第一篇：葫蘆絲走進課堂的好處

葫蘆絲走進課堂的好處

隨著素質教學的改革和深入，器樂作為音樂形式的重要組成部分，引起了人們的高度重視和關注。在廣大教育工作者默默的探討和實踐中，充分證明：器樂進課堂是改變傳統教學觀念的必由之路，它有利于開拓學生的視野，提高學生學習音樂的興趣，開發智力，培養良好情操。近年來葫蘆絲在全國各大中小城市已經逐步被納入音樂課堂，且成績斐然。

一、學習器樂，提高了學生學習音樂的興趣

興趣是最好的老師，學生好奇心強，喜歡新生事物。器樂的出現，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生，他們摸著，敲著，鼓起兩腮吹著。老師不失時機地示范一首學生們熟悉的歌曲，學生們會格外的安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認真地聽著，此刻，教師的引導與教學猶如“魔術師”在表演般吸引住了學生，有利于培養學生的注意力。

二、在教學中因勢利導，以趣教學

為了讓學生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲比賽等活動中。如練習用氣進行吹奏時，我們可以組織學生進行“吹紙條、吹氣球”比賽，在游戲中，學生會自覺地做深呼吸，讓氣息緩緩地、有控制地吹出來，有效的進行了長音練習，也加強了氣息的訓練。教學有法，但無定法，只要我們的方法能使學生們感興趣，學生便會很樂意接受。

三、運用器樂教學，培養學生動手和創作的能力 課堂提倡學生有“動”的機會，如：動口、動手、動腦。其中葫蘆絲教學讓學生動的能力得到充分發展，在課堂上，通過演奏，讓學生，眼、耳、手等器官得到協調發展，且激發了學生思維能力的多向性，這是其他學科和其他學具所無法取代的。同時，通過器樂學習，還能激發學生創作的動機，培養學生創新精神，在課堂上，我們重視和滿足學生的表現欲望，把主動權交還給學生，鼓勵學生嘗試，讓學生有創作的余地，例如從模仿馬蹄聲，汽笛聲，警車聲等等開始，創作旋律，學生們興趣高漲，教師抓住有利因素進行啟發、引導，學生們樂此不疲。漸漸的學生們便可以用葫蘆絲演奏自己的“歌曲”了。

四、運用器樂教學，豐富了教學內容

在音樂課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老把式，而器樂的加入大大的充實了音樂課堂，從“聽、唱”延伸到了奏和演。既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以讓學生有效地提高節奏感、音高感，培養學生視奏能力和識譜能力。此外，在傳統音樂課堂教學模式中，加入葫蘆絲教學，讓學生在原來“聽、唱”基礎上，讓學生吹一吹，聽一聽，使學生在欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，不僅培養了學生的音樂興趣，擴大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

五、學習器樂，可以豐富學生課余生活，緩解學習壓力

近年來，學生家長對孩子的期望越來越高，對孩子的學習成績越來越重視，教育工作者對學生的期望越來越高，學生的壓力逐漸增大，葫蘆絲作為一門學科，學生合理安排業余時間練習，不僅可以做到學習與娛樂兩不誤，還有利于緩解學生的學習壓力，做到學習與娛樂雙豐收的效果。

六、通過練習葫蘆絲，培養學生肢體協調能力，促進大腦發育 葫蘆絲作為一門技術，練習中需要顧及左右手的協調能力，氣、指、唇、舌的相互配合，有利于促使左右腦共同發育，長期堅持，會讓人變得更聰明，這是有科學依據的。

七、改變性格缺點

每個人的性格不一樣，有的比較急躁，有的比較緩慢。葫蘆絲作為音樂的一種表現形式，在演奏不同風格，不同題材的樂曲時，曲式、節奏有快有慢，此外，在音樂課堂教學中，加入葫蘆絲進行合奏、合唱訓練，既強化了學生合奏、合唱的節奏感、協調感，又提高了合唱能力。同時也培養了學生的團結協作，顧全整體的優良品格。

