第一篇：一年級快樂教學

又要開學了，又要回到可愛的孩子們中間去了！

童年應該是快樂的，你的學生感覺上學快樂嗎

我的理想就是讓孩子快樂學習，快樂生活！

快樂學習，快樂生活---談快樂班集體的建設

工作幾年來，我一直擔任低年級的班主任，剛剛踏入小學大門的孩子們，對一切都是那么地新奇，時時都是那么地快樂.可是我卻常聽見有些幼兒園的家長這樣說：“趁孩子上幼兒園時讓他多玩玩，進了小學就苦了，就沒那么開心了。”好像孩子進了小學就沒有快樂可言了。而實際上，我們都知道興趣和愉快是人生的兩種積極情緒，若學生對學習產生了興趣，認為學習是一件快樂的事情，那他的創造力是無法估量的。我們發現，許多成*****的老師，他的課堂就是學生快樂學習的課堂。作為一名小學教師，我們應該為孩子們營造一個寬松愉悅的氛圍，讓他們在一個快樂的班集體中快樂地學習，快樂地生活。在這方面，我作了一些嘗試。

一、溝通是形成快樂班集體的重要條件。溝通是人與人之間交往的一個良好途徑。孩子們雖小，卻也渴望得到老師的理解、集體的認同。因此，作為班主任首先要的是走進孩子的心靈世界，用真誠的尊重造成師生間信息溝通的良好通道。下面我給大家講幾個我現在所帶的這個班兩年中發生的幾個故事。故事一：102班我的家一年級開學的第一天，師生之間，生生之間彼此不熟悉，孩子們的眼神都怯怯的，有的孩子沒有幼兒園時的同伴，一個人孤獨地坐在位置上，眼神不停地掃向窗外，尋找家長的身影。有的小臉上甚至已經掛上了淚花。我想，應該讓孩子們盡快地融入到102班這個集體中來，獲得集體認同感。因此，在這一天，我除了像往年一樣***排孩子們上臺自我介紹和才藝表演外，還在美術老師繆鑫的幫助下制作了一個大大的卡通房子帖在墻上，上面寫著“102班，我的家”。然后告訴孩子們，這座房子就是我們102班，孩子們看著這可愛的卡通房子，眼睛一下子亮了，仿佛來到了他們所喜愛的童話世界中，好象回到了他們所熟悉的幼兒園，跟小學的距離一下子近了。晚上，我還布置了一項家庭作業，每人回家為自己做一張名片，上面可以貼上自己的照片，寫上自己的名字，年齡，愛好和愿望等等。第二天，五花八門的名片全來了，有自己畫的，有電腦打的，有方的，有圓的??但無一例外，全都非常認真。我把這個名片一個不落地貼在了卡通房子里。告訴孩子們，你們現在都住進了102班這個家了，你們都是102班的小主人了。孩子們當時眼中的興奮和臉上開心的笑容我至今還記得。這座卡通房子，成了我們102班師生之間，學生之間心靈溝通的第一座橋梁。它幫助我們從一群陌生人變成了一家人。故事二：老師，我也頭疼那是一年級下學期發生的一件事，課堂上，學生們正***靜地做著作業，忽然一只小手舉了起來，我一看，是班上的“小病號”王婷顥，她皺著眉頭說：“老師，我頭疼！”我連忙摸了摸她的手，有點熱，我又用嘴唇試了試她的額頭，是有點燙。我摸著她的頭說：“坐在我邊上，在桌上趴一會兒，老師打電話讓爸爸媽媽來接你。“小姑娘很聽話地趴在我身邊。一會兒讓父母接走了。下課了，調皮鬼汪俊均跑了過來，跟我說：“老師，我也有點頭疼。”我用手摸摸他的頭，涼涼的，很正常。他有點急了，說：“老師，我好像頭也有點熱，不信，你也用嘴唇試試。“我有點疑惑了，莫不是小調皮鬼看見別的孩子被家長接走了，也想裝病逃課不成。想到這兒，我不禁有些生氣，剛想批評他，預備鈴響了，我只好忍住火氣說：“跟我到辦公室去吧，我給你量體溫。”他垂頭喪氣地跟我來到辦公室，到了辦公室，我已經平靜了下來，把汪俊均拉到身邊，說：“看著老師的眼睛，誠實地告訴老師，你真的頭疼嗎？”汪俊均低下了頭，臉紅了，小聲地說：“陳老師，你看，王婷顥發燒了，你對她多好啊，所以，我也想生病，這樣你也能親我一下了。”多么可愛的孩子，多么可愛的謊言，我慶幸自己沒有當眾指責他，這會對孩子純真的心靈造成怎樣的傷害？我慶幸自己及時跟孩子進行了溝通，看到了一顆幼小的心靈對師愛的渴求。我親了孩子一下，他歡天喜地地回到教室上課去了。從此以后，我明白了，與孩子的溝通不僅僅是語言，老師的一個手勢，一個眼神，一個動作都在傳達著對學生的關愛。從此以后，我學會了，在校門口遇見某個孩子時，拉起他的小手一起進教室；課間看到孩子們玩耍時，拍拍他們的臉蛋；孩子讀書進步時，給他一個贊美的眼神；在孩子回答精彩的時候，給他鼓鼓掌；在孩子認真寫字的時候，摸摸他的頭??這些，對于我們來說可能只是舉手之勞，而對于孩子，卻能感受到老師對自己的關心和喜愛。可能會讓他興奮一天，快樂多日。當然，溝通的方式還有很多，我和孩子還經常用紙條溝通，他們把心里話寫在紙條上，夾在作業本里交給我，讓我知道他們的煩惱，委屈和愿望。有時，我會把其他任課老師對他們的表揚以夸張的口吻轉述出來，讓他們為自己的集體感到自豪與驕傲。有時，我也會用一些幽默的語言對某些學生進行善意的批評和提醒等等。這些都使我跟孩子的交流變得輕松而真誠，也使班集體氛圍顯得和諧而快樂。

