第一篇：評課稿勞技

聽《翻蓋垃圾桶》隨感 推薦

《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。

4、打開學生思維，拓展與創新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創新的火花，拓展了學生的思維。特別是談老師的新結構垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。

關于中小學技術學習領域改進上課的建議 推薦

本學習領域包括信息科技和勞動技術學科。教學內容與技術實踐的統一性是本學習領域教學過程的一個重要特征。教學過程要以具體的教學任務和學生的認知規律為依據，以優化教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，改進課堂教學，及時處理教學過程中出現的問題。

一、技術學習領域教學應以活動為載體，培養學生技術實踐素養

本學習領域在落實教學目標時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務或項目為載體，以技術實踐為主要環節，培養學生的技術實踐素養。

教師要運用項目任務和實踐活動，針對不同學生合理安排好課堂教學，使學生在符合自身發展特點的學習進程中，實現能力的循序漸進、知識的逐步積累、技能的日益嫻熟。教師要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、尋找并逐步掌握學習方法。

同時，技術教學不能使學生單純從活動到活動、從問題到問題，而忽視深入理解其中的 1 基本原理和思想方法。教師要讓學生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結各種方法和原理，幫助學生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學科可以創設一定情境，揭示信息技術的概念、原理、方法之間的相互聯系，指導中學生在小學信息科技學習的基礎上，將學到的信息技術概念、原理、方法構建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價值的知識體系。

二、技術學習領域教學

要努力探究對學生創新精神與基礎方法的培養教師要積極引導學生，在項目和學習活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關聯、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內化知識與技能，正確判斷各種信息來源。為此，教師要提高課堂提問的質量，讓學生進行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學生的能力范圍，不能讓學生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經思索就得出結論，要讓學生通過一定的思考才能獲得答案。

教師還要提倡探究式學習，積極引導學生在項目或活動學習中，通過主動的探究，逐步加深對技術要素的理解和興趣，培養學生對技術領域不斷發展、變化的適應能力；在認識技術基本特征、把握技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，教師還要加強對學生設計的創新能力培養，如勞技學科的設計要求主要是指對作品的外觀、形態、風格、功能、加工工藝和加工方法等方面進行改進或創新。

三、技術學習領域教學

要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現教學目標，提高學生學習能力的有效保障。教師要讓學生通過調查、交流、討論、做計劃、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習等多種學習方法，主動地發現技術操作行為中一些可遷移的因素，把握技術學習活動的全過程，使學生從“學會技術”變為“會學技術”。而學生通過信息化環境中小組合作學習的經歷，能自覺遵守團隊合作的規則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責任。

在小組學習的過程中，教師要設計適宜于合作的活動或項目，鼓勵協作思維，指導學生規范合作行為，引導學生形成在信息化環境中合作學習、聽取他人意見的良好習慣；要強化每個學生在小組中的角色意識和責任感，并在不同的學習任務中，合理更換個人的角色，根據問題的需要分解項目任務，再落實到小組與個人，達到既使學生體驗完整的過程又合理分工與合作的目標。

四、技術學習領域教學要充分體現技術要素與內容教學的統一

勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術的整合。在日常教學中，教師要根據學校的實際和教學的需要，合理有效地利用網絡資源，適時、適量、適度地應用多媒體教學課件和各種現代教育技術手段；要以信息技術作為教學的輔助手段，不斷優化課堂教學結構和提高課堂教學效率，有效改變學生的學習方式，促進課堂教學模式的變革；要通過應用實體設計(CAXA)軟件，為學生搭建展示的平臺，促進學生形成創新意識。

勞動技術教師應增強信息意識，積極開發教學課件，不斷提高自身駕馭信息技術、完善教學設計和指導學生應用信息技術的能力。信息科技學科則要結合具有項目學習任務掌握相應技術，包括結合研究型課程、拓展型課程的學習任務和以任務驅動來學習信息技術的學科基礎性學習任務。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術操作可以在解決實際問題過程中分散練習，逐步提高。

勞動與技術教育課激趣“五法”轉載

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勞動與技術教育課激趣“五法”

江蘇省九年義務教育《勞動與技術課程綱要》中指出：“教師應努力創造條件，使全體學生都能主動愉快地學習，進行自主的探索。指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福。”這就要求教師在實施這門課程時，注意激發和培養學生的興趣。而勞動與技術的學習往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學的效果，因此，培養和激發學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。那么教師如何在教學過程中激發學生學習、實踐、探究的興趣呢？下面結合教學實踐與思考談幾點體會。

一、情景激趣法

“情景”即具體場合的情景、景象。勞動與技術教育的主要特征之一就是“可感的操作對象”。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創設一種特定的情景，讓學生置身于一定的情景中分析、思考，激發興趣，產生一種急迫探究的欲望。例如，在教學《神奇的泥巴》這部分內容時，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向學生展現了各種各樣的陶瓷物品，當學生喜形于色，驚嘆于這些物品的色彩和諧、外形美觀時，我相機問道：“同學們知道它們是用什么做成的嗎？”學生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學生也感到奇怪，這時，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學生興趣頓生。這一情景的創設，讓學生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發了實踐探究的興趣。當然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據教材內容的不同，創設游戲、模擬比賽等不同情景來激發學生的興趣，創設情景的時間也可視需要安排。

二、實踐激趣法

“動手與動腦結合”是勞動與技術課程的又一主要特征。《勞動與技術課程綱要》中也指出：“勞動與技術課程基于‘做中學’和‘學中做’，具有很強的實踐性。”如果教師只是停留在講解上，學生定會感到空洞、乏味。而心理學研究也表明：小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容，教學過程中的現場實踐，能讓學生身臨其境，處于一種高度積極、主動的興奮狀態。因此，教師在教學過程中要積極創造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如，教學《當好小小采購員》一課，我課前和家長聯系，給每位學生20元錢，然后讓學生利用雙休日的時間去購物或買菜。學生第一次“掌握經濟大權”，獨立當家購物，興趣特濃，等學生有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學生在課堂中談購物的經歷、收獲、體會。這樣，基于實踐后的學習，既激發了學生的興趣，又便于學生從購物的比較中發現存在的問題。這樣根據具體內容設計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。當然，實踐除了課外的，也可以是課內的；既可以是集體進行的，也可以是學生獨立進行的；既可以是教師指導下進行的，也可以是在家長配合下進行的。只要教師安排得當，就一定能激發學生的學習興趣。

三、創造激趣法

“發展學生的創造力是勞動與技術課程的核心”勞動與技術課程通過一件件作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現象、技術問題的發現和探究，通過一項項技術小試驗，3 為學生提供了激發創造潛力，發展創造能力的廣闊舞臺。因此，教師在進行教學時，要善于發現學生創造的火花，善于抓住學生的創造亮點，激發學生進一步探究的興趣。像教學《編小鹿》一課時，有一位學生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構成一幅美麗的圖畫呀！”學生的獨特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學生的創造欲望，讓他們以小組為單位自主創意，以小鹿為主要“人物”，設計主題，構成畫面，要求展示時配以恰當的畫面解說。學生興致盎然。展示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現了千姿百態的鹿，展現了聚會上鹿的各種不同姿態，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創意的作品，我看到興趣驅動下學生驚人的藝術想象力和非凡的創造才能！

四、成果激趣法

“成果”是物化的外顯，它往往是誘發學生興趣的動因。而在現行的勞技課中，我們不難發現，學生對自己的勞動成果往往只關注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實，我們可抓住這些被學生忽略的成果，巧妙引導學生把課堂上學到的“工藝”技能應用到課外。比如，學生學習了《彩球》這部分內容后，我組織學生討論：“能不能讓自己的成果發揮作用？”然后讓學生動手把自己的作品掛在教室里，當學生看到自己的成果能美化教室時，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課的時間，啟發學生用皺紙、彩帶等做“牽牛花”、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學校的走廊內，進行展覽，讓學生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福”的目標。

五、評價激趣法

“勞動與技術的學習評價是課程實施的重要環節。”教師要充分重視并利用這一環節激發學生的興趣，要根據教學內容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發學生興趣，促進學生發展的有效載體。

1.競賽評價

教師可組織學生開展多種形式的競賽活動，讓學生在競賽中自評、互評。如教學《釘紐扣》，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到了，我讓學生從釘紐扣的數量、質量、美觀等方面進行自評、互評，學生在評價中感嘆：釘紐扣的學問真大！

