第一篇：15-16素質教育大討論實施方案

阡道完小2015-2016學年

開展素質教育大討論大行動大展示活動實施方案

素質教育做為全面發展的教育,是21世紀基礎教育的大計,是提高國民素質,培養適應時代發展的新型人才的必然要求,是基礎教育面臨的一項緊迫任務。我校為全面推進素質教育，提高教育質量，落實立德樹人根本任務，提升素質教育內涵發展。結合我校教育工作實際，特制定本方案。

一、目標任務

（一）深入開展素質教育大討論

學校結合黨的群眾路線教育實踐活動，組織全體教師、教輔及后勤服務人員和干部職工在今年9月上旬，圍繞“什么是素質教育”“實施素質教育首先自己要提高素質”“我為素質教育要做些什么”等三個課題，集中開展素質教育大討論活動。要求討論時人人參與、有發言稿、人人過關，做好學習討論筆記。討論要突出重點，防治和糾正片面追求升學率的錯誤認識。

全體教師要立足學校常規管理和教育教學工作，圍繞三個課題，重點討論自己對素質教育的認識，如何加強教師職業道德、嚴守工作紀律，如何匡正師德行為、提高自身能力，如何在學校管理或教育教學中落實立德樹人根本任務，如何有效實施素質教育，如何圍繞素質教育開展教研教改和課題研究。

（二）深入開展素質教育大行動 學校根據縣局總體要求，將素質教育大討論大行動大展示活動與推進“雙高雙普”和義務教育均衡發展工作緊密結合、與黨的群眾路線教育實踐活動緊密等工作緊密結合，突出重點、分步實施，確?；顒佑新曈猩?，取得成效。重點抓好以下幾方面工作：

1.完善素質教育制度建設。根據教育方針政策和省市縣推進素質教育的意見，結合實際完善推進素質教育和規范辦學行為的長效機制。進一步完善投入保障措施，保障教育經費投入政策落實到位；改變以成績為主的教育質量評價辦法，完善教育質量綜合評價和考評辦法；細化教學管理、安全管理、后勤管理、學生教育管理、教師干部教育管理等制度，完善學校教育教學工作目標責任書，適量加大素質教育在考核與評價中的比重。助推素質教育深入開展。

2.提升素質教育水平。落實立德樹人根本任務，深入貫徹落實社會主義核心價值觀，加強殘疾學生、留守兒童、貧困生、學困生等特殊群體學生的教育和管理。整治學生中生活攀比問題、穿奇裝異服問題、帶手機進校園問題、舉辦生日宴問題、吃零食等問題。學生在校禁止穿奇裝異服，禁止學生帶手機、帶零食進入校園，禁止學生舉辦生日宴，養成節儉健康的生活習慣，提升德育工作實效。下大力氣狠抓高效課堂建設，積極推廣成功經驗和做法，積極改變課堂教學模式，提升課堂教學實效，減輕學生負擔。狠抓音體美、信息技術、衛生和健康教育等薄弱學科教育教學，保證教學課時，落實測試制度，積極開展素質教育活動，促進學生全面 發展。圍繞素質教育主題，深化教研教改，立足校情和學情，開展有效教研，加強課題研究，提升素質教育水平。

3.狠抓干部教師隊伍建設。不斷完善教師隊伍培訓機制，落實培訓經費，細化培訓過程監管和考核，抓好“國培計劃”“名師大篷車”、教師遠程教育等省市級培訓項目。充分發揮現有名優師資輻射帶動和專業引領作用。結合黨的群眾路線教育實踐活動，狠抓干部教師作風建設，下功夫整治教育系統存在的“四風”問題。持續開展干部紀律作風和師德師風教育，認真貫徹從中央到地方的制度、禁令和規矩，嚴格執行《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》、教育部的禁煙令和《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》，落實好“十個嚴禁”“十個不準”和“五項規定”。以“零容忍”的態度，糾正干部教師違規違紀行為，打造風清氣正的教育團隊。

4.加強校園文化建設。抓好學校制度建設和宣傳陣地建設，按照“雙高雙普”驗收標準，完善?；?、校訓、校歌，并充分發揮其育人功能，打造積極健康、民主和諧的學校管理和班級管理氛圍，常態化開展素質教育展示活動，提升校園文化內涵。繼續開展“小手拉大手”“我是創衛小衛士”等衛生和健康教育活動，營造積極健康的校園文化氛圍。

