第一篇：韋州鎮教育振興行動計劃

韋州鎮教育振興行動計劃

韋州鎮是同心縣東部的一個千年古鎮，這里民風淳樸，文化底蘊深厚，人文氛圍比較濃郁。為了讓這塊古老的土地依然能夠煥發生機，保障適齡兒童、少年能夠接受良好的義務教育，縮小與縣城和川區的差距，追求相對均衡的教育，為本地的發展培養更多更好的有素質的人才，特制定本行動計劃。

一、基本情況

韋州鎮位于同心縣東北部90公里處，吳予路、韋同路、縱橫交錯，俗有“南下環慶通關中，北越吳忠達塞外”之稱。全鎮總面積４３０平方公里，轄11個行政村，2.３萬多人，回族占全鎮總人口的7８%，集鎮人口密度為寧夏山區鄉鎮之首，6平方公里的集鎮區，常住人口達到1.8萬多人，城市化率達到49%，是一個以農業為基礎，工礦企業為支柱，商貿為載體，并逐漸向采礦業、冶煉業、旅游業和第三產業發展的新型集鎮，也是全縣的資源大鎮，商貿重鎮，工業強鎮。

全鎮現有學校16所，其中初級中學1所，完小9所，初小6所。校舍建筑面積16256平方米，有教職工178人，其中本科63人，占35%，專科73人，占41%，高中（中專）及以下42人，占 24%。特崗教師21名（中學18名，小學3名），縣聘教師7名（中學3名，小學4名），有各類支教教師12名（中學5名，小學7名）。全鎮現有在校學生4346人，其中初中1376人，小學2970人。

韋州鎮中心學校2003年高標準通過了“普初”驗收，2005年韋州中學作為同心縣第一批接受吳忠市“普九”驗收的學校，于2006年通過了區級驗收，2008年“兩基”工作通過了國家驗收。韋州鎮的教育在各級黨委、政府和主管部門的正確領導下，呈現了和諧進步的良好局面，教育質量穩步提升，師資隊伍穩定敬業，辦學效益明顯彰顯。但是由于小學近年來投入不足，造成了辦學條件 相對落后，城鄉差距大，與縣城及川區相比有教育不均衡現象，幼兒教育滯后，教師結構短缺，教育發展受到阻礙。

二、行動計劃的指導思想、總體思路和基本原則

指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，努力辦好一所中學一所小學；將女小回小合并高起點新建一所完全小學，逐步打造成吳忠市名校，成為我鎮的品牌學校，并發揮其品牌輻射帶動效應，使本鎮各類學校協調持續發展。認真落實“教育強縣”工程，促進各類學校全面快速發展。

總體思路：以調整學校布局、打造品牌學校為重點，優化內部管理，多渠道增加辦學投入，發揮品牌輻射帶動效應，做好學前教育，利用三至五年的時間，形成管理科學、布局合理、師資精良、效益顯著的韋州鎮教育發展新格局。

基本原則：

（一）堅持因地制宜、科學規劃、整合資源的原則。根據全縣生態移民工程進度和教育強縣實施方案，對轄區學校布局進行合理調整，進一步整合資源，確定今后五年內發展戰略，分年度分學校類別實施振興行動計劃。高起點、高標準規劃好新建學校。

（二）堅持科研興校、質量強校原則。以提高教師整體素質為重點，為科研興校夯實基礎；以創新教研體制為載體，提高教師教育教學能力；以改進課堂教學方式為核心，提高課堂教學效益；以綜合管理為抓手，逐步打造品牌學校；以縣內名校間交流互動、合作共進為平臺，實現質量強校目標。

（三）堅持品牌輻射帶動效應，力求各類學校全面發展。將中心完小和中學作為韋州鎮的品牌學校來打造；將新建的韋州二小作為改善辦學條件落后，消除安全隱患和減小中心小學壓力的關鍵；辦好南灘完小將其打造成生態移民 安置區的三所小學的樣本學校。實現鎮區完小和村級完小、教學點的合作共進，達到共同發展的目的。

三、振興目標

（一）總體目標

韋州鎮教育振興行動的總體目標是：精心規劃方案，努力改善硬件，嚴格做好軟件。力爭在年內整合3所小學，建好移民安置區的南灘小學；兩年合并女小回小，高起點新建韋州二小，改造原女子小學為韋州中心幼兒園；三到五年將中心小學和韋州二小打造成吳忠市品牌學校。

（二）具體目標

1、學前教育。學前教育在農村教育中幾乎是個盲點，本次韋州鎮振興教育計劃要改變這種局面，確保適齡幼兒的入學需求。擬將女子小學合并后，把原校址進行改造，建成韋州鎮中心幼兒園，并使幼兒的入園率逐年增長。

2、小學教育。要辦好曾被授予全縣“二十佳”的中心小學，辦大辦好擬新建的韋州二小，采取鎮村互動聯手捆綁式一體化發展的辦法，促進小學教育整體向前。確保適齡兒童入學率達到100%，努力挖掘潛力，力爭使新建的韋州二小和中心小學成為吳忠市品牌學校，并爭取使韋州二小進入自治區“百標”行列。辦好移民安置區的三所完小，保證移民區的兒童能夠享受到相對均衡的教育資源。

3、初中教育。韋州中學是同心縣教育教學質量成績突出的學校，中考成績每年都名列全縣前茅，已經成為了自治區“百標”學校。在未來發展中，要按照“百標”學校“三化一高”的目標要求，在管理、教改、質量和社會效益上再上臺階，采取多種渠道解決大班額問題，進一步改善教師辦公條件，力爭新建辦公樓。

四、重點工作及措施

（一）合理調整學校布局，優化教育資源配置，打造品牌學校

1、學校布局調整

結合全縣生態移民工程進展情況，及時跟進學校布局調整工作，年內整合3所小學，另有塘坊、巴莊完小和紅沙窩、巴新莊、泉子灣初小等5所學校因為行政區域調整劃歸太陽山，預計至2012年全鎮共有學校數9所。完小6所，初中1所，初小1所，幼兒園1所。

2、有效改善辦學條件。爭取五年內為中心小學新建教學樓，硬化操場，更新課桌凳，添置教師辦公桌和必要的辦公設備，硬化校園，加強校園文化建設，增加校園的人文氣息；為南灘完小配備必需的教育教學設備；使新建的韋州二小進入自治區“百標”行列；改善韋州中學的校舍緊張的局面，建辦公樓。

3、強化師資隊伍建設。所有上崗教師均具有國家教育部規定的學歷及上崗要求。學歷達標100％，全體教師必須具備計算機、普通話合格證書。中青年教師均能熟練運用多媒體進行教學。加大名師培養力度。構建合理的教師梯隊，五年內縣級學科帶頭人增加6-8人，市級學科帶頭人增加2-3人，爭取有區級學科帶頭人；校級教學骨干教師25人,縣級骨干教師7—10人,市級骨干教師6—8人,區級骨干教師2—3人;縣級優秀班主任15人,市級優秀班主任5—8人,區級優秀班主任2—3人。大部分教師必須具備教得扎實，教有特色的教學能力。

