第一篇：《小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告.

“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課題

研究成果報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

（一）課題背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組的合作交流、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在新課改的潮流下小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)組織形式已經(jīng)成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一。

而環(huán)顧我們小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，很多老師還是老思想、老教法，教師教的太辛苦，但教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，學(xué)的很辛苦，但學(xué)業(yè)成績(jī)不怎樣，教師的教、學(xué)生的學(xué)變成了一件“煩惱”的事情。

為此，我們開(kāi)始思考：怎樣才能使我們的課堂教學(xué)高效、快樂(lè)？在進(jìn)一步學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和宜川中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)后，在縣教研室倪主任《以導(dǎo)促學(xué)五步有效教學(xué)法》的具體指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自主管理實(shí)際，我們最終確定“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”的課題研究。

（二）課題的意義

“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”是指在新課標(biāo)理論、主體教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作教育理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組互助、競(jìng)爭(zhēng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、小組交流、展示匯報(bào)、互評(píng)提升，從而達(dá)到高效教學(xué)目的的教學(xué)模式。

（三）課題研究的理論依據(jù)

1、新課標(biāo)理論：《新課標(biāo)》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施“小組互助學(xué)習(xí)”就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷自主思考、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作交流互助、展示匯報(bào)互評(píng)等活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

2、主體教育理論：主體教育理論認(rèn)為，人的主體性是人的自然性和社會(huì)性的最本質(zhì)的特征，是人之所以為“人”的最重要的前提。“小組互助學(xué)習(xí)”旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性，由學(xué)生自主思考、合作交流、展示互評(píng)為主，教師只是適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

3、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無(wú)窮的。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過(guò)學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛(ài)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，使不同層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

4、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。

（四）研究的目標(biāo)

本課題的研究是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本宗旨，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，突出學(xué)生思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。具體有四：

1．通過(guò)本課題的研究，深度反思我校課堂教學(xué)改革行為，進(jìn)一步規(guī)范我校課堂教學(xué)改革工作。

2.通過(guò)本課題的研究，更新并強(qiáng)化教師的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)、鍛煉一支學(xué)習(xí)型、研究型、改革型的教師隊(duì)伍，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革可持續(xù)地發(fā)展。

3.通過(guò)本課題的研究，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、交際能力和合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.通過(guò)本課題的研究，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)具有校本特征的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）緊扣課題，我們選定了三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了研究：

1、小組互助學(xué)習(xí)的管理：

（1）建立互助學(xué)習(xí)小組。首先，根據(jù)性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、家庭情況、能力傾向、個(gè)性特征等差異將學(xué)生組成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，一般以4—6人為宜；為了便于管理，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況依次排號(hào)（1——6號(hào)）。然后確定互助學(xué)習(xí)小組各學(xué)科小組長(zhǎng)，例如：第一互助組語(yǔ)文小組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、英語(yǔ)小組長(zhǎng)、綜合小組長(zhǎng)。最后自己給學(xué)習(xí)小組取好聽(tīng)的名字，例如奮進(jìn)組等。（2）制定互助組目標(biāo)和要求：第一、組員要按時(shí)完成老師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。第二、組長(zhǎng)要檢查組員完成任務(wù)情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。第三、小組長(zhǎng)要積極、熱心幫助學(xué)習(xí)困難的組員，但不能讓照抄。第四、要有小組集體意識(shí)，組內(nèi)成員要互幫互學(xué)互管共進(jìn)。努力做好每件事，不給小組丟臉。

（3）訓(xùn)練合作技能。主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練: 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：在小組討論過(guò)程中，小組成員發(fā)言時(shí)，其他成員要認(rèn)真傾聽(tīng)，不能隨意打斷別人的發(fā)言。并且要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解。

學(xué)會(huì)討論：討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：在獨(dú)立思考后，由組長(zhǎng)安排匯報(bào)獨(dú)立思考的內(nèi)容，一人發(fā)言時(shí)，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

學(xué)會(huì)表達(dá)：在合作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。

學(xué)會(huì)組織：合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等。另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更為重要的是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

2、“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課堂實(shí)施，即：小組合作學(xué)習(xí)四步驟

第一步：小組互動(dòng)、檢查預(yù)習(xí)——通過(guò)小組課前互助學(xué)習(xí)積極按時(shí)完成老師布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)小組復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)情況的檢查倡導(dǎo)由“小老師”完成。這一步的作用有兩個(gè)，一是通過(guò)課前的小組互助復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，鞏固了學(xué)生的舊知，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊；二是整個(gè)過(guò)程由組內(nèi)互助預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)、小老師組織檢查提問(wèn)各小組學(xué)習(xí)情況，既發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用，又鍛煉了“小老師”的能力。

第二步：小組合作、探究新知——這一步驟的關(guān)鍵是要將教材的重難點(diǎn)等核心問(wèn)題精心設(shè)置成幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生自主思考、小組交流合作、代表展示匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)來(lái)解決問(wèn)題，教師只做適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。

基本程序是：A、學(xué)生讀題（讀課文）審題；B、獨(dú)立思考（自己想一想、做一做）；C、小組交流、答疑解惑（老師要參與到小組中聆聽(tīng)、交流、幫困等）；D、各組發(fā)言、展示匯報(bào)。E、互評(píng)、補(bǔ)充、談自己看法（老師在D、E環(huán)節(jié)中適時(shí)適度進(jìn)行點(diǎn)撥、質(zhì)疑、引導(dǎo)等）。

具體做法是：由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持本組的交流討論；每個(gè)成員都要發(fā)言；小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)由本人或他人幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題（倡導(dǎo)組內(nèi)結(jié)對(duì)幫扶）；小組長(zhǎng)總結(jié)討論結(jié)果，由組內(nèi)2號(hào)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄重要內(nèi)容（供組內(nèi)代表展示匯報(bào)用）；小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)推薦發(fā)言、展示匯報(bào)、互評(píng)等，先讓后進(jìn)生鍛煉發(fā)言，然后中等生評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)習(xí)好的發(fā)言、補(bǔ)充、談看法等（也可先由學(xué)困生匯報(bào)，同組3-6號(hào)成員給予補(bǔ)充，然后由其他組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、談看法等）。

這一步驟體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)教學(xué)思想：一是重視教師備課環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了備課時(shí)教師一定要將本節(jié)課教學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)編制成幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用；二是突出了小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，小組成員人人參與、各有分工，互助互學(xué)，展示的是小組集體的智慧，體現(xiàn)的是小組每一位同學(xué)的價(jià)值；三是在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才能為組內(nèi)合作交流打好基礎(chǔ)；四是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位（實(shí)現(xiàn)了換位），整個(gè)這一探究新知的過(guò)程都是在學(xué)生為主體的前提下進(jìn)行的，教師在這里只是一個(gè)引導(dǎo)者；五是凸顯后進(jìn)生的“優(yōu)先”地位，小組內(nèi)的交流、展示匯報(bào)、互評(píng)等各環(huán)節(jié)都優(yōu)先后進(jìn)生，給后進(jìn)生創(chuàng)造了展示的平臺(tái)，同時(shí)利用小組內(nèi)的互學(xué)助學(xué)可以有效提高后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，樹(shù)立他們的自信心。

第三步：小組競(jìng)爭(zhēng)、鞏固提高——這一步驟主要以設(shè)計(jì)游戲、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行（基本程序和具體做法同第二步）。這一環(huán)節(jié)一方面對(duì)課堂新知進(jìn)行了檢測(cè)與鞏固提升，另一方面通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)看那個(gè)組學(xué)習(xí)進(jìn)步大、效率高，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和小組集體意識(shí)，同時(shí)也增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。（如在數(shù)學(xué)課上當(dāng)完成某一習(xí)題時(shí)，可由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)做正確的人數(shù)，給予正確率高的小組適當(dāng)加分，促進(jìn)組內(nèi)互助學(xué)習(xí)、提高學(xué)生小組集體意識(shí)）

第四步：小組交流、學(xué)生小結(jié)——小組相互交流自己本節(jié)課的收獲或感受，組代表小結(jié)發(fā)言，既可以談本節(jié)課收獲的知識(shí)與方法，也可以談通過(guò)本課學(xué)習(xí)獲得的啟發(fā)與體會(huì)，也可評(píng)價(jià)同學(xué)、老師的表現(xiàn)等。這樣做的好處是：以小組的形式進(jìn)行交流，可以使竟可能多的學(xué)生談自己的收獲及感受，然后小組代表發(fā)言，其他小組相互補(bǔ)充，這比單一讓學(xué)生談體會(huì)面更廣、效果更佳。

3、小組互助學(xué)習(xí)的有效激勵(lì)（即：課堂學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)）：就是在課堂小組互助學(xué)習(xí)四步驟的實(shí)施過(guò)程中對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的小組（或小組成員）利用積分的形式及時(shí)給予激勵(lì)，并與我校自主管理“周小結(jié)、月表彰”相結(jié)合，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組成員。也可以統(tǒng)計(jì)課堂上哪一個(gè)小組學(xué)生人人發(fā)言、發(fā)言的次數(shù)多（小組長(zhǎng)記錄好），給予加分，次數(shù)少的要“罰”在輔導(dǎo)課或課外活動(dòng)中表演一個(gè)節(jié)目等（表演節(jié)目也是一種展示）。

（二）這一課題的研究我們主要采用了以下幾種方法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)（文獻(xiàn)研究法）

（1）通過(guò)網(wǎng)上查閱、圖書(shū)館查看、相關(guān)專(zhuān)著選讀，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論、愉快教育理論等進(jìn)行了初步的資料積累。（2）參加各種形式的教研、個(gè)人課題交流活動(dòng)，聽(tīng)專(zhuān)家講座等。

2、調(diào)查分析，改進(jìn)研究策略（調(diào)查研究法）

“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課題研究實(shí)施以來(lái)，我們先后進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)研，在2014年4月課題研究實(shí)施前我們組織了一次調(diào)研，主要反饋來(lái)以下問(wèn)題：1）學(xué)生課堂上能認(rèn)真學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上不能主動(dòng)學(xué)習(xí)；2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、不靈活，學(xué)習(xí)效果不明顯；3）部分教師教學(xué)理念陳舊，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，4）教師教學(xué)方法陳舊，傳統(tǒng)“師講生聽(tīng)”的教學(xué)模式已不適應(yīng)師生發(fā)展的需求，急需改革。2015年5月我們對(duì)“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課題研究與課堂實(shí)踐情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：1）“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”這種教學(xué)模式下學(xué)生在課堂中敢說(shuō)、敢想、敢做了（學(xué)生有了自己的主見(jiàn)），參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性明顯增強(qiáng)了；2）學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)展示中學(xué)習(xí)自主能力得到有效提高，學(xué)業(yè)成績(jī)也有了不同程度的進(jìn)步；3）教師理念轉(zhuǎn)變了、參與課題研究和課堂教學(xué)改革的積極性增強(qiáng)了、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平提高了。

通過(guò)先后兩次問(wèn)卷調(diào)研，我們覺(jué)得“小組互助學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式符合“課改”、素質(zhì)教育、內(nèi)涵發(fā)展的精髓，最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)用性強(qiáng)。這進(jìn)一步堅(jiān)定了我們繼續(xù)研究并努力實(shí)踐好這一課題工作的信心。

3、具體實(shí)施（行動(dòng)研究法）

在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持開(kāi)展了以下四項(xiàng)活動(dòng)：

（1）“一課一教研”活動(dòng)。學(xué)校教研工作緊緊圍繞“小組互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)這一主線，每次教研會(huì)前由同段同科目教師集體備課，由中心發(fā)言人上這節(jié)研究課，教研會(huì)上重點(diǎn)針對(duì)這一節(jié)課和中心發(fā)言人的小課題發(fā)言進(jìn)行研討交流，反思改進(jìn)。

