第一篇：李鎮西教育研討會演講稿

李鎮西教育研討會演講稿

討會演講稿

各位領導，各位老師： 大家好！

很榮幸能在這里和大家分享自己的成長故事。首先讓我來作簡單的自我介紹，我叫蘇XX，2003年參加工作，現就職于XX縣XX小學。

今天我要和大家交流的主題是《愛，就是最好的教育》。

今年七月，我作為第三屆李鎮西式好教師提名，參加了李鎮西教育思想研究所第三屆“好教師”的頒獎典禮，并有幸在蔣自立老師的報告中做了10分鐘的主題演講。在座無虛席的300多人的大會現場，.向各位老師講了自己的成長經歷。1,成長中的重要他人。

說起我的成長經歷，一定要提到兩個人，我的父親和我的女兒。父親是我人生中的第一任老師。小時候，在老師們對我搖頭嘆息時，他從沒有罵過我笨，小心的呵護我的自尊心，長大后，在我屢屢教師考試失敗，無數次傷心痛哭時，是他一直默默地陪在我身邊。安慰我，鼓勵我。給我繼續前行的動力與勇氣。是他讓我懂得，愛，就是最好的教育。女兒是我的貼心小棉襖，說起她，我的心里總是充滿感動。有她的日子不孤單，有她的日子很溫暖，有她的日子充滿力量。

是啊，愛就是最好的教育，愛也可以傳承。上周，看見女兒寫的第一篇演講稿，我感動的流淚了，題目是《我愛媽媽》，其中，女兒這樣寫道：“在我的家里，有愛我的爸爸和疼愛我的媽媽，他們是世界上最愛我的人。我的媽媽是一位老師，她還給我帶過音樂課那，她唱的歌可好聽了，可是我轉學了，轉到了南街小學，我想媽媽時，媽媽總會過來看我。上周，媽媽生病了，一個人孤獨的在學校里，爸爸打開電腦，我和媽媽視頻了，我想媽媽了，我流淚了，媽媽也流淚了，也許是媽媽也想我了吧，我對媽媽說，媽媽，你別擔心我，我會乖乖的。你也要照顧好自己啊??”短短的一段文字，讓我感受到了女兒長大了。

是啊，愛就是最好的教育，父母的愛是對孩子最好的教育，孩子的愛也給了我們前進的動力，正是這偉大的親情之愛，給了我們奮發向上的力量。正是這偉大的親情之愛，讓我們有了不斷挑戰自我，一次次超越自我的勇氣。2.邂逅李鎮西教育研究所，感受幸福教育。

而我的成長，也正是因為這別樣的愛。2013年10月，我走進了李鎮西教育思想研究所，在這一年的時間里，我得到了真正意義上的成長，明白了教師的專業成長離不開閱讀，寫作，和反思。

研究所的老師幾乎都有自己的教育博客，通過閱讀老師們的博文，我深深地感受到教育原來也可以如此的富有詩情畫意，一個教師原來也可以做的這樣的風生水起，有滋有味。一個教師也可以如此浪漫的書寫屬于自己的教育傳奇。經不住誘惑，我在新浪也建立了自己的教育博客，開始書寫我和孩子們的故事。一年多來，發表原創博文150余篇。在寫作中我學會了反思，在反思中不斷地自我成長。博客拉近了我和教育大家的距離，蔣自立，李鎮西，魏書生，吳非，王君。名師們的教育理念和思想不斷地改變著我對教育的理解。尤其走進了李鎮西老師的教育世界。我看見了一個“教育癡人”充滿了人性的教育理念和對教育所懷有的那種獨特的悲憫情懷。李鎮西老師倡導自由，民主，平等的幸福教育，并且提出了教師專業成長每天的“五個一”工程。即“每天找一個學生談心，每天寫一篇教育手記，每天上好一節課。每天讀不少于一萬字的教育著作。每天思考一個社會問題。”以此實現自己培養自己的目的。在這里，李鎮西老師以自己的成長經歷和實踐經驗告訴大家，成長是自己的事。只有自己培養自己，才能實現教師的真正成長。教師也才能在自己的專業發展的道路上，走的更快更遠。

