第一篇：勞技自評報告

自評報告

勞動技術教研組經過全組教師的不懈努力，形成了團結協作、務實進取教研組風格。老師們敬業愛崗、為人師表、教書育人。教研組教師能從學校的教學實際出發，以科學的教育教學價值觀和健康的教育心理施教，做到熱愛學生，關心學生，按照學校的常規教學要求，認真備好、上好每一節課，能正確看學生學習過程中所表現出來的各種情緒的意識和態度，關注學生在每一節課中的進步，本著“人為本、德為先、學為上”這一理念開展教學工作。教研組教師自我評價和反思意識強。教研組的老師注意營造團結合作的良好人際氛圍，通過多種形式的集體活動，認真搞好教研組集體備課活動，集大家的智慧，認真學習和領會新課程理念，研究在新課程改革過程中碰到的新問題，努力做到資源共享，形成共識，減少個人失誤。隨著現代教育的不斷發展和我校辦學思想、教育教學理念的不斷提升，以及教學改革的不斷實施，我校數學科組在新課程理念的指引下，正迎來教育教學工作的又一個春天。

一、教研組教師基本情況

勞技組現在是專業素質好、業務能力強、團結合作、和諧共事的集體。全組現有專任教師共2人，全都符合學歷要求,都是高級教師，共2人。學歷達標率100%。教研組教師都是年富力強的中年教師。教研組師資雄厚、潛力無窮。

其中楊龍林老師是小學高級教師，曾是區勞技學科帶頭人，是區勞技學科教研中心組成員；王忠明老師是小學高級教師。吳玉龍老師 是小學高級教師，市、區科技教育先進個人，曾先后指導培養出三位中國少科院小院士。

教研組教師有敬業精神，教書育人、師德高尚、充滿愛心。他們潛心教學、愛研討、喜鉆研、勤輔導。近幾年在全國、市、區級比賽中屢屢獲獎。是一個專業素質好、業務能力強、團結合作、和諧共事的集體。

二、教學課程設置的基本情況

勞技學科我校四、五年級開設。并配合科技學科開展豐富多彩的學生創新設計、制作、競賽等一系列活動。

三、學科組建設

教研組建設是學校教學管理的一個重要組成部分，是落實學校教學計劃、推動學校發展，以及促進教師專業化成長的有效途徑。我組根據學校的標準要求，并在區教研室的指導下，我們集中建設目標明確，積極開展系列化的教研活動，達到了預期的工作效果。通過努力，我組已建設成為有特色、出成效的教學基層單位。

我們教研組是一個團結和諧、充滿創新活力的戰斗集體。通過學習，組內成員擁有共同的正確的教育價值觀、學生成才觀、教學藝術觀，創設寬松的學習環境，組內人際關系良好，又具有健康的競爭協作精神，在工作中真誠合作、各抒己見；在成果面前，互敬互讓。全組成員心往一處想、勁往一處使，取長補短、共同提高。科組建設制度化、規范化是建設好科組的保證，是達成科組建設目標的有效途徑。上課必須做到：教師為主導，學生為主體，能力訓練為主線，會學為 主旨；突出重點、難點，突出精講多練，突出課堂教學質量，突出因材施教，突出思維訓練和能力培養。

四．教研組教學常規要求

（一）備課

1．認真鉆研教學大綱，弄清本學科的教學目的，教材的基本體系和基本內容以及在教學方法上的基本要求，堅持集體備課。

2．認真鉆研教材，熟悉教材的全部內容。了解教材編寫的意圖、組織結構、吃透重點、難點。

3．深入研究了解學生，針對我校學生的特點，做到有的放矢，因材施教。

4．精心設計課堂教學方案。授之以漁，想方設法將學好勞技的方法傳授給學生，確定最佳教法。

5．寫好教案，教案中要求有課題和三維目標，確定該堂課的重難點，制定教學實施過程，有作業布置。

6．課后要進行教學反思，寫出心得體會，不斷總結教學經驗，提高教學水平。

（二）上課

1．既教書又育人，對學生嚴格要求，嚴謹、科學地組織學生聽好課，保證良好的課堂教學秩序。

2．教學目的明確，要有效突破重點、難點，理論與實際相結合。3．教學內容要講得準確、明白，所講內容要符合科學性。

4．充分調動學生的學習積極性，實行啟發式教學，戒除滿堂灌。啟發學生積極思維，獨立思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。

5．充分利用直觀教具和恰當使用多媒體教學手段，提高課堂效率。

6．教學語言要求準確生動，邏輯嚴謹，語調高低，快慢適度，課堂教學要富有激情，抑揚頓挫、引人入勝。

7．板書要求工整，清楚，有條理，字跡要端正。

8．精講多做，優化教法，鞏固課堂所學知識，提高課堂教學效益。

9．按時上下課，做到上課不遲到，下課不拖堂。

10各級教學都要求把培養學生的思維能力、創新精神放在課堂教學首位。

（三）計劃和總結

1．認真學習教學大綱、教材，明確本學科的特點、目的、任務，了解教材結構和雙基內容。

2．認真分析研究所教學生的學習實際情況，包括學生掌握基礎知識、學風、智力和能力發展情況。

3．認真分析本學期和本學年學科知識體系及其重點、難點。4．認真確定本期工作計劃，其主要內容包括以下幾個方面：①學生情況;②本期教學目的;③提高目標;④提高學生質量的措施;⑤具體安排出教學進度計劃

5．期末要認真對本學期或本學年度教學工作進行總結。近年來，勞技學科曾獲全國小學生創作設計一等獎，優秀指導獎，教師技能比賽二等獎、三等獎，學習單設計三等獎等

五、存在問題與今后努力的方向

回顧近幾年所走過的路，雖然我們的教研組建設已取得一定的成績，但還與我們的期望值有一定的距離。根據新課標的教育理念和教學要求，在今后的科組建設中進一步完善集體備課制度，讓集體備課成為全體教學教師的職業習慣，使教學的工作效率和教學質量有更大提高。

有道是：沒有最好，只有更好。數學科組的老師將會不斷進取、不斷學習，發揚數學組優良的組風，團結協作，我們的下一次的教學成果、教研成果將會更上一層樓。數學科組的明天會更好。

勞動技術組 2011-12-14

第二篇：評課稿勞技

聽《翻蓋垃圾桶》隨感 推薦

《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。

4、打開學生思維，拓展與創新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創新的火花，拓展了學生的思維。特別是談老師的新結構垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。

關于中小學技術學習領域改進上課的建議 推薦

本學習領域包括信息科技和勞動技術學科。教學內容與技術實踐的統一性是本學習領域教學過程的一個重要特征。教學過程要以具體的教學任務和學生的認知規律為依據，以優化教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，改進課堂教學，及時處理教學過程中出現的問題。

一、技術學習領域教學應以活動為載體，培養學生技術實踐素養

本學習領域在落實教學目標時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務或項目為載體，以技術實踐為主要環節，培養學生的技術實踐素養。

教師要運用項目任務和實踐活動，針對不同學生合理安排好課堂教學，使學生在符合自身發展特點的學習進程中，實現能力的循序漸進、知識的逐步積累、技能的日益嫻熟。教師要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、尋找并逐步掌握學習方法。

同時，技術教學不能使學生單純從活動到活動、從問題到問題，而忽視深入理解其中的 1 基本原理和思想方法。教師要讓學生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結各種方法和原理，幫助學生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學科可以創設一定情境，揭示信息技術的概念、原理、方法之間的相互聯系，指導中學生在小學信息科技學習的基礎上，將學到的信息技術概念、原理、方法構建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價值的知識體系。

二、技術學習領域教學

要努力探究對學生創新精神與基礎方法的培養教師要積極引導學生，在項目和學習活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關聯、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內化知識與技能，正確判斷各種信息來源。為此，教師要提高課堂提問的質量，讓學生進行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學生的能力范圍，不能讓學生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經思索就得出結論，要讓學生通過一定的思考才能獲得答案。

教師還要提倡探究式學習，積極引導學生在項目或活動學習中，通過主動的探究，逐步加深對技術要素的理解和興趣，培養學生對技術領域不斷發展、變化的適應能力；在認識技術基本特征、把握技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，教師還要加強對學生設計的創新能力培養，如勞技學科的設計要求主要是指對作品的外觀、形態、風格、功能、加工工藝和加工方法等方面進行改進或創新。

三、技術學習領域教學

要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現教學目標，提高學生學習能力的有效保障。教師要讓學生通過調查、交流、討論、做計劃、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習等多種學習方法，主動地發現技術操作行為中一些可遷移的因素，把握技術學習活動的全過程，使學生從“學會技術”變為“會學技術”。而學生通過信息化環境中小組合作學習的經歷，能自覺遵守團隊合作的規則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責任。

在小組學習的過程中，教師要設計適宜于合作的活動或項目，鼓勵協作思維，指導學生規范合作行為，引導學生形成在信息化環境中合作學習、聽取他人意見的良好習慣；要強化每個學生在小組中的角色意識和責任感，并在不同的學習任務中，合理更換個人的角色，根據問題的需要分解項目任務，再落實到小組與個人，達到既使學生體驗完整的過程又合理分工與合作的目標。

四、技術學習領域教學要充分體現技術要素與內容教學的統一

勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術的整合。在日常教學中，教師要根據學校的實際和教學的需要，合理有效地利用網絡資源，適時、適量、適度地應用多媒體教學課件和各種現代教育技術手段；要以信息技術作為教學的輔助手段，不斷優化課堂教學結構和提高課堂教學效率，有效改變學生的學習方式，促進課堂教學模式的變革；要通過應用實體設計(CAXA)軟件，為學生搭建展示的平臺，促進學生形成創新意識。

勞動技術教師應增強信息意識，積極開發教學課件，不斷提高自身駕馭信息技術、完善教學設計和指導學生應用信息技術的能力。信息科技學科則要結合具有項目學習任務掌握相應技術，包括結合研究型課程、拓展型課程的學習任務和以任務驅動來學習信息技術的學科基礎性學習任務。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術操作可以在解決實際問題過程中分散練習，逐步提高。

勞動與技術教育課激趣“五法”轉載

推薦

勞動與技術教育課激趣“五法”

江蘇省九年義務教育《勞動與技術課程綱要》中指出：“教師應努力創造條件，使全體學生都能主動愉快地學習，進行自主的探索。指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福。”這就要求教師在實施這門課程時，注意激發和培養學生的興趣。而勞動與技術的學習往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學的效果，因此，培養和激發學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。那么教師如何在教學過程中激發學生學習、實踐、探究的興趣呢？下面結合教學實踐與思考談幾點體會。

