第一篇：中國文化走進支教課堂

中國文化走進支教課堂

“大家覺得‘文化’是什么？”剛剛還沉浸在新課程介紹中的孩子們突然陷入了一陣短暫的沉默，八年級二班的語文老師在今年的語文課中給孩子們講中國文化。

文化是一個非常廣泛和具有人文意義的概念，課堂上，老師就文化的釋義、特點、內涵和體現形式給學生們進行了別開生面的講解，講到文化的體現形式時，孩子們在老師的引導下紛紛發表自己的意見，課堂氛圍十分活躍。講到文化在節日中的傳承之重陽節時，八年級二班的張藝濤同學立馬想到了王維的《九月九日憶山東兄弟》并即興背誦給大家，在他的帶頭和老師的引導下，同學們從這首古詩中了解到了重陽節登高和插茱萸的習俗，并就此加以補充。八年級二班班主任聽完這節課后表示，能夠以學促學，引導和激發同學們的思想在授課過程中十分重要。

“‘文’就是記錄、表達和評述，‘化’就是分析、理解和包容，‘文化’就是通過老師的講解和大家的閱讀等來讓大家理解、內化一些知識。”洛陽師范學院數學科學學院“數魂”陽光支教隊八年級語文老師在課堂結束時給孩子們總結道。

總書記曾勉勵廣大教師“自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人”，支教隊員們通過自身講課經歷也一致表示一定做好孩子們的引路人。

文/趙明明

圖/薛銀行

第二篇：支教攜手,走進財大

新長城自強社義務支教隊

江夏一小學生 “支教攜手，走進財大”活動

策

劃

書

新長城中南財經政法大學自強社義務支教隊

主辦單位：江夏一小 新長城自強社 承辦單位：

自強社義務支教隊 活動時間：

2013年11月30日

目錄

一、活動背景???????????????2

二、活動目的與意義????????????2

三、活動主題???????????????3

四、活動主體???????????????3

五、活動開展流程?????????????3

六、志愿者招募??????????????4

七、管理安排???????????????5

八、學生志愿統計?????????????5

九、注意事項???????????????5

十、附錄?????????????????5

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一、活動背景

為了繼承并且大力發揚“傳遞社會關愛，鍛造自強之才”的新長城理念，改善廣大農村落后的教育狀況，自2006年起，自強社義務支教隊堅持在武漢周邊農村地區開展義務支教活動，并取得了較大的成績，不僅受到了我校老師和學生們的大力支持和一致好評，同時也得到武漢江夏區教育局及各支教學校的歡迎和認可。

我們作為新時代的大學生，作為接受中國素質教育的先行者，有能力也有責任走入農村地區，將這份愛心身體力行地傳遞給那些對知識有著灼熱渴望的孩子們，用我們的力量為他們塑造良好的價值觀和人生觀，甚至改變他們的人生軌跡，讓他們有一天也可以自由飛翔。

自強社義務支教隊與江夏一小自2011年10月確立合作關系，連續三年以興趣班的形式開展支教活動，收到了良好的效果。2013-2014年第一學期的支教活動即將結束，應學校的希望和社團的要求，我隊結合實際情況，思考創新支教活動成果展示的形式，特舉辦此次以“支教攜手，走進財大”活動，以邀請學生參觀中南財經政法大學校園、同我們的志愿者游玩、展示他們的課堂作品的互動參與的形式作為本學期支教活動的成果展示。

二、活動目的與意義

1、通過參觀中南財經政法大學校園、校史館、博物館等，讓學生了解中南大厚重的歷史底蘊和濃郁的人文風貌，拓寬學生的視野，接受大學文化氛圍的熏陶，從而引導他們樹立遠大理想，塑造良好的人生觀、價值觀，努力學習，增長

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才干。

2、以這種寓教于樂、靈活參與、互動交流的形式，豐富興趣班學生的課余活動，提高學習興趣。

3、通過與教員及志愿者的互動游戲，增強學生與教員的情感，促進興趣班的長期高質發展。

4、使我校學生了解我隊的支教活動和支教成果，推廣我隊的支教品牌，提高知名度，讓更多大學生參與到這一公益事業中來，壯大教員組織，為支教學校提供更加優質的條件。

三、活動主題

“支教攜手，走進財大”