3踐行“五個一”享受教育幸福。

這讓我的教育觀變得清晰和明朗，于是，我在生活中開始努力的踐行李老師的五個一工程，每天扎實備課。每天認真堅持閱讀和寫作。記錄生活中的點點滴滴的幸福和感悟。我開始試著去走進孩子，把他們當做我自己的孩子去關注他們，去了解他們。并融入他們的世界。有哪個孩子不渴望被老師關注和愛那？愛，就是最好的教育。教育需要等待，而等待就是一種愛。

三年級時，我們班轉來了一個男孩，他不高的個頭，黝黑的皮膚，總是倔強冷漠的眼神。“頑劣”是他最初給我映像。基礎很差，學習習慣差，不交作業全校出了名。因為以前的學校里幾乎沒有作業，所以，在我初帶上他時，每天的作業基本成了他最大的負擔。各科老師都反映他的作業收不上來。就是交上來的作業，也是錯字滿篇，根本閱不下去，正式作業如此，家庭作業就更別提了，基本不做。最后數學老師氣急了，干脆不收他的作業，而我盡量在他的能力范圍內布置少于其他學生一半的作業。但就是這樣的作業量，他依舊時時完不成，即使勉強交上來了，也是胡亂潦草的亂畫一通，根本看不清他寫的是什么。為此在全班面前訓斥過。但毫無效果，上一學期里，他的語文測驗基本上不了40 分，數學就20來分。這令我苦惱不已。在重讀李老師的《愛心與教育》，李老師對“頑童”的教育方法帶給我一定的思考和啟發，于是我決定嘗試用他的方法來幫幫這個孩子。

我首先從培養他的好習慣入手，為他“物色”了學習成績優異，最負責的“幫助人”田甜，每天為他填寫評語，幫助監督他學習。對于他微小的進步在班上表揚，對于他書寫整齊的作業，在班里時時傳閱，定期讓同學們以“ＸＸ，你真的變了”為題寫作。并在班會課上評選出本周表現較好的后進生頒發“進步之星”的獎狀，劉興遼前半期得過三次“進步之星”。他在一次作文中這樣寫到：“哇，得獎的感覺太爽了，老師說她為我們準備了厚厚的一沓獎狀，我一定要好好學習，讓老師自制的獎狀貼滿我家的墻。”以后，他的課堂作業開始按時交了，書寫也工整了許多。課堂上也開始積極發言了。在一次作文課上，我以“xx----我想對你說”為題，讓同學們給班里的同學寫自己的心里話。其目的就是借助集體輿論監督的力量幫助他改掉自身缺點，結果，很多同學就給劉興遼寫了。希望他繼續努力，做全新的自己。我讓同學們一一來讀。同學們的作文讓劉興遼感動，其中，田甜的文章里寫了劉XX的很多優點，很大的進步，并鼓勵劉興遼改變自己的不良習慣，做更好的自己。她的文章深深地觸動了劉XX的內心，在第二周的班會課上，他當眾讀了自己寫給“幫助人”田甜的文章---《田甜，我想對你說?》，文章里除了感謝田甜在生活上對他的關心，學習上對他的幫助之外，更多的是他要改變自己的決心。于是，我又在班里找了和他學習不差上下的兩個同學進行競賽，并以《誰的進步大》為期中的作文題目，讓學生們監督，見證他們的改變。期中考試的作文中，很多孩子寫到了劉興遼巨大的變化，并列舉具體的事例。他書寫上巨大的進步。每天按時完成的作業。每天堅持寫家庭作業。課堂上積極的發言。孩子的改變讓我看在眼里，喜在心頭。期中考試，他的語文考了63分，這對他來說簡直是個奇跡。于是，我在期中后的家長會上，以學校名義頒給他“進步之星”的獎狀，這次我自制的獎狀換成了真的。