（2）“一課三上”活動(dòng)。針對(duì)部分課改進(jìn)步慢的教師，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織人員聽(tīng)這些教師的課，上午教師上自己的課，下午這個(gè)教師就在這個(gè)班上同一節(jié)課，學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課指導(dǎo)，每上一個(gè)環(huán)節(jié)就對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)指出，提出改進(jìn)建議，然后按照建議現(xiàn)場(chǎng)重新上這個(gè)環(huán)節(jié)，直至符合我校課堂教學(xué)要求，我們把這項(xiàng)活動(dòng)叫“一課三上”。

（3）課改“三課”活動(dòng)：即我們要求每位教師在一學(xué)期的第一月內(nèi)要上“小組互助學(xué)習(xí)”過(guò)關(guān)課；每學(xué)期開(kāi)展一次“小組互助學(xué)習(xí)”賽講賽教活動(dòng)；每學(xué)期評(píng)選出來(lái)的課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師要上一節(jié)示范課。

（4）激勵(lì)跟進(jìn)，催生動(dòng)力：為了保障新課題研究工作的順利進(jìn)行，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)師生參與課改的積極性，我們每學(xué)期開(kāi)展一次“小組互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)優(yōu)秀教師創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，每月開(kāi)展一次學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)月表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，并在全校實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師幫扶工程”，明確幫扶職責(zé)，加大獎(jiǎng)罰力度，確保課題研究工作扎實(shí)有效地推進(jìn)。

（三）“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課題研究主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段

（1）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題研究實(shí)施方案。

（2）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)研究方案，領(lǐng)會(huì)課程改革精神，明確自己在課題研究中的地位、任務(wù)。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。通過(guò)發(fā)放學(xué)習(xí)資料、專(zhuān)題輔導(dǎo)講座、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師的理論知識(shí)水平。

2、實(shí)施階段

（1）根據(jù)要求進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織開(kāi)展一課一教研活動(dòng)、課改三課（示范課、過(guò)關(guān)課、賽講課）、“一課三上”、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師創(chuàng)評(píng)等活動(dòng)。

（2）開(kāi)展課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研究，收集整理相關(guān)資料。

（3）進(jìn)行階段性總結(jié)，推廣能體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)方式，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

3、總結(jié)階段

（1）學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革工作總結(jié)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校的評(píng)估。

（2）撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)。

三、主要研究成果：

1、形成了小組互助學(xué)習(xí)“354”教學(xué)模式，并在我校各年級(jí)進(jìn)行了推廣實(shí)施，取得了初步成效。即：

“3”：堅(jiān)持三原則

第一、堅(jiān)持換位、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的方向原則。

第二、堅(jiān)持把競(jìng)賽、多媒體、微笑、活動(dòng)、游戲等帶進(jìn)課堂的方式原則。第三、堅(jiān)持“4個(gè)最大”的學(xué)生原則（最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，最大限度的讓學(xué)生得到參與、展示，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。最大限度的讓后進(jìn)生大膽發(fā)言、體驗(yàn)進(jìn)步、找到快樂(lè)和自信。）

“5”：體現(xiàn)五要求（課堂教學(xué)五要求）

①師生課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間比例應(yīng)達(dá)到1:3，把時(shí)間還給學(xué)生； ②課堂教學(xué)中要精心設(shè)置幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題；問(wèn)題提出后要留給學(xué)生自主思考、合作交流時(shí)間；并由學(xué)生上臺(tái)展示；

③對(duì)學(xué)生展示以學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)為主，教師合理引導(dǎo)； ④課堂小結(jié)應(yīng)由學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@；

⑤將多媒體、活動(dòng)、游戲、微笑等快樂(lè)元素帶入課堂。“4”：把握四步驟（小組合作學(xué)習(xí)四步驟）：小組互動(dòng)、檢查預(yù)習(xí)——小組合作、探究新知——小組競(jìng)爭(zhēng)、鞏固提高——小組交流、學(xué)生小結(jié)

2、實(shí)現(xiàn)了師生角色的根本轉(zhuǎn)化，教師在課堂上成了組織者、引導(dǎo)著、促進(jìn)者，學(xué)生真正成為課堂的主人。通過(guò)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做了（學(xué)生有了自己的主見(jiàn)），參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也明顯增強(qiáng)了，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)展示中學(xué)習(xí)自主能力得到有效提高，學(xué)業(yè)成績(jī)也有了不同程度的進(jìn)步；

3、通過(guò)課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平得到長(zhǎng)足進(jìn)步，同時(shí)也提升了學(xué)校管理水平，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。在此期間，我校成功舉辦了全縣中小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，涌現(xiàn)出了一批課改優(yōu)秀教師，其中何海燕、高月龍、李亮亮、翟延英等幾位老師被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人，郭建軍老師被評(píng)為市級(jí)教科研工作先進(jìn)個(gè)人；同時(shí)學(xué)校先后有36篇師生作品在《安塞教育》等教育類(lèi)雜志發(fā)表，有22篇論文在省市縣教育教學(xué)成果比賽中獲獎(jiǎng)。

四、研究創(chuàng)新與探討

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課題研究是在新課程改革、素質(zhì)教育和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的前提下進(jìn)行的，是為實(shí)現(xiàn)以上教育目標(biāo)而研究的新的課堂教學(xué)模式。綜合考慮，我們覺(jué)得其創(chuàng)新點(diǎn)有四：

1、創(chuàng)新了小組互助學(xué)習(xí)“354”課堂教學(xué)模式。在這一模式中，“小組互助學(xué)習(xí)四步驟”是具體的課堂實(shí)施，是其核心所在；“換位、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)”三原則是這一模式的指導(dǎo)思想，是其靈魂所在，“課堂教學(xué)五要求”是這一模式課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是其外在表現(xiàn)，“三原則、五要求”指導(dǎo)引領(lǐng)著“四步驟”的具體實(shí)施，而“課堂小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)”則是有效實(shí)施“小組互助學(xué)習(xí)四步驟”的動(dòng)力保證。

2、提煉出了課堂教學(xué)“小組互助學(xué)習(xí)四步驟”，即小組互動(dòng)、檢查預(yù)習(xí)——小組合作、探究新知——小組競(jìng)爭(zhēng)、鞏固提高——小組交流、學(xué)生小結(jié)。并針對(duì)“四步驟”總結(jié)出了兩點(diǎn)具體研究成果：一是給出了四步驟中具體每一步的操作程序；二是介紹了每一步驟具體實(shí)施的辦法。如第二步“小組合作，探究新知”中，不僅給出了合作學(xué)習(xí)的程序：讀題-自學(xué)-組內(nèi)交流-代表匯報(bào)展示-學(xué)生互評(píng)，還介紹了具體合作學(xué)習(xí)的方法：組長(zhǎng)主持-人人發(fā)言-互學(xué)互助-記錄成果-后進(jìn)生優(yōu)先發(fā)言、評(píng)價(jià)-中等生補(bǔ)充、完善-教師適時(shí)適度引導(dǎo)。這些程序、方法內(nèi)容明確、操作性強(qiáng)，很好地實(shí)現(xiàn)了“三原則”和“課堂教學(xué)五要求”。

3、突出了學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一。一方面，在“小組互助學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐”課堂中，學(xué)生組內(nèi)的學(xué)習(xí)是合作、互助的，組間的展示是相互交流、競(jìng)爭(zhēng)的，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)、展示的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。另一方面，小組互助學(xué)習(xí)是在小組長(zhǎng)的主持下，通過(guò)組內(nèi)成員互學(xué)互助，優(yōu)先后進(jìn)生展示匯報(bào)、互評(píng)，然后中等生補(bǔ)充、談看法等，這樣保證后進(jìn)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)多了，誘發(fā)他們更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，從而使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展和鍛煉。

4、突出了激勵(lì)手段在教學(xué)中的運(yùn)用。通過(guò)課堂學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的小組（或小組成員）利用積分的形式及時(shí)給予激勵(lì)，并與學(xué)校自主管理“周小結(jié)、月表彰”相結(jié)合，使學(xué)生保持一種積極進(jìn)取心理，有利于形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）課題探討

1、“小組互助學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)各科各年級(jí)教學(xué)都有參考價(jià)值，但是更適用于中高段年級(jí)新授課教學(xué)，教師可根據(jù)教師自身特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容“因材施用”；

2、“小組互助學(xué)習(xí)”要求教師備課時(shí)一定要精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，否則會(huì)出現(xiàn)時(shí)間倉(cāng)促、顧此失彼，導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)法達(dá)成；

3、“小組互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)至關(guān)重要；

4、教師的教學(xué)基本素養(yǎng)（教態(tài)、語(yǔ)言、情感等）對(duì)小組互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用，所以我們提倡教師在課堂中“微笑多一點(diǎn)，語(yǔ)言甜一點(diǎn)，情感豐富一點(diǎn)”。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員共同努力，完成了本課題的研究任務(wù)。謝謝大家！

2016年5月26日

第二篇：小組課題結(jié)題報(bào)告[定稿]

篇一：課題結(jié)題報(bào)告

高效課堂------小組學(xué)習(xí)的合作與評(píng)價(jià)探究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景：

我局高效課堂教學(xué)改革進(jìn)行一階段，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果與學(xué)生積極參與有密切關(guān)系。而要想讓學(xué)生積極參與、有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就要采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生交流討論時(shí)，教師應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊嚴(yán)”、“權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)起潛移默化的師范作用。2009年11月提出課題申請(qǐng)，2010年3月8日分局課題開(kāi)題會(huì)召開(kāi)，我校課題成為河北省教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“高效課堂建構(gòu)及推進(jìn)策略”的子課題，屬于局級(jí)課題。

二、課題研究時(shí)間安排： 1、2009年11月召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，討論確定我校課題題目，并對(duì)課題進(jìn)行研究?jī)r(jià)值的論證，從而確定課題的實(shí)施方案。2、2010年3月8日分局教研室批準(zhǔn)我校課題為石油分局級(jí)課題并在機(jī)關(guān)中學(xué)開(kāi)題。

3、課題開(kāi)題后，學(xué)校召開(kāi)各學(xué)科課題研究骨干教師會(huì)，確定課題研究階段任務(wù)： 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2009.12——2010.4）

（1）從本校各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對(duì)象。

（2）課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。（3）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，培訓(xùn)參研人員。召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行前測(cè)、分析和調(diào)研，撰寫(xiě)研究方案。成果形成：研究方案

第二階段：課題研究階段（2010.5——2010.12）

（1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

（2）組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開(kāi)展課題研究工作。成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、階段性研究報(bào)告等。第三階段：課題研究階段（2011.1——2011.4）

（1）召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，了解分析課題研究的進(jìn)展情況。

（2）將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。

成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實(shí)施過(guò)程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫(xiě)階段研究總結(jié)和課題研究論文。第四階段：總結(jié)提高階段（2011.5——2011.6）

（1）針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。

（2）研究整理資料，將前幾個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題會(huì)。第五階段：總結(jié)提高階段（2011.7---2012.6）繼續(xù)完成第四階段任務(wù)。我校認(rèn)為課題研究成果還不夠顯著，因此與2011年6月向分局提出延期結(jié)題報(bào)告，分局批準(zhǔn)可以延期一年結(jié)題。這一年繼續(xù)深入研討。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及步驟過(guò)程

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中適用性，如何編排小組。（2）在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆纸M，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能盡最大努力發(fā)揮其作用,所以小組的組建很重要。

在小組組建的過(guò)程中，小組成員的具體安排就顯得很關(guān)鍵，應(yīng)考慮周全。現(xiàn)我們各年級(jí)基本以四人一組，每組都盡量安排一至兩個(gè)學(xué)習(xí)扎實(shí)或組織能力強(qiáng)或愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生任小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)，以便在學(xué)習(xí)中起到帶頭作用，并讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫稍差一點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生幫生。另外小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律管理。

