第一篇：連加教案[模版]

義務教育教科書數學一年級上冊第五單元《連加》說課

鋼城十小

胡曼

一、指導思想

1、數學文化觀。數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

2、建構主義心理學理論：數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

二、教材分析

《連加、連減》一課是義務教育課程標準實驗教科書第一冊65頁的教學內容。連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。

三、學情分析

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在學習這個知識前一年級學生其實已經熟知加、減法的含義，對10以內數的加減口算也比較熟練并已具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

四、教學目標、重難點 一）知識與技能

1.引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”。理解連加的含義和運算順序。

2.掌握連加連的計算方法，正確進行計算，體驗算法的多樣化。二）過程與方法

1.創造情境，激趣學習。2.觀察對比，體驗方法。三）情感態度與價值觀

1.初步感知用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系，初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增強學習的動力與信心。

教學重點：1)用自己的話表達圖意，理解連加的意義；2)掌握連加的計算方法。

教學難點：連加、連減的運算順序，把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。

五、教學策略

結合教學情況，為了更加有效地講清教學重（難）點，實現本節課的教學目標，我采用了下面的教學方法：情境激趣、動態演示、引導探究等。學生的學法主要有：觀察發現、動手操作、自主探究、合作交流等。

基于學生的個體差異，結合實際情況，在教學環節的設計上，以教材為核心，引導學生展開觀察、操作、猜想、思考、交流等教學活動，使學生掌握基本的教學知識和技能。讓每個孩子都獲得成功的體驗，激發他們的學習興趣。

六、教學過程

（教學預設中的第一環節：

一、我行我算，復習舊知<卡片出示10以內數的加減法>由于一年級的學生好動，注意力不集中，卡片上的數學題雖然具有知識性，但對吸引力不大，有些枯燥，使課堂教學沉悶，沒達成全體性的參與，沒有較好地激發學生的學習興趣，現實教學中學生學習狀態欠佳。）

經過本次反思后再設計。

結合本班實際，學生對本班的手指操特長摯愛無比。于是我以手指操的形式編排10的組成，（一）發揮特長，復習舊知。

1、說口號：（手指操，手指操，帶來快樂又健腦。）

2、在新課前首先讓我們來對做“手指操”————數的組成。今天，我們用手指操一起來復習“10的組成”，同學們，準備好了嗎？（音樂伴奏)師：（拍手）請你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出1，（伸手1）；

生：我出9。師：10可以分成生 ：1和9。師：1和9；

生：組成10。師：（拍手）請你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出2（伸手2）；

生 ：我出8。師：10可以分成 生 ：2和8。師：2和8

生：組成10。……（本著數學來源于生活的教學思想。通過這樣的設計，巧借特長課里的手指操，注重知識性，整體性的編排內容，加之節奏感的音樂，學生積極動腦、動手、動口，較好地激發學生的學習興趣，使知識的多面性得到練習，讓學生在輕松興奮的運動中復習舊知。）教師及時評價做手操情況。

師：同學們的小手真靈巧!手指操活動讓我們鞏固了數學知識。其實，只要同學們肯動腦，認真觀察,數學在生活中將無處不在。

二、教學連加：

一）初步理解連加的含義。

1、同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧!小明在干什么?(課件出示小明在喂5只小雞)

問：現在地上有幾只小雞在吃米?

2、引導觀察。

請同學們繼續觀察圖。(課件小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，)問：你看到了什么?

（課件出示跑來1只小雞)2

3、你們能幫老師算一下地面上現在一共來了幾只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）學生匯報。

可能出現以下兩種計算方法：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8

4、真不錯，你還會這樣列式呢。現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數。第二位同學列出的算式5+2+1= 這道加法算式和我們之前學過的加法算式有什么不同？

生：以前學的只有一個“+”，今天學的有兩個“+”。

對，我們原來學的加法是把兩部分合起來，現在連著再加一部分。像這樣把三部分合起來的算式，我們就可以叫它連加。這樣的算式怎樣讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。