看見孩子和家長臉上幸福的表情，我的心里有一種說不出的溫暖感覺。也感受到了他對我態度上的改變，有一次，我生病請假了，他給我發信息。老師 你好，上一次，我們早晨，你讓我們去六年級去上課，大家都高興地跑去了六年級去了，我也很高興。心想，我一定要好好表現，讓老師高興。可是到了六年級的時候，你說的問題，我沒敢回答。老師，我以后一定好好學習，天天向上。老師，你生病了，我希望你早日好起來，回到我們的身邊吧。劉XX 2014年11月23日

在那一刻里，我很感動，我感受到了孩子的愛，感受到了他對我的關心。他在短信里寫了我的一節公開課，他的語言里有歉意，對于自己沒回答我的問題而充滿的歉意，孩子在試著用他看來最流利的語言表達著對我的愛，盡管他的信息有不通順的句子，也沒有多么華麗的詞語，但我感受到了他的真誠，感受到了一個“差生”對我的愛。現在的他是個認真的好孩子。

當方法改變后，我看見了孩子們的成長和改變，我看見了孩子們臉上甜美的笑容，當我真正的走進孩子時，我的教育開始有了溫度。我的教室里開始有了故事。

我變著法的在我的班里，搞各種活動，辯論賽，童話劇表演大賽，詩歌朗誦大賽，故事演講大賽。課前三分鐘演講，我為進步的孩子送生日禮物，我給孩子們買零食。我給孩子們拍照片，錄視頻，記錄他們精彩的瞬間。然而更多的時候，我會給他們讀我寫給他們的文字，讀我每天一篇的《教育日記》。讀我的希望，讀我的期盼。讀孩子們帶給我的溫暖和感動。做這一切，為的不是得到領導的夸獎，而是為積攢心底的那份幸福。當我一次次讀完寫給孩子們的文字時，課堂上總會迸發出雷鳴般的掌聲，孩子們用這樣的方式表達著對我的崇拜和愛意。當方法改變時，我的語文課堂教學煥發出生命的光彩。成為孩子們的樂園，也收獲了孩子們的愛。當和孩子們一起開心的排練童話劇時，在孩子們開心的表情里，我感受到了教育的幸福。當我拉起孩子凍得通紅的小手放在我的手心的時候，在孩子甜甜的笑容里，我感受到了教育的幸福。當我給后進的孩子雙手捧過我那張制作簡易的獎狀，看見孩子唇邊那甜蜜的笑容時，我感受到了教育的幸福。當我的生日里，孩子們悄然的為我準備生日PARRY,在語文課上，在我全然不覺得情況下，當那個調皮鬼，拿著那結婚時噴灑的玩意向我頭上猛烈地噴灑時，在大家齊聲的“，老師，生日快樂”里，我感受到了教育的幸福。哪一個老師會有如此的待遇？孩子們做這一切只源于，這是一位他們喜歡的老師。4，相信愛，就是最好的教育.愛可以換取愛。愛如一粒粒種子扎根于孩子的心靈深處。陪伴他們健康的成長。請相信愛的力量是無限的，你給孩子一片綠蔭，他必將還你整片森林。我的演講到此結束，謝謝大家

第二篇：李鎮西報告研討會心得（精選）

我的帶班感受之比于教育大家

——李鎮西班主任工作研討會心得

楊春林

此次利用難得的機會出去聽了北師大教授李川、楊敏毅、郭文紅、李鎮西四位教育名家在教育經歷中積累的經驗和教育中的金點子，讓我受益匪淺。回想我半年多短暫的帶班經歷，與我的帶班方法相比，我真正感覺到我只是高樓大廈下乘涼的螞蟻，是浩瀚海洋中的一滴水，是那么的微不足道。但是我不希望我用遠是那么渺小，因此，我要多學習，通過學習來充實自己，來武裝自己，是自己更強大。

在這次的講座中，我重點聽了他們在帶班過程中對后進生的輔導和班級氛圍的營造等問題。這是我自己在帶班中的弱項，總感覺自己帶班的時候，這些事情找不到一個好的處理方法。而在他們所描述的他們帶班過程中對這樣的學生卻是有自己的一套方法，而且都取得了很好的效果。這正是我要學習的方面。

