第一篇：關愛留守兒童新聞稿1

關愛留守，共享藍天

11月24日，由宜賓學院校團委、南溪區團委主辦，宜賓學院美術與藝術設計學院承辦的“關愛留守，共享藍天”志愿服務活動正式拉開帷幕。由南溪鎮中心小學校、羅龍鎮中心小學校、羅龍鎮初級中學校、石鼓鄉明德小學校組成的30余名留守兒童來到我校進行參觀學習。

上午9點，孩子們在老師的陪同下來到美麗的宜賓學院，在我校志愿者的帶領下一路從一平臺參觀到三平臺。在體育館，孩子們感受到了運動的激情；在碩勛樓，孩子們第一次體驗到了大學的教室；在二平臺，孩子們欣賞了正在舉辦的金秋書畫展；在藝術樓，孩子們感受到了無窮的藝術魅力；在圖書館，孩子們沉浸在書香氛圍中。孩子們還參觀了校史陳列館，對宜賓學院的辦學歷史和校園文化有了更加深入的了解。孩子們每到一處都露出歡喜、興奮的表情，都認真的聽著志愿者的介紹，并在隨身攜帶的筆記本上做好筆記。為了讓這些孩子更好的感受到藝術氛圍，我校美藝學院的同學還進行了現場教學。孩子們在大哥哥大姐姐的耐心講解下，對繪畫產生了濃厚的興趣。

為了推廣全社會對留守兒童的關注，下午2:30，我校團委與南溪區團委相關負責人在藝術樓會議室舉行了“關愛留守，共享藍天”為主題的交流會。交流會上，與會人員就留守兒童這一特殊群體的現狀、存在問題、教育方法等問題進行了深入交流。

據悉，隨著中國社會政治經濟的快速發展，留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。中國農村目前留守兒童數量超過了5800萬人。近年來，社會各界在立法、教育、管理等方面對留守兒童給予了更多的關注，營造了“同在一片藍天下健康成長”的良好社會氛圍。

第二篇：關愛留守兒童新聞稿（精選）

迎新春 關愛留守兒童春暖活動

今天是2011年1月28日，距離兔年春節僅有4天，重慶禾能農業開發有限公司心系留守兒童，在放假前一天，由公司董事長帶隊，來到重慶市江津區先鋒鎮保坪村，組織了“迎新春，關愛留守兒童暖春活動”。江津區先鋒鎮周榮斌鎮長，邱鎮長參加了此次活動。

活動當天，現場鑼鼓喧天，在鑼鼓聲中，先鋒鎮周鎮長、邱鎮長在重慶禾能農業開發有限公司董事長的陪同下來到了活動現場。邱鎮長、周鎮長分別作了講話，表達了政府對留守兒童的關心，也對禾能公司組織的此次活動表示贊許，稱贊重慶禾能農業開發公司是一個非常有愛心的企業。接著是禾能公司董事長做了簡短講話，介紹了開展此次活動的目的，主要是來看望一下這些父母在外打工而留守在家的孩子們，給孩子們帶來新年的禮物，并介紹了準備這些禮物的用意：

書包和字典：是希望孩子們用功讀書，改善自己的生活條件，同時成為社會的人才，為社會做貢獻。

熱水壺：希望孩子們冬天更方便喝點熱水，保持身體健康。

同時禾能公司還為每位留守兒童申請了一個愛心QQ號和一張愛心卡片，孩子們有了這個QQ號，可以憑愛心卡片到禾能公司的“惠農服務站”免費跟遠方的父母視頻聊天。

孩子們收到禮物，露出一張張燦爛的笑臉…...

第三篇：10.31關愛留守兒童新聞稿

“億萬陽光，愛在金秋”赴南溝村小學看望留守兒童 為迎接黨的十八大，響應黨組織的號召。10月31日上午8點，我院文明大道校區院團委社團部微凡志愿者協會聯手“鄭州滴水公益”赴內黃縣楚旺鎮南溝村小學進行以“億萬陽光，愛在金秋”為主題的獻愛心活動。楚旺鎮南溝村小學許振江校長接待了志愿者一行。

“手語學會感恩”

志愿者與留守兒童進行了“一助一”結對，詳細了解他們的學習生活情況，鼓勵他們戰勝困難，努力奮斗，培養自己的是非判斷能力。志愿者們教起了《感恩的心》的手語動作，每個小朋友都認真的與志愿者做了起來。“感恩的心，感謝有你…”屋里回蕩起了志愿者與小朋友們動聽的歌聲。一個簡單的心形手語，代表了志愿者們對留守兒童深深的祝福。

“游戲一起做，快樂你和我”

在教室里，志愿者還對留守兒童的學習進行指導，耐心解答他們學習上的問題，隨后與留守兒童們玩起了趣味游戲，每個志愿者還為參加游戲的孩子送去了精美的文具作為禮物。在操場上志愿者與留守兒童一起玩起了老鷹捉小雞等游戲，游戲過程中，孩子們都露出了童真的笑臉和歡快的笑聲。為了答謝志愿者們，留守兒童們一起在操場為志愿者們表演了他們自己精心為志愿者們準備的歌曲與舞蹈，贏得了志愿者們的陣陣掌聲。

