huán)境下學生學習情況的調(diào)查及分析（學習意識、學習習慣、學習能力和學習方法等）。

4、多媒體如何輔助課堂教學。

八、研究方法

1、調(diào)查法。通過訪問、問卷、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集有關(guān)多媒體進課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學生學習情況的調(diào)查研究報告。

2、個案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，研究如何利用“多媒體進語文課堂”來優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量的實效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導工作。

3、文獻法。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)方面應用的文獻資料，為課題的研究提供必要的理論基礎及方法指導，并具體地研究如何全面地、正確地運用多媒體輔助課堂教學，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實用性。

九、研究對象

七年級3個班，八年級3個班、九年級2個班為實驗班，同年級其余為對比班，進行實驗研究。實驗教師既是研究對象，又是研究者。

十、研究步驟

本課題研究時間為2013年5月——2015年10月。

第一階段，即論證準備階段（2013年5月至2013年11月）：

1、組建研究班子，統(tǒng)一思想認識，對本課題研究形成思路。

2、初步明確研究的基本任務

3、討論、制定具體的研究方案。

4、進行必要的“多媒體教學”使用方法的學習及培訓，進一步積累多媒體輔助教學的經(jīng)驗。

5、完成課題設計與申報，實施方案的落實、啟動。第二階段，即實驗階段（2013年12月至2015年10月）：

1、落實第一線實驗操作人員，選定重點實驗班級；對實驗班進行“實驗前的檢測”，建立實驗班組檔案。

2、討論擬定具體的實驗方案；

3、開展實驗活動，積累實驗資料；開始研究在多媒體教育技術(shù)的條件下，教師進行優(yōu)化的課堂教學設計，改進自身的教法，促進學生學法的轉(zhuǎn)變，通過選取不同類型的課，設計制作多媒體課件進行教學，并進行課后調(diào)查、測試。

4、進行操作、實踐、研究，十一、本課題研究的基本途徑、方法和具體步驟：

（一）分層組織學習，統(tǒng)一思想、形成合力

分層次組織課題組研究老師、全體學校干部、加強教育教學改革理論與實踐的學習，充分認識課題研究的意義，認清多媒體教學在學生成長過程中的重要作用。

（二）開展針對性的前期調(diào)查，剖析原因，探尋方法，為制定課題研究計劃打下基礎。

調(diào)查采用問卷的形式，調(diào)查教師和學生對多媒體的喜好程度、使用率，使用中出現(xiàn)的問題等。（已落實）

（三）自選與分類推薦相結(jié)合，確定研讀書目，為課題研究營造理論氛圍。

（四）加強教學方法導引

學校定期組織參研人員進行多媒體教學經(jīng)驗交流。提倡多角度的，有創(chuàng)意的教學模式。概括地講便是：激活參與——引發(fā)思考——倡導交流——注重總結(jié)

（五）開展豐富多彩的教學教研活動。

學校將每期、每周、每天安排固定的研究時間，并將逐步有序地開展各種形式研究的活動，以推動課題研究在實踐中的意義。

（六）適時請專家來校輔導、走出去學習外地經(jīng)驗。

九、通過研究，將取得以下改革效益：

1、在學生方面，通過利用多媒體教學，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，讓學生樂學，巧學。

2、在教師方面，通過利用多媒體，一方面使自己改變傳統(tǒng)教學模式，打造快樂的現(xiàn)代化課堂，提高教育質(zhì)量；另一方面，提高教師隊伍的素質(zhì)，培養(yǎng)新秀群體，為教師逐漸成為研究性教師，打下堅實的基礎。再一方面，促進學校教育環(huán)境現(xiàn)代化。

3、在開發(fā)課程資源，改變教育教學活動體制方面：充分利用學校現(xiàn)有的多媒體設備，開發(fā)新的網(wǎng)絡資源，構(gòu)建了一個靠多媒體支撐的課件網(wǎng)絡，探索出農(nóng)村中學適時，適度利用多媒體，有效提高課堂效益的可行性操作策略。

十、組織機構(gòu)和人員分工

1、組織管理

領(lǐng)導小組：廠溪中學 教研室

專家顧問組：趙緒昌 唐峰 潘自力

2、人員分工

負責人：于延康（校長）

組長：李吉勇（副校長）張國碧（副校長）

宋建鋒（教務主任）

主研人員： 宗 彪 敖澤莉 劉大云

鄧 江

師中強

李鵬川 鄒志鴻 鄧達勇

第五篇：課題開題報告書

滄縣教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題

開 題 報 告

立項編號

培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣

課題名稱 的研究有效途徑

課題類別 心理健康

課題負責人 許鍵

滄縣杜林鄉(xiāng)代營小學

（蓋章）所在單位

滄縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制 2012年 5月 篇二：課題研究開題報告

課題研究開題報告

一、課題名稱

農(nóng)村小學數(shù)學學習兩極分化的成因與對策研究

二、課題研究的目的、意義

此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

1、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。

三、課題研究的目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程要使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學生學習的過程與方法，關(guān)注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過對我們小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學的教學質(zhì)量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究：

