第一篇：高中語文《記念劉和珍君》教案10 新人教版必修1

《記念劉和珍君》教學設計1 教學目的

一、讓學生了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。

教學設想

一、教學重點：作者貫穿全文的思想感情。

二、教學難點：關鍵文句的理解。

教學時數

兩教時

第一教時

一、導入新課。

同學們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

二、指導預習。

１．通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書解決生字、生詞，并重點給下列加點的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）２．本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？ ３．用一句話分別概括七個部分的內容。４．劃出課文中的疑點。

（以上預習力爭在２０分鐘內完成）。

三、研習新課。

１．讓學生概括段落大意，教師板書： ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。⑦熱情謳歌贊頌。

用心 愛心 專心 1 ２．集體閱讀一、二部分，討論：

文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？ 學生回答，教師幫助總結：

文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。“可是我實在無話可說”，因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？ 殺人者個個臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時是一個盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達了作者的無限感慨，提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

３．讓一名同學讀第三部分，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯系課文開頭寫劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。教師再與學生共同分析第三部分第２段的內容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”，表現了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現了她的高度事業心和責任感。４．集體閱讀第四、五兩部分，然后重點抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創學生”都相形遜色！

四、小結。

作者記敘劉和珍的事跡，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一文章中心安排了文章幾個部分的內容，使之形成有機的整體。

五、布置作業。

１．復習課文，背誦課文的第一、二部分。

２．閱讀第六、七兩部分內容，探討其深刻含義。

用心 愛心 專心 2

第二教時

一、抽查背誦情況。

二、討論分析課文第六、七兩部分。

明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。②作者運用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

集體閱讀第七部分的內容，重點討論第２段的第２句話。明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結，請同學們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”

三、重點理解關鍵文句的旨意。①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

明確：根據上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發”才是唯一的出路。

③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。” 明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執著和自信。

四、總結。通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和

用心 愛心 專心 3 文章結構的大體脈絡。

板書：感情線索：悲、憤、激勵。

五、布置作業。

１．下列加點漢字注音依次正確的一組為：

桀驁

賃屋

屠戮

浸漬

Ａ．jiàng lèn chuō

zì

Ｂ．jié

lìn lù

zì Ｃ．jiè

lèn lù

zé

Ｄ．jié

lìn chuō

zé

２《記念劉和珍君》一文選自（）Ａ．《二心集》

Ｂ．《華蓋集》

Ｃ．《且介亭雜文》

Ｄ．《華蓋集續編》 ３．理解下列語句，然后回答問題。“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。” Ａ．這一段話的中心是什么？

Ｂ．句與句之間在內容上有什么聯系 Ｃ．“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為

、、。４．寫一則“三·一八”事件的簡訊。

附１．參考答案：書后“思考與練習”參見課文分析。

課堂作業：１．Ｂ2．Ｄ３．：Ａ：指出烈士死難的重大意義。Ｂ．第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們在這次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實”所包含的意義；第二句是小結烈士死難的意義。Ｃ．事實、為、明證。

〔附〕板書設計 第一教時

一、內容

①介紹寫作緣由

②交待寫作目的

③回憶認識過程

④抒寫驚愕、義憤

⑤敘述遇難經過

⑥總結經驗教訓

⑦熱情謳歌贊頌

二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業心 第二教時 １．煤（喻）（歷史進程）請愿（不值得）。２陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。3

縱觀全文：悲、憤、激勵。

用心 愛心 專心 4

《記念劉和珍君》教學設計2 教學目標：

一． 理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

三．學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。四．在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。重點：

理清作者思想感情的發展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子。難點：

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。課時：三個課時。教學進程：

第一課時 教學要點：整體感知課文，理解文章的思想感情 教學步驟： 一． 導入：

同學們，發生在1926年的三?一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊中的慘烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下。在慘案發生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！請一位同學讀一下文中注釋①，大家體會一下作者寫這篇文章的感情基調。（提示：悲、憤！）二． 簡介作者并解題

1． 指名學生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代最偉大是文學家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》）

2． 解題：關于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能

用心 愛心 專心 5 有什么言語”中的“那”實為“哪”，魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”。3． 君：對人的尊稱。

三． 整體感知全文，理清脈絡。

1．聽錄音朗讀課文。

注意體會本文“悲憤”的感情基調，注意生字詞。并注意以下幾個問題： ⑴、給文章的七個小節分層次，并歸納其大意。

⑵找出文中有關劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質。提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調，糾正字詞讀音。學生討論后，指名學生回答⑴、⑵兩個問題。

（明確：⑴?第一層1、2小節，交代寫作原由； 第二層3、4、5小節，記敘劉和珍的生平和遇難經過； 第三層6、7小節，評述慘案的教訓和意義。⑵．劉和珍的三件事情：

一、預定《莽原》全年，表現了她要求進步，追求真理的品質；

二、反抗校長，表現她勇敢頑強，有正義感、有責任感等品質；

三、參與請愿并遇害，表現了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。劉和珍的外表形象：始終微笑著，態度很溫和。）2．本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪

類

人 動向 作者態度和感情 寫作目的 愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵

悲 悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊

憤 揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒

哀、憤 喚醒

3． 總結：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等。而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。四． 作業：熟讀全文。盡力背誦2小節。

在理清文章三大層次的基礎上，概括各小節的意思。

附：板書設計 記念劉和珍君

哪

類

人 動向 作者態度和感情 寫作目的 愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵

悲 悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊

憤 揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒

哀、憤 喚醒

第二課時 教學要點：

學習文章第1、2、3、4小節，以第四節為例，訓練理清局部思路，在瀝青思路的基礎上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。

用心 愛心 專心 6 教學步驟：

一． 復習上節課學過的內容到入新課。

上堂課我們學習了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學習一下文章的1、2、3、4小節，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。二． 分析文章，理解難句。

（一）． 分析一、二小節

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

1）作者在第1、2節都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么？（解決：第一節“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調。“也”和“早”二字說明作者要作文紀念的愿望由來已久。作文不僅是應程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

2、重點分析文中難句：

1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。）

2）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。）

3）作者反復說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）4）“我已經出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點的意思）

5）“ 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動派。“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償！）

6）“ 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統治下的黑暗現實。“哀痛者和幸福者”分別指看到黑暗現實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節

1）作者說“劉和珍是我的學生”，“現在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現在的我”表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質？（提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責內疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析 的品質）

2）提醒同學們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態度很溫和。

（三）分析第四節

1）齊讀該節，該節主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號召）2）“衛隊居然開槍”的“居然”二字說明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料。）

用心 愛心 專心 7 4）敵人說她們是“暴徒”和“受人利用”，同學們能否在文中找出反駁他們的證據？（提示：“終微笑著，態度很溫和。”“欣然前往”，“請愿而已”等）5）“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統治和反動文人用反動輿論進行的思想統治，屠刀加鉗口術的專制性統治，使得我們的民主更加衰亡。）6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉沒中滅亡。”一句中，用了什么修辭手法？后面一句是什么復句？有何含義？（提示：反復的修辭手法。選擇復句。意思為沉默到了極點，就將是爆發的時候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。）三． 小結：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發。四． 作業：背誦2、4小節。

思考幾個問題：1.作者在第五節如此詳寫慘案的經過有何深意？ 2.作者對請愿的態度如何？ 3.作者對慘案的意義作和評價？ 附：板書設計：

聽到噩耗—---

居然

震驚

概述慘案

頗為懷疑—---

懷疑

憤慨

聽到污蔑—---

暴徒

憤懣

尸骸為證------

虐殺

悲痛

悲憤號召------

爆發

怒吼

第三課時

教學要點：總結全文，進一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節，理解文中的難句，加深對文章感情基調的理解和把握。

教學步驟：

一． 檢查作業完成情況，復習上一節課內容。抽查一兩位同學背誦。二． 根據上節課布置的作業導入新課。

1． 作者在第五節如此詳寫慘案的經過有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節說“：我還有什么話可說呢？到第五節又說“我還有要說的話”。各是什么意思？

（提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內容？下面的偉績和武功如何理解？（提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中”。“偉績”和“武功”用了反語的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態度如何？（提示：類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式！）

5．作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？（提示：作者認為盡管請愿收效甚微，但對社會還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會白流。陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節”，故世號“靖節先生”，后人稱他為田園詩始祖。

用心 愛心 專心 8 作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意）6．請學生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。7．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復句？如何理解該句？

（提示：并列復句。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭！）

8．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？（提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內容總結全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉折。）

2． 這個‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內容呢？ 提示：包含了以下內容

反動政府

控訴 反動派

走狗文人

抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬

愛國者

猛士

激勵前進

茍活者（“我”）

繼續戰斗 “這”

麻木的民眾

庸人

喚醒 徒手請愿的方式

否定

慘案的意義

微茫

奮然前行

四．作業：

1、背誦小節和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導學與同步訓練》

2、課后練習一（1、2）四 附：板書設計

反動政府

控訴 反動派

走狗文人

抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬

愛國者

猛士

激勵前進

茍活者（“我”）

繼續戰斗 “這”

麻木的民眾

庸人

喚醒 徒手請愿的方式

否定

慘案的意義

微茫

奮然前行

用心 愛心 專心 9

《記念劉和珍君》教學設計3 教學要求：

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

教學重點：

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

教學難點：

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

教學設計：

授課時間：擬用三課時。

第一課時：背景 朗誦 線索

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）

第一課時：背景 朗誦 線索

一、背景介紹

（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請聽本人灌制的錄音朗誦。

（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點

可先問學生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（6部分）

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

用心 愛心 專心 10

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結：

1.學習了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業：思考課后1、2、3題。

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）

一、回顧上節課所講的“線索”

二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發下“一課一練”卷

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年

在女師大風潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

平時“常常微笑著，態度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業：

涉及第一部分的“一課一練”卷

第6、7、8 選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1 小題

涉及第二部分的“一課一練”卷

第9 選擇題

課后二大題的2 小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

“一課一練”卷

第10選擇題

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

衛隊開槍，府門喋血，虐殺

“文人學者”流言：“受人利用”

羅網，攢射，血污

隨堂作業：

涉及第四部分課后二大題的3 小題

涉及第五部分的“一課一練”卷

第14選擇題

三、小結：

一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

作業：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）

一、查課后第五題完成背誦的情況。

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的用心 愛心 專心 11 總結（六部分）

徒手請愿，意義寥寥

飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰”前行

親人傷悲

隨堂作業：

涉及第六部分的“一課一練”卷

第15選擇題

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

臨難從容，干練堅決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業：

涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

“一課一練”卷

第3.4 選擇題

課后二大題的4 小題

“一課一練”卷

第12選擇題

三、小結：

一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發人深思。

哲理和詩情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰前行的歷史正如……”）

重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業：做完“一課一練”卷還剩余的作業。附錄

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯：（曉秋選編）

長歌當哭

控訴卑劣之徒

熱血為證

鼓舞奮勇之士

三、又一種板書：

┌動機和目的：程君正告

哀痛烈士

揭露敵人

喚起民眾

│

┌訂《莽原》┐

│內┌歌頌劉和珍┤女師大風潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│

│

└3.18死難

┘

│

│

┌府門喋血

┐

│容└揭露反動派┤

│慘象、流言

│

└文人學者陰險論調 ┘

用心 愛心 專心 12 └死難意義

四、補充作業：

用符號法分析下列句子成份：

1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

五、另一教學步驟設計：

1.學生預習；

2.試作課后題；

3.理解難點；

4.背景介紹；

5.放朗誦錄音（自制）；

6.學生質疑，釋疑；

7.重點講授文章思路和語言特色；

8.布置輔導作業

《記念劉和珍君》教學設計4 教學目的一、學習愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情發展的脈絡，嘗試理清思路的方法，達到訓練理清思路的目的。

三、在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

教學設想

一、學生理解這篇課文的文字可能有些障礙，教學中應適當介紹課文寫作背景。再者讓學生先粗理寫作思路、文章結構層次，對課文的思想內容有了整體性認識后，再逐段精讀、分析。這樣，文字上的障礙比較容易疏通。可采用學生討論和教師點撥、提示相結合的方法。

二、通過具有啟發性的問題設計，積極引導學生細致地反復晶讀課文，抓住作者思想感

用心 愛心 專心 13 情發展的脈絡，理清文章思路，加深對課文內容的感受與認識。

三、建議找到“三·一八”慘案的有關歷史記錄片，以錄像導人并代替枯燥的背景介紹。從而激發學生的愛國熱情，增強民族自尊心、自信心。

教學時數：兩課時

第一課時

教學要點

默讀課文，理清文章的組材線索和寫作思路，抓住每一部分的關鍵字、詞、句、段，了解各部分的內涵。

教學步驟

一、導人新課(以情導人)

同學們，發生在1926年的“三·一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——們己念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆滔天血債!