（三）深入開展素質教育大展示

認真落實素質教育活動要求，緊扣主題，每年舉辦校園文化藝術展演和科技節活動，每學期舉辦校園運動會，集中展示素質教育成果；積極參加每年舉辦一屆的縣級中小學生 田徑運動會。結合重要節慶活動開展素質教育大展示，清明節期間開展網上祭英烈和緬懷先祖活動，端午節期間舉行紀念屈原和清明節民俗活動，兒童節期間隆重舉辦兒童節慶?；顒?，建黨節期間舉行“童心向黨”系列活動，建軍節期間開展國防教育活動，教師節期間隆重舉行感恩教師活動，國慶節期間舉行愛國主義讀書征文活動。充分利用展板、墻報、校會（班會）、家長會等校園宣傳陣地和網絡、報紙、電視臺等媒體，深入開展素質教育大展示，集中展示我縣素質教育新做法、新經驗、新成果，積極回應群眾對素質教育的關切，營造發展素質教育的良好氛圍。

二、實施步驟

素質教育大討論大行動大展示活動分三個步驟實施。第一階段：宣傳動員階段（2015年9月1日至2015年9月10日）。制定實施方案，開展素質教育大討論大行動大展示活動的宣傳動員工作。

第二階段：具體實施階段（2015年9月11日至2015年11月30日）。根據實施方案，深入開展素質教育大討論活動；根據縣局通知精神，結合實際開展素質教育大行動大展示活動，細化素質教育過程，展示素質教育成果。

第三階段：評比總結階段（2015年12月1日至2015年12月31日）。匯集素質教育大討論大行動大展示活動成果。

三、主要措施

1、加強組織領導。為切實加強領導，學校成立由馬小江同志任組長的活動領導小組，領導小組下設辦公室，具體 負責對活動的指導、督促和檢查。

2、嚴格落實責任。落實工作責任制，領導小組負責整個大討論活動的組織協調和全面工作。各部室、教研組負責人根據各自的分工，帶領本組人員認真落實好大討論活動中的工作，積極推動素質教育大討論大行動大展示活動深入開展。

3、強化督促考核。學校素質教育大討論大行動大展示活動工作領導小組辦公室要在各部室、個人自評的基礎上，及時對素質教育大討論大行動大展示工作情況進行檢查，深入了解活動開展情況，及時提出意見、建議，督促解決存在的問題，把督促檢查的責任落到實處。在每個階段的活動結束后，都要主動征求意見，自覺接受指導，嚴格把關，保證工作質量。

4、明確工作重點。在素質教育大討論大行動大展示的各個階段突出提升素質教育實施水平、提高教育質量、特色品牌學校創建、標準化學校建設、構建高效課堂、典型示范創建活動、和諧校園建設和創建書香家庭這八個重點，要樹立正確的教育價值觀、發展觀和政績觀，把“查擺問題、解決問題”這個重點貫穿在學習討論活動的全過程，把“問題解決地怎么樣、素質教育實施地怎么樣”作為衡量解放思想大討論活動效果的重要標準，切實解決學校發展中存在的“如何發展、怎樣發展”的問題。

第二篇：素質教育大討論活動實施方案

素質教育大討論活動實施方案

為進一步推進素質教育，全面提升我校教育水平，落實十八大提出的教育方針，把我校教育教學工作推上一個新臺階，我校開展素質教育大討論活動。特制定實施方案如下：

一、指導思想

以黨的十八大和十八屆三中全會精神為指導，深入貫徹落實《國家中長期教育發展和改革規劃綱要》，以推進素質教育為核心，圍繞“教育是什么、教育需要什么、需要什么樣的教育、需要教育什么”四個中心問題，進一步統一思想，分析實施素質教育中出現的新情況、新問題，探討解決這些問題的新思路、新方法，全面提高教育教學質量，為實現我校教育教學跨越式發展做出努力。

二、方法步驟及要求

第一階段：2014年9月10日至11月20日為學習研討階段。

學校制定具體學習計劃，明確學習內容和要求，召開專題動員會議，圍繞“教育是什么、教育需要什么、需要什么樣的教育、需要教育什么”四個中心問題，以理論學習為先導，以反思討論為載體，通過讀書與研討相結合、專題報告與個人自學結合等方式，邊學習邊思考邊討論，教師要寫出心得體會，在學校集中進行交流，統一實施素質教育的思想。