（二）探究“連加”計算的方法。

師出示5十2十1：這個算式讀作“5加2加1”，生跟著齊讀。《？讀算式：5+2+1讀作：5加2再加1（強調“再”、“又”）》

5十2十1這道算式我們應該怎么計算呢？第一步先算什么，第二步再算什么?請小組內討論交流。先想一想，再和同桌說一說。小組匯報。生：第一步算5+2=7。師同步板書，帶有標示符號，（師接著可以引導：第二步是算幾加幾？）第二步是算7+1=8同步板書，出示標示符號，體現過程，有個強調“7”的動作。看著老師的板書說一說5、2、1各表示什么？

5表示先來5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。8表示什么？

8表示一共來了的小雞。

師：通過計算我們得到了一共有8只小雞。現在請小朋友看看計算過程，我們是從哪邊開始算的？ 生：左邊。

師：也就是按照從什么到什么的順序計算的？ 生：從左往右的順序。（課件出示“從左往右”）

師：現在誰來說說連加算式應該怎樣計算？（或者可以問計算的過程是怎樣的？）

師小結：計算連加時，我們一般按照從左往右的順序，先把前兩個數相加，再把算出的得數加上第三個數。

小結：我們把這些有兩個或兩個以上的加號的式子，連續相加的算式叫做連加。計算時，連加的運算順序，從左到右算。簡單地說，就是先把前兩個數相加，得數畫條橫線記在下面；再用這個得數加上第三個數，最后算出結果。（教師板書運算過程示意圖）

(緊密聯系生活。從現實生活入手教學，通過形象，直觀地演示，激發、引導學生交流討論，使學生認識到“連加”產生于生活實際并逐步建立起“連加”的概念，有序的、有目的的說一說，調動學生運用多種感官積極參加學習活動，使其較好地理解并掌握所學知識。提出要解決的問題。）

三、應用拓展——動手操作。

1、完成做一做左邊的題目。

3（1）師說，生擺小棒，先拿出4根，再拿出3根，最后拿出1根。要求共拿出了幾根怎么列算式? 打開書列式計算。要求畫出計算步驟。

（2）訂正，說一說計算過程。說說先算什么，再算什么

2、練習十四的第1題。

學生先說題意，再填在書上，訂正時，針對連加讓學生說說先算什么，再算什么。想一想每列第三小題和前兩個小題有什么聯系？（讓學生明白連加的第一步計算的是第一小題，第二步計算的是第二小題，連加就是把前兩個小題合在一起了。）。

3、練習十四第2題。

分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整，根據圖意說說算式的意思，加深對連加的認識。

4、開放練習：（）+（）+4=9 要填的兩個數的和是幾呢？這兩個數會是幾呢？我相信你們有竅門。

同坐們互相討論，發現（5）+4=9，要填的兩個數加起來等于5就行，于是逐一找到1和4、2和3、0和5，并有序地排列起來。教師選擇其中一種填法進行板書。

四、拓展延伸中滲透數學文化。

連加不一定只是3個數連加，還可以是多個數連加（出示：“1+2+3+4+5+6+7+8+9”）。大家一起來讀一讀，跟你的同桌一起商量商量怎算。

有學生提出用1+9=10的方法計算。有的學生問：為什么用1和9加？有的學生解釋：1+9湊成十，2和8湊成十??還剩5。師板書圖。

原來9個部分變成了5個部分，你們真有辦法啊！

整體不變，部分的個數可以變多，計算中根據需要部分的個數還可以變少。

課件：這是著名的大數學家高斯。他上小學的時候解決過這樣的問題，用的方法和我們的差不多。老師想咱們班肯定藏著更多的數學家，大家有興趣的話，課下可以繼續思考。

五、課堂小結

本節課我們認識了連加，連加至少有幾個加數？ 連加表示什么意思？

幾個加數、和是什么關系？

六、課堂練習練習十四第３題。

教學反思：

這節課是根據一年級學生的年齡特點，讓學生聯系情節的發展過程，初步建立連加連減的運算方法。感受數學知識在生活中的應用，體會數學的樂趣。

學生已經掌握 10 以內的加減計算。教材將連加、連減一并進行教學，有利于學生對連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節，以教材為基礎，以學生有興趣的情節為依托，拉近學生與數學的距離，讓學生在 具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充分拓展學生的思維空間。