1、農(nóng)村小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

3、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。

五、課題研究的方法 1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實，并形成關(guān)于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。<六>課題研究的步驟與計劃

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、準備階段（2013.6月——2013.8月）

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關(guān)的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構(gòu)想。

2、實施階段（2013.9月——2014.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

3、總結(jié)階段（2014.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

七、課題預期的成果與表現(xiàn)形式

通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動

進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學論文和論文評比獲獎。

八、課題研究的組織機構(gòu)與人員分工

1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

九、課題研究的主要經(jīng)費

課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。篇三：課題開題報告書

河南省教育科學十二五規(guī)劃課題

開題報告

——《打造高效課堂，減輕學生課業(yè)負擔》

靈寶市第四初級中學 數(shù)學組

課題組主持人：段亞麗

課題組成員：常青 李曉菲 張建宏 杜慧萍

董耀偉 蘇江衛(wèi) 劉偉

2011.10.10 各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：

我校課題《打造高效課堂，減輕學生課業(yè)負擔》，是河南省教育科學十二五規(guī)劃一般課題（課題批準號：[2011]jkghbd-0949）。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報：

一、本課題選題的背景

近日，中國青少年研究中心發(fā)布一項跨度十年的對比調(diào)查。調(diào)查顯示：中國少年兒童睡眠時間在持續(xù)減少，近八成的中小學生存在睡眠不足問題，不論是學習日（周一至周五）還是周末，孩子們的睡眠時間都不足8小時，而國家規(guī)定的中小學生睡眠時間標準為9小時。有49.5%的學生認為睡眠不足的原因是“作業(yè)太多”；32.3%的學生認為睡眠不足是因為“寫作業(yè)太慢”；24.4%的學生認為睡眠不足原因是“學校要求到校時間太早”；13.4%的學生認為是“校外補習太多”； 6.7%的學生認為是由于“家教補習”造成的。（哈爾濱新聞網(wǎng)-哈爾濱日報 2011年05月29日 10時4分 哈爾濱新聞記者慕海燕報道）國家明文規(guī)定中小學生每天睡眠最低時間9小時，與我們看到的這組數(shù)據(jù)相差甚遠，這不由得使我們想起每天早上，天還沒亮，就要爬起來，匆匆忙忙趕車去學校。晚上回到家寫作業(yè)到夜深人靜時的孩子們。我們是老師，同時也是家長看到這一切，我們能不反思嗎？因此，從自身做起，提高課堂效率，確實減輕學生課業(yè)負擔成為我們關(guān)注的焦點，也是我們這次選題的背景。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：2008年我校在趙明旺校長主持下研究的河南省教育廳“十一五”教育科學規(guī)劃重點課題《“數(shù)學學案”在“三交流一反饋”課堂教學模式中的應用》，經(jīng)過課題組教師的共同努力，該課題已取得成功，經(jīng)過河南省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室審核，統(tǒng)一結(jié)題。近幾年來，我校數(shù)學教研組全體教師統(tǒng)一思想和認識，在數(shù)學課教學中積極運用該模式進行數(shù)學課教學，并對數(shù)學學案進行進一步完善和優(yōu)化，英語組和理化組也積極嘗試這種模式進行教學，使這一課題已經(jīng)產(chǎn)生明顯的教學收益。近三年我校中招數(shù)學考試中，數(shù)學人均分和高分率連年名列第一。再次提升了學校的知名度和社會影響力，已有全國十多個省市3500多人次來我校參觀交流。

該課題的主要參考著作：

1、《數(shù)學課程標準》

2、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

3、《洋思現(xiàn)象反思》

4、趙明旺《三交流一反饋”課堂教學模式中的應用》、《分層教學模式在數(shù)學課堂教學中應用》

5、教育學心理學相關(guān)知識、網(wǎng)絡相關(guān)信息。近幾年來教體局黨委審時度勢，提出了“突出重點、加強教研、走出一條惜時增效、輕負高效的教學新路子”，“惜時增效，輕負高效”是一個大的課題，是教學改革的中心環(huán)節(jié)和突破點，市教近年來一直在全市倡導“惜時增效，輕負高效”。在教體局的倡導下我校高度重

視教育科研，把教育科研作為教育教學的有力抓手，全力打造以“自主學習、分層教學、繪制知識樹”為特色的高效課堂，“三交流一反饋”課堂教學模式一成為我校課堂教學的一大特色。減輕學生課業(yè)負擔，讓學生在課余時間發(fā)展特長、參加社會實踐，文學社、舞蹈隊、籃球隊、美術(shù)班、合唱團、田徑隊各種社團活動豐富多彩，滿足不同學生的興趣愛好。這為我們的課題研究奠定了堅實的基礎。