一、情景激趣法

“情景”即具體場合的情景、景象。勞動與技術教育的主要特征之一就是“可感的操作對象”。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創設一種特定的情景，讓學生置身于一定的情景中分析、思考，激發興趣，產生一種急迫探究的欲望。例如，在教學《神奇的泥巴》這部分內容時，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向學生展現了各種各樣的陶瓷物品，當學生喜形于色，驚嘆于這些物品的色彩和諧、外形美觀時，我相機問道：“同學們知道它們是用什么做成的嗎？”學生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學生也感到奇怪，這時，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學生興趣頓生。這一情景的創設，讓學生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發了實踐探究的興趣。當然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據教材內容的不同，創設游戲、模擬比賽等不同情景來激發學生的興趣，創設情景的時間也可視需要安排。

二、實踐激趣法

“動手與動腦結合”是勞動與技術課程的又一主要特征。《勞動與技術課程綱要》中也指出：“勞動與技術課程基于‘做中學’和‘學中做’，具有很強的實踐性。”如果教師只是停留在講解上，學生定會感到空洞、乏味。而心理學研究也表明：小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容，教學過程中的現場實踐，能讓學生身臨其境，處于一種高度積極、主動的興奮狀態。因此，教師在教學過程中要積極創造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如，教學《當好小小采購員》一課，我課前和家長聯系，給每位學生20元錢，然后讓學生利用雙休日的時間去購物或買菜。學生第一次“掌握經濟大權”，獨立當家購物，興趣特濃，等學生有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學生在課堂中談購物的經歷、收獲、體會。這樣，基于實踐后的學習，既激發了學生的興趣，又便于學生從購物的比較中發現存在的問題。這樣根據具體內容設計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。當然，實踐除了課外的，也可以是課內的；既可以是集體進行的，也可以是學生獨立進行的；既可以是教師指導下進行的，也可以是在家長配合下進行的。只要教師安排得當，就一定能激發學生的學習興趣。

三、創造激趣法

“發展學生的創造力是勞動與技術課程的核心”勞動與技術課程通過一件件作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現象、技術問題的發現和探究，通過一項項技術小試驗，3 為學生提供了激發創造潛力，發展創造能力的廣闊舞臺。因此，教師在進行教學時，要善于發現學生創造的火花，善于抓住學生的創造亮點，激發學生進一步探究的興趣。像教學《編小鹿》一課時，有一位學生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構成一幅美麗的圖畫呀！”學生的獨特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學生的創造欲望，讓他們以小組為單位自主創意，以小鹿為主要“人物”，設計主題，構成畫面，要求展示時配以恰當的畫面解說。學生興致盎然。展示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現了千姿百態的鹿，展現了聚會上鹿的各種不同姿態，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創意的作品，我看到興趣驅動下學生驚人的藝術想象力和非凡的創造才能！

四、成果激趣法

“成果”是物化的外顯，它往往是誘發學生興趣的動因。而在現行的勞技課中，我們不難發現，學生對自己的勞動成果往往只關注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實，我們可抓住這些被學生忽略的成果，巧妙引導學生把課堂上學到的“工藝”技能應用到課外。比如，學生學習了《彩球》這部分內容后，我組織學生討論：“能不能讓自己的成果發揮作用？”然后讓學生動手把自己的作品掛在教室里，當學生看到自己的成果能美化教室時，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課的時間，啟發學生用皺紙、彩帶等做“牽牛花”、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學校的走廊內，進行展覽，讓學生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福”的目標。

五、評價激趣法

“勞動與技術的學習評價是課程實施的重要環節。”教師要充分重視并利用這一環節激發學生的興趣，要根據教學內容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發學生興趣，促進學生發展的有效載體。

1.競賽評價

教師可組織學生開展多種形式的競賽活動，讓學生在競賽中自評、互評。如教學《釘紐扣》，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到了，我讓學生從釘紐扣的數量、質量、美觀等方面進行自評、互評，學生在評價中感嘆：釘紐扣的學問真大！

2.展示評價

展示是進行評價的一種常用方法。像教學《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內進行展示，展示時，我先引導學生從取材、設計、4 美觀、創新等幾個方面對作品進行認真的評價，再引導學生提出幫助別人改進作品的建議。這樣的展示評價過程，成了學生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現美、創造美”的過程，學生興趣更濃了，個個儼然成了小小設計師。

3.檔案評價

勞動與技術課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。教師可分不同年級，從“勞動態度與習慣，勞動與技術知識的學習與運用，勞動與技術的操作技能、實踐能力，學習成果質量”等方面設計“勞動與技術評價卡”，定期記載，定期反饋，以激發學生的興趣，激勵學生不斷改進，不斷完善。

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”勞技課是一門培養學生勞動技術素質的課程，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高。教師如果能適時、適地運用“情景激趣法、實踐激趣法、創造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發學生興趣的方法，就一定能吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉化，就一定能使每位學生得到活潑、主動的發展，就一定能讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養，就一定能為學生獲得終身學習的能力、創造能力及生存與發展能力打好基礎。

沉下心來做教育

——勞技學科帶頭人聽課隨想 窗外春寒料峭，在星海小學的科學創新室中教學活動卻開展的如火如荼。今天在這里云集了蘇州第三批勞動技術學科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。

4、打開學生思維，拓展與創新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創新的火花，拓展了學生的思維。特別是談老師的新結構垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。

不足：

1、細節：鐵絲結構分成三個，便于學生觀察，清晰分辨，建議用三種不同的顏色區分。

2、彎折鐵絲，注重比例，每個老師都作為難點重點學習，清晰講解。但實際操作中還有鐵絲在紙杯的插入也是學習的難點，如何在翻蓋垃圾桶立體的圓柱上對稱，位置合理；控制、調整高低前后都會影響紙盒的開合效果。所以我覺得在這個細節上可以“大”做文章。

聽后教學感想：

公開勞技課是不是必需當堂課完成作品？公開課是選擇典型的課例，短時高效的完成教學目標。每堂課都有自己的教學特有目標，我心目中的公開課應該是完成課堂教學的“特色”目標。公開課中，教學過程中應該體現教師的策略，應該允許教學過程中環節的突出，作品的完整程度是次，教學的學習過程才是真。學習作品不是必需一堂課完成，應該用項目引導的方式，短至一課時，長到一個內容多課時，根據課堂教學和學生學習的需求出發有效解決學生生成的問題。今天學生的學習掌握是為明天的解決問題而服務的。學習過程是生成而富有變化、自主而富有創新的。

勞技課該怎么合作？公開的勞技課為了在當堂課上及時的完成作品，很多老師包括我在內都會選擇學生合作的方式來完成作品。在合作中最容易呈現合作的方式就是，發揮各自所長分工合作。這樣的分工勢必就會造成，能者更能，拙者更拙。所以我們會看到都有小組中有的學生就觀他人之作，自己也插不上手。我覺得勞技課上每個人應該掌握的技能必需得掌握，否則勢必合作是個形式，過過場。

合作學習需要不需要？如果在規定的時間內能獨立完成就不需要合作。如果不行就需要求助，這時產生合作的需求。合作是一個互幫互助的過程，用合作的效果是有利于和最終達到每個人都理解和掌握制作。如果課堂上為了短時高效的探究方法，合作嘗試地完成的話，那回家后每個人獨立的必要操作完成一個作品是必不可少的。公開課中也應向學生明確合作的目標，適時的提出學生努力的方向。

勞技課該教給學生什么？

勞技課教給學生是一個作品的制作？還是一個作品中的技能及技術？顯而易見這是短期的最基本的知識和技能的目標。長遠的知識目標是讓學生掌握學習的方法，實施和落實更要落在在每堂課中。技能技巧的知識點，如果今天老師給了，明天老師沒有講到或沒有老師學生就不會了，那學生的學習是單板的。學習技能不是只照樣完成作品，還要學會掌握原理去調整修定；模仿制作后還要能養成良好的思維習慣去拓展設計，嘗新創新；沒有老師，課外學習研究時也能用上學習中的方法舉一反三的掌握，完成作品和實踐操作。“教是為了不教”。這需要時間有待老師去適時引導，有機滲透。教育是“慢”的藝術，讓我們來一起研究與實踐。

“非寧靜無以致遠”。沉下心來研究勞技教學，做一名“潛水員”將采集的勞技教育的珍珠串出美麗的項鏈。

第三篇：勞技課評課稿

聽《翻蓋垃圾桶》隨感

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《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。

4、打開學生思維，拓展與創新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創新的火花，拓展了學生的思維。特別是談老師的新結構垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心研究，實踐探索制作的結果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要埋頭實踐。

關于中小學技術學習領域改進上課的建議 推薦

本學習領域包括信息科技和勞動技術學科。教學內容與技術實踐的統一性是本學習領域教學過程的一個重要特征。教學過程要以具體的教學任務和學生的認知規律為依據，以優化教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，改進課堂教學，及時處理教學過程中出現的問題。

一、技術學習領域教學應以活動為載體，培養學生技術實踐素養

本學習領域在落實教學目標時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務或項目為載體，以技術實踐為主要環節，培養學生的技術實踐素養。

教師要運用項目任務和實踐活動，針對不同學生合理安排好課堂教學，使學生在符合自身發展特點的學習進程中，實現能力的循序漸進、知識的逐步積累、技能的日益嫻熟。教師要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、尋找并逐步掌握學習方法。同時，技術教學不能使學生單純從活動到活動、從問題到問題，而忽視深入理解其中的基本原理和思想方法。教師要讓學生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結各種方法和原理，幫助學生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學科可以創設一定情境，揭示信息技術的概念、原理、方法之間的相互聯系，指導中學生在小學信息科技學習的基礎上，將學到的信息技術概念、原理、方法構建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價值的知識體系。

二、技術學習領域教學

要努力探究對學生創新精神與基礎方法的培養教師要積極引導學生，在項目和學習活動過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關聯、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技的理解和興趣，內化知識與技能，正確判斷各種信息來源。為此，教師要提高課堂提問的質量，讓學生進行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學生的能力范圍，不能讓學生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經思索就得出結論，要讓學生通過一定的思考才能獲得答案。

教師還要提倡探究式學習，積極引導學生在項目或活動學習中，通過主動的探究，逐步加深對技術要素的理解和興趣，培養學生對技術領域不斷發展、變化的適應能力；在認識技術基本特征、把握技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，教師還要加強對學生設計的創新能力培養，如勞技學科的設計要求主要是指對作品的外觀、形態、風格、功能、加工工藝和加工方法等方面進行改進或創新。

三、技術學習領域教學

要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現教學目標，提高學生學習能力的有效保障。教師要讓學生通過調查、交流、討論、做計劃、繪草圖、技能操作、作品制作、拓展練習等多種學習方法，主動地發現技術操作行為中一些可遷移的因素，把握技術學習活動的全過程，使學生從學會技術變為會學技術。而學生通過信息化環境中小組合作學習的經歷，能自覺遵守團隊合作的規則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在小組中的責任。

