第一篇：云南省德宏州梁河縣第一中學高中語文 第7課《記念劉和珍君》教案 新人教版必修1

云南省德宏州梁河縣第一中學高中語文 第7課《記念劉和珍君》教

案 新人教版必修1

教學目標：

1、了解文章的相關背景，把握作者的行文思路和思想內容。

2、整體把握文章，理清文章的情感脈絡，能準確分析、評價主要人物，并用歷史和現實的眼光來審視本文思想內容，給予恰當評價。教學過程： 導入：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。1926年，年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。下邊我們來學習關于 劉和珍 君的光榮事跡-----《記念劉和珍君》。解題：

紀念，同紀念，當看到《記念劉和珍君》這一題目的時候，第一印象就是本文所寫是為了紀念劉和珍這個人，那我們接下來勢必會想到：①劉和珍到底是誰？②她是個什么樣的人？③作者為什么要記念她？④作者寫這樣一篇文章到底要表達一種什么樣的思想情感？ 等類似問題，本節課我們將重點來解析和闡述這樣的幾個問題。作者及背景：

1、魯迅（1881-1936）中國現代偉大的文學家、思想家、革命家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1918年5月，首次用“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》

雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續編》 《而已集》《南腔北調集》 《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》《 且介亭雜文二集》《 且介亭雜文末編》《 集外集》 《集外集拾遺》。

其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄。毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”。

2、大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。

三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執政府前請愿。這時數百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。

慘案發生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖” 1

身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。

當噩耗傳來的時候，魯迅懷著滿腔悲憤，于當天晚上就寫下了該文。

預習檢查： A加點字注音： 寥落（liáo）桀驁（jié'ào）屠戮（lù）喋血（dié）洗滌（dí）浸漬（zì）菲薄（fěi bó）租賃（lìn）躊躇（chóu chú）黯然（àn 噩耗（è hào）尸骸（hái）虐殺（nüè）攢射（cuán）輾轉（zhǎn）呻吟（shēn yín）不憚（dàn）和藹（ǎi）隕身不恤（yǔn）長歌當哭（dàng）

B、解釋疑難詞語

菲薄

深味

造化

桀驁

黯然

屠戮

長歌當哭

廣有羽翼

殞身不恤 略（參看課文注釋）

C、整體感知并把握文章內容，說明文章七個部分分別講了什么？請給他們擬一個小標題？（1）寫作緣起，紀念死者（2）喚醒庸人，牢記血債（3）劉和珍生平概況（4）劉和珍遇害（5）劉和珍遇害經過（6）三·一八慘案的教訓（7）慘案的意義

五、課文分析：

在通過預習課文、閱讀感知的基礎上引導學生結合課文探討解決以下問題：

1、文章中講了劉和珍君哪些事跡？她是一個怎么樣的人？為何要紀念她？ 學生小組討論后回答，教師結合課文給予相應提示、引導，最后歸納明確：

（1）對于劉和珍，文章中并沒有很詳細的敘述，文中提到她“生活艱難，卻堅持預訂進步書刊；不屈勢力，反抗校長；慮及母校前途，黯然淚下；始終微笑，態度溫和；欣然請愿”等事跡，說明了她是是一位渴求真理與進步，富于斗爭精神，具有遠見卓識和高度責任感，溫和善良而又有愛國熱忱的青年學生。（2）但在作者的眼里，她并不只是一個在慘案中犧牲的青年學生而已，而是一個勇敢面對殘酷現實、英勇清醒、勇不回頭的真的猛士，是為了中國而死的中國的青年，是具有壓抑數千年的中國女子勇毅精神的人，是能夠讓茍活者看到希望，猛士更加奮然前行的人，因此作者要紀念她。

2、作者是懷著怎樣的心情來紀念劉和珍君的，分別通過哪些語言表現出來？ 學生小組討論后回答，教師結合課文給予相應提示、引導，最后歸納明確：

悲哀（第一節、第二節、第三節相關語句）

憤怒（第四、五節相關語句）

理智（第六、七節相關語句）悲：悲悼死難烈士

悲憶交往過程

悲議意義教訓 憤：憤揭反動當局

憤斥文人嘴臉

憤批庸人麻木

3、結合課文，說說文中主要寫了哪幾類人？作者對每一類人表達了什么樣的感情？ 學生小組討論后回答，教師結合課文給予相應提示、引導，最后歸納明確：

人

情

愛國青年(真的猛士)