最后，志愿者們為南溝村小學共計161名留守兒童送上了鉛筆、書包、筆盒等精美的文具以及體育器材，并與南溝村小學全體師生

留念。

第四篇：關愛留守兒童電視新聞稿

六一特別的禮物——心理健康系列課程，幫助青少年建立積極心理

導語：六一兒童節就要到了，很多孩子可以和家長快快樂樂過節，可是，也有很多留守兒童卻連爸爸媽媽的面都見不到，他們最需要的是心理上的關心。為了關注孩子們的心理健康，近日，華中師范大學心理應用研究中心的老師們，對宜昌市三峽高中的老師進行心理健康培訓和捐助青少年心理健康成長基金。這樣做的目的，是為了方便掌握孩子們的心理動態和幫助青少年建立陽光積極的心理。

為了做好教師繼續教育工作，摸清學生的心理動態，2014年5月24日，宜昌市三峽高中舉行了教師心理健康教育與心理咨詢師培訓開班儀式。湖北省教研室常務副主任方曉波、華中師范大學心理應用研究中心主任劉亞、宜昌市夷陵區教育局黨組書記、局長陳勇等領導參加了此次活動。本次活動由三峽高中校長郭道林主持，全面講了本次培訓及捐助的目的和意義，三峽高中決定對全校班主任及后備班主任進行心理咨詢師培訓，讓參訓的每位老師掌握心理學基礎知識和實務操作技能，并通過國家心理咨詢師資格考試認證。方曉波主任首先介紹本次活動的意義，他說，不能夠把學校完全的投入到升學率的絕對競爭中，我們要回歸到教育的本質，就是讓每一個學生都成為身心健康的、有用之人。并對捐助留守兒童及青少年的舉措表示認可。其次，華中地區著名心理教育專家劉亞教授講解了心理學在教育中的應用意義，以及對教師的殷切希望，充分體現了對心理健康工作以及對青少年身心健康的關心和愛護。最后，華中師范大學心理學應用研究中心和武漢華大合易心理應用技術有限公司對三峽高中的留守兒童和青少年進行捐助。

留守青少年的身心健康值得我們關注

賈俊超是宜昌市三峽高中高二學生，今年剛滿十八歲，從三歲開始爸爸媽媽就在省外不同的地方打工，他跟著爸媽先后在廣東、浙江等地上學，直到初中才回到宜昌鄧村老家。他說，原來他在鄧村有很多朋友，后來到浙江讀完六年級再回到宜昌讀初中的時候感覺都不熟悉了，感覺很孤獨，心理很不是滋味。現在，賈俊超的爸爸媽媽還在浙江溫州打工，每年只有春節的時候才能回家，賈俊超平時和爺爺奶奶一塊生活，想爸爸媽媽的時候就打打電話，聊聊學習、生活上的事情。賈俊超很懂事，知道爸爸媽媽在外工作不容易，所以學習很努力，全年級有500多名理科生，他的成績排在前二十左右，而他最大的夢想就是考上浙江大學。因為他的爸媽在浙江。像賈俊超這種父母不在身邊的孩子們還有很多，這就需要老師們多進行心理輔導，排斥他們心理上的獨孤感，用專業的心理知識教會孩子如何與老師同學建立一種溫暖的良好關系。

教師學習心理學知識對幫助青少年解決心理問題很有幫助

活動當天，華中師范大學心理學學院的教師還給三峽高中老師們進行了心理健康培訓，幫助教師掌握心理學基礎知識和實務操作。宜昌市三峽高中教師湯強說心理咨詢培訓對班級管理及處理學生的一些比較難琢磨的心理問題很有幫助。宜昌市三峽高中教師李君輝說對于以后學生心理問題的處理可以提供一些幫助，覺得學習心理學的知識很有必要。

“青少年心理健康成長基金”

隨后，武漢華大合易心理應用技術有限公司負責人李清為“青少年心理健康成長基金” 說明了基金用途并對三峽高中捐款2萬元。他說基金用于幫助留守青少年、孤兒及失去孩子的父母、心理抑郁等青少年做長期的階段性心理輔導。這只是做出的第一步，今后也將會竭盡所能去幫助需要幫助的孩子們。用這個經費支持孩子的健康成長，比如說召集一些老師或者是其他一些社會人士提供一些幫助。

編后：其實，不光是留守兒童，整個學生群體的心理健康都應該值得我們關注，最主要的方法，就是通過教師心理健康教育培訓，讓老師及時了解孩子們的心理，采用他們樂于接受的教育方式進行教學，這樣才能達到事半功倍的效果。

第五篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務的暑期社會實踐活動。

通過開展素質拓展游戲、課業輔導、家書手機短信送親情、問卷調查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不可能有長遠發展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。

農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。主要表現如下:

一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1％的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢？

首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養的類型。從調查統計看，單親監護型占49．5%。主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。

其次，家庭和學校教育存在“誤區”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。據調查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。

再次，社會環境存在不利因素。對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農村兒童也是我們祖國未來的建設者，如果對孩子的監控處于真空或半真空狀態，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設想。由于農村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現“斷層”，因此，極易產生生活失助、學業失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質令人擔憂。由于父母法定監護職責的缺失，臨時監護人監督不嚴，缺乏必要的教育引導，社會上的不良風氣對留守兒童產生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。

黨中央正在大力號召新農村建設，這么多的留守兒童對于我國的新農村建設和建設和諧、安定的社會環境是極為不利的。他們需要全社會的關愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經越來越引起社會的關注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。