在小組學習的過程中，教師要設計適宜于合作的活動或項目，鼓勵協作思維，指導學生規范合作行為，引導學生形成在信息化環境中合作學習、聽取他人意見的良好習慣；要強化每個學生在小組中的角色意識和責任感，并在不同的學習任務中，合理更換個人的角色，根據問題的需要分解項目任務，再落實到小組與個人，達到既使學生體驗完整的過程又合理分工與合作的目標。

四、技術學習領域教學要充分體現技術要素與內容教學的統一

勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術的整合。在日常教學中，教師要根據學校的實際和教學的需要，合理有效地利用網絡資源，適時、適量、適度地應用多媒體教學課件和各種現代教育技術手段；要以信息技術作為教學的輔助手段，不斷優化課堂教學結構和提高課堂教學效率，有效改變學生的學習方式，促進課堂教學模式的變革；要通過應用實體設計(caxa)軟件，為學生搭建展示的平臺，促進學生形成創新意識。

勞動技術教師應增強信息意識，積極開發教學課件，不斷提高自身駕馭信息技術、完善教學設計和指導學生應用信息技術的能力。信息科技學科則要結合具有項目學習任務掌握相應技術，包括結合研究型課程、拓展型課程的學習任務和以任務驅動來學習信息技術的學科基礎性學習任務。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術體驗和實踐感悟，使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術操作可以在解決實際問題過程中分散練習，逐步提高。

勞動與技術教育課激趣“五法”轉載 推薦

勞動與技術教育課激趣“五法”

江蘇省九年義務教育《勞動與技術課程綱要》中指出：“教師應努力創造條件，使全體學生都能主動愉快地學習，進行自主的探索。指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福。”這就要求教師在實施這門課程時，注意激發和培養學生的興趣。而勞動與技術的學習往往因為比較抽象或一時不容易被感知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學的效果，因此，培養和激發學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。那么教師如何在教學過程中激發學生學習、實踐、探究的興趣呢？下面結合教學實踐與思考談幾點體會。

一、情景激趣法

“情景”即具體場合的情景、景象。勞動與技術教育的主要特征之一就是“可感的操作對象”。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創設一種特定的情景，讓學生置身于一定的情景中分析、思考，激發興趣，產生一種急迫探究的欲望。例如，在教學《神奇的泥巴》這部分內容時，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向學生展現了各種各樣的陶瓷物品，當學生喜形于色，驚嘆于這些物品的色彩和諧、外形美觀時，我相機問道：“同學們知道它們是用什么做成的嗎？”學生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎么就成了這些美觀的物品了呢？”學生也感到奇怪，這時，我巧妙引入：“今天就讓我們走近這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學生興趣頓生。這一情景的創設，讓學生置身于可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發了實踐探究的興趣。當然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據教材內容的不同，創設游戲、模擬比賽等不同情景來激發學生的興趣，創設情景的時間也可視需要安排。

二、實踐激趣法

“動手與動腦結合”是勞動與技術課程的又一主要特征。《勞動與技術課程綱要》中也指出：“勞動與技術課程基于‘做中學’和‘學中做’，具有很強的實踐性。”如果教師只是停留在講解上，學生定會感到空洞、乏味。而心理學研究也表明：小學生比較喜歡新鮮的場景和新奇的活動內容，教學過程中的現場實踐，能讓學生身臨其境，處于一種高度積極、主動的興奮狀態。因此，教師在教學過程中要積極創造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如，教學《當好小小采購員》一課，我課前和家長聯系，給每位學生20元錢，然后讓學生利用雙休日的時間去購物或買菜。學生第一次“掌握經濟大權”，獨立當家購物，興趣特濃，等學生有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學生在課堂中談購物的經歷、收獲、體會。這樣，基于實踐后的學習，既激發了學生的興趣，又便于學生從購物的比較中發現存在的問題。這樣根據具體內容設計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。當然，實踐除了課外的，也可以是課內的；既可以是集體進行的，也可以是學生獨立進行的；既可以是教師指導下進行的，也可以是在家長配合下進行的。只要教師安排得當，就一定能激發學生的學習興趣。

三、創造激趣法

“發展學生的創造力是勞動與技術課程的核心”勞動與技術課程通過一件件作品的設計、制作和評價，通過一個個技術現象、技術問題的發現和探究，通過一項項技術小試驗，為學生提供了激發創造潛力，發展創造能力的廣闊舞臺。因此，教師在進行教學時，要善于發現學生創造的火花，善于抓住學生的創造亮點，激發學生進一步探究的興趣。像教學《編小鹿》一課時，有一位學生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構成一幅美麗的圖畫呀！”學生的獨特想法引起了我的注意，于是，我大膽滿足學生的創造欲望，讓他們以小組為單位自主創意，以小鹿為主要“人物”，設計主題，構成畫面，要求展示時配以恰當的畫面解說。學生興致盎然。展示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現了千姿百態的鹿，展現了聚會上鹿的各種不同姿態，多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的鹿眼看著沒有了食物，發出了痛苦的呼救，多么可憐??望著一件件富有創意的作品，我看到興趣驅動下學生驚人的藝術想象力和非凡的創造才能！

四、成果激趣法

“成果”是物化的外顯，它往往是誘發學生興趣的動因。而在現行的勞技課中，我們不難發現，學生對自己的勞動成果往往只關注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實，我們可抓住這些被學生忽略的成果，巧妙引導學生把課堂上學到的“工藝”技能應用到課外。比如，學生學習了《彩球》這部分內容后，我組織學生討論：“能不能讓自己的成果發揮作用？”然后讓學生動手把自己的作品掛在教室里，當學生看到自己的成果能美化教室時，興趣一下子濃了起來，彩球越做越大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課的時間，啟發學生用皺紙、彩帶等做“牽牛花”、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學校的走廊內，進行展覽，讓學生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上個個溢滿笑容，真正達到了《綱要》中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與幸福”的目標。

五、評價激趣法

“勞動與技術的學習評價是課程實施的重要環節。”教師要充分重視并利用這一環節激發學生的興趣，要根據教學內容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發學生興趣，促進學生發展的有效載體。1.競賽評價

教師可組織學生開展多種形式的競賽活動，讓學生在競賽中自評、互評。如教學《釘紐扣》，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試，哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到了，我讓學生從釘紐扣的數量、質量、美觀等方面進行自評、互評，學生在評價中感嘆：釘紐扣的學問真大！2.展示評價

展示是進行評價的一種常用方法。像教學《手縫工藝品小展臺》之前，我讓學生從生活中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內進行展示，展示時，我先引導學生從取材、設計、美觀、創新等幾個方面對作品進行認真的評價，再引導學生提出幫助別人改進作品的建議。這樣的展示評價過程，成了學生“感受美、欣賞美、鑒別美、表現美、創造美”的過程，學生興趣更濃了，個個儼然成了小小設計師。3.檔案評價

勞動與技術課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。教師可分不同年級，從“勞動態度與習慣，勞動與技術知識的學習與運用，勞動與技術的操作技能、實踐能力，學習成果質量”等方面設計“勞動與技術評價卡”，定期記載，定期反饋，以激發學生的興趣，激勵學生不斷改進，不斷完善。

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”勞技課是一門培養學生勞動技術素質的課程，學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高。教師如果能適時、適地運用“情景激趣法、實踐激趣法、創造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發學生興趣的方法，就一定能吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，使他們由被動地接受知識向主動地觀察、思考、探索轉化，就一定能使每位學生得到活潑、主動的發展，就一定能讓學生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術素養，就一定能為學生獲得終身學習的能力、創造能力及生存與發展能力打好基礎。

沉下心來做教育

——勞技學科帶頭人聽課隨想

窗外春寒料峭，在星海小學的科學創新室中教學活動卻開展的如火如荼。今天在這里云集了蘇州第三批勞動技術學科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動。選擇了六年級《翻蓋垃圾桶》同題開課，三堂課同一內容不同人執教，最能平行比較教師教學的成效。三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：

1、巧用放大教具，凸現教學重點。

每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結構，整體板書效果簡潔、合理，凸現主題。

2、針對難點清晰示范，精講精練。

本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解，讓學生清晰過程，規范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環節很實用。每堂勞技課中都有必要的技能，每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。

3、內涵豐富，注重評價。

三位老師在上《翻蓋垃圾桶》時，從環保角度，都不同程度的進行擴展。這體現了勞技課程的豐富內涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的互評，有評價成功，也有評價不足，體現完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生把不足的作品進行“修理”的方式，讓調整作品，改進作品質量。這個細節值得我們教師重視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關鍵還要學會調整。學會觀察、掌握要領來調整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出錯才能更顯教育引導的本色。篇二：勞動技術課說課稿

勞動技術課說課稿——日光燈的安裝 浠水縣白蓮中學 占友華

一、教學情況分析

（一）課程的地位與作用

隨著科學技術的發展和人們生活水平的提高，各種常規和現代化的家用電器已成為家庭的常用設備。人類對電的依耐性，幾乎達到了不可缺少的程度。因此，照明電路安裝成為當代中學生在勞動技術教育中必須掌握的基本操作技能之

一。為了讓學生掌握一般生活用電的安裝與維護，懂得安全用電，我校在初中八年級開設《電子·電工》。《日光燈的安裝》是其中的第5章內容，本節課是在學生學習了安全用電常識，掌握了常用電工工具及儀表的使用知識和導線絕緣層剝削方法，學會了《白熾燈的安裝》后的一堂操作技術課。具有基礎性、應用性和先進性。它不但是研究和發展電子專業的理論依據，同時也注重培養學生的分析問題和解決問題的能力。

（二）課程設計理念

采取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。通過日光燈的安裝過程，重點培養學生的職業素養、職業能力，激發學生學習的主動性。

（三）教學目標

知識目標：掌握日光燈的主要部件的作用，熟悉電路安裝方法，熟悉安裝注意事項。能力目標：能使用各種工具和儀器，能安裝鎮流器式日光燈，能對電路進行檢測。情感目標：1．進一步培養和訓練學生良好的操作習慣。2．發揮集體智慧，培養學生互幫互學，共同提高操作技能的團結協 作精神。激勵學生好學向上、追求科學、樹立理想。

（四）教學重點與難點

重點：日光燈電路的連接與檢測。

難點：日光燈各元件的作用以及連接時的技術工藝。

二、教法與學法

（一）學情分析

《電子·電工》是八年級新開設的一門勞技課，它為學生適應現代科技飛速發展的需要提供了良好的學習條件。自開學至今，學生們已了解了一些電的基礎知識，如安全用電常識，電氣事故的緊急處理等；掌握了一些電子電工的基本操作技能，同時也形成了一些良好的操作習慣。從本節課開始對日光燈的的安裝，對學生只能從實際出發，著重培養學生動手操作能力，重在技能掌握。