沉痛悼念奉獻尊敬 反動勢力（當局者、學者文人）

控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發

4、作者寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出？

學生小組討論后回答，教師結合課文給予相應提示、引導，最后歸納明確：

（1）紀念死去的青年（2）揭露反動政府的殘暴、冷酷，表達對反動政府和文人的嘲諷、痛恨

（3）寫給快要忘卻這件事的國民，喚醒麻木的國民，呼吁他們在沉默中爆發。

第二篇：2015-2016學年人教版必修1 第7課《記念劉和珍君》教案

記念劉和珍君

【教學目標】

一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。三．學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

四．在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。【教學重點】

理清作者思想感情的發展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學難點】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學課時】三個課時。【教學進程】

就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發生后的淡的人生”指反動派統治下的黑暗現實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節

1）作者說“劉和珍是我的學生”，“現在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現在的我”表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質？（提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責內疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質）

2）提醒同學們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態度很溫和。

（三）分析第四節

1）齊讀該節，該節主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號召）

2）“衛隊居然開槍”的“居然”二字說明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）

3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。）

4）敵人說她們是“暴徒”和“受人利用”，同學們能否在文中找出反駁他們的證據？（提示：“終微笑著，態度很溫和。”“欣然前往”，“請愿而已”等）

5）“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統治和反動文人用反動輿論進行的思想統治，屠刀加鉗口術的專制性統治，使得我們的民主更加衰亡。）

6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉沒中滅亡。”一句中，用了什么修辭手法？后面一句是什么復句？有何含義？（提示：反復的修辭手法。選擇復句。意思為沉默到了極點，就將是爆發的時候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。）

三．小結：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發。

四．作業：背誦2、4小節。

思考幾個問題：1.作者在第五節如此詳寫慘案的經過有何深意？ 2.作者對請愿的態度如何？ 3.作者對慘案的意義作和評價？ 附：板書設計： 聽到噩耗—---居然震驚 概述慘案頗為懷疑—---懷疑憤慨 聽到污蔑—---暴徒憤懣 尸骸為證------虐殺悲痛 悲憤號召------爆發怒吼

教學要點：總結全文，進一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節，理解文中的難句，加深對文章感情基調的理解和把握。

教學步驟：

一．檢查作業完成情況，復習上一節課內容。抽查一兩位同學背誦。二．根據上節課布置的作業導入新課。

1．作者在第五節如此詳寫慘案的經過有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節說“：我還有什么話可說呢？到第五節又說“我還有要說的話”。各是什么意思？

（提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內容？下面的偉績和武功如何理解？

（提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中”。“偉績”和“武功”用了反語的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態度如何？（提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式！）5．作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？

（提示：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會白流。

陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節”，故世號“靖節先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意）

6．請學生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。7．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復句？如何理解該句？

（提示：并列復句。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭！）

8．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？

（提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內容總結全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉折。）

2．這個‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內容呢？ 提示：包含了以下內容 反動政府控訴

反動派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續戰斗 “這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行

四．作業：

1、背誦小節和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導學與同步訓練》

2、課后練習一（1、2）四 附：板書設計 反動政府控訴 反動派 走狗文人抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬 愛國者猛士激勵前進 茍活者（“我”）繼續戰斗

“這”

麻木的民眾庸人喚醒 徒手請愿的方式否定 慘案的意義微茫奮然前行

第三篇：河北省邯鄲市臨漳縣第一中學高中語文 第7課 記念劉和珍君導學.

記念劉和珍君

第一課時

學習目標：

（1）了解魯迅的生平及本文的時代背景。

（2）引導學生理清文章思路，把握文章內容。

（4）了解劉和珍烈士的生平及死難經過，一.簡介：

1、魯迅，原名，字，浙江 人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家。他創作了大量小說、雜文、散文和詩歌。他創作了中國現代第一篇白話小說。其代表作有短篇小說集、、；散文集 ；散文詩集 ；雜文集、、、等，并翻譯了俄國作家果戈理的 等作品。

2、魯迅詩句集萃

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅《自嘲》）寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅《自題小像》）心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。（魯迅《無題》）血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。（魯迅《無題》）

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。（魯迅《為了忘卻的紀念》）無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。（魯迅《答客誚》）度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（魯迅《題三義塔》）豈有豪情似舊時，花開花落兩由之。（魯迅《悼楊銓》）史家之絕唱，無韻之《離騷》。（魯迅評《史記》）

3，了解劉和珍。

劉和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升人女師大英語系。1926年3月18日，她不顧病痛，帶隊出發開始示威游行。在鐵獅子胡同段祺瑞執政府門前，衛隊把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那樣溫和地關切著同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍??劉和珍烈士犧牲時年僅22歲。