2.展示評價

展示是進行評價的一種常用方法。像教學《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內進行展示，展示時，我先引導學生從取材、設計、4 美觀、創新等幾個方面對作品進行認真的評價，再引導學生提出幫助別人改進作品的建議。這樣的展示評價過程，成了學生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現美、創造美”的過程，學生興趣更濃了，個個儼然成了小小設計師。

3.檔案評價

勞動與技術課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。教師可分不同年級，從“勞動態度與習慣，勞動與技術知識的學習與運用，勞動與技術的操作技能、實踐能力，學習成果質量”等方面設計“勞動與技術評價卡”，定期記載，定期反饋，以激發學生的興趣，激勵學生不斷改進，不斷完善。

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”勞技課是一門培養學生勞動技術素質的課程，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高。教師如果能適時、適地運用“情景激趣法、實踐激趣法、創造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發學生興趣的方法，就一定能吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉化，就一定能使每位學生得到活潑、主動的發展，就一定能讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養，就一定能為學生獲得終身學習的能力、創造能力及生存與發展能力打好基礎。

沉下心來做教育

——勞技學科帶頭人聽課隨想 窗外春寒料峭，在星海小學的科學創新室中教學活動卻開展的如火如荼。今天在這里云集了蘇州第三批勞動技術學科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。

4、打開學生思維，拓展與創新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創新的火花，拓展了學生的思維。特別是談老師的新結構垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。

不足：

1、細節：鐵絲結構分成三個，便于學生觀察，清晰分辨，建議用三種不同的顏色區分。

2、彎折鐵絲，注重比例，每個老師都作為難點重點學習，清晰講解。但實際操作中還有鐵絲在紙杯的插入也是學習的難點，如何在翻蓋垃圾桶立體的圓柱上對稱，位置合理；控制、調整高低前后都會影響紙盒的開合效果。所以我覺得在這個細節上可以“大”做文章。

聽后教學感想：

公開勞技課是不是必需當堂課完成作品？公開課是選擇典型的課例，短時高效的完成教學目標。每堂課都有自己的教學特有目標，我心目中的公開課應該是完成課堂教學的“特色”目標。公開課中，教學過程中應該體現教師的策略，應該允許教學過程中環節的突出，作品的完整程度是次，教學的學習過程才是真。學習作品不是必需一堂課完成，應該用項目引導的方式，短至一課時，長到一個內容多課時，根據課堂教學和學生學習的需求出發有效解決學生生成的問題。今天學生的學習掌握是為明天的解決問題而服務的。學習過程是生成而富有變化、自主而富有創新的。

勞技課該怎么合作？公開的勞技課為了在當堂課上及時的完成作品，很多老師包括我在內都會選擇學生合作的方式來完成作品。在合作中最容易呈現合作的方式就是，發揮各自所長分工合作。這樣的分工勢必就會造成，能者更能，拙者更拙。所以我們會看到都有小組中有的學生就觀他人之作，自己也插不上手。我覺得勞技課上每個人應該掌握的技能必需得掌握，否則勢必合作是個形式，過過場。

合作學習需要不需要？如果在規定的時間內能獨立完成就不需要合作。如果不行就需要求助，這時產生合作的需求。合作是一個互幫互助的過程，用合作的效果是有利于和最終達到每個人都理解和掌握制作。如果課堂上為了短時高效的探究方法，合作嘗試地完成的話，那回家后每個人獨立的必要操作完成一個作品是必不可少的。公開課中也應向學生明確合作的目標，適時的提出學生努力的方向。

勞技課該教給學生什么？

勞技課教給學生是一個作品的制作？還是一個作品中的技能及技術？顯而易見這是短期的最基本的知識和技能的目標。長遠的知識目標是讓學生掌握學習的方法，實施和落實更要落在在每堂課中。技能技巧的知識點，如果今天老師給了，明天老師沒有講到或沒有老師學生就不會了，那學生的學習是單板的。學習技能不是只照樣完成作品，還要學會掌握原理去調整修定；模仿制作后還要能養成良好的思維習慣去拓展設計，嘗新創新；沒有老師，課外學習研究時也能用上學習中的方法舉一反三的掌握，完成作品和實踐操作。“教是為了不教”。這需要時間有待老師去適時引導，有機滲透。教育是“慢”的藝術，讓我們來一起研究與實踐。

“非寧靜無以致遠”。沉下心來研究勞技教學，做一名“潛水員”將采集的勞技教育的珍珠串出美麗的項鏈。

第二篇：勞技課評課稿

聽《翻蓋垃圾桶》隨感

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《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。

4、打開學生思維，拓展與創新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創新的火花，拓展了學生的思維。特別是談老師的新結構垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。

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本學習領域包括信息科技和勞動技術學科。教學內容與技術實踐的統一性是本學習領域教學過程的一個重要特征。教學過程要以具體的教學任務和學生的認知規律為依據，以優化教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，改進課堂教學，及時處理教學過程中出現的問題。

一、技術學習領域教學應以活動為載體，培養學生技術實踐素養

本學習領域在落實教學目標時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務或項目為載體，以技術實踐為主要環節，培養學生的技術實踐素養。

教師要運用項目任務和實踐活動，針對不同學生合理安排好課堂教學，使學生在符合自身發展特點的學習進程中，實現能力的循序漸進、知識的逐步積累、技能的日益嫻熟。教師要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、尋找并逐步掌握學習方法。同時，技術教學不能使學生單純從活動到活動、從問題到問題，而忽視深入理解其中的基本原理和思想方法。教師要讓學生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結各種方法和原理，幫助學生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學科可以創設一定情境，揭示信息技術的概念、原理、方法之間的相互聯系，指導中學生在小學信息科技學習的基礎上，將學到的信息技術概念、原理、方法構建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價值的知識體系。

二、技術學習領域教學

要努力探究對學生創新精神與基礎方法的培養教師要積極引導學生，在項目和學習活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關聯、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內化知識與技能，正確判斷各種信息來源。為此，教師要提高課堂提問的質量，讓學生進行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學生的能力范圍，不能讓學生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經思索就得出結論，要讓學生通過一定的思考才能獲得答案。

教師還要提倡探究式學習，積極引導學生在項目或活動學習中，通過主動的探究，逐步加深對技術要素的理解和興趣，培養學生對技術領域不斷發展、變化的適應能力；在認識技術基本特征、把握技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，教師還要加強對學生設計的創新能力培養，如勞技學科的設計要求主要是指對作品的外觀、形態、風格、功能、加工工藝和加工方法等方面進行改進或創新。

三、技術學習領域教學

要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現教學目標，提高學生學習能力的有效保障。教師要讓學生通過調查、交流、討論、做計劃、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習等多種學習方法，主動地發現技術操作行為中一些可遷移的因素，把握技術學習活動的全過程，使學生從學會技術變為會學技術。而學生通過信息化環境中小組合作學習的經歷，能自覺遵守團隊合作的規則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責任。

在小組學習的過程中，教師要設計適宜于合作的活動或項目，鼓勵協作思維，指導學生規范合作行為，引導學生形成在信息化環境中合作學習、聽取他人意見的良好習慣；要強化每個學生在小組中的角色意識和責任感，并在不同的學習任務中，合理更換個人的角色，根據問題的需要分解項目任務，再落實到小組與個人，達到既使學生體驗完整的過程又合理分工與合作的目標。

四、技術學習領域教學要充分體現技術要素與內容教學的統一

勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術的整合。在日常教學中，教師要根據學校的實際和教學的需要，合理有效地利用網絡資源，適時、適量、適度地應用多媒體教學課件和各種現代教育技術手段；要以信息技術作為教學的輔助手段，不斷優化課堂教學結構和提高課堂教學效率，有效改變學生的學習方式，促進課堂教學模式的變革；要通過應用實體設計(caxa)軟件，為學生搭建展示的平臺，促進學生形成創新意識。

勞動技術教師應增強信息意識，積極開發教學課件，不斷提高自身駕馭信息技術、完善教學設計和指導學生應用信息技術的能力。信息科技學科則要結合具有項目學習任務掌握相應技術，包括結合研究型課程、拓展型課程的學習任務和以任務驅動來學習信息技術的學科基礎性學習任務。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術操作可以在解決實際問題過程中分散練習，逐步提高。

勞動與技術教育課激趣“五法”轉載 推薦

勞動與技術教育課激趣“五法”

