第一篇：中班音樂歌唱《郊游》說課稿（共）

歌唱活動 《郊游》 說課稿

一、說設計意圖：

歌曲《郊游》曲調流暢、輕快從容，來源于幼兒生活。通過播放多媒體課件帶幼兒進入郊游的情境中，再現了幼兒生活中外出游玩的生活經歷。在活動中感受郊外美麗的景色幫助幼兒體驗大自然的美好。

二、說活動準備：

為更好的完成本次的活動目標，我做了以下準備：

1物質準備：《郊游》的課件，帶暗示性圖片的歌曲圖譜

2知識經驗準備：幼兒有爸爸媽媽一起外出游玩的生活經驗。

三、說活動目標:

首先來說一說我的設計思路 下面我從三個方面來闡述本次活動的目標：

1、認知目標：欣賞歌曲，感受歌曲ABA結構特點。

2、能力目標：在圖譜的幫助下記憶歌詞內容，學唱歌曲。

3、情感目標：演唱歌曲感受郊游時的輕松愉快。

經過對教材的深入分析和挖掘，我將目標一欣賞歌曲，感受歌曲ABA結構特點設定成難點目標，因為幼兒在發現ABA的時候相對比較困難，需要教師較長時間的引導；將目標二在圖譜的幫助下記憶歌詞內容，學唱歌曲設定為重點目標，因為本節課是一節歌唱活動，對幼兒記憶歌詞和演唱歌曲要求較高。

先來說一說教法。

1、課件演示法：為了最大限度的調動幼兒的積極性，更直觀的讓幼兒了解歌曲內容，在活動的開始環節出示幼兒郊游的圖片，幫助幼兒更好的理解并形象的記憶歌曲內容，感受大自然的美。

2、圖譜演示法：中班幼兒的思維能力依然是以直觀思維為主，通過將歌曲里面的內容用暗示性圖譜的表現出來，幫助幼兒更加形象直觀的記住歌詞，掌握歌曲旋律和節奏。

下面說一說學法

1、情境體驗法：《綱要》中指出“幼兒是在與環境相互作用的活動中主動學習和發展的”，在活動中通過播放郊游的圖片的，引導幼兒走進大自然的情境中，感知理解歌曲內容。

2、動作表演法：在幼兒表現歌曲時通過一系列的啟發式提問讓幼兒用聲音、動作以及表情來大膽表達自己對歌曲的理解，表現郊游的快樂之情，使音樂內容更具體化、形象化。

四、說活動流程：

我是這樣設計活動過程的

第一大環節：出示《郊游》的圖片，直接切入主題，吸引幼兒注意力。

首先，談話切入主題引起幼兒的興趣。

“前段時間我們也組織去了植物園郊游，那么你在游玩時的心情怎么樣？”

營造出幼兒在郊游時開心的情緒。然后進入主題：老師帶來一首好聽的歌曲叫做《郊游》。

第二大環節：通過播放《郊游》的圖譜幫助幼兒理解并掌握歌曲內容，并初步演唱歌曲。我主要通過以下幾個方面完成1、在幼兒觀察課件后，提出以下問題：“你聽到了什么？它們是什么樣子的?”

讓幼兒用自己的話說一說歌曲內容。

2、逐步出示歌曲完整的圖譜，幼兒通過試視聽結合法進一步理解并掌握歌曲內容。

我會讓幼兒用歌曲里的話來說一說白云、陽光都是什么樣子的。

3、接下來我給孩子們示范演唱歌曲再讓他們選擇自己喜歡的句子試著唱一唱，充分發揮幼兒的主動性。

4、引導幼兒根據圖譜完整唱歌曲

5、通過變換演唱的方式對歌詞有更深的印象；分男女生演唱感受歌曲ABA的結構特點。

6、加上動作讓幼兒感受郊游的愉快。

五、說活動反思：

本節課過程基本走下來了，目標

一、目標二基本達成，在目標三的達成度上有些欠缺，輕松愉快沒有體現出來，一節課的氣氛有些緊繃，這是我需要改正的地方。在出示圖譜的時候，我有些較真，我希望孩子能通過聽歌曲完整的將圖譜填完整，但是幼兒的表現往往不像期望的，我在這里可以更加靈活一點，可以自己講圖譜補充完整，不用浪費過多的時間。在整體演唱次數上我覺得可以再多一或者兩遍會更好；另外在青山綠水一片錦繡節拍處唱的時候我有些刻意，沒有加以修飾，導致幼兒都跟我一樣有些刻意，以后會更加注意。

