第一篇：校長在學校教育科研工作會上的講話

認清形式 統一思想 搶抓機遇

再創永興小學教育新局面

———————在教研科研工作會議上的講話

永興鄉中心學校校長 李順海

同志們：

金秋時節，秋高氣爽，隨著新一輪教育綜合改革的不斷深入，我們在這里如期舉行了低段教研網絡和高段教研網絡活動，通過教研網絡活動涌現出一大批年輕優秀教師，再次激發了廣大教師教書育人的激情和活力。借此機會，我向長期以來站在教育第一線的老師道一聲“你們辛苦了”；向一直以來為永興鄉小學教育事業的發展付出心血和取得實績的你們表示衷心的感謝！向今天受表彰的人員表示熱烈的祝賀！本次大會的主要任務是：認清形勢、統一思想、搶抓機遇，再創永興小學教育新局面。下面我主要講兩點意見：

一、必須清醒認識到當前教育改革形勢，才能統一思想，搶抓機遇，順勢而謀，形成合力，不斷深化教育體制改革。

改革與創新是教育事業發展的不竭動力，根據國家《中長期教育改革發展綱要》和十二五教育規劃，國家高度重視云南教育的改革與發展，決定把云南納入全國教育體制改革試點的六個省份之一。省委、省政府高度重視此次教育體制改革，于2011年10月10日召開了“云南省教育體制改革電視電話會議”，主要改革內容①深化人事制度改革，提高邊遠山區教師待遇，加大績效工資的獎懲力度；②實行中小學教師職稱合并，只設五個等級，正高、副高、一、二、三級；③大力發展學前教育和職業教育；④促進公平，優化教育資源配置；⑤加大對教育的投入，教育經費必須持續增長；⑥積極構建現代教育管理的新體制，創建規范管理的新體系，形成各自不同的辦學風格和特色；⑦建立人才培養的新模式，激發教育發展的新活力；總結起來就是六個新(即：新體系，新模式，新體制，新格局，新高度)。根據我鄉教育實際，我們面臨著千載難逢的新機遇，新挑戰，既感使命光榮，有感責任重大，既可喜可賀，又可感可憂。因此，我們必須清醒地認識到當前仍至長期一段時間制約永興小學教育發展的瓶頸仍然是優秀教師的優質教育。所以我們一定要盡快提高教師的整體素質，建立人才培養的新模式。必須堅持海納百川，任人唯賢，堅持德才兼備，以德為先的用人標準，把品質高尚，實績突出的優秀教師調動好、保護好、發展好。永興小學教育近幾年的探索和實踐，不僅創造了“學校四無六有八建設”管理模式，還提升了“勤工儉學和養成教育”，也積累了寶貴的精神財富和理論創新，值得我們在今后的工作中認真總結和堅持；①只有始終保持解放思想和觀念領先，才能應對當前教育體制改革的各種挑戰，積極引領教育改革與發展，善于應用新的教育思想和觀念破解難道，用新的教育理念，謀劃永興小學教育的發展創新，以教育觀念的更新闖出教育改革與發展的新天地；②只有始終保持學校安全工作率先，才能保障正常的教育教學秩序，加快實現教育規范管理的進程，實現“學校四無六有八建設”，打造平安校園；③只有始終保持教師隊伍建設搶先，才能打破制約永興小學教育發展的瓶頸，匯聚形成發展動力，贏得廣闊的發展空間；④只有始終保持教育質量當先，才能全力搶占學校生存與發展的空間，持續增強發展動力；⑤始終保持“勤工儉學，養成教育”的創新爭先，才能全面增創競爭優勢，充分迸發教育發展的新活力，形成山區的辦學風格和特色；⑥只有始終保持“學校四無六有八建設”管理優先，才能依法治校，依法治教，構建現代教育規范管理的新體制，實現學校管理規范化、制度化、科學化、人性化、精細化和信息化的現代教育。

近幾年學校的發展歷程告訴我們：教育發展方向和路線確定之后學校領導班子和教師隊伍就是決定因素。永興小學教育持續發展的道路能不能越走越寬，學校管理能不能越來越規范，素質教育能不能全面實施，教育教學質量能不能再創佳績。要看能不能培養和造就大批優秀教師和學校領導班子，更要看各方面的優秀教師和學校領導人才脫穎而出，施展才華，我們要以更寬的視野，更高的境界，更大的氣魄，廣開進賢之路，把優秀的教師和學校領導及時發現出來，合理使用起來。要堅持把學校領導班子和教師的師德放在首要位置，選拔任用那些師德高尚，有真才實學，實績突出，師生公認的教師擔任學校領導，形成以德修身，以德服眾，以德領才，以德潤才，德才兼備的用人導向。要堅持憑實績評優晉級，讓能干者有機會，干成事者有舞臺，不讓老實人吃虧，不讓弄虛作假者得利，讓所有優秀教師都能為教育的改革與發展貢獻力量，形成人才輩出，人盡其才，才盡其用的生動局面。班子成員要下得到學校，進得了課堂，搞得出名堂；班子成員要善學，教師才會跟學，學生也就樂學了。要把事業看重一點，把得失看輕一點，把教師滿意不滿意作為行駛權利的標準，要在困境中謀出路，求發展，只為落實想辦法，不把困難當借口，時不我待，只爭朝夕，任期內名不厭，紀不毀。教師要躬得下身子，在同一個地平線上與學生溝通，交流，積極搭建良好的師生關系，做學生的良師益友。