江蘇省九年義務教育《勞動與技術課程綱要》中指出：“教師應努力創造條件，使全體學生都能主動愉快地學習，進行自主的探索。指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福。”這就要求教師在實施這門課程時，注意激發和培養學生的興趣。而勞動與技術的學習往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學的效果，因此，培養和激發學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。那么教師如何在教學過程中激發學生學習、實踐、探究的興趣呢？下面結合教學實踐與思考談幾點體會。

一、情景激趣法

“情景”即具體場合的情景、景象。勞動與技術教育的主要特征之一就是“可感的操作對象”。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創設一種特定的情景，讓學生置身于一定的情景中分析、思考，激發興趣，產生一種急迫探究的欲望。例如，在教學《神奇的泥巴》這部分內容時，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向學生展現了各種各樣的陶瓷物品，當學生喜形于色，驚嘆于這些物品的色彩和諧、外形美觀時，我相機問道：“同學們知道它們是用什么做成的嗎？”學生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學生也感到奇怪，這時，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學生興趣頓生。這一情景的創設，讓學生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發了實踐探究的興趣。當然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據教材內容的不同，創設游戲、模擬比賽等不同情景來激發學生的興趣，創設情景的時間也可視需要安排。

二、實踐激趣法

“動手與動腦結合”是勞動與技術課程的又一主要特征。《勞動與技術課程綱要》中也指出：“勞動與技術課程基于‘做中學’和‘學中做’，具有很強的實踐性。”如果教師只是停留在講解上，學生定會感到空洞、乏味。而心理學研究也表明：小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容，教學過程中的現場實踐，能讓學生身臨其境，處于一種高度積極、主動的興奮狀態。因此，教師在教學過程中要積極創造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如，教學《當好小小采購員》一課，我課前和家長聯系，給每位學生20元錢，然后讓學生利用雙休日的時間去購物或買菜。學生第一次“掌握經濟大權”，獨立當家購物，興趣特濃，等學生有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學生在課堂中談購物的經歷、收獲、體會。這樣，基于實踐后的學習，既激發了學生的興趣，又便于學生從購物的比較中發現存在的問題。這樣根據具體內容設計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。當然，實踐除了課外的，也可以是課內的；既可以是集體進行的，也可以是學生獨立進行的；既可以是教師指導下進行的，也可以是在家長配合下進行的。只要教師安排得當，就一定能激發學生的學習興趣。

三、創造激趣法

“發展學生的創造力是勞動與技術課程的核心”勞動與技術課程通過一件件作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現象、技術問題的發現和探究，通過一項項技術小試驗，為學生提供了激發創造潛力，發展創造能力的廣闊舞臺。因此，教師在進行教學時，要善于發現學生創造的火花，善于抓住學生的創造亮點，激發學生進一步探究的興趣。像教學《編小鹿》一課時，有一位學生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構成一幅美麗的圖畫呀！”學生的獨特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學生的創造欲望，讓他們以小組為單位自主創意，以小鹿為主要“人物”，設計主題，構成畫面，要求展示時配以恰當的畫面解說。學生興致盎然。展示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現了千姿百態的鹿，展現了聚會上鹿的各種不同姿態，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創意的作品，我看到興趣驅動下學生驚人的藝術想象力和非凡的創造才能！

四、成果激趣法

“成果”是物化的外顯，它往往是誘發學生興趣的動因。而在現行的勞技課中，我們不難發現，學生對自己的勞動成果往往只關注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實，我們可抓住這些被學生忽略的成果，巧妙引導學生把課堂上學到的“工藝”技能應用到課外。比如，學生學習了《彩球》這部分內容后，我組織學生討論：“能不能讓自己的成果發揮作用？”然后讓學生動手把自己的作品掛在教室里，當學生看到自己的成果能美化教室時，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課的時間，啟發學生用皺紙、彩帶等做“牽牛花”、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學校的走廊內，進行展覽，讓學生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福”的目標。

五、評價激趣法

“勞動與技術的學習評價是課程實施的重要環節。”教師要充分重視并利用這一環節激發學生的興趣，要根據教學內容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發學生興趣，促進學生發展的有效載體。1.競賽評價

教師可組織學生開展多種形式的競賽活動，讓學生在競賽中自評、互評。如教學《釘紐扣》，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到了，我讓學生從釘紐扣的數量、質量、美觀等方面進行自評、互評，學生在評價中感嘆：釘紐扣的學問真大！2.展示評價

展示是進行評價的一種常用方法。像教學《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內進行展示，展示時，我先引導學生從取材、設計、美觀、創新等幾個方面對作品進行認真的評價，再引導學生提出幫助別人改進作品的建議。這樣的展示評價過程，成了學生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現美、創造美”的過程，學生興趣更濃了，個個儼然成了小小設計師。3.檔案評價

勞動與技術課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。教師可分不同年級，從“勞動態度與習慣，勞動與技術知識的學習與運用，勞動與技術的操作技能、實踐能力，學習成果質量”等方面設計“勞動與技術評價卡”，定期記載，定期反饋，以激發學生的興趣，激勵學生不斷改進，不斷完善。

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”勞技課是一門培養學生勞動技術素質的課程，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高。教師如果能適時、適地運用“情景激趣法、實踐激趣法、創造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發學生興趣的方法，就一定能吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉化，就一定能使每位學生得到活潑、主動的發展，就一定能讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養，就一定能為學生獲得終身學習的能力、創造能力及生存與發展能力打好基礎。

沉下心來做教育

——勞技學科帶頭人聽課隨想

窗外春寒料峭，在星海小學的科學創新室中教學活動卻開展的如火如荼。今天在這里云集了蘇州第三批勞動技術學科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。篇二：勞動技術課說課稿

勞動技術課說課稿——日光燈的安裝 浠水縣白蓮中學 占友華

一、教學情況分析

（一）課程的地位與作用

隨著科學技術的發展和人們生活水平的提高，各種常規和現代化的家用電器已成為家庭的常用設備。人類對電的依耐性，幾乎達到了不可缺少的程度。因此，照明電路安裝成為當代中學生在勞動技術教育中必須掌握的基本操作技能之

一。為了讓學生掌握一般生活用電的安裝與維護，懂得安全用電，我校在初中八年級開設《電子·電工》。《日光燈的安裝》是其中的第5章內容，本節課是在學生學習了安全用電常識，掌握了常用電工工具及儀表的使用知識和導線絕緣層剝削方法，學會了《白熾燈的安裝》后的一堂操作技術課。具有基礎性、應用性和先進性。它不但是研究和發展電子專業的理論依據，同時也注重培養學生的分析問題和解決問題的能力。

（二）課程設計理念

采取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。通過日光燈的安裝過程，重點培養學生的職業素養、職業能力，激發學生學習的主動性。

（三）教學目標

知識目標：掌握日光燈的主要部件的作用，熟悉電路安裝方法，熟悉安裝注意事項。能力目標：能使用各種工具和儀器，能安裝鎮流器式日光燈，能對電路進行檢測。情感目標：1．進一步培養和訓練學生良好的操作習慣。2．發揮集體智慧，培養學生互幫互學，共同提高操作技能的團結協 作精神。激勵學生好學向上、追求科學、樹立理想。

（四）教學重點與難點

重點：日光燈電路的連接與檢測。

難點：日光燈各元件的作用以及連接時的技術工藝。

二、教法與學法

（一）學情分析

《電子·電工》是八年級新開設的一門勞技課，它為學生適應現代科技飛速發展的需要提供了良好的學習條件。自開學至今，學生們已了解了一些電的基礎知識，如安全用電常識，電氣事故的緊急處理等；掌握了一些電子電工的基本操作技能，同時也形成了一些良好的操作習慣。從本節課開始對日光燈的的安裝，對學生只能從實際出發，著重培養學生動手操作能力，重在技能掌握。

（二）教法指導

1.講練結合法 2.分析法：勞技課不僅讓學生明確做什么、怎么做，還要讓學生懂得為什么要這樣做。另外，創造的源泉和靈感來自實踐，讓學生懂得“為什么”和培養學生創新意識，采用分析法是最合適的。3.演示法：學生接觸電工操作，要在短時間內掌握規范操作的全部技能，有效的途徑是教師進行示范操作，示范操作分分部示范和整體示范。

（三）學法指導

自學法、討論法、比較法、實踐法。

設計目的：重點在于培養學生的學習能力，淡化以往學生以接受為主的學習方式，引導學生主動探究和研究，增強其對本單元的學習興趣。

（四）教學手段：

利用多媒體、實物展示和實驗操作等教學手段進行教學。

三、教學過程設計

教學過程設計流程

教學過程設計

課前準備

實驗設備：1.日光燈部件； 2.試驗燈架； 3.輔助材料：塑料導線，木螺釘；電源線；電源插座；4.工具：一字形螺絲刀、十字形螺絲刀、電工刀、手鉆、手錘、試電筆、萬用電表等。