二、制度是形成快樂班集體的奠定基石。俗話說，沒有規矩不成方圓。對于班集體來說，光有寬容，還是遠遠不夠的，一個五十多人的集體，要秩序井然，要和諧快樂，必須要有合理的制度作為保證。因此，二年級時，我就跟孩子們制定了一系列的班級制度。制度一：班長輪流做，人人有崗位。為了讓每個孩子都有自主管理的機會，二年級，我們實行了值日班長制，全班按學號輪流當班長，輪到自己當班長的這一天，必須第一個到校，從課堂常規，室內外衛生，課間紀律等一系列日常事務，都由值日班長負責檢查，并作好記錄。孩子們的積極性很高，“今天我當班長”成了他們最高興，最自豪的事情。但也發生了一件難事，就是每天誰來喊“起立”，每天換人吧，有的孩子不適應，總記不得，后來我想了一個主意，每天上課前喊起立，由全班同學一起喊。沒想到，這主意還起到了另一個效果，原來上課前常有同學懶懶散散或者說話說個不停。這回好了，一到上課，齊聲喊起立，個個站得端端正正，精神飽滿。除了當好值日班長，每天班上的每個同學都有自己的崗位，我們班的崗位五花八門，有紀律監督員，圖書管理員，***全監督員，路隊管理員，早到監督員，課間管理員，衛生監督員，教具管理員，門窗管理員等等。做到“人人有事做，事事有人做”，不管哪個崗位，孩子們都干得很起勁，很快樂。制度二，競爭機制，獎罰分明有競爭才有動力，小學生都是爭強好勝，不甘落后的，針對他們的這種心理特點，一開學，我就給孩子們制定了競爭機制，在學校不管在哪方面表現都可以在老師這兒換取五角星，比如上課發言積極，家庭作業得三星，考試成績進步，路隊紀律好等等，違反紀律則要減星。星星貼在自己的書上，攢滿十顆星，就可以讓老師在星星榜上加一面紅旗。攢滿十面紅旗，老師發給一張獎狀，期末憑此評選三好生。優秀少先隊員，前十名還會得到老師贈送的新書。小組之間也進行競賽，由值日班長和管理員對每個小組在衛生、紀律等方面進行打分，分數最高的組為紅旗小隊，每名組員可加一顆星。這些競爭機制的引進使每個學生有了前進的動力，也讓他們懂得成*****是自己一步一個腳印爭取而來的，是伙伴間團結協作爭取來的，時時都不能放松對自己的要求。因此孩子們都十分看重自己努力得來的五角星。而當孩子犯錯時，我再也不用大發雷霆，只要去掉一顆星，對于他們來說就是很大的懲罰了。我也想用這種方式告訴孩子，要對自己所做的事情負責任，做錯了事一定會受到一定的懲罰，但也可以通過及時改正和更加努力來彌補。