并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，適時(shí)培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)在小組中的作用其實(shí)是起到一個(gè)“承上啟下”的作用，小組長(zhǎng)課前應(yīng)將知識(shí)盡量的掌握扎實(shí)，以便課上組織好小組內(nèi)的討論，有時(shí)還要組織小組活動(dòng)。所以，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)有時(shí)就很重要。（以初中數(shù)學(xué)為例）培訓(xùn)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)，（例如：平方根中平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別，一般學(xué)生自己找不全）和小組活動(dòng)中細(xì)節(jié)安排（例如三角形的內(nèi)角和定理中的量任意三角形的內(nèi)角和及證明過(guò)程）、有時(shí)還有一些教具制作（例如：角平分線一節(jié)中的角平分儀，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手做）。這些一般都最好先由老師來(lái)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)在課前和課堂上為組員講解，以便課上的探究過(guò)程更順利、更有效。為了盡快讓班里擁有一批“能說(shuō)會(huì)道”的有帶頭作用的學(xué)生，盡量嘗試著將一些，動(dòng)手性強(qiáng)，活動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容由學(xué)生去講、去組織，這種類(lèi)似主持人教學(xué)的方法，對(duì)于鍛煉學(xué)生能力效果也很好。

另外，小組中應(yīng)營(yíng)造一種積極向上的氛圍，規(guī)定每個(gè)小組都應(yīng)有自己的名字和座右銘。每個(gè)組員都要為小組榮譽(yù)而努力加分，盡量避免扣分。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校本著盡量提高課堂效率的原則，通過(guò)嘗試，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)選擇應(yīng)本著以下幾點(diǎn)：

①當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)很多學(xué)生同時(shí)遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，這正是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)榇藭r(shí)從學(xué)生的內(nèi)心而言，他們都已經(jīng)產(chǎn)生了最大程度的學(xué)習(xí)需要；從學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系來(lái)看，這時(shí)學(xué)生間也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要。②當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解問(wèn)題的深度、廣度有差異，意見(jiàn)往往不統(tǒng)一，這時(shí)正是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。這時(shí)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)理由，不僅問(wèn)題會(huì)越辯越明，而且學(xué)生之間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)。

③當(dāng)問(wèn)題的答案不唯一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，有許多有利于學(xué)生探究的開(kāi)放性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的，由于學(xué)生考慮問(wèn)題的角度過(guò)于單一，往往想不出更多的答案，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以使學(xué)生的思維在小組合作中得到拓展，受到全方位的啟發(fā)。④在深化、拓展處開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長(zhǎng)點(diǎn)之一,往往具有開(kāi)放性和綜合性,此時(shí)進(jìn)行合作,有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的靈感,形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí).（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。

（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng) 探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求就是傾聽(tīng)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)尤為重要。傾聽(tīng)是交際的前提。交際不是單邊的活動(dòng)，它是雙邊的。通過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供了大量的交流的機(jī)會(huì)。在小組交流的過(guò)程中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、確立目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境中交換信息，互幫互學(xué)、盡情的表達(dá)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是情感的交流、心里溝通的過(guò)程。通過(guò)溝通和了解，逐步的加深了學(xué)生之間的友誼。（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高

即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到合理的發(fā)展。學(xué)生是存在個(gè)性差異的，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)自己。但值得注意的是，有小部分學(xué)生性格比較內(nèi)向有自卑心理，不敢表達(dá)自己的看法。通過(guò)觀察，我發(fā)覺(jué)在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)“膽子”比較小的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，并在交流的過(guò)程中得到了同伴們的認(rèn)可。他們的自信心不斷增強(qiáng)。體驗(yàn)到了成功的喜悅。（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始，除了在理論上加強(qiáng)學(xué)習(xí)以外，還需要在平時(shí)教學(xué)中努力實(shí)踐。這可能需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)老師們的體會(huì)認(rèn)為在這一過(guò)程中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)： ①、要求學(xué)生合作，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。

教師只有經(jīng)過(guò)合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和收獲，才能有效地去指導(dǎo)學(xué)生的合作。集體備課、教研活動(dòng)等都是訓(xùn)練教師合作態(tài)度、合作精神的有效策略。②、學(xué)生要建立成長(zhǎng)記錄，自己也應(yīng)該建立成長(zhǎng)記錄。

能夠認(rèn)識(shí)自我，不斷適應(yīng)新課改的需要，也就有必要建立教師的成長(zhǎng)記錄。比如：可以把教學(xué)中成功（或失敗）的案例、教學(xué)心得、教學(xué)反思、論文、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)等及時(shí)地積累下來(lái)，作為自己成長(zhǎng)的記錄。

3、主要研究方法（1）、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。（2）、實(shí)驗(yàn)法。“小組合作學(xué)習(xí)”的具體內(nèi)容。包括：時(shí)機(jī)、內(nèi)容、有效性篇二：小課題結(jié)題報(bào)告

如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性 小課題結(jié)題報(bào)告

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的束縛中，課堂教學(xué)依然存在著許多不利培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。時(shí)代呼喚改革，需要有活力、有創(chuàng)新的教育。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，已是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門(mén)、焦點(diǎn)。

1、合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

2、《新課標(biāo)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國(guó)教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”這是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域，都起來(lái)越注重合作探究精神，過(guò)去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識(shí)和合作技巧起來(lái)越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

3、“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒(méi)有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開(kāi)，所以存在許多問(wèn)題。如1）沒(méi)有抓住對(duì)學(xué)生的“合作意識(shí)”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，多數(shù)學(xué)生在表達(dá)完自己的意見(jiàn)就完事，而對(duì)于小組其它成員的意見(jiàn)常常不置可否，甚至于沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無(wú)法深化，有時(shí)會(huì)各抒己見(jiàn)，或人云亦云，真正意義的合作其實(shí)尚未開(kāi)始。

2）沒(méi)有抓住有效的合作時(shí)機(jī)。有的課為了追求合作氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組，或有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3）忽略教師的主導(dǎo)作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，置身事外，只做事后的評(píng)論員，以致使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，我們提出了“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究”的課題研究。

（二）、研究的目的：

“小組合作學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的、單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才為目的。

具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)、學(xué)生扎實(shí)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。(2)、營(yíng)造輕松愉快數(shù)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

(3)、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。(4)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，(5)、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)與自評(píng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，在小結(jié)中鞏固與提高

二、課題界定與理論支持

（一）課題界定

1、關(guān)鍵詞；

1）小組；一般是4~6人組成，每個(gè)小組中成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。2）合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個(gè)全體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動(dòng)參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時(shí)對(duì)個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、課題界定 1）研究對(duì)象，小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識(shí)，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過(guò)程，通過(guò)小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教。

3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

（二）理論支持

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種主體構(gòu)建的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者與外界的信息發(fā)生互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中必然要進(jìn)行信息的傳播。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生相互合作，并注意信息的多向交流。

動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)中盡力作出自己最大努力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探討知識(shí)。

兒童有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開(kāi)，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學(xué)生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學(xué)會(huì)樹(shù)立信心，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

1、研究目標(biāo)（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。

（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫(xiě)好作業(yè)、聽(tīng)教師的話當(dāng)作評(píng)價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對(duì)合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征

即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)

探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高

即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見(jiàn)，傾聽(tīng)與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。篇三：小組合作課題結(jié)題報(bào)告 “小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出及其意義：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開(kāi)發(fā)和利用。縱觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)成績(jī)極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開(kāi)展“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。

二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)

（1）時(shí)代的需要：當(dāng)今社會(huì)正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨。現(xiàn)代社會(huì)的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。

另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的和最成功”的教學(xué)改革。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展。

（二）研究目標(biāo) 1．通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

五、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究的主要內(nèi)容

1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

2.研究建立“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

（二）研究方法

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。

六、課題研究的步驟：

完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:

（一）、準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.8)1.做好課題立項(xiàng)、開(kāi)題工作。通過(guò)調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)教研人員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3.文獻(xiàn)研究階段：通過(guò)大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。

（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)

1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）

確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識(shí)的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。

2、第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有關(guān)合作探究快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；（4）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽(tīng)課、評(píng)課；（5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。（6）定期開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

反思課題研究過(guò)程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。3．收集整理過(guò)程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。

（四）、評(píng)估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收。

七、課題研究的具體措施：

本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：

（一）、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。

（三）、把課堂作為課題研究的主陣地

課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。

（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（五）、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識(shí)明顯提高了,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績(jī)也有所提高。

在第二階段具體的做法如下：

1、對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書(shū)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國(guó)主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢(qián)守旺數(shù)學(xué)專(zhuān)家做的專(zhuān)題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì)與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日，學(xué)校邀請(qǐng)了金雞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。

4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長(zhǎng)的組織能力等。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長(zhǎng)給他“開(kāi)小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長(zhǎng)，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

（2）成員自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。（3）教師評(píng)價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評(píng)出評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。附課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 ： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的

教 教學(xué)能力與策略（1）以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)；與學(xué)生認(rèn)知水平和

心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要；明確、具體；可操作性強(qiáng)。

理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其

是小組長(zhǎng)檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。方 式為：“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“批”、“查”、“看”等。

1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課題研究結(jié)題報(bào)告

篇一：小組合作課題結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究” 實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出及其意義：

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、自主建構(gòu)和提高學(xué)習(xí)積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認(rèn)可。盡管如此，在許多農(nóng)村學(xué)校，合作學(xué)習(xí)還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開(kāi)發(fā)和利用。縱觀我校當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，單一式、機(jī)械式、封閉式數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍占主體地位，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)成績(jī)極不理想。我們認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價(jià)值。我們開(kāi)展“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐”的研究，旨在讓學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情趣，自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，摸索出一條切合我校實(shí)情的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并使之成為一種主流教學(xué)理論和策略，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生的快樂(lè)天堂，讓學(xué)生即使有一千個(gè)厭學(xué)理由都回歸課堂。

二、課題研究的理論依據(jù)及目標(biāo)：

（一）理論依據(jù)

（1）時(shí)代的需要：當(dāng)今社會(huì)正處于信息爆炸的時(shí)代，科技的飛速發(fā)展推動(dòng)人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。其中的兩個(gè)明顯的特征就是競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨。現(xiàn)代社會(huì)的許多工作并不是靠個(gè)人的單打獨(dú)斗就可以取勝，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來(lái)越重要。因此，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一樣，理應(yīng)成為新世紀(jì)人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，理應(yīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系中的重要一環(huán)。

另外，自主合作學(xué)習(xí)理論發(fā)軔到20世紀(jì)80年代在西方國(guó)家如火如荼的推廣實(shí)踐，其間經(jīng)歷百余年，由于它在改變課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積的提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要的和最成功”的教學(xué)改革。（2）新課程的需要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)以知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，靈動(dòng)新課堂。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和態(tài)度三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，提高合作能力方面有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和其他素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展。

（二）研究目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學(xué)會(huì)與人合作。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

五、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究的主要內(nèi)容

1.研究建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。

2.研究建立“合作探究，快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂”的教學(xué)模式。3.研究小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的影響。5.研究評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。

（二）研究方法

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問(wèn)卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法。整個(gè)過(guò)程都以實(shí)驗(yàn)研究為主，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個(gè)體實(shí)踐為主，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔，按學(xué)期分階段制定計(jì)劃，做好記錄、總結(jié)，討論撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。

六、課題研究的步驟：

完成本實(shí)驗(yàn)課題共花兩年時(shí)間：(從2012年7月起至2014年7月)，主要安排如下:

（一）、準(zhǔn)備階段(2012.7-2012.8)1.做好課題立項(xiàng)、開(kāi)題工作。通過(guò)調(diào)查分析,確定研究的內(nèi)容,申報(bào)立項(xiàng),設(shè)計(jì)研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)教研人員對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

2.建立實(shí)驗(yàn)課題組：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，組織成立課題研究小組；加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

3.文獻(xiàn)研究階段：通過(guò)大量查找文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和方案。