這節課學生對連加連減的計算順序和計算方法掌握比好，能夠較快、準確地進行連加連減試題計算。

人教版小學一年級數學第六單元《連加》教學反思2011-11-23 19:21

本節課采用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，通過學生自主學習掌握計算順序。

1、創設情境導入，激發學習興趣。

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念，因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。本堂調查我創設了幫圖圖解決問題的情境，首先是幫圖圖解決喂小雞的問題，問小明一共喂了多少只小雞，導入學習，最后則通過幫圖圖買東西進行拓展學習。學生們比較感興趣，很快地就投入到了學習中。

2、動態感知，靜態領會。

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上喂小雞的圖變成一段動畫，讓學生在動畫中，體會跑來2只小雞，又跑來1只小雞，使學生充分感受“添上，再添上”，的生活經驗，通過喂小雞這一動太課件的形式呈現給學生，不僅吸引了學生的注意力，而且使事情發生的先后順序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面意思，在看懂圖意的基礎，列出算式。

3、體現列式的多樣化。我在教學過程中，學生就喂小雞的圖片中，學生就這一個圖中小雞的圖片就產生了幾種不同的列式方法：5+2+1和2+1+5這兩種情況。對于這兩種情境的出現，老師及時地表揚出現不同列式方法的同學能夠及時表達自己的想法。充分尊重了學生，提倡思考方法的多樣性，給學生更多展示自己思維的機會。在以后的教學中需要改進的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也要給予充分的肯定，不能僅僅局限在老師所劃定的范圍內。因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是一個了不起的發明家，增強學生學習數學的信心。

2、教學機智的培養。

在教學計算順序中，學生在說到5+2+1怎么算時，先算什么，后算什么，有的同學就提出了先算2+1=3再算3+5=8，對于這個問題，本來我的教學的主要目標就是教學生在遇到連加這樣的題目的時候，要從左往右算，但對于這個想法的出現的時候，我應該及時表揚他，因為他這樣的計算方法其實也是對的。我們在以后會講到怎么算簡單，我們就怎么算，但現在我們重點學習的是從左往右算的方法。這體現了數學算法的多樣性和靈活性。我沒有好好地抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控 5 能力還有待于加強。

3、多引導，多放手。

在教師提出問題后，應該多放手讓學生自己去思考，然后討論出結果，不能提出問題之后就讓學生回答，當然一些簡單的問題可以很快地回答出來，但一些稍微有些困難的問題，就應該讓放手讓學生主動探究得出問題的答案。而很多時候，我都是包辦，有一兩個同學答出問題之后，就沒的深挖，不知道大多數學生是否真的掌握了知識。

教學反思

在課堂上我特別注意學生的主體地位。在例題圖出示以后，我讓學生充分觀察情境圖，明確圖意，并引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，培養學生的語言表達能力。提出問題后，并讓學生嘗試自己列式。在練習中，采用聽故事擺小棒而后寫算式，并采用同桌合作的學習方式，還有幫農民伯伯把蘋果摘回家的游戲，都很好的激發了學生的積極性，學生在愉快中完成了學習任務。

但是因為時間限制，不能關注到每一個學生，這是始終困擾我的問題。還有，激勵學生的手段不夠多。在以后的教學中我會多注意這方面的問題。

本節課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

第二篇：《連加》教案

《連加、連減》第1課時：連加

【教學目標】

一、通過實際情景，初步理解連加的含義。

二、通過實際情景及動手操作，發現、理解連加的算理。

三、通過動手操作，會進行10以內連加的計算。

【重難點】理解連加的算理并能準確計算。

【教學過程】

一、聯系生活，引入主題（3′）

師：哇~！××同學早早做好課前準備了，老師最喜歡這樣的小朋友了！（獎勵）師：（待所有學生做好課前準備）現在所有同學都做好課前準備了，大家在學校里都是好學生。那這么多好學生在家里是不是好孩子呢？是的話請用你的小手告訴老師（示意舉手）。

