第一篇：大班組班級秋游簡案

可童幼兒園

《大班組大家庭》秋游活動方案

一·活動總策劃：張葉 二·參加人員：

1.辦公室：張葉（園長）

2·后勤人員：張倩（校醫）

3·教師：韓群

柳葉

何前華

周運會

楊靜怡 4.幼兒：大班組全體幼兒

四·活動經費：130元（每人）1·保險5元（每人）

2·全天伙食45元（每人）--（中餐10元

餐點5元

晚餐30）3·拓展活動40元（每人）

4·水·衛生、場地費10元（每人）5.往返車費30元（每人）五·活動流程

1·地點：白水生態農莊

2·時間：2017年11月 3 日早上9:30分~下午18:00分 六·活動細則

1·早上8點幼兒園集中吃早餐，8點40分準時統一出發。2·9點30分到達目的地，修正后10點鐘開始活動。

3·活動一：參觀《白水生態農莊》景色，走進大自然，認識各種植物，體會大自然給我們帶來的美，感受秋天的田園風光。知道秋天來了以后，樹木的變化，談話與交流。（40分鐘）

負責人：柳葉

照

相：韓群

（其他人員協助柳葉）

4·活動二：美術《秋天的葉子》通過剛才參觀園區時收集的樹葉，教師引導幼兒在紙上面完成一幅關于秋天的手工畫。（40分鐘）

負責人：韓群

照

相：柳葉

（其他人員協助韓群）5·自由活動時間：

第一組：何前華（盧桐瑤

張李恒

陳梓琪

楊承熙

歐陽雨瞳

姚茂辰）第二組：田旭榮（楊蕊旭

高雨辰

楊嘉俊

陳昭偉

肖勝瀧

劉靜敏）第三組：周運會（向智捷

劉

楊

陳浩洋

艾翔宇

廖哲涵）第四組：楊靜怡（任楊可

太叔永樂

張家城

潘宇隆

王海茜）

6·中餐12點開始，7·下午拓展活動15點（120分鐘）

8·開餐晚飯17:00分 六·注意事項：

1·班主任通知家長具體時間并在明天之內收齊所有費用。2.參加的老師及工作人員做好活動前所需的一切準備。3.校醫準備好各種醫用藥品。

4.告知家長不可以給幼兒帶任何食物及水，由園方統一安排。

5.幼兒參加活動當天必須統一園服和書包。書包里自備剪刀、彩色筆和膠水。6.本次活動家長不參加，由老師及辦公室工作人負責。

7.全體幼兒園參加，家長積極配合并鼓勵幼兒參加集體活動。8.如有不清楚或不懂得地方，聯系張園長（電話：***）

第二篇：簡案

《茅屋為秋風所破歌》教學設計

教學目標

知識與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內容和情感，培養學生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。

過程與方法：通過反復誦讀、聯想，理解沉郁頓挫的風格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

情感、態度與價值觀：學習詩人的濟世情懷，培養學生關心他人、愛國愛民的優秀品德。教學重點及解決措施.品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

通過反復朗讀、感悟、點撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟世情懷，舍己為人的高尚情操。教學難點及解決措施

對重點詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點撥分析，感悟聯想情同身受來突破。

教學過程

一、創設情境導入

1、情境創設：插入自動播放10張草堂圖片，創設問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡介及寫作背景

4、出示學習目標

二、朗讀詩歌 感受詩韻

出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調（2）注意節奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰賽。

三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質疑釋疑

用四字詞語概括

描述眼前展現的幾幅畫面

四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境

（2）思考問題凄風冷雨透心涼，此時詩人的愿望是什么？表現詩人什么精神品質？（3）詩人推己及人的感情抒發為什么如此自然？

五、賞讀詩歌 品味語言

本文語言鮮明，用詞生動準確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號”、“卷”、“掛罥”、“飄轉”等動詞的運用；

（2）、對“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達方式、思想感情）

六、梳理杜詩 構建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》

七、穿越時空 采訪詩人

八、當堂練習反饋提高

有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無私奉獻精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發出了（）的呼喊？