二、抓管理中尋求規律，抓落實中履行職責，抓教學常規中提升質量，求真務實、開拓創新，再創永興小學教育新局面。

1、學校管理工作千頭萬緒、紛繁復雜，盡管如此，學校的一切工作都應該為了學生的發展、教師的發展、學校的發展和教育的發展，將管理與發展等同起來，管理就是發展。學校管理就是人、財、物、信的管理，最終達到物盡其用、人盡其才、才盡其用的管理格局。永興中心學校的目標已經確立，當然校長首當其沖起著決定性作業，因此必須做到：①、勇挑重擔，還要走上坡路，做一個有作為的校長；②﹑校長要事事親臨親微，做一個率先垂范的校長；③﹑做一個解放思想，更新觀念的領頭者④、大事講原則，小事將風格，做一個高風亮節的校長；⑤、嚴謹治學，做一個專家型的校長。只要嚴格履行好校長職責，狠抓學校內部管理，就會找到規律，反復出現的問題要在規律中去找，偶爾出現的問題要在履行職責中去找，經常存在的問題要在思想和觀念中去深刻割析。

2、千道理，萬道理，落實好了就是硬道理。狠抓落實是我們的本分，只有落實好了，才能履行好我們的職責，體現歷史賦予我們的神圣使命。辦教育不要眼高手低，不要說空話、大話，不要做不切合實際的事，不要違背教育規律做事，任何有價值的東西和經驗都是從課堂教學中來，到課堂教學中去，我們必須大興調研之風、務實之風、學習之風，才能在抓落實中不走彎路、繞路，達到事半功倍的效果。開學初到現在，中心學校安排了許多工作，每所學校都落實得比較到位，特別是校園文化、宿舍文化都高標準、嚴要求，按時、按質、按量地美化了學生宿舍，安科村完小利用國慶長假完成了校園文化建設，規格很高，充分體現環境育人的功能。邊遠山區學校要搞好校園文化建設和學生宿舍美化需要付出很多，盡管困難重重，還是如期完成，真正做到了“只為落實想辦法，不把困難當借口”。責任是學校發展最深的動力，我們必須清晰地意識到我是做什么的？應該怎么做?做到什么程度？才會在抓落實中體現我們肩上的責任和擔子，我們沒有更大的權力，只有一份沉甸甸的責任，為這一份責任必須政令暢通，落實到位，學校工作才能按章有序順利進行。落實好了，就是發展好了，落實好了，就是效益好了。

3、教育教學是學校的中心工作，是實施素質教育的主要陣地，要提高教育教學質量，務必扎實有效地抓緊抓實教學常規管理（即：備課、上課、批改作業，檢測、課外輔導和課外活動）。六個環節一個也不能少，一個也不能缺，缺少一個環節，就好比缺少人的一個器官，就會影響人的生命運動。因此會直接影響教育教學質量的提升。抓教學常規管理是提升教育教學質量的根本保障，不抓或不注重教學常規管理的教師是不可能有實績的。近幾年抓教育教學工作中可以得出一個基本結論：教學質量的優劣，關鍵能否扎實抓好教學常規管理。結合永興小學教育實際，我們要注意學前教育和起始年級的教師選備、教學工作，還要注意畢業班教育教學質量的提升與考核，各村完小的畢業班就是三年級，今后仍至長期一段時間，我們對校長的考核重點就是畢業班質量的考核。質量是教育的生命線，是一個鮮活而永恒的話題，我們要千方百計打開兒童的天窗，放進光明，用積極、陽光的心態影響兒童。在抓勤工儉學﹑養成教育中貫徹落實“三生教育”，積極推進素質教育。家長送給我們一個一般兒童，我們要還給社會一個優秀少年。

同志們，偉大的時代令人心奮﹑神圣的使命催人奮進，讓我們攜手共進，認清教育體制改革的新形勢，統一思想，明確目標，搶抓機遇，順勢而謀，求真務實，開拓創新，充分調動和發揮好教師教書育人的主動性﹑積極性和創造性，為再創永興小學教育新局面而努力奮斗！謝謝大家！

第二篇：一年來學校教育科研工作

2010—2011學第一學期教科研工作總結

本學期學校教育科研工作，堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，進一步加強課題的有效研究與過程管理，積極開展校本教科研活動，力求做到“每個教研組有課題”，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。

一、本學期的工作要點主要是確立三個意識：

1、服務意識：為教育決策服務，為教改實踐服務，為學生成長服務。一句話，教育科研是為學校、教師、學生的發展服務的。

2、主體意識：教育科研植根于學校教育教學之中，廣大教師應當成為教育科研的主力軍，從事教科研工作，既是教育事業的需要，也是教師自身不斷發展的需要。

3、實效意識。經過努力，我校的教育科研氛圍逐步形成，許多中青年教師自愿報名，積極參與市、區級的課題研究，真正意義的實現了有價值課題零的突破。

二、教育科研制度化，促進學校可持續發展。

教育科研是學校可持續發展的增長點和提高素質教育的著力點。我們新上任的兩位領導不愧為教育管理的行家，他們一上任就單獨設立了教科室，在學校當時經濟極為困難的情況下，硬是擠出點錢為教科室配備了電腦、打印機、文件柜等必須的辦公用品，為我校后來的教科研工作的健康持續發展提供了有力保障。一年多來，在校領導的親自指導和老師們的大力協助下，使我校教育科研常規管理不斷得以完善和發展。