4、提高教育教學裝備水平。更新圖書5000冊；添置必要的音體美器材；購置學生用計算機150臺；電子備課室4個；多媒體教室4個，語音室2個。

5、建立教師培訓制度，采取方式提高教師素質。

一是完善教師培養機制，構建終身學習體系。建立校本研修制度，通過教師繼續教育和優秀、骨干教師的傳、幫、帶，不斷提高教師的整體業務水平。強化教師教育理論和專業知識的學習，提高學歷層次。

二是加強校長及中層隊伍建設，切實提高管理水平。進一步完善校長負責制，并不斷加強校長業務培訓，堅持每學年度輪訓和外出培訓。校長要關心和愛護教師，為教師營造一個良好的學習、工作和生活環境。努力實現“事業留人，情感留人，待遇留人”。

三是構建“捆綁式”一體化發展新格局。積極爭取上級主管部門軟件支持，縣內搭建中心小學與同心二小、韋州中學與同心二中的“捆綁式”一體化同步發展平臺。

四是加強師德師風建設，推進人事制度改革。切實加強教師思想建設和師德修養，大力弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻的師德風尚,增強教師的事業心、責任感和職業自豪感。推進教育人事制度改革，對中級職稱以上的教師實行競爭上崗制，形成激勵機制，鼓勵教師冒尖。

6、合并女小回小，新建韋州二小，改建中心幼兒園。回小女小的設置是當時韋州鎮以老城作為中心的產物，隨著社會的發展和鎮區核心的轉移，兩所小學的服務區已經偏離了人口聚居區，并且服務半徑有交叉現象。女小受地理位置的影響，校園狹小，即使投入改造也難見效益；回小位居古城，建筑在百年廢墟之上，5米之內全是灰土，地質結構極為疏松。東南緊鄰城墻，而城墻經百年滄桑已布滿豁口，校園管理難度極大。更為重要的是，回小的建筑早已顯現裂縫，每逢雨天只聽水聲不見水流，安全隱患非常嚴重。教文體局和韋州鎮政府已為韋州二小選好了校址，爭取早日動工興建。女小撤并后，原校址很適合做韋州中心幼兒園，計劃經過改造成為韋州學前教育的基地。

7、徹底解決復式班教學質量差的問題。按照布局規劃進行調整以后，韋州鎮只有1所初小，初小設一至三年級的教學，在教學時也將分班級進行單獨授 課，徹底消除復式班教學。

（二）解決師資結構短缺問題，努力促進教育公平發展。

8、采取有效措施，補充教師編制。目前，韋州鎮缺教職工64名，學前教育階段缺教師17人，中學缺編14人，小學音體美、自然、社會與科學和英語等學科師資嚴重短缺。爭取動員長期患病不能上崗的教師提前申請退休，騰出編制補充新人。爭取縣教文體局為我鎮安排特崗教師，在注入新鮮血源、增強教師隊伍活力的同時解決教師結構性短缺問題。

（三）逐步完善工作機制，如期實現創強目標。

9、建立長效工作機制。在各級黨委、政府和教育主管部門的領導下，中心學校要定期組織召開會議，研究 “兩基”鞏固提高中存在的問題，提出解決辦法。實行流失學生學校周報告制，建立自上而下整體聯動的長效工作機制，堅持“依法控輟、以責控輟、管理控輟、教改控輟、扶貧控輟”的工作思路，輟學率控制在2%以內，形成政府、學校、家庭、社會齊抓共管的良好局面，確保學生“進得來、留得住、學得好”。

10、提高軟硬件建設水平。成立創建“教育強鎮”工作小組，加強政策宣傳，營造創強工作氛圍；續建“兩基”檔案，完善創強文檔資料；定期督查指導，加強校園“四化”建設，力爭兩年再上新臺階；豐富教研活動，提升教師業務素質；創新管理模式，提高學校工作水平；加大投入力度，提高硬件建設水平，確保2010年實現教育強鎮目標。

（四）加強學校內涵建設，穩步提高教育質量。

11、提升師資隊伍建設水平。在中心學校范圍內實行校長聘任制。通過公開競爭使善于治校辦學、具有創新能力的優秀人才擔任校長職務，聘期三年。做好教師崗位設置工作，進一步加強教師崗位培訓與考核。全力配合縣教文體 局實施“13579”精品師資工程。培養名校長、名師、骨干教師和優秀中層干部。做實中小學教師繼續教育的培訓考核，扎實穩妥實施義務教育學校教師績效工資改革制度，充分調動廣大教職工的工作積極性。堅持每月一次校長例會制度，及時發現和解決基層學校中存在的問題。

12、穩步提高教育教學質量。以“教育質量發展年”活動為抓手，強化組織領導，豐富活動形式，創新教研方法，加強過程監控，細化考核目標，對所轄各校通過鎮村聯手捆綁發展的模式，促進教育均衡發展；培養骨干教師（含班主任、學科帶頭人），構建精品教師團隊；加強教研活動，創新校本教研模式。

13、逐步提高財務管理水平。建立財務管理網絡信息化平臺，實行財務電算化管理，管好用好教育經費。嚴格遵守財務管理制度，進一步規范會計核算程序，提高教育經費的使用效益。

（五）補充信息技術裝備，推進信息化建設步伐。

14、及時補充計算機，新建多媒體教室。力爭兩年內使中小學生機比達到：初中12：1，小學18：1。加強信息技術教育業務培訓，爭取2010年前使教師信息技術教育培訓合格率達到90％，能夠將信息技術運用到教育教學活動中的教師不低于70％。

15、實現網上資源共享。積極鼓勵各校連通寬帶，對網絡教學資源進行開發和利用。同時提高現代遠程教育模式Ⅰ、模式Ⅱ和模式Ⅲ使用率，提升教育教學質量，切實縮短城鄉教育差距。

（六）加強師德師風建設，樹立教育良好形象。

16、切實加強教師思想建設和師德修養。大力弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻的師德風尚。嚴禁教師從事有償家教和以補課、自習等形式來完成課堂教學任務。嚴禁接受學生家長的饋贈和宴請，對品行不良、影響惡劣的教師 予以嚴肅處理。充分發揮黨員教師的先鋒模范作用和黨支部的戰斗堡壘作用。進一步發揮學校團支部、學生會在學校教育管理中的積極作用，樹立教育行業良好形象。

（七）多渠道籌措資金，改善辦學條件。

17、加快基礎設施建設步伐。積極爭取項目資金為中心小學硬化校園，增加校舍，裝備計算機和多媒體教室、語音室；為韋州中學解決大班額問題，解決操場污染問題；爭取資金改造女子小學，建成韋州中心幼兒園；通過與扶貧幫扶對口單位的協作，爭取資金新砌河灣小學的圍墻，維修和新建教室；爭取項目和資金，盡早合并女小回小，使新建的韋州二小起點高、規模大。

18、加大校園“四化”建設力度。今后五年內，韋州鎮所轄各學校要按照“立足當前、著眼長遠、謀劃未來”思路，合理規劃校園“四化”建設，體現學校辦學特色。尤其是移民安置區的三所新建學校和擬建的韋州二小，各學校共需增加綠化面積3800平方米，增加硬化面積15000平方米，美化、凈化工作達到自治區規定標準。