物品準備：購置日光燈安裝所需套件

任務布置：要求每個學生上網進行資料查閱，搜集相關的日光燈原理和安裝的知識，（其中還包括安全操作知識和連接工藝、布線等方面）。收集完畢后，同學之間可進行交流，相互補充完善。

設計目的：充分利用教學資源，培養學生的資料搜集能力和查閱能力。課程核心設計：

一、問題導入

利用收集的各種燈管，如：直管、“u”形管、環形管等進行展示，來激發學生的興趣，導入新課。

板書：日光燈的安裝

二、研究與認識 1.日光燈有哪些組成部分？ 2.各個零部件的作用是什么？ 3.日光燈的電路圖是怎樣的？

（要求學生根據收集的資料及課本進行回答。）（自學法）

學生回答問題，教師用多媒體進行展示。

該部分的重點是培養學生的自學能力和對搜集材料的掌握能力。

三、安裝過程設計

（一）、現場演示日光燈的連接過程（演示法）1.燈座定位。2.鉆孔。3.啟輝器的接線。4.固定。5.連線。（按電路圖的連接規律，留出連接燈座的導線頭）6.裝燈座并連線（1）（2）（3）（4）

（5）（6）7.安裝電源插頭。8.安裝日光燈管。9.安裝啟輝器。10.檢查電路。11.通電試驗。

讓學生總結在連接過程中涉及到的安全知識，接線要求等，并根據實際的日光燈電路，繪制出日光燈電路原理圖。

設計目的：鍛煉學生的總結能力，培養學生的學習主動性。

（二）、小組討論（學生分成5人一個小組，推選一名組長）

學生探討安裝過程中的分工，對于不清楚的問題先在組內進行解答，仍然得不到明確答案的，再向老師提問。（討論法）

設計目的：培養學生的團隊意識和溝通能力。

（三）、小組安裝(實踐法)1.發放試驗器材，試驗工具清單。2.組長匯報安排準備工作。3.各小組進行安裝。設計目的：培養學生的動手操作能力和分工合作能力以及學生的組織能力和表達能力。

指導思想：通過分組的形式進行安裝，激發學生潛在的比競意識，有利于培養學生的上進心。同時，該教學步驟還可以培養學生的觀察能力、分析能力、總結能力和協作能力，對于學生進行實踐操作起到積極作用。

四、檢測過程設計 1.進行組內線路自檢

要求每組進行組內斷電自檢，確定接線無誤后，報告老師檢測后，上電進行測試。設計目的：培養學生養成良好的學習態度和學習習慣。2.未成功的組，在進行自檢和互檢，通過對教材的閱讀，同學之間的幫助和教師的指點來找出問題。3.對于安裝成功的小組予以表揚，安裝不成功的小組予以鼓勵，并要求其分別再次進行組內自檢和組間互檢。

設計目的：讓學生在過程中學習新知識，新技能；同時可增加學生的自信心。4.排除故障，進行總結。

設計目的：鍛煉學生養成分析問題、解決問題的能力，培養學生互幫互助精神。（討論法）

指導思想：通過學生自己進行檢測和排除故障，讓學生通過觀察和分析的過程，進一步掌握新知識和新技能，把知識融入到實際電路當中，更加直觀易懂。同時采取鼓勵等辦法，激發學生的自信心，使學生“愛學、好學”，讓學生在排除故障中獲得一定的成就感。

課題延伸

案例一：1993年5月13日20時30分，江西省南昌市萬壽宮商場（9層建筑高32.4米）發生火災，燒毀（損）、倒塌房屋12647㎡，造成123戶、603人和209個集體、個體商業戶受災，568個貨柜攤位和部分機電設備被燒毀，直接經濟損失585.6萬元。火災系日光燈電源線長期接觸鎮流器，使電線老化短路所致。案例二：同年8月12日22時，北京市隆福商業大廈發生火災，燒毀建筑5900㎡及大量五金、家電、家具等商品，直接經濟損失2110萬元。火災系日光燈鎮流器線圈匝間短路，產生高溫引燃固定鎮流器的木質材料所致。滅火中有34名消防官兵受傷。

設計目的：以真實案例為引，設計開放性問題引發學生思考，激發學生興趣，培養學生的工作責任心以及安全意識。

課題小結: 常見故障 ： 1）、相線沒進開關，2）、由于接線錯誤，燒毀燈絲，3）、電源“無電” 4）、導體接觸不良 5）、零部件質量問題

注意事項 ：

（1）、安裝日光燈時必須注意，各個零件的規格一定要配合好，燈管的功率和鎮流器的功率相同，否則，燈管不能發光或是使燈管和鎮流器損壞。

（2）、如果所用燈架是金屬材料的，應注意絕緣，以免短路或漏電，發生危險。

（3）、要了解啟動器內雙金屬片的構造，可以取下啟動器外殼來觀察。用廢日光燈管解剖了解燈絲的構造時，因燈管內的水銀蒸氣有毒，應注意通風

設計目的：針對學生的實驗過程和結果進行小結，目的是加深學生對本單元的理解和掌握，對今后的操作起到指導作用．篇三：綜合實踐課評課稿

綜合實踐課評課稿

銅仁市第二小學 羅琴

聽了謝老師的這堂實踐課,值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結合,既給了學生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：

一、匯報活動的過程精彩感人,主題明確。

在今天的這堂課上，學生圍饒<<走進可愛的家鄉銅仁>>進行匯報.在匯報的過程中主題明確,內容豐富。活動的第一個內容是學生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉》,這一環節激發了學生對家鄉的熱愛。活動二是欣賞畫面聽錄音(每個組分別介紹活動的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風景優美的地方,還是一個有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學生展示成果,在這一個環節,每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內容進行匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。可以看出他們在這次活動中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。

二、這堂課的設計為學生提供了多元自主的學習機會，滿足了學生發展個人興趣、專長的需要,培養了學生的創新能力和實踐能力。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所

學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。

在這次活動中,學生在老師的帶領下走進了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實踐活動,讓他們看到了一個全新的銅仁, 強烈地激發了熱愛家鄉的思想感情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。

總之,能欣賞到這一堂精彩的實踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領學生們去參觀、訪問、整理資料等。才使得學生今天在課堂上表現得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動的開展能為學生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生也可以在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀。像這樣的活動是很有必要經常開展的。

建議：在展示成果這個環節，小組匯報的內容可以再具體些。篇四：作文指導課評課稿 作文指導課評課稿

林老師的作文指導課，能結合教學內容，突出了以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發揮，體現了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態下真實的佳課。下面，我就林老師引領的作文指導課談幾點粗淺的看法：

一、發掘“材”源，獨具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，陳老師根據低中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

二、優化指導，激活思路

學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1 規范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現形式。我們要在四年級繼續進行詞句訓練，突出段的訓練這一重點，扎扎實實地進行段的訓練。段，在結構方式上有一定的組合規律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學環節無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。林老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節課無不體現著“從說到寫”的這一科學規律。

三、多元評價，畫龍點睛

在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發言。學生與學生之間在相互啟發，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。總之，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。

作文課評課稿

一、重點突出、目標明確

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。姜老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住老師和學生對話的內容，指導學生有針對性的有選擇性的寫，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

二、創設情境、激趣導入

姜老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌，讓學生說自己的感受，學生因為親身經歷過發言特別積極。又出現舉牌的場面，激發學生的學習興趣，讓學生有話可說。學生在介紹搜集的材料的時候，用的一些好詞好句，老師能及時適當加以點撥，讓學生注意積累為學生的寫作奠定基礎，而且老師語言樸素，自然得體，學生接受很快，這是一堂值得學習的寫作課。3篇五：綜合實踐課評課稿

綜合實踐課評課稿

今天有幸聽了范老師的一節綜合實踐活動課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動中做到扶、放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時的指導與幫助，不僅讓學生掌握了沙包的縫制方法和注意事項，更重要的是讓學生懂得了只要大家團結一致就一定會把事情做得更好的做人品質。這節綜合實踐課值得我去學習和借鑒的方面有很多。