在研討過程中要強化反思意識，注重查擺工作中存在的問題，突出圍繞以下幾個具體問題展開：1、2、3、4、是否把立德樹人作為教育工作的根本任務，實施全員育人、全程育人、是否把課堂教學作為實施素質教育的主渠道，課堂教學中三維目標是否是否全面落實國家課程標準，開齊開足藝術、體育與健康、綜合實踐活是否建立了對教師工作綜合評價機制，建立了促進教師專業成長的長效全面育人，不斷提高德育工作的針對性和實效性。

全面落實到位。

動等課程，因地制宜開發好校本課程。

機制，構建了名師培養體系，真正發揮了校本研修促進教師專業成長的作用。

5、系。

6、7、式。

8、9、是否確立了全面科學的教育教學質量關，建立了對學生綜合素質評價體是否落實了省、市、縣關于規范辦學行為的有關規定，把學生健康成長是否扎實推進了高效課堂模式的構建，根據自身實際創新了課堂教學模是否體現創新精神，確立了本校的辦學特色，制定了打造辦學特色的具是否構建學校、家庭、社會三位一體的教育體系，如何發揮學校教育的真正作為教育工作的出發點和落腳點。

體規劃和措施，并付諸實施。

主體作用，將家庭教育、學校教育、社會教育有機地協調溝通，促進學生身心健康全面發展。

第二階段：從11月20日至1月31日，為完善提高階段。根據學習研討階段的情況，各教師針對自身教育教學工作中與素質教育發展不相適應的地方研究整改措施，制定改進工作的方法和措施，強化執行力和落實力，堅定不移一心一意抓好落實，不斷提升素質教育實施水平。

在這一過程中，也要突出“兩個結合”，一是要通過專家報告、外出學習等多種方式加強先進地區實施素質教育經驗與本單位實際的結合，巧學習善借鑒，分專題制定完善深化素質教育實施的辦法；二是把素質教育大討論的活動成果和解決問題、促進工作的實際行動相結合，關鍵就在于是否解決問題、解決了什么問題、解決到什么程度。

三、領導機構 組 長：張曉剛 副組長：杜敏俠 劉東峰

成 員：張秋利 劉春俠 李昱 張廣州 張六柱 李林杰 衛建峰 柳紅博

龍門鎮初級中學 2014年9月

第三篇：2015南社小學素質教育大討論實施方案[最終版]

南社小學素質教育大討論實施方案

為進一步推進素質教育，推動“雙高雙普”和義務教育均衡發展工作，提升我校素質教育內涵發展水平，以素質教育為話題，進一步統一思想，分析實施素質教育中出現的新情況、新問題，探討解決這些問題的新思路、新方法，特開展素質教育大討論活動，逐步讓教職工達成共識，形成正確的教育理念，推動素質教育深入開展，全面提高教育教學質量。具體方案如下：

一、活動時間: 2015年9月至2016年7月

二、參加對象: 南社小學全體教師

三、組織機構及主要職責 組長：張文明副組長：裴志強

職責：負責活動方案的討論、制定和審議；對實施過程進行督查與指導；為活動提供物資保障。

成員：劉峰、李立青、李俊德

職責：負責對集中討論活動的組織與檔案資料的收集整理。

四、討論主題：

1、在不同學科教學中如何實施素質教育？（教師）

2、家庭教育在實施素質教育中發揮的作用？（教師）

3、構建高效課堂對素質教育的推進作用？（教師）

4、什么樣的教育才是真正的素質教育？（教師）

五、實施步驟與任務要求。

第一階段:宣傳動員階段。研討并制定素質教育大討論實施方案，開展素質教育大討論活動的宣傳動員工作。

任務與要求：本階段以教研組為單位，根據活動實施方案，制定具體學習計劃，明確學習內容和要求，召開專題動員會議，在全體教師中進行一次實施素質教育“頭腦風暴”，以求進一步開闊眼界，提升境界，澄清對素質教育的模糊認識，統一實施素質教育的思想。

第二階段:具體實施階段。本階段主要圍繞討論主題，以理論學習為前提，以反思討論為載體，通過讀書與研討相結合、專題報告與個人自學相結合等方式，邊學習邊思考邊討論，深入開展素質教育大討論活動。