第二篇：中班音樂歌唱《郊游》教案

《郊游》音樂教案

一、活動內容：音樂《郊游》

二、活動目標：

1、欣賞歌曲，感受歌曲ABA的結構。

2、在圖譜的幫助下記憶歌詞內容，學唱歌曲。

3、演唱歌曲感受郊游時的輕松愉快。

三、活動重難點

重點：在圖譜的幫助下記憶歌詞，學唱歌曲 難點：欣賞歌曲，感受歌曲ABA的結構

四、活動準備

經驗準備：幼兒已有郊游的經驗

教具準備：鋼琴、幼兒郊游圖片、歌曲圖譜

五、活動過程

（一）復習歌曲：《頭發肩膀膝蓋腳》

（二）新授部分：《郊游》

1、圖片導入：

教：今天老師收集了一些小朋友出去郊游的照片，我們一起來看一看。

我們在郊游的時候是什么樣子的呢？（幼兒自由回答）教：老師給小朋友帶來了一首好聽的歌曲《郊游》

2、教師范唱，幼兒理解歌詞內容

教師個范唱歌曲，幼兒仔細傾聽，提問：你聽到歌詞中的什么？（白云 白云什么樣子的？陽光 陽光什么樣子的？青山綠水 什么樣子的）檢查：現在請小朋友再聽一遍，看看我們剛才聽得和歌詞一樣嗎！