1、充分建立和完善考核制度。修訂和完善了龐莊中學教師教科研成績量化考核表，基于教師專業發展的長遠利益考慮，我們從教科研態度，教科研行動、教科研成果等方面對教師進行全方位量化考核，一定程度上調動了老師們參與教科研活動的主動性和積極性，這次的績效工資關于教科研方面的考核準備就以此為據。

2、完善和強化了聽課評課制度。聽課和評課是快速提高教師課堂教學水平的極有效的捷徑。長期既無人聽又無人評的課猶如盲人摸象，只聽不評的課等于干旱晴天霹靂，只有雷聲沒有雨水能解決干旱問題嗎，所以還得來點雨水。為此，我們專門制定下發了《龐莊中學關于教師聽課、評課若干問題的規定》，文中規定副主任以上的領導每周聽課節數不少于2節，其他教師每周聽課節數不少于1節。同時規定各種類型的公開課、評優課、研究課、示范課，同一教研組的教師必須參加聽課，聽則必評，由教研組長組織本組成員評課，要求每位成員都要發言，并由教研組長在評課記錄上做詳實記錄。

3、以“實施素質教育，打造優質課堂”為依托，通過每年一度的教師教學基本功大賽、優質課評選以及示范課研究課等活動，促進教師專業成長、更新教育教學理念。特別是每年一度的教師教學基本功大賽，也叫教學基本功三項全能賽，通過教研組說課比賽選拔出各組的主賽手。各組主賽手要先拿出賽課教案的初稿，然后通過集體備課的形式對教案的初稿進行討論修改，再由主賽手修改成定稿。接著第二項和第三項程序是說課比賽和上課比賽。只所以如此“折騰”就是想發揮大家的集體智慧，萃取精品教案，打造優質課堂，孕育品牌教師，為我們龐莊中學盡快走出低谷提供催化劑和潤滑劑。

4、建立每周一專題理論學習制度，規定全體教師每周要按教科室提供的教育教學學習專題學習材料進行定點定時或不定點定時學習，同時要認真做好學習筆記和學習體會，其次，采用“請進來，走出去”的辦法，為教師提供學習的平臺。一年多來我們特邀了多位教育專家或知名人士來我校講學、講課、作報告。其中包括九里區教育顧問張盛昌老師四次的課堂教學法講座、中考復習指導，九里區教育顧問 秋坪老師的《我的教育人生》，九里區教育顧問 俞玉葉老師的課題研究輔導講座，中國礦大附中張成老師的政治中考考前輔導，中國礦大附中？？老師的數學中考考前輔導等，對促進我校教師的教育教學工作起到了一定的積極作用。

為了進一步更新我校教師的教學觀念，提高中層領導的管理理念，昨天，由韓校長、王校長親自率領我校領導和教師共二十余人前往銅山縣柳新中心中學學習交流，期間，我們每人都聽了一上午的課，然后，又聽了柳新中心中學張文普校長關于學校管理方面的經驗報告，事后，是我們切實感覺到受益匪淺，不枉此行。

5、同伴互助制度。通過教師之間對話、合作、互動，各學科成立了備課小組，開展集體備課，有效防止教師各自為戰和孤立無援，使教師群體得到發展。本學期，學校開展了“老帶青，青幫新的結對子”活動，在校內認師傅，對青年教師實行專人指導，為盡快提高青年教師教學能力和科研能力創造條件。

三、我校在教科研方面取得的成績

1、教育教學論文方面，我校有近十位教師的教育教學論文在各級教育管理部門獲獎，如：

王丙艷老師的《如何做一個讓學生喜愛的老師》獲徐州市教育學會一等獎。《淺談新課標下學生學習能力的培養》獲徐州市教研室二等獎

邵長榮老師的《淺析新課標下背誦在學習英語上的突出作用》獲徐州市教研室二等獎

楊召玲老師的《如何上好第一堂物理課》獲徐州市教科所二等獎??

2、優質課評選方面

在第二屆教師教學基本功大賽中，楊秀紅老師、沈景老師、楊召玲老師、許松老師、王雪麗老師、于躍主任和侯曉明老師積極報名，踴躍參加，并獲得優異成績。

3、各類指導學生競賽方面，如：

杜玲老師獲全國中學生讀寫大賽江蘇省優秀指導教師。楊秀紅老師獲全國中學生讀寫大賽江蘇省優秀指導教師。趙瑞金老師獲全國中學生讀寫大賽徐州市優秀指導教師。陳延超老師獲全國中學生讀寫大賽九里區優秀指導教師。王青老師獲全國中學生讀寫大賽九里區優秀指導教師。

4、在教育教學課題研究方面，如：

李華楠老師的《關于語文綜合性學習研究》，章正來老師的《對數學概念學習一知半解學生培養的探討》，沈景老師的《英語單詞語音記憶法在初中英語教學中的實踐研究》，劉芳老師的《初中生“考試粗心”現狀調查及矯正策略研究》，以及本人的《用“人腦遺忘規律”探究初中物理課堂教學新模式 ──“助教制自助式教學小組” 》分別被徐州市教科所定為個人立項課題。