四、活動主體

（一）主辦單位：新長城中南財經政法大學自強社

（二）承辦單位：新長城中南財經政法大學自強社義務支教隊

（三）活動時間：2013年11月30日（周六）

（四）活動地點：中南財經政法大學南湖校區

（五）活動對象：江夏一小興趣班學生、自強社支教隊全體成員、教員、大學生志愿者

五、活動開展流程

（一）“漫步財大，觸摸歷史”游園活動

1、早上8：20興趣班學生在江夏一小校門口集合，由我隊四名隊員清點人數后帶隊乘我校校車出發前往中南財經政法大學。

2、路途中，由我隊一名隊員進行安全教育及宣告活動安排，其余負責照顧學生并活躍氣氛。3、9：00左右到達中南財經政法大學，進行集合及人數清點，發放紅色標志帽子，之后根據名單將學生分組，并在指定隊員帶領下進行游園活動。

4、游園具體路線安排：學生在我隊隊員帶領下從校東門出發，先觀望鐘樓，途經九孔橋并于此處欣賞曉南湖景色，再到達文溯樓在講解員的陪同下參觀校史館，然后到達圖書館參觀位于圖書館內的中國貨幣金融博物館，聽講解員介紹貨

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幣發展史及參觀館內藏品（注：校史館、博物館介紹見附錄一、二）。

（二）“大手牽小手，我筆畫我心”作品展覽活動

1、我隊提前在我校中心廣場五羊廣場設置帳篷擺點，宣傳此次活動，邀請我校大學生參與此次活動。2、10:40各小組到達五羊廣場，進行點名。

3、帳篷擺點處，一部分學生在志愿者和我隊隊員輔助下，共同在展板上張貼自己優秀繪畫作品；另一部分學生在另一塊展板上和志愿者們一起寫下畫下自己的心聲以作留念，隨后大家一起把展板樹立在五羊廣場并合影留念。

（三）“做客食堂，共進午餐”活動

1、我隊成員提前和距五羊廣場最近的留學生食堂協商，劃出一定區域的空座供學生和志愿者們就餐。

2、由各小組負責人帶領各組學生于12：00清點人數，然后出發去留學生食堂就餐。就餐期間，由隊員和志愿者一對一負責學生的餐飲費并協助學生打菜、盛飯。

（四）“童心同樂，暢玩文潭”素質拓展活動

1、午飯時間大約半小時，12:40在食堂門口集合，由我隊隊員帶領慢行到文潭樓。2、13:20到達文潭樓內教室組織小學生就坐。3、13:30開始素質拓展活動：

（1）邀請自強社社長謝澤龍和學生見面

（2）邀請我社其他部門同事及我隊隊員表演節目（3）學生自愿進行節目表演

（4）各小組進行團隊游戲競賽，獲勝隊將獲得獎品（注：具體游戲項目及規則見附錄三）。

（五）返校 1、16：00活動結束，集合清點人數后，由我隊隊員帶領小學生坐校車返回江夏一小。2、16：50請家長在校門口等待接學生回家，等送完所有學生回去，我隊隊員方可回校。

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六、志愿者招募

（一）宣傳

11月20日—11月30日通過人人主頁、QQ、微信平臺、PPT定點播放宣傳此次活動，面向自強社各部門及中南財經政法大學在校生招募志愿者。

（二）擺點

11月30日上午，在五羊廣場擺點進行參加中午活動的志愿者報名工作。對報名的志愿者進行安全培訓及告知注意事項。

七、管理安排

（一）人員管理

1、活動設有1名總負責人，由支教隊部長擔任，3名負責組長，由支教隊副部長擔任，負責活動中工作人員的協調配置。

2、將江夏一小學生分成5組，由活動的負責組長進行行程活動安排等事宜。

3、活動設立志愿者管理小組，負責大學生志愿者的招募報名培訓工作，活動中與志愿者的聯系及工作的安排。

4、每組的組長在每次活動前后必須確定人數，保障江夏一小學生與服務志愿者的安全。

（二）安全管理

1、活動設立安全應急小組，負責活動中衛生醫療、外出交通時兒童們的安 全問題及應急處理突發事件，在活動前進行安全評估，保證活動中的人員安全。若有緊急情況應采取應急措施并迅速向上級匯報。