（二）、實(shí)施階段(從2012年9月起至2014年7月)

1、第一階段：準(zhǔn)備和初步探索階段（2012年7月至2013年1月）

確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級(jí)，集體整合資源備課。按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法。嘗試如何種提高學(xué)生合作意識(shí)的有效方法，不斷交流改進(jìn)，修正實(shí)驗(yàn)措施，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系。

2、第二階段：課題深入研究階段（2013年2月至2014年1月）（1）課題負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)有關(guān)合作探究快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的論文；（3）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課例，組織成員集體備課；（4）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，組織成員聽(tīng)課、評(píng)課；（5）調(diào)查研究，進(jìn)行教學(xué)情況分析，查漏補(bǔ)缺。（6）定期開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)。舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期階段總結(jié)報(bào)告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

（三）、總結(jié)匯報(bào)階段（2014年2月——2014年6月）1．對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

反思課題研究過(guò)程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)策略趨向科學(xué)化、高效化、合理化、人性化。2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動(dòng)。

3．收集整理過(guò)程資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；總結(jié)研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告等。

（四）、評(píng)估驗(yàn)收階段：（2014年6月——2014年7月）上交結(jié)題報(bào)告，迎接專(zhuān)家組的鑒定驗(yàn)收，通過(guò)驗(yàn)收。

七、課題研究的具體措施：

本實(shí)驗(yàn)課題共分三個(gè)階段進(jìn)行具體措施如下： 第一階段中主要措施有：

（一）、成立課題研究組織機(jī)構(gòu) 在我們(羅桂莊、江赴安)提出本課題之時(shí),為了更好地在兩年內(nèi)完成研究任務(wù)，我們組建了課題研究的組織機(jī)構(gòu),本課題組由羅桂莊、江赴安負(fù)責(zé),合作成員有:何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學(xué)專(zhuān)科以上畢業(yè),是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底深厚的小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量和頂梁柱。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

1、組織課題組的成員學(xué)習(xí)理論《課程改革綱要》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化教育科研理論。深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)、完善自己。利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》、《戀上你的課》、《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》等。

3、積極參加各級(jí)各類(lèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)；組織外出參觀學(xué)習(xí)；請(qǐng)外校優(yōu)秀教師來(lái)校交流；在校內(nèi)舉辦各種形式的教研活動(dòng)。做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

（三）、把課堂作為課題研究的主陣地

課題研究只有落實(shí)于課堂,才符合教科研一體化,才能真正貼近教育、貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當(dāng)成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。

（四）、將學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加利用，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

（五）、靈活運(yùn)用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)初中活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們將開(kāi)展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,學(xué)生小組合作意識(shí)明顯提高了,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了許多,成績(jī)也有所提高。

在第二階段具體的做法如下：

1、對(duì)第一階段的研究進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)得與失，進(jìn)一步調(diào)整研究的策略。

2.加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。為了真正觸及實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)質(zhì)，盡快探索出并掌握合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)技巧，我們要求課題組成員必須認(rèn)真閱讀這6本書(shū)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐與研究》（匡金龍主編）、《現(xiàn)代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國(guó)主編）、《合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教》（陳宇卿主編），從心理學(xué)、教育學(xué)、構(gòu)建學(xué)和行為學(xué)等方面去尋求理論支持。

3、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關(guān)舉辦的錢(qián)守旺數(shù)學(xué)專(zhuān)家做的專(zhuān)題報(bào)告，課題主持人江赴安老師參加了韶關(guān)市小學(xué)數(shù)學(xué)“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂”，每位外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的老師回校后都要把自己所學(xué)的先進(jìn)教學(xué)理念和體會(huì)與全體數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行匯報(bào)交流。2013年12月10日，學(xué)校邀請(qǐng)了金雞小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)組來(lái)我校交流，在交流中由金雞小學(xué)鄧財(cái)榮老師和我校實(shí)驗(yàn)課題主持人羅桂莊老師各上了一節(jié)示范課，課后雙方老師進(jìn)行了中肯的評(píng)課，我校數(shù)學(xué)組老師一致認(rèn)為本次活動(dòng)收獲不少。

4、繼續(xù)培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作能力。如傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、討論能力、自我調(diào)控能力以及小組長(zhǎng)的組織能力等。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生由教師或小組長(zhǎng)給他“開(kāi)小灶”，讓他盡快融入小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

5、建立有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組。科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是成功的關(guān)鍵。我們的做法是：①將學(xué)生按異質(zhì)分組和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，把不同性別、不同能力的4名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)。③對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與、積極探索，特別關(guān)注后進(jìn)生，讓每一個(gè)人都真正成為學(xué)習(xí)的主人。④培訓(xùn)小組長(zhǎng)，提高其組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

6、采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我們采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。

（2）成員自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的反思，有則改之無(wú)則加勉。（3）教師評(píng)價(jià)。教師除了上課外，還密切關(guān)注每個(gè)成員，特別是后進(jìn)生的表現(xiàn)，以便根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)學(xué)生一月的具體表現(xiàn)，由教師投票和學(xué)生投票綜合評(píng)出評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”、“進(jìn)步之星”和“課堂之星”若干名，發(fā)給自制精美小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這項(xiàng)舉措大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。附課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表 ： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)要素 分得 值 分 教學(xué)思想 教 師 的

教 教學(xué)能力與策略（1）以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。（2）以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。0（3）面向全體，因材施教。能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與課堂生成的問(wèn)題采取有效措施，調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，完成課堂教學(xué)任務(wù)。能快速敏捷地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種有用信息，體 現(xiàn)良好的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)0 科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求，使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到發(fā)展。目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)；與學(xué)生認(rèn)知水平和

心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要；明確、具體；可操作性強(qiáng)。

理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，準(zhǔn)備素材，尤其

是小組長(zhǎng)檢查中下學(xué)生的掌握情況，訂正。方 式為：“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“批”、“查”、“看”等。

1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)到小組，并提出要求。1 1 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 教（2分鐘）學(xué) 環(huán) 節(jié) 預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）分組合作 5 5 1篇二：小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 宋村中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告 【摘要】自新一輪課程改革以來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”成為中學(xué)課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)做了調(diào)查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學(xué)習(xí)觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)使學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)社會(huì)能力大大提高。【關(guān)鍵詞】小組合作探索 研究

一、課題研究的提出

1、合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)

進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化的洶涌浪潮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類(lèi)生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚 “合作精神”。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活”，這四方面是21世紀(jì)教育的新的目標(biāo)，也是新世紀(jì)每個(gè)人的人生支柱。這四方面直接或間接都與合作有關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的推行首先表明了合作對(duì)認(rèn)知的重要作用，不會(huì)合作，便會(huì)使認(rèn)知活動(dòng)封閉孤立、效率低下；學(xué)會(huì)做事更需要合作能力，不會(huì)合作，做起事來(lái)必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)折舊率快速提高，社會(huì)分工日趨細(xì)密，國(guó)際交流與合作不斷加強(qiáng)，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知、不會(huì)做事、不會(huì)合作的人是難以生存的；學(xué)會(huì)共同生活也必須通過(guò)社會(huì)個(gè)體之間的交往與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類(lèi)文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì)共同生活。

2、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)我們提出的明確要求

時(shí)代呼喚新型的師生關(guān)系。我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動(dòng)形式所折騰，其根源正在于知識(shí)本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對(duì)學(xué)生本性持有積極的樂(lè)觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識(shí)權(quán)威、知識(shí)裁判、知識(shí)“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長(zhǎng)的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

3、合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。

4、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會(huì)把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會(huì)把評(píng)分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。凡是給人以成功的樂(lè)趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì)收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二、課題實(shí)驗(yàn)與研究目的

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，探索新的教學(xué)模式。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作技能。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、課題實(shí)驗(yàn)和研究的意義

積極的合作意識(shí)、廣泛的合作關(guān)系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诠ぷ魃先〉贸晒Φ年P(guān)鍵性因素。合作不僅能使人獲得學(xué)習(xí)工作上的成功，體味到自我實(shí)現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)、尊重意識(shí)、理解意識(shí)、寬容意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)以及友善意識(shí)；善于合作還能讓學(xué)生享受許多生活樂(lè)趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對(duì)他的感受，自身的快樂(lè)常常取決于周?chē)娜耸欠窨鞓?lè)，良好的合作與交往關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會(huì)增強(qiáng)我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎(chǔ)。因此，在基礎(chǔ)教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

四、課題實(shí)驗(yàn)與研究方法 采用理論學(xué)習(xí)與探索、行動(dòng)研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，以行動(dòng)研究為主，輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法等。

五、課題實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?nèi)容

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

（1）注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。（2）實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動(dòng)的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，交流情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。

（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

（2）利用教學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力。

4、根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)手段要發(fā)生很大的變化，由過(guò)去的黑板、粉筆轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的多樣化綜合運(yùn)用錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈片、投影儀、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)光、電、色、形、圖的配合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

六、課題實(shí)驗(yàn)與研究步驟 第一步：（2006.2——2006.4）認(rèn)真學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教育理論，制定課題實(shí)施方案，做好課題的其他準(zhǔn)備工作，如實(shí)驗(yàn)的前測(cè)等必要的準(zhǔn)備。

第二步：(2006.4——2006.7)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。第三步：(2006.9——2007.1)在總結(jié)和改革前一步的同時(shí)，創(chuàng)造性構(gòu)建出“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)流程模式。第四步：（2007.2——2007.7）在完善小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)整合的研究和實(shí)驗(yàn)，深化了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。第五步：（2007.9——2008.1）利用“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習(xí)的擴(kuò)大范圍實(shí)驗(yàn)與研究，并取得了滿意效果。第六步：（2008.2——2008.7）針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗(yàn)、研究的總結(jié)與交流會(huì)議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗(yàn)與研究的工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。

七、課題實(shí)驗(yàn)與研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀，社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我校初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。宋村中學(xué)數(shù)學(xué)組 2008.7 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究結(jié)題報(bào)告

山東省高青縣花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 王君峰 山東省高青縣花溝鎮(zhèn)教研室 賈美忠 一 課題實(shí)驗(yàn)與研究的提出

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。傳統(tǒng)教育模式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強(qiáng)化著學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，探索精神與創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗(yàn)、任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對(duì)的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)小組組合作學(xué)習(xí)”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要原因有三:（1）新課程的需要：小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行以知識(shí)本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。

（2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì)到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級(jí)，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣鳎纬删W(wǎng)狀立體的交流。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相篇三：提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究結(jié)題報(bào)告 《提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》 課題結(jié)題報(bào)告

鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組

一、課題提出的背景 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，當(dāng)代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來(lái)越多的教育家所重視。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。學(xué)校加強(qiáng)和重視學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進(jìn)實(shí)施的重要保證措施。“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式之一；在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認(rèn)同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。

二、課題實(shí)踐價(jià)值：

伴隨著課程改革的深入開(kāi)展，小組合作學(xué)習(xí)的形式已在課堂教學(xué)中被廣泛采用，但在教學(xué)中也存在較多問(wèn)題，如小組活動(dòng)重視形式，課堂紀(jì)律有時(shí)處于無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動(dòng)，有些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實(shí)質(zhì)效果并不理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的提高極為不利。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)成為新課程的附屬道具，提高課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性，已勢(shì)在必行。

本問(wèn)題研究中的合作學(xué)習(xí)是指在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)成員充分參與，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同創(chuàng)新性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到人人參與、小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)并形成相對(duì)穩(wěn)定的技能和思想認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

有效的合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)并概述和吸取他人的意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。因此本課題對(duì)促進(jìn)教師教育觀念和方法的更新，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才，都將有不容忽視的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

三、課題研究的實(shí)踐意義

開(kāi)展“提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)幸福校園的根本目的所在。通過(guò)對(duì)課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

1、建立了新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅，促進(jìn)了他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)課題研究使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都得到真正的提高。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟，或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