另外還有顧磊老師、楊召玲老師、王雪麗老師的個人課題在九里區教科所立項，李華楠老師主持的集體課題在九里區教科所立項。

四、存在的問題、不足及今后的努力方向

本學年科研工作雖然取得一定的成績，但仍存在許多不足，如一直提倡與外界聯系，但實際上，無論是科研還是其他方面，學校同外界的接觸仍是相當稀少。在今后的工作中，加強橫向聯系仍是工作的重點。再如對于教研組活動及集體備課個別教研組有的時候還是流于形式，少數教師對教科研的重要性還認識不足，特別表現在聽課、集體備課方面不夠積極主動。希望大家今后能從個人成長角度思考，從學校的發展出發，從團結互助、顧全大局考慮，積極參加各類教科研活動，不但要向外界同行學習，更要多向身邊的同事學習，三人行，則必有我師，對別人的不足多包容，對他人的長處多學習，這樣，不僅對提高自己的業務水平有利，更對自己的身心健康有益。其次，我校的校本教研需進一步加強。以往我們舉行的各種類型的課在量上確實不少，但在質上需進一步提高。今后各種類型的公開課不但要做到聽則必評，還要做到評則必悟（感悟，寫不少于300字的教學反思），悟則必行（行動，發揚優點，改正不足）。

還有，為了進一步加強本校教師間的學習和交流，教師每周的聽課量由原來的一節改為兩節。副主任以上領導原定聽可量不變，但今后要做到聽則必議（議論、交流、探討），議的過程要同時體現在《龐莊中學管理人員聽課交流記錄簿》上和教師備課“教后記” 上（由校領導抽查）。

真誠希望老師們能理解我們管理人員在教學及教科研管理方面一些做法，我們的想法、做法，盡管不一定完美，但愿望只有一個，做好自己的本職工作，為老師服務，為教學服務。教學確實是一大藝術，特別是提倡教學“減負增效”的今天，絕不是只憑一腔熱情就能把書教好的。我們一味抱怨沒有好的生源也無濟于事，難為無米之炊算不上巧婦，真正的巧婦應能巧為無米之炊，沒有條件咱就要創造條件。我們的工作確實是個良心活，絕非是能用金錢和榮譽劃等號的，我講一個真實的例子-------

五、結束語

在今后的工作中，讓我們攜起手來，積極投身于教育改革的實踐中，真正落實科研育人、科研興校，讓老師們從科研中得實惠，使學校從科研中得發展。同志們，科研興校，振興龐中，就從現在，從你、我、他做起吧！

龐莊中學教科室

2009年11月23日

第三篇：學校教育科研工作實施方案

學校教育科研工作實施方案

一、指導思想

以學校教科研五年發展規劃為指導，依據教育部《關于實施農村中學教師素質提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結合學校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業務精”的教師隊伍。

二、總體目標

強化“科研興教、科研強校”的意識，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業務精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續教育和培訓，全面提高教師的專業技能素養和文化知識素養，開展有學校特色的多元化校本培訓，培養能滿足現代教育發展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續提升。

1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數個縣級、校級子課題；做好自治區級、市級立項課題的過程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創造人人參與課題研究的學習型校園。

2、教師培訓：依據計劃，按照以“整體推進、分層發展、協同優化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓，13年做到每位教師通過校本培訓24課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均24課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每個專業30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業骨干，5名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結對、教師定期繼續教育培訓，增加學校專業化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。

三、組織機構

組長：薛建

副組長：朱欣榮

成員：常江濤 韓瑞

四、具體措施和工作

1、營造科研氛圍，強化教育科研作用

通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教

育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現實的問題，是提高教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參與科研。比如：開展學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。

2、完善管理體制，加強科研管理工作

依據《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《2012年榆陽區教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮川小學教育科研工作條例》，制訂學校09年校本培訓計劃，將教科研有關工作序列化、常規化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質量。

3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識

教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務，是為減輕教師負擔服務，在做中學，在學中做，何樂而不為呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區立項課題的過程管理工作，且及時向教師匯報課題研究內容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導，提高課題的可操作性。

4、以評比為抓手，提高教師的專業技能

學校本學期開學第2個月進行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優質課、說課技能競賽，教學設計、教育教學案例、專業課教師技能操作評比，在評比、競賽中激勵教師不斷學習，強化教學技能的訓練，提高教師的自我素質。

五、工作具體安排

1、理論業務學習：

a、每學期分發1本業務學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業務理論學習搭建學習信息平臺。

b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領導、專家來校進行《師

《課題研究》、等專題講座或校內教師教學研討。

2、專業技能提高：

a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。

b、以活動為載體，提高教師的專業技能。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽，教師的教學技能優質課、說課競賽，教學設計、案例評比，專業課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。

c、落實教師定期下外出培訓工作。

d、邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。

e、收集教學設計、案例、反思等，匯編成冊。

3、教研組建設

a、定期開展教研組活動：每周兩節課為教研組的集體備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。

b、外出學習：對于兄弟學校先進的、或具有特色的教學經驗，各教研組組織一次外出學習和交流，回校后形成學習調查報告，并組織組內討論學習。

c、學期末，各教研組對活動進行總結。

4、課題建設

a、開設“教師教育科研培訓”系列專題講座。

b、積極組織教研組、教師申報榆陽區、市級、自治區級的小型課題。c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。d、成立校教育科研學術委員會，做好論文評審送交前的指導工作。