2、活動中實行志愿者對小學生的看護制度，志愿者對兒童們的安全負責。

3、加強活動中的看護，保證每個學生都在看護人員的視野中。

八、學生意愿統計 1、11月15日由我隊隊員于放學前10分鐘向興趣班學生說明此次活動并發放征求學生家長意見的《致家長的一封信》（注：見附錄四）。2、11月18日請各班班主任收集志愿回執單，并交到肖主任手中。

3、我隊隊員于11月21 日帶隊支教時聯系肖主任統計人數。

九、注意事項

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1、保證每個孩子都在支教隊的視野中，秉承“安全第一”的原則。

2、支教隊事先準備好醫藥箱以防意外。

3、若孩子出現哭鬧現象，由支教隊事先安排的人員進行溝通。

4、天氣不好時，活動順延至下一周周末。

5、學生返校后，支教隊隊員要確保每個學生和家長見面后方可回校。

十、附錄

附錄一：

中南財經政法大學校史館簡介

中原大地，白莊村頭，劉鄧陳將軍高瞻遠矚，為迎接黎明曙光，培育英才創造未來，開辦革命新學府。

長江之濱，黃鶴樓下，華中南俊彥壯志豪情，為振興富強華夏，辛勤耕耘追逐理想，熔鑄中華民族魂。

1948年8月，中國人民解放戰爭凱歌行進，雷霆萬鈞。在推翻三座大山的隆隆炮火聲中，一座新型的人民革命大學——中原大學，沐浴著新中國的黎明曙光在豫西解放區誕生了。它是以鄧小平為第一書記的中共中央中原局決策創建。第二書記陳毅擔任校籌備委員會主任。著名歷史學家范文瀾擔任校長。這就是中南財經政法大學的前身。

從豫西僻壤到長江之濱，從思想改造、短期培訓到培養多學科、多層次專業人才。中南財經政法大學已成為國內重要的現代財經政法人才培養基地，教育部直屬國家“211工程”重點建設高校，中國中南地區著名學府。建校以來，從這里走出了30多萬為社會所需要與歡迎的學子。

為傳承“中原精神”，勵精圖治，創建一流人文社科大學，學校建起了一個頗具規模的現代化校史展。校史展覽的內容十分豐富詳實，它通過大量的歷史照片、歷史實物以及藝術造型、大型浮雕和形象生動的畫面，客觀、真實、全方位地反映了學校60多年歷史的風雨弦歌和幾代人癡情追求理想的全景過程。它是知校愛校的人文社科基地，是展示辦學精神和教育理念重要場所，是激勵全校師生生生不已，日新又新，不斷蓬勃發展的力量源泉。

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展覽大廳門外有兩幅栩栩如生的大型砂巖浮雕，一幅“中原逐鹿”，生動地寓意了一所革命大學在中原大地，隆隆的解放戰爭炮火聲中誕生了；另一幅“千年銀杏”枝繁葉茂，生機蓬勃，象征著為振興富強華夏，辛勤耕耘春華秋實，熔鑄中華民族魂。

走進展覽大廳，一本巨大的，攤開的書頁上鐫刻著展覽前言，一幅78個字的對聯高度形象地概括了學校甲子歲月匆匆而過的發展歷程。書的后面樹立了7根立柱，則抽象、藝術地再現了學校發展的各歷史階段。

整個校史展分為三篇。第一篇，元帥創校、風雨彩虹——學府春秋篇。該篇敘述了學校的創建、發展、直至今天的全過程。從那一幅幅記錄著歷史的照片和那一件件沉淀著厚重的實物，向我們講述了昨天的故事，元戎的箴言因由在耳，泥濘的足跡清晰可見，創業的艱辛，發展的曲折，開拓的求索，創新的攀登；前塵往事，歷史的回聲，“精神”的傳承，力量的源泉，均可在此找到答案。

