第一篇：五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉課堂教案

五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉

課堂教案

22、人物描寫一組

設計人

目

標

導

學

．認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

3．學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

重點

難點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

自

學

質

疑

學

案

疑問記錄

學

案

內

容

=

我的課題研究：小學高年級語文翻轉課堂有效運用的案例研究

一、預習導航：

課文導讀：

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。同學們要認真體會單元導讀中的學法提示，多讀課文，畫出描寫人物的動作、語言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

基礎達標：、我能讀課文爭取讀準字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

①我能把生字寫正確美觀，“擻、監、斂、騷、媳”等字我要多寫幾遍。

=

2把詞語補充完整。

手（）眼快

（）聲屏氣

放（）無禮

（）悲為喜

3比一比，再組詞。

數（）定（）令（）至（）

擻（）綻（）憐（）侄（）

2、初讀課文，我知道課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》選自

，《臨死前的嚴監生》選自

，《“鳳辣子”初見林黛玉》

選自

。這三個片段分別描寫了

、、三個人物形象。

3、讀了課文中的三個片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來評價一下：我覺得小嘎子是一個的人，嚴監生是一個的吝嗇鬼、守財奴。王熙鳳是一個的人。

學貴有疑：我有幾點疑問想與同學交流：

訓

練

展

示

學

案

知識要點梳理

識記

理解

運用

√

√

學生筆記

學

案

內

容

二、拓展閱讀

小朋友玩的把戲

湯鐘元

他抓起一把泥沙，加進一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個蛋！”只見他微微一弄，一個圓圓的泥蛋果然出現在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一會兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見他輕輕一拉，一條細長的泥蛇，果然出現在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后來他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現在他手里。當然他又笑了，笑得越發得意。

最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個人！”這一次似乎略位費力，可是也并沒有費多少力，一個有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。

思考·交流

、填一填

這個片段寫出了這個小朋友（）的特點。

2、你覺得這個片段哪些句子寫得特別生動，把它們摘錄下來。

創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

三、相關鏈接

關于細節描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”在中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。

人物心理描寫的方法

心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”人的心理活動的復雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現形式。人物心理描寫常用的方法。

總

結

反

思

第二篇：五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉課堂教案

五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉

堂教案

22、人物描寫一組

設計人

目

標

導

學

．認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語，2．能正確、流利地朗讀文，理解文內容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

3．學習并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

重點

難點

感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

自

學

質

疑

學

案

疑問記錄

學

案

內

容

=

我的題研究：小學高年級語文翻轉堂有效運用的案例研究

一、預習導航：

文導讀：

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，我們要走進一組新的文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。同學們要認真體會單元導讀中的學法提示，多讀文，畫出描寫人物的動作、語言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會小嘎子、嚴監生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

基礎達標：、我能讀文爭取讀準字音、讀通句子、不丟字填字、讀通文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

①我能把生字寫正確美觀，“擻、監、斂、騷、媳”等字我要多寫幾遍。

=

2把詞語補充完整。

手（）眼快

（）聲屏氣

放（）無禮

（）悲為喜

3比一比，再組詞。

數（）定（）令（）至（）

擻（）綻（）憐（）侄（）

2、初讀文，我知道文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》選自

，《臨死前的嚴監生》選自

，《“鳳辣子”初見林黛玉》

選自

。這三個片段分別描寫了

、、三個人物形象。

3、讀了文中的三個片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來評價一下：我覺得小嘎子是一個的人，嚴監生是一個的吝嗇鬼、守財奴。王熙鳳是一個的人。

學貴有疑：我有幾點疑問想與同學交流：

訓

練

展

示

學

案

知識要點梳理

識記

理解

運用

√

√

學生筆記

學

案

內

容

二、拓展閱讀

小朋友玩的把戲

湯鐘元

他抓起一把泥沙，加進一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個蛋！”只見他微微一弄，一個圓圓的泥蛋果然出現在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一會兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見他輕輕一拉，一條細長的泥蛇，果然出現在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后來他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現在他手里。當然他又笑了，笑得越發得意。

最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個人！”這一次似乎略位費力，可是也并沒有費多少力，一個有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。

思考·交流

、填一填

這個片段寫出了這個小朋友（）的特點。

2、你覺得這個片段哪些句子寫得特別生動，把它們摘錄下來。

創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

三、相關鏈接

關于細節描寫

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事，再現環境有著極其重要的作用。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”在中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。