5、骨干教師培養

a、校內、校外結對培養。

b、“走出去”學習。

c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。

6、研究型教師的培養

a、定期下參加各級各類的教育教學培訓。

b、學校積極創造條件，拓展教學科研的研討氛圍。

7、評比

對于本次學校以上的校本培訓為主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質獎勵。

第四篇：在全市教育科研工作會上的講話

同志們：

這次全市教育科研工作會議，是經過市教育局局長辦公會研究，同意召開的。主要任務是，貫徹落實全省教育科研會議精神，回顧總結全市教育科研工作，深入分析教育科研面臨的形勢和任務，進一步提高認識，統一思想，推動全市教育科研深入開展。下面，我代表市教育局先講幾點意見，供同志們安排部署教育科研工作時參考。

一、全市教育科研工作的簡要回顧

撤地設市以后，市委、市政府高瞻遠矚，作出了“科教興市”的英明決策，把教育事業擺在優先發展的戰略地位，各項教育事業取得了巨大成績。教育的改革與發展，為教育科學研究提供了廣闊空間，也為教育科學研究自身發展注入了新的活力。現在，全市廣大教育工作者的教育科研意識進一步增強，教育科研成果逐步凸現，主要有以下幾個方面：

１、健全機構，狀大隊伍。1998年，市教育局組建了ＸＸ市教科所。機構改革期間，市教育局正式向市編委申報，作為事業單位獨立建制，不久即可具有“法人”性質。繼ＸＸ區成立教科所之后，ＸＸ區、ＸＸ縣、ＸＸ縣也相繼成立教科所；今年4月又傳來好消息，商城縣教科所宣布成立。1999年，ＸＸ市教育局下發了《關于進一步加強教育科研工作的意見》，要求市直各學校、中小學成立教科室，文件精神得到了較好的落實。目前，市直學校和重點高中均成立了教科室；一般高中設有教科室的達75％；初中達35％；小學達10％。ＸＸ區14個鄉鎮教管站、24個區直學校和9所企業學校全部成立了教科室。未成立教科所的縣，教研室主任雙肩挑，并委派專人負責教育科研的具體工作。市教科所還與群眾性學術團體ＸＸ市教育學會緊密結合，發揮各專業委員會的作用，狀大教育科研隊伍。經過近幾年的努力，全市教育科研機構基本健全，教育科研網絡基本形成，為我市教育科研工作的順利開展奠定了良好的基礎。

２、領導帶頭，躬親研究。領導重視教育科研工作，不能只是停留在口頭上，必須率先垂范。“桃李不言，下自成蹊”就是這個道理。市教育局胡局長、曾局長親自幾次到市編委做工作，積極爭取市教科所的編制，胡局長還幾次給市教科所批辦公經費，環境十分寬松。ＸＸ教育學院的王承訓院長、ＸＸ師范的梁其貴校長、潢川師范的韓勇健校長、ＸＸ電大的原校長李昌文同志和現任校長何中喜、ＸＸ高中的邱萍校長、平橋區教育局楊春澤書記、潢川縣教育局闕群中局長等都承擔有“九五”、“十五”國家級或省級重點研究課題，有的已經結題，有的研究成果在全國都有一定影響。比如，王承訓院長主持的素質教育問題研究，其研究成果獲省科研優秀成果著作類一等獎；梁其貴校長主持的德育研究成果，在全國會議上交流；ＸＸ高中的研究性學習的探討研究成果在教育部基礎教育司主辦的《基礎教育改革動態》上刊發。除此之外，還有許多中小學校長承擔有國家級子課題或省市級課題研究。這里，還要特別指出的是，市直學校在開展教育科學研究方面，在全市起到了龍頭、榜樣作用。相對地講，他們的研究力量比較強，成果也比較顯著。2004年，全市共承擔省級重點課題20項，市直學校就占了8項；2005年全市承擔省級重點課題40項，市直學校就占了16項。《ＸＸ教育學院學報》等刊物為全市教育科研成果轉化、推廣，為教師發表研究文章提供了很好的園地。教育科研的實踐使我們深刻地體會到，搞好教育科研，“有權之士”(領導)是至關重要的，其次才是“有志之士”(教師)、“有謀之士”(教育科研人員)。

３、課題帶動，分類推進。一是以課題為龍頭，推動教育科研工作。各縣區、市直各學校都積極組織了課題申報工作。2004年，全市承擔省級教育科學規劃課題57項，其中重點課題20項；一般課題37項。2005年，全市承擔省級教育科學規劃課題67項，其中重點課題40項；一般課題27項。市級教育科學規劃課題2004年下達48項；2005年下達52項。各縣區都把申報課題過程當成學習、普及教育科研知識的過程，層層舉辦培訓班，提高廣大教師的教育科研水平，掌握教育科研方法，致使全市的省級立項課題率達到85％以上。除此之外，有的縣區、有的學校還積極參與了一些“九五”、“十五”全國教育科學規劃課題的子課題研究。比如：ＸＸ區參與的《中小幼科技活動》實驗研究、《社會經濟轉型期中小學生的個性、品德發展和教育》研究，淮濱縣和ＸＸ師范參與的學校德育途徑和方法研究，潢川縣參與的快速閱讀研究等，都有較高層次。二是建章立制，規范課題管理。市教育局先后下發了《ＸＸ市教育科學研究課題管理辦法》、《關于立項課題研究結題的通知》等文件，對課題申報、課題操作、成果鑒定等方面都提出了明確要求，促使課題研究逐步走向制度化、規范化和科學化。三是組織了教育科研成果評選、認定工作。從1998年以來，市教育局每年都組織教育科研優秀成果評選。絕大部分縣區對此項工作很重視，把省教育廳、市教育局的文件分別轉發至各級各類學校，積極組織申報。僅去年，全市除市直學校外，獲省級教育科研優秀成果一等獎39項；二等獎53項；三等獎76項。通過評選活動的開展，極大地調動了廣大教師從事教育科研的積極性。四是注重了分層推進，分類指導。市教育局在《關于進一步加強教育科研工作的意見》中明確指出，教育科研工作要突出應用研究，緊密與教學結合起來，要求縣城以上學校，校校有課題(含子課題)、人人有專題；縣城以下學校，校校有專題，人人都參與。實踐證明，市教育局的決策是正確的。通過這些年的努力，廣大教師對教育科研的神秘感消除了，對課題研究不陌生了，對教育科研知識有了一定的掌握，整體教育科研素質也有明顯提高。