生：（積極舉手）

師：我們請好孩子××來說一下，你在家里都幫爸爸媽媽做些什么呢？ 生：煮飯、洗碗、掃地…… 師：真是個懂事的好孩子！（獎勵）我們班還有一個很懂事的好孩子，平時在家每天都幫爸爸喂雞，我們一起來看看是哪個同學（課件調至小朋友在喂5只小雞）。

二、結合情境，探究新知

師：同學們看！這位同學正在喂雞，他旁邊有多少只小雞呢？我們跟著小老師來數一數，誰來做小老師呢？（示意舉手）××同學最認真，請你來當小老師。

生：（跟著小老師）一、二、三、四、五。

師：五只小雞，我們用哪個數字來表示呢？請小老師寫在黑板上。生（小老師）：（板書“5”）師：謝謝××小老師！（獎勵，示意歸位）我們一起來看，現在又來了多少只小雞？（課件出示又跑來2只）

生：2只！師：（在2只小雞下面板書“2”）嗯！原來有5只小雞，現在又跑來了兩只，那一共有多少只小雞呢？

生：7只！

師：7是怎么得來的？誰能說一說？ 生1：我數得7只。

師：你真棒！數一數就知道是7只了。（獎勵）還有哪位同學用別的方法得到7只嗎？××同學小手舉得真高，老師請他來說。

生2：原來有5只，又跑來了2只，用5只加2只得7只！師：真是了不起的孩子！（獎勵）原來有5只小雞，又跑來了2只，用5只加2只得7只！那我們應該怎么列式子呢？誰能到黑板上寫下來？××同學坐得最端正，老師請他來。下面同學請用你的手勢給他打分。

生3: 5+2=7。

（7′）師：哇~！同學們全都給了√！（獎勵，示意歸位）我們接著看，原來有5只小雞，又跑來了2只（課件演示又跑來2只小雞），現在又跑來了1只（課件演示又跑來1只小雞），同學們還會列算式嗎？

生：會（上黑板板書）/不會

師：不會沒關系，老師來告訴大家怎么辦？（再次演示課件5只又跑來2只）原來有5只小雞，又跑來2只，我們都會列算式了，剛才我們列的算式是——

生：5+2 師：（板書“5+2”課件演示又跑來1只小雞）現在又跑來了1只，小雞又變得更多了，所以我們要——

生：加上去~ 師：加多少？ 生：加1！師：（在板書“5+2”后添上“+1”變成“5+2+1”）加上1。5+2+1要怎么算呢？哪位同學有辦法？請××同學。

（6′）

生：先算“5+2”得7只，再用7來加上1，7+1得8！師：回答得太棒了！同學們是不是應該——（示意鼓掌）生：棒，棒你真棒！棒，棒，你最棒！

師：老師想知道其他同學是不是也會算了。××同學，5+2+1要怎樣算，你會了嗎？ 生：不會。

師：誰來幫他？（多請幾名學生重復）

（6′）

三、回顧總結

師：（在算式下板書：像這樣把三個數合起來的算式叫“連加”）這一節課大家學到了什么？（請4~5名學生回答）生：……

四、當堂鞏固

師：大家都學到了新的知識，那接下來老師要考考大家了噢！請同學們打開課本65頁，看到《做一做》，老師看誰最先翻開課本（投影展示P65）。翻開了的同學，請坐好并舉手。

生：（舉手）

師：已經打開65頁的同學，拿出你們的小木棍，照著課本，看看先在左邊放多少根小木棍，接著在中間放多少根根，最后在右邊放多少根？方框里應該填什么數字？剩下的小木棍先放到抽屜里。擺好木棍、填完方框的同學請舉手，老師要走下去檢查。

生：（舉手）

師：請××同學到講臺上擺一擺，大家看他擺得對嗎？（請學生）生：（擺好木棍、填好方框）師：（示意歸位）大家看一下，這位同學和你擺的一樣嗎？誰來幫他改？ 生：（修改）師：（獎勵）