四、課題研究的主要目標(biāo)：

本課題研究的目標(biāo)確立為增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，改變教師的教學(xué)方式，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在： 1．建立新型的師生關(guān)系

我們就合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行研究，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分尋找合作學(xué)習(xí)中師生間平等交流和互動(dòng)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。2．提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是在小組活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案。這就要求教師更新教育理念，改革教學(xué)方式，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)造條件。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維受環(huán)境的影響較大，會(huì)冒出絢麗的火花，而他們的思維也會(huì)給別人以啟迪。

3.提高學(xué)生的合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。本課題重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等方面的提高小組合作的有效性。

4、提高教師自身的科研素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、校本教研和備課組活動(dòng)中都被認(rèn)為是十分有效的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)施科研興校，更好地做好課題實(shí)驗(yàn)研究工作，必須擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)課題組成員加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教科研水平。為此，除了要學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想，還要圍繞合作學(xué)習(xí)搜集資料，積極參加校、區(qū)級(jí)組織的各項(xiàng)教學(xué)基本功比賽，以充實(shí)理論水平。

五、課題研究的實(shí)施(一)充分準(zhǔn)備，精心組織

本課題于2012年8月申請(qǐng)研究，同時(shí)我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)課題也大力支持。1.成立課題組，宋金芳擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，羅琴擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。

2.由負(fù)責(zé)人擬定課題研究的總體方案并與確定課題組成員名單。課題組長(zhǎng)和主持人均參加了市教育學(xué)會(huì)的培訓(xùn)。(二)突出重點(diǎn)，分步實(shí)施

課題組成員統(tǒng)一了工作思路，細(xì)致規(guī)范課題管理，做到分清層次、抓住重點(diǎn)，以促使本課題的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)能順利展開(kāi)，從而取得成功。實(shí)驗(yàn)的步驟為：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012、08——2012、11）組建課題研究班子，廣泛搜集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)方面的文獻(xiàn)資料，制定詳細(xì)的計(jì)劃，請(qǐng)專(zhuān)家論證、修改、完善方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012、11——2013、10）啟動(dòng)課題研究，在專(zhuān)家指導(dǎo)下，制定階段目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟實(shí)施，課題組按照操作方案初步實(shí)施研究，采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案，做到定期碰頭交流，并做好資料的整理和階段小結(jié)工作。

第三階段：總結(jié)階段（2013、10——2014、1）收集整理分析研究資料，健全資料臺(tái)帳，分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告，并邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定結(jié)題。第四階段：向立項(xiàng)部門(mén)或單位申請(qǐng)結(jié)題（2014、1—2014、4）做好課題研究經(jīng)驗(yàn)的歸納提煉，形成課題成果，為課題研究積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家鑒定結(jié)題。(三)扎實(shí)研究，勇于實(shí)踐

圍繞制定好的計(jì)劃和方案我們課題組展開(kāi)了扎實(shí)的研究工作。首先是立足于課堂教學(xué)方式的變革與效率的提高。我們通過(guò)多次嘗試，多次調(diào)整，然后通過(guò)考試成績(jī)對(duì)比、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、小組長(zhǎng)會(huì)議等多種方式獲得反饋信息，再通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析，找出所嘗試的種種分組方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的反復(fù)對(duì)比，不斷調(diào)整，找到較為科學(xué)合理的分組方法。通過(guò)公開(kāi)課，研討課，觀摩課等交流研討活動(dòng)，全面開(kāi)展評(píng)課議課，投入充足的時(shí)間集中精力，圍繞課題研究的重點(diǎn)展開(kāi)扎實(shí)有效的研究和實(shí)踐探索。課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作精神。比如：簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，問(wèn)題同桌之間交流；較難一些的內(nèi)容，問(wèn)題小組內(nèi)交流討論；對(duì)于難或有爭(zhēng)議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。學(xué)生在尋找的過(guò)程中充分體現(xiàn)著合作，而答案的獲得又使他們體味到成功的喜悅。課題組成員都是各年級(jí)的骨干老師，本學(xué)期都要精心準(zhǔn)備1—2節(jié)公開(kāi)課，圍繞合作學(xué)習(xí)舉行公開(kāi)課觀摩交流活動(dòng)。

3、課外活動(dòng)。

綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)極好的陣地，體現(xiàn)了學(xué)生的參與能力和合作態(tài)度。學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，如朗誦會(huì)、口頭即興作文比賽、課外閱讀比賽、詩(shī)朗誦、故事會(huì)、合作手抄報(bào)等等，都要讓學(xué)生自行組織編排，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中獲得收益。

六、課題研究的主要內(nèi)容及措施：

1、依托課堂教學(xué)、建立合作支架。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)小組是“三性五要素”課堂教學(xué)模式成功構(gòu)建的組織關(guān)鍵。它基于學(xué)生的成績(jī)、智能、責(zé)任心、興趣特長(zhǎng)等因素，我校各班在本學(xué)期初，完成相對(duì)穩(wěn)定的合作小組的分組，把全班學(xué)生按“優(yōu)、良、一般、待進(jìn)”進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級(jí)分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，四個(gè)等級(jí)狀況的學(xué)生均衡組合，強(qiáng)弱搭配，按照“一幫一”的原則同座，努力做到組與組之間學(xué)力均衡，并對(duì)小組長(zhǎng)做好合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，他們負(fù)責(zé)小組討論、學(xué)習(xí)，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。每個(gè)小組都有響亮的名字和口號(hào)，“奮飛 組”“超越組”“快樂(lè)組”“給力組”等等，以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

第四篇：《中小學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐探索研究》課題結(jié)題報(bào)告

《中小學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐探索研究》課題

課題主持人：主要研究員：

結(jié)

題

報(bào)

告

瀏陽(yáng)市新文學(xué)校社團(tuán)課題組

商南花

商南花

劉文章

尋民初

董周揚(yáng)

劉

盈

羅文安

胡 羅

建

宋

偉

李湘圣

軍

蘭

《中小學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐探索研究》課題

結(jié)

題

報(bào)

告

一、研究概述

瀏陽(yáng)市新文學(xué)校是一所九年一貫全寄宿制且辦學(xué)聲譽(yù)較好的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校現(xiàn)有專(zhuān)任教師136人，在校學(xué)生2200人，學(xué)生社團(tuán)有6大類(lèi)61個(gè)，加入社團(tuán)的學(xué)生1120人。隨著社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)道路上作用的日益凸顯，以及學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目及參加社團(tuán)學(xué)生的增多，從教育研科的角度進(jìn)行“中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐探索研究” 意義重大，通過(guò)研究可以尋求一條既符合學(xué)生的發(fā)展方向又具有學(xué)校自身特色的現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之路，可以進(jìn)一步打造學(xué)校教育特色，創(chuàng)名牌學(xué)校，所以我校自2007年學(xué)校創(chuàng)辦之初就確立了《中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐探索研究》的課題，進(jìn)行了四年的課題預(yù)研究后，于2011年申報(bào)長(zhǎng)沙市十二五規(guī)劃課題并成功立項(xiàng)。本課題力求在前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，依托學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，以自主式、體驗(yàn)式、活動(dòng)式為主要途徑，在“學(xué)校社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成”，“學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的組建與活動(dòng)開(kāi)展”“中小學(xué)生社團(tuán)實(shí)施與管理模式”等方面進(jìn)行實(shí)踐和研究。

二、研究目標(biāo)及原則和思路

1、本課題的研究目標(biāo)是：

①學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展：學(xué)校鼓勵(lì)和扶持學(xué)生自主成立和參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)精神，涌現(xiàn)一批富有生命力的學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)校德育工作中發(fā)揮重要作用，社團(tuán)學(xué)生的素養(yǎng)得到全面的提升，形成一定的校園影響力和校園文化氛圍。

②教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：以我校有特長(zhǎng)有激情、有夢(mèng)想的老師為核心，讓這些教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的組織，積累經(jīng)驗(yàn)，取得成效，涌現(xiàn)出一批善于進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展、組織、研究的教師，出現(xiàn)若干研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師。

③學(xué)校特色發(fā)展：構(gòu)建靈活多樣的“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”體系，形成有特色的中小學(xué)生社團(tuán)管理模式，營(yíng)造民主開(kāi)放的校園文化氛圍，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué) 1 校文化的整體內(nèi)涵和品位。以教育科研引領(lǐng)校園社團(tuán)活動(dòng)的深入和長(zhǎng)足發(fā)展。

④社會(huì)影響力：以“有效展示社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)與研緊密結(jié)合，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生自主等方式”形成特色。開(kāi)創(chuàng)的學(xué)生社團(tuán)品牌能夠在一定區(qū)域內(nèi)和社會(huì)上形成一定的影響力，能給同類(lèi)型兄弟學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和成果。

2、本課題的研究原則是：

①理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則

理論研究在整個(gè)研究中起主導(dǎo)作用，研究工作在理論上應(yīng)深廣結(jié)合。②宏觀研究與微觀研究相結(jié)合的原則

宏觀研究涉及的是“學(xué)校社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神形成”。微觀研究則是對(duì)“學(xué)校社團(tuán)的組建與活動(dòng)開(kāi)展”以及“中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)實(shí)施與管理模式”兩方面的研究。

③推廣研究與創(chuàng)新研究相合的原則

推廣研究指的是推廣已有的研究成果。創(chuàng)新研究指的是研究和發(fā)展新的規(guī)律，探索和實(shí)驗(yàn)新的成果。

④實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的原則

實(shí)踐研究工作要深入地開(kāi)展，必須注意經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過(guò)文字交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使具體工作上升為學(xué)術(shù)研究，使封閉的個(gè)體研究上升為開(kāi)放性的集體研究，以避免重復(fù)和浪費(fèi)精力。

3、本課題的研究思路是：

研究周期預(yù)計(jì)六年，分為“準(zhǔn)備階段”“開(kāi)展階段”“深化階段”，第一、二階段主要是準(zhǔn)備和實(shí)踐探索，第三階段主要是總結(jié)、提升、完善。貫穿前后階段的主要活動(dòng)有：

①“學(xué)生自主成立社團(tuán)”和“試行教師指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”；

②制定《學(xué)生社團(tuán)章程》和《學(xué)生社團(tuán)工作制度》各類(lèi)社團(tuán)在《章程》和《工作制度》的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并收集、整理社團(tuán)活動(dòng)資料和研究素材，并進(jìn)行階段性總結(jié)、交流和展示實(shí)踐活動(dòng)成果；

③組織各類(lèi)社團(tuán)進(jìn)行“學(xué)校社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神形成”“學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的組建與活動(dòng)開(kāi)展”“中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)實(shí)施與管理模式”三個(gè)方面的深層次研究，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的內(nèi)涵發(fā)展，形成深度研究報(bào)告。

三、所取得的主要研究成果 本課題組做了大量富有成效的開(kāi)創(chuàng)性工作。對(duì)“學(xué)校社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神形成”“學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的組建與活動(dòng)開(kāi)展”“中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)實(shí)施與管理模式”三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索研究，建立和完善了社團(tuán)組建、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展，社團(tuán)導(dǎo)師和學(xué)生相關(guān)管理和考核條例。每年各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)相關(guān)專(zhuān)題報(bào)道30多篇，社團(tuán)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲得近500項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。形成了一批研究論文；被評(píng)為長(zhǎng)沙市學(xué)生社團(tuán)文化先進(jìn)單位。

1、理論成果

豐富了“中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐探索研究”的理論，對(duì)中小學(xué)生擴(kuò)大求知領(lǐng)域、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)心世界、培養(yǎng)興趣愛(ài)好及豐富校園文化生活、推進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用。通過(guò)探索和實(shí)踐，我們把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升為一種教育模式。而且這種模式是學(xué)生喜歡，樂(lè)于接受的一種自我教育、自我發(fā)展的教育模式，它突出了學(xué)生的主體地位和作用，強(qiáng)調(diào)主體間的精神溝通，大大提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