４、建立基地，典型引路。為了更有效地探索教育科研工作的思路，增強科研的實效，起到典型引路的作用，市教育局在全市命名確定了首批教育科研基地24個，并提出了具體要求。ＸＸ市九中等3所學校還被命名為省級教育科研基地。這些科研基地都承擔有省市級課題研究任務，有的已取得明顯成效，在全市起到了龍頭和幅射作用。

我們應當清醒地認識到，教育科研取得的進步和成績，只能縱比，不能橫比。與先進地區相比，我們的差距很大，還存在許多問題和困難。主要有：一是行政領導對教育科研缺乏深入認識。盡管這幾年來，我們一直在努力提高全市教育工作者的科研意識，但是仍有一些領導同志對教育科研工作認識膚淺，不能足夠重視和支持教育科研工作，仍然存在著“說起重要，抓起次要，忙起忘掉”的現象。二是教育科研隊伍的素質亟待提高。有些縣機構尚不健全，教育科研力量相對薄弱，教育科研知識普及還缺乏力度，整體素質還不適應教育科研工作的需要。三是研究領域狹窄，不利于教育科學的繁榮和發展。由于受種種條件制約，目前全市教育科研工作多停留在基礎教育教學研究的范圍內，對教育行政管理、職業教育、成人教育、幼兒教育、特殊教育等領域涉足不夠。研究領域尚須拓展，研究層次尚須提高。對于這些困難和問題，各級教育行政部門領導和校長要充分認識到它的嚴重性。如果再不重視教育科研工作，就會犯象“人口問題”那樣的歷史性錯誤，愧對時代賦予教育的重任。

二、用十六大精神指導教育科研工作

十六大是我黨在新世紀召開的第一次黨代會。十六大報告是一篇馬克思主義的綱領性文件，是全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的行動綱領。十六大報告以前所未有的篇幅闡述了教育在實現全面建設小康社會宏偉目標中的戰略地位和世紀初教育的目標、任務及要求，內容十分豐富。其中包含著對于“比較完善的現代國民教育體系”的新定義；對于“人民享有接受良好教育的機會”的新要求；對于“基本普及高中階段教育”和“消除文盲”的新部署；對于“全民學習、終身學習的學習型社會”的新構想；對于“促進人的全面發展”的新展望。這些任務和要求是新時期我國教育工作的重要指針，當然也是教育科研工作的行動指南。教育要優先發展，必須依靠教育科學。這是因為：第一，教育要優先加快發展，教育規模就不斷擴大，教育質量要不斷提高，逐漸從量的增長轉變為質的提高，走教育內涵發展之路。要完成這種質的飛躍，必須遵循教育自身的規律，而揭示這些規律，提出具體的決策和辦法，必須依靠教育科學。第二，要實現全面建設小康社會的四大目標之一的教育目標，教育必須創新。教育體制要不斷完善，運行機制要不斷優化，教育結構要不斷調整，教學內容要不斷更新，教學方法要不斷改進。只有這樣，才能培養出創新型人才。而要完成這一歷史使命，必須依靠教育科學的支撐。第三，教育內部、教育外部，有許多熱點、難點問題，必須認真調查研究，去尋求解決問題的方法和途徑，這個過程也離不開教育科學的支持。因此，正如科學技術是經濟社會發展的第一生產力那樣，教育科學是教育事業改革與發展的第一生產力。教育要發展，必須貫徹科研興教思想，必須以教育科研為先導。這種觀點切切不可動搖，更不能懷疑。只有堅持并實踐這一思想，我們的教育改革才能順利發展，才能更輝煌。

三、突出重點，狠抓落實

教育科研工作是一項繁重而又艱苦的工作，經過同志們的艱苦努力，潛心鉆研，已取得了明顯成效，但只是“小荷才露尖尖角”，尚未形成“亂花漸欲迷人眼”的局面。因為，我們的教育科研基礎比較薄弱，起步比較晚，整體上還處于“蹣跚學步”階段。這就是我們的市情，對此，既要高度重視，又不能操之過急，必須突出工作重點，在求真務實上下功夫。