課題組教師有市教研室數(shù)學教研員×××老師，多年從事數(shù)學教育科研工作，對《惜時增效，輕負高效》課題有深入的研究，她的論文《對數(shù)學高效課堂教學的幾點體會》、《打造初中數(shù)學和諧高效課堂的感悟》、《強化有效教學，打造高效課堂》均獲得省級一等獎。課題組的所有成員均為一線數(shù)學教師，平均年齡30多歲，精力充沛，有一定的教育教學經(jīng)驗，有有充足的時間和實踐陣地。學校的高度重視和大力支持，在人力和財力上給予傾斜，使課題組成員充滿信心去完成這一課題的研究。課題研究的措施保證

1、在教育教學中牢牢抓緊課堂教學時間，創(chuàng)建和諧的課堂教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，用“生生互動”的教學情景讓學生積極、主動地參與到教學活動中來。

2、在教育教學中注意對學生進行學習方法的指導。數(shù)學教學中要為學生創(chuàng)造自主學習的空間就必須注重滲透讓學生主動獲取數(shù)學

知識的方法。必須把教學的起點放在學生最近的發(fā)展區(qū)。教學生學會形象聯(lián)想感知的方法，即啟發(fā)學生聯(lián)想生活實際去感知抽象的數(shù)學知識。

4、構(gòu)建高效課讓學生在最短的時間內(nèi)有最大的收獲和提高，達到事半功倍的效果。

（一）教師課前準備要充分

（二）課堂設計要合理、巧妙，才能激發(fā)學生的思考欲望。

（三）受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，（四）采用適當?shù)妮o助手段，有利于提高課堂效率

（五）關(guān)注人文素養(yǎng)，創(chuàng)設寬松的學習氛圍。

三、本課題研究要解決的問題

1、更新教育觀念，提高課堂效率。

2、減輕學生過重的課業(yè)負擔，是學生樂學、善學、會學、學會。

四、本課題研究的目標、價值和創(chuàng)新的地方

1、本課題研究的目標是:提高課堂效率，確實減輕學生過重的課業(yè)負擔。篇四：立項課題開題報告的文本格式

一、標題

課題名稱+“開題報告”

二、引言部分

交代課題的由來（誰主持的什么課題，什么時候由什么部門批準立項及文號、課題編號等）；介紹參加課題論證的課題組成員；表達個人愿望（受課題組委托，作開題報告，敬請專家提出寶貴建議）。

三、課題界定

關(guān)鍵概念要揭示內(nèi)涵，鎖定外延；應對研究范圍、對象、性質(zhì)作出人為的設定。

四、選題緣由

介紹現(xiàn)實背景；文獻綜述（國內(nèi)外研究動態(tài)）；選題的價值、意義。

五、理論依據(jù)

要尋找理論之源

六、研究的目標和內(nèi)容

先說目標，再說內(nèi)容；目標應先講直接目標，再講終極目標；內(nèi)容應對準直接目標（均用條文式）。

七、研究的方法和步驟

詳細列舉什么時段研究什么內(nèi)容，用什么方法，怎么研究的（對應內(nèi)容、目標）

八、研究成果預設

既要有隱性的成功（學生進步、教師成長、學校發(fā)展），也要有顯性成果（可用表格列出）

九、研究措施

交代研究基礎（前期成果、等）；介紹研究力量（領(lǐng)導力量、人員分工、研究經(jīng)歷、學術(shù)背景等）；研究條件（設施設備、經(jīng)費保障等）

十、困難與疑惑

要分條具體陳述。

十一、結(jié)語

向與會專家提出要求；

表明態(tài)度。篇五：課題研究開題報告范文 課題研究開題報告范文

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應當?shù)亟?jīng)濟條件，促進學校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務于新農(nóng)村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對農(nóng)村中學語文課堂教學的調(diào)查分析，樹立以學生為主體的教學意識。

3、從2010年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農(nóng)村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學校教研的重要課題。

4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農(nóng)村中學語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。”（2）新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發(fā)揮學生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學生學習方法，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（3）《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣。”

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強調(diào)生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。

（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關(guān)注的是學生的學，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學語文高效課堂的教學現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農(nóng)村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。

3、研究高效課堂語文教學方式對農(nóng)村中學學生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。

2、研究步驟(2011.4-2011.12)(1)準備階段：（2011.4－2011.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學習等現(xiàn)代教育專著。(2)實施階段：(2011.5－2011.6)a、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現(xiàn)狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學方式存在的弊端、農(nóng)村中學教育資源情況等等。b、(2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。c、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。(3)總結(jié)階段：(2011.11－2011.12)匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領(lǐng)導、專家進行結(jié)題評鑒。

研究方法：

1、行動研究法

本課題研究的對象是農(nóng)村學生，研究者又是農(nóng)村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農(nóng)村中學的領(lǐng)頭軍，擔負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習

教學反思

理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證 實踐理論

反復 分析、評價

概括、調(diào)整

2、文獻資料法。

對國內(nèi)外有關(guān)語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對我校高效課堂教學現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。