人物心理描寫的方法

心理描寫就是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。”人的心理活動的復雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現形式。人物心理描寫常用的方法。

總

結

反

思

第三篇：《人物描寫一組》語文教案

學習目標

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學習重難點

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

課時安排

3課時

A案

教學過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

2.指名讀。結合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現形象

1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實驗小學 張小平）

第二課時（臨死前的嚴監生）

教學準備

教師：小黑板、掛圖等

學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導學生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

8.練習朗讀，學生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據學生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流

越發指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流

那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流

點一點頭把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業

有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣實驗小學 臧向飛）

第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學準備

1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導學生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

（4）小組練習后再表演。

三、布置作業

有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）

B案

課前準備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時前的嚴監生》的學習情況。

①嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”

“……越發指得緊了。”

“……那手只是指著不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟寫法

1.快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

2.交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創設情境，嘗試描寫

（1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

四、作業

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

第四篇：小學語文五年級下冊《人物描寫一組》文段

《人物描寫一組》文段

（一）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》文段

“要不——摔跤。”(語言描寫)

“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

(語言描寫、動作描寫)

起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

（神態描寫、動作描寫、心理描寫)

可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（動作描寫）這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。(外貌描寫)

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作描寫、心理描寫）

第五篇：五年級下冊第七單元《人物描寫一組》

五年級下冊第七單元

《人物描寫一組》

一、教材分析

本課是五年級下冊第七單元的第一篇課文，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。

《人物描寫一組》由《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個片段組成，這三個片段分別選自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經典小說。在這三個片段中《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》抓住了小嘎子的是動作、心理進行了細致的描寫，一個機靈、敏捷、富有心計、爭強好勝的小嘎子的形象便躍然紙上；《臨死前的嚴監生》作者吳敬梓老先生運用諷刺的手法，通過嚴監生的動作、神態將嚴監生的心理活動淋漓盡致地展現在讀者面前，于是嚴監生吝嗇鬼的形象便深深地印在了讀者的腦海中；曹雪芹先生則從正面、側面兩個方面入手將王熙鳳潑辣、不拘小節、阿諛奉承、見風使舵的形象刻畫的入目三分。

由于作品產生的年代不同，語言特點和語言風格也差異較大。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現了較多的地方方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等。這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。

本單元的訓練重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這一訓練重點不僅在單元導讀中特別指出，而且滲透在本組教材的每一個板塊中，比如本課的課后題，再如“語文園地”的“交流平臺”中。

二、學情分析

學生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。可是，由于作品產生的年代不同，語言特點和語言風格也差異較大，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現了較多的河北方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴監生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等，同時在這一組課文中還出現了大量的生僻字，這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。鑒于此，本課的教學采取教一篇帶一篇的方式展開，即師生共學《臨死前的嚴監生》，以此習得方法，然后引導孩子自學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。鑒于這是閱讀課，同時又是本單元的第一課，所以，本課的教學緊緊圍繞著“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”這一訓練點展開。

三、課標背景

1．語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2．語文課程是實踐性課程，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達的效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、向往、崇敬、同情等感受。

四、教學目標

1．自主認讀本課的生字新詞，提示難讀易錯的字音，正確讀寫并積累“推拉拽頂、三抓兩撓”等生字詞語，借助注釋、詞典等了解這些詞語的意思，初步感受古白話文的語言特點。

2．在熟練朗讀課文的基礎上，透過人物的動作、神態、外貌、語言等感受人物形象，領悟描寫人物的方法。

五、教學重點

在熟練朗讀課文的基礎上，透過人物的動作、神態、外貌、語言等感受人物形象，領悟描寫人物的方法。

六、教學難點

在熟練朗讀課文的基礎上，透過人物的動作、神態、外貌、語言等感受人物形象。

七、教學思路

由《橋》引入，說小說，引課題 聚焦重點，感悟形象，梳理學法 組織交流，整體感知，梳理學點 課外實踐，遷移運用，習得方法

八、教學準備

（一）教師準備

教材解讀、教學前測、教學設計、設計自學導航卡、教學ppt

（二）學生準備

借助自學導航卡自學課文

（三）課程資源準備

1．他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節選自《儒林外史》

2．他拼命地節制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節后，就叫心口疼痛，初時撐著??后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節選自《儒林外史》