二、簡介作者與解題

1．誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《fL乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。

2．解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的文章?(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。)

(2)關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

(3)劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

用心 愛心 專心 14

君：是對人的尊稱。

這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢?作者還紀念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀念他們?實際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)

(5)有關時代背景

課文中寫到的“三·一·八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又——次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。

3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章，本文最初發表于《語絲》周刊1926年4月12日第?4期，后由作者編人雜文集《華蓋集續編》之中。

三、自讀課文，并思考下列問題：

1．注意下列加點字、詞的讀音與意義：①長歌當(dàng)哭——當作。②桀驁(ào)——不順從。③喋(dié)血——血流出來的樣子。④立仆(pū)一—倒下。⑤懲創(chuāng)——懲

罰，懲治。⑥殞(yǔn)身不恤——死亡。

2．這是一篇紀念文章，請同學列出如：《紀念XX X》的寫作提綱，教師作巡回輔導。

3．整體把握課文內容，由學生自己的寫作思路引導到學習魯迅這篇文章的寫作思路。

用心 愛心 專心 15

(1)整體感知課文內容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發表評述。

請同學默讀課文，思考并分析：作者的筆觸涉及到哪幾類人?對每一類人作者表達了什么樣的感情?

提示：一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭方式)，激勵“更奮然而前行”。第二類是反動勢力，包括段棋瑞執政府(或稱“當局者”)、“幾個所謂學者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發”。

由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

(2)作者在這篇文章中不僅紀念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三·一八”慘案加以評述，紀念劉和珍則是評述的切人點，思考體會這一切人點的妙處。

提示：第一，作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責任感、“微笑”、“態度很和藹”的女青年，進而擴大為請愿群眾的群體形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥瀾言全都不攻自破。

第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細致逼真，使人能夠想見發生在執政府門前這場慘案的全景。

第三，寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。

作者紀念一個劉和珍，評述的是“三·一八”慘案的整個歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。

(3)在整體把握課文內容，抓住作者悲憤的感情線索基礎上，理清全文的整體思路。

首先，盡量用原文表達作者感情及文章主要內容的語言歸納七節要點。(提示：第一節，“深味”“悲涼”“奉獻”“哀痛”；第二節，猛士與庸人對比，認為“忘卻的救主快要降臨”“還有寫一點東西的必要”；第三節，“她不是茍活到現在的我的學生”，“是為了中國

用心 愛心 專心 16 而死的中國青年”；第四節，劉和珍“喋血”慘象，“已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”；第五節，“誰也不會料到有這樣的羅網”，劉和珍“是這樣一個驚心動魄的偉大啊”；第六節，徒手請愿的“意義”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大”；第七節，我認識到“當局者”“兇殘”“流言家”“下劣”“女性臨難”“從容”“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”)

其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段（1、2)，紀念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3—5)，記述劉和珍的行狀，共三節，三**中、四慘案中概況、五慘案中細節；第三段（6、7)，紀念劉和珍的思考，有兩節，六請愿不足取、七精神顯希望。]

四、布置作業

1．為何先寫寫作緣由?這一內容思路分幾步?寫作意圖是什么?

2．探究三、四、五節之間的聯系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開?

3．理清六、七節關于慘案意義的思路。

第二課時

教學要點

進一步探究文章的總體思路，以第四節為例，訓練理清局部思路，在理清思路的基礎上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。

教學步驟

一、檢查作業完成情況，復習上一課時已學過的知識內容。

二、根據上節課布置的作業導人新課。

1．進一步探究思路

思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和對將來的意義。這就是全文的整體思路。

(1)關于寫作緣由，思路分兩步，“寫一點東西的必要”有兩個方面，思路從一個方面到另一方面，先說為紀念死者這一面，再說另一面，為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

請同學思考，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節為什么

用心 愛心 專心 17 老圍繞這點展開?

(提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學者文人的陰險論調”。庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。

第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。)

(2)探究三、四、五節間的聯系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開?(提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節。第三節寫劉和珍的正義感、責任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復寫她“始終微笑著，態度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”?段政府反誣她們為“暴徒”，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節，再詳述劉和珍的遇害經過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執政府。)

(3)理清六、七兩節關于慘案意義的思路。(提示：談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚，也不否定一切，把慘案當作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰前行的歷史”規律和舊中國沒有合法斗爭地位的現實出發，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式，“血戰”思想即暴力革命的思想，在1926年提出，確實非常深刻，有遠見。)

2，試用比較法探究思路

(1)如果從第三節的劉和珍平時的表現寫起，把第一、二節移到第五節后，按時間順序展開思路，好不好，為什么?(提示：不好。因為如果先寫劉和珍平時的表現，再按時間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀念文章或作傳了，而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實際目的卻是以紀念劉和珍為切入點，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發生慘案的兩周來各方面的動態和作者的感情歷程，創造了濃郁的抒情氛圍。)

(2)第一節之后思路為什么轉向“庸人”那一面?如果去掉第二節，行不行?(提示：不行。因為魯迅先生寫作此文的一個重要目的，就是喚起民眾。“三·一八”慘案之后，為時不長，人們就淡忘了。懾于反動派的淫威，寂然無聲，因此“市街依舊太平”，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)

(3)關于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細節，思路是怎樣展開的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細節分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細節成為痛斥反動派的事實根據。第四節先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府的誣蔑和走狗的流言，顯示了強烈的反差，其荒謬性已不言而喻，用心 愛心 專心 18 憤怒的控訴就如火山爆發。思路深入到細節，針對所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參加請愿是“欣然前往”的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實就成為痛斥反動派的鐵證。)

三、以第四節為例，訓練理清局部思路的方法。

1．理解內容，分析層次(共13句)

①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩ 11 12 13

本節主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。思路圍繞慘案依時間順序展開。①聽到噩耗；②一④懷疑態度；⑤一⑦見到尸骸；⑧⑨聽到誣蔑；⑩一 13 悲嘆怒吼。

2．細理思路

細理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個句子為例加以分析。先說聽到噩耗，再說懷疑態度。懷疑態度又分三步：先說自己當時的懷疑，再說明懷疑的原因，推進一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。思路環環相扣，銜接緊密，層層深入。

四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進而深入理解文章的思想感情。

1．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說的是紀念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，指以劉和珍等人為代表的革命者。“直面”，即正面面對。“慘淡的人生”，指反動派統治下的凄慘悲涼的黑暗現實。“淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”。“這”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問句。

從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經寫了這個感情的發展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，憤怒達于極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛土”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

這段話是說，真正的革命者要敢于認識黑暗冷酷的社會現實，要敢于為改變這種社會現實而頑強戰斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對“慘淡的人生”時，為黑暗社會的長存，人民命運不能改變而哀痛，所以說，他們是“哀痛者”，他們是為國為民哀痛，當他們“正視淋漓的鮮血’’時，為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他

用心 愛心 專心 19 們是“幸福者”。

·

2．‘‘我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”提示：“緣由”，就是反動統治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現得無以復加。這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法——屠刀加箝口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3．“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

提示：第五節第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現了三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。

第一句接三個女子一方面，先說傷亡情況，著重表現互相救助，沉勇友愛。思路繼續在三個女子一面展開。“當三個女子從容地轉輾于文明人發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣——個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當然指三個女子偉大。“從容地轉輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況，如此沉勇友愛，確實令人震撼。

接下來又從執政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們。“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯軍”，并非指1900年鎮壓義和團的八國聯軍，1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯軍。段政府背后就是八國聯軍，所以懲罰學生，也可以說是八國聯軍懲創學生。

屠戮婦嬰與懲創學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國軍人與八國聯軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創學生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么：偉績”、什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，反語。

4．“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”提示：這是全文思路的收束。“此”的內容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

五、課堂練習，進行指導

模仿課文第五節劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數約300字。(如果完不成，可做為課后作業。)

六、布置作業

用心 愛心 專心 20 1．完成課后思考練習二、三。

2．背誦課文第二、四節

《記念劉和珍君》教學設計5

一、教學目的

1．了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。

2．明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵句來理清思路。

3．深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

二、教學重點

1．學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

2．聯系具體語境解讀疑難句段。

三、教學難點

1．選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領會深意。

2．創設恰當的情境，跨越時空界限，激發學生的情感。

四、教學設想

學生起點狀態分析

這是學生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學生理解能力還不強及常有的對于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現實。因此針對我校歷來高一學生的實際情況，教學力求符合學生的認知水平，思路清晰，學有所獲，為學習魯迅的文章開一個好頭。

用心 愛心 專心 21

教學方法

1．指導學生做好預習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

2． 教學思路為點關鍵——理思路——品感情——析深意，教學中擬采用討論法、點撥法。

媒體設計

1． 播放有關“八一三”慘案的歷史紀錄片。

2.制作有關魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

教學時數

兩課時

第一課時

教學要點

感受劉和珍的形象和精神品質，梳理文章思路，把握感情線索。

教學步驟

一、導語設計

在中國現代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

用心 愛心 專心 22（出示關于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）

二、解題

1．劉和珍：北京女子師范大學英文系學生。“三一八”慘案中，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。她扛著校旗到段祺瑞執政府門前請愿，段祺瑞竟命令衛兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。

2． 關于“三一八”慘案，教學時可參閱文中注釋①。

3． 文題中的“紀”相當于“記”字，并非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規范。也有一說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀念”（見《語文學習》98 年第6期第35頁）。

（出示有關劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關“三一八”的歷史紀錄片）

三、研習課文

1．劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個巨大的悲劇，魯迅曾經說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價值的東西，那些可貴的品質。

師生討論后小結：

生活艱難中，毅然預定《莽原》；

慮及母校前程，黯然至于泣下；

向執政府請愿，欣然前往。

點關鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現“常常微笑著，態度很溫和”，我們不難得出這樣的結論：劉和珍是一個善良、溫和、追求真理、富有責任感和愛國熱情的青年。

2．下面我們再來探尋一下劉和珍是怎樣遇難的？也就是她是如何被毀滅的？

根據四、五部分討論小結：

欣然前往請愿、中彈、無端喋血、未便死；

同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；

劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。

用心 愛心 專心 23

（解說：將劉和珍身上“有價值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學生，意在于努力將學生引入當時的情境，使學生產生心靈的震動，引起強烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。）

3．創設情境：假如為紀念劉和珍，由在座的同學來為烈士塑像，你有什么設想？

（解說：設計這道開放性的題目，目的是讓學生跨越時空界限，走近劉和珍，同時也發揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時可引導學生在塑像材料選用、人物姿態、內在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應忠于課本，體現神韻。）

如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這里可以讓學生見仁見智，各抒己見。

4．以上我們圍繞著劉和珍的形象進行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個部分，看看這七個部分是以什么為線索來貫穿的？

點關鍵：抓住文中反復出現的語句。

文中反復出現的句子有兩處需注意：

一處：a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。

結合語境引導分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內容是什么？

討論、點撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時候來總結教訓意義。這句話三次出現，實際上是強調了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結