（八）建立健全規章制度，確保學校師生安全。

19、做好中小學安全工作。健全中小學安全管理工作體系和安全教育制度，建立確保師生人身安全和學校財產安全的各項規章制度，完善中小學安全管理工作責任制和責任追究制及事故預案制度、事故報告制度。

（九）加強教育教學管理，構建科學評價體系。

20、充分發揮校本教研作用。通過鼓勵外出進修、參加各種培訓、參與各種教研活動，不斷提高教育科研能力，開闊教師視野，豐富教師閱歷。充分發揮骨干教師和學科帶頭人的示范引領作用，激勵更多的教師迅速成長，壯大骨干教師隊伍。分年度獎勵骨干教師、學科優秀教師和學科帶頭人，弘揚他們的 先進事跡，激發全體教職工的工作熱情和進取心，讓更多的優秀教師涌現出來。實施“捆綁式”一體化發展辦法，充分發揮鎮區優質教育資源的輻射帶動作用，使鄉村學校的師資、管理水平得到培訓提高。

21、逐步構建科學的評價體系。嚴格執行《同心縣中小學教育目標管理綜合考評細則》，每年對學校工作進行全面考核，綜合評估。依據校長任期目標考核細則，每年對校長效績考核一次。切實加強對校長的全方位管理，讓他們干凈干事，依法治校。依據教師教育教學目標考核細則，每學期從德、能、勤、績等方面對教師進行全面考核評價。

第二篇：教師教育振興行動計劃

《教師教育振興行動計劃》（2018—2022年）

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全 面學習貫徹黨的十九大精神，緊緊圍繞統籌推進“五位 一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，堅 持和加強黨的全面領導，堅持以人民為中心的發展思想，堅持全面深化改革，牢固樹立新發展理念，全面貫徹黨 的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根 本任務，主動適應教育現代化對教師隊伍的新要求，遵 循教育規律和教師成長發展規律，著眼長遠，立足當前，提升教師教育質量為核心，以加強教師教育體系建設 為支撐，以教師教育供給側結構性改革為動力，推進教 師教育創新、協調、綠色、開放、共享發展，從源頭上 加強教師隊伍建設，著力培養造就黨和人民滿意的師德 高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

二、目標任務

經過5年左右努力，辦好一批高水平、有 特色的教師教育院校和師范類專業，教師培養 培訓體系基本健全，為我國教師教育的長期可 持續發展奠定堅實基礎。師德教育顯著加強，教師培養培訓的內容方式不斷優化，教師綜合 素質、專業化水平和創新能力顯著提升，為發 展更高質量更加公平的教育提供強有力的師資 保障和人才支撐。

落實師德教育新要求，增強師德教育實效性。將學習貫徹總書記對教師的殷切希望 和要求作為教師師德教育的首要任務和重點內容。加強師德養成教育，用“四有好老師”標準、“四個引路人”、“四個相統一”和“四個服務” 等要求，統領教師成長發展，細化落實到教師教 育課程，引導教師以德立身、以德立學、以德施 教、以德育德。

提升培養規格層次，夯實國民教育保障基礎。全面提高師范生的綜合素養與能力水平。根據各地實 際，為義務教育學校培養更多接受過高質量教師教育的 素質全面、業務見長的本科層次教師，為普通高中培養 更多專業突出、底蘊深厚的研究生層次教師，為中等職 業學校（含技工學校，下同）大幅增加培養具有精湛實 踐技能的“雙師型”專業課教師，為幼兒園培養一大批 關愛幼兒、擅長保教的學前教育專業專科以上學歷教師，教師培養規格層次滿足保障國民教育和創新人才培養的需要。

改善教師資源供給，促進教師公平發展。加強中西部地區和鄉村學校教師培養，重點為 邊遠、貧困、民族地區教育精準扶貧提供師資保障。支持中西部地區提升師范專業辦學能力。推進本土化 培養，面向師資補充困難地區逐步擴大鄉村教師公費 定向培養規模，為鄉村學校培養 “下得去、留得住、教得好、有發展”的合格教師。建立健全鄉村教師成 長發展的支持服務體系，高質量開展鄉村教師全員培 訓，培訓的針對性和實效性不斷提高。

創新教師教育模式，培養未來卓越教師。吸引優秀人才從教，師范生生源質量顯著提高，用優秀的人去培養更優秀的人。注重協同育人，注重 教學基本功訓練和實踐教學，注重課程內容不斷更新，注重信息技術應用能力，教師教育新形態基本形成。師范生與在職教師的社會責任感、創新精神和實踐能力不斷增強。

發揮師范院校主題作用，加強教師教育體系建設。加大對師范院校的支持力度，不斷優化教師教 育布局結構，基本形成以國家教師教育基地為引領、師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發展機 構為紐帶、優質中小學為實踐基地的開放、協同、聯動的現代教師教育體系。

三、主要措施

師德養成教育全面推進行動。

1、研制出臺在教師培養培訓中加強師德教育的文件和師德修養教師 培訓課程指導標準。

2、制訂教師法治培訓大綱，開展法治教育，提升教師法治素養和依 法執教能力。

3、在師范生和在職教師中廣泛開展中華優秀傳統文化教育，注重通 過中華優秀傳統文化涵養師德，通過經典誦讀、開設專門課程、組織專 題培訓等形式，汲取文化精髓，傳承中華師道。

4、將教書育人楷模、一線優秀教師校長請進課堂，采取組織公益支 教、志愿服務等方式，著力培育師范生的教師職業認同和社會責任感。

5、借助新聞媒體平臺，組織開展師范生“師德第一課”系列活動。每年利用教師節后一周時間開展“師德活動周”活動。

6、發掘師德先進典型，弘揚當代教師風采，大力宣傳陽光美麗、愛 崗敬業、默默奉獻的新時代優秀教師形象。

教師培養層次提升行動。

1、引導支持辦好師范類本科專業，加大義務教育階段學校本 科層次教師培養力度。按照有關程序辦法，增加一批教育碩士專 業學位授權點。引導鼓勵有關高校擴大教育碩士招生規模, 對教 師教育院校研究生推免指標予以統籌支持。

2、支持探索普通高中、中等職業學校教師本科和教育碩士研 究生階段整體設計、分段考核、有機銜接的培養模式。適當增加 教育博士專業學位授權點，引導鼓勵有關高校擴大教育博士招生 規模，面向基礎教育、職業教育教師校長，完善教育博士選拔培 養方案

3、辦好一批幼兒師范高等專科學校和若干所幼兒師范學院。各地根據學前教育發展的實際需求，擴大專科以上層次幼兒園教 師培養規模。支持師范院校擴大特殊教育專業招生規模，加大特殊教育領域教育碩士培養力度。

鄉村教師素質提高行動。

1、各地要以集中連片特困地區縣和國家級貧困縣為重點，通 過公費定向培養、到崗退費等多種方式，為鄉村小學培養補充全 科教師，為鄉村初中培養補充“一專多能”教師，優先滿足老少 邊窮島等邊遠貧困地區教師補充需要。