1、創設情境，積極參與

興趣是最好的老師，本節課教師能貫穿始終的調動學生的積極性。教師上課伊始啟發學生談話，你最喜歡的課間活動是什么？沙包能做什么游戲？最后引導學生自己親自動手縫沙包，這樣環環相扣，激發了學生縫制沙包的熱情，有效調動了學生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發了學生縫制自己喜歡的沙包的熱情。

2、始終抓住培養學生創新精神這一課程核心

綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。在活動中強調學生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學生舉手就讓他現在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學生充分思考的時間，對有特別想法的學生給予鼓勵，這些做法都指向了培養學生創新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向學生展示了不同的針法，縫制沙包的方法和注意事項，既有理論的指導又有實踐的參與。本節課學生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現了教師對學生創新精神和實踐能力的培養。

3、教師角色把握恰到好處

教師在整個課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學生按老師的要求去做，而是把自己置身于學生中一員，參與其中，與學生交流。在學生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導，對縫制有困難的學生教師給予指導，使學生建立起了克服困難的自信心。總之，這節實踐活動課亮點很多，在彰顯了教師超前的教育教學理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在輕松的氛圍中充分地享受了活動的樂趣。

第三篇：勞技課

勞技課《十字繡》教學設計

教學目標：

【知識與技能】

1、了解刺繡的歷史意義及它的起源、文化，在生活中的作用，了解十字繡的編制原理，能看懂操作示意圖，以及走針路線。

2、培養學生讀圖能力，培養學生利用知識解決實際問題的能力，發展學生技術思維、技術應用、技術創新等技術素質。

【過程與方法】突出學生的主體作用，調動學生的學習興趣。啟發引導進入學習情境，完成學習任務。

【情感態度與價值觀】培養學生的細心、耐心精神，培養經濟意識、審美意識、環保意識和團結合作精神。讓學生在勞動過程中有情感體驗，以及勞動態度，觀念和良好習慣的養成。

教學重點：

使學生正確掌握十字繡的技法和竅門。強調過程性學習的態度與體驗。教學難點：針法學習。教學準備：

1.教師準備十字繡的完成作品。2.多媒體課件輔助教學。3.學生準備刺繡工具。教學方法：

1.突出學生的主體作用，調動學生的學習興趣。2.啟發引導進入學習情境，完成學習任務。3.傳遞資料信息，使學生了解十字繡的文化與功能。教學設計理念： 新的課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重視教學的結果，更要注重教學的過程。因此，教學設計要研究學生已有的知識背景，已有經驗以及個別差異。關注學生的自主、合作意識以及個別差異。關注學生的自主、合作、探究式學習，這都要求我們必須注重對學生的了解和分析。

教學設計意圖：

十字繡是初中勞技教材重要內容之一，通過這項活動的開展，旨在培養學生的動手操作能力，理論聯系實際的能力，發展學生技術思維、技術應用、技術創新等技術素質。拓展學生的視野，激發他們熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念和勞動習慣。

教學步驟：

一、事例引課——設置情境

1、欣賞導入、激發興趣：同學們，一張白紙可以繪出美麗的世界，那一塊白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，應該可以猜出個大概了吧。請大家先來看看老師的幾幅作品。展示十字繡圖片(小組傳閱，部分貼在黑板上)，現在大家知道我們今天所要實踐的到底是什么呢？（引出課題）今天我們所要學習的是十字繡，它是刺繡的一種。同學們知道十字繡的起源嗎？

2、介紹十字繡的歷史來源：

很多人都認為十字繡是起源于國外的，其實這是個錯誤的觀念，十字繡的真正起源是在中國。在唐宋時期，對外貿易頻繁，十字繡因為技法簡單，繡出來的作品色彩逼真，華貴大方，傳入了歐洲社會。因為歐洲人沒有接受過這方面的訓練，所以為了更簡單的學習十字繡，又對十字繡的材料——針、布、線一一改良，成為了我們現在所接觸到的十字繡。(圖片展示)

3、介紹十字繡的經濟價值：

隨著當今社會的的文化交流，西方很多富有價值的東西流傳了進來，并被我們所接受，十字繡就是其中之一，因為它不僅具有藝術價值，同時也具有很高的經濟價值，一幅80*80cm的十字繡作品，價值在2000元人民幣左右。同學們可以想象一下生活中哪些地方可以運用到十字繡呢？

十字繡在現代社會生活中的應用：床單、被套、手機鏈、鑰匙扣、水杯、靠墊、服飾等生活用品(圖片展示)[設計意圖：通過實例及十字繡成品圖片，引發學生對十字繡歷史的認識及想創作十字繡的興趣。]

二、師生互動——發現問題，解決問題

看了這么多如此美麗的十字繡，許多人可能會產生這樣的想法：十字繡是如此美麗，如此有誘惑力，到底難不難繡呢？答案是：不難。如果你會縫紐扣的話，那你就會繡制十字繡了，你只需花一點點時間、一點點的耐心，再加上一點點用心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感與驚奇的十字繡的作品了。

1、十字繡的含義——多媒體展示：放大十字繡。

（讓學生了解十字繡是縫紉中的一種針法。是用針和線代替畫筆和顏色做畫，創造美的一種活動，是根據織物的經緯紋理，挑繡“十字”字形的針法而組成圖案，所以它又被稱為“北京挑花”）

2、了解十字繡需要的工具。

3、學習十字繡的基本技法：

（1）針法：全針、半針、1／4針、1／2針（2）走針順序

（3）圖紙識讀（以小熊覺覺為例），認識線標、針法、主圖符號和線板。a.顏色符號表明不同針法 b.顏色線號表明不同針法

4、教師講解、演示十字繡繡制過程：

（1）在畫稿上找出中心點(上下箭頭與左右箭頭相交點);（2）在方格布上找出中心點作記號;（3）按圖紙選擇相應彩線,穿針后并成兩股;（4）在記號處的反面起針刺繡;（5）壓線方向要一致.（6）收針

（7）勾邊

（8）整理

（9）清潔

5、注意事項： 1)壓線要一致;2)起針、收針不能打結,線頭要壓在其它繡線中;3)抽線用力均勻,線跡平整.6、學生參考多媒體中針法步驟，自己動手做一做。在此之前，老師提出要求：在實踐的過程中盡量線不打結。(動手、分組，繡兩個一橫排。)

7、教師巡回指導，總結同學們在實踐中遇到的問題。如何起針？(開始)如何繡制？(針法)如何收針？(結束)互幫互助，解決問題——（1）如何起針？

因為十字繡的線基本上都是兩股一繡，也有四股繡的，所以它的針孔要比普通的大上許多，就是為了同學們穿針引線方便一些。(兩股指的就是兩根的意思)全針針法介紹——十字交叉，十字繡的一個特點(請學生動手摸一下)就是——起針或結束時均不要打結。

起針：在確定的繡制位置，從繡布的背面進針，正面出針拉線至背面線頭留有1cm左右。正面斜線入針，背面拔針拉線后從出針孔的垂直方向的上孔或下孔入針，正面出針，拉線時要注意將起針的線頭埋入背面線跡中。根據十字的個數以此類推。簡單地說，是在繡布上用“/”及“”交叉組合成十字，這樣多個的針法即組成了十字繡圖。會這個針法即可以應付大部分圖紙。(教師邊演示邊講解)（2）如何繡制？ 以橫排來回繡為例，它的優點是整齊、美觀，用線也比較節省，繡的時候要松緊適度用力均勻，且注意方向的一致性(教師演示)。

（3）如何收針？

完成一橫排繡后，在繡布的背面用針挑附近3～4根豎線后拔針拉線，并將余下的線段剪去便可。

（設計意圖：本環節，主要是培養學生的主動思維及動手能力，以學生為主體，讓他們通過多媒體的展示，自主探究全針法，在合作學習中共同進步。在整個探究活動中，充分體現出學生的自主探究過程，教師只起到引領、指導的作用。）

三、師生合作，完成作品

1、實踐練習：對于前面所提到的需要注意的地方，同學們再來試驗一下，這次我們的目標定高一點，繡6個一橫排的。(對于掌握的比較好的學生，可以提高要求，繡個圖案或者形狀。)學生試驗，教師個別指導。

（設計意圖：本環節主要是讓學生充分體驗全針繡中連針的繡法。）

2、作品展評

每組選派一位代表來點評一下自己的作品。評價標準：(1)繡前要保證雙手的清潔。(2)十字繡的壓線方向要一致。

(3)起針和收針都不許打結，但應將線頭壓在其他繡線中。(4)抽線時用力要均勻。

(5)節約用線。(注意總結失敗或者成功的經驗，同學之間互相交流。)