3、幼兒說出關鍵詞，教師出示圖譜，幼兒跟教師單句念歌詞。

教師邊指圖譜邊演唱歌曲，讓幼兒更好理解歌詞，熟記歌詞。

教：感謝你們把這首歌畫了下來，我們來跟著圖譜念一念把！引導幼兒根據圖譜完整的念歌詞1-2遍。

4、幼兒學唱歌曲 教：你們念歌詞的聲音真好聽，你們唱出來的聲音肯定更好聽，那我們跟著老師一起唱一唱好嗎？

幼兒跟著教師跟唱2-3遍

教：哎呀，我剛剛聽到男生（女生）的聲音真好聽，女生（男生）的聲音呢？

（老師覺得你們剛才的聲音有點小了，我們聲音稍微大一點好嗎？）

（讓老師聽聽你們更好聽的聲音好嗎？）

5、引導幼兒發現ABA結構

教：在剛剛唱歌過程中，你發現有幾段？（3段）（教師引導幼兒通過觀察圖譜發現歌曲有3段)教：這三段有沒有一樣的？請小朋友上來指一指。

真棒！原來第一段和第三段是一樣的，現在呀老師要告訴你們這首歌的結構是ABA結構，知道了嗎？

6、通過游戲進一步感知ABA結構

教：下面我想邀請小朋友和我一起玩一個接唱的游戲：

教師唱A段 女生唱B段 男生唱A段（重復）

7、嘗試加上喜歡的動作，完成演唱

教：剛才小朋友唱的真好聽，我看到有的小朋友身體都忍不住動了起來，那就加上你們喜歡的動作唱一遍好嗎？

有的小朋友做了動作嘴巴就罷工了，看看誰能邊做動作還能唱出好聽的聲音。

×××小朋友的動作真棒，我們一起學一學把！

（三）結束活動

教師彈奏，教師與幼兒一起按歌詞進行演唱

教：今天的太陽公公沒有出來，我們等太陽公公出來在一起去郊游好嗎！

第三篇：中班音樂活動：郊游

中班音樂活動：郊游（歌唱）

長沙師范學校學前教育系Y109班 云旦普尺

活動目標

1、感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗與朋友結伴表演的快樂；

2、能創編跳躍、連貫的動作幫助理解和表現歌詞的內容；

3、初步學唱歌曲，知道ABA的結構類型，并學習用“跳躍地”和“連貫地”兩種方式來表現歌曲?；顒訙蕚?/p>

經驗準備：幼兒已有郊游的生活經驗； 物質準備：CD音樂《郊游》?；顒舆^程

一、活動導入

1．復習歌曲《小紅花》。

指導語：（教師彈湊歌曲前湊）這是什么歌曲？在最后一句我們應怎么唱？（前面跳躍，后面連貫）

用跳躍、連貫的聲音唱《小紅花》。

2．教師引導幼兒回憶郊游時的美好前景。提問：你們郊游過嗎？去了哪里？玩了些什么？

3．教師范唱歌曲，引導幼兒講述歌詞內容。

提問：歌曲里小朋友郊游時快樂嗎？他們是怎么郊游的？看見了什么？

4．幼兒學唱歌曲

二、教師再次范唱歌曲，啟發幼兒發現ABA的結構。

提問：你們發現歌曲里有相同的地方嗎？

三、教師帶領幼兒學唱歌曲，進一步理解熟悉歌詞。

提問：這首歌里唱到白云怎樣？陽光怎樣？青山、綠水怎么樣？

四、教師引導幼兒討論，發現并運用不同方式演唱歌曲。

提問：你們發現中間部分和前后重復的地方有什么不同？你們唱什么歌的時候也運用了這兩種方式？

五、教師通過語言創設情境，到“地方郊游”，帶領幼兒完整學唱1~2一遍。

六、鼓勵幼兒聽音樂結伴邊表演邊歌唱。附歌曲：

第四篇：中班音樂活動郊游

中班音樂活動：郊游

活動目標：

⒈理解歌曲ABA結構，感知A段音樂的歡快和B段音樂的優美。⒉學習用跳躍、連貫的歌聲演唱歌曲。活動準備：

圖譜、音樂磁帶?；顒舆^程：

一、我和朋友去郊游，初步感受音樂旋律。⒈今天，幼兒園的小朋友要一起去郊游，那你們知道什么是郊游嗎？郊游就是出去旅游。那現在就請你邀請你的好朋友手拉手一起去郊游吧。⒉（播放歌曲磁帶），幼兒自由結伴，聽音樂手拉手，感受歌曲歡快的情緒。

二、理解歌曲內容，感知歌曲的結構和性質。⒈有許多小朋友也手拉手去郊游，我們來聽聽，小朋友們去郊游看到了什么？（完整聽歌曲一遍）

⒉小朋友們是怎么去郊游的？他們去郊游看到了些什么呢？（白云悠悠、陽光柔柔，青山綠水一片錦繡）你們知道什么叫錦繡？（錦繡的意思是很多漂亮的景色在一起）

⒊出示圖譜，理解歌曲。

⑴我把這首歌曲畫了下來，請你們看著圖譜再來聽我唱一遍歌曲吧。（范唱。）⑵你們看懂了嗎？小朋友是怎么去郊游的？（請幼兒說一說）

⑶現在我們一起來看著圖譜，把小朋友們出去郊游的事一起來說一說。

⒋剛才你有沒有聽出來這首歌曲有幾段嗎？（三段）哪兩段是一樣的？（第一段和第三段是一樣的）那這首歌你覺得哪里是很快樂的，唱起來應該是跳躍、活潑的，哪里聽起來是很優美的、溫柔的，唱起來應該是輕柔的、緩慢的？ ⒌第一段和第三段講了小朋友去干什么？（郊游）那去郊游的時候心里怎樣？（高興、開心等）那我們唱的時候該怎么唱？用很歡快跳躍的聲音唱。

⒍那中間第二段是在欣賞美麗的景色，欣賞景色的時候我們要慢慢地走，慢慢地看，那我們唱的時候也要慢慢地，用很優美的聲音演唱。

⒎帶領幼兒一起輕松歡快地演唱，感受與朋友一起郊游的快樂情緒。

三、大家一起去郊游

⒈教師帶頭以邀請游戲的形式，連續邀請幼兒手拉手地邊唱邊表演。每增添一個幼兒，歌曲就重復唱一遍。

⒉請四名幼兒帶頭。在演唱歌曲前，先找到一個小朋友拉好手，然后一起唱“走走，走走走，我們小手拉小手。走走，走走走，一同去郊游”。唱完一遍后，趕緊再邀請一名幼兒，手拉手邊唱邊走。不斷反復演唱這段歌詞，知道所有幼兒均被邀請到。