（8′）

五、提升練習

（10′）

師：請同學們翻開課本第66頁，大家一起來做第1、第2、第3題，不會做的話可以先用小木棍擺一擺，再把得數寫在課本上。也可以舉手問老師。

第三篇：連加教案

連加

教學內容：

連加（教科書P72的主題圖、做一做）

教學目標：

1.親身經歷從實際情境中抽象出來的連加數學問題的過程，直觀地理解連加的意義。2.掌握連加的計算順序，能正確地進行10以內數的連加計算。

3.初步學會用廉價計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

重、難點與關鍵：

1.重點：掌握連加的計算順序，能正確地進行10以內數的連加計算。

2.難點與關鍵：學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

教具準備： 掛圖和小棒。

教學過程：

一、復習1.口算練習2.看圖寫算式

二、提問

為什么這兩道題都用加法計算？

三、新授課

1.出示教科書P72的小雞圖第1小題。小明家是養雞專業戶，他們家養了很多雞，他的父母靠知識和科技養雞終于辦起了這個大型養雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你瞧，先出現地上上有5只覓食的小雞，然后，從竹林后面跑來2只小雞，最后再出現一只小雞，觀察完后，問：圖上畫的是什么意思，用自己的話說一說。提問：地上的消極由那幾個部分組成？（3個部分）

要求地上有幾只小雞，該怎樣求？（把這三部分合并起來）用什么方法計算？你會列式嗎？ 列式：5+2+1 以前我們學的都是兩個數加起來，而這一道是3個數相加，這就是我們今天要學習的新知識：連加。

連加算式怎樣算呢？我們可以按照小雞出現的先后順序來計算。原來的5只小雞和先跑來的2只小雞先加起來，并在連線下面寫7，成5+2+1，再把7只小雞和最后跑來的1只小雞加 起來，把7和1用線連起來，成5+2+1,就是8只小雞，在算式后面寫“=8”。

誰還能說一說三個數連加應該怎樣計算？

小結：三個數連加，要先加前面的個數，再把得數和第三個數相加。2.完成教科書P72做一做左邊的題目。

擺小棒。在自己的課桌上先擺4根小棒，再擺3根小棒。（與前面4根要分開距離）最后再擺1根小棒。

根據自己擺的圖，想一想該怎樣，先算什么？后算什么？ 根據學生回答，教師在黑板上板書：4+3+1=8

四、鞏固練習

1.教科書P73第2題

此題是有關連加計算的應用。練習時，教師引導學生看圖，理解圖意。讓學生獨立完成，后全班反饋時，讓學生說說算式所表示的含義，引導學生把算式放到具體的情境中來理解其含義。

2.教科書P73第3題。

此題是有關連加計算的練習題。讓學生獨立完成，后全班反饋。反饋時，讓學生說一說你是怎樣計算的。

五、小結

這節課我們學習了什么？計算連加的時候要怎樣計算呢？這些問題先讓學生自由說，然后教師總結：今天我們學的是3個數連加，計算連加的時候，要先把簽名的兩個數加起來，再把得數加第3個數。

第四篇：連加教案

連加

預設目標：

1.使學生親身經歷從實際情境中抽象出連加的過程，直觀地理解連加、連減的意義；

2.掌握連加的計算順序，能正確的進行10以內數的連加計算；

3.初步學習用連加解決日常生活中一些簡單的實際問題，體驗連加計算與生活的密切聯系。

重點及難點：

1．掌握連加算式的計算順序； 2．理解連加算式的含義。

教學準備：課件

教學預案：

一、創設情境，以舊引新

師：這個星期天，小明和媽媽去鄉下的奶奶家玩。一大早，小明的媽媽就帶著他乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！（小組開火車）

4+1

8﹣2

3+4 5﹣2 5+3 6﹣2 7+3 3﹣2 師：小朋友們算的又快又準，真棒！

二、結合情境，探究新知

師：不一會兒，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。

1．出示課件，引導生仔細觀察

師：看，有幾只小雞在吃米？（課件出示5只小雞在吃米）

又來了幾只？（課件出示來了2只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧！（課件出示又來了1只）