3、評選出一幅最優秀的作品，授予“心靈手巧”獎，獎品是老師親手繡的鑰匙掛件一個。

（設計意圖：讓學生在評價中發現優點或紕漏，并能夠在修改完善中取長補短。）

四、拓展延伸： 同學們可以親手繡一幅美麗的作品送給自己的爸爸媽媽，作為父親節或者母親節的小禮物，表達你對他們的感激之情。

五、課堂小結：

這節課，大家隨著十字繡小組進行了初步的練習和創作，課下，請同學們繼續完成，下節課我們將繼續研究十字繡，展評大家的作品，用我們的作品裝點我們的家、我們的校園。

第四篇：勞技課教學計劃

勞技課教學計劃

勞技課教學計劃

（一）一、教學內容：

① 種植幾種觀賞植物；種植油菜花

② 自我服務和家務勞動；

③ 生活小常識。

這些內容不僅注意適應中學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。

二、本學期勞技課的教學目的

1、使學生掌握一些簡單的種植方法。

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。

3、提高學生對勞動生活的學習態

度和興趣。

4、培養學生愛科學，愛生活，用科學的創新精神。

三、本學期教學工作安排

1、培養學生熱愛勞動的好習慣。

通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。

2、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動和種植方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動和種植方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握

知識，提高了技能，陶冶了品德。

3、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動熱愛生活的興趣。

4、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養出高素質人才。

勞技課教學計劃

（二）一、教材概況：

本冊教材根據1992年秋季頒發的《九年義務教育全日制小學勞動課教學大綱》的精神，又結合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改后實行的新教材，以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務

勞動，三，家務勞動，四，公益勞動，五，簡單生產勞動，六，創造與制作。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充校本教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。

二、班級學生情況：

本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，每班學生數為50人左右。由于去年我已經開始教勞動技術課，知道學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學期的勞動技術課。雖然我不太熟悉這一學期的學生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。

三、教學要求

1、教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

2、使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具；初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能；能進行簡單的生產勞動。

3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

四、教學措施：

根據本學期五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定采取以下教學措施：

{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。

{2}，努力學習信息技術，摸索信

息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。

{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。

{4}，關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。

{5}，做好期中、期末考核，做好成績記錄。

{6}，寫好教學反思，取得上勞動技術課經驗。

勞技課教學計劃

（三）勞動技術課是九年義務教育重要的課程之一，搞好勞動技術課的教學工作可以使學生掌握簡單的勞動方法。提高勞動技能，培養他們熱愛勞動的高尚品質。特制定科學合理的教學計劃。

一、掌握基本知識情況

1、學生的基礎知識掌握較好，但不愛動手操作，勞動態度需端正

2、勞動課受條件的限制，缺乏參

加實踐活動的機會。

二、班級基本情況分析

七年級學生整體素質較好。大多數同學熱愛勞動，幾個別學生不愛動手操作，勞動態度不端正。

三、教學內容、課時安排

勞動課內容分為三部分；①自我服務和家務勞動；②手工編織手工制作；③生活小常識；4手工制作。這些內容不僅注意適應七年級學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。本學期共有16周，每周一節課。

四、教學目的

1、使學生掌握一些簡單的勞動方法

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的性格

3、提高學生對勞動生活的學習態度

4、培養學生愛科學，用科學的創新精神。

五、本學期教措施

1、培養學生熱愛勞動的習慣。

2、認真鉆研學習《新課程標準》，備好每一節課。

3、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

4、改革勞動課的評價制度

5、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動的興趣。

6、經常引導學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

六。教學進度

一周一課時一節內容

第五篇：勞技課教學計劃

勞技課教學計劃1

一、指導思想：

以培養學生全面發展、實施創新教育工程為核心，以培養學生的創新意識和動手實踐能力為重點，認真開展勞動技術教育，促進學生動手與動腦相結合，形成初步的勞動技術意識和實踐能力。以課改為契機，堅持科學的發展觀，探索適應我校學生發展實際的教學教研模式，更新教育觀念，提高教師素質，提高教學質量，減輕學生負擔，優化教師課堂教學行為，最大限度地促進學生的'發展，穩步提高學生的生存意識和質量，從而推動我校快出、多出好人才。

二、工作重點

1、結合語文、綜合實踐、科學學科的教學，以勞動實踐為主，以培養學生的勞動觀念、養成良好的勞動習慣為目的，注重勞動技術教育與相關學科的整合。

2、開展勞動實踐活動，帶領學生走出課堂，親歷勞動過程，在勞動中增長技能，學會勞動。

三、具體措施

1、利用綜合實踐課，對學生進行自己動手講衛生教育、勤儉節約的教育、講科學的經驗教育。

2、加強現代教育技術手段的使用效果，指導學生開展技術探究活動，努力培養學生的創新精神和操作能力。

3、開展“爭當小實驗家”科學小組活動，由主任主抓，李丹影為組長，帶領綜合實踐組、科學組、環教組、手工組教師，組織三年級至五年級學生，雙周一次有計劃地開展活動。

4、結合具體情況，帶領學生參加校內外有意義的實踐活動。在活動中培養學生的勞動意識和勞動能力。

四、具體安排

九月：1鉆研教材，制定適應勞動（勞技）學科特點的學期教研計劃；2采取多種形式進行勞技（勞動）課的教學。

十月：調查勞動課學生學習情況，督促教師重視學生動手能力的培養。

十一月至十二月：組織學生開展小論文、小制作、小發明活動。

一月：總結學期工作。

xx年x月x日

勞技課教學計劃2

一、教學任務

根據新課程改革的要求，把勞動與技術教育作為學校素質教育的組成部分，并將其納入到學校德育教學計劃之中。堅持以科學發展觀為指導，引導學生樹立正確的勞動意識。使學生獲得勞動與技術的基本知識和觀點。培養學生的勞動意識和勞動責任感，以及在現實勞動中保護自己的合法合理利益。激發學生主動參與社會發展的勞動的內在動機。懂得怎樣以實際勞動來為自己、為家庭、為社會做出貢獻，形成良好的珍惜勞動、專研技術的習慣。

二、勞動與技術教育目的和要求

開展勞動與技術教育活動,普及勞動與技術知識,不斷提高勞動與技術知識水平,增強學生的勞動意識、技術意識、知識產權意識,促進人與自然和諧發展。開展勞動與技術教育，讓學生明確勞動是人類發展的`基礎、是個人發展到基礎。讓學生明確現代社會科學技術就是第一生產力的科學論的偉大意義，并運用他來理解技術在個人競爭力、企業競爭力、國家競爭力中的 決定性作用。讓學生時時刻刻接受勞動與技術的教育,積極參與勞動，積極參與技術革新，不斷提升自己的勞動與技術能力，不斷提升自己的競爭力. 讓學生時時刻刻牢記勞動安全和熟悉勞動法規，維護自己的利益和社會的利益。

三、學情分析

學生對現實中的勞動與技術有所認識。可以利用身邊的勞動與技術發家致富的列子作為勞動與技術教育的好教材。

四、教學中應該采取的措施和方法，預計采用多種形式相結合，使環境教育深入開展，具體計劃如下：

1、每周一節勞動與技術知識課，以期把勞動與技術知識傳遞給每一個學生。

2、定期舉辦勞動與技術宣傳活動，主要內容包括：在校園內張貼宣傳畫與科普知識信息;在學校宣傳欄制作勞動與技術教育專題板報等。

3、學校將繼續利用班會課、思品課、校會、廣播等途徑，廣泛開展宣傳預防環境教育知識;廣泛征訂適合學生閱讀的勞動與技術系列叢書用各類宣傳教育報刊、雜志用各種宣傳資料，包括各種宣傳掛畫、教育掛圖和勞動與技術教育科普vcd等，并舉辦校內相關的圖片、詩歌、征文、勞動與技術教育知識競賽。

4、組織學生進行“讀一本勞動與技術書籍，看一場勞動與技術專題片，聽一場勞動與技術教育專題報告，寫一篇勞動與技術的文章”的活動，為提高廣大學生對勞動與技術教育的認識。

5、為豐富學校勞動與技術教育活動的形式，給學生提供一個直觀的了解勞動與技術知識的平臺，學校將聯系并組織學生觀看展覽。

6、請勞動與技術——特別是勞動保護專家、民工維權工作者講學。

7、注重形成社會、學校、家庭相協作的勞動與技術教育合力，共同加強對學生的勞動與技術教育教育。

五，教學進度安排

1、人的發展史與勞動發展史(聯系初中歷史中勞動內容)