三、活動是形成快樂班集體的催化良劑。有人說：教育過程最理想的是將教育激情和教育智慧有機結合，而活動則是激情和智慧的最佳結合點。通過活動這種學生樂于接受的方式，促使快樂班集體的建設也是非常有效的。兩年來，我們班舉行了許多活動，下面給大家說一說今年六一節我們班孩子是怎么過的。今年六一節，因為有全校的活動，因此，每個班的孩子上午都是在自己班搞活動，只有一名老師看班，下午我們二年級的孩子可以在家長的陪同下去觀看學校的六一演出。我想，觀看演出畢竟只是看別人表演，應該讓孩子自己融入到活動中去，親身體驗節日的快樂。于是，在跟班上的小干部商量以后，我們決定搞一個六一半日活動。制定了活動計劃以后，孩子們快樂的忙碌起來，先要布置教室，孩子們有的帶來了五顏六色的氣球，有的帶來了好看的彩帶，有的帶來了喜慶的小燈籠。我們一起用文娛活動課的時間用細鉛絲綁上彩帶做成了“六一快樂”四個大字，又在教室四周掛上了氣球和燈籠，立刻教室里揚起了濃濃的節日氣氛。接著就是準備節目，要求每個孩子都至少準備一個節目，我本來擔心二年級的孩子不會表演節目，可誰知道，他們可認真了，不到兩天，節目全報上來了，什么小品、雙簧、小組唱、朗誦、英語歌曲聯唱，五花八門，節目都是孩子們自編自演的，雖然稚嫩，卻也充滿兒童情趣。活動那天，我又請來班上一個孩子的爺爺—桑老師來為孩子們伴奏，在節目中又穿插了幾個小游戲，這樣整個半天，我們教室里都是歡聲笑語不斷。在這次活動上我還表彰了開學以來得到五角星最多的十個孩子，每人獎勵了一本新書，還給他們拍了照片，孩子們的自豪之情溢于言表。活動快結束時，我送給每個孩子一個小禮物，有的是一支自動鉛筆，有的是一本小本子，有的是一塊漂亮的橡皮。我把小禮物親自送到每一個孩子的手中，并輕輕地對他說：“祝你節日快樂！”最后，我們全班一起拍了集體照，用數碼相機留下了每個孩子純真快樂的笑臉。雖然，為了這次活動，我忙了四五天，還花了一百多元錢，可我和孩子們都感受到了集體的快樂。事后，孩子們在日記中這樣寫道：“今年的六一兒童節是我過得最快樂的一個節日。”“和伙伴們一起過六一真是太開心了，比爸爸媽媽帶我去吃肯德雞還開心。”快樂是孩子的天性。從小生活在快樂集體中的孩子，就會有一顆樂觀向上的心，就會擁有一個美好的童年。我希望所有的孩子都能健康快樂地成長，并會為此而不斷努力。

第二篇：我識字,我快樂(淺談一年級識字教學)

我識字，我快樂

-----淺談一年級識字教學

[內容摘要] 人教版低年級語文實驗教材倡導“多認少寫，提早閱讀”的識字教學理念，識字量比較大。而且這些字不僅要求在本課中能認讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環境中也能認識。這給我們的教與學都帶來了一定的難度。為了突破這一難點，使學生主動識字以達成識字教學的目標，我們有必要對識字教學的資源進行再開發和利用，以培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字,感受識字的快樂。就如何讓學生在快樂中識字，我想談談自己的幾點做法。充分享受課內資源；積極享用課外資源。

[關鍵詞] 課內資源 興趣 趣味性 培養 課外資源

人教版新教材低年級語文倡導 “多認少寫，提早閱讀”的識字教學理念，而單是第一冊教材中的讀寫生字就有400個字，這么大的識字量，不僅要求在本課中能認讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環境中也能認識。這給我們的教與學都帶來了一定的難度。為了突破這一難點，使學生主動識字，我們有必要對識字教學的資源進行再開發和利用，以培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字，感受識字的快樂。

一、充分享受課內資源

傳統的識字教學以反復誦讀甚至書寫及至熟記于心為主要手段，識字成了一項極其枯燥的學習任務。再加上低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，學習的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生有效的學習時間，充分挖掘課內各項資源，改變教學方法，激發和保持學生的學習興趣就顯得尤為重要。