展覽的第二篇，根深葉茂、馥郁中南——建設成就篇。該篇重點介紹了2000年以來學校充分抓住發展機遇，深化教學、管理等多項改革，以建設國內一流，國際知名的人文社科大學為目標，邁出了“辦特色”、創“一流”的堅實步伐，取得的一系列成果。

展覽的第三篇，惟卓惟越、日惕日歷——規劃展望篇。該篇全景式地描繪了學校今后發展的宏偉藍圖，詳細介紹了目標實施的步驟和計劃，中南財經政法大學的明天會更加美好。

在時間的長河里60多年的歷史只能算劃破天穹的流星，但它卻蘊涵著開墾、播種、耕耘、不舍晝夜；信念、奮斗、奉獻、無悔春秋。因為它的歷史與共和國一起成長，是新中國高等教育史具有生動個性與特色的有機部分；是新中國高等財經政法教育締創發展的縮影；它紀錄著昨日，啟迪著今天，昭示著未來。

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附錄二：

中南財經政法大學中國貨幣金融博物館介紹

一部中國貨幣金融史，是數千年中國歷史的縮影。它記錄了中國歷代王朝更迭和政治興衰，記錄了不同時期中國經濟的榮枯，記錄了不同時代中國社會的嬗變。透過不同時代的幣材、幣形、幣型、幣文、幣值、幣制，我們不僅能清楚地考察不同時代的貨幣鑄造工藝，探索不同時代的文字嬗變和書法藝術，還能夠追蹤中國歷史上的重大政治經濟變革，梳理貨幣金融政策律令的發展軌跡，感悟歷代先賢的經濟思想和管理觀念。在小小的錢幣世界里，在無涯的方圓乾坤中，我們能回顧整個歷史，領略中華民族的優秀文化傳統，體悟中華民族自強不息的偉大精神。

中國貨幣金融歷史博物館于2004年6月18日正式開館，位于中南財經政法大學南湖校區逸夫圖書館二樓東南面，擁有660平方米面積的獨具特色的展廳。本館收藏了自古代至現代中國的4000余件貨幣、票據、借貸契約實物原件和金融史料。其藏品主要源于民間收藏，同時也吸收了本校金融學院歷年積累的貨幣實物和近年來征集的部分藏品。

這里有遙遠的新石器時代的貝幣、骨幣，有春秋戰國至近代的布幣、鐵幣、銅幣、銀幣、金幣、紙幣。有早年發現的各類古代鑄幣，也有近年出土的荊楚鑄幣。有歷代形形色色的中央鑄幣，也有多采多姿的地方性鑄幣。這里有我們獨家收藏的絕世珍品――明“泰昌通寶折五”；也有世界上面積最大的紙幣――“大明通行寶鈔”??館藏中眾多的精品孤品錢幣，令人目不暇接，大開眼界。

我們相信，通過參觀，學生既能感受到知識和藝術的熏陶，又能深化對博大

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精深的中國貨幣文化和歷史的了解與熱愛，相信我們的展覽會給學生們留下深刻的記憶。

附錄三：

素質拓展游戲

一、游戲項目

1、疊報紙

游戲規則：將2張4開的報紙放在地上，每張報紙上站5個人（一個小組），每個小組派一個代表與對方猜拳（剪刀石頭布），輸掉的小組須將腳下的報紙對折后再站在上面（所有的雙腳都不許著地），直到其中一方站不上去為止；采取淘汰賽，最后一組獲勝

2、天氣預報

游戲規則：小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風暴雨跺腳。每隊派出7人，先自己拍，再組員互相拍。不同效果比較，思考，協作的作用。重復幾遍，根據剩余人員人數排出名次

3、坐地起身

游戲規則：這是一個讓大家明白合作重要的游戲。首先要大家四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上。（坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的），四人手 “橋” 手，然后要他們一同站起來。每次成功后再加1到2人，隊員手碰地或有隊員脫落游戲終止，最后根據各隊失敗前一次參與人數排出名次