八、短時間見成效，培養學生自信心和自豪感

葫蘆絲在所有樂器中具有入門容易，音色迷人等特點，學生通過短時間的學習就能學會吹奏簡單的歌曲，還能上臺表演，有利于培養學生的自信心和自豪感。

第二篇：走進葫蘆絲

《走進葫蘆絲》教學設計

大學城欄目：居民空間消息快播 | 空間欄目：? 初中音樂教案—七年級音教設計 收藏到我的學習空間 收藏到我的課堂魔方 分享到圈子

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發表時間：2012-9-21 21:49:48

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評論：0 【執教年級】初中一年級 【課時安排】2課時

【教材分析】

我采用的教材是由湖南文藝出版社出版的《葫蘆絲基礎教程》，本課講的是

第一章第一、二節葫蘆絲演奏的基本常識和技巧，它是葫蘆絲演奏的基礎。

【學情分析】

初中一年級學生已具備了一定的音樂理論基礎和藝術實踐能力，他們充滿好

奇心，好動、喜歡表現自我，可塑性強。

【教學重點、難點】

（1）葫蘆絲演奏姿勢、呼吸、氣息的控制、按孔方法。

（2）演奏技巧：單吐、打音。

（3）掌握樂曲的節奏型。

【教學目標】

根據《義務教育音樂課程標準》的器樂教學要求和對本課教學內容以及學情

分析，圍繞教學重點和難點，我把本課的教學目標確定為：

（1）知識目標：讓學生了解葫蘆絲的結構和基本演奏技巧。

（2）能力目標：培養學生基本演奏能力和創新思維能力。

（3）情感目標：通過葫蘆絲演奏的學習，激發對民族音樂的熱愛；培養學生之間團結、協作精神。

【教法、學法】

（1）教法：講解示范法、趣味游戲法、律動教學法

（2）學法：體驗法、自主探究學習法、小組合作學習法

【教學準備】葫蘆絲錄音指法圖片

【教學過程】

根據學生的認知規律與音樂學科的特點，我把本課的教學過程分為五個環

節：導入、講授、探究、拓展、小結。

1、導入：

教師采用的是示范演奏一首優美動聽的葫蘆絲樂曲《月光下的鳳尾竹》或錄音來導入本課，并請學生說出聽后的感受。

問題：

1、樂器的聲音特點？

2、哪個民族的樂器？

3、樂曲的風格特點？ 設計意圖：通過聆聽，使學生在葫蘆絲獨具魅力的音樂感染下，激發學生的學習興趣，逐步產生對民族音樂的喜愛。

2、講授：

通過實物及指法圖片講解，以輕松愉快的談話形式，在民主、和諧的氛圍中與學生交流，讓學生了解到葫蘆絲的結構、演奏姿勢、呼吸、指法。并把葫蘆絲與笛、簫作比較，闡述葫蘆絲在結構上、演奏上獨特的地方。

正確的演奏姿勢是演奏的基礎，學生在演奏時會出現低頭、坐立不直、踮腳、蹺腿等不良習慣,要及時給予糾正。

演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用聞花香的活動,來讓學生體驗：先用鼻吸氣，然后學會用口鼻同時吸氣，并通過橫膈膜控制再緩慢而均勻向外呼出。

設計意圖：為了讓學生清楚、直觀地了解葫蘆絲演奏的基本常識，運用講解示范法，并通過實踐活動來掌握呼吸技巧。

3、探究：

為了讓學生更好地掌握葫蘆絲的演奏技巧，我安排了三個探究活動。探究①：氣息的控制。

它是所有吹管樂器的演奏難點，也是葫蘆絲演奏的難點。葫蘆絲與其他吹管樂器在演奏上所不同的是：吹低音時氣流速度細而急、口勁大；吹高音時氣流速度粗而緩、口勁小。在練習吹高音sol和la時，學生認為音越高就越用力，結果事與愿違。其實，越用力會越沒聲音。

為了讓學生對氣息的控制收放自如，我采用趣味游戲教學法，安排了吹紙條的游戲，讓學生能直觀感受不同氣流速度紙條的變化，然后用不同的氣流速度來吹葫蘆絲中的高、中、低音。

學生初次接觸葫蘆絲演奏，不容易把音色吹出來，開頭和尾音常出現的“咕”音現象，聽起來很不舒服。教師要分析并示范，讓學生認真體驗并反復練習。開頭出現是因為氣流速度慢，用吐音加強力度，快速吹出即可解決。尾音出現是因為剩余氣息推動所至，這時嘴快速張開就能避免。

設計意圖：通過趣味游戲教學法，寓教于樂，使學生在游戲中掌握技巧。這符合音樂教學的知識性與趣味性相結合的原則。

探究②：練習曲。

為了更好地掌握葫蘆絲氣息的控制，以及指法的熟練，練習曲的訓練是不可缺少的。學生在吹奏練習曲的過程中，常出現憋氣或換氣聲響大，這都將破壞音樂的完整性，要給予糾正。

要想獲得柔和、優美的聲音，按孔方法是演奏的重點。手指按音孔時要自然彎曲，用第一節指肚按滿音孔。學生由于手指伸得過直或拱得過高，容易出現按 孔不滿、漏風以及手指過分緊張導致不靈活的毛病。吹奏時必須做到“滿而不緊,松而不漏”，否則就會出現音不準或聲音很悶。為克服手指緊張，也可讓學生做一做手指操的練習。