二、檢查預習1，讀準字音

徘徊

長歌當哭 菲薄

躊躇 桀驁

黯然 噩耗

肆無忌憚 喋血

攢射 屠戮 浸漬 洗滌

殞身不恤 緋紅 尸骸

2，釋詞：

⑴寥落： ⑵深味： ⑶廣有羽翼： ⑷長歌當哭： ⑸微薄： ⑹桀驁：

三、課堂練習，互動探究

思考一：劉和珍是怎樣的一位青年？速讀課文，找出劉和珍的事跡，并分析總結劉和珍的品質.思考二： 從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？

思考三：貫穿全文的作者的感情線索可以概括為什么？

思考四：分別用一句話概括七個部分的內容。

記念劉和珍君 第二課時

學習要點：理清一、二部分的寫作思路，根據思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

一、邊讀邊思，互動探究

1，揣摩這些劃線詞語的表達意義：

我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。”

2，注意這些劃線虛詞的表達作用：

（1）“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”

（2）然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。

但段政府就有令，說她們是“暴徒”！

但接著就有流言，說她們是受人利用的。

3，“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現在，卻只能如此而已。”

為什么作者要反復說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？

4.“可是我實在無話可說。” ——為什么？

5.“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”——表達了怎樣的感情？

6.理解劃線詞語在文中的含義

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！”

材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當。”——魯迅《論睜了眼看》

7.下面三句在作者的感情表達上有何不同？

（1）“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

（2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

（3）“我正有寫一點東西的必要了”

二，探究主旨，品味情感

切入點：結尾“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”如何理解作者的情感？ “此”的內容包括：

第四篇：高中語文人教版必修1教案第三單元第7課記念劉和珍君 (第1課時) 教案(系列四)

人教版高中語文必修1教案

記念劉和珍君

教學目標：

1、知識與技能：學會采用勾畫，摘錄關鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路。

2、過程與方法：在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

3、情感態度與價值觀：學習愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。教學重難點

1、教學重點：整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

學習文章記敘、議論、抒情融為一 體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。品析文章關鍵詞語的深刻含義。

2、教學難點：訓練并培養學生自行理清文章思路的能力。教學課時 三課時 教學過程

第一課時

教學要點：背景介紹；整體感知

一、導入：

一個年輕的生命隕落了，如一枝怒放的鮮花凋零了。劉和珍，一個22歲的女孩，將自己永遠定格在那讓人鐘情的花季。人們痛悼她，是因為她將青春的熱血化作了燦爛的星辰；人們懷念她，是因為她像一顆明星照亮了黑暗的天空。對國家、對民族來說，她的犧牲無疑是一個巨大的損失、巨大的悲痛，魯迅曾經說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。”

今天，我們再來重溫“三一八”慘案這段讓人沉痛的歷史，一起《紀念劉和珍君》吧。

二、解題

“記”： 相當于“紀“，在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞。“記”指出本文是一篇記人敘事類的文章。“念”： 思念

懷念

悼念 “念”指出本文也是一篇抒情類的文章。“君”：對劉和珍的尊稱。

三、作者簡介

魯迅：中國現代偉大的文學家和新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。１９１８年５月，首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。１９２１年１２月發表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現代文

人教版高中語文必修1教案

學史上杰出的作品之一。

小說集 ：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說〕 散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》

他的作品是一部記錄著對黑暗的憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄

四、背景簡介 大沽口 事件——導火索

1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日帝的兩艘驅逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。

大沽口事件發生后，16日，日本帝國主義借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出抗議，并糾集美英等帝國，向段政府提出最后 通牒，限48小時內即18日午前作出答復。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。

3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執政府前請愿。這時數百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。幾天后，幾個“學者文人”發表文章，說是共產黨和少數民眾領袖置青年于死地，說遇害的愛國學生盲目地被人引入“死地”，是“受人利用”。大屠殺的慘象和卑劣的流言，使魯迅先生忍無可忍，“出離憤怒了”。慘象發生兩周后，他寫下了這篇悲憤警世的名作。

五、整體感知

1、注

音

徘徊

pái huái

長歌當哭 dàng

菲薄 fěi bó

肆無忌憚dàn 桀驁

jié ào

躊躇chóuchú

噩耗è hào

黯然àn 喋血 dié

攢射cuán

屠戮 lù

浸漬

zì 緋紅 fēi

和藹 ǎi

殞身不恤 yǔn xù

寥落liáo 抹殺 mǒ

mò抹墻轉彎抹角

mā抹桌子

2、整體把握之一: 梳理情感脈絡的語句線索： “我也早覺得有寫一點東西的必要了” “可是我實在無話可說”