2、科學技術是第一生產力與技術

3、民工工作現狀(打工專題)

4、中華人民共和國勞動法(勞動保護1)

5、中華人民共和國勞動合同法(勞動保護2)

6、觀看勞動與技術教育有關紀錄片或者教育片。

7、實踐，組織參加一次生產生活勞動(如植樹、芽豆芽)

8、(考核))(班會主題)勞動與技術 我的競爭力。

勞技課教學計劃3

一、教學內容

①自我服務和家務勞動；②手工制作；③生活小常識。

這些內容不僅注意適應小學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。

二、本學期勞技課的教學目的

1、使學生掌握一些簡單的勞動方法。

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。

3、提高學生對勞動生活的'學習態度和興趣。

4、培養學生愛科學，用科學的創新精神。

三、本學期教學工作安排

1、培養學生熱愛勞動的好習慣。

通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。

2、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。

3、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動的興趣。

4、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養出高素質人才。

勞技課教學計劃4

中學勞技課是一門實踐性很強的綜合性學科,課堂教學要求學生既動腦又動手,手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養學生創新意識，發揮學生創造性的最佳機會。創造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創新意識，投身創造實踐，探索創造途徑，養成創新習慣。

一、反思與定位

勞動技術課是完成勞動技術教育的主要途徑之一，勞動技術課對學生進行生活和生產勞動的教育，是培養學生勞動技能素質的重要課程，它的教學模式有特殊的結構和側重。近年來，我校勞技教育以形成具有特色的教學模式：趣——授——練——評。

在勞技教學實踐中，我對原有的勞動教學模式產生了進一步的思考：趣、練、授、評應當是教學的四大要素，而非簡單的教學操作流程。在以往的教學中，教師在教學中更多地采用傳統的教學方法，教師講學生聽，教師演示學生模仿，把告訴作為唯一的、絕對的模式。這種簡單地請你象我這樣做的教學方法，將學生完全置于消極被動的狀態，使他們很少或者根本無法主動參與并認真思考，由此造成學生的操作動作機械模式化，制作出的成品雷同無生氣。整個勞動課教學，教師更多關注的是結果，忽視了學生能力的培養，不利于學生主體意識和創新意識的發展。

在勞動教學實踐中，我們對已有勞動教學模式進行了改進，形成了自己的勞動教學模式。

二、整合與創新

（1）教學目標：

勞技教育的目標不僅僅是培養學生的勞動技能，更重要的是在勞動中培養學生的創新意識。

教學模式的采用，應遵循理論與實踐相結合的原則。在教學過程中，既要讓學生學習勞動的基本知識，又要進行實踐操作，把兩者結合起來，并在這些過程中逐步培養學生的創新意識。

創造性勞動教學旨在培養開拓型的勞動人才，傳統教學注重知識積累，停留于思維，想象階段，創造性教學強調教會學生探求知識、大膽實踐、勇于創新，培養學生具有時代性的創新意識。

（2）具體模式：

蘇霍姆林斯基把所有的教學方法歸納為兩類：一類是使學生初次感知知識和技能的方法；另一類是使得到的知識進一步理解、發展和深化的方法。世界上沒有兩片完全相同的樹葉。勞動課的內容豐富，學生接觸面廣，其教學模式也不應有統一的定式，教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學模式。我在具體教學過程中，針對實際教學情況采用新授和創作兩種教學模式。新授模式：

授：教師把教材中的勞動基礎知識、技術要求、操作過程、注意事項等，通過討論、講解、演示等各種教學手段傳輸給學生。

練1：學生通過教師講授的勞動技術的知識、方法動手操作實踐，鞏固所學的知識。低年級學生可采用邊授邊練的方法進行教學。

評：通過教師講評、學生自評、學生互評的方法，教師及時將學生反饋的信息進行處理，并做好調整工作，學生在這一過程中，總結自己勞動收獲，并且可以學習別的同學在實踐中的經驗，使以后做的更好。

練2：通過評學生回過頭來再進行實踐操作，在這一過程中學生就會做的.比較好，最易做出精品。

趣：應該貫穿于整個教學過程，激發學生興趣，啟動學生情緒，使學生在各個環節中都能全身心的投入。

創作模式：

當學生掌握了基本的勞動技能技術后，我們就可以對學生對學生進行創作訓練。趣：這一教學模式中特別要創設富有鼓動性、競爭性的教學情境，激發學生創新意識、創新思維，從而獨立地創造性地進行勞動再實踐。鞏固形成的勞動技能，培養學生的創新能力、創新情感，激發學生興趣應該貫穿教學過程的始終。

創新：就是要讓學生通過已學的基礎知識、基本技能，創造出自己所設想的物品，在設計中加入新思路、新觀念，在生產中運用新方法，在評價中采用新方式，得出新結論，讓所學的知識得以升華，思維更加開闊。

設計這一過程要求發揮自己的想象力和創作力，設計出自己想做的東西，在設計之前，學生可以到社會上去調查研究，了解自己將要制作物品的特性、特征，以便在實際操作中更容易。

生產（實踐）：這一過程就是學生將自己創作的物品付之于實踐，生產出自己的作品。

總結（評價）：這一過程可采用學生總結方式，將設計思路與實際操作過程中遇到的難點和收獲對其他學生做個總結，教師在對他的作品加以肯定的評價，鼓勵、激勵學生的創作熱情，以培養學生的創新意識。

在勞技課堂教學教程中，一定要掌握好本學科的特點，即傳授的知識和需要掌握的技能除了要具有傳統的特色外，更要注重先進性和科學性?“教無定法在勞動課的教學過程中要針對不同科目、不同年級等因素，采用不同的教學模式，才能更好的激發學生的參與熱情和培養學生的創新意識。

勞技課教學計劃5

一、教學內容：

① 種植幾種觀賞植物;種植油菜花

② 自我服務和家務勞動;

③ 生活小常識，勞技課教學計劃。

這些內容不僅注意適應中學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。

二、本學期勞技課的教學目的

1、使學生掌握一些簡單的種植方法。

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。

3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。

4、培養學生愛科學，愛生活，用科學的創新精神。

三、本學期教學工作安排

1、培養學生熱愛勞動的好習慣。

通過了解，班上的.大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。

2、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動和種植方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動和種植方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。

3、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動熱愛生活的興趣。

4、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養出高素質人才。

勞技課教學計劃6

緊張而繁忙的工作又重新開始了,為了更加有序,高效地完成教學工作根據學校工作計劃要求，落實好本學期的工作，特制定個人教學計劃如下：勞動技術課是九年義務教育重要的課程之一，搞好勞動技術課的教學工作可以使學生掌握簡單的勞動方法。提高勞動技能，培養他們熱愛勞動的高尚品質。特制定科學合理的.教學計劃。

一、班級基本情況分析

本學期本班學生人，學生整體素質較好。大多數同學熱愛勞動，幾個別學生不愛動手操作，勞動態度不端正。

二、掌握基本知識情況

1、學生的基礎知識掌握較好，但不愛動手操作，勞動態度需

2、勞動課受條件的限制，缺乏參加實踐活動的機會。

三、教學內容、課時安排

勞動課內容分為三部分；①自我服務和家務勞動；②手工編織手工制作；③生活小常識；4手工制作；。這些內容不僅注意適應小學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。本學期共有16，每周一節課。

四、教學目的

1、使學生掌握一些簡單的勞動方法

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的提高

3、提高學生對勞動生活的學習態度

4、培養學生愛科學，用科學的創新精神。

五、本學期教學目標

1、培養學生熱愛勞動珍惜勞動成果的品質2 、認真鉆研學習《新課程標準》，備好每一節課。

3、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

5、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動的興趣。

6、經常引導學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

勞技課教學計劃7

勞動技術課是九年義務教育重要的課程之一，搞好勞動技術課的教學工作可以使學生掌握簡單的勞動方法。提高勞動技能，培養他們熱愛勞動的高尚品質。特制定科學合理的教學計劃。

一、掌握基本知識情況

1、學生的基礎知識掌握較好，但不愛動手操作，勞動態度需端正

2、勞動課受條件的限制，缺乏參加實踐活動的.機會。

二、班級基本情況分析

七年級學生整體素質較好。大多數同學熱愛勞動，幾個別學生不愛動手操作，勞動態度不端正。

三、教學內容、課時安排

勞動課內容分為三部分；①自我服務和家務勞動；②手工編織手工制作；③生活小常識；4手工制作；。這些內容不僅注意適應七年級學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。本學期共有16周，每周一節課。