另一處：a、可是我實在無話可說；

b、我還有什么話可說呢？

c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

用心 愛心 專心 24

結合語境引導分析：“無話可說”為何反復出現？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？

討論、點撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復出現的話，我們可以發現這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內容如此有機地組織在一起。

四、布置作業：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優交流，推薦發表。

附板書設計

原》

有

校

價

愿

值

毅然

被

黯然

悲

毀欣然

用心 愛心 專心

記念劉和珍君

魯迅 預定《莽

不幸中彈，未便死 憂慮母

同伴救助，也中彈 前往請滅

棍棒猛擊，終犧牲 25

第二課時

教學要點

深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎上結合語境理解疑難句段。

教學步驟

一、回顧舊知，導入新課

文章不是無情物，面對“三一八”慘案，面對被虐殺的愛國青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認為當天是民國以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外——

這不是一件事的結束，是一件事的開頭。

墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實。

血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息。”

從中可見，魯迅當時是何等悲憤，這堂課我們進一步來探究作者的悲憤之情。

二、研習課文

1．探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？

討論點撥后形成如下綱要：

悲悼死難烈士

憤揭反動當局

悲

悲憶交往經過

憤

憤斥文人嘴臉

悲議意義教訓

憤批庸人麻木

用心 愛心 專心 26

2．在探究悲憤之情時，還可結合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指。

討論后明確：

作者憤是憤于三類人：一是當局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，憤于他們甚至將烈士的行動作飯后的談資，憤于他們的麻木。

3．在整體感知全文內容的基礎上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路。

分析：第一部分（1、2），紀念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀念烈士，二是為警醒庸人；第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認識過程、遇難經過概況及遇難經過特寫；第三部分（6、7），“三一八” 慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當和精神永存人間。

4． 師生互動，各言所疑，各言所悟。

（解說：在梳理完全文思路的情況下，針對這篇文章難句較多的特點，有必要安排一個師生、生生間相互討論、質疑問難的過程，可以是學生向教師提問，也可以是教師向學生提問。教師應根據學生情況，事先對可能有的提問有個預測。若學生思維不夠深入，教師要質疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動，生生互動，這樣可以了解彼此啟法，彌補自己不足，超越原來的認識，有助于形成較豐富、全面的認識。）

討論中主要應涉及的難句有：

①．她不是“茍活到現在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？

討論、點撥：結合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請愿中的表現，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時在與她的比較中，作者發現了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當，更重要的是表現了魯迅嚴于解剖自己的一面。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”緣由指什么？末一句有何意？

討論、點撥：緣由指反動統治者不但用武力兇殘地鎮壓、屠殺人民，而且還進行嚴酷的思想箝制。末一句指出了當時擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點便會爆發，人民會起來反抗。實際上此處是作者號召爆發，號召反抗。

③“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？

用心 愛心 專心 27

討論、點撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當

的時候”這一介賓短語使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側重點是“三個女子從容地轉輾”，“驚心動魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認為這是諷刺執政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調一致。

（解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學生互相爭論，廓開思路，培養多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應予以肯定。）

④．試闡述文中關于煤的比喻。

討論、點撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進一小步，但請愿時的流血是不能推動歷史前進的。作者雖然不同意徒手請愿的做法，但他認為，烈士的鮮血是不會白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠紀念死者，記住這慘案的教訓，那么，烈士的鮮血就并不白流。

三、布置作業

1．完成課后習題一、二題。

2．背誦課文二、四節。

《記念劉和珍君》教學設計6 教學目標：

學習魯迅，了解魯迅的思想和文章風格。

教學重難點：

用心 愛心 專心 28

在一個特殊背景下，如伺把握一個人的情緒表現和思想性格的相互關系。魯迅痛惜劉和珍的死，但似乎認為她死得不值得。他為什么反對請愿?他不但攻擊段政府，憎恨散布流言的反動文人，甚至諷刺庸人的生活觀，作者為什么會在一篇紀念文章中寫進這樣多的內容?需要讓學生全面了解魯迅的思想感情。

教學方法：研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關鍵語句，揣摩品味，理清作者感情的發展。

教學設計：

預習：

1．預習課文，讀兩遍，選出你認為重要的段落或語句背誦。

2．搜集有關資料，了解三一八這一天，究竟發生了些什么?當年有哪些著名人物與這一事件有關?

教學過程：

共用三課時

一、介紹背景。除課本注釋外，簡要講述兩點：

1．這時期的“政體”，準確地說，應當是“北洋軍閥統治時期”。民國初年，軍閥爭權奪利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內閣，長不過兩三年，短的只有一天。

2．此時的魯迅在北平已經居住10多年，其間發生過許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點是不變的，就是對內鎮壓，對外妥協，軍閥仰仗外國勢力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點。

[研討]

問題：魯迅曾稱三一八是“民國以來最黑暗的一天”，這一天究竟發生了些什么事?

這一天后又發生過哪些事?他為什么會用這樣的語言評論這件事?

方式：分組匯報搜集資料情況。

除了課本資料以外，還有：

李大釗是請愿的領導者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區負貴人陳喬年這一天在執政府前被衛兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)

用心 愛心 專心 29

慘案發生后，魯迅先后寫了《“死地”》《可慘與可笑》《記念劉和珍君》《空談》《如此“討赤”》《無花的薔薇之三》等文章，控訴執政府的血腥暴行。

周作人在慘案發生的次日就寫下《為三月十八日國務院殘殺事件忠告國民軍》《對于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關于三月十八日的死者》《新中國的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯)

因病動手術的梁啟超先生也在醫院向記者表示了自己的憤慨；

北大代校長蔣夢麟在北大遇難同學公祭大會上致悼詞，全場痛哭；

朱自清先生參加了三一八集會游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學生的血還灑在他身上。作為屠殺的見證人，3月23日，他憤怒地寫了《執政府大屠殺記》，記下了那駭人聽聞的暴行；

女師大教務長、劉和珍的英文老師林語堂，寫了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學生劉和珍；(讀“劉和珍為去請愿向老師請假”一小節)

聞一多發表了《文藝與愛國——紀念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛國，而且是偉大的詩”；

劉半農也寫詩悼念死難學生，并經趙元任作曲后傳唱全城；

《現代評論》周刊主編、北大法學教授王世杰也寫了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；

著名報人邵飄萍的《京報》，接連發表消息，深入地報道慘案真相。

[思考]有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關注，說明了什么問題?

魯迅在這一時期寫下的《無花的薔薇之三》《空談》(如此“討赤”)等文中，一再表現出對槍殺事件的意料不及，越是如此，越說明段政府的無恥和兇殘。

據三一八請愿參加者回憶，學生請愿時是很遵守秩序的，當請愿隊伍發現段祺瑞不在政府，準備轉去段公館請愿。正在轉移時，衛隊突然開槍，造成血案。這就更說明執政府是蓄意謀殺學生。

魯迅把三一八叫作“民國以來最黑暗的一天”，可是他沒想到這以后，又有許多可愛的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……

二、誦讀課文，理清文章結構

由學生討論，概括每一節的內容。

用心 愛心 專心 30

提示，從作者的思想感情發展的角度考慮，本文大致可分為三個部分。

1．（1、2節)記念死難者，為使國人不忘；

2．（3、4、5節)寫劉和珍事跡，揭露當局兇殘無恥；

3．（6、7節)講述慘案的歷史意義。

對重要段落反復讀，讀出悼亡者的凝重，沉痛，悲憤，讀出思想者的慷慨氣度。

三、理清作者感情發展的脈絡

1．誦讀一、二兩節。重點讀第一節第3小節和第二節第1小節。

寫文章緣起。學生“正告”，勸“我”寫記念文章。

作為教師出席學生的追悼會，——這是多么悲慘的事!

注意體會這里再三表示出一個意思——“無話可說”。為什么會“無話可說”?

在這兩節中，作者已經把“段祺瑞執政府一幾個所謂文人學者的陰險論調”和“庸人”全都點出來。可以這樣認為：作者面對的不是一個人，不是一個權勢集團，而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。

2．魯迅在這里已把自己的主要感受表達了。讀這一部分，你有什么最強烈的感受?說出你的“第一印象”。

請學生找出關鍵語句

——“我只覺得所住的并非人間一我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!”

——“幾個所謂文入學者的陰險論調，尤使我覺得悲哀”

——“我已經出離憤怒了”

……

魯迅受了強烈的精神刺激，對劉和珍等人的死難表現出極度的悲憤，作者對惡勢力毫不留情地發出強烈的詛咒，也可以把這些看作是對社會冷漠現象的抨擊。

通過關鍵詞語，了解魯迅的情感變化：

面對慘象，一開始是“艱于呼吸”，憤怒得“無話可說”，直至“出離憤怒”，而后發出了戰

用心 愛心 專心 31 斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺者總是承擔著社會的痛苦，而庸人總是在不知不覺之中自以為幸福，其實真正幸福的是為自己的人格，為實現社會理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過程。

作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會做庸人。要做“猛士”，體現著魯迅的人生態度。

3．研讀第三節。這一節主要記寫劉和珍。

[研討]

魯迅是如何記寫這個人物的?你對劉和珍的第一印象如何?

魯迅是在“驅楊運動”前后才知道她的。劉和珍的事跡不多，卻很典型。她熱心學生運動，為人正派，有正義感，有責任心，有反抗精神，不愧為“為中國而死的中國的青年”。

關鍵詞：“態度溫和一常常微笑一始終微笑”——一位可愛的青年。

(參讀：林語堂有關劉和珍的回憶。)

特別是轟轟烈烈一場之后，眾人準備引退，“我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”，這幾句話很重要。作為先驅者，覺醒者，奮斗者，作為學生運動的中堅，在斗爭最艱苦的時候，劉和珍是擎大旗的人物，可是我們分明從這幾句話中看出她的寂寞與失落。她關注母校的前途，趕走了一個楊蔭榆，但舊勢力還在，制度沒變，還會有新的艱難，她大概想說“革命尚未成功，同志仍須努力”，可是人們不一定都像她那樣有遠見，有責任感。

在舊中國，反抗惡勢力的群眾運動特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但是他又能說什么呢?