一是要進一步加強教育科研隊伍建設。要加強科研隊伍建設，必須開發領導層。象江蘇省南通市那樣，實施教育科研“一把手”工程，旗幟鮮明地提出，不抓教育科研的局長，是不稱職的局長；不抓教育科研的校長，是不稱職的校長。“有權之士”必須認識到位。要加強科研隊伍建設，必須充實力量。目前，我市科研、教研隊伍比較薄弱，這種狀況很難擔負起教育科研的重任。尚未成立教科所的縣、教研人員配備不齊的縣區，要利用機構改革的機會，爭取編制，選調科研、教研人員。成立教科所，有困難的，可搞一個單位兩個牌子，明確專人負責，不能把教育科研工作棚架起來，緊密地與教學研究結合起來。科研、教研是孿生兄弟，密不可分。科研根植于教研的肥沃土壤才有生命力；教研溶于科研，才能上檔次，提升品位。要加強科研隊伍建設，必須加強學習。學習先進的教育理論，尤其是創新教育理論，素質教育理論，課程改革理論等，學習教育科研理論，掌握教育科研方法，努力提高自身從事教育科研的能力，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。

二是要大力普及教育科研知識。從事教育科研工作，需要有極大的熱情，但僅此還不夠，還要掌握從事科研的規律和方法。從近幾年的情況看，許多教師不會填寫課題立項申評書，不知道什么是課題論證，不會書寫結題報告和研究論文，不會編制研究方案，對數據的搜集和處理缺乏經驗等，這些現象嚴重地制約著教育科研的深入開展。今年，市教育局已決定在全市開展“教育科研知識普及年”活動。為配合這次活動，市教科所、市教育學會作了一件很有益的工作，編寫了中小學開展教育科學研究《基礎知識問答》，為廣大教師認識教育科研，從事教育科研提供了很好的幫手，希望同志們廣為宣傳一下。同時，各縣區、各學校都要采取多渠道、多形式舉辦不同類型的教育科研培訓班，普及教育科研知識。在這方面，光山縣、息縣、新縣等地方做得不錯，他們利用節假日、教研活動時間，結合科研、教研實踐中遇到的實際問題，對廣大教師進行培訓，有理論，有實踐，效果不錯。我省焦作市教育局規定，校長、局長每年要對教師做兩次教育科研的學術報告，教師每年要讀兩本以上教育科研理論書籍，要寫專門的教育科研筆記。前不久，他們組織全市3萬多名中小學教師參加教育科研知識考試。全市共設考場1000多個，局長考、校長考、教師考，并將成績公布于眾。焦作市把教育科研是一把手工程落到了實處，為我們樹立了榜樣。

三是要積極支持、服務課改。新一輪的基礎教育課程改革，正在按照上級部署，積極穩妥地推進。去年，羅山縣被列為省級實驗區；今年秋季，平橋、ＸＸ兩區及一些縣的部分學校都將進入新課程實施階段；到2005年以前，全市所有中小學起始年級都要使用新教材。基礎教育課程改革，給教育科研提出了許多新的研究任務，同時，也給教育科研工作的開展創造了更加有利的條件，注入了新的活力。在支持課改、服務課改方面要著重抓好三項研究工作：其一，幫助教師轉變教學觀念、把握課程標準，理解教科書編寫意圖和體系，掌握基本的教學方法，在師資培訓方面有所作為。其二，積極參與課改各項措施與制度的調研與制定，追蹤課改的全過程，收集有關資料數據，并進行科學地分析，在提供理論指導、教學咨詢方面有所作為。其三，配合新教材的改革，積極推進校本課程的開發與研究，在教育資源的拓展方面有所作為。

四是要加強學科研基地建設。建立科研基地，是教育科研的需要，也是教育改革與發展的需要。基地工作是一項新的工作，要不斷總結經驗，開拓思路，使基地工作更加活躍，真正發揮龍頭、樣板、輻射、中介作用，成為教育科研的人才、智慧集聚地。基地的科研工作要做到：有規劃、有項目、有目標；有人員、有經費、有條件；有落實、有檢查、有驗收。對市教育局先期命名的24個學科基地，今年要進行中期評估，對評估不符合要求的，限期整改，再不符合要求的要摘牌，原創文秘材料，盡在文秘知音網絡.com網。對基地采取動態管理。今年，市教育局向省推薦申報的科研基地，要抓緊調研、論證，按要求上報。各縣區可推薦1-2所市級科研基地學校，待考察后再命名10所左右的市級科研基地，各單位要抓緊申報。

五是要搞好課題申報和科研成果評選獎勵工作。對現有的省市級立項課題，一定要按照省教育廳、市教育局的要求，組織力量對課題研究進行中期評估。對立項課題沒有實質性進展研究的，市教育局要下文取消課題立項。課題周期已到的，要及時進行總結，申請課題研究成果鑒定。今年省教育廳已經下發了教育科學規劃課題指南，各縣區和市直學校一定要高度重視課題申報工作，尤其是積極創辦規范化管理的學校、創辦示范性中小學的學校，要積極申報省級課題。創辦標準中，對教育科研方面的要求占有很大比重。學校沒有課題研究，就不可能創名校；教師沒有課題研究，就不可能成為名師。省市每年都進行教育科研優秀成果評選獎勵工作，有些縣區做得好些，有些縣區做得差些，許多教師想申報，不知道申報渠道和申報具體要求，這樣會挫傷教師從事教育科研的積極性。今年，各縣區和市直各學校一定要加大力度，廣為宣傳，把好事辦好。