你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？

請生回答（說圖意并提問題“求一共有幾只小雞”）2．列式

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？ 生在練習本上列式后上臺板演

師（重置）板書：（① 5+2=7

7+1=8）

② 5+2+1=8（或5+1+2=8）3．探究

引導生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。學生回答（有3個數相加、有兩個“+”號）揭題：連加

師：像這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加（板書課題：連加）

你會讀這一道連加算式嗎？ 5+2+1=8，你是怎么算出來的？ 4．匯報交流

（生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7，再算7+1=8）

師：是呀，計算連加時，我們一般先把前兩個數相加，然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數。

三、聯系情境，應用拓展

師：小明喂完雞，來到了大樹底下，瞧！他看到了什么呢？（課件出示小鳥動態圖）

你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？

學生在練習本上列式后匯報。

（4+3+3=10，先算4+3=7，再算7+3=10）

四、鞏固新知，習題訓練

師：夕陽西下，小明跟著媽媽依依不舍地離開了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學會了許多的新知識。現在，小明的媽媽還想考考我們小朋友的知識到底掌握得怎么樣呢！你們敢接受挑戰嗎？ 第一關：

（課件動態出示小棒）

學生觀察圖并在練習本上列式計算。學生匯報4+3+（）=（）第二關：

口算：3+4+1

2+2+4

4+3+2

7+2+1

6+4+0

5+0+3 生回答（如：3+4+1，先算3+4=7，再算7+1=8）第三關：

送羊羊回家（連加算式連線題）

3+2+1

2+4+2

6+2+1

2+2+4

3+4+1 生回答（如：3+2+1，先算3+2=5，再算5+1=6，所以慢羊羊的家是“6”）

第四關

（你知道嗎？）動物們排隊做操，小狗右邊有4只動物，左邊有3只動物，小狗站的這一隊一共有幾只小動物？ 學生在練習本上列式計算。請不同方法的學生上臺板演。（3+1+4=8

4+1+3=8）

師生一同評價（從多角度看問題）

四、全課總結，延伸課外

師：愉快的周末結束了。小明說，這一天的收獲可大了！小朋友們，我們學習的“連加”知識，在我們的身邊經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，后去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？那么，就讓我們在課后找找身邊的連加故事，比比誰找得多吧！教學反思：

《連加》是本單元教學中的一個難點內容，主要難在計算過程上，計算時要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數加上第三個數。學生往往容易忘掉第一步的得數，或者由于看不見第一步的得數而造成第二步計算的困難。為了突破這一個難點，我采用課件動態地演示小雞吃食的全過程，引導學生根據畫面的動態過程理解“5+2+1”的意義和計算順序。組織學生討論連加算式的計算順序（先算什么，再算什么）。緊接著引導學生算出第一步的得數后提問：第二步要怎么算？以此提醒學生第二步應根據第一步的得數進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加的計算順序，并克服了看不見第一步計算的得數的計算障礙。

本節課的教學過程中仍有多處不足：

1．教師應在課前規劃好學生板書的答題區域，以致整潔美觀。2．教學情境設計中的人物過多，人物關系不夠清晰。

3．學生在陳述小明喂雞的過程時，教師應注重數學用語的引導。如：本來有5只小雞在吃食，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞，求一共有多少只小雞。

4．在列式環節中，應帶學生讀連加算式：5加2再加1等于8。5．在連加計算順序小結中應再次強調：我們一般先把前兩個數相加，然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數。讓學生再次加深其知識點的印象。

第五篇：連加教案

連加教案

蘇轍小學

李曉英

【教學內容】

教科書第40～41頁例1以及相應的課堂活動。【教學目標】

1.通過實際情景理解連加的具體含義，掌握連加的計算方法，會計算連加的習題。

2.培養學生在具體情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3.使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作的意識和能力。