魯迅說過，他最感到悲哀的就是可愛的青年的死。對劉和珍的記念，可以看出魯迅極度悲傷。在這個人妖顛倒的世界，他已經目睹過許多優秀青年的死，陰暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，長留人間；而美好的生命卻不能留存，如怒發的鮮花驟遭冰霜。用通俗的話說，就是“該死的不死，不該死的卻死了”，——這太不公平了！

4．研讀第四、第五兩節，注意第三、第四和第五節的關系。

第三節寫劉和珍的溫和微笑，第四、五兩節則寫劉和珍的遇害和愛國學生所遭受的誣蔑，“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟然會對徒手請愿的學生隊伍開槍，虐殺手無寸鐵的學生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學生。

這一天劉和珍正在生病，看到同學們的愛國激情，她帶病前去。請愿，是最溫和的辦法，請想一想，國民有愛國的熱情，這有什么錯?國民有想法要告訴政府，他不用請愿的辦法還能

用心 愛心 專心 32 用什么方法?群眾要求正當，也沒有任何過激行為，他們以為政府會要面子，至少會來點假仁假義，以照顧國民情緒，沒想到政府竟然下令開槍，大打出手，造成重大傷亡。

第五節的這段詳細敘寫，意在表現段政府的兇殘，竟對弱女子下如此毒手。段政府衛隊開槍，根本不是為驅散群眾，就是要大開殺戒。——劉和珍中彈后沒死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來就沒向侵賂者開過一槍，但是他們愿意為軍閥賣命，在人民面前是鎮壓者，完全喪失了人性。由此延及其他，面對這洋的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護，還有國人平心靜氣的麻木，魯迅當然“無話可說”!這—部分詳寫還有一個重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場景，表現了革命女性英勇無畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個個畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡陶臨時無畏地救助同學，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電，激動著正直的人心。

第五節對劉和珍等人作出了高度評價。

劉和珍早在南昌女校讀書時，曾因帶頭剪發而差點遭學校開除；后來到女師大讀書，成為學生領袖。在女師大**中，她冷靜堅毅，處變不驚。有一次在天安門集會，發生騷亂，同學們都驚慌地跑開，惟有她手執校旗，屹立不動，使所有目睹的人都為之感奮。魯迅在這里表現的，還是那種痛惜“可愛的青年的死”的感情。

這一節有一個重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，一轉“贊揚”“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績”和“八國聯軍懲創學生的武功”(這里的“八國聯軍”指的是日本糾合的帝國主義國家軍隊)。這兩句是互文。如果不是日本帝國主義干涉中國內政，挑起事端，就不會有三一八慘案。而幾十位學生的性命，在軍閥政府和帝國主義侵略者眼中是不足道的。

政府不能維護主權，御敵于國門之外，學生站出來宣傳愛國，反而遭政府鎮壓。——一切反動專制的政府無不是“外戰外行，內戰內行”，而又以鎮壓群眾為能事。魯迅特別指出是“中外殺人者”，這是非常深刻的。

5．通過關鍵詞語，了解魯迅的情感變化：

[研討]在這一部分中，主要感情是“憤怒”，對段政府，怒!對流言家，怒！對整個社會的狀況，也表現出強烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。

需要整體把握的幾個要點：

①要理解魯迅對愛國青年的感情。

最令魯迅感到痛苦的，是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年，正因為如此，他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認為她的死意義有限，因為沒有達到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。

②要了解魯迅對反動勢力的態度。

對反動政府、對反動文人的種種劣行，魯迅極度憎惡。

用心 愛心 專心 33

③對中間狀態的庸人，哀其不覺醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態。

6．研讀第六、第七兩節。

這一部分總結教訓，談意義。有兩句話要引起注意。“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷”。

三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作為一位成熟的思想家的特質。他頌揚劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭方式。魯迅看透了反動政權的性質不是靠請愿就能改變甚至推翻的，他深刻認識到反動勢力的強大和國民的不覺醒。他以“人類血戰前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭方式。至于用什么方式，他沒有直說。其時在中國南方，武裝鏟除軍閥的意識已經很強。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關系的。

第七節講了三點“意外”，重點卻落在“中國女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認為“倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷”。而對請愿本身，他的評價很有限。——這里需要說清一個問題，他有很強的辨析形勢的能力，對反動派的本質看得一清二楚，他早就不相信這個政府，雖然他還沒想到政府會殺學生。魯迅不贊同請愿的方式，可是當得知學生遭受屠殺后，他立刻不顧個人安危，堅定地站在學生一邊，表現出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀70年代末，巴黎工人準備起義，馬克思恩格斯認為條件不成熟，不主張行動，可是當公社起義后，他們立刻堅定地站在起義者一邊，——因為這是立場問題。魯迅在三一八問題上的做法與馬恩相似。

在這一部分，可以看到作者冷峻的態度和理智的分析，體現了他作為一位思想家的成熟。

四、通過討論，自主小結，從整體上把握本文的要點

1．小結：魯迅的“愛”與“恨”

魯迅是一位敢愛敢恨，也會愛會恨的人。

①對愛國青年的不幸死難寄托了無限的哀思。

在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，也很冷靜。他的小說中寫過許多人的死，惟獨對夏瑜的死表現出極度的崇敬，夏瑜是先知先覺，卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛青年，正因為如此，他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認為她的死意義有限，因為沒有達到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。

②對反動勢力無比憎恨。

反動政府的兇殘，反動文人的無恥。(略)

2．以研討方式，提升對文章的總體認識。

用心 愛心 專心 34

本文有很強的戰斗性，在斗爭矛頭直指反動勢力和反動文人的同時，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒有關系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”?

“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動文人制造的，庸人只不過以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關系，就能發現魯迅作為一位思想家的深刻，他對中國社會狀況的洞察程度是無與倫比的。

政府是兇手，反動文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內涵。

專制制度除了有既得利益者的自覺維護，還有不覺醒的人民的不自覺的維護。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風暴雨的革命運動中去的。他們不一定沒有愛國心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現實，但是茍且偷安；他們從皇民變國民，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談論英雄的被殺，卻絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時會有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘……魯迅對反動派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。

“無惡意的閑人”歷史悠久，群體龐大，魯迅對這類人有過深刻體驗。47位青年的死，能否喚醒國人?無惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”，而時光流逝，沒有希望的人沒有“戰斗力”，“遺忘力”卻特別強。魯迅極其敏銳地看到這一點。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮酒店的酒客，想一想魯鎮上那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個人，將會給酒樓茶館中無聊的人們增加多少談資!

魯迅痛感人民的不覺醒，他擔心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發”。所以喚醒民眾的意識一直強烈地表現在他的作品中。

②魯迅的情緒：絕望與希望

魯迅從知事時起，在這個國度就沒聽到過什么值得愉快的事：甲午戰爭的中國戰敗賠款，庚子義和團之亂與八國聯軍占領北京，巨額賠款，反清斗爭徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚龍混雜，洪憲丑劇，張勛復辟，北洋軍閥的混戰，城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅，經歷了無數“從希望到失望”，他的內心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛國學生，他受到強烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰士，但是他對這個世界是看透了。幾年以后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發出“這是怎樣的世界呢?”有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨，結合本文，談談你的看法。教學資料

1．陶菊隱《北洋軍閥統治時期史話》第七冊第七十章

2．周作人、林語堂、朱自清等人文集中的相關文章。(略)

用心 愛心 專心 35

《記念劉和珍君》教學設計7 【課

型】講 讀

【作

者】魯迅

【備課時間】10.10

【上課時間】10.23 【教學目的】

1.弄清文章中的時間、地點、人物、事件，學會從具體事實中體會事件的意義，從人物的具體言行中理解人物的思想性格。

2.了解復雜記敘文立意、選材、結構的特點。【教學重難點】

理解記敘文中肖像描寫、行動描寫、心理描寫對表現人物、表達中心的意義。【教學安排】三課時

第 一

教

時

【教學內容】

理解課文中心，理清文章思路 【教學步驟】

一、導入課文

在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領著我們回過《故鄉》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來主義》。今天，我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

二、結構把握

1、本文的題目告訴我們這是一篇紀念性的文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節中，①哪些小節集中寫紀念劉和珍君？（目的：啟發思路，引導思維方向）

三四五節是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經過）

②那么第一二節在文中起什么作用？

交代為什么要為劉和珍君寫一點東西即寫作的緣起。

③六七小節又起什么作用？

揭示這次事件的教訓和意義。

④教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，及為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和對于將來的意義。三者交錯，始終統一于“記念”這個中心。這就是本文的總

用心 愛心 專心 36 體思路。

2、下面看局部思路

第一部分，（朗讀）問：作者為何反復強調有寫一點東西的必要，這三個“必要”意思相同嗎？

第一部分：由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

再看第二部分，又是按怎樣的思路布局的？

時間：相識——遇難。

第三部分呢？

先否定了這次徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定。邏輯順序。附板書設計：

記念

3、具體思路：我們知道，局部思路不僅包括各層次間的思路，也包括各個層次段落中句與句之間的思路。請大家齊讀第二節，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。

學生明確后，引導背誦。

第一段共5句話，第一句表明紀念死難者應采取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句寫庸人的態度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。

第二段是寫我們應該采取的正確做法。

所以，這兩節的整個思路就應該定位在：

面對慘案，“真的猛士”的態度→庸人的態度→我們的態度。

再看第四節：這一節共有5層意思。

聽到噩耗→頗為懷疑→見到尸骸→聽到誣蔑→號召爆發

齊讀課文一、四兩節。

三、小結：本節課學習重點是理清思路。那么，同學們知道什么叫理思路？

明確：理清思路，是指在閱讀中，理清課文所體現的作者的思路，即從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后到達什么終點，都要清清楚楚。

理清思路的重點是文章的總體思路和局部思路，怎樣理清呢？

明確：①把握主旨；②理清脈絡；③弄清順序；④列出綱目。這樣用本節課的方法就可以解決以后遇到的類似問題。

四、當堂默寫課文第2節。

五、布置作業：

1.思考下面的問題：

用心 愛心 專心 37

文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？ 作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”，又反復說“無話可說”？

2.復習課文，理清課文感情脈絡。

3.小作文《劉和珍小傳》

課文記述了劉和珍的哪些事跡？ 從這些事跡你可以認識到劉和珍君是怎樣的一位青年？（討論）

【明確】

①在艱難的生活中，“毅然預定了《莽原》全年”── 與眾不同，追求真理；

②在女師大風潮中，“能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長”；

③女師大復校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下”；

④平時她“常常微笑著，態度很溫和”。

從這些記述中，我們看到的是這樣一位青年：渴求真理，富于斗爭精神而又和藹善良；有思想，有遠見，富有革命責任感。

第二

教

時 【教學內容】

1.進一步理清課文感情脈絡；

2.理解“三·一八”事件及烈士死難的意義。【教學步驟】

一、檢查練習：

1.注音：

噩耗

è

羽翼

yì

屠戮 lù

浸漬 zì 菲薄 f i

2.釋詞：

喋血

屠戮

長歌當哭

賃屋

寥落

桀驁不馴

深味

欣然

殞身不恤

洋溢

詫異

廣有羽翼

【附答案：血流出來的樣子；殺；拉長；當作；租借；稀疏；順從；體會；高興； 顧慮；充滿而流出；驚訝；鳥的翅膀，這里指幫兇。】

3.小作文

《劉和珍小傳》

二、分析第一部分

討論：

1、開頭時間交代意圖何在？

用“中華民國”紀元，引女師大全名并標出“國立”，不僅表明態度鄭重，而且包含了強烈的諷刺之意和憤慨之情——以先烈的犧牲換來的“民國”已經“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不僅沒有什么改變，反而愈演愈烈，演出了“在禽獸中所未曾見”的丑劇。當局不但照舊像歷代統治者一樣地殺人，而且殺到了“堂堂”大學的手無寸鐵的女大學生頭上，甚至公開把“執政府”門前變成了屠場。可見，段祺瑞執政府已經兇殘到何等地步。“中華民國”早已不是人民的國家；所謂“民國政府”，那是屠殺人民的機器；所謂執政府總統，完全是民國的敵人，屠殺人民的劊子手。……一個狀語，就準確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達了作者強烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。

2、開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導學生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設置了環境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的深切、真切。

3、“正告”的含義和作用是什么？

用心 愛心 專心 38

字典里的意思是“嚴正地告訴”，規勸，語氣比較莊重，一般用在事前。文中應是“鄭重地告訴”。（注意和“警告、忠告”的區別）；引出本文寫作原因和目的。

4、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章紀念死者的愿望由來已久。

5、“無話可說”的原因是什么？（從幾方面說明原因）

一是反動政府的暴行“使我艱于呼吸視聽”不能有言語；一是所謂學者文人的陰險論調，尤使我覺得悲哀，使我難以痛定，不能長歌當哭。這樣寫既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現了作家的憤怒和悲痛。

6、為什么敢于直面與正視就是真的猛士，為什么說真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當”（《論睜了眼看》）。可見正視是首要的條件，真的猛士必須敢于面對黑暗的現實，只有如此，才會激起變革社會的斗志，才會為推翻黑暗的現實而沖鋒陷陣，視死如歸；如果沒有面對的勇氣，他在敵人面前，輕則消極遁世，重則變節投降。