通過(guò)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)：社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的三大功能非常突出： 功能一：社團(tuán)在校園文化中的育人功能。校園文化具有較好教育、導(dǎo)向、凝聚、娛樂(lè)和參與功能，校園文化營(yíng)造一種氛圍，去感染、陶冶師生，使他們?cè)诙δ咳荆瑵撘颇新匕盐幕鑳?nèi)化為風(fēng)格、習(xí)慣、觀念、精神。校園文化的形成與校園文化活動(dòng)密不可分，而校園文化活動(dòng)最直接的、最經(jīng)常的組織者就是社團(tuán)。

功能二：社團(tuán)對(duì)校園文化的創(chuàng)造功能。社團(tuán)活動(dòng)對(duì)校園文化建設(shè)具有創(chuàng)造功能。特色校園文化需要建立有特色的社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)。

功能三：社團(tuán)對(duì)校園文化的傳承功能。社團(tuán)作為傳承校園文化的獨(dú)特載體，通過(guò)長(zhǎng)期的積累、沉淀，使校園文化具有濃厚的底蘊(yùn)，生生不息，傳承不衰。社團(tuán)成員的群眾性決定了活動(dòng)參與面的廣泛性，而其產(chǎn)生的自發(fā)自愿原則使社團(tuán)的活動(dòng)方式和管理方式具有更大的自主性和靈活性。

2、實(shí)踐成果和社會(huì)反響

本課題通過(guò)5年的研究，取得了顯著的實(shí)踐效果，達(dá)到預(yù)期基本目標(biāo)。

我校學(xué)生社團(tuán)由校團(tuán)委和大隊(duì)部組織領(lǐng)導(dǎo)，受學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)統(tǒng)一管理，積極組織開(kāi)展各種有益于學(xué)生身心健康的社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)下設(shè)61個(gè)分社，分別是凈墨書(shū)法社、小白鯊足球社、freestylers足球社、陽(yáng)光健美操社、舞彩社、雅韻民樂(lè)社、小荷趣味 作文社、瑞圖美術(shù)社、酷睿信息奧賽社、快樂(lè)涂鴉社。五年來(lái)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面常抓不懈，不斷探索。學(xué)生社團(tuán)工作日趨完善，取得比較好的實(shí)踐效果和社會(huì)反響。

第一、社團(tuán)工作規(guī)范。學(xué)校設(shè)有體育類(lèi)社團(tuán)、藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)、科技類(lèi)社團(tuán)、學(xué)習(xí)類(lèi)社團(tuán)、活動(dòng)類(lèi)社團(tuán)、德育類(lèi)社團(tuán)六大類(lèi)，采用特長(zhǎng)訓(xùn)練加社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合的方式，每個(gè)社團(tuán)設(shè)一名社團(tuán)導(dǎo)師（有指導(dǎo)能力的老師擔(dān)任），副團(tuán)長(zhǎng)兩名（由學(xué)生擔(dān)任），每學(xué)期初全校舉行各社團(tuán)的招新活動(dòng)。每年9月份在學(xué)校足球場(chǎng)舉行一個(gè)大型的社團(tuán)納新招募活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)社團(tuán)導(dǎo)師推出的豐富多彩的社團(tuán)，自主選擇適合自己和自己喜歡的社團(tuán)參加，這種不設(shè)門(mén)檻、不分指標(biāo)、人人可以參加、人人可以選擇的方式，創(chuàng)設(shè)了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，培植了積極向上的校園文化。學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)有成員1120人，占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的60%，社團(tuán)老師61人；社團(tuán)活動(dòng)做到有時(shí)間保障，場(chǎng)地保障，經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校保證每個(gè)社團(tuán)成員每年每人有100元的社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，每年用于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不少于10萬(wàn)元。每周三下午1個(gè)小時(shí)，星期天下午兩個(gè)小時(shí)為社團(tuán)固定的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)有專(zhuān)人檢查評(píng)比，每月有一次的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的滿意率。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，做到有活動(dòng)場(chǎng)所、有輔導(dǎo)老師、有活動(dòng)時(shí)間、有活動(dòng)內(nèi)容“四到位”，通過(guò)保質(zhì)保量的嚴(yán)格訓(xùn)練和輔導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)工作得到全面的發(fā)展，每年的社團(tuán)文化節(jié)，所有社團(tuán)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)展示和匯報(bào)獲得家長(zhǎng)和全校師生的高度認(rèn)可，充分展示了新文學(xué)校素質(zhì)教育、社團(tuán)活動(dòng)的豐碩成果和廣大社團(tuán)成員身心健康的嶄新精神風(fēng)貌。規(guī)范的社團(tuán)工作開(kāi)展，避免了單憑學(xué)生的一腔熱情單打獨(dú)斗或利用行政手段組團(tuán)的兩種極端。已經(jīng)建立了布局合理、種類(lèi)眾多的學(xué)校社團(tuán)結(jié)構(gòu)，滿足廣大同學(xué)多層次、高品位、高質(zhì)量的活動(dòng)需求。

第二、加強(qiáng)社團(tuán)導(dǎo)師、社團(tuán)干部選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

嚴(yán)格社團(tuán)導(dǎo)師和社團(tuán)學(xué)生干部的選拔使用，重視社團(tuán)導(dǎo)師和學(xué)生干部的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)是我們搞好工作的第一步。在社團(tuán)導(dǎo)師方面做到：一是搭建平臺(tái)，以學(xué)校有特長(zhǎng)、有激情、有夢(mèng)想的老師為核心，讓這些教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)社團(tuán)開(kāi)展多樣化活動(dòng)方面積累經(jīng)驗(yàn)，取得成效，培養(yǎng)一批善于開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)的教師，打造若干研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)導(dǎo)師；二是不斷加強(qiáng)社團(tuán)導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)社團(tuán)工作教育理論，使他們更好地熟悉和掌握社團(tuán)工作業(yè)務(wù)，促進(jìn)了學(xué)校社團(tuán)工作整體水平的提高；三是為了讓部分有某項(xiàng)天賦的學(xué)生能得到較專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校從國(guó)內(nèi)外選拔優(yōu)秀的非常專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)幫助社團(tuán)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如從澳州聘請(qǐng)了足球 教練，從省市乒乓協(xié)會(huì)聘請(qǐng)優(yōu)秀乒乓球教練，從加拿大和英國(guó)聘請(qǐng)外教及省、市級(jí)一些優(yōu)秀的奧數(shù)教練和跆拳道教練等，這些具有頂尖專(zhuān)業(yè)水平導(dǎo)師的加入，讓社團(tuán)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)得到了充分的發(fā)展；四是通過(guò)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)社團(tuán)導(dǎo)師的工作，每年通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)電訪、活動(dòng)測(cè)評(píng)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)各屆人士觀摩社團(tuán)活動(dòng)等途徑來(lái)評(píng)價(jià)社團(tuán)導(dǎo)師的工作，從而起到監(jiān)督社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展的作用。

在社團(tuán)干部方面做到：組織了各社團(tuán)干部的競(jìng)選演講和考評(píng)選拔等工作，嚴(yán)把了社團(tuán)干部的素質(zhì)關(guān)，使這些干部發(fā)揮了榜樣作用，非常稱(chēng)職地?fù)?dān)負(fù)起社團(tuán)的各項(xiàng)工作。培養(yǎng)出了一批能自主策劃組織活動(dòng)的社團(tuán)領(lǐng)袖和社團(tuán)干部。每年評(píng)選“十佳社團(tuán)導(dǎo)師”和“十佳社團(tuán)干部”“十佳社團(tuán)學(xué)生”并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

第三、健全規(guī)章制度和指揮系統(tǒng)。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，有健全的規(guī)章制度和指揮系統(tǒng)是解決社團(tuán)組織松散、活動(dòng)無(wú)序的根本。為了讓學(xué)校的社團(tuán)工作開(kāi)展有序有效，我們制定了健全的社團(tuán)工作規(guī)章制度。并讓所制訂的制度能在實(shí)際工作中得到落實(shí)并發(fā)揮其作用。如我們制訂的社團(tuán)工作制度和工作流程使我們養(yǎng)成“活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)中有落實(shí)，活動(dòng)后有總結(jié)”的良好工作習(xí)慣。我們由下而上制定的制度有《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)章程》《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)工作制度》《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容記載表》《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)參團(tuán)調(diào)查表》《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)督查表》《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間安排表》《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)招募登記表》《新文學(xué)校社團(tuán)管理學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表》《新文學(xué)校學(xué)生社團(tuán)電訪問(wèn)卷調(diào)查表》，并有一個(gè)專(zhuān)用的“新文學(xué)校社團(tuán)QQ群”。社團(tuán)的工作就是以《章程》和《工作制度》為指揮棒，以社團(tuán)QQ群為交流平臺(tái)，通過(guò)相關(guān)表格落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)與工作。

第四、社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不斷提高，活動(dòng)融入學(xué)生心中。社團(tuán)的良好發(fā)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)及豐富校園文化具有很好的引導(dǎo)作用，其效果是課堂教育教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)的。而社團(tuán)存在和發(fā)展的核心則是社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)作為社團(tuán)存在和發(fā)展的核心必須常抓不懈，多進(jìn)行活動(dòng)，多出精品活動(dòng)，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)性、思想性、藝術(shù)性、服務(wù)性、娛樂(lè)性等一系列豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)的新意、策劃、質(zhì)量、品位等方面多下功夫。同時(shí)，做好社團(tuán)活動(dòng)的總體策劃和整體安排，避免一哄而上、時(shí)緊時(shí)松等現(xiàn)象，使社團(tuán)活動(dòng)制度化、經(jīng)常化。如我校每年以社團(tuán)成員為主要參與對(duì)象所舉辦的六個(gè)節(jié)開(kāi)展的有聲有色，每年三月份的風(fēng)箏節(jié)讓孩子感受春天，感受祖國(guó) 的美麗。讓同學(xué)們?cè)谧鲎觥⒃u(píng)評(píng)、比比、放放、讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣；每年四月份的讀書(shū)節(jié)讓孩子們明理、勵(lì)志、啟智，是促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑；五月份的學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)，社團(tuán)導(dǎo)師和干部組織學(xué)生進(jìn)行了書(shū)法、繪畫(huà)、手抄報(bào)、文藝節(jié)目、籃球、乒乓球、圍棋、攝影等多種社團(tuán)活動(dòng)的展示與比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示了自己的特長(zhǎng)，增長(zhǎng)了信心。六月份我校在歐陽(yáng)予倩大劇院舉行的新文學(xué)校“秀我七彩童年”藝術(shù)節(jié)更是受到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。下半年十月份的科技節(jié)、十一月份的體育節(jié)更是充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們?cè)谪S富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中不斷受到的熏陶啟迪，校園里的笑臉笑聲多了，師生的幸福指數(shù)高了，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)已漸漸融入學(xué)生心中。

四、反思、今后研究方向

反思五年來(lái)的研究，覺(jué)得我們?cè)谥黧w理論上的研究、探討、升華還不夠，研究工作主要停留在實(shí)踐（與試驗(yàn)）層面、運(yùn)用（現(xiàn)成理論）層面，自己的創(chuàng)新還不足。這有社團(tuán)導(dǎo)師理論研究水平不夠高的問(wèn)題，我們的實(shí)際研究?jī)?nèi)容與開(kāi)題報(bào)告中所最初確定的有些許偏離，即后期的研究沒(méi)有完全按照最初確定的幾個(gè)內(nèi)容展開(kāi)，既有新增加的研究?jī)?nèi)容，也有些內(nèi)容沒(méi)有再研究下去或研究得不夠深入、不夠完整。今后，我們將在以下幾個(gè)方面加大力度。

