第一篇：勞技課教學案例

勞技教學案例

案例過程：

這是開學第一堂勞技課。當上課鈴聲響畢之后，我開始講課，并讓學生把書本翻到第2頁，誰料，底下有一位男生不僅沒有準備好勞技課本，還在嘴上念念有詞道“沒有勞技課本”。“學校明明剛發下書本，他怎么會沒有？他是不是故意找茬，給我個下馬威？還是他真的找不到書本了？”??一連串的疑問頓時在我腦中涌現。這時，班上的其他學生似乎都在等待看我的反應。我走到那位男生旁邊，問他：“學校剛發下書本，你怎么會沒有？”只見那男生斜眼看了我一下，并說：“就是沒書了！”我見這架勢，心想：“這可能是個不好管理的學生，先不要跟他爭辯，以免耽誤整個課程與其他學生上課，先把他晾一邊”。“你書本沒有，那先暫時與旁邊同學拼一下吧”，就這樣，我又重新回到講臺開始上課。為了激發學生上勞技課的興趣，我在課前備足了課。拿出我編的花結，引得臺下的學生一陣驚嘆，學生學習的興趣立刻剛漲。然后我就按部就班叫學生先學畫設計圖。對于三年級學生，這個設計圖是有一定難度的，學生需要對照著書本圖解，再根據老師的講解來掌握圖稿的畫法。這時，我看到那位男生居然悄悄地從桌子里拿出了勞技課本，“原來，他也想學啊”，當然，我故意視而不見，并讓全班學生在聽完我講解后，自己動手制作花結。在學生動手實踐之際，我一邊巡視一邊提醒學生重、難點與易錯點，期間有好幾位學生向我請教。這時，我走到正在作圖的男生身邊，俯身看他的圖稿，發現有幾處畫錯了，我耐心地問他，有什么地方沒聽懂，并幫助他修改錯誤，在我教這位男生的時候，我發現，他變得虛心，也容易溝通了??一堂課很快就結束了，下課后，在我整理材料的時候，有幾位男生跑上講臺，對我說：“老師，你真厲害！”我笑著回他們：“其實，你們也很可愛” ??

事后我在想，如果當初我對那位男生嚴厲批評或是不理不睬的話，不僅課沒法上，說不定他們還會繼續搗亂，與老師對抗。那么，我以后在這個班的勞技課也上不好了。其實他們還只是個孩子，性情率真，有喜有樂，有自己的想法，教師只需去發現，去引導，去鼓勵，切不可因為他們的調皮甚至有時有點壞而誤解他們，訓斥他們，或棄之不顧；作為教師，我們應學會以寬容的態度來對待自己的學生所存在的問題。我們需要有一顆寬容的心，以積極的態度來對待它，來發現學生優點，揚長避短。但是，寬容不是忍讓，更不是縱容。寬容是另一種意義上的嚴格。當我們發現學生做錯事時，我們首先要以寬容的態度來對待學生的不是，從學生和大人的不同角度看問題，采取一些策略讓學生明白該怎么做，給他們成長的機會，讓他們改正。只要我們在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任與寬容，相信學生會因為你而微笑。

第二篇：勞技課

勞技課《十字繡》教學設計

教學目標：

【知識與技能】

1、了解刺繡的歷史意義及它的起源、文化，在生活中的作用，了解十字繡的編制原理，能看懂操作示意圖，以及走針路線。

2、培養學生讀圖能力，培養學生利用知識解決實際問題的能力，發展學生技術思維、技術應用、技術創新等技術素質。

【過程與方法】突出學生的主體作用，調動學生的學習興趣。啟發引導進入學習情境，完成學習任務。

【情感態度與價值觀】培養學生的細心、耐心精神，培養經濟意識、審美意識、環保意識和團結合作精神。讓學生在勞動過程中有情感體驗，以及勞動態度，觀念和良好習慣的養成。

教學重點：

使學生正確掌握十字繡的技法和竅門。強調過程性學習的態度與體驗。教學難點：針法學習。教學準備：

1.教師準備十字繡的完成作品。2.多媒體課件輔助教學。3.學生準備刺繡工具。教學方法：

1.突出學生的主體作用，調動學生的學習興趣。2.啟發引導進入學習情境，完成學習任務。3.傳遞資料信息，使學生了解十字繡的文化與功能。教學設計理念： 新的課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重視教學的結果，更要注重教學的過程。因此，教學設計要研究學生已有的知識背景，已有經驗以及個別差異。關注學生的自主、合作意識以及個別差異。關注學生的自主、合作、探究式學習，這都要求我們必須注重對學生的了解和分析。

教學設計意圖：

十字繡是初中勞技教材重要內容之一，通過這項活動的開展，旨在培養學生的動手操作能力，理論聯系實際的能力，發展學生技術思維、技術應用、技術創新等技術素質。拓展學生的視野，激發他們熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念和勞動習慣。

教學步驟：

一、事例引課——設置情境

1、欣賞導入、激發興趣：同學們，一張白紙可以繪出美麗的世界，那一塊白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，應該可以猜出個大概了吧。請大家先來看看老師的幾幅作品。展示十字繡圖片(小組傳閱，部分貼在黑板上)，現在大家知道我們今天所要實踐的到底是什么呢？（引出課題）今天我們所要學習的是十字繡，它是刺繡的一種。同學們知道十字繡的起源嗎？