任務與要求：

1、以教研組為單位，至少組織兩次以上集中理論學習與研討活動；

2、學校至少組織一次素質教育理論學習專題報告，一次素質教育集中大討論活動；

3、每位教師參照方案中討論主題撰寫一篇素質教育大討論發言稿和一篇素質教育大討論心得體會。

4、教導處負責每次活動的影像、檔案資料的收集。

第三階段 ：鞏固提升階段。全體師生根據大討論活動，認真反思，尋找差距，學習借鑒，制定措施，不斷提升自身素質教育實施水平。

任務與要求：

1、每位教師根據學習研討情況，針對自身教育教學工作中與素質教育發展不相適應的地方研究整改措施，制定改進工作的方法措施，總結得失，每人形成一份書面總結材料報教導處。

2、學校根據教師總結材料，分專題制定完善深化素質教育實施的辦法、措施、制度，按照專題認真總結素質教育大討論活動的成功做法和經驗，培養和推出典型，形成寫實性總結報告，在全校推廣交流。

六、總體要求:

1、全體教師統一思想，提高認識。嚴格按照活動方案做好落實，按時完成各階段工作任務，努力達到預期目標。

2、加強組織領導，確保各項活動順利開展。各組織機構按照分工對素質教育大討論活動進行全程調研、指導、督查，強化過程指導和整改提高，確保活動取得實效。及時掌握進展情況，及時發現、解決問題，防止形式主義和走過場。做好活動的檔案資料建設，建立推進素質教育工作的長效機制，確保素質教育活動常態化、制度化、規范化。

南社小學

2015.9.1

第四篇：素質教育大討論發言稿

基于核心素養 素質教育大討論發言稿

英語組 2017.09

素質教育大討論發言稿

英語組

教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發，做出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”的要求。貫徹落實十七大精神，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養學生的創新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳2008年1號文件《關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及2007年20號文件《山東省普通中小學管理基本規范》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對于實施素質教育，推動人的能力發展全面發展，科學發展實現“科教興魯”和“人才強省”戰略具有重要的意義。

通過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內涵發展是當前基礎教育改革與發展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。課程改革的深入進行，加強學校管理、規范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面健康發展和諧發展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環節。學校教育的根本，是人的能力培養，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合，得到和諧發展。我作為一個語文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發展的人才。

作為教學一線的教師，肩負著素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內容、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發揮自己的主力軍作用?筆者認為，我們首先應該抓住課堂教學這個占用時間最多、內容最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統一，而不只是應試的知識與能力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的尖子;教學內容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授;教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰斗”一節課;教學方法應以啟發式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創新精神和實踐能力的培養，而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現知識，引導學生從紛繁復雜的生活現象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發展著的實際;強化學生的個體參與，不僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。

要實現對傳統課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破。

第一，突出創新精神和實踐能力的培養。傳統的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，搶占這個素質教育的制高點。應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑，發表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發展。

第二，注意非智力素質的培養。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。培養學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養，教學手段與課程設置的更新，教育環境的改善，專門的心理健康教育與培養，都與學生非智力因素的養成關系密切。培養學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心內容之一。實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養的傳統教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養，為社會培養更多的、合格的、全面發展的高素質創新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當的學習任務，用任務驅動的辦法，激發學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質。通過小組活動，還能培養學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發布、信息交流等課堂活動，可使學生養成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。

第三，要把因材施教落到實處。傳統的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展。在大力推進素質教育的過程中，己經有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優勢，根據學生在不同方面的能力水平和不同的教學內容，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。對于特殊學生(這里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據材料的內容、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養全面發展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。

強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創造性地“教”引導學生創造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態過程。

全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。

第五篇：素質教育大討論發言

素質教育大討論發言

在學校各種各樣的人際關系中，最重要、最基本的是教學過程中教師與學生的關 系，師生之間的關系決定著學校的面貌。1999年6月13日，中共中央國務院頒布《關于深化教育改革

全面推進素質教育的決定》要求“教師與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，有較好的教師職業道德，從事教育教學工作?！?傳統的教學中，主張“師道尊嚴”，教師至高無上，對于求知的學生來說，教師是課堂的主宰者，學生的獨立性喪失了，實際是對學生智慧的扼殺，和個性的摧殘。發展教育，要面向現代化，面向世界，面向未來，走改革創新之路。建立新型師生關系，既是素質教育的前提和條件，又是教學改革的內容和任務。素質教育呼喚新型師生關系。

作為教師來說，幸福是什么，幸福就是作一個學生喜歡的教師。擁有學生的愛，是為師享受不盡的財富。只有擁有學生的愛，才能笑得燦爛，才能自信，才能感受幸福。美國的卡內基工業大學曾分析過一萬名在事業上卓有成就者的檔案，結論是：知識和專門技術在這些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取決于良好的人際關系。一個人的事業成敗與否，人際關系往往起著舉足輕重的作用?！耙蝗諡閹?，終生為父”的傳統觀念，無形之中疏遠了師生關系，影響了教學的效果?！坝H其師，信其道”只有師生關系和諧，融洽，才能實現雙贏，教學達到最佳效果。