（二）教法指導

1.講練結合法 2.分析法：勞技課不僅讓學生明確做什么、怎么做，還要讓學生懂得為什么要這樣做。另外，創造的源泉和靈感來自實踐，讓學生懂得“為什么”和培養學生創新意識，采用分析法是最合適的。3.演示法：學生接觸電工操作，要在短時間內掌握規范操作的全部技能，有效的途徑是教師進行示范操作，示范操作分分部示范和整體示范。

（三）學法指導

自學法、討論法、比較法、實踐法。

設計目的：重點在于培養學生的學習能力，淡化以往學生以接受為主的學習方式，引導學生主動探究和研究，增強其對本單元的學習興趣。

（四）教學手段：

利用多媒體、實物展示和實驗操作等教學手段進行教學。

三、教學過程設計

教學過程設計流程

教學過程設計

課前準備

實驗設備：1.日光燈部件； 2.試驗燈架； 3.輔助材料：塑料導線，木螺釘；電源線；電源插座；4.工具：一字形螺絲刀、十字形螺絲刀、電工刀、手鉆、手錘、試電筆、萬用電表等。

物品準備：購置日光燈安裝所需套件

任務布置：要求每個學生上網進行資料查閱，搜集相關的日光燈原理和安裝的知識，（其中還包括安全操作知識和連接工藝、布線等方面）。收集完畢后，同學之間可進行交流，相互補充完善。

設計目的：充分利用教學資源，培養學生的資料搜集能力和查閱能力。課程核心設計：

一、問題導入

利用收集的各種燈管，如：直管、“u”形管、環形管等進行展示，來激發學生的興趣，導入新課。

板書：日光燈的安裝

二、研究與認識 1.日光燈有哪些組成部分？ 2.各個零部件的作用是什么？ 3.日光燈的電路圖是怎樣的？

（要求學生根據收集的資料及課本進行回答。）（自學法）

學生回答問題，教師用多媒體進行展示。

該部分的重點是培養學生的自學能力和對搜集材料的掌握能力。

三、安裝過程設計

（一）、現場演示日光燈的連接過程（演示法）1.燈座定位。2.鉆孔。3.啟輝器的接線。4.固定。5.連線。（按電路圖的連接規律，留出連接燈座的導線頭）6.裝燈座并連線（1）（2）（3）（4）

（5）（6）7.安裝電源插頭。8.安裝日光燈管。9.安裝啟輝器。10.檢查電路。11.通電試驗。

讓學生總結在連接過程中涉及到的安全知識，接線要求等，并根據實際的日光燈電路，繪制出日光燈電路原理圖。

設計目的：鍛煉學生的總結能力，培養學生的學習主動性。

（二）、小組討論（學生分成5人一個小組，推選一名組長）

學生探討安裝過程中的分工，對于不清楚的問題先在組內進行解答，仍然得不到明確答案的，再向老師提問。（討論法）

設計目的：培養學生的團隊意識和溝通能力。

（三）、小組安裝(實踐法)1.發放試驗器材，試驗工具清單。2.組長匯報安排準備工作。3.各小組進行安裝。設計目的：培養學生的動手操作能力和分工合作能力以及學生的組織能力和表達能力。

指導思想：通過分組的形式進行安裝，激發學生潛在的比競意識，有利于培養學生的上進心。同時，該教學步驟還可以培養學生的觀察能力、分析能力、總結能力和協作能力，對于學生進行實踐操作起到積極作用。

四、檢測過程設計 1.進行組內線路自檢

要求每組進行組內斷電自檢，確定接線無誤后，報告老師檢測后，上電進行測試。設計目的：培養學生養成良好的學習態度和學習習慣。2.未成功的組，在進行自檢和互檢，通過對教材的閱讀，同學之間的幫助和教師的指點來找出問題。3.對于安裝成功的小組予以表揚，安裝不成功的小組予以鼓勵，并要求其分別再次進行組內自檢和組間互檢。

設計目的：讓學生在過程中學習新知識，新技能；同時可增加學生的自信心。4.排除故障，進行總結。

設計目的：鍛煉學生養成分析問題、解決問題的能力，培養學生互幫互助精神。（討論法）

指導思想：通過學生自己進行檢測和排除故障，讓學生通過觀察和分析的過程，進一步掌握新知識和新技能，把知識融入到實際電路當中，更加直觀易懂。同時采取鼓勵等辦法，激發學生的自信心，使學生“愛學、好學”，讓學生在排除故障中獲得一定的成就感。

課題延伸

案例一：1993年5月13日20時30分，江西省南昌市萬壽宮商場（9層建筑高32.4米）發生火災，燒毀（損）、倒塌房屋12647㎡，造成123戶、603人和209個集體、個體商業戶受災，568個貨柜攤位和部分機電設備被燒毀，直接經濟損失585.6萬元。火災系日光燈電源線長期接觸鎮流器，使電線老化短路所致。案例二：同年8月12日22時，北京市隆福商業大廈發生火災，燒毀建筑5900㎡及大量五金、家電、家具等商品，直接經濟損失2110萬元。火災系日光燈鎮流器線圈匝間短路，產生高溫引燃固定鎮流器的木質材料所致。滅火中有34名消防官兵受傷。

設計目的：以真實案例為引，設計開放性問題引發學生思考，激發學生興趣，培養學生的工作責任心以及安全意識。

課題小結: 常見故障 ： 1）、相線沒進開關，2）、由于接線錯誤，燒毀燈絲，3）、電源“無電” 4）、導體接觸不良 5）、零部件質量問題

注意事項 ：

（1）、安裝日光燈時必須注意，各個零件的規格一定要配合好，燈管的功率和鎮流器的功率相同，否則，燈管不能發光或是使燈管和鎮流器損壞。

（2）、如果所用燈架是金屬材料的，應注意絕緣，以免短路或漏電，發生危險。

（3）、要了解啟動器內雙金屬片的構造，可以取下啟動器外殼來觀察。用廢日光燈管解剖了解燈絲的構造時，因燈管內的水銀蒸氣有毒，應注意通風

設計目的：針對學生的實驗過程和結果進行小結，目的是加深學生對本單元的理解和掌握，對今后的操作起到指導作用．篇三：綜合實踐課評課稿

綜合實踐課評課稿

銅仁市第二小學 羅琴

聽了謝老師的這堂實踐課,值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結合,既給了學生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，學到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會：

一、匯報活動的過程精彩感人,主題明確。

在今天的這堂課上，學生圍饒<<走進可愛的家鄉銅仁>>進行匯報.在匯報的過程中主題明確,內容豐富。活動的第一個內容是學生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉》,這一環節激發了學生對家鄉的熱愛。活動二是欣賞畫面聽錄音(每個組分別介紹活動的感想與見聞),這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風景優美的地方,還是一個有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學生展示成果,在這一個環節,每個小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動的內容進行匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思。可以看出他們在這次活動中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。

二、這堂課的設計為學生提供了多元自主的學習機會，滿足了學生發展個人興趣、專長的需要,培養了學生的創新能力和實踐能力。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所

學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。

在這次活動中,學生在老師的帶領下走進了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實踐活動,讓他們看到了一個全新的銅仁, 強烈地激發了熱愛家鄉的思想感情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識，更知道這些小吃的來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。

總之,能欣賞到這一堂精彩的實踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開的。二位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領學生們去參觀、訪問、整理資料等。才使得學生今天在課堂上表現得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動的開展能為學生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生也可以在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀。像這樣的活動是很有必要經常開展的。

建議：在展示成果這個環節，小組匯報的內容可以再具體些。篇四：作文指導課評課稿 作文指導課評課稿

林老師的作文指導課，能結合教學內容，突出了以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發揮，體現了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態下真實的佳課。下面，我就林老師引領的作文指導課談幾點粗淺的看法：

一、發掘“材”源，獨具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。可是，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，陳老師根據低中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到我的好朋友中。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

二、優化指導，激活思路

學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。這次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式，1 規范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“句”和“篇”之間的表現形式。我們要在四年級繼續進行詞句訓練，突出段的訓練這一重點，扎扎實實地進行段的訓練。段，在結構方式上有一定的組合規律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學環節無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。林老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透。口語交際有效地提升了習作質量。我們知道，說話是從內部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。林老師的這節課無不體現著“從說到寫”的這一科學規律。

三、多元評價，畫龍點睛

在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發言。學生與學生之間在相互啟發，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。總之，林老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。

作文課評課稿

一、重點突出、目標明確

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。姜老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住老師和學生對話的內容，指導學生有針對性的有選擇性的寫，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

二、創設情境、激趣導入

姜老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近孩子生活的情境中。例如她在上課時，一開課就拿出翻得牌，讓學生說自己的感受，學生因為親身經歷過發言特別積極。又出現舉牌的場面，激發學生的學習興趣，讓學生有話可說。學生在介紹搜集的材料的時候，用的一些好詞好句，老師能及時適當加以點撥，讓學生注意積累為學生的寫作奠定基礎，而且老師語言樸素，自然得體，學生接受很快，這是一堂值得學習的寫作課。3篇五：綜合實踐課評課稿

綜合實踐課評課稿

今天有幸聽了范老師的一節綜合實踐活動課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動中做到扶、放結合，既給了學生充分的活動空間和時間，又給了學生適時的指導與幫助，不僅讓學生掌握了沙包的縫制方法和注意事項，更重要的是讓學生懂得了只要大家團結一致就一定會把事情做得更好的做人品質。這節綜合實踐課值得我去學習和借鑒的方面有很多。

1、創設情境，積極參與

興趣是最好的老師，本節課教師能貫穿始終的調動學生的積極性。教師上課伊始啟發學生談話，你最喜歡的課間活動是什么？沙包能做什么游戲？最后引導學生自己親自動手縫沙包，這樣環環相扣，激發了學生縫制沙包的熱情，有效調動了學生的積極性。教師通過課件展示不同的沙包激發了學生縫制自己喜歡的沙包的熱情。

2、始終抓住培養學生創新精神這一課程核心

綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題提高解決實際問題的能力。著眼于創新意識、創新精神和創新能力的培養，讓學生在實踐中成長。在活動中強調學生要有不同的想法和解決問題的辦法，教師做到了只要有學生舉手就讓他現在教師的言談舉止上。說出自己的想法而且還給予了學生充分思考的時間，對有特別想法的學生給予鼓勵，這些做法都指向了培養學生創新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向學生展示了不同的針法，縫制沙包的方法和注意事項，既有理論的指導又有實踐的參與。本節課學生縫制沙包的針法是多樣的，縫制出來沙包的款式也是多樣的，充分體現了教師對學生創新精神和實踐能力的培養。

3、教師角色把握恰到好處

教師在整個課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學生按老師的要求去做，而是把自己置身于學生中一員，參與其中，與學生交流。在學生縫制的過程中教師全程參與，巡視指導，對縫制有困難的學生教師給予指導，使學生建立起了克服困難的自信心。總之，這節實踐活動課亮點很多，在彰顯了教師超前的教育教學理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時，也讓學生在輕松的氛圍中充分地享受了活動的樂趣。