首先，他們都有一個共同點，那就是對這個年齡段的學生的心理活動了如指掌，通過學生的一舉一動、一言一行甚至是一個表情，他們就能清楚的知道學生的心理反映，進而對癥下藥，從根本上去解決問題。而我在帶班的時候往往就不能察覺這些細微的東西，往往是要等到事情暴露出來了，然后再去想辦法解決和補救，這樣就比別人晚了很多。

其次，他們在對待學生問題上都很有耐心。不拋棄不放棄，是他們的教育理念。不放棄任何一個學生，是他們的教育思想。他們對待

問題學生總能循循善誘，耐心引導，而不是用簡單的方式去處理這些事情。往往我對待這些問題的時候就會缺乏耐心，一次、兩次還可以，多了就會聽之任之，任其自由發展。這樣就導致了部分學生沒有得到好的引導，導致其退學或者走上了其他的彎路。

再次，他們在班級氛圍的營造上都下了很多功夫，也取得了很好的效果。他們注重情感的投入，講究方法，找準切入點，從學生的心靈深處出發，調動學生的情緒。從心靈上接近學生，與學生做朋友，學生會愿意把心交給他們，這樣就形成了真正的心靈的互動。這便是情感的交融，班級氛圍也會因此變得積極向上。

在我帶班過程中，在這幾個方面都遇到了相應的問題，而在解決這些問題的時候，往往由于經驗的不足，導致達不到預期的效果。最終我要比別人多花一倍的精力才能達到別人的效果。這大大影響了我的效率。在干部培養上，總是找不到合適的方法，總覺得干部不如人意。因此很多事情必須親力親為，大大加大了我的工作量。這也違背了培養學生能力的原則。

通過此次的研討會，我獲益匪淺，很多自己工作中的疑難問題得到了解決。最重要的一點是我學會了用鼓勵，而非一味的批評與指責，要給學生足夠的信任和耐心，給他們機會，他們會很努力的把事情做好。相信他們的能力，老師的鼓勵，會讓學生更有自信，更積極。相信在以后的工作中我能取長補短，學習經驗，學會總結，取得更大的進步。

第三篇：李鎮西教育思想

李鎮西教育思想

一、先進的辦學理念。

他受蘇霍姆林斯基的影響，并根據中國的國情改進創新，提出了一系列先進的辦學主張。

辦學理念：實踐大師思想，踐行平民教育； 辦學主張：關愛孩子，提升教師，影響家長； 辦學特色：自主管理，自我教育；

辦學追求：讓人們因我的存在而感到幸福；讓教師、學生、家長一起享受幸福完整的生活；

教學核心：看學生有無收獲，形式隨意；

辦學目標：培養學生的公民意識、批判精神、創新精神； 2007年7月，溫家寶總理就“李鎮西校長如何搞好平民教育”的致信做了批示，鼓勵他走鄉村平民教育之路，稱贊他和同事們所作的工作“抓住了素質教育的關鍵”。

二、模范的帶頭作用。

李鎮西老師既是校長，又是普通老師，還同時繼續當著班主任，繼續寫每天的班主任日記，而且還擔任了4個班的閱讀課，2個班的寫作課，他每天早上6點就起來寫教育日記。在他的帶動影響下，老師們也異常勤奮，也很服氣，校長如此，與老師們同甘共苦，你還說什么呢？

三、理解老師的物質、精神需求。

他坦言，老師也是普通人，他理解老師的物質和精神欲望，并想方設法努力改善。他說，“以人為本”就是把人（首先是教師）放在首位，尊重人性，滿足人的合理需要，維護人的尊嚴，盡可能讓每一個人看到自己的精神發展空間與前途！

四、追求民主治校，尊重維護每一個人（包括老師和學生）的尊嚴。

民主治校，就是尊重每一個人，讓每一個人都有一種主人翁的責任感，實現個人成長與學校發展、個人幸福與學校繁榮的和諧統一。

他說要按知識分子的特點管理知識分子。他不會傷害任何一個教師的自尊心，有事說事，當眾只說事不對人，盡量在辦公室私下交流，他甚至可以把老師狠批至哭，但僅限他辦公室私下。