哀痛者——憂國憂民；幸福者——奮然前行，英勇斗爭，并以此為幸福。和庸人相比，他們多了一份哀痛，卻也因此成了真正的幸福者。

7、三個“必要”各指什么？

①針對烈士劉和珍；②針對魑魅魍魎的世間；③針對忘卻的救主。

三、分析第二部分

這是文章的紀念主體部分。見姓名→見本人→聽講義→永別。（思路）

討論第三節第1段：“在四十余……中國的青年”

問：作者先肯定劉和珍是“我的學生”，接著又否定劉和珍“是我的學生”，這是否矛盾？為什么？

答：我們已經知道，對同一事物或問題，考察的角度不同，會有不同的甚至相反的看法和結論。那么，作者在這里前后兩次選出的判斷、角度相同嗎？

這里前后兩次判斷并不矛盾，肯定是從“師生關系”角度講，否定是從“革命精神”角度講，而“茍活到現在的我”是作者的自謙之詞，表達了作者對劉和珍由衷的敬意和深沉的自責。

1、句子主干：[待到……時候]，我（主語）才見（謂語）……泣下（賓語）。充分說明其責任感。

2、第四節抒寫了魯迅先生聽到噩耗時的驚愕與義憤。在這部分里，作者使用了大量的虛詞，如居然、但、竟、然而、也、況且、更等。為了體會虛詞在語境中的作用。采取朗讀法。朗讀原文；刪掉虛詞朗讀。體會情感作用與文章一氣呵成、回腸蕩氣的力量美。“才……便……”說明時間之短，其哀莫可名狀。

3、第四節第1段：“中國人”是指哪些人？

結合介紹這一時期魯迅的思想傾向，再引導學生聯系第七節第1段中的“中國人”進行分析，“中國人”是泛指，既包括反對派和走狗文人，也包括一般國民。

第5段：“慘象，已使我目不忍視了……滅亡。”（課后“練習”二.3）修辭：對偶、反問、反復

★怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結果：不在沉默中爆發革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被

用心 愛心 專心 39 黑暗統治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發出最有力的號召，啟示人們：事情已經到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

4、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

四、齊讀第四節，背誦。第三課時 【教學內容】

1.講解重點段落的含義

2.課后練習【教學步驟】

一、朗讀第四節，檢查背誦。

二、分析第五節

1、為何詳寫劉和珍遇害場面？為何反復強調劉和珍“始終微笑的和藹的”？

都是為了突出敵人的兇殘。突出她的“始終微笑”，強調了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發出作者對反動派的抨擊和揭露。

2、“當三個女子……這是……偉大呵！……抹殺了。”

寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。

偉大——如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

“中國軍人”的行動，實際上是“八國聯軍”的意志，“三·一八慘案”實質上是中外殺人者互相勾結的結果。“婦嬰”專指女子，即后面所講的學生。（“八國聯軍”指題注所講的八個國家，不是1900年鎮壓義和團的八國聯軍）

這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以，“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們的自夸。反語。

最后一個自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動派的恬不知恥。是的，日本帝國主義炮擊國民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執政府殘暴地屠殺了學生，反誣學生是“暴徒”……。“不知道個個臉上有著血污……”，這一句的刪節號表示中外反動派的歷史的現實的罪行罄竹難書，中國人民對他們的仇恨刻骨銘心，永遠不會忘記。

三、分析第三部分。

1.由學生讀第6節第1段，并討論魯迅對徒手請愿的看法，回答時要緊扣課文。教師明確歸結：魯迅不同意徒手請愿。“時間永是流駛……不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現存的統治秩序，不能改變當時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話，“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會的歷史是“血戰前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進，而且是無數人流了大量的血，歷史才能前進一小步，“正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊”。代價太大，得不償失。不過“請愿是不在其中的，更何況是徒手的”，意即徒手請愿者流了大量的血，卻只換得個“街市依舊太平”的結局，于歷史進步無補益。“有限的幾個生命……不算什么的”含義

用心 愛心 專心 40 一是說在反動派眼里算不了什么；一是說少數人的請愿對黑暗的中國起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟。——此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情。

魯迅總結徒手請愿的教訓目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對這一點說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”。

“但愿這樣的請愿，從此停止就好”。

“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經是陳腐的話了，從新的、戰術的眼光看起來，這是多么大的損失。” “這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續戰斗者以別種方法的戰斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結教訓的用意所在。

下面由學生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。教師點撥：第2段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請愿意義寥寥而言的。“血痕”，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴大。“不覺”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應的，“至多”極言徒手請愿意義之寥寥，“至少”，指影響遠不止此。“至少，也當浸漬了親族、師友，愛人的心”，實際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當然，隨著時間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節的“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠記住烈士的崇高精神，會永遠記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達了魯迅發生自己的感情，并以此作結。

由學生回答第6節段意：總結徒手請愿的教訓，指出烈士死難的影響。

2.由學生讀第7節第1段，并回答這一段在全文結構中的作用。教師明確指出，從“我已經說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節、第5節的照應和總結，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應了第5節的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個句子句式整齊，作者用這樣的排比句強調地指出：敵人的殘虐兇險，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優秀與崇高也使作者感到驚心動魄。學生朗讀第7節第2段。引導學生討論。提示：這段文字共三句，第一句是贊揚中國女子的干練堅決、百折不回。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個單句，其主干成分是：“事實為明證”，“雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡”這是一個轉折復句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結構，意思就清楚了。這第二句的內容既照應了第5節第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來，封建統治階級用“陰謀秘計”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三·一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后，這種革命精神將更加發揚，這于“將來”意義重大。所以第三句總結上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，用心 愛心 專心 41 第一句第二句是承接關系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結。下面由學生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。第3自然段，把這個意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。

最后一段回應開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點明寫作意圖。

可見第7節的意思是：總結全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。那么第6、7節的意思應該是：總結徒手請愿的教訓，指出烈士死難的意義。

3.引導學生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動軍閥政府的殘虐兇險，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵革命者更加奮然前行。

提示：這個中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節中。第1、2兩節，通過交代寫作目的，表達了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會這樣？第3、4、5三節作了回答。劉和珍是追求真理，堅持正義，富有斗爭精神，又溫和善良、堅毅樂觀、目光遠大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國的未來，因為“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險、下劣無恥又遠遠地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節通過總結教訓和指明烈士死難的意義，再次頌揚愛國青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠的意義。對烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對她們的犧牲又無比的痛惜。

綜上所述可見，文章的前兩節猶如序曲，中間三節是記念文章的主體，后兩節是主體內容的升華，又回應開頭，猶如尾聲。在每節文章中，強烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。

4.關于本文的表達方式。

由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見，單一的表達方式是難以勝任的，必須運用多種表達方式，才能完成寫作意圖。由此產生了這篇文章在表達方式的什么特點？以此問激起學生討論，教師來引導。

提示：這特點應該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結合。要求學生舉例分析說明。

四、布置作業。

1、近義詞辨析：正告，忠告；居然，竟然；謠言，讕言，流言。

2、下面這首詩的順序已被打亂，請調整。

A、楊柳青青著地垂，B、借問行人歸不歸，C、楊花漫漫攪天飛，D、柳條折盡花飛盡

3、仿照“沉默呵……滅亡”的句式，以“斗爭”為開頭，寫一句話。

4、以“劉和珍”為開頭，重組“在四十余……中國的青年”句子為一個復句，要求不改變原意。附魯迅《自嘲》

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

用心 愛心 專心 42 【注釋】[１]本篇在收Ｓ入本書前未在報刊上發表過。《魯迅日記》一九三二年十月十二日：“午后為柳亞子書一條幅，云：‘運交華蓋欲何求，……達夫賞飯，閑人打油，偷得半聯，湊成一律以請’云云”。詩中“破帽”作“舊帽”，“漏船”作“破船”。（華蓋，迷信的人認為運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。和尚華蓋罩頂則走好運）[2]千夫指《漢書·王嘉傳》：“里諺曰：‘千人所指，無病而死。’”孺子牛，《左傳》哀公六年：“鮑子曰，女忘君之為孺子牛而折其齒乎？而背之也！”晉代杜預注：“孺子，荼也。景公嘗銜繩為牛，使荼牽之。荼頓地，故折其齒。”清代洪亮吉《北江詩話》卷一：“同里錢秀才季重，工小詞。然飲酒使氣，有不可一世之概。有三子，溺愛過甚，不令就塾。飯后即引與嬉戲，惟恐不當其意。嘗記其柱帖云‘酒酣或化莊生蝶，飯飽甘為孺子牛’。真狂士也。”條幅所說“偷得半聯”，指此。附答案：

1、斗爭呵，斗爭呵！不在努力斗爭中走向光明，就在放棄斗爭中陷入黑暗。

2、劉和珍是我的學生，在四十余被害的青年之中，但她又不是“茍活到現在的我”的學生，而是為了中國而死的中國的青年，正因為如此，我對向來這樣想這樣說她“是我的學生”，現在覺得有些躊躇，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。

用心 愛心 專心 43

《記念劉和珍君》教學設計8 教學要求：

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

教學重點：

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

教學難點：

理解本文的語言特點，學習作者的語言表達。

教學設計：

授課時間：擬用三課時。

第一課時：背景 朗誦 線索

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）

第一課時：背景 朗誦 線索

一、背景介紹（詳見參考66面，學生有練習冊17面的“課文補注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請聽本人灌制的錄音朗誦。

用心 愛心 專心 44（因為《記念劉和珍君》預習提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點”，所以重點講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點

可先問學生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（6部分）

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結：1.學習了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業：思考課后1、2、3題。

第二課時：細理思路和語言（一、二大部分）

一、回顧上節課所講的“線索”

二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發下“一課一練”卷

用心 愛心 專心 45

1.追悼會的氣氛、程君的發問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預訂《莽原》全年

在女師大風潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”

女師大復校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

平時“常常微笑著，態度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請愿殞身

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠見富有革命責任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業：

涉及第一部分的“一課一練”卷

第6、7、8 選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1 小題

涉及第二部分的“一課一練”卷

第9 選擇題

課后二大題的2 小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

“一課一練”卷

第10選擇題

2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

衛隊開槍，府門喋血，虐殺

“文人學者”流言：“受人利用”

用心 愛心 專心 46

羅網，攢射，血污

隨堂作業：

涉及第四部分課后二大題的3 小題

涉及第五部分的“一課一練”卷

第14選擇題

三、小結：

一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

作業：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第三課時：細理思路和語言（三、四大部分）

一、查課后第五題完成背誦的情況。

二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：

3.同時作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓進行了沉痛的總結（六部分）

徒手請愿，意義寥寥

飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰”前行

親人傷悲

隨堂作業：

涉及第六部分的“一課一練”卷

第15選擇題

4.對烈士的死難意義作高度的評價、“熱烈的謳歌”（7部分）

用心 愛心 專心 47

臨難從容，干練堅決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業：

涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

“一課一練”卷

第3.4 選擇題

課后二大題的4 小題

“一課一練”卷

第12選擇題

三、小結：

一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應的課后題和“一課一練”卷標準化練習題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情完美結合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發人深思。

哲理和詩情的和諧統一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰前行的歷史正如……”）

重復含深意（始終微笑著/寫一點東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業：做完“一課一練”卷還剩余的作業。

用心 愛心 專心 48

附錄

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

1.在此文中應解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯：（曉秋選編）

長歌當哭

控訴卑劣之徒

熱血為證

鼓舞奮勇之士

三、又一種板書：

┌動機和目的：程君正告

哀痛烈士

揭露敵人

喚起民眾

│

┌訂《莽原》┐

│內┌歌頌劉和珍┤女師大風潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│

│

└3.18死難

┘

│

│

┌府門喋血

┐

│容└揭露反動派┤

│慘象、流言

│

└文人學者陰險論調 ┘

└死難意義

四、補充作業：

用符號法分析下列句子成份：

1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點東西的必要了。

用心 愛心 專心 49

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。

五、另一教學步驟設計：

1.學生預習；

2.試作課后題；

3.理解難點；

4.背景介紹；

5.放朗誦錄音（自制）；

6.學生質疑，釋疑；

7.重點講授文章思路和語言特色；

8.布置輔導作業

用心 愛心 專心 50

第二篇：《記念劉和珍君》教案10

教學目的

一、學習愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情發展的脈絡，嘗試理清思路的方法，達到訓練理清思路的目的。

三、在理清思路的基礎上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。教學設想

一、學生理解這篇課文的文字可能有些障礙，教學中應適當介紹課文寫作背景。再者讓學生先粗理寫作思路、文章結構層次，對課文的思想內容有了整體性認識后，再逐段精讀、分析。這樣，文字上的障礙比較容易疏通。可采用學生討論和教師點撥、提示相結合的方法。

二、通過具有啟發性的問題設計，積極引導學生細致地反復晶讀課文，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清文章思路，加深對課文內容的感受與認識。

三、建議找到“三·一八”慘案的有關歷史記錄片，以錄像導人并代替枯燥的背景介紹。從而激發學生的愛國熱情，增強民族自尊心、自信心。教學時數：兩課時 第一課時 教學要點 默讀課文，理清文章的組材線索和寫作思路，抓住每一部分的關鍵字、詞、句、段，了解各部分的內涵。教學步驟

一、導人新課(以情導人)同學們，發生在1926年的“三·一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請愿人民的血的歷史，是二百多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——們己念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆滔天血債!