第四篇：勞技教案

第二單元 插花藝術

課 型：綜合技能課

課 時：二課時

教學目標: 德育目標：增強學生的美感，培養學生的審美能力和創造力，增強集體協作精神。

知識目標：了解有關插花的知識：花名、花語、插花的工具、插花方法

能力目標：掌握制作插花的操作方法及要領，會自己設計并制作插花。

教學重點：插花的藝術性

教學難點：插花的技巧

教學方法：講授法、演示法

教 具：鮮花、人造花、干花、剪刀、花泥、花器等.第一課時 插花藝術介紹

教學過程及內容

一、導言：

今天我給大家帶來了一些特殊的禮物：鮮花。同學們喜歡嗎？下面再請同學們欣賞一段

錄像，看一看鮮花裝點的城市、居室。欣賞錄像：鮮花不但裝點了我們的城市，凈化了空氣，陶冶了人們的情操，而且已經走進了我們的生活，成為居室一種高雅的禮品。鮮花有這么大的作用。那么怎樣才能使鮮花更具有藝術性和表現力呢，這就使我們想到了插花，今天我們就來學習如何插花。

出示課題： 插花藝術

二、新授：

1、插花：就是將花朵、葉片、果實、枝條等植物材料經

過構思巧妙地組合在一起，使之成為具有生命力的藝術品。在世界上兩種插花形式，一種是以中國為代表的東方式插花，另一種是以歐美為代表的西方式插花。

2、請大家欣賞插花作品。

大家所看到的是實用性插花，也叫禮儀插花，還有一種是商業插花。

3、花語：人們愛花、賞花，把花人格化，所產生了一種花的語言叫花語。請同學們回家收集一些常見花的花語，現在請說一說你所了解的花語。學生說：玫瑰：純潔的愛情，在希醋神話中，愛神為了救它的情人急速奔跑，手,腿被玫瑰花的刺劃破了，鮮血滴在花辨上，白色變成了紅色，紅玫瑰成了愛情的象征。

百合：純潔、莊嚴、事業順利，象征吉祥如意。我國取其百合的寓意，意為百年好合。康乃馨：象征母愛、慈愛、健康、層層疊疊憂如母親對兒女綿綿不斷的愛護和關懷。

向日葵：憧憬、光輝、敬慕。

教師:了解了花語，才能使作品更具有藝術性和表現力。

4、我們來認識一下插花的工具材料： 利刀、剪刀、花泥等。花泥：是一種化學制品，它吸水性強，可以保持水分的供給。

按花材的性質分為鮮花、絹花和干花。我們常見的種類是鮮花和絹花。

它們的插花方法:⑶確定花插的形狀或大小，也叫打底。

⑷根據造型選用確定插入焦點花材，要選擇鮮艷、富有神采形狀的花材。我選當前盛開的鮮花。另外要意高低的搭配，要具有合諧性。

⑸添充花插的空間，使線條和焦點和諧融為一體。我選用康乃馨和玫瑰，要注意色彩的搭配。師：下一步應添入什么呢？

生：一些配草、配葉，除有襯托作用外還可起到遮蓋的作用。

師：大家說的很好，最后還要加一些裝飾性花材，如滿；你喜歡教師的插花嗎？相信大家一定很想試一試；第二課時演示插花步驟：；

1、⑴立意構思：也就是在進行藝術創作之前先要確定；

2、請同學們自愿分成小組制作插花：3—5人都可以；在大家插花之前，請給作品起出名字，請大家用自己靈；

3、作品展評：請大家把作品放到前面；

4、小結：同學們的作品都很有想象力和創造性；第三單元簡單

師：大家說的很好，最后還要加一些裝飾性花材，如滿天星等。

你喜歡教師的插花嗎？相信大家一定很想試一試。

第二課時 演示插花步驟：

1、⑴立意構思：也就是在進行藝術創作之前先要確定意圖。并且要確定插花類型：瓶花、手把花或是花籃等。我要做一個盆花，送給我的好朋友，愿我們的友誼更深。⑵根據需要確定插花的造型：扇形、三角形、圓形或任意形狀。我以扇形為例。

2、請同學們自愿分成小組制作插花：3—5人都可以，人數不限。請各小組的同學討論一下，你們的花想送給誰或想擺放在哪里？你們想選擇什么花材？

在大家插花之前，請給作品起出名字，請大家用自己靈巧的雙手來進行你們的創作吧。

3、作品展評：請大家把作品放到前面。你喜歡哪個作品？為什么？請說一下你的創意吧。

4、小結：同學們的作品都很有想象力和創造性。插花，不是單純的花草組合，也不是簡單的造型，它是融藝術、生活與一體的藝術活動。同學們通過花與草的構筑一定會將我們的生活創造的更加美滿富有情調.課后記:掌握制作插花的操作方法及要領，會自己設計并制作插花，培養學生的審美能力和創造力，增強集體協作精神。

第三單元 簡單飲食

第一課時 擇洗青菜

教學目標：

1、使學生懂得青菜必須經過選擇和洗凈后才能煮 的道理。

2、學會擇洗青菜，培養學生承擔家務勞動的能力。

教學重點：如何選擇青菜。

教學難點：如何把青菜洗干凈。教學準備：教師收集被青菜蟲和蚜蟲傷害過的青菜（大白菜、菠菜）各兩棵，清水一盆。教學過程及內容：

一、了解學生對擇洗青菜的認識。

二、結合實物講解擇洗青菜的必要性。強調洗菜前必須先把青菜放在清水里泡10多分鐘，去調殘留在青菜中的農藥。

三、讓學生看看沾有泥土的大白菜，帶有腐葉的 菠菜，帶有蚜蟲的白菜心，菜葉，告訴學生，從菜市買回來或從地里摘回來的青菜都不干凈，直接食用對身體有害。因此，青菜必須擇洗后才能煮食。

四、講解如何擇洗青菜時，可結合操作進行。

五、檢查菜葉是否有蚜蟲，最好讓學生看看有蚜蟲的菜葉，讓學生認識蚜蟲。

六、讓學生練習擇洗青菜，并進行評議，表揚在勞動中認真、細心操作的學生。

七、讓學生充分理解擇洗前長時間浸泡青菜是紡織食物中毒的重要方法之一。

八、教學完這一課之后，讓學生回家鞏固練習擇洗青菜，由家長給予評定是否擇得好，是否洗得干凈，教師抽查后作小結

課堂小結： 師生共結

課后記： 培養學生承擔家務勞動的能力。使學生懂得青菜必須經過選擇和洗凈后才能煮 的道理。

第二課時 鍋貼餃子的制作

課型：理論實踐課 教法：講授法，實踐演示發

教 學 方 式： 啟發式；多媒體課件

教 學 目 標： 使學生掌握鍋貼餃子的制作程序和方法，提高動手能力，培養學生

自理能力。

教學重點：包制方法

教學難點：制皮

復習提問：面點制作分中點和西點

導 言： 鍋貼餃子也是鍋烙，它具有餡鮮，皮香色美等特點，是中華民族 的傳統美食，深受人們的喜愛。

教學過程及內容：

一、出示交待工具，材料。

二、制作程序與方法

1、制皮

2、混合材料 餳面 揉面 搓面條

切面劑 搟面皮。

3、制餡

摘洗青菜 湯菜 碎餡 拌餡

4、包制方法：

放餡 折皮 捏攏 放置

5、煎制：

涂油 擺餃 加火 悶煎 出鍋裝盤

三、品嘗

板書設計

鍋 貼 餃 子 的 制 作

制作程序與方法：

制皮： 混合材料 餳面 搓條 切面劑 搟面皮

制餡： 摘洗菜 燙菜 碎餡 拌餡

包制： 放餡 折皮 捏攏 放置

煎制;涂油 擺餃 加火 悶煎 出鍋裝盤

小結;師生同結，學生總結實際操作過程及經驗。

作業：自己動手給家人做一次鍋貼餃子。

課后記： 教學設計合理，知識交待無欠缺，學生的學習積極性充分調動起來。

第三課時 面包制作程序與方法

課型： 理論實踐課 教法： 講授法，實踐演示發

教學方式： 啟發式；多媒體視頻

教學目標； 1.了解制作面包需要的原料和設備。

2.了解面包的制作過程,知道發酵粉的作用。

3.通過自制面包,激發探索興趣;培養動手能力。

教學準備：錄有面包制作過程的錄像帶。

教學重點：烤前處理方法

教學難點：烘烤

復習提問 面點制作分中點和西點。

教學過程：

一、引出課題

1.你們知道面包的制作程序與方法嗎？它是怎么做出來的

2.下面我們一起來仔細看一看制作面包的錄像。

二、引導學生了解面包的制作過程

1.完整看一遍錄像,引導學生說說制作面包需要哪些原料,做面包時需要什么機器。（攪拌機、發酵箱、烤箱。）①看錄像的第一段,引導學生說說制作面包需要哪些原料,做面包時需要什么機器。（攪拌機、發酵箱、烤箱。）

②看錄像的第一段,引導學生回憶并講述制作面包的步驟: 攪拌原料(面粉、發酵粉、糖、鹽、雞蛋等）

第一次發酵 第二次發酵成形 放人烤箱烘制。

三、引導學生進一步認識發酵粉的作用

1.出示兩個一樣大的面團(其中一個已和入發酵粉并經過兩次發酵)。請觀察這兩個面團是否一樣大。

2.將這兩個一樣的面團放入烤箱,請觀察面團發生了什么變化。

3.約6分鐘后,從烤箱中拿出面包,請說說兩個面包的大小有什么不同。

4.為什么一樣大的面團烤出來的面包大小不同呢? 5.小結:放過發酵粉的面包又大又膨松,沒放過發酵粉的面包又小又硬.這是因為發酵粉的面包又小又硬。這是因為發酵粉里有一種酵母，它會讓面團變大、變松、變軟。

識特點。在面包的制作過程中，既有微生物技術，又有傳動原理及電能的運用。以此為題，讓學生從感性層面上了解到發酵粉能使面包松軟可口，用機器可以輕松、均勻地攪拌原料，把面包烤熟