民主治校，就是得民心者得天下，即要緊緊抓住最廣大的老師，依靠每一個老師的智慧和力量，滿足他們物質利益的增長，注重精神關懷，維護尊嚴。

他說他要時刻記住，自己也曾經是一個教師，他要讓每一個老師覺得自己很重要，讓每一個學生覺得自己很重要，只有這樣，民主才能真正得以體現。

五、團隊合作，讓每個人有展現自己的舞臺，讓每個人有成就感。李鎮西老師喜歡寫文章，善于寫文章，已經出版三十多部書了，很多都是一版再版。在他的影響與鼓勵下，教師們也拿起了手中的筆，開始記錄教育生活中的點點滴滴，李老師在百忙中幫老師們修改，并附上他閱讀后的心得感受，以“李鎮西團隊”的名義已經為老師們出了好些書了。

這舉措相當有創意，就像他當年當班主任時，每屆都幫全班同學出書作為畢業禮物一樣，書中有老師的文章，但大多是同學自己的文章，既有紀念意義，又展示了學生的才智，讓學生終身難忘、自豪。現在他又將學生的每次作文裝訂成冊，像一本本雜志一樣，掛在教室讓所有同學都可隨時翻閱，學生怎么不樂意寫作呢？

老師們的文章，體現著他們對學生的點滴關愛，記載著他們的工作經驗，閃爍著他們的教育智慧，留下了他們的教育思考、教學反思，不僅能更有效地教育學生，更讓老師在教育教學中提升了自己，真正做到了與學生一起成長、進步。既為老師提供了展示自己的平臺，滿足了老師的精神需求，同時也給老師們帶來了經濟效益，能夠成為“李鎮西團隊”的一員應該是很幸運而幸福的教育人吧？相當羨慕！

六、帶領老師、學生踏實做事。

他說，教育的艱巨有時候出乎我們的意料，我們的教育對象無法選擇，面對我們不甚滿意卻無法改變的客觀現實，能夠改變的只有兩點：職業和職業心態，要么改變職業，要么改變心態。于是，在有的教師盲目而麻木地重復每一天單調的教育的時候，我們卻通過思考、通過創造、通過閱讀、通過寫作，讓我們的教育生活盡可能有滋有味。他說，作為知識分子，我們可以使自己的靈魂接近高尚，使自己的心靈自由飛翔！

他對老師的要求是：

1、每天上好一堂課

2、每天至少找一個學生談心或書面交談

3、每天思考一個教育問題

4、每天讀書不少于1萬字

5、每天寫一篇教育隨筆 他對學生的要求是：

1、每天是否上好一堂課

2、每天是否與人交流一次

3、每天是否提出一個問題

4、每天是否讀一篇好文章

5、每天是否寫一則成長日記

第四篇：自然而然的教育 李鎮西

自然而然的教育

李鎮西

有一年，我又帶了一個初一新班。

開學第一天，我點完名之后，對同學們說：“今天第一次見面，我想送大家一份禮物，這份禮物是什么呢？就是我昨晚寫的一封信。”這是我當班主任的一個傳統。每帶一個新班，我都會給新生寫一封信，表達我的期待與祝福。

同學們聽了我的話，都靜靜地等待著。本來，我完全可以請幾個同學上來幫我發信，那樣我的信就會很快到達每一個孩子手中。但多年的教育經歷告訴我，如果由我親自發信，或許在發送過程，會出現一些教育因素和教育契機。如果我讓學生幫我發，這些因素和契機將會白白流失。于是，我對同學們說：“這樣，我念一個名字，就上來一位同學拿信。這樣也以便我再熟悉一下大家！”