4.使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

【教學重、難點】

能根據插圖說出連加算式的實際含義，掌握連加的計算方法。【教學準備】

教師準備多媒體課件、視頻展示臺、口算卡片；學生準備10根小棒。

【教學過程】

一、游戲引入，復習舊知

教師：孩子們，我們先來做一個找朋友的游戲，好嗎？ 學生：好！

教師：游戲需要動腦、動手又動口。教師依次出示口算卡片：5+2，7+1，1+3，6+3，4+5，9+1，8+2，3+4。

教師：我的朋友在哪里？（出示卡片5+2）

學生：你的朋友在這里，5+2=7。（學生看著卡片，伸手指表示得數）

……

教師：看來孩子們對10以內的加法掌握得非常好，這節課，我們要進一步研究10以內的加法。

[點評：通過做游戲，一方面激發學生的學習興趣，另一方面復習10以內的加法，為學習連加做知識準備。]

二、探索新知 1.看圖列式，引出課題

喳喳喳喳喳……喳喳喳喳喳……我們聽見小鳥在唱歌。教師：孩子們，聽見小鳥在唱歌了嗎？我們教室里也飛來了一些小鳥，大家看。

（課件動畫展示主題圖：草地上有4只小鳥，接著顯示大樹上有2只，停頓一會顯示又飛來了3只。）

[點評：運用多媒體課件播放動畫開始上課，學生比較感興趣，能很快進入學習狀態。] 教師：你們看到了什么？能把剛才看到的情景完整地說一說嗎？ 指定幾名學生說圖意：草地上有4只小鳥，大樹上有2只，又飛

來了3只。教師：誰能提一個數學問題？

引導學生提出問題：一共有多少只小鳥？

教師：要求一共有多少只小鳥，你能列出算式嗎？只列式，不計算。

學生自主列式，教師巡視指導，請不同做法的孩子匯報。教師：誰愿意說說你列出的算式？為什么這樣列？

學生甲：我寫的是6+3，草地上和大樹上一共有6只，飛來3只，所以是6+3。

學生乙：我寫的是4+2+3，草地上有4只，大樹上有2只，又飛來3只，所以這樣列式。

教師：孩子們，比較這兩個算式，你覺得哪個更符合這幅圖的意思？

學生：4+2+3。教師：為什么？

學生：因為圖上的小鳥分為3部分，所以應該是4+2+3更符合圖意。

教師：像這種3個數甚至更多數相加的算式，我們把它叫做連加。教師板書課題：連加。學生齊讀課題。

教師：仔細看圖，你還能寫出哪些連加算式？為什么？ 學生甲：我寫的是4+3+2，因為草地上有4只，飛來3只，大樹上還有2只，所以這樣列式。

學生乙：我寫的是2+4+3，因為大樹上有2只，草地上有4只，又飛來3只，所以這樣列式。

學生丙：我寫的是2+3+4，因為大樹上有2只，又飛來3只，草地上還有4只，所以這樣列式。

學生丁：我寫的是3+4+2，因為飛來3只，草地上有4只，大樹上還有2只，所以這樣列式。

學生戊：我寫的是3+2+4，因為飛來3只，大樹上有2只，草地上還有4只，所以這樣列式。

[點評：通過看圖，說圖意，列算式，達到算式與圖意的有機結合，讓學生更好地理解連加算式的含義，突破難點，培養學生的自主學習能力和口頭表達能力。通過列不同的連加算式，培養學生從不同的角度思考問題的習慣和能力。] 2.探討算法，形成結論

教師：孩子們真能干，看著一幅圖列出了這么多連加算式，我建議大家把掌聲送給自己。

教師：下面我們重點來看看第一個連加算式（4+2+3），誰來讀一讀。

學生：4加2加3。

教師：同意嗎？一起讀一讀。學生齊讀。

教師：4+2+3等于多少呢？小組合作，可以借助小棒擺一擺、議一議。

學生小組合作，探討算法。教師：誰愿意來說說你是怎么做的？

學生甲：我是數圖上的小鳥知道的，圖上一共有9只小鳥，所以4+2+3=9。

學生乙：我先擺4根小棒，再擺2根，最后擺3根，一共有9根，所以4+2+3=9。

學生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9。……

不管哪種方法，只要學生說得合理，都給予肯定，并適當板書。[點評：這一環節，充分發揮學生學習的主體作用，引導學生通過自己的努力來探索計算方法。體現算法的多樣化，從中培養學生的創新思維。] 教師：剛才孩子們想到了這么多辦法，數小鳥、數小棒，真不錯！×××同學說的可是我們計算連加算式最常用的方法，我們請他再說一說。