（二）、你會填寫杜甫詩詞名句嗎

1、會當凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國憂民的詩句

九、課堂總結 引領向前

十、推薦作業 鞏固提升

A類：默寫全詩，自選角度賞析美點。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第三篇：《班級事務共商定》簡案

《班級事務共商定》

第四篇：《班級事務共商定》簡案

《班級事務共商定》簡案

《班級事務共商定》

課題

5.1.《班級事務共商定》

單元

第二單元

學科

道德與法治

年級

五年級

學習

目標

知識目標

1.了解班級事務決策的形式。

2.知道處理班級事務的一般程序。

能力目標

學會運用民主討論的方式，解決班級事務。

情感、態度與價值觀目標

感知民主討論對處理班級事務的重要意義。

重點

民主討論的程序。

難點

民主討論對處理班級事務的重要意義。

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

游戲導入

通過游戲，思考問題。

通過游戲，激發學生的學習興趣，導入新課。

教學過程

展示課題：班級事務共商定

活動探究一：元旦活動方案

第一步

班會主持人履行職責

主持人的職責：1.宣布會議主題與議程。

2.提醒注意事項和遵守的規則。

第二步

提案人介紹提案內容

提案人的職責：1.向班會提交議題和方案。

3.提案要明確具體、簡潔扼要。

第三步

充分討論，表達意見

議一議：1.對于討論中出現的不同意見，我們應該如何對待?

第四步

大家表決，公布結果

說一說：會議表決和投票時，有哪些注意事項呢？

1.會議決議可采取協商或投票表決的方式。

2.投票表決時，可以表示同意或不同意，也可以棄權。

3.一人一票，按照少數服從多數的原則，贊成票多于反對票，決議通過。

議一議：你覺得在決定班級事務時最重要的是什么？為什么？

點撥：最重要的是遵循程序。

這是民主決策的重要保證。

活動探究二

通過元旦提案討論的過程，小組討論出班會的程序。

班會需要重程序

班級大事共商議，開會務必有程序；

班會應選主持人，提案發言重參與；

表達意見要充分，耐心傾聽講秩序；

大會表決形式多，尊重決定我愿意。

活動探究三

觀看視頻，進一步感知與鞏固。

活動探究四

幫助五三班王老師解決問題。

思考問題，暢所欲言。

小組討論交流。

通過這個環節，幫助學生了解處理班級事務的一般程序。

通過問題分析，幫助學生明確民主討論程序中的細節問題。

通過這個環節，幫助學生回憶民主討論的程序，感悟民主討論的意義。

幫助學生進一步鞏固運用知識。

課堂小結

同學們，經過這一節課的學習，我們知道了協商決定班級事務，班級事務需要遵循一定的程序，相信同學們在以后的班級活動中，都能夠學以致用，發揮自己在班級中的責任，同學們今天的這節課我們就上在這兒，下課。

總結升華

板書

協商決定班級事務

班級事務共商定

討論商定班級事務

民主意識

班會需要遵循程序

程序意識

班會需要重程序

班級大事共商議，開會務必有程序；

班會應選主持人，提案發言重參與；

表達意見要充分，耐心傾聽講秩序；

大會表決形式多，尊重決定我愿意。

第五篇：掌聲簡案

1、讀課文第一自然段，英子是個什么樣的人？（板書：自卑憂郁）

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件：“總是??教室的一角。” 想象一下當時同學們在干什么？課件：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀（“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀第4段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？板書：自信快樂 6．我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第4自然段。感受英子的變化吧！

7、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——3自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。” 師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于—— 一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下—

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

8、師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。

師：為什么？（因為??所以??拓展說話）

9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。課件：（齊讀）

“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然 忽然 猛然）

10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

12、師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女讀）。就在英子忐忑不安的那一刻，（男讀）

就在英子最需要鼓勵的那一刻，（齊讀）

12．師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？ 故事講完后的掌聲是對英子的________（肯定、欣慰、表揚、贊美??）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——

（出示關聯詞：如果沒有??我就??；拓展說話）

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。課件出示

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？(不一樣)師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

１

6、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑。” 曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

18、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛??）

19、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵 愛心）

20、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最后一段）（課件出示）

21、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

22、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

23、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活。

24、出示： 25 小結：

今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！板書：