2、加大緊缺薄弱學科教師和民族地區雙語教師培養力度。

3、加強縣區鄉村教師專業發展支持服務體系建設，強化縣級 教師發展機構在培訓鄉村教師方面的作用。培訓內容針對教育教 學實際需要，注重新課標新教材和教育觀念、教學方法培訓，賦 予鄉村教師更多選擇權，提升鄉村教師培訓實效。

4、推進鄉村教師到城鎮學校跟崗學習，鼓勵引導師范生到鄉 村學校進行教育實踐。“國培計劃”集中支持中西部鄉村教師校長培訓。

師范生生源改善行動。

1、依法保障和提高教師的地位待遇，通過多種方式吸引優質生源報 考師范專業。

2、改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師 范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務期調整為6年。推進地方積 極開展師范生公費教育工作。

3、積極推行初中畢業起點五年制專科層次幼兒園教師培養。

4、部分辦學條件好、教學質量高的高校師范專業實行提前批次錄取。加大入校后二次選拔力度，鼓勵設立面試考核環節，考察學生的綜合素 養和從教潛質，招收樂教適教善教的優秀學生就讀師范專業。

5、鼓勵高水平綜合性大學成立教師教育學院，設立師范類專業，招 收學科知識扎實、專業能力突出、具有教育情懷的學生，重點培養教育 碩士，適度培養教育博士。

6、建立健全符合教育行業特點的教師招聘辦法，暢通優秀師范畢業生就業渠道。

互聯網教師教育創新行動。

1、充分利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用，推動以自主、合 作、探究為主要特征的教學方式變革。

2、啟動實施教師教育在線開放課程建設計劃，遴選認定200門 教師教育國家精品在線開放課程，推動在線開放課程廣泛應用共 享。

3、實施新一周期中小學教師信息技術應用能力提升工程，引 領帶動中小學教師校長將現代信息技術有效運用于教育教學和學 校管理。

4、研究制定師范生信息技術應用能力標準，提高師范生信息 素養和信息化教學能力。

5、依托全國教師管理信息系統，加強在職教師培訓信息化管理，建設教師專業發展“學分銀行”。

教師教育改革實驗區建設行動。

1、支持建設一批由地方政府統籌，教育、發展改革、財政、人力資源社會 保障、編制等部門密切配合，高校與中小學協同開展教師培養培訓、職前與職后 相互銜接的教師教育改革實驗區，帶動區域教師教育綜合改革，全面提升教師培 養培訓質量。

2、深入實施“卓越教師培養計劃”，建設一流師范院校和一流師范專業，分類推進教師培養模式改革。

3、推動實踐導向的教師教育課程內容改革和以師范生為中心的教學方法變 革。

4、發揮“國培計劃”示范引領作用，加強教師培訓需求診斷，優化培訓內 容，推動信息技術與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結合的混合式培訓。

5、實施新一周期職業院校教師素質提高計劃，引領帶動高層次“雙師型” 教師隊伍建設。實施中小學名師名校長領航工程，培養造就一批具有較大社會影 響力、能夠在基礎教育領域發揮示范引領作用的領軍人才。

6、加強教育行政部門對新教師入職教育的統籌規劃，推行集中培訓和跟崗實踐相結合的新教師入職教育模式。

高水平教師教育基地建設行動。

1、綜合考慮區域布局、層次結構、師范生招生規模、校內教師 教育資源整合、辦學水平等因素，重點建設一批師范教育基地，發揮高水平、有特色教師教育院校的示范引領作用。加強教師教 育院校師范生教育教學技能實訓平臺建設。

2、國家和地方有關重大項目充分考慮教師教育院校特色，在 規劃建設方面予以傾斜。推動高校有效整合校內資源，鼓勵有條 件的高校依托現有資源組建實體化的教師教育學院。

3、制定縣級教師發展中心建設標準。以優質市縣教師發展機 構為引領，推動整合教師培訓機構、教研室、教科所（室）、電 教館的職能和資源，按照精簡、統一、效能原則建設研訓一體的 市縣教師發展機構，更好地為區域教師專業發展服務。

4、高校與地方教育行政部門依托優質中小學，開展師范生見習實習、教師跟崗培訓和教研教改工作。

教師教育師資隊伍優化行動。

1、國家和省級教育行政部門加大對教師教育師資國內外訪學支持力度。

2、引導支持高校加大學科課程與教學論博士生培養力度。高校對教師 教育師資的工作量計算、業績考核等評價與管理，應充分體現教師教育 工作特點。在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學科課程與教學論教 師實行傾斜政策。

3、推進職業學校、高等學校與大中型企業共建共享師資，允許職業學 校、高等學校依法依規自主聘請兼職教師，支持有條件的地方探索產業 導師特設崗位計劃。

4、推進高校與中小學教師、企業人員雙向交流。高校與中小學、高校 與企業采取雙向掛職、兼職等方式，建立教師教育師資共同體。

5、實施骨干培訓者隊伍建設工程，開展萬名專兼職教師培訓者培訓能 力提升專項培訓。

6、組建中小學名師工作室、特級教師流動站、企業導師人才庫，充分 發揮教研員、學科帶頭人、特級教師、高技能人才在師范生培養和在職 教師常態化研修中的重要作用。

教師教育學科專業建設行動。

1、建立健全教師教育本專科和研究生培養的學科專業體系。鼓勵支持有條件的高校自主設置“教師教育學”二級學科，國家 定期公布高校在教育學一級學科設立“教師教育學”二級學科情 況，加強教師教育的學術研究和人才培養。

2、明確教育實踐的目標任務，構建全方位教育實踐內容體系，與基礎教育、職業教育課程教學改革相銜接，強化“三字一話” 等師范生教學基本功訓練。

3、修訂《教師教育課程標準》，組織編寫或精選推薦一批主 干課教材和精品課程資源。發布《中小學幼兒園教師培訓課程指 導標準》。開發中等職業學校教師教育課程和特殊教育課程資源。

4、鼓勵高校針對有從教意愿的非師范類專業學生開設教師教 育課程，協助參加必要的教育實踐。建設公益性教師教育在線學習中心，提供教師教育核心課程資源，供非師范類專業學生及社 會人士修習。

教師教育質量保障體系構建行動。

1、建設全國教師教育基本狀態數據庫，建立教師培養培訓質量監測 機制，發布《中國教師教育質量報告》。

2、出臺《普通高等學校師范類專業認證標準》，啟動開展師范類專 業認證，將認證結果作為師范類專業準入、質量評價和教師資格認定的 重要依據，并向社會公布。

3、建立高校教師教育質量自我評估制度。建立健全教育專業學位認 證評估制度和動態調整機制，推動完善教育碩士培養方案，聚焦中小學 教師培養，逐步實現教育碩士培養與教師資格認定相銜接。建立健全教 師培訓質量評估制度。高校教學、學科評估要考慮教師教育院校的實際，將教師培養培訓工作納入評估體系，體現激勵導向。