二、簡介作者與解題 1．誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《fL乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。2．解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的文章?(提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。)(2)關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。(3)劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。君：是對人的尊稱。這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢?作者還紀念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀念他們?實際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)(5)有關時代背景 課文中寫到的“三·一·八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又——次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章，本文最初發表于《語絲》周刊1926年4月12日第?4期，后由作者編人雜文集《華蓋集續編》之中。

三、自讀課文，并思考下列問題： 1．注意下列加點字、詞的讀音與意義：①長歌當(dàng)哭——當作。②桀驁(ào)——不順從。③喋(dié)血——血流出來的樣子。④立仆(pū)一—倒下。⑤懲創(chuāng)——懲 罰，懲治。⑥殞(yǔn)身不恤——死亡。2．這是一篇紀念文章，請同學列出如：《紀念XXX》的寫作提綱，教師作巡回輔導。3．整體把握課文內容，由學生自己的寫作思路引導到學習魯迅這篇文章的寫作思路。(1)整體感知課文內容，抓住作者感情線索。這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發表評述。請同學默讀課文，思考并分析：作者的筆觸涉及到哪幾類人?對每一類人作者表達了什么樣的感情? 提示：一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭方式)，激勵“更奮然而前行”。第二類是反動勢力，包括段棋瑞執政府(或稱“當局者”)、“幾個所謂學者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發”。由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。(2)作者在這篇文章中不僅紀念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三·一八”慘案加以評述，紀念劉和珍則是評述的切人點，思考體會這一切人點的妙處。提示：第一，作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責任感、“微笑”、“態度很和藹”的女青年，進而擴大為請愿群眾的群體形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥瀾言全都不攻自破。第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細致逼真，使人能夠想見發生在執政府門前這場慘案的全景。第三，寫一個劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。作者紀念一個劉和珍，評述的是“三·一八”慘案的整個歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。(3)在整體把握課文內容，抓住作者悲憤的感情線索基礎上，理清全文的整體思路。首先，盡量用原文表達作者感情及文章主要內容的語言歸納七節要點。(提示：第一節，“深味”“悲涼”“奉獻”“哀痛”；第二節，猛士與庸人對比，認為“忘卻的救主快要降臨”“還有寫一點東西的必要”；第三節，“她不是茍活到現在的我的學生”，“是為了中國而死的中國青年”；第四節，劉和珍“喋血”慘象，“已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”；第五節，“誰也不會料到有這樣的羅網”，劉和珍“是這樣一個驚心動魄的偉大啊”；第六節，徒手請愿的“意義”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大”；第七節，我認識到“當局者”“兇殘”“流言家”“下劣”“女性臨難”“從容”“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”)其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段（1、2)，紀念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3—5)，記述劉和珍的行狀，共三節，三**中、四慘案中概況、五慘案中細節；第三段（6、7)，紀念劉和珍的思考，有兩節，六請愿不足取、七精神顯希望。]

四、布置作業 1．為何先寫寫作緣由?這一內容思路分幾步?寫作意圖是什么? 2．探究三、四、五節之間的聯系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開? 3．理清六、七節關于慘案意義的思路。第二課時 教學要點 進一步探究文章的總體思路，以第四節為例，訓練理清局部思路，在理清思路的基礎上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。教學步驟

一、檢查作業完成情況，復習上一課時已學過的知識內容。

二、根據上節課布置的作業導人新課。1．進一步探究思路 思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓和對將來的意義。這就是全文的整體思路。(1)關于寫作緣由，思路分兩步，“寫一點東西的必要”有兩個方面，思路從一個方面到另一方面，先說為紀念死者這一面，再說另一面，為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。請同學思考，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節為什么老圍繞這點展開?(提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學者文人的陰險論調”。庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。)(2)探究三、四、五節間的聯系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開?(提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節。第三節寫劉和珍的正義感、責任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復寫她“始終微笑著，態度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”?段政府反誣她們為“暴徒”，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節，再詳述劉和珍的遇害經過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執政府。)(3)理清六、七兩節關于慘案意義的思路。(提示：談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚，也不否定一切，把慘案當作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰前行的歷史”規律和舊中國沒有合法斗爭地位的現實出發，冷靜地總結血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式，“血戰”思想即暴力革命的思想，在1926年提出，確實非常深刻，有遠見。)2，試用比較法探究思路(1)如果從第三節的劉和珍平時的表現寫起，把第一、二節移到第五節后，按時間順序展開思路，好不好，為什么?(提示：不好。因為如果先寫劉和珍平時的表現，再按時間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀念文章或作傳了，而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實際目的卻是以紀念劉和珍為切入點，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發生慘案的兩周來各方面的動態和作者的感情歷程，創造了濃郁的抒情氛圍。)(2)第一節之后思路為什么轉向“庸人”那一面?如果去掉第二節，行不行?(提示：不行。因為魯迅先生寫作此文的一個重要目的，就是喚起民眾。“三·一八”慘案之后，為時不長，人們就淡忘了。懾于反動派的淫威，寂然無聲，因此“市街依舊太平”，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)(3)關于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細節，思路是怎樣展開的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細節分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細節成為痛斥反動派的事實根據。第四節先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府的誣蔑和走狗的流言，顯示了強烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發。思路深入到細節，針對所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參加請愿是“欣然前往”的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實就成為痛斥反動派的鐵證。)

三、以第四節為例，訓練理清局部思路的方法。1．理解內容，分析層次(共13句)①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩111213 本節主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。思路圍繞慘案依時間順序展開。①聽到噩耗；②一④懷疑態度；⑤一⑦見到尸骸；⑧⑨聽到誣蔑；⑩一13悲嘆怒吼。2．細理思路 細理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個句子為例加以分析。先說聽到噩耗，再說懷疑態度。懷疑態度又分三步：先說自己當時的懷疑，再說明懷疑的原因，推進一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。思路環環相扣，銜接緊密，層層深入。

四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進而深入理解文章的思想感情。1．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說的是紀念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，指以劉和珍等人為代表的革命者。“直面”，即正面面對。“慘淡的人生”，指反動派統治下的凄慘悲涼的黑暗現實。“淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”。“這”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問句。從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經寫了這個感情的發展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，憤怒達于極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛土”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這段話是說，真正的革命者要敢于認識黑暗冷酷的社會現實，要敢于為改變這種社會現實而頑強戰斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對“慘淡的人生”時，為黑暗社會的長存，人民命運不能改變而哀痛，所以說，他們是“哀痛者”，他們是為國為民哀痛，當他們“正視淋漓的鮮血’’時，為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他們是“幸福者”。· 2．‘‘我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”提示：“緣由”，就是反動統治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現得無以復加。這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法——屠刀加箝口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。3．“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。” 提示：第五節第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現了三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。第一句接三個女子一方面，先說傷亡情況，著重表現互相救助，沉勇友愛。思路繼續在三個女子一面展開。“當三個女子從容地轉輾于文明人發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣——個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當然指三個女子偉大。“從容地轉輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況，如此沉勇友愛，確實令人震撼。接下來又從執政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們。“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯軍”，并非指1900年鎮壓義和團的八國聯軍，1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯軍。段政府背后就是八國聯軍，所以懲罰學生，也可以說是八國聯軍懲創學生。屠戮婦嬰與懲創學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國軍人與八國聯軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創學生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么：偉績”、什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，反語。4．“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”提示：這是全文思路的收束。“此”的內容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強調“我說不出話”，表達無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

五、課堂練習，進行指導 模仿課文第五節劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數約300字。(如果完不成，可做為課后作業。)

六、布置作業 1．完成課后思考練習二、三。2．背誦課文第二、四節

第三篇：《記念劉和珍君》必修一

《記念劉和珍君》必修一

篇一：必修一記念劉和珍君

震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發生的當天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續猛烈地抨擊了中外反動派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

【合作討論】

1、聽朗讀，正音、正字，并體會作品的情感。

在聽朗讀的基礎上，學生再自讀課文，回答下面問題：

提問①：課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君? 明確：三、四、五節。

提問②：第一、二：小節在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由

提問③：第六、七小節又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓和直義。

小結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【探究突破】

分析第一部分（一、二節)的思路

1、學生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強調?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因為“造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維

持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

2、學生討論：從寫作的緣由出發是常見的思路，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進/ 9 去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動勢力方面，提出了“幾個所謂學者文人的陰險的論調”。中間狀態的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對當時政治形勢的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現了作者的愛憎之情，體現了由愛到憎的邏輯思路。

【布置作業】

第二課時

教學要點：繼續討論、探究文本

教學過程 ：

【討論、探究】

分析第二部分（三、四、五節)的思路

指名3位同學分別朗讀三、四、五節，讀完后組織學生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節內容之間的聯系?

明確：第二部分是按時間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識，再詳細敘述她遇難的經過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。

第三節側重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學生運動中的出色表現。魯

迅先生寫與劉和珍的關系，謙虛地自稱為“茍活到現在的我”；在寫向劉和珍致哀時，又用了“奉獻”一詞，充分表達了對烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學生運動中和平時的表現，反復寫到她“始終微笑著，態度很溫和”，其意蘊是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因為劉和珍君的出色表現，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍

君”會“無端在府門前喋血”。但面對血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經過，贊揚烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進一步聲討反動軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

分析第三部分（六、七節)的思路

(學生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰前行的歷史”往往要付出極大的代價，才能前進一小步，而且“請愿是不在其中的，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經驗教訓，意在告訴國民認清反動統治者“吃人”的本性，吸取血的教訓，改變戰斗方法。然后將筆鋒一轉高度評價和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優秀品質和崇高精神，肯定了死傷者對于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”，鼓勵“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。小結：全文共七節，可以歸并為三部分。因為一、二小節交代了寫作的緣由，三、/ 9 四、五小節記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經過，六、七小節再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和深遠意義。最后一節肯定烈士的勇毅對于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭精神上，更有鼓舞人心的力量，顛

篇二：《紀念劉和珍君》(高一必修一)

教材分析：本文是一篇傳統課文，具有永久的價值和魅力。要讓學生接受魯迅先生的思想感情的熏陶，感受魯迅先生剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學習過去那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神。可以聯系時代背景，調動學生已有的中國現代史知識，認識三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學生的情況，以豐富和深化對課文的感受、理解。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。

教學設想：據以上分析，可先介紹相關背景，也可調動學生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結構，最后就一些重點句子共同討論理解，從而達到教學目的。

教學目標：

a.知識目標

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。

b.能力目標：

1．提高理解句子含義以及表達作用的能力。

2．訓練并培養學生理清文章思路的能力

c.情感價值目標：

認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神

教學重點：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

3．品析文章關鍵語句的深刻含義。

教學難點：訓練并培養學生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學生掌握語句的抑揚頓挫，體味文章的感情基調；學生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法:結合具體文段，給學生設置若干個思考題，指導學生利用文章背景材料、課文下面的注釋發表自己的看法，進一步體會魯迅先生的寫作意圖。

教具：多媒體及課件

課時設計：兩課時

課前預習：1.將課文讀兩遍；

2.整體把握課文的內容，概括每一部分大意；

3.認真閱讀注釋；

4.找生詞難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學討論。

教學過程：第一課時：

課時目標：

2、通讀文章，辨識讀音；

3、弄清文章整體思路。

課時教程： / 9

一、導語：在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

篇三：必修一記念劉和珍君

《紀念劉和珍君》優秀教案

2012-10-14楚水閑云文章來源閱 6793轉 8

5轉藏到我的圖書館

微信分享：

第一課時

一、導入新課

1.通過復習，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。

2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質什么體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系的學生。1926年3月，大沽口事件發生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對人的尊稱。

（5）有關時代背景（參照課文注解一）

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又—次大屠殺，它的直接導火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統帥的傾向革命的國民軍，日本

海軍駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。3月17日，部分學校、團體代表到國務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請

愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的/ 9 犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。

二、整體把握課文

1．請同學默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：

問1：本文題目告訴我們這是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍課文的七節中哪幾個小節集中寫了劉和珍君?