我開始叫孩子們的名。第一個被叫到的男孩看上去很淳樸，上來的時候對著我傻笑，但顯然沒有禮貌的習慣，因為他接過我雙手送過去的信，并沒有雙手接，更沒有說“謝謝”。

這第一個孩子就送給我一個“教育機會”。我本來可以立即就他的沒有禮貌對全班同學進行一番教育——我相信，如果我那樣做，接下來每一個同學接過信時都會很有禮貌對我說“謝謝”的，但這第一個孩子的面子將受到傷害。進入新班集體的第一天就在全班同學面前被當作“反面典型”，這對一個孩子來說，多么丟臉啊！于是我沒有批評他，因為此刻，維護一個孩子的尊嚴，比“教育”全班同學更重要。

我繼續發信。接下來幾位同學都沒說“謝謝”，但我依然不動聲色，笑瞇瞇把信雙手遞給上來的每一個孩子，并等待著某種時機。

終于，發到第七個同學時，她接過信之后對我說：“謝謝！”我馬上對大家說：“這個同學多有禮貌！給我說謝謝！”接下來的每一個同學拿過信之后都對我說“謝謝”。

但沒有一個同學用雙手接。我想，退一萬步說，發到最后一個同學也沒有人雙手接信，那時候我再提醒也不遲。我一面繼續發信，一面在等待著??

到第十一個同學的時候，他用雙手接過信，說：“謝謝！” 我馬上對大家說：“大家看，這個同學更有禮貌，他不但對我說謝謝，而且是用雙手接信的！”

以后的同學上來，都是用雙手接信的。直到最后一個上來的同學也是雙手接過，并說“謝謝”。

整個過程大約二十分鐘，我卻進行了一次不動聲色的教育。其實，我本來可以在發信之前給學生說這樣一番話：“同學們，下面我要給大家發信了。但我擔心有的同學沒有禮貌，所以我這里提醒一下大家，一定要有禮貌。上來接信時應該雙手接，并且對老師說聲謝謝。”

如果我這樣做了，相信也有“很好的效果”，每一個孩子一定會做得非常“規范”。但和我實際的做法相比，并不是最佳的教育方式。為了表述方便，我姑且把我的“事先提醒”叫做“A方式”，而把我實際的做法稱作“B方式”，然后做一個比較分析——

第一，A方式是基于批評的教育，是假設（雖然這種“假設”是可能發生的）學生沒有禮貌而實施的教育；B方式則是基于表揚的教育，是發現學生有禮貌時通過表揚進行的教育。

第二，A方式是教師明顯而生硬的教育，因為我一開始就很明確地讓學生感受到老師在教育他們，這是為教育而教育；B方式則讓學生在不知不覺中受到教育，是自然而然的教育。

第三，A方式是教師對學生“說教式”的教育，B方式則是情境中的教育，是學生在實踐中的體驗式教育。第四，A方式是教師對學生的教育，而B方式則是學生在教師巧妙的引導下，自己對自己的教育，即同一集體中有禮貌的學生對另一部分缺少禮貌同學的教育——有禮貌的同學因表揚而受到鼓勵，缺少禮貌的同學則被有禮貌的同學感染，進而改變自己的行為。

我再講一個案例。那年我教高一。一天晚上我抱著作文本由一樓辦公室朝四樓教室走去，準備利用晚自習輔導時間給學生評講一下作文。剛走到二樓拐角處，便看到我班一對男女生在不遠處的角落擁抱，因為他們很投入，所以并沒察覺老師即將走近。

怎么辦？當時我腦子里急速地旋轉。裝作沒看見嗎？可是我明明看見了呀，如果不阻止顯然是失職；但如果我當面批評，會讓兩個孩子難堪，這也不是最好的教育方式。

我反應還算敏捷。手一松，作文本便嘩啦啦掉了一地，我趕緊蹲下埋頭撿作文本。聲音驚動了兩個孩子，他們跑過來幫我撿作文本——顯然一點都沒察覺我剛才已經看到了他們。作文本都撿起來了，我說了聲“謝謝”，便和他們一起走進了教室。

不動聲色，似乎一切都沒發生過。這事卻一直擱在我心里。下一步怎么辦呢？不了了之，那我就沒盡到教育的責任，這是對孩子不負責；但如果我找他們來談，那會讓他們很尷尬：原來老師看見了呀！而且這種直截了當的教育，很難入耳入心。我決定還是不動聲色地引導。