⒊請幼兒兩兩結伴，共同演唱歌曲。

第五篇：中班歌唱活動《買菜》說課稿

中班歌唱活動《買菜》說課稿

昌寧縣幼兒園 何穎悟

生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感；藝術是引人入勝的，它用生動的美的形式裝點著生活，音樂教育作為引導幼兒感受和表現藝術的重要活動之一，可以充分發揮音樂藝術的特點，激發幼兒的共鳴，促進幼兒的發展。在實踐中我們發現，音樂活動以其生動形象、愉悅性濃，感染力強的特點，成為現在幼兒創新能力培養的一種手段和途徑。

歌唱教學是幼兒園音樂教育中的重要組成部分，是向幼兒進行音樂教育的重要手段。幼兒園歌唱活動應該是一項輕松、愉快的活動。以往在教學中，有的教師將歌唱教學的目的與出發點放在教會幼兒唱若干首歌曲，制訂計劃時常將學會一定數量的歌曲作為教學的重點要求，因此教學形式組織、教具的使用等都為幼兒熟練掌握歌曲服務。還有的教師注重歌唱本身的音樂感與藝術熏陶，偏重于藝術體驗、藝術欣賞及藝術表現，將很多教學精力花在提高幼兒的演唱技能上，反復訓練幼兒的發音、發聲，幼兒優美悅耳的歌聲成為教師追求的唯一目標，卻很少思考歌唱教學在促進幼兒素質提高上的功能與作用。固然歌唱教學中藝術教育的成分、比重較大，然而如果樹立正確的整體發展的教育觀念，將培養一代新人作為教育工作者奮斗的目標，歌唱教學也能成為提高幼兒素質的良好途徑。

樹立和明確良好的教育意識與觀念，最重要的是付諸教育實踐，將歌唱教學的教育功能充分而全面地發揮出來，從而達到促進幼兒素質提高的目的。我就以今天的這個歌唱活動《買菜》為實例加以具體論述。說設計意圖：

幼兒園《綱要》中提出“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養”。因此，在歌唱教學活動設計中，師幼互動強調以審美感動為核心，從不同的角度促進幼兒

情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。從孩子的生活實際出發，我設計了這一個中班歌唱活動 《買菜》。聯系幼兒的生活情節，幫助孩子整合已有的買菜這個既熟悉又陌生的生活經驗，拓展幼兒的思維，運用圖譜的方式幫助幼兒理解和記憶新授歌詞，運用圖譜的方式讓幼兒進行主動的探索，引導幼兒初步的學習推理歌詞及符號，學會認知策略，在活動中得到遷移和運用。滿足每個孩子們的需求和參與活動的熱情，在實踐中體驗到成功，獲得滿足。說活動目標：

目標是活動的出發點和歸宿。一切活動都是圍繞目標進行的。根據幼兒園歌唱活動分類目標，以及中班年齡階段音樂教學目標，同時注重考慮歌曲對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次歌唱活動的具體目標：

（1）通過活動讓幼兒感受菜場里有各種各樣的菜。（2）能有興趣地學唱歌曲并表演?；顒又攸c：

通過本次歌唱活動讓幼兒在學習、感受的基礎上了解菜場里有各種各樣的菜，增加幼兒的生活經驗積累。

【分析】幼兒園歌唱教學作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，其追求的目標之一就是針對幼兒思維具體形象的特點，創設語言情境，激活幼兒已有的生活經驗從而培養幼兒的歌唱藝術表現力。活動難點：

能有興趣地學唱歌曲并表演

【分析】歌唱是體驗情感、書法情感，進行情感交流的媒介，具有強烈的藝術性與美感，中班幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗從而達到對歌曲的理解掌握對幼兒來說極具挑戰性，因此需要教師的引導，讓幼兒通過努力來完成。說活動準備：