要讓孩子樂于識字，首先必須要培養識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

1、創設輕松愉快的識字情境，培養孩子的識字興趣。

愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師。”要讓學生有識字興趣，首先要讓學生沒有心理負擔，敢于暢所欲言，所以老師應該著力創設一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創設一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學習的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教學《菜園里》這一課時，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個小朋友要進入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認一認、記一記蔬菜名，一一對應記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標簽，最后教師有意識地引導孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點，隨機識記其余生字。小朋友個個學得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。

2、發掘教材蘊涵的趣味性，引導孩子樂于識字

《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入了教學的第一目標。怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？

（1）看圖講故事，隨機識字。

人教版新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機出示孩子故事中出現的一些字詞，引導識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學習其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯系起來，很快就記住了。（2）利用造字規律，集中識字

漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規律，將能極大地激發孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機地出示相應的漢字，并告訴學生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學嗎？最后，在學完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內容。《日月明》是一課會意字，三字經式的構文方式不僅使孩子讀起來瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當當小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認識了很多會意字。

（3）設計多種游戲，優化識字

機械化地教識字，枯燥無味，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個人閉上了眼睛休息了。可以采用猜字謎或者編字謎的方法識字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門里有個人。可以編口訣記憶，如“游”字：水里有個姓方的孩子，頭上帶頂帽子。可以編順口溜識字，如“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。還可以設計闖關游戲，走迷宮游戲等進行學習鞏固識字。

（4）利用教材資源，拓展識字

教材中除了每課規定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如《語文園地一》的“把認識的姓涂上顏色”，在學生涂完認識的姓后，可以鼓勵學生小組合作，認識其他一些姓，再找出本班同學中的其他姓，請其主人教大家認識。園地中的古詩《詠鵝》是小朋友早就背得滾瓜爛熟的了，讀背沒有問題了，我們就可以把精力多放一點到識字上，在識字的同時了解了字義，也有助于詩意的了解。

3、利用新舊知識的聯系，指導孩子隨機識字

我們知道新知識的學習總是建立在舊知識的基礎上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經常可以利用新舊知識的聯系，隨機識字，如在教學《哪座房子最漂亮》時，讓學生想辦法記記“們”，有的說：“門字加上單人旁。”有的說：“門外站個人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎：“門里有個人。”“門里有張嘴。”“門里有個太陽。”“門里有只耳朵”……讓能猜的同學寫到黑板上來，學生一一寫出了這幾個字，我們就在愉快的猜謎中記住了 “閃、問、間、聞”。實驗證明，在有意識記和理解的基礎上識記（即意義識記），由于有思維活動的參與，其識記效果遠勝于無意識記和機械識記。

4、重視閱讀教學的各個環節，培養孩子識字能力

一年級上冊全書要求認字400個，寫其中的100個。據統計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生常用閱讀材料中的50％左右。因此，我們要重視閱讀教學的各個環節，培養孩子的識字能力。

（1）在預習中讀準字音。這一環節是孩子自主識字的過程，可以指導孩子讀準字音，先讀讀生字條中的字，認識的旁邊打個小五角星，不認識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。

（2）在教學中鞏固字形。經過課前的預習，課堂教學時，老師再有意識地問問“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學習互補，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法

（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環境中，理解字義，從而強化識字。如在教學《雨點兒》這一課時，“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”我問孩子：“雨點兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達清楚，他們借助了手勢、動作，明白了雨點兒是隨風輕輕落下來的，從而強化了“飄”字“風字旁”的記憶。同時，我問孩子“小船漂在水面上”，能用這個“飄”嗎？答案當然是不能了。因為小船是漂在水面上的，要用“三點水”的“漂”。這樣，學生不僅認識了“飄”和“漂”，而且理解了意思，區分了用法，同時又強化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，增加了學習語文的成就感。

二、積極享用課外資源

人教版語文新教材在識字方面的突出特點是鼓勵學生自主、主動地到課外識字，學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉。可以說，生活就是學生課外自主識字的源頭活水。因此，教學中我們就要根據教材的特點給學生提供課外識字的途徑。

1、在熟悉校園中識字

一年級小朋友剛剛進入小學，對于學校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學生在無意識中識記一些字，也給學生的自主識字指點了一條途徑。第一個星期，我還教小朋友識記了各個任課老師的姓，拉近了師生之間的關系。