一周以后的語文課，是單元小結。那個單元的課文是婦女專題：《項鏈》《祝福》《杜十娘怒沉百寶箱》等。在總結本單元課文時，我談到了女性的命運，談到了盡管現代科學已經證明男女智商并無明顯差異，但古今中外杰出人才中女性所占比例較低這是事實。原因何在？我和學生一起討論這個問題。在眾多復雜的原因中，有一點不可忽略，就是相比男性，女性過早地關注自我，而且往往把自己的命運都交給了男性。而所有杰出的女性都能超越自我，視野開闊，胸襟博大，比如居里夫人??那堂課我沒有一句話涉及早戀，更沒有哪怕是含蓄地批評誰，但我內心的目的很明確：我希望那個女生能夠很自然地想到自己。

對我來說，教育最大的幸福就是看到自己不露聲色的教育一步一步達到期待的目的。那次正是如此。第二天我從交來的作業中，那個女生說她聽了我的單元總結很有觸動，想到自己，想到了“這一輩子我究竟應該成為怎樣的人”，“我現在應該有著怎樣的精神狀態”等等。她說“希望李老師能夠找我談心，我很想對您傾訴。”

接下來真是行云流水。在辦公室她給我說了她和那個男生的感情，以及這份感情給自己帶來的“愉悅”和煩惱。但她現在決定冷凍這份情感，“因為我覺得我還有更重要的事情要做。”三年后，她在大學里給我寫信：“感謝李老師在我人生的關鍵時刻，給我點燃了一盞明亮的燈！”

蘇霍姆林斯基在其不朽名著《給教師的一百條建議》中，給我們的最后一條建議便是“保密”，即教師的教育意圖要隱蔽在友好和無拘束的相互關系氣氛中，在自然而然的狀態中對學生施加教育影響。因為真正的教育是自我教育。蘇霍姆林斯基這樣寫道：“假如一個人處處感到和知道別人是在教育他，他的自我認識與自我完善的能力就會遲鈍起來??”

我之所以似乎“小題大做”地敘述和剖析這兩件小事，是想重申一個觀點：真正的教育效果，總是發生在自然而然的情景中。教育者的教育目的一定要非常明確，而教育過程則一定要不露痕跡。

2015年6月4日

第五篇：讀李鎮西教育有感范文

讀李鎮西《愛心與教育》有感

王麗華

一氣呵成的讀完了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，看著一個個感人的事件，內心有一種說不出的感覺，是感動？是慚愧？是激情？抑或是那些復雜的情感交織在一起的震撼？或許都有吧。李老師在讓我體會崇高這個詞的含義時更多的是讓心靈受到了一次洗禮，重新審視一名教育工作者應該達到的一種境界以及從李老師身上學到了怎樣做人，怎樣為師。在這里我想拿最令我深思的后進學生萬同的教育（在這里我把它稱為“萬同事件”）來談談我的感受。

李鎮西老師與學生萬同的故事深深觸動著我的心靈。李老師跟萬同的較量經歷了十六個回合，整整十六個回合里，李老師始終充滿耐心地的愛去感化著萬同，以無比強大的責任心和恒心塑造著萬同，以日積月累的睿智拯救著萬同，使一個在我們老師心目中簡直是“頑固不化”的問題學生最后成為人民子弟兵的一員。讀完這個故事，我常常問自己：如果是我，跟萬同的較量會進行到第幾回合？也許在第四個回合結束時，我已經會為自己幫萬同找到幫助人感到心滿意足；也許在第九個回合中，我為萬同重蹈覆轍而傷心不已，從而放棄對他的教育……我也常在心中想象，如果沒有李鎮西老師的幫助，萬同最后會成為怎樣的一個人？然而，一切不再需要我們去想象，李老師用他博大的愛心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬同，也帶給我們大家一片燦爛的陽光。讓我們思考教育的路上，前行的我們應該做些什么呢？