四、組織談話：培養孩子樂于與人分享食物，關心他人的品質

五、觀察微波爐烘烤點心的過程分享勞動的快樂。

小 結;師生同結，學生總結實際操作過程及經驗。課后記： 教學設計合理，知識交待無欠缺，學生的學習積極性充分調動起來。

第四單元 生活中的小制作

第一課時 葉脈書簽的制作

材料準備：

1、選取桂花樹葉3—5張 2、250毫升的燒杯

3、三角架

4、石棉網

5、牙刷

6、酒精燈

7、玻棒

8、火柴

9、天平

10、鑷子

11、水彩顏料

12、水彩筆

教學過程：

1、引入新課：

學生欣賞葉脈書簽。

教師：細細的葉脈交織在一起，就像絲織的細紗，又像薄薄的蟬翼，惹人喜愛，這種書簽你也能做！

2、介紹制作原理：

教師：請同學們觀察夾竹桃的葉子與桂花樹的葉子在形態和葉脈上有什么區別？ 學生1：夾竹桃的葉子比桂花樹的葉子軟，夾竹桃的葉子細常，桂花樹的葉子有點橢圓。

學生2：我們生物課上學過桂花樹的葉子是網狀的，它是雙子葉植物的葉片，而夾竹桃的葉子葉脈是平行的，是單子葉植物葉片。

教師：很好，請大家電動腦筋想一下為什么要選用桂花樹的葉子制作葉脈書簽？ 教師把夾竹桃的葉脈和桂花樹的葉脈的簡圖展示給大家看。教師：請大家比較它們的區別，那一種比較適合制作葉脈書簽？為什么？

學生1：桂花樹的葉子葉脈交織成網狀，而夾竹桃的葉子的葉脈是互不交錯的。學生2：桂花樹的葉脈書簽容易完整，存放，而竹桃的的葉脈書簽容易折斷。

教師予以肯定，對回答不太理想的予以補充。

教師：同學們還沒有學到化學這門功課，肯定很好奇，為什么葉子上的葉肉和葉綠素會掉而葉脈會完好無損。這是因為葉肉遇到腐蝕性液體就會發生腐爛。經過加熱，它會腐爛得更快。葉脈比較堅韌，不容易被腐蝕。因此，可以將一些葉片堅硬、葉脈堅韌的樹葉放入氫氧化鈉這樣的強堿性溶液中煮沸以去掉葉肉。

3、制作過程：

（1）把約100毫升水倒入燒杯，在水中加入30克氫氧化鈉，把燒杯擱在石棉網上，用酒精燈加熱，煮沸溶液。

（2）把樹葉浸沒在溶液中，繼續加熱30分鐘左右，用鑷子輕輕攪動，使葉肉分離，腐蝕均勻。

（3）當葉片變色、葉肉酥爛時，用鑷子取出葉片，放在盛有清水的玻璃杯內。

（4）從清水里取出葉片，放在玻璃上，用舊牙刷在流水中輕輕地刷葉片的正面和背面，刷去葉片的柔軟部分，露出白色的葉脈。把葉脈片浸入3%的雙氧水中，使它們變成純白色，再取出葉片，用清水洗凈，瀝去水滴。

（5）把葉脈片放在舊書或舊報紙里壓干。

（6）取出壓平的葉脈片，待葉脈干透后，用毛筆在葉脈兩面涂上水彩顏料，稍干后再壓平。（7）取出涂上顏料的葉脈片，在它的葉柄上系一條彩色絲線，就得到了一張精致美麗的葉脈書簽了。

4、學生制作，教師指導

因為要使用到強腐蝕性的溶液，所以必須提醒學生注意安全。可采用15人左右的小班教學，或和化學老師共同完成教學實驗。如不慎沾到氫氧化鈉溶液，應立刻用水沖洗。

教師小節：；美麗的葉脈書簽是大自然賜予我們的禮物；讓我們都來愛護自然，關心我們周圍的事物吧；第二課時拼布靠墊；教學目標：；1.布藝靠墊圖案拼裝技巧和縫織技法的探索；3.用語音表達操作方法；在操作中掌握一根壓一根交叉編織的方法；布藝裝飾品在現代家居生活中必不可少；編織材料準備；2．1塊長為15cm的正方形厚紙板；5．兩種不同顏色的布各9塊；這些圖案漂亮嗎?；看

教師小節：

美麗的葉脈書簽是大自然賜予我們的禮物。用你的眼睛去發現，用你的心去留意，你就會有更多收獲。

讓我們都來愛護自然，關心我們周圍的事物吧。

第二課時 拼布靠墊

教學目標：

1.布藝靠墊圖案拼裝技巧和縫織技法的探索。2.了解熟悉操作過程。

3.用語音表達操作方法。培養學生口語表達能力及合作意識。重點與難點 在操作中掌握一根壓一根交叉編織的方法。教學過程：

布藝裝飾品在現代家居生活中必不可少。其艷麗的色彩.別致的造型以及簡單易學的制作技巧，備受人們的青睞。在日常生活中，用那些顏色各異.大小不一的布塊或舊衣服.舊床單等，依照自己的想象，把它們剪成規則的圖形，拼接成各種圖案，然后再縫制成靠墊擺放在家中，豈不是很有意義的事!怎么樣，大家一起來試試吧

編織材料準備。1．針線，剪刀。

2．1塊長為15 cm的正方形厚紙板。3．邊長為45 cm的舊布塊2塊。4．約185 cm長的斜紋滾邊帶l根。

5．兩種不同顏色的布各9塊。(剪布的方法：把紙板放在布塊上，用筆沿紙板畫一周虛線，在虛線外0.8 cm；處剪下正方形布塊，若布上有圖案，最好將圖案位于正方形中心)觀察思考

這些圖案漂亮嗎? 看一看，它們的構圖有什么特點

? 你還見過哪些類似的裝飾? 第三課時 燃燒法鑒別纖維

教學目標：

知識目標：了解用燃燒鑒別纖維的方法，通過實驗，對不同纖維的燃燒現象、燃燒后的

產物有感性認識； 技能目標：通過燃燒纖維的實驗，學會觀察、探究和真實記錄現象、過程的方法； 情感目標： 在實驗中，體現科學的實事求是的態度，具有探究的精神 教學重點：燃燒實驗的方法；操作過程；觀察現象及記錄。教學難點：操作過程；觀察現象及記錄 器材：酒精燈、鑷子、火柴、盤子

材料：棉纖維、腈綸纖維、羊毛纖維；純棉布、真絲、毛料、化纖等小塊面料

教學過程 導言

燃燒法主要用于鑒別纖維素纖維、蛋白質纖維、合成纖維三大類。燃燒實驗法：

一、精燈的使用方法

二、燃燒纖維的操作與觀察方法

三、學生實驗操作（小組）

1天然棉纖維、羊毛纖維、腈綸纖維的燃燒實驗.將觀察到現象的在相關內容 未知面料的鑒別實驗。（見學生實驗表）（說明：未知材料的鑒別，探究性實驗）

四、交流

五、整理實驗器材 本實驗注意操作安全！

一、器材：酒精燈、鑷子、火柴、盤子

材料：棉纖維、腈綸纖維、羊毛纖維；純棉布、真絲、毛料、化纖等小塊面料 燃燒法主要用于鑒別纖維素纖維、蛋白質纖維、合成纖維三大類。

二、燒鑒別纖維的方法（教材P.6）觀察內容：見P.43見 天然棉纖維、羊毛纖維、腈綸纖維的燃燒實驗.在觀察到現象在書P.43表的相關內容上打“ ”。注意：一種纖維燃燒后，將鑷子擦干凈，再做下一個實驗。2 未知面料的鑒別實驗。

在1和2、3和4、5和6三組布料中，每組選一塊布料，從所選幾塊布料的經緯紗中各抽出幾

根紗線，分別燃燒實驗。只要區分出植物纖維、動物纖維、化學纖維即可，將現象 實驗結束后，及時熄滅酒精燈。

第五單元合理膳食

教學目標；

1、設計并制作出早餐、午餐、飲料

2、以活動為中心，獲得有目的、有計劃的學習；以探究合作學習方式進行設計與制作；以經驗交流方式獲得更多知識與技能

3、積極參與小組合作、探究、經驗交流；養成一定的技術素養，增強創新精神，提高創新能力；學會與他人分享和交流信息，提高與他人合作及溝通的能力。重點；設計與制作早餐、午餐、飲料

難點；會利用查得的資料合理設計，巧妙分工；能如愿地展示介紹作品，交流經驗 教學過程：

導言：我們每個人的生活、工作、學習最關鍵的前提是健康，合理膳食是健康的源泉，隨著人們生活水平的提高，食物的種類更是五花八門，而三餐的安排尤為重要，同時要注意其他食品的攝取。“合理膳食，托起健康的每一天”仍是本節課的主題。請各小組長匯報一下課題的進展情況。生匯報；

第一小組；我們小組上網查找了有關資料，查得早餐的營養標準。第二小組：我們小組首先對我校食堂進行了調查，獲得大連三十八中學膳食營養調查表，也查得營養午餐的標準。第三小組；夏季伊始，我們小組成員對解暑飲料較感興趣，我們也查找了有關飲料。（打出幻燈片：子課題：

1、早餐

2、午餐

3、飲料）

“我是營養師”為題目，增強學生的自信心，激發出自豪感，產生持久的學習動機。設計與制作

師：同學們都做好了準備，你們是否能像營養師那樣設計與制作出早餐、午餐、飲料？ 生：能。

師；那就讓我們一起試試吧。

學生四人為一小組根據查得資料，設計早餐、午餐、飲料，并從食品的營養方面、色香味方面、原材料價格等方面進行評價，戴上白色工作帽、圍裙、食品手套，按照操作要點進行各種食品的制作；兩名同學到前面查找資料。

教師組織、引導并幫助解決困難，做技術指導，打出“注意安全，講究衛生”的幻燈片，警示“整理器材”。

濃厚的學習氣氛感染了每一位學生，同學們都動起來了，學習積極性空前高漲。作品展示、交流經驗

師：很高興看到同學們設計并制作出如此豐盛的食品，你們是否愿意交流一下經驗？ 生：愿意。

師：那就讓我們開始吧！

由于教師抓住了學生的心理，給學生創造了表現的機會，又一次激發出高昂的、自主的學習情緒。

學生踴躍展示自己的作品，介紹營養價值、原材料以及制作方法，對同學提出的問 題能做出圓滿的回答。當早餐組的同學介紹自己制作的面條如何適合糖尿病人時，一生說：我爺患有糖尿病，他不愿意吃面條，我查得了適合糖尿病的食譜。

接著讀給同學們聽，又把適合爺爺口味的早餐，以圖片的方式用大屏幕展示給同學。師生為展示的同學鼓掌，以此表示稱贊與感謝。

通過展示與交流，實現資源共享，師生共同學習，共同發展；鍛煉心理素質，增強自信心；產生責任感。

最后一個小組展示的作品是飲料，為了讓大家看得清楚，她們在實物投影儀下演示并講解。

由于配合默契，得到滿意的演示效果，體現了合作的重要性，也說明了多媒體在教學中的重要作用 飲料小組匯報后，師說：雖說汽水中的二氧化碳能把體內的熱量帶走，夏天使人感到很涼爽，但過多飲用會影響食欲，所以應適量飲用汽水，最好的飲品當然是原汁原味的汽水嘍。