4、你比我猜

游戲規則：每對派出兩名隊員，一人比劃物品，另一人猜 時間為3分鐘，根據猜出物品排名次

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5、歡樂猜拳

女生們圍成一個圓圈，面朝圓心，人數必須是雙數，游戲開始，大家拍大麥（1、自己擊一下掌；

2、側開與兩側同伴合掌；

3、翻掌，用掌背與兩側同伴相碰；

4、同1。）并齊說：“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個接一個，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜！”接著，各自旋轉小臂并說：“咕碌咕碌錘！”（此時每二人面對面“石頭剪子布”猜拳，若相同則再轉小臂重猜，直至決出勝負）負者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝，如此進行6輪。最終已勝者人數排名次。

6、小猴撈月（自由項目，不計分值）

大家先手拉手圍成一個圓圈當“水井”，選一個小朋友站在圈內當“小月亮”，另外再選兩個小朋友站在圈外當“小猴子”。游戲開始，大家按逆時針方向一邊轉圈走一邊唱兒歌：“小月亮，晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完兒歌，兩個“小猴”鉆進“水井”，手拉著手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈內逃跑躲閃，一旦被捉住就要說出一個帶“月”字的成語、詩句或表現一個小節目。接著由這個同學指定別人擔任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戲重新開始。

二、計分標準

每個游戲第一名加5分，第二名加3分，第三名加2分，最終以前五個游戲得分情況決出冠、亞、季軍以及參與獎，并頒發禮品

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附錄4：

致家長的一封信

尊敬的家長：

您好！我們是新長城中南財經政法大學自強社義務支教隊。本學期以來，我們的教員志愿者每周四下午都會到江夏一小以興趣班的形式開展支教活動。看到他們稚嫩的小手畫出多彩的圖畫，我們一遍遍感嘆著他們的純真，難以忘懷。因此，為了檢驗本學期活動的成果，豐富孩子們的課余生活，開闊他們的視野，溝通教員與孩子們的感情，我隊計劃于11月30日（星期六）舉辦一次主題為“攜手支教，走進財大”的校園一日游活動，帶您的孩子到中南財經政法大學游玩、參觀博物館以及展示他們的美術作品，具體活動細則及時間安排如下：

當天早晨8：00請您的孩子在學校校門口準時集合，我們會派4名支教隊干事乘我校校車來接孩子們。途中我們會派一名支教隊員給孩子們進行安全教育。到達我校后，我們會分組帶您的孩子游覽我校九孔橋、鐘樓、校史館、貨幣金融博物館等景點。然后帶領孩子們來到我校五羊廣場，在展報上貼上自己的圖畫并寫下心語心愿，拍照留念。中午，我們會一對一負責帶您的孩子到我校食堂買飯就餐。飯后我們將在文潭樓與孩子們進行素質拓展，我們準備了精彩的節目和游戲。下午4：00，我們會將孩子們集合好由四名支教隊隊員帶領乘我校校車返回江夏一小，大約4：50可到達，與學校負責人交接后，您可在此時接孩子回家。

此次活動的乘車、飲食安全皆已做好保障，您大可放心，并且孩子的交通、餐飲的費用都將由我隊負責承擔。

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在此，我們謹代表中南財經政法大學向您的孩子發出邀請。本次活動本著培養孩子獨立生活的原則開展，如若您真的不放心您的孩子，可以在表中說明，陪同孩子參觀我校。

最后，預祝我們能讓您的孩子收獲一個有意義有價值的星期六。祝愿您的孩子在歷練中收獲成長，從嬌嫩花朵走向離巢雄鷹。

此致

敬禮！

新長城中南財經政法大學自強社義務支教隊

2013年11月15日

家長回執單

是否同意您的孩子參加此次活動：（填“是”或“否”）學生班級： 學生姓名： 家長簽名： 家長聯系方式：

如有疑議，請聯系： 趙部長：***

張部長：***

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2013年11月13日

第三篇：走進名師課堂

《走進名師課堂》讀后感

王曉燕

【“情境創設”要能真正服務于課堂教學，要能引發學生的深入思考與探究，要能激活學生的深入思考與探究，要能激活學生的思維與想象，要能為學生的下一步學習提供機會與可能。恰當、及時、精巧的“情境創設”是非常意義的，它不僅可以幫我們巧妙“引出”生活中的數學問題，而且可以讓數學本身的“矛盾”充分暴露，為學生的進一步學習提供廣闊的空間與機會。】