人教版高中語文必修1教案

“我正有寫一點東西的必要了” “我還有什么話可說呢？” “我還有要說的話” “嗚呼，我說不出話”

3、整體把握之二： 理清思路：

全文由七部分組成，概括每部分內容

一、說明寫作的原因 和目的（祭死者）

二、進一步申述寫作意圖。(醒庸人）

三、追敘與劉和珍交往的經過，贊揚她敢于斗爭的精神。

四、寫劉和珍遇害。（事件概括）

五、敘述遇難經過。（詳寫遇害細節）

六、總結經驗教訓。

七、熱情謳歌贊頌。

劃分層次，概括層意

（一、二小節)本文的寫作緣由（為什么要寫這篇文章）

（三、四、五節)記述劉和珍的生平事跡和遇難經過。(記念主體)(第六、七小節)在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。

文章總體思路: 全文思路的起點是本文的寫作緣由即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過(記念主體)；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。

三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。把握每部分的思路：

第一部分：由愛到憎的邏輯思路：

第二部分：追述生前事跡到詳寫遇難經過，時間順序；

第三部分：勸誡徒手請愿到激勵奮然前行，由肯定到否定的邏輯順序。

4、整體把握之三： 本文的中心內容是什么？

紀念劉和珍

評述“三?一八“慘案（重點）

5、整體把握之四：

文中涉及到了哪些人？作者對他們持什么樣的感情？

人教版高中語文必修1教案

愛國青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數百死傷者、請愿的群眾）

沉痛哀悼

熱烈頌揚

激勵告誡

反動勢力——段祺瑞執政府（或稱“當局者”）、幾個所謂學者文人（或稱“有惡意的閑人”“流言家”）、八國聯軍、中外的殺人者

憤怒

控訴

痛斥 中間狀態的“庸人”（無惡意的閑人）失望

批評

呼喚

6、整體感知之五：

全文的感情基調是什么？

——悲憤的感情

第五篇：語文必修ⅰ人教版第7課《記念劉和珍君》同步練習.

《記念劉和珍君》測試

一.選擇加黑的字注音和解釋都對的一組。（）

A.寥落（liào 稀疏）

黯然（àn 昏黑）

攢射（cuán 聚，湊集）

喋血（dié 血流出來的樣子）

B.浸漬（zì 浸）

噩耗（è 驚人的）

不憚（dàn 怕）

立仆（pū 倒下）

C.菲薄（fēi 微、薄）

躊躇（choú chù 猶豫）

血痕（héng 痕跡）

賃屋（lìng 買）

D.長歌當哭（dàng 當作）

殞身不恤（xù 畏懼）

桀驁（jié’áo 性情暴烈）

屠戮（lù 合力）

二.以下說法是否正確，在正確的后面劃“√”，錯誤的后邊劃“×”。

1.復雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。《記念劉和珍君》一文的線索是作者悲憤的情感。（）

2.《記念劉和珍君》中作者反復描寫了劉和珍的外貌，用來突出她對敵人“總該有些桀驁鋒利”的性格特點。（）

3.本文將記敘、議論、抒情極好地結合在了一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。（）

4.文章開頭的“中華民國十五年三月二十五日”只是用來點明開追悼會的時間。（）5.劉和珍是魯迅的學生，她與楊德群等愛國青年在“三?一八”慘案中被國民黨政府屠殺。（）

6.程君“正告”魯迅先生：“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。”所以魯迅才寫下了《記念劉和珍君》一文。（）

7.作品痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。（）

8.“三?一八”慘案后，那些害怕反動勢力，茍且偷生的人，將會被血的事實驚醒，逐漸看到革命的希望，而那些真正的革命者，將更加勇敢地投入到斗爭中去。（）

三.默寫。

可是我實在無話可說。，，那里還能有什么言語？

。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。

；，，奉獻于逝者的靈前。

四.選出對紅字句子表達作用理解正確的一項。

1.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？（）

A.這是個一般疑問句，作者用提問的方式，啟發讀者思考。

B.這是一個設問句，答案在前一個句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

C.“怎樣的”意思是“多么沉痛的”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者啊！

D.這是一個反問句，其中飽含了作者對“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者啊！

2.我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。（）

A.這是一段議論性文字，紅字句子深刻地揭露了社會的黑暗：它們甚至對魯迅先生的痛苦都要表示快樂！

B.這是一段心理剖白，紅字句子表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會斗爭下去的決心。

C.這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內心活動，紅字句子表明魯迅先生無以紀念死難烈士的慚愧心情。