學生能說的盡量讓學生講，但并非老師不講，只要合理安排教學環節，才能教學相長。總結

師說：通過本節課的學習，同學們學會了早餐、午餐、飲料的設計及制作方法，更可貴的是同學們精誠合作，共同學習。

使學生時時處于積極參與學習的狀態之中，感受成功的喜悅。結束語

春天的氣息早已漫入我們的生活，為了美好的生活，讓我們從早餐做起，注意合理膳食，托起健康的每一天。

與主題呼應，增強學生熱愛生活的思想感情。

第五篇：勞技教案

走進技術世界

教學目標：

1、通過調查訪問、收集資料，了解技術對人類社會所起的重要作用，懂得生活離不開技術。

2、了解日常生活中的技術，認識它們不同的性能和種類，掌握相關的知識和技能。

3、通過分組討論，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教學重點：

了解技術對人類社會所起的重要作用。教學難點：

了解日常生活中的技術，認識它們不同的性能和種類，掌握相關的知識和技能。教學準備：

每人準備 3 支鉛筆、1 把削鉛筆小刀和一把卷筆刀，每小組再準備一個手搖式削筆器。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

談話：為滿足自身的需求和愿望，從遠古到現代，人類發明、創造了數不勝數的對大自然進行改造而產生的技術。技術在保護人、解放人、發展人方面均有極大的價值。技術不僅為生產提供了先進的手段和工具，提高了生產效率和經濟效率，而且極大地豐富了人們的社會生活。

1、學生討論：舉例說明技術對社會經濟的作用。

2、學生討論：舉例說明技術對人們生活的作用。

二、探究學習，評議技術產品

1、出示插圖。思考：這些產品滿足了人們什么需求和愿望？（可以滿足人們生活、學習、工作的需要）

2、想一想，說一說 自學“知識窗”的內容。說說各種書包有什么不同？哪種書包好，為什么？

三、動手實踐，開展調查

1、小組合作 分別用三種削鉛筆的工具削鉛筆，比較它們有什么不同？可以得出什么結論？ 小結：手搖式削筆器使用便捷，削出來的鉛筆整齊美觀。

2、讀一讀、想一想 讀一讀關于新技術、新產品給人們生活帶來便利的例子，想一想生活中還有哪些例子。

3、搜集信息，整理填表 課前布置學生從各種渠道收集新技術、新產品給人們生活帶來便利的例子。交流匯報，按衣食住行四大類整理填在書上的表格中。

四、展開討論，評議問題

1、有人可能會說：“學習技術和創新那是大人們的事情，我們小學生是不可能會做。”請問這種說法對不對？為什么？

2、在收集信息的過程中，有人告訴王佳璐“技術是把雙刃劍”，你怎樣看待這種說法？

五、拓展活動

課后收集或調查訪問，了解技術在人們生活、學習、工作中的重要。

洗茶具

教學目標：

1、讓學生了解洗茶具的操作要領，掌握洗茶具的方法。

2、培養學生從事簡單家務勞動的能力和熱愛勞動的思想。教學重點：

讓學生了解洗茶具的操作要領，掌握洗茶具的方法。教學難點：

讓學生了解洗茶具的操作要領，掌握洗茶具的方法。教學準備：

茶具、洗潔精、去茶垢的輔助用品，抹布。教學過程：

一、看圖，出示課題。

1、看洗茶具的一組圖片，弄清洗茶具的主要過程。

2、剛才圖片中的同學在洗茶具，主要分幾個步驟做的，誰已經記得了？

3、根據學生回答，教師小節，并板書：浸泡、擦洗、沖洗、擦干、擺放。

二、討論學習，確定洗茶具各步驟地操作要領。

1、分組討論，根據剛才看到的圖片演示，結合平時自己的實踐經驗，說說各步驟地要領。然后對照參考書上技術信息的提示得出正確的結論。

2、將討論結果填寫在書上的表格中。

3、請學生交流學習情況，師生評議。

4、小結歸納操作要領。(1)浸泡時加1-2滴洗潔精。

(2)擦洗時不要用力過猛，有茶垢，可用牙膏擦拭。(3)沖洗時從里到外逐一沖洗。

(4)擦干擺放時用干凈抹布擦干水，輕拿輕放，擺放整齊。

三、研究性學習

通過實際操作，掌握去茶垢的幾種方法。

1、在洗茶具時，最需要清除的是積在茶杯上的茶垢。我們現在已經知道可以用牙膏擦除的方法，除此之外，你還知道可以用什么方法嗎？這種方法的效果怎樣呢？

2、讓我們分別用自己知道的方法，借助輔助材料（可以用食鹽、草木灰、食用堿、百潔布、檸檬片等），擦洗一個有茶垢的杯子。

3、各小組代表介紹所用方法，并展示洗滌效果。（可以用食鹽，草木灰，食用堿，百潔布，檸檬片等）

4、教師提問：能不能用洗衣粉？為什么？（提示：從技術信息找出答案）

四、動手實踐

分組洗茶具，師巡視指導，并請學生說說洗滌過程和注意點。

五、根據實際情況分項目進行評價。

洗衣物

教學目標：

1、通過學習，知道洗衣物的主要步驟，知道不同質地的衣物要用不同的洗滌方法，還要用不同的洗滌用品。

2、認識幾種常見衣物的洗滌標識。

3、通過實踐，初步掌握正確的洗滌方法。教學重點：

認識幾種常見衣物的洗滌標識。通過實踐，初步掌握正確的洗滌方法。教學難點：

認識幾種常見衣物的洗滌標識。通過實踐，初步掌握正確的洗滌方法。教學準備：

衣物質地標識，衣物洗滌說明標識等。教學過程：

一、談話導入：

談話：你平時在家要洗衣服嗎？事怎么洗滌的？看到家長又是怎樣洗衣物的？主要分哪幾個步驟？

根據學生回答，相機板書：浸泡——擦肥皂——搓洗——沖洗——晾干

二、學習新知。

1、出示幾件質地不同的衣物，提問：這幾件衣物可以一起洗嗎？為什么？

2、認識衣物質地標識和洗滌說明標識。（出示）讓學生自己認自己記，然后逐個出示各種標識，讓學生說說代表的意思。

把剛才幾件衣物拿出來，讓學生說說各是什么質地，該怎么洗？要注意些什么？

三、動手實踐時的注意事項。

1、看書學習正確的洗滌方法。

2、查閱技術信息，獲得怎樣使衣物洗得更干凈的小知識。

3、根據自己所帶要洗的衣物，說說應該用什么洗滌用品？（讓學生自己在技術信息中查閱確定）

四、評價。

自制收納盒

教學目標：

1.通過學習制作收納盒，使學生認識到身邊的廢棄物品可以改造成有用物品，激發學生關注生活、熱愛生活、美好生活。

2.在制作收納盒的過程中，培養學生分析和解決問題的能力。3.指導學生學習一些技術探究的方法，逐步培養學生的合作能力、創新意識和實踐能力。

教學重點：掌握將家中廢棄的盒子改造成收納盒的步驟與方法，并能用學到的方法與技巧制作一個收納盒。

教學難點：弄清并掌握內部隔板的制作方法和組裝方法。教學準備：

教師：多媒體課件、收納盒（范作）、創可貼等。學生：鞋盒、硬紙板、包書紙、固體膠、尺、剪刀、鉛筆等。教學課時：2課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.在前幾課中，我們學會了洗茶具、洗衣物，用我們靈氣的雙手和爸爸媽媽一起營造窗明幾凈的家庭環境，大家是不是很有成就感呢？

2.可是，在做家務的過程中，有的同學又遇到了一些新問題，比如有的女生小發飾很多，有的男生玩具很多，他們都覺得這些零碎的小物品很難整理，在生活中你們是怎樣做的呢？有沒有很好的進行歸類放置呢？

3.學生各抒己見，教師出示六個區間的收納盒。（范例）你們看，如果我們用這個收納盒來進行小發飾或玩具的收納，你們覺得好不好？

4.今天我們就一起來學習怎樣制作一個收納盒。板書：自制收納盒。

二、新授 1.想一想

（1）你見過的收納盒都是用哪些材料制作的？（2）仔細尋找一下，在你家里有沒有直接能拿來制作收納盒的東西？

（3）做這樣的可以分為六個區間的收納盒需要哪些工作和輔助材料？

2.了解步驟，制定制作計劃

談話：如何來制作這樣一個收納盒呢？我們先來看一下書本，把步驟圖仔細研究一下。

學生4人小組探究制作收納盒,制定制作計劃。3.討論交流，突破難點

（1）學生交流自己的制作計劃，明確制作的順序

教師歸納：貼（將鞋盒內部的五個面分別貼上包書紙，根據學生的情況可以要求學生將鞋盒外部的五個面也分別貼上包裝紙），隔（制作三片內部隔板），裝（隔板組裝好插入鞋盒內）。

（2）引導學生深入探究：你們覺得這幾個關鍵環節中有哪些需要注意的地方或有困難的？

（3）教師利用多媒體展示“制作三片內部隔板”“隔板如何進行組裝”等難點環節的特寫錄像，引導學生認真觀察。

師生交流，歸納板書制作要求：貼——美觀，隔——均勻，裝——平整。

三、小組合作，實踐操作

1.教師提出制作要求，從分工合作、規范操作、安全防護等方面做一些友情提示。

2.學生進行實踐操作，教師巡視指導。

四、展示評價，總結得失 1.自主展示作品，進行評價

（1）你是怎么制作這個收納盒的？你覺得有哪些好的地方或不足之處.反思自己的制作過程,自我評價.（2）你最喜歡誰的作品，理由是什么？

2.評選出“最佳作品獎”、“巧手獎”、“團結協作獎”。3.完成書上的評價表，根據各項評價結果，填上星的數量。

五、拓展遷移，激發創新 1.出示探究問題

（1）學會了制作劃分六個區域的收納盒，你能否自己設計和制作一個可以劃分為八個、九個或更多區域的收納盒呢？

（2）你能否給自己制作的收納盒添加一些裝飾。

2.總結：同學們，讓我們帶著這些問題走出課堂，發揮想象，相信大家一定會做出自己滿意的收納盒！

我喜愛的蔬果

教學目標：

1、認識泥材料的一般特性，初步了解泥制品的制作過程。

2、指導學生掌握制作簡單泥蔬果的方法。

3、培養學生熱愛勞動人民、熱愛家鄉的情感。教學重點：掌握泥蔬果整體的造型方法。

教學難點：泥蒜頭中蒜薹與蒜瓣的拉、壓、勾、刮等技術處理。教學準備：自然泥、泥刀、水、泥蔬果成品、蔬果。教學過程：

一、激趣引入，認識泥制品

教師出示泥制蔬果圖片,實物投影儀展示。

學生觀察，提問：“同學們，你們知道這些物品都是用什么制作的？”

學生回答。提問：“你是不是也想動手

二、探究學習,勞技制作泥塑的基本知識。

1、“同學們想想，為什么我們一眼就能分辨出不同的蔬果？”

2、“要想用泥塑的方法把蔬果做得很逼真，首先要學會準確把蔬果的形狀。”