在這本書中舉了這樣的課堂實例，我覺得還是很有代表性的：一位教師在教學“九加幾”時，先出示了一幅色彩艷麗的場景圖：碧綠的草地，藍藍的天空，漂亮的蘑菇房子……教師說道：“請同學們仔細看屏幕！”說著，伴著叮鈴鈴的聲音蹦出了一只可愛的小白兔，學生不約而同地“哇！小白兔！”教師接著問道：“同學們，看到了什么？”學生齊答：“一只小白兔！”請大家繼續認真觀察！教師接著說，接著用同樣的方式出現了第二只、第三只、第四只、直至第九只，每出現一只，學生就高喊著只數。“草地上一共來了9只小白兔。請大家仔細看屏幕”。教師說道，說著，又蹦出兩只小白兔，“這時是幾只小白兔啊？”教師問題。“11只”學生異口同聲的回答道，8分鐘過去了，還沒有引入正題。

之所以對這個例子印象比較的深刻，一是前段時間去濟南學習的時候，有位數學名師在自己的講座中提到了這樣的一個例子；二是在自己的成長過程中也曾經歷過這樣的階段，以為熱鬧的課堂就是好的課堂，就是課堂氣氛活躍，為了熱鬧制造熱鬧，而忽視了在制造熱鬧的課堂氣氛時，對教學目標的完成有何作用，有些本末倒臵了，事實上老師費時費力的精美的動畫制作，精心的教學情境的導入，浪費了學生不少寶貴的學習時間，學生因畫面的艷麗何小兔子的可愛而陶醉其中，久久不能進入學習狀態，給孩子們帶來的學習“副作用”更是巨大的。

【口算時，計算者要采取靈活的方法，將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內完成所有步驟，得出正確結果。這是一種很高級的心理活動。】

然而在實際的教學中，有的教師卻沒有把握口算教學的要義，把口算視為筆算的基礎，甚至把口算當作筆算來進行解決。在我們平時的教學中可能更多的強調了口算的應試功能，把提高口算速度、形成口算技能、以利于在應試中提高計算的速度和正確率作為口算教學的歸宿。新課程更強調口算教學的生活應用和問題解決功能，把口算作為學生解決數學問題和生活問題的策略之一，幫助學生在實踐應用中提升解決問題的能力。

【《左右》教學案例:

一、感知自身的左右

1、以熱烈的掌聲歡迎來聽課的老師，我們用什么來拍掌？

2、生活中有左右手做什么事情？

3、左右手是好朋友，我們的身體上還有這樣的好朋友嗎？

4、課本上的游戲

二、感知群體中的左右，建立方位感。

1、第一橫排最左邊是誰？最右邊是誰？

2、第二橫排，從左往右數，第3個同學是誰？從右往左數，第6個同學是誰？

3、同一個同學，為什么會有不同的順序呢？數的方向不同

4、你的左邊是誰？右邊是誰？

5、同桌互說

6、小貓迷路了，用前后左右的知識幫小貓找到家

三、體驗左右的相對性

1、教師與學生面對面，教師舉的哪只手？

2、表演體會：兩個學生面對面，同一個靠窗的學生在他們的哪一邊？同一個人為什么說的位臵不一樣呢？

3、把通道當馬路，兩排同學各走一邊，你們靠哪邊走？為什么都是右呢？

四、拓展應用】

這個左右上學期我們剛剛講過，當時這節課自己的教學目標設計的很簡單：能分清左右，并能課堂上學到的知識應用于生活中。因為自己的教學目標的簡單也就導致了自己的課堂容量以及課的深度不夠，也就導致了學生對于這部分知識掌握也就很膚淺。教學質量從何抓起，從深挖教材，從扎實的備課開始，如果每節課的教材能夠吃透，教學目標的把握準確，長此以往我們的教學質量何愁不高呀？