2、在與同學交往中識字

進入一年級，身邊的很多同學都是新的，怎樣讓孩子們盡快認識呢？我又找到了一條識字的途徑，我在每個同學的桌角上貼上了他的姓名標簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學的名字，并承諾請認得最多的小朋友幫老師發作業本，沒想到孩子們的認字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經能認得所有同學的姓名了。

3、在生活環境中識字

課外識字可以是隨機的，也可以是課內識字的延續，如在學完《自選商場》后，我讓學生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認讀商品名稱，剪貼商品包裝，認讀包裝上的字；學完《在家里》后，請爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標簽，讓孩子對照實物，認讀名稱，在有意與無意間，就記住了一些字；路邊的標牌也是孩子識字的好資源，每天上學、放學的路上，坐在媽媽自行車上，有意識的讀讀這些標牌名，既能增加識字量又能對已學的字進行鞏固；形形色色的商業廣告也為學生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學生的青睞，我引導學生利用星期天、節假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學習廣告詞中的一些字詞。

4、在課外閱讀中識字

課外讀物是比課本更廣闊的識字教材，讀這些讀物時，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業負擔和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長如果組織得當和善于鼓勵，孩子從中所識的字可能比課本還多。

一年級小朋友經過大概七個星期的拼音學習，已經至少認識了70多個常用字，能借助于拼音閱讀一些簡單的課外閱讀，這時我就開始布置一些閱讀作業，要求學生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩、兒歌、謎語、童話故事、寓言故事及兒童圖書報刊等，在閱讀的過程中，遇到不認識的字，可拼讀音節，也可向父母請教，逐步養成自主識字的好習慣，并要求家長記錄每天的閱讀字數，以培養學生的閱讀興趣，達到識字的目的。這也和新課標的要求一致：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美……課外閱讀總量不少于5萬字。”

漢字學習是一個反復的、長期的過程，盡管新教材第一學段的識字任務相當的重，但如果教師能合理開發識字資源，激發學生對漢字的興趣，并創造多種途徑、多種方式，讓學生樂于識字、善于自主識字，讓學生在快樂的識字中成長！

參考文獻：《語文課程標準》

《發展心理學》，人民教育出版社，2010年11月

第三篇：淺談小學一年級數學快樂的教學運用

淺談一年級數學中快樂的教學運用

扶綏縣山圩鎮中心小學

黃小娥

【摘要】快樂教學是愉快教育在教學領域的體現。對于上位概念來說，只要前面加上限制性或修飾性詞語，若不屬于非A即B的情況，其下位概念就是不科學劃分的結果，并縮小了上位概念的內涵。快樂教學的提出，對于教師轉變教學觀念，改革課堂教學，創設愉快情境，幫助學生形成學習需要，生動活潑地主動地學習，促進教學質量的提高，具有重要意義。

【關鍵詞】課堂教學；快樂教學。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學生學習，培養學生自主能力”，所以我們應該在提高學生學習興趣上，認真鉆研教學理論上動些腦筋。有句話說的好“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。

一、創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛

如，在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故

事：今天是小兔子的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小兔子慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是18，小山羊的座位號是32。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”整合創新的規則、技巧。生活經驗和己有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。

二、在游戲活動中，輕松自如的學習

小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被

捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數字6的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：6名學生圍著5張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既復習了上節課有關“5”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。

又如，教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數能組成需要分解的數，就是一對好朋友。（如：1和7組成8；2和6組成8中，“1”和“7”是一組好朋友，“2”和“6”是一組好朋友。）學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、因地制宜的采用多媒體課件教學

隨著媒體技術的發展，因地制宜的采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把

抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”又如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節就不一一再談了。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

四、手腦并用的操作學習

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

例如，在教學“比一個數多幾的數的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的△比O多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

0 0 0 0 △△△△ △△

通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數

量關系，圖和數的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由與0同樣多的4個△和比0多2個合起來的。

在學生完成操作之后，要給學生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結果，讓實際操作的全過程在學生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學生年齡小，語言表達能力差，所以在學生講述時，一般先讓學生照自己所擺的學具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學生心明口明，思路順暢。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導學生觀察驗證，使學生進一步理解期中的數量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養學生對學數學的興趣，提高了運用知識的能力。