九、課前預習： 1．抄寫文中詞語。

2．讀《鳳辣子初見林黛玉》中關于王熙鳳外貌描寫的部分。

3．思考《臨死前的嚴監生》中的“兩根手指”與“三次搖頭”中包含著怎樣的意思？ 4．摘抄描寫嘎子摔跤中動作描寫的詞句，讀三遍，思考嘎子的人物形象。

九、教學過程

第一課時

（一）由《橋》引入，說小說，引課題。

1．聊一聊小說《橋》。

師：前一段時間，我們剛剛學習了一篇小小說《橋》，你們還記得里面都有誰？

生1：老漢。

生2：小伙子。

生3：村民。

師：這就是小說里面的人物（板書：人物）課文主要寫了一件什么事？

生1：山洪爆發了，老漢指揮村民逃生的事。

師：這就是這篇小說大致的情節。（板書：情節）除此之外，小說中還反復提到了洪水，這就是當時的環境（板書：環境）。從老漢的所作所為中，你們讀出了一個怎樣的老漢？

生1：臨危不懼。

生2：忠于職守。

生3：舍己為人。

生4：盡職盡責。

……

師：小說就是通過情節和環境的烘托來塑造人物的。

2．引出《人物描寫一組》。

師：今天，我們學習的內容，分別摘自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經典小說中的精彩片段。這就是《人物描寫一組》，一起讀課題。

生：齊讀課題。

（二）組織交流，整體感知，梳理學點。

師：這一組課文分別節選了哪幾個片段呢？

生：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》。

師：在這三個片段中，作者又分別運用什么方法，為我們塑造了怎樣的人物形象呢？（板書：方法、形象）課前同學們已經通過自學導航卡，讀了課文、認寫了生字新詞，首先來交流自學的成果。

師：（出示：一叉一摟

公雞鹐架

精神抖擻

動轉不靈

三抓兩撓

推拉拽頂）在《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段中，出現了不少的難讀易錯的詞語，誰來讀？

生：讀

師：糾正“三抓兩撓”，指不同學生讀。我們一起讀。

生：齊讀。

師：課前大家自學的效果不錯，相信后面的也不是問題。《臨死前的嚴監生》是一篇白話文，用詞和今天不同，一起來看。（出示：監生

郎中

不曾

再不回頭

一聲不倒一聲）“監生”什么意思？你是怎么知道的？

生：“監生”是古代讀書人的一種稱號。我是借助課文下面的注釋知道的。

師：借助注釋，你還可以理解其中的哪個詞語的意思？

生2：“郎中”指的是古代的中醫。

生3：“再不回頭”是指病情再不見好轉。

生4：“一聲不倒一聲”是一聲連著一聲。

師：“不曾”什么意思呢？我們先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是還有兩個親人不曾見面？）

生：自由讀。

師：現在誰來說說它的意思？

生：“不曾”就是沒有的意思。

師：同一種意思古今的說法卻不一樣，我們一起讀一讀感受感受！

生：齊讀。

師：以后同學們再讀古白話文一定要借助注釋、聯系上下文來理解。《鳳辣子初見林黛玉》一文中出現了非常多的生僻字，你們有信心讀下來嗎？（出示：金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵

赤金盤螭瓔珞圈

五彩刻絲石青銀鼠褂

翡翠撒花洋縐裙

豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖）誰來讀？

生1：讀

師：孩子，課前你讀了幾遍？

生1：N遍。

師：為什么讀這么多遍？

生1：因為讀不熟。

師：所以就一邊又一遍地讀，讀著讀著就喜歡上了。今天老師要為你的表現鼓掌。（出示圖片）孩子們，這就是：

王熙鳳頭上戴著的——

這就是上面綰著的——

這就是項下戴著的——

了解了這些我們一起讀讀這個句子吧！（出示句子：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。）

生：齊讀。

師：課前，我認真查閱了大家的自學導航卡，發現這兩個生字的出錯率比較高（出示：皆斂），誰來提醒大家，書寫它們的時候應該注意什么？

生1：寫“皆”是不要把下面的“白”寫成“日”。

生2：寫“斂”時，不要寫成“劍”。

師：你們的提醒很重要。同學們，把這兩個字在自學導航卡修正欄里，工工整整的寫兩遍。

生：書寫。

師：（巡視）同學們寫字的姿勢和習慣都非常的好，今天老師也看到了大家的進步。

（三）聚焦重點，滲透方法，感悟形象，梳理學法。

1．經歷學程，體形悟法

師：字詞我們就交流到這里，我們再來讀讀課文吧！由于《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文比較容易理解，我們先讀讀《臨死前的嚴監生》這篇古白話文吧！