問2：第一、二部分的作用？(教師板書)

2．在理清總體思路下，讓學生概括各段段落大意.教師板書

3.整體感知課文內容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀念劉和珍君”，但作者不止紀念了劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切人點，對“三·一八”慘案發表評述。

教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？

提示：第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。

第二類是反動勢力，包括段棋瑞執政府（或稱“當局者”）、“幾個所謂學者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發”。

教訓總結：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業

1、復習課文，理清課文感情脈絡

2、請同學思考，為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節為什么老圍繞這點展開？

第二課時

一、回顧上節課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）

提問回答上節課作業：“為什么關于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節為什么老圍繞這點展開？”

提示原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發生慘案兩周來各方面的動態都概括進去/ 9 了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學者文人的陰險論調”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問1：開追悼會時，為什么魯迅先生“獨在禮堂外徘徊”？（引導學生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨”字，設置了環境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對死難青年悼念之情的 深切、真切。

問2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現實，自覺承受人間的“哀痛”，主動選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現實，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問3：采用什么手法？

明確：對比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭，為人民謀福利為最大幸福。

問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

2“我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

3“我正有寫一點東西的必要了。”

這三處必要的含義？

三個“必要”（寫作緣起）：

1紀念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓。

問6.課文從第三部分才正式進入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因為這兩部分分別提到了這樣的內容：

（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

（2）說明兩周以來三種不同的人的動態：

（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認識過程

1、讓一名同學讀第三部分，要求同學們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認識到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯系課文開頭寫劉和珍的內容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”。然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。

教師再與學生共同分析第三部分第２段的內容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態度很溫和”，表現了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現了她的高度事業心和責任感。

教師板書：

2.為何反復強調“微笑、溫和”？

反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業

思考三、四、五節之間的聯系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

第三課時

一、檢查上節課的作業以此導入這節課的內容

（一）三、四、五節間的聯系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

提示：思路先依時間順序，從平時到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細節。第三節寫劉和珍的正義感、責任感、反抗性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復寫她“始終微笑著，態度很溫和”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們為“暴徒”，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節，再詳述劉和珍的遇害經過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執政府。

（二）齊讀第四節進行分析：抒寫驚愕、義憤

1.作者為什么強調“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請愿，卻無端在執政府前中彈、喋血、死掉，表現出作者對此毫無準備，反襯反動勢力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預示

著革命暴風雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結果：不在沉默中爆發革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發出最有力的號召，啟示人們：事情已經到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因為“慘象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過程 / 9 / 9 / 9

第四篇：《記念劉和珍君》 教案

記念劉和珍君

【教學目標】

1、了解劉和珍生平及死難經過，學習愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；

2、理清文章思路，領會作者的寫作意圖，準確理解文中含義深刻的語句。

3、領悟作者在敘事中表現出的鮮明的觀點與態度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價值觀。

【教學重點】

理清作者思想感情的發展脈絡，深入理解文章中含義深刻的句子，樹立正確的人生觀與價值觀。【教學難點】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。【教學課時】 兩課時 【教學方法】

“三學一教”四步教學法、多媒體輔助教學法 【教學步驟】

第一課時

教學過程：

一．導入：（時間：約兩分鐘）

在中國現代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關注著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。一友人送對聯以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊； 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們一起來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

（板書：紀念劉和珍君）

二、展示學習目標：（時間：約一分鐘）

1、了解劉和珍生平及死難經過，學習愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；

2、理清文章思路，領會作者的寫作意圖，準確理解文中含義深刻的語句。

3、學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。

三、簡介作者并解題（時間：約四分鐘）

1．指名學生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代最偉大是文學家、思想家、革命家。其代表作品有哪些？（小說集？散文集？散文詩集？雜文集？）我們熟悉的作品有《故鄉》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》等，展示魯迅的兩首詩。

2．解題：

記：相當于“紀”，并不是另有其意。“紀念”一詞說明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對人的尊稱。

作者寫此文絕不是只紀念劉和珍一個人，而是為了贊頌向劉和珍、楊德群、張靜淑那樣的愛國青年，揭露敵人的卑劣行徑，激勵人們繼續前進。因此，《紀念劉和珍君》不是一般的紀念文章，也不詳寫劉和珍的生平。

四、文章寫作背景（時間：約兩分鐘）

１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。

３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會抗議，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。

（展示幾張有關抗議活動以及劉和珍的照片）

五、檢查預習（準確讀出下列詞語）（時間：約兩分鐘）

徘徊 長歌當哭（dàng）

菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗

肆無忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 緋紅 和藹 殞身不恤

六、自學指導一：（運用速讀法，時間：約五分鐘））

本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節中，①哪些小節集中寫紀念劉和珍君？②那么第一二節在文中起什么作用？ ③六七小節又起什么作用？

明確：①三、四、五節是紀念的主體部分（生前事跡，遇難經過）②交代寫作的緣起。③揭示這次事件的教訓和意義。總結：

全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

合并歸納文章層次：

第一部分、表明寫作目的（1、2）；

第二部分、追憶烈士和慘案真相（3、4、5）； 第三部分、總結教訓和意義（6、7）。

七、自學指導

二、（運用精讀法，時間：約十二分鐘））

1、閱讀第一（1、2)部分，思考作者的筆觸都涉及到了哪幾類人？作者對他們的都抱有怎樣的情感？

明確：愛國青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數百死傷者、請愿的群眾）

反動勢力（當局者、幾個所謂學者文人、有惡意的閑人、流言家、八國聯軍、中外的殺人者）

中間狀態的“庸人”(“無惡意的閑人”)作者態度：愛國青年：沉痛哀悼 熱烈頌揚 激勵告誡

反動勢力：憤怒 控訴 痛斥

中間狀態的“庸人”：失望 批評 呼喚 2.品味語句：

a、我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。結合語境引導分析：魯迅一向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內容是什么？

第一處是有必要悼念烈士；

第二處是有必要揭露這一場暴行；

第三處是有必要在人們快遺忘的時候來總結教訓意義。

這句話三次出現，實際上是強調了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結

八、合作釋疑（時間：約八分鐘）

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）

“真的猛士” 真正勇敢的革命者。

“慘淡的人生” 指反動派統治下的黑暗現實

“哀痛”：是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會的黑暗，人民的痛苦，看到愛國志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。

同時，他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，無論是奮斗還是犧牲都是幸福的。

九、當堂檢測：（時間：約八分鐘）

背誦文中名句，體會作者思想感情。

十、小結：

寫作緣由：祭奠英烈、揭露敵人、喚醒庸人

十一、教學反思

第二課時

一、展示學習目標：

1、研習課文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子；

2、了解劉和珍生平及死難經過，學習愛國青年的民族精神，彰顯愛國情懷；

3、領悟作者在敘事中表現出的鮮明的觀點與態度，提升自己的思想品味，樹立正確的人生觀與價值觀。

二、自學指導

一、（運用精讀法，時間：約十三分鐘）

細讀課文第二、三、四部分，思考下列問題：

1、本文題目為“記念劉和珍君”，文中記了劉和珍的哪些事跡？從中可以看出劉和珍是一個怎樣的人。

2、本文標題是“記念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？這樣切入有何好處？

3、課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：

一、所記念的劉和珍是怎樣的人？

想象中的劉和珍—— 桀驁，鋒利 第一次見到劉和珍—— 微笑著，很溫和 賃屋授課時的劉和珍—— 微笑著，很溫和 教職工準備引退時的劉和珍—— 黯然至于泣下 怎樣的劉和珍喋血—— 微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍死掉了—— 微笑的，和藹的

思考：課文中多次寫到劉和珍“微笑著，態度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：劉和珍的和藹、善良、溫和更加突出敵人的兇殘及反動文人的卑劣，諷刺和揭露了段祺瑞政府的野蠻暴行，體現了作者的極度的悲憤，爆發出作者對反動派的抨擊和揭露。

追憶劉和珍事跡：

始終微笑著，態度很溫和------善良、溫和 毅然預定《莽原》全年------追求進步、渴求真理 學生自治會成員，被開除------有斗爭反抗精神 反抗一廣有羽翼的校長------有斗爭反抗精神 慮及母校前途，黯然至于泣下------有責任感

向執政府請愿、欣然前往，無端在府門前喋血------有愛國精神獻身精神

★總結劉和珍其人：劉和珍：是一個追求真理、敢于反抗、富于斗爭精神，有遠見、有革命責任感，勇敢堅強、從容善良，又具有愛國熱忱的青年學生。

2、明確：順敘應從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會切入，直奔主題。為全文奠定了悲憤的感情基調。本文標題是“紀念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？

三、自學指導

二、（時間：八分鐘）

讀課文第二部分，思考：

1、把“慘象”與“流言”對舉，是什么意思？ 明確：“慘象”，即大屠殺，足見反動派的殘忍；

“流言”，即御用文人的輿論，比刀槍更讓人心悸，足見走狗文人的下劣無恥。

有形的刀槍，加上無形的刀槍，一武一文，就構成了中國式的專制統治、中國式的白色恐怖。

“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變為怒吼”。

——魯迅《革命時代的文學》

2、在這野蠻而又嚴密的專制統治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。亡民族默無聲息的緣由是什么？

明確：慘象——長期鎮壓，不敢說話；

流言——不斷誹謗，無法說話。

在這野蠻而又嚴密的專制統治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。

3、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”最后一句是什么復句？表達了作者怎樣的思想？ 明確：這是一個選擇復句。表達了作者：

1、這不是真正的沉默，而是對反對派造成這種沉默現狀的極大憤慨。

2、作者暗示只有“爆發”才是唯一的出路。警告殺人者別得意，沉默的極點就將是爆發的時刻。

3、對“后死者”的呼喚、激勵、號召力極強。

四、自學指導三：（時間：三分鐘）

讀課文第五節，思考品味下面紅字的用法。

當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

明確：這：指上文的“三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中”。

1、“贊頌說”—贊頌劉和珍等人的沉勇友愛、臨危不懼。

驚心動魄的偉大：

2、“反語說”—諷刺執政府對愛國青年的攢射，與下文的反語一致。偉績、武功反語，諷刺了中外反動者對自己的暴力行徑沾沾自喜的丑惡嘴臉。

五、合作釋疑一（時間：約六分鐘）

研讀第三部分，思考幾個問題：

1、“街市依舊太平”有何深意？

形象地反映了段祺瑞執政府的反動統治并未改變，引出下文對學生請愿活動的評論。

2、“無惡意的閑人”指的是：

一般庸俗的市民。他們在政治上不反動，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

3、“有惡意的閑人”指的是：

走狗文人。他們造謠、誣蔑，是反動統治者的幫兇。

4、思考：（1）“煤的形成”用了什么修辭方法？（2）把什么比成了什么？（3）煤的形成有什么特點？(4)人類血戰前行的歷史有什么特點？ 明確：（1）比喻。（2）把“人類的血戰前行的歷史”比作煤的形成過程。（3）付出的代價大，收效很小。