四、組織實施

明確責任主體。要加強組織領導，把振興教師教育作為全面深化新 時代教師隊伍建設改革的重大舉措，列入重要議事日程，切實將計劃落到實處。教育行政部門要加強對教師教育工作的統籌管理和 指導，發展改革、財政、人力資源社會保障、編制部門要密切配合、主動履職盡責，共同為教師教育振興發展 營造良好的法治和政策環境。成立國家教師教育咨詢專家委員會，為教師教育重 大決策提供有力支撐。

加強經費保障。要加大教師教育財政經費投入力度，提升教師 教育保障水平。根據教師教育發展以及財力狀況，適時提高師范生生均撥款標準。教師培訓經費要列入財政預算。幼兒園、中小 學和中等職業學校按照公用經費預算總額的5% 安排教師培訓經費。中央財政通過現行政策和資金渠道對教師教育 加大支持力度。在相關重大教育發展項目中將教師 培養培訓作為資金使用的重要方向。積極爭取社會支持，建立多元化籌資渠道。

開展督導檢查。建立教師教育項目實施情況的跟蹤、督導機制。國家有關部門組織開展對教師教育振興行動計劃實施情 況的專項督導檢查，確保各項政策舉措落到實處。按照國家有關規定對先進典型予以表彰獎勵，對實施不到位、敷衍塞責的，要追究相關部門負責人的領導責任。

第三篇：教師教育振興行動計劃2018--2022

教師教育振興行動計劃（2018—2022年）

教師教育是教育事業的工作母機，是提升教育質量的動力源泉。根據《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號）的決策部署，按照國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要及國家教育事業發展“十三五”規劃工作要求，采取切實措施建強做優教師教育，推動教師教育改革發展，全面提升教師素質能力，努力建設一支高素質專業化創新型教師隊伍，特制定教師教育振興行動計劃。

一、指導思想

全面學習貫徹黨的十九大精神，緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局，堅持和加強黨的全面領導，堅持以人民為中心的發展思想，堅持全面深化改革，牢固樹立新發展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，主動適應教育現代化對教師隊伍的新要求，遵循教育規律和教師成長發展規律，著眼長遠，立足當前，以提升教師教育質量為核心，以加強教師教育體系建設為支撐，以教師教育供給側結構性改革為動力，推進教師教育創新、協調、綠色、開放、共享發展，從源頭上加強教師隊伍建設，著力培養造就黨和人民滿意的師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

二、目標任務

經過5年左右努力，辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業，教師培養培訓體系基本健全，為我國教師教育的長期可持續發展奠定堅實基礎。師德教育顯著加強，教師培養培訓的內容方式不斷優化，教師綜合素質、專業化水平和創新能力顯著提升，為發展更高質量更加公平的教育提供強有力的師資保障和人才支撐。

——落實師德教育新要求，增強師德教育實效性。將學習貫徹總書記對教師的殷切希望和要求作為教師師德教育的首要任務和重點內容。加強師德養成教育，用“四有好老師”標準、“四個引路人”、“四個相統一”和“四個服務”等要求，統領教師成長發展，細化落實到教師教育課程，引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

——提升培養規格層次，夯實國民教育保障基礎。全面提高師范生的綜合素養與能力水平。根據各地實際，為義務教育學校培養更多接受過高質量教師教育的素質全面、業務見長的本科層次教師，為普通高中培養更多專業突出、底蘊深厚的研究生層次教師，為中等職業學校（含技工學校，下同）大幅增加培養具有精湛實踐技能的“雙師型”專業課教師，為幼兒園培養一大批關愛幼兒、擅長保教的學前教育專業專科以上學歷教師，教師培養規格層次滿足保障國民教育和創新人才培養的需要。

——改善教師資源供給，促進教育公平發展。加強中西部地區和鄉村學校教師培養，重點為邊遠、貧困、民族地區教育精準扶貧提供師資保障。支持中西部地區提升師范專業辦學能力。推進本土化培養，面向師資補充困難地區逐步擴大鄉村教師公費定向培養規模，為鄉村學校培養 “下得去、留得住、教得好、有發展”的合格教師。建立健全鄉村教師成長發展的支持服務體系，高質量開展鄉村教師全員培訓，培訓的針對性和實效性不斷提高。

——創新教師教育模式，培養未來卓越教師。吸引優秀人才從教，師范生生源質量顯著提高，用優秀的人去培養更優秀的人。注重協同育人，注重教學基本功訓練和實踐教學，注重課程內容不斷更新，注重信息技術應用能力，教師教育新形態基本形成。師范生與在職教師的社會責任感、創新精神和實踐能力不斷增強。

——發揮師范院校主體作用，加強教師教育體系建設。加大對師范院校的支持力度，不斷優化教師教育布局結構，基本形成以國家教師教育基地為引領、師范院校為主體、高水平綜合大學參與、教師發展機構為紐帶、優質中小學為實踐基地的開放、協同、聯動的現代教師教育體系。

三、主要措施

（一）師德養成教育全面推進行動。研制出臺在教師培養培訓中加強師德教育的文件和師德修養教師培訓課程指導標準。將師德教育貫穿教師教育全過程，作為師范生培養和教師培訓課程的必修模塊。培育和踐行社會主義核心價值觀，引導教師全面落實到教育教學實踐中。制訂教師法治培訓大綱，開展法治教育，提升教師法治素養和依法執教能力。在師范生和在職教師中廣泛開展中華優秀傳統文化教育，注重通過中華優秀傳統文化涵養師德，通過經典誦讀、開設專門課程、組織專題培訓等形式，汲取文化精髓，傳承中華師道。將教書育人楷模、一線優秀教師校長請進課堂，采取組織公益支教、志愿服務等方式，著力培育師范生的教師職業認同和社會責任感。借助新聞媒體平臺，組織開展師范生“師德第一課”系列活動。每年利用教師節后一周時間開展“師德活動周”活動。發掘師德先進典型，弘揚當代教師風采，大力宣傳陽光美麗、愛崗敬業、默默奉獻的新時代優秀教師形象。

（二）教師培養層次提升行動。引導支持辦好師范類本科專業，加大義務教育階段學校本科層次教師培養力度。按照有關程序辦法，增加一批教育碩士專業學位授權點。引導鼓勵有關高校擴大教育碩士招生規模, 對教師教育院校研究生推免指標予以統籌支持。支持探索普通高中、中等職業學校教師本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、有機銜接的培養模式。適當增加教育博士專業學位授權點，引導鼓勵有關高校擴大教育博士招生規模，面向基礎教育、職業教育教師校長，完善教育博士選拔培養方案。辦好一批幼兒師范高等專科學校和若干所幼兒師范學院。各地根據學前教育發展的實際需求，擴大專科以上層次幼兒園教師培養規模。支持師范院校擴大特殊教育專業招生規模，加大特殊教育領域教育碩士培養力度。