四、教學目的

1、使學生掌握一些簡單的勞動方法

2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的性格

3、提高學生對勞動生活的學習態度

4、培養學生愛科學，用科學的創新精神。

五、本學期教措施

1、培養學生熱愛勞動的習慣。

2、認真鉆研學習《新課程標準》，備好每一節課。

3、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。

4、改革勞動課的評價制度

5、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動的興趣。

6、經常引導學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。

六。教學進度

一周一課時一節內容

勞技課教學計劃8

一、教材概況：

本冊教材根據1992年秋季頒發的《九年義務教育全日制小學勞動課教學大綱》的精神，又結合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改后實行的新教材，以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容，工作計劃《勞技課教學計劃》。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務勞動，三，家務勞動，四，公益勞動，五，簡單生產勞動，六，創造與制作。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據實際適當補充校本教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。

二、班級學生情況：

本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，每班學生數為50人左右。由于去年我已經開始教勞動技術課，知道學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學期的勞動技術課。雖然我不太熟悉這一學期的學生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。

三、教學要求

1、教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

2、使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具；初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能；能進行簡單的生產勞動。

3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的`動手能力，并注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

四、教學措施：

根據本學期

五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定采取以下教學措施：

{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發學生上勞動技術的興趣。

{2}，努力學習信息技術，摸索信息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。

{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。

{4}，關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。

{5}，做好期中、期末考核，做好成績記錄。

{6}，寫好教學反思，取得上勞動技術課經驗。

勞技課教學計劃9

一、學生現狀分析：

經過一學期的學習和學校生活，學生已能很好的適應充實的初中生活，學生的學習習慣在老師的督促下也逐漸養成，這學期還是要繼續抓學生的學習習慣、課堂紀律還有課堂作品的完成率。由于學生剛進入初中，所以大多數學生對于勞技課還是很感興趣的，從他們的學生成長冊上能看出來。但是學生年齡小、知識少，再加上現在的家長都對自己孩子呵護備至，基本不讓他們在家里動手做家務之類的，因此學生的動手能力較弱，這也從學生的實際作品中實際反映出來了。還有學生的團隊合作意識淡薄，比較以自我為中心，因此在教學中要有意識的加強學生這方面的訓練。

二、教學內容分析：

本學期教學內容只要有以下內容：

第三單元食品雕刻——菜肴盆式，主要是水果拼盤、冷盤的制作，由于這部分對學生的動手能力要求較高，因此準備就選一部分進行課堂的教授。因為水果、蔬菜之類的有時間性，不能放置很長時間，而每個班級每次勞技間隔時間至少一天以上，因此需要學生在一節課內把自己小組的水果拼盤制作出來，放到下次上課原來制作的拼盤就變質了。

第四單元布藝——筆袋，讓學生學會手工縫紉的幾種基本手法和針法，然后運用這些基本知識來制作一些布藝作品，比如沙包、餐巾、簡單筆袋等。

第六單元盆花栽培——吊蘭，主要介紹盆花栽培的一些基本常識和花卉的分類。

第七單元扦插育苗——富貴竹，介紹了一些扦插育苗的基本知識。

三、教材中重點、難點：

本學期教材的重點在于食品雕刻和布藝筆袋，因為這部分容易出作品，也能給學生提供很好的動手機會，學生也能在動手中得到成長和鍛煉,根據去年的教學經驗，學生對于水果拼盤的制作很感興趣的，布藝今年要充實教學內容。

本學期的教學難點在于培養學生的各項能力，例如學生的動手能力、觀察能力、自主學習能力，最終達到自主創作和自主學習，學生的動手能力還是很薄弱的。

工作目標

一、教學總目標：

(1)、認知目標：認識和了解食品雕刻、布藝、盆花栽培、扦插育苗的基本知識，并能運用學到的基本知識制作出相應的作品。

(2)、智力能力目標：通過勞技作品的.制作，培養學生的動手能力，對于事物的基本審美能力還有基本的創造力。

(3)、思想品德目標：通過食品雕刻和布藝作品的制作，培養和加強學生的動手能力，養成學生在日常生活中勤動手、愛思考、做事有創意的良好能力和習慣。通過小組制作作品的方式鍛煉學生的團隊合作意識。

二、單元目標：

第三單元食品雕刻的單元目標：讓學生學會一些食品雕刻方面的基本知識和常識，并運用所學的知識以小組為單位制作水果拼盤作品。

第四單元布藝筆袋的單元目標：使學生學會手工縫紉的幾種基本手法和三種針法——縫針、回針、繰針，然后運用這些基本知識來制作簡單的布藝作品：沙包、餐巾、簡單筆袋等。

第六單元盆花栽培的單元目標：主要介紹盆花栽培的一些基本常識和花卉的分類。

第七單元扦插育苗——富貴竹，介紹了一些扦插育苗的基本知識。

主要工作及措施

1、認真學習課程改革的先進理念，以全新的視角審視新課程，走進新課程。

2、認真專研勞技教材上的教學過程和教學理念，平時多關注學生原有的勞技知識技能，這樣上課才能有的放矢。

3、認真備課、上課、聽課、評課，及時批改學生作品、講評學生作品。

4、做好課后和課時輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。

5、嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。

6、由于學生的不自覺性，因此加強學生作品的收集工作。

勞技課教學計劃10

指導思想

《語言》科目的開展是為了培養幼語言的發展能力和理解能力,從而了解周圍的事物激發幼兒的學習興趣和求知欲。通過在日常生活中應到幼兒對周圍環境中語言教學而產生興趣，并學習用簡單語言表達自己的想法,在新〈〈綱要〉〉和園務計劃指導思想的引導下，以幼兒為本，促進每個幼兒有個性的發展。

班級情況分析：

本班本期增加新生幼兒二十名，孩子們平均年齡在三歲左右,有的小孩已經上了一期的小班，所以很快就適應了新學期的生活和學習環境，情緒穩定，能夠正常地開展各項教育教學活動。但有部分孩子是第一次上幼兒園,情緒激動有哭鬧現象，語言能力方面不能夠大膽地表達自己的.意思，自信心有所欠缺,活動中表現出任性、自私的一面，針對以上情況，本學期我班將重點進行提高幼兒的語言表達能力;在日常生活中加強語言教育。班內三位老師將齊心協力從薄弱環節著手，加強對幼兒的指導和教育。

教學目標：

情感目標

1、喜歡念兒歌,感受邊念兒歌邊做動作的快樂。

2、愿意聲音響亮的集體面前朗誦兒歌，并能給其他表演的小朋友掌聲鼓勵。

3、愿意和同伴根據詩歌內容和角色進行表演。

4、能體驗故事表演游戲的樂趣。

能力目標

1、學習一邊朗誦兒歌一邊玩手指游戲，能手指協調地進行游戲。

2、能夠用語言表達自己的生活經驗和對圖片、兒歌的理解。

3、能根據兒歌內容創編動作，并能夠和同伴協調進行表演。

4、能夠在觀察理解圖畫內容的基礎上，用較完整的語句看圖講述。

認知目標

1、能夠感受兒歌的韻律和活潑俏皮的語句。

2、能理解兒歌中描寫的友情。

3、通過學習兒歌，了解春天的特點。

4、理解故事內容，初步學習朗誦兒歌，能發準音，讀準“滴答”“梨樹”“蟲”等字詞。

實現目標的措施：

由于小班幼兒年齡較小，在教學過程當中應多運用圖片，頭飾、VCD等教具。在一日生活中，我們將注重對孩子們進行隨機教育，捕捉孩子們的學習興趣點，靈活地利用點滴的時間對幼兒進行語言知識的滲透。積極創設以幼兒為主的教育環境。

平時帶領幼兒多說多講，從生活的每一個細節入手：利用散步、走路、餐前等零碎時間，讓孩子們多說，散步時引導幼兒多觀察，說說周圍的景色及幼兒自己看到的東西，注意在這種無意識的活動中豐富幼兒的詞匯，讓他們跟著說，并學會舉一反三，活動中要求幼兒說話表達清楚，聲音不要太大或太小;對于膽子小的幼兒，在上課時總也不敢發言，多給他機會鍛煉。從而培養幼兒人人愛表達、愛表現。