第一篇：兩河鎮興坪小學2011考場安排

兩河鎮興坪小學2011——2012學年度第一學期期末

教學質量檢測工作安排

第一考場

（一、三年級）

陳楊楊

胡夢琪

許義濤

王開煜

李成順

許

瑤

陳登云

楊思源

康清松

曾道興

謝婷婷

王雨蝶

盧國新

夏思雨

周繁

許

鑫

石

樂

方如意

周純江

兩河鎮興坪小學2011——2012學年度第一學期期末

教學質量檢測工作安排

第二考場

（二、四年級）

周純云

陳登山

黃夢凡

張學琴

許

楠

方小剛

梁 偉

陳登鳳

劉

瑞

張天天

何 坤

羅習菊

許仁博

戚云鑫

周 燕

賓

歡

周祖幔

朱紅燕

周純凡

第二篇：兩河鎮興坪小學二〇一三抗洪搶險預案

兩河鎮興坪小學二〇一三抗洪搶險預案

為認真做好2013興坪小學抗洪搶險工作，確保師生員工的生命財產安全，促進教育事業持續、穩定、健康發展，根據（石教體發?2013?54號）文件精神，結合系統實際，特制定本預案。

一、抗洪搶險工作原則

抗洪搶險是關系到國家財產、人民生命安全的頭等大事，必須堅持“安全第一，長備不懈、以防為主、全力搶險”的原則，本著對人民高度負責的精神，實行校長負責制，全民動員做好群測、群防、群治工作。

全校教職員工都有依法保護國家財產和人民生命安全的義務，堅持“以人為本，安全至上，人民至上，生命至上”這一根本，在災害未發生之前，積極做好防范工作。當災害發生時，要全力保護好國家財產和廣大師生生命安全，把災害損失降到最低程度。

二、抗洪搶險工作機構

興坪小學成立抗洪搶險領導小組，領導小組設在校辦室，并相應組建抗洪搶險隊，具體人員如下。

1、抗洪搶險領導小組。組長：陳亞萍

副組長：陳斌 張靜 毛明杰

成 員：王文琴 楊華先 汪新春 程宗廣 吳明超 胡康

胡吉洪

三、領導機構工作任務

1、組織協調搶險工作。組織、指導我學校做好廣大師生員工的防汛安全教育和避險撤離工作。

2、指導協調做好教師院、教學樓、及周邊居戶抗洪搶險工作。

四、工作職責及要求

1、陳亞萍同志全面負責抗洪搶險前準備動員和總體安排，并落實專人負責做好物資轉運、人員安置接待工作。

2、陳斌同志協助總指揮做好各校災民的接待安置工作和指導興平小學住戶及周邊居戶抗洪搶險工作。

3.毛明杰同志負責學校財產及教職員工的轉移安置工作。

每幢樓確定一名樓長，實驗樓樓長程宗廣。教學樓樓長陳斌，教師院楊華先。各樓樓長服從組長統一安排調遣，負責對本樓住戶進行汛前的思想動員以及確定搬遷戶、接納戶、撤離路線，財產轉移點的確定等工作。

如果遇到各類重大險情要及時與兩河鎮中心小學指揮

部聯系，妥善處置險情，確保不出現安全事故。

5、組長以哨聲為信號要求全體教師特別是抗洪搶險隊必須在15分鐘內趕到校辦室聽候調遣。

6、抗洪搶險期間要切實加強值班工作，嚴肅值班紀律，必須堅持24小時輪流值班，并時刻保證值班室通訊工具的暢通，確保信息的迅速準確傳遞和抗洪搶險工作順利進行。值班地點興坪小學辦室

值班電話：組長 陳亞萍*** 副組長 陳 斌*** 副組長 張 靜 *** 副組長 毛明潔 *** 校辦公室 0915-6691011

兩河鎮興坪小學防汛辦公室

2013年4月

第三篇：興坪小學防汛工作領導小組成員名單

兩河鎮興坪小學防汛工作領導小組成員名單

為切實加強對兩河鎮興坪小學2013防汛工作的領導，確保安全度汛，經研究，決定成立兩河鎮興坪小學防汛工作領導小組，具體組成人員如下：

組 長： 陳亞萍

副組長：陳斌張靜毛明杰

成員： 王文琴楊華先汪新春

程宗廣吳明超胡康

胡吉洪

領導小組下設辦公室，辦公室設在兩河小學校長辦公室，陳斌同志擔任辦公室主任，負責日常工作。

兩河鎮興坪小學防汛辦公室

2013年4月

第四篇：兩河鎮黨政領導調研兩河小學教育工作

兩河鎮黨政領導調研兩河小學教育工作

12月26日下午，兩河鎮黨委書記任勇軍、鎮長胡永勝、分管

教育副鎮長楊春燕一行三人到兩河小學調研教育工作。

兩河小學校長湯益鳴就學校貫徹落實縣教育工作會議的具體舉

措做了簡要匯報，并就學校目前面臨的交通安全壓力提出了可行性建議。胡鎮長殷切希望兩河小學新一屆領導班子要精誠團結，抓好安全穩定工作，工作中要有新招，跳起摸高，努力把學校發展得更好。任書記就學校貫徹教育工作會議精神提出了五點要求：一是要在加強管理上下工夫，學校新班子要加強自身建設，增強凝聚力和戰斗力，要特別加強學校安全管理工作；二是要在深入開展創先爭優上下功夫；三是要在強化師德師風建設上下功夫；四是要在提高