1、加強(qiáng)社團(tuán)理論研究水平，推進(jìn)社團(tuán)的良好發(fā)展。學(xué)校將成立學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。緊密結(jié)合現(xiàn)在社團(tuán)的實(shí)際，建設(shè)一套完整的科學(xué)理論體系，提高社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究氛圍。將考慮根據(jù)社團(tuán)分類(lèi)，建立社團(tuán)工作研究小組。如“體育類(lèi)社團(tuán)研究小組”“藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)研究小組”“科技類(lèi)社團(tuán)研究小組”等，有針對(duì)性，較為專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行研究。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主開(kāi)展活動(dòng)。高度重視社團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展，社團(tuán)導(dǎo)師從指導(dǎo)慢慢過(guò)渡到社團(tuán)活動(dòng)的參與者、分享者，社團(tuán)活動(dòng)盡量讓學(xué)生自主管理和開(kāi)展，自主開(kāi)展活動(dòng)做到社團(tuán)活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)，讓學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人能力和體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺(tái)。學(xué)校和社團(tuán)導(dǎo)師努力為實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)學(xué)生自主管理和自主開(kāi)展?fàn)I造良好的內(nèi)外部環(huán)境。讓參與社團(tuán)活動(dòng)組織的會(huì)員們從思維方式到開(kāi)展活動(dòng)的方式，由依賴(lài)變?yōu)樽粤ⅲw現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、重視交流學(xué)習(xí)，“引進(jìn)”“走出”相結(jié)合。鼓勵(lì)和支持社團(tuán)走出校門(mén)，走向兄弟學(xué)校，走向社會(huì)，開(kāi)拓與外界交流的渠道，利用我們的研究成果，通過(guò)交流活動(dòng)達(dá)到優(yōu) 勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的效果，做強(qiáng)做精社團(tuán)活動(dòng)。

總之，學(xué)校自開(kāi)展《中小學(xué)學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐探索研究》以來(lái)，接觸、接受、積累了大量關(guān)于社團(tuán)發(fā)展的先進(jìn)理念以及開(kāi)展特色辦學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我們堅(jiān)信：只要我們有“十年磨礪，始成經(jīng)典；百煉成鋼，方顯精品”的決心和行動(dòng)，相信學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)一定會(huì)像春雨，悄悄滋潤(rùn)學(xué)生的生命，娛樂(lè)其身心，陶冶其性情，潛移其品性，塑造其靈魂，催生其情操，健康其人格，孩子們一定會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲，育人無(wú)痕的社團(tuán)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，溫暖生命。

（執(zhí)筆：商南花）

主要參與文獻(xiàn)：

1.《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》【R】（中青聯(lián)發(fā)[2005]5號(hào)）； 2.李嵐清《李嵐清教育言談錄》【M】（人民出版社2003）；

3.曾兵《充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的積極作用》【J】（龍巖師專(zhuān)學(xué)院，1995（4））； 4.（美）亨利·羅索夫斯基《美國(guó)校園文化》【M】（山東人民出版社，1996年版）； 5.張成銘《校園文化學(xué)》【M】（北京醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1996年版）。

第五篇：綜合實(shí)踐課題結(jié)題報(bào)告

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人 徐淑芳

一、課題背景及研究意義

（一）概念的界定：

1、綜合：一是指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，二是指把數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、實(shí)踐活動(dòng)：是指學(xué)生立足于校本、教本和學(xué)生實(shí)際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個(gè)器官參與的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)探索的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索，不能套用或模仿去解決。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：是一種以學(xué)生體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是課內(nèi)與課外的結(jié)合。常常是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性與綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動(dòng)。

（二）課題的現(xiàn)實(shí)背景

1、新課標(biāo)對(duì)綜合與實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)有更高要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域。同時(shí)指出，“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須積極開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

2、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課受到老師廣泛關(guān)注。

在日常的教學(xué)工作中，有不少老師反映，綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容難教，學(xué)生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不僅人意。平常的教學(xué)中還存在重知識(shí)輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。所以要讓綜合與實(shí)踐課煥發(fā)生機(jī)，需要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能。

3、實(shí)際教學(xué)中存在的困惑。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)狹隘，參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)不高，而要實(shí)實(shí)在在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教與學(xué)的研究是一個(gè)值得關(guān)注的話題。

（三）研究的意義

1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的研究提供理論參考。

本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，為以后這方面的研究提供理論參考。

2、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)研究提供現(xiàn)實(shí)的案例。通過(guò)本課題的研究，可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實(shí)可行的教學(xué)方法和案例，為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的問(wèn)題提供思路、方法和途徑。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活中到處有數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，也必將到生活中去，因而在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終生發(fā)展，也潛意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

2011版新課標(biāo)指出：綜合與實(shí)踐的教學(xué)，重在綜合，重在教學(xué)。“重在綜合”是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。

５、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

這一課題的研究一定會(huì)探索出一些適合教師教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我們研究過(guò)程中的訪談、教研等活動(dòng)，也將和全校教師一起討論，這也會(huì)提升教師的綜合素質(zhì)，為以后的研究積累經(jīng)驗(yàn)，必將為以后更好地實(shí)施打下基礎(chǔ)。

二、國(guó)內(nèi)外許多相關(guān)研究。

19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，在德國(guó)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利，美國(guó)的慕兒等人的推動(dòng)下，數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)逐漸興起，貝利堅(jiān)持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

1980年，美國(guó)以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會(huì)以理事會(huì)名義公布了其《行動(dòng)的議程——對(duì)80年代數(shù)學(xué)教育的建議》，提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個(gè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。1983年，美國(guó)發(fā)表了《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革，在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。1909年，杜威在美國(guó)的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中，第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，20世紀(jì)50年代，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來(lái)越明確了，主張教育就是兒童經(jīng)驗(yàn)的改選，提倡“從做中學(xué)”。

在國(guó)內(nèi)，20世紀(jì)初的中國(guó)，陶行知先生提出的生活教育課程論，主張“生活即教育，社會(huì)即教育，教學(xué)做合一”。但是，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)學(xué)校課程幾乎一直是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動(dòng)課程并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃發(fā)展，西方以美國(guó)為代表得出了諸多新教育觀和課程觀。我國(guó)經(jīng)過(guò)三十多年的改革開(kāi)放，在教育領(lǐng)域與國(guó)際進(jìn)行了廣泛合作交流，參與了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的研究。

近幾年，這方面的研究也有許多成效。

三、課題研究的理論依據(jù) 1、2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

2011數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授，它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

各學(xué)段的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都有綜合與實(shí)踐的具體要求：

第一學(xué)段（1～3年級(jí)）的要求是：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

第二學(xué)段（4～6年級(jí)）的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識(shí)，而且還要讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。在一些真實(shí)的情景中，學(xué)生如何運(yùn)用自身的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)很重要。

3、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。

“教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來(lái)的，他說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”這其實(shí)就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教和學(xué)，對(duì)于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。

四、課題研究的內(nèi)容

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教的方法的研究；

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)的方法的研究；

3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生能力提高的研究；

4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)策略的研究；

5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究；

6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的研究；

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法。

使用搜索引擎，找到相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查閱；在圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍查閱。利用好各種圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。

2、觀察法。

觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究的對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。本課題準(zhǔn)備通過(guò)走進(jìn)課堂，聽(tīng)各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂上教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果，感受學(xué)生的參與情緒、學(xué)習(xí)方式，觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略。

3、訪談法。

結(jié)合研究的實(shí)際需要，有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研，有針對(duì)性地選擇一些專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入了解他們對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的建議，聽(tīng)取他們對(duì)綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)意見(jiàn)。

4、行動(dòng)研究法。

精心設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方案，并加以實(shí)施，以修正、完善對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將研究方案貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。

5、集體討論法。

主要通過(guò)一些課堂實(shí)例，集大家老師的智慧，探討各個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐課的教學(xué)方法，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。

六、研究步驟。

（一）準(zhǔn)備階段（2016年3月——2016年4月）

1、搜集文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課開(kāi)展的情況，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，選取課題，做好課題申報(bào)及論證工作。

2、設(shè)計(jì)研究方案。

（二）實(shí)施階段（2016年4月——2017年2月）

制定課題的階段研究計(jì)劃，圍繞課題選擇方法開(kāi)展研究，和課題組成員溝通、交換意見(jiàn)，交流研究進(jìn)展，嚴(yán)格按照研究計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2017年2月——2017年4月）

1、課題組成員認(rèn)真回顧學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的全部情況，仔細(xì)整理研究資料，肯定成功，找出不足，認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

2、學(xué)校專(zhuān)題組對(duì)課題研究進(jìn)行全過(guò)程、全方位的總結(jié)，完成研究報(bào)告，編輯課題研究專(zhuān)集，完善所有課題結(jié)題資料。

七、課題研究的預(yù)期成果。

（一）教學(xué)案例

將研究組成員的各種數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)案例整理成冊(cè)。

（二）相關(guān)論文

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的相關(guān)論文及經(jīng)驗(yàn)反思；

2、結(jié)題報(bào)告。

八、課題初期研究的成果。1、2015年筆者任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，曾多次開(kāi)展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂教學(xué)，試著讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《圓》這一單元的＂圓的認(rèn)識(shí)＂時(shí)，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手感知“車(chē)輪為什么是圓的”，并且當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了數(shù)學(xué)日記，徐哲同學(xué)的題為《車(chē)輪為什么是圓的》日記榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。再比如教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”中的“反彈高度”，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探索球的反彈高度與哪些因素有關(guān)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生寫(xiě)下數(shù)學(xué)日記，戴天樂(lè)同學(xué)寫(xiě)的題為《球的反彈高度》也榮獲了縣數(shù)學(xué)日記比賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2、本人撰寫(xiě)的題目為《如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)》論文，榮獲開(kāi)化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。

九、課題研究的成效。

（一）準(zhǔn)確地把握了“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和價(jià)值。

“綜合與實(shí)踐”是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。它有兩個(gè)顯著特征：一要突出“綜合”，這種綜合不僅表現(xiàn)為數(shù)學(xué)內(nèi)部各部分之間的綜合，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合；還表現(xiàn)為解決問(wèn)題的過(guò)程要求學(xué)生的各種能力、方法的綜合。二要突出“過(guò)程”，它是以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

綜合與實(shí)踐的設(shè)置，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的進(jìn)步，它對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。

（二）構(gòu)建了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)模式與策略。1.小課題類(lèi)的教學(xué)模式與策略。

在小課題類(lèi)綜合與實(shí)踐研究過(guò)程中要按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擬定方案→實(shí)際測(cè)量，獲取數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題→拓展延伸，發(fā)展能力”的基本流程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，調(diào)控與指導(dǎo)，引導(dǎo)和補(bǔ)充，調(diào)整與再設(shè)計(jì)。2.小操作類(lèi)的教學(xué)模式與策略。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”操作與制作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在小操作類(lèi)綜合與實(shí)踐研究過(guò)程中要按照“明確問(wèn)題，猜想嘗試→探索規(guī)律，操作驗(yàn)證→匯報(bào)交流，回顧反思→應(yīng)用規(guī)律，發(fā)散拓展”的基本流程進(jìn)行操作，并能做到：操作前猜想，操作中思考，操作后反思。3.小調(diào)查類(lèi)的教學(xué)模式與策略。

在小調(diào)查類(lèi)綜合與實(shí)踐研究過(guò)程中要按照“明確方向，收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)，制成圖表→整合數(shù)據(jù)，綜合分析→形成報(bào)告，提升能力”的模式進(jìn)行操作，特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}的選擇，問(wèn)題的展開(kāi)過(guò)程，學(xué)生的參與方式，學(xué)生的合作交流，活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果的展示評(píng)價(jià)等等。4.小游戲競(jìng)賽類(lèi)的教學(xué)模式與策略。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡一些有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