新型的師生關系，教師既要在學生中有威信，又充分體現尊重、民主、平等、發展的精神。在師生共同建立的人際關系的過程中，必然受到來自各方面、多種因素的影響，姑從以下方面作些探 討。（1）樹立威信 “人不可貌相”這一古訓雖為古今中外東西方人士所普遍接受并認可，但在現實社會生活中，人們往往不 由自主的“背道而馳”。人們不得不承認，天生麗質者無論在家庭或社會上確實具有一種令常人自嘆弗如的魅 力。“美貌的心理效應 ”是客觀存在的，“以貌取人”是普遍的社會現象不足為奇，只不過是表現的輕重程度不同而已。所以有經驗的教師都會十分注重個人的儀表形象。

其次，更要注重加強自身文化修養，提高文化素質，塑造美的氣質，表現出優雅的舉止、風度。再次，教師要注重上好第一次課，組織好第一次活動。隨著師生雙方熟識成度增強，感情加深，雙方的相互認知又 進一步趨向深刻和穩定，師生交往的態度變得更加堅定，因此易建立穩固良好的師生關系。

（2）注意完善個性 要襟懷坦蕩?！敖淌沂菍W生犯錯誤的地方”，對學生所犯錯誤要有寬容之心。要耐心教導，幫助他認識自身的錯誤之所在，并且有的學生可能會再犯，不要一味指責批評，而要給他多一些的機會去改正。只有這樣才會最終贏得學生的信服。就象諸葛亮七擒孟獲，一次又一次的原諒孟獲的來犯，終于感動了孟獲，使其俯首稱臣。諸葛亮的做法是理智的，值得老師們借鑒。

要熱情開朗，樂于助人。對學生的愛，有的教師很含蓄的埋在心里，這樣學生也許并不知道，誤以為老師不愛他們，當然也不會領情。而只有大膽地表現出他們的愛，在細節中讓他們感受到你的愛，如綿綿春雨一樣滋潤他們的心田，他們一定會以愛來回報你。美國著名教育家約弗夫調查表明：學生對學科的興趣和學生對教師的評價成正比。學生對教師的評價越高，越喜歡這位教師，他們對相應的學科興趣越大。教師要摒棄師道尊嚴的舊觀念，主動融入到學生中去，和學生打成一片，加深情感，有助于提高教學效果。尊重學生的人格，這種尊重既表現在對學生獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生充分自由的表現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。（3）采取民主的方法進行領導、管理、教學

民主平等是現代師生倫理關系的核心要求。民主思想要求教師承認學生作為“人”的價值。每個都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和要求。師生應該是思想上互相交流，心靈互通的同志和朋友。陶行知“創造力最能發揮的條件是民主”。輕松、積極、民主平等的環境下，學生成為學習的主體、主人，主動的地位中，學生才樂于、敢于突破常規，勇于異想天開，進行創新。

（4）增加師生之間的交流

教師一定要注意增加與學生主動交流的次數。“僅僅以書本知識為目的的應試教育遺忘了師生交往中以成人為目的的真正學習，造成師生交往意義的失落。素質教育把教育過程看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的“教學”是假教學。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源?教師一方面要注意增加與學生交 往的時間次數，通過對學生知識的傳授、技能的培養、倫理道德的教育感染來影響學生，但同時也從學生的言 談及目光交流中了解到學生對教師信任與欽佩，從而激發教師更加熱愛教育事業關心愛護學生，業務上更加精 益求精。同理學生從教師那兒體驗到關心、愛護、幫助、信任也就更加激發自己加倍努力、刻苦學習，也就更 關心自己的品格、才能、意志力的發展，達到自我實現。教師另一方面要減小與學生交往的空間，可采取一些 必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，減小與教室后邊學生交往的空間，定期讓學生交換座位，改善因座位 在后邊的學生與教師交往頻度低的負面影響。

良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發展，是教師教學得以順利進行的保證。作為一個稱職的人民教師，要慎重處理好教學過程中的師生關系，與學生共同創造一個民主、和諧、活躍的學習環境和學習氣氛，使“教者樂其教，學者樂其學”，實現真正的素質教育。