3、“請同學們仔細觀察，蘋果和蒜頭的形狀分別有什么特點？”

4、出示泥塑工具圖，介紹泥工工具。

三、實踐體驗，學生制作。播放泥蘋果制作錄像，學生自學。“誰來說說泥蘋果是怎么制作出來的？”

“在制作時還有注意什么？” 引導學生歸納注意點。學生制作。

出示你蒜頭的制作步驟圖和對應的說明文字，指名讀讀。

“誰來說說制作泥蒜頭時要注意什么？” 學生說說，師補充。學生制作。

四、比一比、評一評。

五、拓展活動，激發學生對祖國泥文化的熱愛。在議一議的基礎上，教師可讓學生閱讀書上的技術信息，或觀看相關的影像資料，從中收集有用的信息。

在老師的引導下，對議一議相關的問題的回答給予補充和糾正。

泥碗

教學目標：

1、掌握手捏泥碗的方法和技巧，學會手捏簡單的泥制品。

2、使學生初步具有技術的感知、思維、想象能力、創新能力。

3、培養學生認真、細心地進行技術活動的習慣。

教學重點：掌握手捏泥碗的方法和技巧，學會手捏簡單的泥制品。教學難點：將碗壁制作得厚薄均勻，碗底圈粘合牢固。教學準備：自然泥、泥刀、水、手捏泥碗成品，荷葉紋小碗圖片。教學過程：

一、互查課前準備

教師組織學生4人一組，互查課前準備，如工具不齊全，可要求同組合用。

二、成品展示，激趣引入

1、教師出示手捏泥碗成品圖片或實物。

2、引語：你能說出這么漂亮的泥碗嗎？你準備怎么做？

3、借助學生已有的知識經驗，讓學生交流，說說自己的想法。

三、教學捏泥碗的方法與步驟

1、學生欣賞書上的圖示和文字說明，比較一下，與自己的想法有什么不同？

2、學生說完后，說說手捏泥碗的方法、步驟及注意點。教師注意補充和糾正。并適時板書。

3、具體操作步驟：①搓泥團。②壓扁，捏凹成碗形。③修齊邊口。④用有齒刀刮碗的內外壁。⑤將碗底圈處刮麻并涂上泥漿。⑥裝碗底圈。⑦用手指蘸水抹光碗表面。

四、學生動手操作，教師巡視指導

1、學生依照圖示，自己動手操作。

2、輕音樂背景下，教師巡視輔導。

3、可引導同組互助合作，請一兩名學生演示制作過程。

五、思維拓展，探究學習

1、教師出示荷葉紋小碗圖片或實物，問學生：你知道這樣的泥碗是怎么做出來的嗎？

2、學生思考，相互交流。

3、教師提示：是用泥片貼碗的方法做出來的。

4、引導學生課后嘗試制作。

六、學習評價 學生自評和小組互評。

泥筆筒

教學目標：

1、掌握泥片制筆筒的方法和技巧，運用此方法做簡單的泥制品。

2、了解泥條盤筆筒和內襯模具制造筆筒的方法。

3、培養學生的觀察和分析能力。

4、初步培養學生精確、嚴密地進行技術活動的習慣。教學重點：掌握泥片制筆筒的方法和技巧。教學難點：將泥筆筒制作得牢固美觀

教學準備：自然泥、泥刀、墊板、滾子、瓶蓋、線、尺、手捏泥筆筒成品。

教學過程：

一、啟發談話，激趣引入 出示泥筆筒。

教師：“泥筆筒分為幾個部分？做泥筆筒首先要做哪一部分？為什么？”

學生觀察思考，小組討論。教師：“誰來談談自己的想法？” 學生交流自己的看法。

二、教學生用泥片制作筆筒的方法和步驟

“請同學們對照書上的圖示和文字說明，看一看制作步驟與自己的想法

教師：是否一樣，比一比，哪一種方法更好？” 學生觀察比較，談談看法。

教師：“哪位同學來談談泥片制作筆筒的方法、步驟及注意點？”

教師及時補充，并指出圓底片的周長必須等于圓柱形筒體片的長度。請一兩名學生演示用線測量圓底片周長的過程。

具體操作步驟如下：

①滾壓圓泥片。②用瓶蓋壓切泥片做筒底。③量筒底泥片周長。④用筒底泥片周長和筒高定出筒體泥片的長度和寬度，切去多余部分。⑤將筒體底邊刻麻（即加工成毛邊）并涂上泥漿。⑥將筒體泥片圍在筒底泥片周圍。⑦合圍、捏合。⑧加泥修齊筆筒，刻出頸槽。⑨完成。

三、學生動手操作，教師巡視指導

教師：“請同學們依照圖示，自己動手做一做，注意筒體與筒底粘貼要牢固，筒體造型要美觀。”

學生制作，教師巡視。出示學生制作時的典型問題，指導學生分析制作時要注意的地方。

四、評評議議

“請同學們根據評評議議的要求，為自己的作品和制作過程打星。學生自評。

“請同學們為你周圍的其他同學打星，同樣按照書本上評評議議的要求學生互評。

指導學生綜合自評和互評成績，從制作技法、作品美觀、牢固耐用、態度認真、團結互助五個方面為自己打上綜合總評的星數。

評出泥塑小能手。

五、拓展活動

教師：“你還可以用其他方法做泥筆筒嗎？如何裝飾、美化筆筒呢？”

學生思考，交流，教師鼓勵學生發揮想象，自由創意。教師：“請同學們自學‘技術信息’部分關于‘泥條盤筆筒’‘用內襯模具法 ‘裝飾、美化筆筒’的介紹，待會兒和大家交流一下你學會了哪些制作做泥筆筒’方法。”

指名交流制作方法。鼓勵學生課后嘗試制作，強調積極創新。

相框

教學目標：

1、了解相框的結構特點與制作過程。

2、了解制作相框可以選取的材料。

3、通過紙工相框的制作，學生熟練掌握紙工與塑料片的結合運用技巧。

教學重點：相框各部分結構組合 教學難點：

教學準備：作品實物、真實的相框若干種類、相片 教學過程：

一、激發興趣，導入課文

1、教師談話導入：同學們見過哪些樣子的相框，出示學生帶來的不同相框，學生觀看。

2、師：相框有什么作用？（展示相片）

既然相框主要是用來陳列相片用的，那么它應該具有什么特點？（透明區域、可以恰好容下一張照片，裝飾……）這些相框是用什么材料制作的？

你們認為我們可以采用哪些材料制作相框？ 這節課我們將首先用紙做一個筆筒。

二、指導制作

先讓學生自己觀看紙工相框制作示意圖：（書中P24-25頁）

1、說說哪部分的制作是難點，應該怎樣做才好？ 師根據學生情況相機指導

2、根據紙工符號剪下各部件。（師于此強調紙工符號的重要）

3、各部分結構組合。

提示學生注意自己所帶相片的大小，畫好相應的區域。

4、相框裝飾，生自由發揮。

三、作品評比

師生共評，選出優秀作品

四、思維拓展訓練

1、作品材料拓展：

師：我們還可以采用哪些材料制作相框？

生自由發言：塑料、竹片、木板、金屬、具有相似形狀的盒子……

2、造型拓展：

相框除了方形的，還可以做成什么樣的形狀

除了采用書中所展示的支架，我們還可以采用什么樣的擺放方式？

自由發言，回家嘗試制作。

儲蓄罐

教學目標：

1、學習掌握儲蓄罐的制作方法。

2、懂得用同一種幾何形體可以設計兩種以上的作品。

3、培養學生初步的創新意識、環保意識和合作意識。養成節約零用錢的好習慣。

教學重點：學習掌握儲蓄罐的制作方法。

教學難點：懂得用同一種幾何形體可以設計兩種以上的作品。教學準備：制作材料、剪刀、刻刀、墊板、雙面膠 教學過程：

一、談話導入

你的零花錢一般存放在哪里？誰來介紹一下你的儲蓄罐？揭題。

二、自學儲蓄罐制作方法及過程、1、讓學生看書上的圖示和文字說明，了解儲蓄罐的制作過程和方法。

2、交流制作過程和方法，相機板書： 剪切——刻痕——折疊——粘貼

（1）剪切：使用剪刀時要注意什么？剪下的邊角料該如何處理呢？

一般的剪沒什么問題，那像這樣的帶有齒的部件該用什么方法剪更快捷更方便呢？學生說后，投影儀演示一下。

（2）刻痕：剪好后，在所有的粘貼面上用刻刀刻痕，這樣有什么好處呢？（美觀，便于折疊）

（3）粘貼：在進行粘貼時，我們通常的做法是把雙面膠粘在粘貼面上。但像這樣帶有齒的粘貼面，我們是否也這樣粘呢？為什么？那該怎樣粘？(把雙面膠粘貼在對應的部件位置上。)出示粘貼部件。

（4）師演示明膠片的插法。

3.看了老師做，同學們是不是也很想做呢？好，但在做之前老師要提兩點小建議：

（1）小組分工合作，每人都要動手動腦，可以小聲討論。（2）你們可以模仿書上做，也可以有創新。

看哪個小組合作的好，作品完成的既快又美觀，我們還要評一評呢，好不好？老師相信你們一定能比我做得更好，有沒有信心？趕緊動手做吧！

三、學生制作，老師巡視。

1.發現好的做法及時推廣。（特別是齒的剪法）2.如果發現學生集體性錯誤，及時糾正。3.幫助個別有困難的小組。

四、作品評價。

以投影評價要求予以評價。1.小組內自評.2.組間互評.3.評出最佳小組,用鼓掌予以表揚。五．拓展活動，創新制作。利用廢舊物品，設計制作儲蓄罐

組合筆筒

教學目標：

1、了解筆筒的結構特點與制作過程。

2、了解制作筆筒可以選取的材料。

3、學生通過制作紙工筆筒復習上學期掌握的紙工制作符號與技巧。

教學重點：筆筒各部分結構組合 教學難點：制作筆筒 教學準備：筆筒實物 教學過程：

一、激發興趣，導入課文

1、教師談話導入：同學們見過哪些樣子的筆筒，出示學生帶來的不同筆筒，學生觀看。

2、師：筆筒有什么作用？ 這些筆筒是用什么材料制作的？ 這節課我們將用紙做一個筆筒。

二、指導制作

先讓學生自己觀看紙工筆筒制作示意圖：

1、根據紙工符號剪下各部件。（師于此復習紙工符號）

2、四部分結構組合。

提示學生可以將四部分組合成不同形狀，以增加筆筒的美感。

3、筆筒裝飾，生自由發揮。

三、作品評比 師生共評：最具創意獎

最實用獎

最美觀獎

四、材料拓展思維訓練

師：我們還可以采用哪些材料制作筆筒？ 生自由發言：薯片筒、竹筒、樹樁?? 造型拓展：我們可以賦予筆筒什么樣的形狀？