在小游戲類(lèi)綜合與實(shí)踐研究過(guò)程中要按照“引入游戲，激發(fā)熱情→玩中體驗(yàn)，明確規(guī)則→實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用→師生評(píng)價(jià)，交流感悟”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐操作過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。5.小設(shè)計(jì)類(lèi)的教學(xué)模式與策略。

在小設(shè)計(jì)類(lèi)綜合與實(shí)踐研究過(guò)程中要按照“明確問(wèn)題，調(diào)查情況→討論交流，制定方案→設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決問(wèn)題→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。6.小測(cè)量類(lèi)的教學(xué)模式與策略。

這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。

在小測(cè)量類(lèi)綜合與實(shí)踐研究過(guò)程中要按照“明確目的，調(diào)查情況→討論交流，分工合作→收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)→展示交流，拓展延伸”的模式進(jìn)行操作，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)。

（三）促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng) 1.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

在將近兩年的課題研究中，學(xué)校數(shù)學(xué)組教師組織學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、編數(shù)學(xué)小報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生自己在校外收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中能切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而形成較好的問(wèn)題意識(shí)。2.促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，絕不是要消除學(xué)生之間的差異性，而是為了給每個(gè)同學(xué)提供適合他們發(fā)展的條件，促使他們更好地發(fā)展。“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供了依據(jù)各自的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。”雖然學(xué)生問(wèn)題解決的方法有時(shí)不同，思維水平的高低不同，但只要教師能創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，做到人人參與，親身經(jīng)歷探索問(wèn)題的過(guò)程，就能真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。

課題的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富：學(xué)生在學(xué)好書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還插上“數(shù)學(xué)”的翅膀飛入到了實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)得更加有滋有味。在這一年中，筆者和學(xué)生共同研究了“小小設(shè)計(jì)師”、“滴水實(shí)驗(yàn)”、“密鋪”、“反彈高度”、“繪制校園平面圖”等問(wèn)題，使學(xué)生從課堂走向課外，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源。

（四）提升教師的科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

這項(xiàng)課題的研究促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的群體優(yōu)化和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。課題組成員堅(jiān)持以求實(shí)精神抓好教育科研，用務(wù)實(shí)作風(fēng)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成果。徐淑芳老師撰寫(xiě)的題目為《如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)》論文，榮獲開(kāi)化縣2015年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)論文一等獎(jiǎng)；徐淑芳老師指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)日記獲縣一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)兩名同學(xué)的數(shù)學(xué)想象畫(huà)獲縣二等獎(jiǎng)；賴(lài)金鳳老師指導(dǎo)的數(shù)學(xué)報(bào)獲縣三等獎(jiǎng)。

教師們?cè)谘芯恐刑剿鳎谔剿髦袆?chuàng)新，在創(chuàng)新中形成了現(xiàn)代的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，確立了新的教學(xué)理論。

十、問(wèn)題與思考

通過(guò)一年多的課題研究，教師們探索了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。但是課題的研究也存在問(wèn)題與困惑。

1.如何使課題研究深入化、校本化、特色化，我們思考著；

2.如何在農(nóng)村小學(xué)建立規(guī)范的科研運(yùn)作機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，我們深感困惑。

3.教師研究的理論存在局限性，缺乏專(zhuān)家的指導(dǎo)，理論和實(shí)踐的說(shuō)服性不夠強(qiáng)。

總體而言，課題研究的前途是光明的，結(jié)題不等于研究結(jié)束，課改任重而道遠(yuǎn)，科研之路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，課題組成員將進(jìn)行后期研究，爭(zhēng)取獲得更好的成果，使課題研究真正發(fā)揮更大的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.01.［2］劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策【M】.東北師范大學(xué)出版社.2010.08 ［3］王麗娟.讓“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)“活”起來(lái)【J】.小學(xué)教學(xué)參考.2016.11 ［4］

附件1.數(shù)學(xué)日記三則

2014年9月4日 星期四 晴

車(chē)輪為什么是圓的

數(shù)學(xué)課上，老師問(wèn)“車(chē)輪為什么是圓的？”，我一聽(tīng)傻眼了。我只知道車(chē)輪應(yīng)該是圓的，可從來(lái)沒(méi)想過(guò)“為什么它必須是圓的？”這個(gè)問(wèn)題。老師看我們被難倒了，便說(shuō)：“要想知道原因并不難，接下來(lái)我們來(lái)玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。”

玩游戲，誰(shuí)不喜歡？我們先做準(zhǔn)備工作：第一步，在硬質(zhì)紙板上分別剪出圓形、正方形和橢圓形，用來(lái)代替車(chē)輪。第二步，找出各個(gè)圖形的中心點(diǎn)A，做上記號(hào)。一切準(zhǔn)備就緒，開(kāi)始游戲！我們一邊將做好的 “車(chē)輪”沿著直尺的邊沿滾動(dòng)，一邊描出各個(gè)“車(chē)輪”滾動(dòng)后中心點(diǎn)A留下的痕跡。

謎底揭曉了！圓形紙板滾動(dòng)后，圓心A留下的痕跡是那么直，就像一條直線；正方形滾動(dòng)后，中心點(diǎn)A留下的痕跡不大不小，就像一條前進(jìn)的小蛇；而橢圓滾動(dòng)后，中心點(diǎn)的痕跡就像一座山坡，一上一下。我不滿足于這三個(gè)“車(chē)輪”的痕跡，又試著用了正三角形、正五邊形和正六邊形，結(jié)果它們的中心點(diǎn)留下的痕跡波動(dòng)更大，大得讓人吃驚。

哈哈，我終于知道車(chē)輪為什么是圓的了。用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的話，就是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。這樣，車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)，車(chē)子才能平穩(wěn)前進(jìn)。想想看，如果車(chē)輪不是圓的，那車(chē)行駛時(shí)該多顛簸呀，車(chē)上的人還不難受死？

原來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，它并不那么神秘。只要我們留心觀察，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班

徐

哲

指導(dǎo)老師

徐淑芳

電話

***

2014年11月18 星期二 晴

球的反彈高度

今天，我們班進(jìn)行了一節(jié)不同尋常的數(shù)學(xué)課。

在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們研究的是籃球與乒乓球的反彈高度，這可不是平平常常的數(shù)學(xué)理論課，而是一節(jié)別有情趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

課的開(kāi)始，老師讓我們猜一猜：籃球和乒乓球從相同的高度自由落下，誰(shuí)的反彈高度相對(duì)較高呢？我想，籃球又大又重，肯定是籃球；可是很多同學(xué)說(shuō)乒乓球又小又輕，跳得才高呢！到底誰(shuí)是正確答案？就讓實(shí)驗(yàn)來(lái)回答吧。

小組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我們組被安排在走廊上做實(shí)驗(yàn)。第一步就是小組分工。身為落球員的小杰迫不及待地捧起籃球向走廊走去；眼神犀利的小悅則是一位觀察員；心細(xì)的小晴自然就是測(cè)量員了；而我則是一個(gè)記錄員，拿出自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)表格跟著大家去了。接著我們就步入正軌，開(kāi)始了精彩的實(shí)驗(yàn)。小晴在墻上量好了一米高處后，便做上記號(hào)，接著小杰拿起籃球往標(biāo)記上靠，然后將手一松，籃球便自由落下，這時(shí)只見(jiàn)小悅眼睛盯著籃球，目光一刻也不松弛，馬上指出籃球反彈的高處，小晴拿出軟尺，仔細(xì)的測(cè)量，結(jié)果是42厘米。就這樣一次測(cè)量結(jié)束了。

第二次測(cè)量又開(kāi)始了??

時(shí)間一分一秒地流逝，其他各個(gè)小組都已測(cè)量好數(shù)據(jù)，相繼離開(kāi)了。而我們這組，籃球的反彈高度還沒(méi)有測(cè)量好指定的次數(shù)。于是，我們加快了實(shí)驗(yàn)速度。為了增加測(cè)量的準(zhǔn)確性，我們采用了木質(zhì)的直尺來(lái)測(cè)量數(shù)據(jù)。但是，大家有些心慌，只見(jiàn)小晴不斷地報(bào)出測(cè)量數(shù)據(jù)，很快乒乓球的反彈高度也測(cè)完了。接著老師讓每個(gè)小組匯報(bào)兩種球的反彈高度。在教室里完成實(shí)驗(yàn)的班長(zhǎng)小組，他們十次平均數(shù)是：從一米高的地方自由落下的籃球的反彈高度約是51厘米，乒乓球大約是60厘米。其他各組也差不多，然而我們這組籃球和乒乓球的反彈高度幾乎一樣，都是42厘米。這是為什么呢？老師讓我們小組自查原因。我們四人回顧了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析了實(shí)驗(yàn)步驟，還分析了外部條件，得出了如下原因：

1、風(fēng)的阻力；

2、籃球的氣不夠足；

3、觀察到的數(shù)據(jù)誤差大；

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠細(xì)心。

雖然我們這次實(shí)驗(yàn)失敗了，但我也從中學(xué)到了很多知識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣講究觀察的仔細(xì)，數(shù)據(jù)的精確和實(shí)驗(yàn)步驟的清晰。真希望還有下一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。

音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六（1）班

指導(dǎo)老師

徐淑芳

電話

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戴天樂(lè)

2015年3月20日

星期五

陰

繪制校園平面圖

我們?cè)谶@美麗的校園里已經(jīng)生活了六年，眼看就要畢業(yè)了。今天，我要親手繪制一幅校園平面圖，給母校留作永久的紀(jì)念。

學(xué)校雖說(shuō)面積不大，但結(jié)構(gòu)卻十分復(fù)雜，要繪制成平面圖可不簡(jiǎn)單啊。

首先是測(cè)量數(shù)據(jù)。校園里光光建筑物就有四幢，還有球場(chǎng)、跑道、操場(chǎng)、花壇等等，測(cè)量數(shù)據(jù)也不簡(jiǎn)單啊。我們組派出了戴瑩、江詩(shī)盈、徐哲、徐劉航四人來(lái)測(cè)量數(shù)據(jù)。我們帶上米尺、本子和筆，首先進(jìn)行分工，戴瑩和徐哲負(fù)責(zé)測(cè)量，江詩(shī)盈負(fù)責(zé)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，徐劉航負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。然后進(jìn)行實(shí)地測(cè)量。看似簡(jiǎn)單的測(cè)量，問(wèn)題可多了。測(cè)量教學(xué)樓時(shí)卷尺不夠長(zhǎng)，只好分段測(cè)量，小的花壇數(shù)據(jù)又很小，斜坡又陡又彎，真不好量。我們費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間，總算測(cè)量好了。接著要整理數(shù)據(jù)。回到教室后，我們把測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，統(tǒng)一用米做單位，取整數(shù)。看著這么多的數(shù)據(jù)，我頭都大了，如何著手呢？一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題馬上就呈現(xiàn)出來(lái) ——比例尺該如何確定？于是，我們進(jìn)行了小組討論，一遍又一遍地嘗試各種比例尺，都不合適，要么太大，要么太小。我陷入了困境，頭腦里一點(diǎn)方案都沒(méi)有。正當(dāng)我百思不得其解的時(shí)候，老師走過(guò)來(lái)指點(diǎn)了我一下，我恍然大悟。我先把數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類(lèi)，接著量出繪畫(huà)圖紙的長(zhǎng)寬，與實(shí)際測(cè)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得到了最準(zhǔn)確的比例尺——1︰500，這樣我們離成功又近了一大步。很快，校園平面圖在我們筆下漸漸成形了。

我們終于畫(huà)好了平面圖，雖然大家畫(huà)出來(lái)的都不一樣，但是有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是展現(xiàn)在眼前的是一個(gè)不規(guī)則的圖形，原來(lái)學(xué)校平面圖是這樣的形狀。但愿這是我們留給母校的寫(xiě)真“照片”，也愿母校越來(lái)越漂亮！

音坑鄉(xiāng)底本小學(xué)六年級(jí)

戴天樂(lè)

指導(dǎo)老師

徐淑芳