（三）鄉村教師素質提高行動。各地要以集中連片特困地區縣和國家級貧困縣為重點，通過公費定向培養、到崗退費等多種方式，為鄉村小學培養補充全科教師，為鄉村初中培養補充“一專多能”教師，優先滿足老少邊窮島等邊遠貧困地區教師補充需要。加大緊缺薄弱學科教師和民族地區雙語教師培養力度。加強縣區鄉村教師專業發展支持服務體系建設，強化縣級教師發展機構在培訓鄉村教師方面的作用。培訓內容針對教育教學實際需要，注重新課標新教材和教育觀念、教學方法培訓，賦予鄉村教師更多選擇權，提升鄉村教師培訓實效。推進鄉村教師到城鎮學校跟崗學習，鼓勵引導師范生到鄉村學校進行教育實踐。“國培計劃”集中支持中西部鄉村教師校長培訓。

（四）師范生生源質量改善行動。依法保障和提高教師的地位待遇，通過多種方式吸引優質生源報考師范專業。改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為“公費師范生”，履約任教服務期調整為6年。推進地方積極開展師范生公費教育工作。積極推行初中畢業起點五年制專科層次幼兒園教師培養。部分辦學條件好、教學質量高的高校師范專業實行提前批次錄取。加大入校后二次選拔力度，鼓勵設立面試考核環節，考察學生的綜合素養和從教潛質，招收樂教適教善教的優秀學生就讀師范專業。鼓勵高水平綜合性大學成立教師教育學院，設立師范類專業，招收學科知識扎實、專業能力突出、具有教育情懷的學生，重點培養教育碩士，適度培養教育博士。建立健全符合教育行業特點的教師招聘辦法，暢通優秀師范畢業生就業渠道。

（五）“互聯網+教師教育”創新行動。充分利用云計算、大數據、虛擬現實、人工智能等新技術，推進教師教育信息化教學服務平臺建設和應用，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革。啟動實施教師教育在線開放課程建設計劃，遴選認定200門教師教育國家精品在線開放課程，推動在線開放課程廣泛應用共享。實施新一周期中小學教師信息技術應用能力提升工程，引領帶動中小學教師校長將現代信息技術有效運用于教育教學和學校管理。研究制定師范生信息技術應用能力標準，提高師范生信息素養和信息化教學能力。依托全國教師管理信息系統，加強在職教師培訓信息化管理，建設教師專業發展“學分銀行”。

（六）教師教育改革實驗區建設行動。支持建設一批由地方政府統籌，教育、發展改革、財政、人力資源社會保障、編制等部門密切配合，高校與中小學協同開展教師培養培訓、職前與職后相互銜接的教師教育改革實驗區，帶動區域教師教育綜合改革，全面提升教師培養培訓質量。深入實施“卓越教師培養計劃”，建設一流師范院校和一流師范專業，分類推進教師培養模式改革。推動實踐導向的教師教育課程內容改革和以師范生為中心的教學方法變革。發揮“國培計劃”示范引領作用，加強教師培訓需求診斷，優化培訓內容，推動信息技術與教師培訓的有機融合，實行線上線下相結合的混合式培訓。實施新一周期職業院校教師素質提高計劃，引領帶動高層次“雙師型”教師隊伍建設。實施中小學名師名校長領航工程，培養造就一批具有較大社會影響力、能夠在基礎教育領域發揮示范引領作用的領軍人才。加強教育行政部門對新教師入職教育的統籌規劃，推行集中培訓和跟崗實踐相結合的新教師入職教育模式。

（七）高水平教師教育基地建設行動。綜合考慮區域布局、層次結構、師范生招生規模、校內教師教育資源整合、辦學水平等因素，重點建設一批師范教育基地，發揮高水平、有特色教師教育院校的示范引領作用。加強教師教育院校師范生教育教學技能實訓平臺建設。國家和地方有關重大項目充分考慮教師教育院校特色，在規劃建設方面予以傾斜。推動高校有效整合校內資源，鼓勵有條件的高校依托現有資源組建實體化的教師教育學院。制定縣級教師發展中心建設標準。以優質市縣教師發展機構為引領，推動整合教師培訓機構、教研室、教科所（室）、電教館的職能和資源，按照精簡、統一、效能原則建設研訓一體的市縣教師發展機構，更好地為區域教師專業發展服務。高校與地方教育行政部門依托優質中小學，開展師范生見習實習、教師跟崗培訓和教研教改工作。

（八）教師教育師資隊伍優化行動。國家和省級教育行政部門加大對教師教育師資國內外訪學支持力度。引導支持高校加大學科課程與教學論博士生培養力度。高校對教師教育師資的工作量計算、業績考核等評價與管理，應充分體現教師教育工作特點。在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學科課程與教學論教師實行傾斜政策。推進職業學校、高等學校與大中型企業共建共享師資，允許職業學校、高等學校依法依規自主聘請兼職教師，支持有條件的地方探索產業導師特設崗位計劃。推進高校與中小學教師、企業人員雙向交流。高校與中小學、高校與企業采取雙向掛職、兼職等方式，建立教師教育師資共同體。實施骨干培訓者隊伍建設工程，開展萬名專兼職教師培訓者培訓能力提升專項培訓。組建中小學名師工作室、特級教師流動站、企業導師人才庫，充分發揮教研員、學科帶頭人、特級教師、高技能人才在師范生培養和在職教師常態化研修中的重要作用。

（九）教師教育學科專業建設行動。建立健全教師教育本專科和研究生培養的學科專業體系。鼓勵支持有條件的高校自主設置“教師教育學”二級學科，國家定期公布高校在教育學一級學科設立“教師教育學”二級學科情況，加強教師教育的學術研究和人才培養。明確教育實踐的目標任務，構建全方位教育實踐內容體系，與基礎教育、職業教育課程教學改革相銜接，強化“三字一話”等師范生教學基本功訓練。修訂《教師教育課程標準》，組織編寫或精選推薦一批主干課教材和精品課程資源。發布《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》。開發中等職業學校教師教育課程和特殊教育課程資源。鼓勵高校針對有從教意愿的非師范類專業學生開設教師教育課程，協助參加必要的教育實踐。建設公益性教師教育在線學習中心，提供教師教育核心課程資源，供非師范類專業學生及社會人士修習。

（十）教師教育質量保障體系構建行動。建設全國教師教育基本狀態數據庫，建立教師培養培訓質量監測機制，發布《中國教師教育質量報告》。出臺《普通高等學校師范類專業認證標準》，啟動開展師范類專業認證，將認證結果作為師范類專業準入、質量評價和教師資格認定的重要依據，并向社會公布。建立高校教師教育質量自我評估制度。建立健全教育專業學位認證評估制度和動態調整機制，推動完善教育碩士培養方案，聚焦中小學教師培養，逐步實現教育碩士培養與教師資格認定相銜接。建立健全教師培訓質量評估制度。高校教學、學科評估要考慮教師教育院校的實際，將教師培養培訓工作納入評估體系，體現激勵導向。

四、組織實施

（一）明確責任主體。要加強組織領導，把振興教師教育作為全面深化新時代教師隊伍建設改革的重大舉措，列入重要議事日程，切實將計劃落到實處。教育行政部門要加強對教師教育工作的統籌管理和指導，發展改革、財政、人力資源社會保障、編制部門要密切配合、主動履職盡責，共同為教師教育振興發展營造良好的法治和政策環境。成立國家教師教育咨詢專家委員會，為教師教育重大決策提供有力支撐。