一、具備像李老師一樣的菩薩心腸。李鎮西老師與萬同的故事折射的是一個為師者的“慈”與“悲”，有了這等對學生的“愛”，我們的學生是幸運而幸福的，我們自己是心安的。讓每一個學生都抬起頭來走路，為每一個學生指明一條“人間正道”，說來容易，做起來難上難。春天又來了，讓我們用像李鎮西老師一樣的智慧與真誠，讓春天永駐學生心間。

二、具備像李老師一樣用愛心維系的耐心。萬同不是一個好學生，偷東西，打架的事都離不開他。學習成績差，又不能遵守課堂紀律。任何一個老師遇到這樣的學生都會頭疼的。李老師用了很多辦法慢慢感化他，幫助他，讓他一步步蛻變。很多方法給我留下了深刻的印象。例如：引導萬通給自己找了個“幫助人”。幫助人是萬同自己選的，所以，幫助人的話他更能聽進去。這不失高明之處。還有幫助人每天記錄萬同的言行，好的，壞的，都寫在《家校聯系本》上，這種做法給了萬同很好的激勵，也在無形中約束了他的言行。這種方法雖然繁瑣，但是效果肯定是顯而易見得。的確如此，學困生和普通學生相比，完成學習任務要戰勝更大的困難。如同生病的農民和健康的農民一起干農活，雖然干得不好、不快，但他需要付出更多、更多。所以，我們應理解、信任他們，更要耐心地等待、等待他的成長。

三、具備像李老師一樣投入教育的恒心。李鎮西老師具有非凡的愛心。他多次講過，“愛是永恒的教育理念。”“沒有愛，便沒有教育。“教師對學生應該博愛。”對于像萬同這樣的差生，我想大多數教師是不會對他有持之以恒的愛心的，普通的教育者，面對差生，一開始可能還有一些愛心，但是這種感情不能持久，時間一長，犯了急躁的毛病，把差生放在了一邊，置之不理，甚至還想盡辦法讓這個多事者離開學校，以絕后患，而李老師經歷了一個曲折艱難漫長的過程，最終幫助萬同實現了蛻變。只有具備對教育的恒心我們才能克服重重困難最終實現目標。

四、最重要的是學習李老師淵博知識包圍下的處事智慧。李老師是個非常有智慧的人，他利用集體的力量對萬同進行教育，讓他感到集體的溫暖和力量，讓他感到集體對他的愛，對他的支持。無形之中，萬同在思想上受到了洗禮。其次，對待隨身聽事件，李鎮西老師通過學生的反映，一下子就判斷出是萬同拿了隨身聽。他就讓該學生將萬同找來，依他的判斷，這時學生剛來不久，師生感情不深，只有“恐嚇”一招。于是萬同一來，就說公安局的人來過了，并說查這樣的事是小事一樁，24小時內定破案，這是萬同始料不及的。萬同一聽，頓時驚慌，說只不過是開個玩笑。結果不言而喻。李老師這種準確的判斷力和智慧的處理方式不僅維護了萬同的人格尊嚴，而且找到了隨身聽，真可為兩全齊美。這是何等的睿智啊。

如果我們在后進生身上多花一些功夫，掌握適當的技巧，“曉之以理，動之以情，關之以愛”，假以時日，每個學生都有可塑性，都有可能進步，都能成長。李鎮西老師用愛心、細心、耐心，用智慧挽救了一名后進生。老師的工作很苦很累，也很瑣碎，也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做“痛并快樂著”。這份痛和快樂的感受來自學生進步所帶給我們的感動，來自學生快樂成長所帶給我們的喜悅。為了每一個孩子，我們會一直努力。他教育學生，讓學生因我的存在而感到幸福，他自己首先是個能讓人因他的存在而感到幸福的人，他讓萬同幸福了，讓萬同的媽媽幸福了，讓他所有的學生幸福了，同時，讓萬同幸福的過程也讓其他任課老師幸福了，這是李鎮西老師的人格境界，也是我所追求和努力的方向，要做一個能讓身邊的人感到幸福的人，讓我的每一個學生因我的承在而幸福，讓每一位家長因我的存在而幸福。