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到的生活當中，與的實際生活緊密相連。在實際中，我還是注重培養學生良好的方式和習慣，初步學會用的思維方式去觀察和分析現實生活，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創造等方面的培養，讓學生學得樂學得好！

2013年1月15

第四篇：一年級體育課《快樂的小兔子》教學案例

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一年級體育課《快樂的小兔子》教學案例

一、指導思想

為落實課程標準，貫徹“健康第一”的指導思想，結合低年級學生活潑、好動、模仿能力強這一生理和心理特點，本課以情景教學為主線，通過童話故事，配上歡快、活潑的音樂，讓學生融入其中，加上教師的引導點撥，讓每個學生在玩中學、學中玩、玩中創，充分發揮了學生自主學練、合作學練、合作創新的能力，使整堂課氣氛活躍，讓學生在掌握運動技能的同時充分體會到體育課的快樂。

二、案例介紹：小學一年級(2)

（一）教學內容

1、跳躍：單雙腳跳圈

2、綜合游戲：小白兔采蘑菇

（二）設計理念：

1、對于一年級小學生來說，在體育課中體驗運動參與的樂趣，增進健康，并掌握一定的技能是主要任務。所以在上課時要充分考慮到學生的身體現狀和心理需要，讓學生在富有情景的環境中學習體育，參加鍛煉。

2、體育與健康課應關注如何滿足學生發展的需求和情感的體驗，所以我在設計時，以學生為主體，讓學生在練習中有自我設計、自我展示、自我體驗的機會，以完成動作參與、運動技能、社會適應等各領域的教學目標。

3、突出“以人為本”的教學理念，為學生創設相對開放的環境。適當滲透自我保護的常識，有利于學生在日常生活中安全地參加體育活動，提高自我保護能

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力。

（三）教學目標

運動參與：對跳躍活動感興趣，積極參加各項練習。

運動技能：知道單雙腳連續向前跳的動作方法。初步掌握單雙腳用前腳掌蹬地向前跳及單雙腳落地的動作

社會適應：勇于克服困難，與同伴相互合作，克服困難，完成游戲任務。

（四）教材分析

本節課的內容是水平一

（五）跳躍章節的第一部分，模仿動物的跳躍，也是日常生活中的實用性技能，具有很大的實用價值，是一項深受低年級小學生喜愛的基本活動教材。該教材內容豐富、形式多樣，生動活潑而富有童趣，能有效地提高學生的跳躍能力，增強下肢力量，提高協調、靈敏素質，有利于培養學生不怕挫折、克服困難的自信心和勇氣。(五)學情分析

本次課的授課對象是小學一年級學生。他們模仿能力和接受新生事物的能力強，敢于表現自我。但因學生年齡小，自控能力較差，在體育活動中自我意識強，友好合作精神不夠。注意力容易分散，不易長時間集中，所以在本課教學內容的設計中，我根據小學生的心理和生理特征，采用游戲活動為主要教學手段，不斷變化游戲方法，用游戲引趣、激趣、促趣，使學生逐步養成鍛煉的習慣，不斷提高學生的身體素質。

（六）教學重點和難點

教學重點：屈膝前腳掌用力蹬地起跳

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教學難點：連貫、協調地連續向前跳

（七）教法學法：

1、教法：講解示范法、實踐法、糾正錯誤法、評價激勵法。

2、學法：通過觀察引導----誘導表達----模仿練習----設疑----自練----參與比賽----互相評價、互相激勵的整個過程。

（八）教學流程：

1、身心準備（四路橫隊、用時6~8分鐘）（1）課堂常規

整隊、師生問好、宣布本課內容和目標、隊列練習。（2）快樂體驗

師導言：“在這片綠色的大森林里，住著一群可愛的小白兔，一天到晚蹦蹦跳跳可快樂了。”

學生聽音樂，跳兔子舞。

[設計意圖：營造一種“課”的起始氣氛，是調動整個課堂氣氛的關鍵，也是激發學生學習興趣的關鍵。由于小學生好動、好奇心強，因此通過歡快活潑的音樂渲染，讓學生進行韻律操鍛煉，充分調動了學生的學習興趣，為課的內容做好了鋪墊。]

2、學習本領（散點隊形、用時14~16分鐘）（1）啟發思維，掌握技能，1）師導言：“今天我們小白兔到蘑菇莊園去采蘑菇，但是，去蘑菇莊園的路可難走了，每只小白兔必須要練好本領才能采到又好又大的蘑菇。”