2、介紹十字繡的歷史來源：

很多人都認為十字繡是起源于國外的，其實這是個錯誤的觀念，十字繡的真正起源是在中國。在唐宋時期，對外貿易頻繁，十字繡因為技法簡單，繡出來的作品色彩逼真，華貴大方，傳入了歐洲社會。因為歐洲人沒有接受過這方面的訓練，所以為了更簡單的學習十字繡，又對十字繡的材料——針、布、線一一改良，成為了我們現在所接觸到的十字繡。(圖片展示)

3、介紹十字繡的經濟價值：

隨著當今社會的的文化交流，西方很多富有價值的東西流傳了進來，并被我們所接受，十字繡就是其中之一，因為它不僅具有藝術價值，同時也具有很高的經濟價值，一幅80*80cm的十字繡作品，價值在2000元人民幣左右。同學們可以想象一下生活中哪些地方可以運用到十字繡呢？

十字繡在現代社會生活中的應用：床單、被套、手機鏈、鑰匙扣、水杯、靠墊、服飾等生活用品(圖片展示)[設計意圖：通過實例及十字繡成品圖片，引發學生對十字繡歷史的認識及想創作十字繡的興趣。]

二、師生互動——發現問題，解決問題

看了這么多如此美麗的十字繡，許多人可能會產生這樣的想法：十字繡是如此美麗，如此有誘惑力，到底難不難繡呢？答案是：不難。如果你會縫紐扣的話，那你就會繡制十字繡了，你只需花一點點時間、一點點的耐心，再加上一點點用心，就能完成一幅令你自己也覺得很有成就感與驚奇的十字繡的作品了。

1、十字繡的含義——多媒體展示：放大十字繡。

（讓學生了解十字繡是縫紉中的一種針法。是用針和線代替畫筆和顏色做畫，創造美的一種活動，是根據織物的經緯紋理，挑繡“十字”字形的針法而組成圖案，所以它又被稱為“北京挑花”）

2、了解十字繡需要的工具。

3、學習十字繡的基本技法：

（1）針法：全針、半針、1／4針、1／2針（2）走針順序

（3）圖紙識讀（以小熊覺覺為例），認識線標、針法、主圖符號和線板。a.顏色符號表明不同針法 b.顏色線號表明不同針法

4、教師講解、演示十字繡繡制過程：

（1）在畫稿上找出中心點(上下箭頭與左右箭頭相交點);（2）在方格布上找出中心點作記號;（3）按圖紙選擇相應彩線,穿針后并成兩股;（4）在記號處的反面起針刺繡;（5）壓線方向要一致.（6）收針

（7）勾邊

（8）整理

（9）清潔

5、注意事項： 1)壓線要一致;2)起針、收針不能打結,線頭要壓在其它繡線中;3)抽線用力均勻,線跡平整.6、學生參考多媒體中針法步驟，自己動手做一做。在此之前，老師提出要求：在實踐的過程中盡量線不打結。(動手、分組，繡兩個一橫排。)

7、教師巡回指導，總結同學們在實踐中遇到的問題。如何起針？(開始)如何繡制？(針法)如何收針？(結束)互幫互助，解決問題——（1）如何起針？

因為十字繡的線基本上都是兩股一繡，也有四股繡的，所以它的針孔要比普通的大上許多，就是為了同學們穿針引線方便一些。(兩股指的就是兩根的意思)全針針法介紹——十字交叉，十字繡的一個特點(請學生動手摸一下)就是——起針或結束時均不要打結。

起針：在確定的繡制位置，從繡布的背面進針，正面出針拉線至背面線頭留有1cm左右。正面斜線入針，背面拔針拉線后從出針孔的垂直方向的上孔或下孔入針，正面出針，拉線時要注意將起針的線頭埋入背面線跡中。根據十字的個數以此類推。簡單地說，是在繡布上用“/”及“”交叉組合成十字，這樣多個的針法即組成了十字繡圖。會這個針法即可以應付大部分圖紙。(教師邊演示邊講解)（2）如何繡制？ 以橫排來回繡為例，它的優點是整齊、美觀，用線也比較節省，繡的時候要松緊適度用力均勻，且注意方向的一致性(教師演示)。

（3）如何收針？

完成一橫排繡后，在繡布的背面用針挑附近3～4根豎線后拔針拉線，并將余下的線段剪去便可。

（設計意圖：本環節，主要是培養學生的主動思維及動手能力，以學生為主體，讓他們通過多媒體的展示，自主探究全針法，在合作學習中共同進步。在整個探究活動中，充分體現出學生的自主探究過程，教師只起到引領、指導的作用。）

三、師生合作，完成作品

1、實踐練習：對于前面所提到的需要注意的地方，同學們再來試驗一下，這次我們的目標定高一點，繡6個一橫排的。(對于掌握的比較好的學生，可以提高要求，繡個圖案或者形狀。)學生試驗，教師個別指導。