D.這是一段議論性文字，紅字句子痛斥了黑暗的社會，表明魯迅先生以“苦痛”來紀念死難烈士的心跡。

五.閱讀下面文字，回答問題。

人類血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。

1.本段文字運用了哪種論證方法？（）

A.舉例論證

B.對比論證

C.比喻論證

D.類比論證

2.“其”指代的是（）。

A.煤的形成 B.大量木材

C.結果卻只是一小塊

D.人類血戰前行的歷史 3.魯迅先生對徒手請愿的態度是（）。

A.贊成 B.不贊成

C.認為有可取之處

D.指出其消極的方面

六.《記念劉和珍君》將記敘、議論、抒情很好地結合了起來，為下列語段選擇正確的答案填在括號里。

A.敘述

B.議論

C.直接抒情

D.間接抒情

1.她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學校長，開除校中六個學生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。（）

2.然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。（）

3.然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族，師友，愛人的心，縱使時光流逝，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。（）4.她不是“茍活到現在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。（）

七.閱讀下面的文字，回答后面的問題。

①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點小機會可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說話，給你引路，末后要討幾個。⑤其實比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。⑥因為這些徘徊或疾走的失業者，有很好的體力，也有工作的經驗與技能，他們還不肯作一個社會上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。1.如果把這段文字分成兩個自然段，較合理的分法應是（）。

A.①②③／④⑤⑥⑦

B.①②／③④⑤⑥⑦

C.①②③④／⑤⑥⑦

D.①②③④⑤／⑥⑦

2.對上文主旨概括最準確的一項是（）。

A.再現了資本主義社會失業者的悲慘境遇。

B.表現了資本主義社會受壓迫、受剝削者的痛苦生活。

C.揭露了資本主義社會剝削階級對勞動者的欺壓和盤剝。

D.通過對失業者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會的黑暗。

八.閱讀文章并回答問題。

生命 巴金

我接到一個不認識的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經接過好幾封了，都是一些不認識的年輕人寄來的。現在我住在一個朋友的家里，是一個很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽牛花和美國豆的長藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因為這生命的繁榮而快活地顫動了。

然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來。眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。

我應該比誰都更了解自己罷。①那么為什么我會叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？③為什么在這個充滿了生命的夏天的早晨我會讀到這樣的信呢？

我的心里懷著一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每個口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想揩干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。

然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現實生活摧毀干凈了。同時另一種思想慢慢地在我的腦子里生長起來，甚至違背了我的意志。

我能夠做什么呢？

“我就是真理，我就是大道，我就是生命。”能夠說這樣話的人是有福的了。

“我要給你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。

但是我，什么時候才能夠說一句這樣的話呢？

一九三四年七月在北平

1.根據文意對標題“生命”的正確理解是（）。

A.批評“不認識的朋友”對生命的輕視。

B.贊美生命的可貴。

C.作品使人輕生，作者對此感到后悔。

D.贊美生命，揭露黑暗的社會使普通人的生命難以維持。

2.“眼前生命的繁榮仿佛成了一個幻景，不再像是真實的東西了。我似乎看見了另一些景象。”這句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？

3.第3自然段標號部分有無反問句？如果有，是哪個？

4.對“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現實生活摧毀干凈了。”的正確理解應是（）

A.作者的創作意圖和最終作品表現出來的主題毫不相干。

B.丑惡的現實生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實面目出現在作品中。

C.丑惡的現實生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現出來的生活是虛假的。

D.我的美麗的愿望都給現實生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。

5.文中朋友家自然環境的描寫在文中起的作用是（）

A.反襯了舊中國社會的黑暗

B.表現了朋友家環境的優越

C.表現作者喜愛這種環境

D.在極力渲染社會的黑暗

6.根據巴金的創作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項。（）

A.為自己不能向別人許愿而慚愧。

B.表示自己要做一個可以向別人許愿的人的決心。

C.作者的確不知自己何時能成為一個向別人許愿的人。

D.作者不會許愿，但他以自己的作品，揭露社會，使人們認清它的黑暗、腐朽，從而起來推翻它。

【試題答案】

二.1.（√）2.（×）3.（√）4.（×）5.（×）6.（×）7.（√）8.（√）三.略。四.1.D

2.B 五.1.C

2.B 3.B 六.1.A

2.AD 3.B 4.B 七.1.D

2.D 八.1.D 2.現實生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實的東西。悲慘的現實生活。3.有②

4.B

5.A 6.D