（二）加強經費保障。要加大教師教育財政經費投入力度，提升教師教育保障水平。根據教師教育發展以及財力狀況，適時提高師范生生均撥款標準。教師培訓經費要列入財政預算。幼兒園、中小學和中等職業學校按照公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費。中央財政通過現行政策和資金渠道對教師教育加大支持力度。在相關重大教育發展項目中將教師培養培訓作為資金使用的重要方向。積極爭取社會支持，建立多元化籌資渠道。

（三）開展督導檢查。建立教師教育項目實施情況的跟蹤、督導機制。國家有關部門組織開展對教師教育振興行動計劃實施情況的專項督導檢查，確保各項政策舉措落到實處。按照國家有關規定對先進典型予以表彰獎勵，對實施不到位、敷衍塞責的，要追究相關部門負責人的領導責任。

各省、自治區、直轄市要因地制宜提出符合本地實際的實施辦法，將本計劃的要求落到實處。

第四篇：勐省完小教育振興行動計劃2013

勐省完小教育振興行動計劃(二)

（2013.9—2014.7）

本學年是勐省完小教育振興行動計劃的第二年，為全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，全面推進素質教育；為創辦“窗口”特色學校，優化育人環境；為振興勐省完小教育，實現教育的偉大復興，重振昔日輝煌，特制定本行動計劃。

行動計劃的目標是：

利用三年時間改善辦學條件，優化育人環境；加快教學改革進程，開展校本教研活動，提高教學質量；加強對學生的養成教育，培養良好行為習慣；到本學年結束時，學校教學質量在去年的基礎上有較大的提高；開展以種植業為主的勤工儉學基地（大棚蔬菜），辦好學生食堂，提高學生飲食伙食標準；學校育人環境得到進一步改善，創辦“綠色窗口學校”；轉變和更新教師思想觀念，做進取型的教育工作者，讓好的教學方法走進課堂，為重振勐省往昔雄風，再創輝煌打下堅實的基礎。

一、2012年9月至2013年7月學工作回顧

2012年9月至2013年7月學教育教學工作已經結束。經過全體教職員工的努力，抓了一下一些工作：

（1）解決了師生飲水問題；

（2）安裝了監控設施；

（3）常規管理得到了進一步加強，學風、班風、校風、師風有所好轉；

（4）學校教學質量同上學年相比有了較大的提高，年末全鄉檢測情況：一年級語文、數學排名第一，二年級語文排名第二、數學排名第三，三年級語文、數學排名第三，四年級一班語文排名第五、數學排名第三，四年級二 1

班語文、數學排名第二，五年級語文排名第四、數學排名第二，六年級語文

排名第七、數學排名第一。三個第一，四個第二，三個第三，一個第四，一

個第七，教學質量上升較為突出，達到了預期的目標，還有很大提升空間。

尤其值得欣慰的是，二年級數學出現了100分，六年級出現了語文、數學、科學三顆總分271分的高分（陳誠），平均分達到90.3分，243分1人（李云），平均分為81分，這是一本的好苗子，三科達到及格分的還有5人，是二本的苗子。六年級這個班級及格的孩子相比較轉到民小的孩子而言，原先成績在班上不算最好的，但是本學年在大家的共同努力下，仍然取得了可喜的成績。

（5）解決了升旗場地問題。

二、本學年學校重點將做好以下幾件事：

（1）安全首位

學校工作首重安全，加強安全管理，樹立安全意識，層層簽訂安全協議

書，防患于未然，讓安全為教學保駕護航。

（2）實施教育信息化工程

加強學校、家長、孩子之間的管理，實施“校安通”工程，提升管理水

平，為教學服務，同時減輕學校管理安全上的壓力。“校安通”工程的實施將

有助于提升教學質量的空間。每天班主任及任課教師必須將學生作業完成情

況、家庭作業、在校表現通過信息發送給家長，加強教師同家長（監護人）

之間的交流、溝通，強迫監護人關心孩子的成長，強化責任意識，為孩子的健康茁壯成長盡自己的責任和義務。監護人可以監控孩子每天到校、離校時

間，防止孩子翻圍墻進出校門。

（3）繼續加快教學改革進程，開展校本教研活動，提高教學質量

質量是教育的生命線，堅持教學質量首位不變，結合學校實際，抓好教

研工作，努力提高教育教學質量，振興學校教育質量。轉變和更新教師思想

觀念，自覺接受、傳播“以學者為中心的教學方法，做進取型的人，做終生

學習的人，讓好的教學方法走進課堂，為重振勐省往昔質量，打下堅實的基

礎。本學年將繼續執行單元檢測、月考、期中考、期末考，此外還將進行期

初考（放暑假時各年級已經安排，期初考內容以學年末全縣統測科目為主），檢測學生在假期里是否放松了學習。俗話說：一個好漢三個幫。作為學校管

理者，除了會上課，還要會管理，必須有經營的理念、服務意識，善于挖掘

學校資源，開發教師、學生潛力，學校工作必須始終緊緊圍繞質量進行，簡

政放權，將權力下放給教導主任、教研組長，團結一切可以團結的力量，聽

取廣大教職員工的意見和建議，形成教學合力，增強凝聚力。最近三年，勐

省完小學生考上大學的不斷出現，2011年2人，2012年1人，2013年3人，這是個良好的開端，相信在未來還將會涌現出更多的大學生。

（4）加強圖書管理，設立管理崗位，使之為教學服務

（5）堅持德育首位，繼續加強常規管理，樹立良好的師風、班風、學風

和校風。

?.抓好教師隊伍建設，用“師德八條”嚴格要求自己。

?加強班級管理，樹立良好班風，自覺愛護學校公物。

?抓好少隊工作，舉辦豐富多彩的競賽活動，轉變學風和校風。

（6）建立激勵機制

為提高教學質量，學校將根據現有的資金財力，設立獎勵機制，具體方

案如下：

?勐省完小教師評優方案。

?科任教師成績獎勵方案。

?學生成績獎勵方案。

方案的建立健全將在實行的過程中不斷加以完善，我們始終奉行：要想

馬兒跑得快，得給馬兒添加食料的原則。

（7）發展種植業，改善食堂物質供給

?開展以種植業為主的勤工儉學基地（大棚蔬菜），辦好學生食堂，提高

學生伙食標準，增加班級創收。

?辦好學校“勤工儉學”服務部，為師生提供便利，為師生服務。

（8）加強學校管理，使之為教學服務

?學生午休管理，值周教師同班主任配合。

?加強寄宿制學生管理，設立管理崗位。

?設立“勤工儉學”服務部，管理崗位。

（9）創辦“綠色窗口學校”