（4）歷史的每一小步前進，都是建立在人類大量的流血犧牲的基礎上的。

六、合作釋疑二（時間：約四分鐘）

“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。思考:“依稀”，“微茫”這兩個詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。這個并列復句，十分恰當地評價了“三·一八”死難烈士對于將來的意義：烈士的精神將激勵人們繼續戰斗。

明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因受到激勵而更加奮勇前進。拓展延伸

二、“但請愿是不在其中的，更何況是徒手。”這句話的意思是什么？魯迅先生對請愿的態度：

明確：徒手請愿者雖也流了大量的血，但卻只換了個“街市依舊太平”，而于歷史的進步毫無裨益。它雖然是革命斗爭，但不是有意義的斗爭。魯迅先生對請愿的態度：不贊成徒手請愿，不贊成用青年的生命，去換取寥寥的意義。

七、當堂檢測（時間：約五分鐘）

請你為劉和珍寫一幅挽聯，以寄哀思。

參考：赴國難真猛士顯真精神，悼芳魂小女子鑄大勇毅。

死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信； 活著又怎么著,無非多經幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。

八、總結：文章主題（時間：約一分鐘）

本文通過追述劉和珍生前事跡，詳寫其遇難經過，表現了劉和珍的優秀品質，抒發了劉和珍等烈士被槍殺的悲痛之情，表達了對反動當局和其御用文人的憤怒之情，否定了徒手請愿，但依然鼓勵青年人奮然前行。

九、教學反思

第五篇：《記念劉和珍君》教案

教學目的：

⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。

⒉理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

⒊了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。

⒋學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓，增強民族自尊心、自信心。教學重點：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。教學難點：

關鍵文句的理解。教學設想：

著生引導學生理清思路，在此基礎上，理解關鍵文句，進而把握作者所表現的思想感情。教學時數：二課時。第一課時 教學要點：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。教學過程：

一、導入新課：

設計一：在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他大聲《吶喊》，宣講《拿來主義》。帶領我們到《故鄉》，看《社戲》，了解了《一件小事》。在《從百草園到三味書屋》的路上，遇見《藤野先生》正在給《孔乙己》講《阿長與〈山海經〉》的故事。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

二、背景及題解：

⒈“三?一八”慘案是繼“五卅”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑，激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下，一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午，部分學校、團體代表到政務院請愿，執政府衛隊竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號進行游行。女師大學生會主席劉和珍欣然前往，并擔任指揮；女師大進步學生楊德群等沿途散發傳單，群情激昂。

劉和珍等人就是此時遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

⒉本文是魯迅先生1926年寫的一篇評述“三?一八”慘案的文章，發表于同年4月12日的《語絲》周刊第74期上，后收入《華蓋集續編》。題目中的“記念”二字通常寫作“紀念”，文章用“記念”，與“忘卻”相對，表示牢記、銘記之意。“君”是對人的尊稱。

三、研習新課： ㈠通讀全文，理清總體思路。

⒈本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節中哪些小節集中寫紀念劉和珍君？

明確：三、四、五節。

⒉劉和珍是怎樣的一個人?文章寫了她哪幾件事? 明確：劉和珍生于1904年，是北京女子師范大學英文系學生。在《記念劉和珍君》中，作者主要寫了她的三件事。一是她雖然生活比較困難，但是她思想要求進步，追求真理，崇敬魯迅，喜歡讀魯迅的文章，所以她毅然預訂了全年的，由魯迅編輯的《莽原》。這正說明了劉和珍自覺、堅定地支持魯迅，她是魯迅的學生，也是戰友和同志。二是寫劉和珍是個有群眾威信的學生干部，她曾因帶領同學們同反動校長進行斗爭而被開除，然而她依然“微笑著，態度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強又溫和善良。“待到學校恢復舊觀”時，她一反常態，“慮及母校前途，黯然至于泣下”，說她關心母校的命運，關心國家的前途，是個有正義，有責任感的優秀青年，表現了她思想的深遠，感情的深沉，胸懷的博大。三是寫劉和珍“欣然前往”參加段政府門前的請愿，說明她是個勇敢堅強，有著一腔愛國熱情的熱血青年。

⒊本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人 動向 作者態度和感情 寫作目的 愛國者：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵 悲悼念、鼓勵 反動派：當局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊 憤揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒 哀、憤喚醒

小結：由此可見作者寫作本文的目的，除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案的教訓和意義，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人等。而紀念劉和珍正是本文寫作的切入點。

⒋本文評述的是“三?一八”慘案整個歷史事件，它的切入角度是什么? 閱讀分析：本文的切入角度是記念劉和珍，塑造了一個富于正義感，責任感，思想進步，追求真理，勇于斗爭的愛國青年。文章反復寫她的“微笑”“和藹”，這就以一當十地表現了請愿群眾的群體形象，可見這是一批非常可愛的愛國青年，而段祺瑞政府殺害的，流言家誣蔑的，正是這樣一批可愛的青年。文章寫劉和珍及其追悼會，也真切地反映了慘案之后正義的人們對死難者的深切而真摯的悼念。⒌那么第一、二節在文中的作用是什么？ 明確：交代寫作緣起。⒍六、七節又起什么作用？

明確；揭示這次事件的教訓和意義。

教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓和意義。三者交錯，始終統一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。㈡分析局部思路

關于文章的局部思路，既指一個語段中的幾個句子的思路，也指一個部分中幾個層次的思路。

⒈第1、2節都說到“有寫一點東西的必要了”，為什么一再強調這一點？

明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

⒉第二部分又是按怎樣的思路布局的？

明確：這一部分則是按時間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細敘述遇難經過，整個部分的思路也是非常清晰的。

⒊第三部分關于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現？

明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。

四、布置作業：

完成“問題探討”

一、二。第二課時 教學要點：

理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。教學過程：

一、理解和把握第二節語段的思路：

⒈我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個層次段落中句子之間的思路。請大家齊讀第二節，思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。

明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句是寫庸人的態度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。

所以這兩節的整個思路就應該定位在：面對慘案“真的猛士”的態度——庸人的態度——我們的態度。

⒉背誦第二節。

二、理解和把握第四節的語段的思路：

⒈齊讀該節，該節主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。(共13句)明確：①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩⑾⑿⒀

本節主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。思路圍繞慘案依時間順序展開：①聽到噩耗；②-④頗為懷疑；⑤-⑦尸骸為證；⑧⑨流言誣蔑；⑩-⒀悲憤號召。⒉細理思路。

這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點，也可以細一點。

粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案，依時間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統治令人窒息，發出沖破沉默的吼聲。

（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）

細理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個句子來說，從聽到噩耗到產生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當時的懷疑，再說明懷疑的原因，推進一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。

⒊齊讀第四節。

三、從理清思路入手解讀難句：

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據思路去解讀。

舉幾個例子。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。”

明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應取的態度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

“淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經寫了這種感情的發展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調，尤使我覺得悲哀”，憤懣達于極點。“出離憤怒”，便是一個飛躍。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們去快意于我的苦痛吧，讓魔鬼們去獰笑吧，我不但不感到難堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”

明確：“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現得無以復加，這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法。屠刀加鉗口術，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

③“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。

第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段思路接著這兩個方面展開。

第3自然段第一句接三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續在三個女子一面展開：“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”這個“偉大”當然指三個女子偉大，“從容地轉輾”是對上段內容的一個方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。

思路遠接上一段所說的執政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯軍”并非指1900年鎮壓義和團的八國聯軍，思路至此不會突然冒出1900年的八國聯軍。1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯軍，所以懲創學生也可以說是八國聯軍懲創學生。屠戮婦嬰與懲創學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案。是指中國軍人與八國聯軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創學生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。

④“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。”

“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？

明確：第一節中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。第三節中把自己說成“茍活到現在的我”，與“為了中國而死的中國的青年”相對。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰斗的號召。“希望”是由“中國女子的勇毅”而來的，女子如此，男兒自不待言，中國人并非一團糟糕，“三?一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

四、探究思考：

文章是如何將記敘、抒情、議論交錯結合，達到有機統一的？請舉例說明。

明確：如本文的第五節，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強烈抒情因素和議論色彩。“自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。”這是議論，穿插在敘事之中不僅天衣無縫，而且使文章力量陡增。“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語諷刺形成對比，文章的深厚思想內容和作者的鮮明愛憎態度，便表達得更酣暢淋漓了。

五、課堂小結：

本節課學習重點為：理清思路。那么同學們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？

明確：思路就是作者在寫文章時思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現的作者的思考的線索，即從什么地方了發，怎樣一步一步往前走，最后達到什么終點，都要清清楚楚。理思路的重點是文章的整體思路和局部思路。

怎樣理清，?把握主旨；?理清脈絡；?弄清順序；?列出綱目。

葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。”我們理解了全文的整體思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。

六、布置作業： ㈠基礎知識

⒈下列各組中加粗字的音、形、義有錯誤的是：()A．茍(gǒu，茍且、姑且)活洗滌(dí，洗)

攢(cuán，聚、湊集)射 B．噩(a，驚人的)耗長歌當(dāng，當作、代替)哭屠戳(lù，殺)C．殞(yǔn，死亡)身不恤(xù，顧慮)不憚(dàn，怕，畏懼)租賃(lìn，租借)D．浸漬(zì，浸，漚)喋(di?，血流出來的樣子)血桀(ji?，兇暴，倔強)騖 ⒉選出下列詞語解釋都正確的一組。()A．正告：正式通知。干練：有才能有經驗。出離憤怒：脫離開憤怒。B．尸骸：尸骨。平素：平淡無味。微茫：小而多。C．寥落：稀少。依稀：模模糊糊。虐殺：殘暴地殺害。D．緋紅：大紅、鮮紅。逝者：死者。深味：口味重。⒊選出恰當詞語填入下列各句中。

(A．欣然B．毅然C．黯然D．雖然E．居然F．奮然C．既然H．當然I．自然)①在這樣的生活艱難中，()預定了《莽原》全年的就有她。②她慮及母校前途，()至于泣下。

③下午便得到噩耗，說衛隊()開槍，死傷至數百人。④真的猛士，將更()而前行。

⑤但是中外的殺人者卻()昂起頭來，不知道個個臉上有著血污?? ⑥劉和珍君，那時是()前往(參加請愿活動)的。

⑦()，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。

⑧我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，()是少數，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經屢次為之感嘆。

⑨然而()有了血痕了，()不覺要擴大。㈡閱讀

閱讀下面的文字后答題。

然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。但是，我還有要說的話。

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。??

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證?? ⒈下面是對“慘象”和“流言”所指的具體內容的解釋，準確的一項是[] A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說她們是受人利用的。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。

⒉“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”這個“緣由”是指（多項）A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。B．反動政府的殘酷鎮壓。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。

D．死難者的親戚、師友、愛人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造謠誣蔑。

⒊“我還有什么話可說呢？”其無話可說的原因是（多項）A．“長歌當哭”是在痛定之后，所以無話可說。B．因為憤怒到了極點，所以無話可說。C．慘象使作者過分憂傷，因而無話可說。D．反動派的殘忍使作者無話可說。

⒋作者在文中對這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”

B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”

C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。” D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

⒌分析這段文字在表達上的主要特點及作用，準確的一項是 A．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達了魯迅先生極大的惋惜和同情。