教育質量上下功夫；五是要在加強學生思想政治教育上下功夫。湯益鳴表示：衷心感謝鎮黨委、政府對學校工作的關心和厚愛，學校貫徹教育工作會議精神一定做到“抓質量、促發展；抓特色、樹品牌；抓班子、帶隊伍；抓安全、保穩定；抓清廉、揚正氣”，為把兩河小學打造成名副其實的綿陽市示范小學而不懈努力。

我們有理由相信：這次調研是兩河鎮黨委、政府迅速貫徹落實

全縣教育工作會議精神的具體體現，將對兩河小學加快發展起到極大的促進作用。

鹽亭縣兩河小學任 志

第五篇：小學考場作文

小學作文寫作技巧

考場作文三“亮點”

（一）題目

1、巧用修辭修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：

（1）比喻。《我渴望老師的“陽光”》（四川成都）以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又《家，我們成長的避風港》（山西長治），這些設喻佳題也都富于文學色彩。

（2）借代。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。

（3）層遞。《好讀書？？讀好書？讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

（4）比擬。《小樹又快活了》（江蘇鹽城）《讀水千遍真有趣》（陜西西安）前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

（5）對偶。《朋友最真，友情最貴》（吉林長春）、《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善于推敲的語言功夫。

（6）對比。《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。

（7）雙關。《我最需要一劑良藥》（安徽廬江）文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

（8）設問。《錯？對！》（江蘇南京）先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

（9）反問。《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》（河北唐山）反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。

（10）頂真。《讀書樂樂讀書》（浙江溫州）《活讀書書讀活》（同上）這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

（11）反語。《我發現了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

（12）仿擬。《我是服務的小行家》（湖北武漢）《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。

（13）引用。《腹有詩書氣自華》（浙江溫州）、《風物長宜放眼量》（內蒙古呼和浩特）前者形象地表現讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。

（14）反復。《“我”為我服務》（湖北武漢）前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。

（15）通感。《綠色可聽》（青海西寧）作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

2、善于引用

（1）引用詩詞古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓練女排姑娘時近乎殘酷無情的內容，小標題

為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底因此，常用的一種擬題方法。

（2）引用歌詞現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；《女孩四重奏》講述的是女生寢室里令人啼笑皆非的故事；《晴天?陰天?雨天》講述的是自己一天的幾次誤會。

3、借用符號

（1）標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑,形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為《人生，豐富多彩！》，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

（2）將數學符號引進標題，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=??”為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。

4、其他形式

（1）轉換角度有時我們還可以從反面，或是從側面來擬題。如《下周我不回家》這個題目就很有吸引力，寫的是作者和爸爸消除誤會之后，決心少回家，以認真的學習態度回報父母的故事；《第四號戒令》從側面來寫老師對學生的過分約束，讀時令人忍俊不禁，讀后發人深思。

（2）故設懸念文章的題目最忌“千人一面”。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結局又會如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈愿望。讓文章標題新穎、曲折、吸引人，當然還有很多方法。不過，我們要注意不管用哪一種方法，要像孔子說的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。

（二）開頭

如何利用開頭在浩瀚文海中脫穎而出呢，以下有二十種方法：

（1）欲揚先抑，開發胃口

唉，老師怎么讓我和他坐一個桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因為這，大伙都叫她“虎妞”。――《同桌》

（2）開門見山，直截了當

我和阿敏的交情可不一般――初中三年的同桌。對她，我有一肚子的話要說。――《同桌》

（3）描形繪神，印象逼真

她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動聽的名字――祝麗麗。――《同桌》

（4）自然交代，平引下文

新學期一開始，我就注意到一個問題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現一個男生和一個女生同坐一桌的危機。可萬萬沒想到這個危機會降臨到我的頭上。――《同桌》

（5）歌詞開頭，響徹云際

“明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你??”一曲悠揚的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來，那帶著綿綿情思的樂曲，把我的思緒帶回了三年前的時光??――《同桌》

（6）排比反復，創造旋律

朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人；朋友，歡樂時與我分享，危難時與我同行。人生中沒有朋友，就像生活中沒有陽光。我就有著這樣的一個好朋友。――《朋友》

（7）設問開篇，無沿無邊

往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？――《朋友》

（8）名言指路，開宗明義

培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在世界上。――《朋友》

（9）對比映襯，突出重點

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。――《朋友》

（10）倒敘開頭，吸引讀者

當我們乘著離開國防教育學校的時候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠親切的軍人，我們的教官？――《朋友》

（三）結尾

成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。

（1）自然順暢的結果交代法

聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經不認得我了！”這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。

（2）照應開頭的首尾呼應法

結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：“白鷺是一首精巧的詩。”結尾又說：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”“白鷺是詩”，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為“散文詩”，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。

（3）畫龍點睛的全文總結法

這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全

文，最后一句話點題：“你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。

有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。”

（4）含蓄深刻的啟發聯想法

魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅“韌”的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。

（5）激勵讀者的感嘆法

有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”

文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。