六是要把課堂教學與教師的素質提高作為研究的焦點。課堂是教育改革的主戰場，教學是整個教育工作的核心已成為共識。無論是全面推進素質教育，還是基礎教育的課改，無不在提高課堂教學的效益，提高教學質量上提出了新要求，而且對提高教學質量的基礎力量的教師素質提出了新標準。在這方面，如何提出更加先進的教學模式和方法，提出更具操作和推廣的先進經驗，成為教育研究的一大問題。因此，我們的教育科研要貼近教學，從課堂找課題，以課堂為抓手，提高教師科研能力和水平，提高課堂教學質量和效率。

同志們：這次會議非常重要，本想請各縣區主管局長和市直校長參加會議，但他們最近一段時間開會時間太多，沒有請他們來。與會同志都是代表局長、校長參加會議的，思想認識提高了，任務明確了，更有利于工作。希望同志們回去之后，認真貫徹落實全市教育科研會議精神，結合各自實際，把教育科研工作部署好，安排好，推動全市教育科研工作普遍地、深入地、卓有成效地進行。

寄希望于大家，拜托了。

第五篇：學校教育科研工作的思考

學校教育科研工作的思考

一、學校教育科研中存在的問題

（一）認識層面的問題。

1.教育科研神秘化。認為是專家、學者的事；中小學教師的理論不足，方法欠缺，不能搞科研。這是教育科研意識淡漠的具體體現。

2.教育科研無用論。認為對教學工作無幫助，只要成績好，升學率高，不一定搞教育科研。

3.教育科研無時間，無精力。

（二）操作層面的問題。

1.研究過程與研究結果分離，重結果輕過程（開題轟、過程空、結題松）。

2.進行教育科研的基礎不足，理論知識方法相關知識缺乏。

3.把重點放在具體的教學問題上，對學生的發展研究不夠。

4.把教學與科研分離。

5.缺乏理論和實踐的指導。

（三）管理制度層面的問題。

1.學校管理機構不健全，管理制度不完善，常規管理跟不上。

2.經費不足。

3.對學校教育科研缺乏宏觀調控。

4.對科研業績考核缺乏完整的評價體系。

（四）教學研究的誤區。

（1）課堂教學的研究落后于教育改革的發展。表現在追求短期效應，停留在表層研究，小改小革的研究活動較多。

（2）研究方法停留在經驗性階段。一般是聽課評課，活動方式比較單一。停留在隨堂教學的層面，多經驗性的描述，少理論性的概括。

（3）研究對象較為單一。多是課堂教學內容和教學方法的研究、探討，研究教材多，研究學生的心理和認知特點的少，研究教法的多，研究學法少；研究教學程序多，研究課堂結構少；研究教和考的多，研究學的少；研究智力因素得多，研究非智力因素的少；研究智育的多，研究德、體、藝、美育的少；研究課堂教學的多，研究課外活動的少。

（4）教研活動的功能不強。因重結果的研究和研究的結果，輕研究過程和過程研究，研究方法單一，交流與反饋少，就缺少導向性。

（5）教研的封閉性強。由于教研環境的自我封閉，缺乏必要的教研交流，就必然導致信息單一和匱乏。

（6）教研者的知識、理論缺乏。僅有“一桶無源之水”的教師就只能應付教書。只輸出不輸入，觀念又落后保守，不善于吸納推廣，無敏感性，有排他性，不僅不能搞教研甚至教學也難搞好。

（五）學校課題研究存在的誤區。

重數量，輕成果；重形式，輕過程；重演繹，輕實踐；重功利，輕實效。

因認識不足，教師對教育科研就不熱情，甚至產生心理阻抗，排斥教育科研。因領導的認識不到位，重視的程度就不到位，對教育科研的服務就不到位，在教育科研的深度和廣度上就不到位。只有解決教育科研中的問題，走出教育科研的誤區，才能研究好、指導好教育教學工作，才能提高教育教學質量。

二、我國教育科研的發展狀況。

（一）優勢。

1.科研管理意識得到了提高；

2.科研管理組織逐漸增多；

3.科研管理達到了一定的水平；

4.取得了一些成績。

（二）不足：發展不平衡。

1.教育科研管理人員素質急待提高。

2.科研管理體制需要逐步完善；

3.常規管理需要加強；

4.需要加大教育改革的力度，營造良好的教育科研環境。

5.管理手段需要更新。

三、我國教育科研的新定位

一方科技富一方人，一方文化養一方人，一方教育啟一方民智。科技、文化都源于教育。教育科學技術是教育的第一生產力。第一生產力就是肯定他的基礎地位和先導地位。21世紀的教育突破取決于教育科學研究的發展和突破。因此科研興教、科研興校，教師由教書匠向學者型、專家型教師轉變將成為共識。

四、正視目前縣城教育科研中的問題與困難

（一）教育科研的意識不強。

領導教師的片面認識：一是教育科研高不可攀；二是教師的神秘感、深奧感、恐懼感、功利性，以及教育科研無關論。加上教學任務重，壓力大，工作忙，無暇顧及科研。許多教師擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質量和升學率，把科研和教學對立起來，認為兩者不可兼得。開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，應付評職、晉級、加薪。應該說，認識和實踐上存在的誤區是束縛教師投身教育科研的主要障礙，如不能及時糾正和排除，將直接影響學校教育科研工作的正常開展。

（二）教育科研的手段落后，條件缺失。

（三）教育科研人員的素質不高，能力微弱，實效低劣。

（四）教育科研管理不規范，操作欠規范。

（五）教育科研工作的不良傾向：

一是應付差事，不求甚解；

二是貪大求全，脫離實際；

三是追求形式，華而不實；

四是功利浮躁，急于求成。