設計意圖：器樂學習中，呼吸、指法、技巧等都是通過練習曲的訓練來完成，其訓練是相當重要，必不可少。

探究③：樂曲。

我選用了一首大家非常熟悉的四川民歌《康定情歌》。選擇學生熟悉和喜愛的歌曲作為練習內容，不僅給了學生以美的愉悅和享受，而且大大地增添了他們掌握演奏技能的信心與力量。

演奏本樂曲用的演奏技巧有：單吐、打音，它是葫蘆絲演奏廣泛使用的技巧，也是本課的重點。教師通過講解與示范演奏，使學生逐步掌握。

演奏這首樂曲的難點是樂曲的節奏型，我通過律動教學法：視唱、節奏練習，把學生的眼、耳、手、腦等各種器官充分調動起來，唱一唱，拍一拍，讓學生在輕松愉悅的律動中掌握樂曲節奏型，最后能完整地演奏樂曲。

設計意圖：通過律動教學法來克服樂曲的節奏難點，這體現了音樂教學的律動性原則。

4、拓展：

我安排了一個音樂活動：才藝大比拼。活動分小組進行，讓每組根據樂曲《康定情歌》自己安排角色，自主選擇表演方式。

首先，明確每個小組的組長，并根據學生的意愿和能力來安排角色。然后，運用小組合作學習法，采取分工合作的形式進行排演。同時，教師活動于同學中間，成為他們的一員，并進行協調與指導。表演形式：（1）器樂合奏（可葫蘆絲合奏：演奏能力強的學生吹主旋律，能力弱的學生吹伴奏音樂；也可與其他樂器或打擊樂器等合奏）；（2）為歌曲伴奏。（3）為舞蹈伴奏。

最后，選出三個小組進行展示。教師對學生的展示要采取開放式評價，激勵學生大膽地展示自我。

設計意圖：音樂活動的安排，這遵循了音樂教學與藝術實踐相結合的教學原則。通過小組合作、討論、排練、表演，使具有不同特長、不同層次的學生都能參與其中，充分地展示自我，增強了學生的自信心，使他們都能有所發展，有所提高。這樣不僅有助于培養學生創新思維能力，而且還能夠培養學生之間團結、協作精神。面向全體學生，這是素質教育最基本的要求之一，也是音樂教育應遵守的一條原則。讓每一個學生都有表演的機會，感受到成功的喜悅，這也符合音樂教學的面向全體與成功性原則。

5、小結：。通過自評、他評的方式，在民主的評價氛圍中評選出優勝單位和個人，給予鼓勵并要求學生加強課后練習與鞏固。

【教學后記】。

本堂課中，我堅持新課改理念，以學生的自主探究、協作學習為主，將學生的體驗與活動穿插其中，通過學生的預習→練習→演習的學習過程，充分調動學生學習的主觀能動性，并把器樂演奏與***、舞蹈結合起來，加強了音樂學科內部的聯系，培養了學生的綜合藝術實踐能力，讓學生能充分地展示自我。學生在學習過程中參與積極，教學氛圍相當好，學生的表演展示效果也比較理想。但也有個別組演奏不整齊，還出現節奏和音準的問題，可能是基礎不太好，加上練習時間不夠的原因，不熟練，還需加強練習。還有一些同學表演時不夠大方，還需多鍛煉、多鼓勵。

第三篇：讓葫蘆絲走進校園

讓葫蘆絲走進校園

柴河林業局初級中學 李永芝

原李嵐清副總理說：“音樂和科學是相通的，可以啟發人的創造性思維，對培養高素質人才，特別是創新型人才有著非常重要的作用。”根據新課程改革的精神，依據新課標的新理念，音樂教育的目的己不是狹義的“技藝性”教育，它的最終目的是為了培養學生成為具有完善個性的人。隨著課程改革的不斷深入，音樂課正在改變單一的“以識譜為目的，以唱歌為主”的傳統模式和教育觀念。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。因此，我在音樂課堂教學中將葫蘆絲引入課堂，在不斷的教學嘗試和探索中，我深深體會到器樂教學對培養學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂素質，弘揚中華民族的文化藝術有良好的作用。

（一）誘發引導，提高學生學習音樂的興趣

營造氛圍，激發興趣美國現代心理學家布魯納說過:“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。”當產生這種傾向時，學生的興趣就會油然而生。為了讓學生喜歡葫蘆絲，愛上這門樂器，開學初，我給學生演奏幾首優美的樂曲，讓學生感受葫蘆絲的美，感受音樂的美。全班56名學生聽了我的演奏，對葫蘆絲非常的喜歡，產