師：一般情況下，一個人臨死前惦記的可能是什么？

生1：錢財。

生2：親人。

生3：重要的事情。

師：這些都合情合理，嚴監生臨死前最后的心愿是什么？他又是通過什么方式向家人表達自己的心愿的？請大家默讀課文，畫出相關的句子，用心讀一讀，體會體會嚴監生當時的心情。

生：自學體驗。

師：好了，同學們，我們來交流一下，嚴監生臨死前最后的心愿是什么？

生1：跳掉燈盞里的已經燈草。

師：你們是從哪里讀出來的？

生2：趙氏慌忙揩揩眼淚，走進上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的意思，你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油，我如今挑掉一莖就是了。”說罷走上前去，挑掉一莖。眾人看那嚴監生時，點一點頭，把手垂下登時就沒了氣。師：對，由此我們可以知道：嚴監生念念不忘的是？他一直害怕的是？

生：兩莖燈草！費了油！

師：這個嚴監生臨死前最后的心愿和別人也不一樣，他太特別了。可是此時，他已經三天不能說話，他又是通過什么方式和家人表達自己的心愿的？

生1：伸出了兩個指頭。

師：意思是，燈盞里點著兩莖燈草。可是，他的家人并沒有馬上明白他的意思，他又是通過什么方式和家人表達自己的心愿的？

生2：他就把頭搖了兩三搖。

生3：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

生4：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

生5：眾人看那嚴監生時，點一點頭，把手垂下登時就沒了氣。

師：（出示：比較句子）這就是描寫家人猜測和嚴監生反應的句子。我們合作著讀一讀，男生讀猜測的句子，女生讀嚴監生反應的句子。

第一次搖頭：他就把頭搖了兩三搖。（原文）

他搖了搖頭。（還原后）

第二次搖頭：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭狗狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。（原文）

他又搖了搖頭。（還原后）

第三次搖頭：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（原文）

他還是搖了搖頭。（還原后）

生：合作讀。

師：孩子們，先自己比較著讀一讀，體會體會，然后在小組內交流交流。

生：??

師：我們一起來交流。

生1：去掉“兩三”，就寫不出嚴監生的著急了。

生2：去掉“把兩眼睜的滴溜圓”“狠狠”就寫不出嚴監生當時生氣的心情了。

生3:去掉“把眼閉著”就寫不出嚴監生絕望的心情了。

生4：去掉“登時”就寫不出嚴監生如釋重負的心情了。

生5：去掉這些詞語，就表現不出嚴監生當時著急、生氣的程度了。

師：這才是學語文，不僅讀懂了，還要琢磨琢磨作者為什么這么寫。也就是說，這樣寫就把嚴監生當時的心情寫出來了，這樣寫就把嚴監生著急、生氣、絕望、如釋重負的心情變化寫出來了（板書：著急、生氣、絕望、如釋重負）。

師：就想同學們說的一樣，當大侄子沒有猜對時，嚴監生著急了，于是——

當二侄子又沒有猜對時，嚴監生生氣了，于是——

當奶媽還是沒有猜對時，嚴監生絕望了，于是——

生：他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

師：聯系下文，我們可以知道，嚴監生如此著急、生氣、絕望，僅僅是因為燈盞里點的是兩莖燈草。由此，你讀出了一個怎樣的嚴監生？

生1：愛財如命。

生2：摳門。

生3：吝嗇。

……

師：（圖片配樂創境）此時，燈盞里的這兩莖燈草正滋滋地燒著，簡直就是燒著嚴監生的心啊！此時，燈盞里的這兩莖燈草正一刻不停地燒著，可是大侄子、二侄子、奶媽都不懂得嚴監生的心啊，他簡直就要絕望了，他把眼閉著搖頭，此時此刻，他會想：