【關注評價，讓學生在“成功”中創造“成功”。

1、評價切勿流于形式。

2、評價應有導向性。

3、評價應有價值判斷】

在我們的課堂上經常能聽到這樣的稱贊聲：真棒！太棒了！我們一起祝賀他！嗨，嗨嗨你真棒。這樣的評價毫無針對性、導向性，盡管學生會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒付出多少努力就換來的“太棒了”，他也會不以為然。

同時評價應該堅持“重導輕判”，通過評價應讓成功者，總結出成功的經驗，經過評價，應引領失敗者進行反思，找出失敗的原因和下一步努力的方向。提高教師的課堂教學評價能力也是提高課堂駕馭能力一個很重要途徑。當我們老師對于學生的評價是蒼白無力的，我們的課堂，我們的學生表現很難說會精彩異常。

【分析數據用平中，比較接近選平均，相差較大看中位，所有數據定平均，大小排列知中位，整理數據順次排，單個數據取中間，雙個數據兩平均】

這段歌謠是教學生會區分中位數、平均數的用處及他們各自的求法，通俗易懂，要點明晰，覺得很好，所以拿來和咱們老師分享。

一個任教30年的優秀教師，有人問他該如何當老師？他說：第一個十年我在教物理，第二個十年我在教學生探索，第三個十年是學生在探索，我在一旁為他們提供幫助。三個十年，三種不同的境界，也是一名教師成長成功之路。希望也都可以沿著這樣的道路都能成長為優秀的人民教師。

第四篇：走進名師大課堂

走進名師大課堂

——讀《讓孩子踏上閱讀快車道》有感

“輕負擔的同時還要高效率；知識面廣還要考試成績高；作文寫得少還要下筆成文，出口成章；學好文化課還要全面發展??這是諸多家長和老師的夢想。《讓孩子踏上閱讀快車道》使‘魚和熊掌兼得’的美夢成真。”

拿到這本書，看到這段話，我迫不及待地翻開書頁，急切地想走進如此神奇的名師課堂。第一次知道了韻語識字法的容易、高效，第一次了解到鯨吞牛食的讀書方法那么輕松愉快，第一次感受到了精博結合的課堂如此簡單實效。

再細細品位一番，是韓興娥老師的執著與智慧讓她收獲了今天的豐碩成果。她的目標十分明確，一心為實現課內海量閱讀而孜孜不倦。無論遇到什么困難，她都會傾其所有智慧，只為實現課內海量閱讀。

韓老師的智慧不是天生的，是“活到老，學到老”的精神讓她逐漸成為知識淵博的人。讀《朗讀手冊》《晨讀十分鐘》等中外教育書籍，以提高個人素養；皺著眉頭啃完一本又一本中華經典名著名篇，以造就輕松、高效的語文課堂，提升學生的語文素養；向同行、各級領導虛心請教，讓她的課內海量閱讀實驗開展得越來越好。如此好學上進而又執著的老師，想不出名都難。

雖然我們進行的是常規教學，但她的許多方法仍能為我所用。下學期，我即將任教三年級語文。針對三年級的教學內容和學生特點，歸納了以下比較適用的方法，決定嘗試一番。

一、識字、寫字教學。

韓興娥老師在教低年級時的識字方法主要是先讓學生讀熟文章，再讀認讀材料。這認讀材料上的內容是與文章有關的字、詞、句，是對文章的復習與檢測。我也可以在常規教學中設計這樣的認讀材料，以檢驗學生對所學內容的掌握程度。

我很欣賞韓老師的“每日五分鐘”。就是每天用五分鐘時間考察學生看拼音寫詞語。只要能做到天天堅持，就能使學生對所學的字詞得到不斷的鞏固。

同時，韓老師還認為描紅是練字的好方法。她在低年級時，把課本中的生字打印出來，讓學生一遍一遍地描。她沒有讓家長給學生報過一次聽寫，但期末卷上竟沒有出現幾個錯字，其他班老師還贊揚她班學生的字寫得好。其實，我們的《寫字》教材里也有描紅，可以讓學生不直接在上面寫，而是用薄紙描，這樣可以反復寫很多次。這不也是鞏固書寫的好方法嗎？