1、中班幼兒的理解能力大都還處于具體形象階段，而幼兒的活動興

趣往往會受環境氣氛的影響，為幫助幼兒更好的理解記憶歌詞我為幼兒創設了一個與教育相適應的活動環境；同時，針對中班幼兒的年齡特點采用直觀、形象的教具，提高幼兒參與活動的積極性和主動性。

2、歌曲錄音、手風琴 說活動流程：

一個活動的實施過程是活動目標的具體體現，在活動中我更多的會關注幼兒的參與，使整個活動在輕松愉悅的氛圍中進行！

引題：到奶奶的新家做客（游戲）→奶奶想請小孫子小孫女吃飯，需要買菜（激活幼兒已有經驗）學唱歌曲→完成情境，買完菜回家做飯。說設計特色：

教學方法是實現教育目的的重要手段，恰當的選擇教學方法，能有效的提高教學質量，《買菜》這首幼兒歌曲敘述的是尋常百姓最為具體的生活——到菜場買菜，這是幼兒再熟悉不過的生活場景了，這也就是表現他們自己的生活（幼兒在角色游戲中已經體驗與操作過）。這一優勢為幼兒的歌唱表演活動奠定了非常好的基礎。在教師的啟發、引導和鼓勵下，每一位幼兒都參加到歌唱和表演中來，并且表現出極大的熱情與積極性。不同層次水平的幼兒盡自己所能努力學習和表現。歌曲中的歡快的旋律和節奏分明的念白，形象生動，朗朗上口，充分表達了清晨菜市場的生機勃勃和熱鬧非凡，在活動中我采用了視、聽、動相結合的方法讓幼兒在根據形象的圖譜來理解歌詞內容的基礎上再來學習演唱，幫助他們迅速有效的記住歌詞，對幼兒在學習和表演歌曲上起到很強的感染和教育的作用。

歌曲的旋律活潑、流暢且具有很強的節奏感，易使幼兒學得較快，掌握較好，且有喜愛之情。我們根據歌詞內容所表達意義，指導幼兒演唱，幼兒演唱得十分投入，臉上的表情隨著旋律的變化而變化，感受到其中的樂趣，每次唱完都由衷地發出舒心的笑，得到了愉快的滿足。

為了較細致而充分地表達歌曲的情感，激發幼兒有表情地演唱，在幼兒進行歌唱活動以后，教師可以組織幼兒自主地對歌曲的演唱形式和情緒

情感進行創造性的處理。大家各抒己見，幼兒根據自己的理解，帶著自己的思想感情自主地處理歌曲。這樣唱出來的歌才真正是他們自己的歌。

幼兒教育專家陳鶴琴先生說過：“游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，游戲就是幼兒的生命”從某種意義上說幼兒的各種能力是在游戲中獲得發展的，同時中班幼兒的思維特點處于由直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段，幼兒的注意力集中時間非常短，因此我采用了符合幼兒年齡特點的情境游戲法和直觀教學法，用色彩鮮艷的教具和后的情景吸引幼兒的注意力，讓每一位幼兒都積極主動的參與到游戲情境中來，扮演自己喜歡的角色讓幼兒通過視覺、聽覺和親自體驗感受歌曲情緒和內容，從而更好的完成教學任務。說活動延伸：

在歌唱教學中，教師要將幼兒的素質提高放在首位，充分發揮歌唱教學的教育功能，在教學活動的各個環節以及全過程中有目地、有意識地加以滲透，幼兒在潛移默化之中，實現了品德、個性、智力以及社會文化等優良素質的內化，以至于不僅在歌唱教學中，在幼兒園以及家庭、社會的各項活動中，幼兒都能自覺表現出友愛、和睦、積極、向上等優良品質。

促進幼兒素質的提高需要多種教育手段共同作用。實踐表明，歌唱教學是一種寓教于樂、生動形象的教育活動，只要教師充分發揮歌唱教學的各種教育功能，歌唱教學不失為一種促進幼兒全面發展的好途徑、好手段。