行識譜視唱訓練，如果我讓學生一味的重復認唱，一定很枯燥而且會讓一部分學生厭學音樂，對音樂課不感興趣。這時我用葫蘆絲來輔助教學。讓學生一小節一小節的練，先認出唱名，然后用葫蘆絲幫助找音高，然后再唱一遍直至把音唱準，這樣一認一吹一唱不一會兒就把音唱準且唱好了。這樣不僅音唱準了而且又把葫蘆絲指法練習了一遍達到了事半功倍的效果。葫蘆絲既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生節奏感、音高感，培養了學生的識譜視唱和視奏能力，又擴大了學生的音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發展了學生想象力，豐富了感情，陶冶了情操。例如：學習《小夜曲》時，我先出示樂譜讓學生觀察樂曲中都有幾分音符，在讓學生把歌曲的節奏打出來，培養學生的觀察能力和節奏感。而后，我再讓學生視唱曲譜，在唱熟的基礎上我再讓學生練習吹奏歌曲的旋律，進而培養學生的音樂素養。又能避免單一練習葫蘆絲時的枯燥乏味，從而達到良好的教學效果。

特色班教學時間安排在每周三下午第三節課。雖然每周只有一節課，但是學生學習熱情高昂，態度認真。通過半個多學期的學習，學生進步非常快，都有了一定的演奏基礎。為了讓他們能有個機會去鍛煉鍛煉，在學校的藝術節上我還為他們創造的舞臺表演的機會，并告訴他們吹得好的同學都有機會參加下一次的文藝演出，激發了他們的學習興趣，為了讓更多的學生得到鍛煉，加強練習，有些學生回家一有空就練習，練習效果非常好，學生和家長都很滿意。學生鍛煉了，進步了，成長了。在練習的過程中同學們也更加團結了。這些學生

第四篇：關于翻轉課堂的好處

翻轉課堂的好處

所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。

翻轉課堂不是在線視頻的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動，不是視頻取代教師,更不是在線課程，也不是讓整個班的學生都盯著電腦屏幕。翻轉課堂不在是學生孤立的學習它是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。翻轉課堂是讓學生對自己學習負責的環境。老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”。翻轉課堂是混合了直接講解與建構主義學習。翻轉課堂是課堂的內容得到永久存檔，可用于復習或補課。翻轉課堂是所有的學生都積極學習的課堂可以讓所有學生都能得到個性化教育。

首先，翻轉課堂讓學生自己掌控學習。利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

其次，增加了學習中的互動。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的教練，這讓我們有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業時，我們會注意到部分學生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學生成立輔導小組，及時的給予指導。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，我們也有機會觀察到學生之間的互動。我們在教室內巡視過程中注意到學生發展起了他們自己的協作學習小組，學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。它確實是神奇的觀察，使我們對學生們的合作學習探討充滿了敬畏。當我們尊重學生們的這種方式，他們通常會作出回應。他們開始認識到，我們在這里，是在引導他們的學習，而不是發布指令的教師。我們的目標是他們成為最好的學習者，并真正理解我們課程的內容。當我們在學生身邊和他們一起掌握概念，他們會以他們最好行動來回應。可能有些同行會問，我們如何形成我們的學習文化。我們認為關鍵是讓學生確定學習作為自己的目標，而不是爭取完成任務。因此我們著力于把課程變成有意義的活動而不是完成繁忙的工作。

翻轉課堂讓教師與家長的交流更深入。多年以來，家長和教師都很關心孩子在課堂上的表現，能否認真聽講，舉手回答問題，遵守課堂紀律，我們經常為此糾結。而在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什么來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成為更好的學習者。學生不學習有無數的理由，他們沒有相關的基礎知識嗎？他們個人問題干擾他們的學習嗎？或者，他們更樂于在學校玩，而不是學習。當家長和教師可以診斷孩子為什么不學習時，就可以采取必要的措施來進行干預。

第五篇：高效課堂的好處

高效課堂的好處

以前，沒有采用高效課堂的時候，我們寫卷子的時候，不會的題，就問老師，一點兒都不動腦筋。現在我們采用了高效課堂，我們班分了四組，每個組都有組長，副組長，展示員，發言員和監督員，我們不會的題都可以小組討論。

我們現在不用老師給我們講題，是我們講給老師聽，還有老師把題給我們寫在黑板上，讓我們小組討論，如果我們說得好，就給我們小紅花，現在我們每個組都有小黑板，黑筆，黑板擦，還有好看的標題吸在我們的小黑板上，做題，非常漂亮。

我們分成了小組后，也有了競爭力，每個人都不甘落后，都非常努力，每個人寫作業的時候，頭上的汗水一滴一滴的落下來，教室里立刻發出刷刷的聲音，老師看見了心里也很高興。

我發現采用高效課堂以后，大家都非常努力，勤奮，認真，不馬虎，不懂就問，上課的時候，有些同學都主動舉手回答問題，我覺得以前和現在的學習方式，我比較喜歡現在的，因為現在我的學習成績逐漸的提高了，我太喜歡高效課堂了。

三年級李子昂