學生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9。

教師：孩子們，我們在計算連加算式的時候，通常是按從左往右的順序計算，先把前兩個數相加，算出的得數再與第3個數相加。

教師邊說邊利用課件演示計算過程。引導學生說說計算過程。

[點評：這一環節注重了計算方法的優化，有利于幫助學生選擇最優的方法進行計算。] 教師：這種常用的方法，孩子們掌握了嗎？下面請大家從這些算式中（4+3+2，2+3+4，2+4+3，3+4+2，3+2+4）選擇其中的一個，用這種常用的方法試一試。

學生試算，教師巡視指導。

組織學生匯報，匯報時重點讓學生說出計算過程。教師：孩子們，我們來看這些連加算式的答案都是多少？ 學生齊：9。

教師：看來同一幅圖，雖然列的算式不同，但是答案都是一樣的。教師引導學生小結計算方法：計算連加時，先把前面兩個數加起來，記在心里，再把這個數與第3個數相加。或者用線把先加的兩個數連起來，在下面算出得數，再用這個得數與第3個數相加。

[點評：通過對算法的梳理、總結，使學生牢固掌握計算方法，形成技能。] 3.試一試：3+1+5 學生獨立完成，展示交流，重點讓學生說說計算的過程。教師：孩子們，你們能看著這個連加算式（3+1+5=9）說說生活中的一些例子嗎？比如說：我有3個蘋果，小紅有1個，小芳有5個，一共有9個。

引導學生根據算式說生活中的例子。

教師：你能說出生活中其他的連加例子嗎？試一試。引導學生聯系生活說連加例子。

[點評：通過說生活中的連加例子，溝通了數學知識與生活的聯系，讓學生更加深刻地理解連加的含義，體會到數學與生活的緊密聯系，切身感受數學的價值，從而堅定學好數學的信心。]

三、鞏固練習1.基本練習課件展示口算題：

5+4+1，2+3+4，3+3+1，1+2+7，4+0+2，4+2+2 學生口算，重點讓學生說出計算過程：先算什么，再算什么。2.完成課堂活動第1題（1）小題

引導學生先擺3根小棒，再擺4根小棒，再擺1根小棒。根據擺的小棒列出算式，計算出結果。集體交流訂正。3.完成課堂活動第2題

讓學生明確題意后，獨立完成。集體交流訂正。4.變式練習

教師：請孩子們拿出8根小棒，你能擺一擺，寫出得數是8的連加算式嗎？同桌合作：一人擺，一人把連加算式寫出來，看誰寫的連加算式最多。

學生擺小棒，寫連加算式。展示學生寫的連加算式，交流訂正。

[點評：練習設計有層次，從易到難，讓學生大量參與，滿足不同層次學生的發展需求，學生從中獲取了成功體驗，從而更加喜歡學習數學。]

四、課堂小結

教師：孩子們，今天我們一起研究了什么數學知識？這節課你快樂嗎？你學會了什么？

學生甲：我知道什么樣的算式叫連加。

學生乙：我知道看一幅圖能列出不同的連加算式，它們的答案都是一樣的。

學生丙：我會計算連加，一般是先把前面兩個數相加，算出的得數再與第3個數相加。

……

教師：孩子們，生活中還有很多連加的例子，大家課后去找一找，看誰找到的多，下節課我們繼續來交流，好嗎？

是一樣的。

學生丙：我會計算連加，一般是先把前面兩個數相加，算出的得數再與第3個數相加。

……

教師：孩子們，生活中還有很多連加的例子，大家課后去找一找，看誰找到的多，下節課我們繼續來交流，好嗎？