二、閱讀教學方法。

韓老師閱讀教學模式很簡單。先用各種形式讀熟課文，再問幾個能涵蓋全文的問題，最后是出示能扣住重點的句段進行填空，并當堂背誦。

一節課下來，老師對課文教學既沒有敷衍，也沒有深挖。學生通過朗讀、理解、背誦，已全面掌握了課文內容，真正做到了輕松、高效。尤其是背填空題，既使學生鞏固了課文內容，積累了詞句，又沒有增加學生負擔，值得借鑒。

三、寫作起步。

韓興娥老師倡導“中年級作文緩慢起步”。

韓老師在三年級開始要求學生寫“循環日記”。所謂“循環日記”，就是把學習水平不同的四個學生分為一組，共用一個本子，每人寫一天，四個人輪寫一遍后交一次本子，老師批閱打分，四人的成績作為小組共同的分數。循環日記四天才輪一次，負擔不重。雖然沒有天天寫，但是天天都能受到學生的關注。優秀的學生還可以督促、幫助學困生寫。真是一舉多得。

韓老師在書中提到，在作文起步階段，要為學生提供可供觀察體驗的載體。老師可以多舉行活動，然后師生一起口述作文，再動筆寫，這樣學困生也能有話可寫。

同時，她還認為，教師“下水”，能激發學生的練筆興趣。平時，我們就經常“口頭下水”指導學生作文。其實也可以學學韓老師，將教師寫文過程展示在學生面前。一次，她收到學生的一件禮物，很高興，想寫成文，便拿給學生看，讓學生和她一起構思成文。第二天，她將草稿念給學生聽，請他們提修改意見，并當場修改，再與草稿進行對比。這樣使學生清楚地看到老師怎樣將平凡小事寫成一篇具體感人的文章，同時使學生對“為什么修改”“怎樣修改”有所領悟。

老師的素養決定了課堂的質量，但也不能忽視與家長的溝通，以及對所有學生的激勵。韓老師與家長的溝通技巧值得我學習，她為了促進學生學習所設計的各種獎勵也值得我借鑒。

對于我，可學的太多，一步登天是不可能的，但踏著名家走過的路，相信我也能一步步到達自己的理想境界。

第五篇：走進高效課堂

讀《洋思高效課堂》有感

數學教研組

早就耳聞洋思中學在教學理念，教學方法，教學模式，教學效果等方面的不尋常。我認真的學習了洋學的教學模式，并把自己的學習心得記錄了下來。

洋思中學教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據自學要求自學、教師巡視發現學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業、教師當堂批改作業。

通過對洋思中學教學模式的學習，我深深的體會到洋思模式是要我們樹立自信的現代教育理念，通過自然的課堂教學模式，自主的進行教學角色轉換,這是一種自生的原創精神。洋思提倡“先學后教、當堂訓練”的教學模式，全過程讓學生像考試一樣緊張地學習。所謂“先學”，就是在課堂上，學生按教師提示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定，補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業〔時間不少于15分鐘)，進行嚴格訓練，形成能力，這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程“先學后教，當堂訓練”的教學模式，全過程讓學生參與，每節課都異常緊張。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計算，老師不停地布置各類“看書、自學、自讀、相互操練、背誦、練習”等任務，學生注意力高度集中。課堂教學的全過程，都讓學生自學，而每一步又都離不開老師的引導，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，不僅培養了學生良好的自我學習、自我實踐的學習習慣，提高了課堂教學效率，也將學生課前預習，課后練習的時間全部轉移到了課堂，從而有效減輕了學生的學業負擔。

通過學習，我認為洋思中學課堂教學模式中最大的可取之處在于充分發揮各教師的教學熱情，營造了較濃的教研氛圍，每節課選編了一些精而少的訓練題，通過練習，能讓學生學有所思，學有所得。

學習之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中學為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學模式，在我以后的教學活動中我該怎么學，是單純的學習洋思的課堂教學模式還是學習洋思的創新精神呢，面對不同的學生,我想,洋思的教學模式有自己的特點適合我們借鑒，但是我們在學習的過程中，更重要的是結合我們學校學生的特點，形成適合我校學生特點的教學模式，集思廣益，找到一條適合我們學校發展的教學模式，引進先進的教學觀念,真正的學好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創新，有發展。