加大綠化投入，與此同時，因地制宜種植花草樹木，綠化校園，美化環

境。

（10）優化環境，改善辦學條件

? 學校大門及進校門水泥路面的修建勢在必行。

?解決施工計量箱用電安全：報賀派供電所解決。

（11）食堂工作亟待改進

由于食堂工作的重要性，需要加強管理，本學期需要增加食堂后勤工作

人員一人，應對日趨嚴峻的安全工作，杜絕安全隱患的發生。

耿馬縣四排山鄉勐省完小

二〇一三年八月十八日

第五篇：面向二十一世紀教育振興行動計劃

《面向二十一世紀教育振興行動計劃》的一個重要任務是“整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力。” 而素質教育的核心是創新教育，在課堂教學過程中培養學生的創新意識是知識經濟時代賦予教育的責任。

如何在信息技術課堂教學中培養學生的創新意識呢？

一、鼓勵質疑，形成創新意識

創新意識來自質疑。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”質疑就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同想法，提供多思獨思。學生在學習過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學生質疑問難，是調動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養學生創新意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否，我都從正面引導學生積極思考，鼓勵他們敢于發表自己的見解，同時把握住學生提出的思維含量較高的問題，促使學生主動探究，不斷激發學生的創新意識。

在教學Windows畫圖板作圖技巧時，我精心設計了這樣一個環節：師生同時上機畫出八個大小、形狀完全一樣的三角形，并比一比看誰畫的又快又好。學生迅速而認真地畫著，屏息凝神地注視著顯示器上的圖形，生怕不符合要求，盡管學生非常仔細認真，但所畫出的三角形還是大小不一，比賽結果是我領先于學生保質保量地完成了任務，學生感到很驚訝，這時我告訴學生：我先畫好一個三角形，然后運用復制的方法完成了另外七個三角形的繪畫工作。于是學生提出了質疑：能不能用移動的方法刪除圖形呢，我對提出這個問題的學生給予了表揚，但并沒有馬上回答這個問題，而是組織學生上機操作進行驗證，通過驗證得出了結論：可以運用移動的方法刪除圖形。通過鼓勵學生質疑、釋疑既深化了知識，又引導了學生多方面、多角度創造性解決問題，啟迪創造性思維，孕育了學生的創新意識。

二、創設情境，孕育創新意識

在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指揮者。如果教師能夠抓住教材中所蘊涵的創造性因素，激起學生的學習情感，創設富有變化且能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識就會孕育而生。

1、創設興趣情境，激發思維

心理學研究表明，興趣是思維的動力，人的情緒高漲時的思維水平明顯高于情緒低落時的思維水平。情緒高漲取決于對某一事物的興趣。據此，我在課堂教學中創設使學生對新知識有興趣的情境，把學生的心理調節到最佳狀態，喚起他們的強烈欲望，調動學生學習的積極性和主動性，達到激活思維的目的。

如：我在教學指法時，一上課，我就和學生進行了一場指法比賽，結果是我遠遠領先于學生，學生有些不服氣，我告訴學生老師事先并沒進行練習，而是老師掌握了鍵盤操作指法，如果你們掌握了鍵盤操作的指法，打字速度一定比老師快得多，我的話喚起了學生的學習欲望，激發了學生探究新知的思維，學生們睜大眼睛，等待新知識的學習。

2、創設和諧、民主的教學氛圍

教師只有愛學生、尊重學生、維護和承認學生的人格尊嚴和人格平等，尤其是對那些學困生要多給一些關愛，讓他們時刻體驗到老師對他們的重視和關心，才能建立平等、民主、和諧的教學氛圍。教學中，首先要尊重每個學生，相信每個學生都能成功。其次，注意學生個性特征和心理品質的培養。要為學生創設敢想、敢問、敢說的學習氛圍。哪怕是微不足道的見解，異想天開的問題，也應該給予鼓勵。肯定他們敢說、敢想的一面，保護每個學生的獨創精神。在所任教的學生中有一個叫李楠的小女孩，在一次創作中以黑色為背景色畫了一個房子，我發現后并沒有阻止她，而是看她畫下去，接下來她又畫了星星和月亮，等她畫完了我向她微笑著點點頭，并在同學面前表揚了她，她非常高興，此后每次課上她都大膽創作，進步非常快。第三，教師要熱情鼓勵學生善思多問。允許學生說錯、做錯；允許學生隨時改變自己的說法和做法；要鼓勵學生發表與老師不同的見解；要鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題，提出新問題。

3、營造展示自己的氛圍

每個人都有展示自己的欲望，而小學生正處在長知識的時期，天真活潑，這種欲望更為強烈，特別是在他們自己感到自己取得成功的時候，表現的十分突出，抓住這一有利時機，有利于提高學生的創新意識。每節課上，我都給學生足夠的創作時間，讓學生根據所學內容

隨心所欲地進行創作，創作后讓學生展示作品，說明設計意圖，通過展示作品，給學生提供了互相學習、取長補短的機會，同時也培養了學生的創新意識。

三、學習遷移，激發創新意識

遷移是指運用自己已經習得的概念、規律去解決新的問題或將已經習得的概念、規律或解決問題的方法在新的情境中運用。它可以促進學生的后繼學習，在我教學退出畫圖板窗口時，我沒有直接告訴學生怎么做，先讓學生玩紙牌游戲，然后從紙牌游戲中退出來，并讓學生說說怎樣退出紙牌窗口，學生由此得到啟發，并從中產生聯想和創新的欲望，自然而然地掌握了退出紙牌窗口的方法。這種遷移有效的激發了學生的創新意識，提高了課堂教學效率。學習遷移是學習過程中普遍存在的現象。學生能夠由于遷移而不斷的掌握知識，這就為“教為不教”創造了條件，從而使學生的創新意識不知不覺的被激發出來。因此，作為教師要深入鉆研教材，精心設計教學環節，放手讓學生自己去探索，使學生通過參與、思考、遷移、創造獲得新知，從而激發學生的創新意識，培養創新能力。

四、求異思維，培養創新意識

求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。在課堂教學中，我注重鼓勵學生大膽設想，同一個問題，尋求多種不同的解決辦法，使學生有所發現、有所創新。

每個學生都有他自己獨特的思考方法，教師要善于收集學生學習的各種信息。如我在教學圖形的刪除時，先出示一個畫面，然后提出這樣一個問題：我想刪掉其中的一個圖形，怎么辦？學生說出了四種答案：①用橡皮擦；②用放大的橡皮擦；③用清除圖象的方法刪掉；④先將要刪除的圖形選中，然后單擊刪除選定區域。答案出來后，不管對與錯，我沒有下結論，而是把答案寫在黑板上，讓學生上機操作逐一進行驗證，第④答案比較簡便，這樣使那些疑惑的同學頓時思路開朗了。如果我只是拘泥于一種畫法，勢必扼殺學生的創新意識，更談不上培養創新能力，所以教學中要讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，不拘一格，鼓勵學生標新立異，發表獨特見解。

小學教師是基礎教育的實施者，肩負著培養國家下一代的重任，應把握住課堂教學這個

實施素質教育的主陣地，創設有利于培養學生創新意識的教學情境，鼓勵學生敢于求異，善于求異，發表獨特見解。培養學生的創新意識是一項長期而艱巨的任務，只有持之以恒，我們才會培養出具有創新意識和創新能力的人才。