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2）將小朋友分組，然后利用呼啦圈跳進、跳出（注意雙腳同時落地）

3)師導言：“小白兔只能用雙腳前進，而有些小兔子一只腳受傷了，該怎么辦呢？”引出單腳跳。

4）請個別優秀學生展示引導點撥。5)帶領孩子們練習單腳跳。單腳跳呼啦圈。

6）最后，老師將單雙腳跳圈的方法示范一次，讓學生模仿，并提醒練習時注意安全。（重點提出用前腳掌蹬地，屈膝迅速向前連續跳）

[設計意圖：抓住低年級學生對童話故事向往的心理，由淺入深，先練習雙腳跳，再通過小兔受傷，讓學生模仿進行單腳跳的練習，適時地點撥、引導讓學生融入故事情節進行單雙腳連續向前跳。讓學生自學、互學、互評，改變了教師講學生做，機械地模仿的教學方法。通過故事教師引導點撥由淺入深，層層深入，充分發揮了教師的主導]

三、拓展延伸（四路縱隊、用時14~16分鐘）綜合活動：“小白兔采蘑菇”

（將隊伍分成四組，利用單腳跳從起點出發，途中遇到呼啦圈時，雙腳跳三下，將前方筐子中的“蘑菇”采回到自己的筐中，跑回到起點，第二個小朋友出發，依次到最后一個小朋友，看哪一個隊伍采的最快。）

1、師導言：“現在已經冬天了，小兔子們要采些蘑菇過冬了，你們看，前面就是蘑菇大莊園了，你們想不想幫助小白兔一起去采蘑菇，下面我們就來看哪一組的小白兔采的又快又多。”

2、老師將接力賽的方法示范一次，并簡略講解規則，提醒孩子們注意安全。

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3、學生游戲，老師統一指揮練習，并隨時鼓勵孩子們。

4、組織學生小組間比賽，給獲勝的小組頒獎。

[設計意圖：在教師的指導下，學生分組進行單雙腳連續跳的游戲，使學生充分體驗到比賽的樂趣，成功的心情及其團隊的力量，意識到集體的力量是強大的。]

四、放松小結（散點隊形、用時2~4分鐘）

1、放松身心（音伴）

師導言：“小白兔可真能干，收獲了那么多的蘑菇，那么你們想邀請其他小動物分享你們的快樂嗎？那讓我們一起去邀請那些可愛的小動物吧！（學生自由發揮想象，模仿各種小動物。）

2、共同小結

說說自己本節課的收獲和需要努力的地方，說說別人的優點。老師歸納總結，學生學會了很多本領，懂得了團結的力量是巨大的，并進行愛護動物的思想品德教育。

3、布置作業

把今天學到的本領做給家人看一看，如能和家人比賽就更好了。

4、師生道別

宣布下課，師生道別，回收器材。

[設計意圖：充分發揮學生的想象力和創造力，模仿各種小動物。同時做了放松活動。在輕松愉快的氛圍中結束了這節課。]

八、場地器材，練習密度，平均心率

場地器材：錄音機一臺，磁帶一盤，海綿球，小筐，呼啦圈

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練習密度：30—35﹪平均心率：125—130次/分

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

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俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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第五篇：一年級二班快樂作文

高新區南郄馬小學一二班 魏曉璐指導老師：李曉磊

快樂的元旦

我是一名快樂的一年級小學生，今天我們的教室里真熱鬧，同學們像嘰嘰喳喳的小鳥一樣，開心極了，因為老師說要開元旦聯歡會！這可是我們第一次自己組織的元旦聯歡會。我還是主持人。班里的很多同學都準備了要表演的節目！老師說還可以從家里帶美味的食品！聯歡會上我們把各種各樣的食品湊在一起大家共同分享，怎么樣！哈哈，不錯吧！而且明天還要放一天假哦！我還可以看我喜歡的電視節目-喜羊羊與灰太狼。快樂的元旦，祝同學們也和我一樣有一個快樂的元旦！

評語：小作者緊扣“快樂元旦”這四個字，寫出了自己心中的快樂所在。文章來源于生活，充分體現了小作者的觀察能力。小作者感情真摯、充沛，字里行間都充滿了快樂的情緒。