生1：你們怎么就不懂得我的心啊！

生2：完了，完了，我的油都燒干了。

生3：這可怎么辦呢？我的天啊，我的油就這樣白白浪費了。

……

師：作者并沒有直接描寫嚴監生的心理，我們是通過什么讀出來的？

生1：嚴監生的動作。

生2：嚴監生的神態。

師：通過人物的動作、神態來展現人物的心理活動是小說塑造人物的重要方法。小說中的嚴監生可是一個有錢的人。（出示資料）

他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。

——節選自《儒林外史》

可是，就是這樣的一個人，生活中卻是這樣的。（出示資料）

他拼命地節制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節后，就叫心口疼痛，初時撐著??后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節選自《儒林外史》

此時此刻，你想對嚴監生說什么？

生1：嚴監生你太吝嗇了。

生2：嚴監生生命才是最重要的。

生3：嚴監生你真是太可笑了。

生4：嚴監生你真是聰明反被聰明誤。

生5：嚴監生你真是既可笑，又可氣。

……

師：是啊，嚴監生太吝嗇了。這樣一個富翁臨死前為了兩莖燈草卻總不得咽氣。如此懸殊的對比就營造了一種特殊的藝術表達手法——諷刺（板書）。

作者吳敬梓就是用諷刺的手法，借助人物的動作、神態等塑造了一個個鮮活的古代讀書人的形象，走進《儒林外史》你還可以讀到“范進中舉”“王玉輝”等不同的人物，如果你感興趣就走進儒林外史這部小說吧！

2．遷移運用，自讀自悟。

師：嚴監生我們就交流到這里，我們再來聊一聊小嘎子吧！通過課前的自學，小嘎子給你留下了什么樣的印象？

生1：小嘎子很機靈。

生2：他很有心計。

生3：爭強好勝。

生4：不放棄、不服輸。

生5：頑皮。（板書）

……

師：多么可愛的小嘎子啊！讓我們再次走進字里行間去感受感受吧！請同學們默讀課文，畫出能夠表現小嘎子這些特點的句子，讀一讀、想一想，看看作者通過什么方法寫出他的特點的，并試著讀出他的特點。

生：??

師：我們來交流交流吧！交流時，要說清楚你畫出的句子在第幾自然的第幾行。

生1：我們小組畫出的是能夠表現小嘎子機靈、有心計的句子。這個句子在第三自然段的第四行。“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這是對小嘎子動作、心理的描寫。（板書：動作、心理）

師：一蹦一想就把小嘎子機靈、有心計的特點寫出來了。哪個小組接著來交流。

生2：我們小組畫出的是能夠表現小嘎子“不服輸”的句子。這個句子在132頁最后一行。“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。”這是對小嘎子動作的描寫。

師：好一個推拉拽頂讓我們仿佛看見了這個不服輸的小嘎子。我們接著交流。

生3：我們小組畫出的是能夠表現小嘎子“爭強好勝”的句子。這個句子在133頁第2行。“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”這是對小嘎子心理的描寫。

師：好一個爭強好勝的小嘎子，不論什么時候，心里想得永遠只有勝利。

生4：我們畫出的是能夠表現小嘎子頑皮的句子。這個句子在第一自然段“要不——摔跤。”這是對小嘎子語言的描寫。

……

師：帶著此時的感受，我們再次走進這個小嘎子。這是對陣中的小嘎子——

這是試探中的小嘎子——

這是進攻時的小嘎子——

這是決勝時的小嘎子——

生：齊讀。

師：作者就是抓住小嘎子的動作、心理展開情節，塑造人物的。

（四）課外實踐，遷移運用，習得方法

這節課，我們通過小嘎子的——（動作、心理），讀出了一個——（機靈、有心計、不服輸、爭強好勝的小嘎子）。我們通過嚴監生的——（動作、神態），讀出了一個——（吝嗇的嚴監生）。同學們可以用上這種方法自學《鳳辣子初見林黛玉》。

同時，這節課，我們還學習了人物描寫的這么多的方法，同學們可以用上這些方法，寫一寫我們身邊的人，相信你筆下的人物一定變得栩栩如生、惟妙惟肖。下課！

第二課時

《鳳辣子初見林黛玉》教學設計

十一、板書設計 人物描寫一組

片段

方法

形象

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

動作

心理

機靈、有心計、爭強好勝

臨死前的嚴監生

動作

神態

吝嗇

鳳辣子初見林黛玉