（設計意圖：本環節主要是讓學生充分體驗全針繡中連針的繡法。）

2、作品展評

每組選派一位代表來點評一下自己的作品。評價標準：(1)繡前要保證雙手的清潔。(2)十字繡的壓線方向要一致。

(3)起針和收針都不許打結，但應將線頭壓在其他繡線中。(4)抽線時用力要均勻。

(5)節約用線。(注意總結失敗或者成功的經驗，同學之間互相交流。)

3、評選出一幅最優秀的作品，授予“心靈手巧”獎，獎品是老師親手繡的鑰匙掛件一個。

（設計意圖：讓學生在評價中發現優點或紕漏，并能夠在修改完善中取長補短。）

四、拓展延伸： 同學們可以親手繡一幅美麗的作品送給自己的爸爸媽媽，作為父親節或者母親節的小禮物，表達你對他們的感激之情。

五、課堂小結：

這節課，大家隨著十字繡小組進行了初步的練習和創作，課下，請同學們繼續完成，下節課我們將繼續研究十字繡，展評大家的作品，用我們的作品裝點我們的家、我們的校園。

第三篇：小學勞技課課堂教學案例

寬容讓課堂如此美麗----勞技教學案例

紙坊七小 余長春

案例背景：

在勞技課堂常常會有一些平時行為規范不太好的學生發生一些突發事件而影響上課，怎樣處理這些突發事件管理好自己的課堂，在我看來，這些調皮搗蛋的學生也許很聰明，他們只是處在好動的年齡，比較好動，只要我傾聽他們, 相信他們,寬容他們，更重要的是要依據具體情況采取適當的方法引導他們，給他們成長的機會，他們會懂老師的心，相處久了他們會很認真的上課，有時甚至比別的同學做的還要好！下面就以我班發生的一件事為例談談我教學中的故事。案例過程：

這是開學第一堂勞技課。當上課鈴聲響畢之后，我開始講課，并讓學生把書本翻到第2頁，誰料，底下有一位男生不僅沒有準備好勞技課本，還在嘴上念念有詞道“沒有勞技課本”。“學校明明剛發下書本，他怎么會沒有？他是不是故意找茬，給我個下馬威？還是他真的找不到書本了？”??一連串的疑問頓時在我腦中涌現。這時，班上的其他學生似乎都在等待看我的反應。我走到那位男生旁邊，問他：“學校剛發下書本，你怎么會沒有？”只見那男生斜眼看了我一下，并說：“就是沒書了！”我見這架勢，心想：“這可能是個不好管理的學生，先不要跟他爭辯，以免耽誤整個課程與其他學生上課，先把他晾一邊”。“你書本沒有，那先暫時與旁邊同學拼一下吧”，就這樣，我又重新回到講臺開始上課。為了激發學生上勞技課的興趣，我在課前備足了課。拿出我編的花結，引得臺下的學生一陣驚嘆，學生學習的興趣立刻剛漲。然后我就按部就班叫學生先學畫設計圖。對于三年級學生，這個設計圖是有一定難度的，學生需要對照著書本圖解，再根據老師的講解來掌握圖稿的畫法。這時，我看到那位男生居然悄悄地從桌子里拿出了勞技課本，“原來，他也想學啊”，當然，我故意視而不見，并讓全班學生在聽完我講解后，自己動手制作花結。在學生動手實踐之際，我一邊巡視一邊提醒學生重、難點與易錯點，期間有好幾位學生向我請教。這時，我走到正在作圖的男生身邊，俯身看他的圖稿，發現有幾處畫錯了，我耐心地問他，有什么地方沒聽懂，并幫助他修改錯誤，在我教這位男生的時候，我發現，他變得虛心，也容易溝通了??一堂課很快就結束了，下課后，在我整理材料的時候，有幾位男生跑上講臺，對我說：“老師，你真厲害！”我笑著回他們：“其實，你們也很可愛” ??

事后我在想，如果當初我對那位男生嚴厲批評或是不理不睬的話，不僅課沒法上，說不定他們還會繼續搗亂，與老師對抗。那么，我以后在這個班的勞技課也上不好了。其實他們還只是個孩子，性情率真，有喜有樂，有自己的想法，教師只需去發現，去引導，去鼓勵，切不可因為他們的調皮甚至有時有點壞而誤解他們，訓斥他們，或棄之不顧；作為教師，我們應學會以寬容的態度來對待自己的學生所存在的問題。我們需要有一顆寬容的心，以積極的態度來對待它，來發現學生優點，揚長避短。但是，寬容不是忍讓，更不是縱容。寬容是另一種意義上的嚴格。當我們發現學生做錯事時，我們首先要以寬容的態度來對待學生的不是，從學生和大人的不同角度看問題，采取一些策略讓學生明白該怎么做，給他們成長的機會，讓他們改正。只要我們在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任與寬容，相信學生會因為你而微笑。

第四篇：勞技課教學工作總結

勞技課教學工作總結

本學期我擔任五年級勞技課的教學工作，在緊張忙碌的半年中，我付出了很多努力，得到了很多收獲，也總結了不少經驗教訓，為更好地開展今后的工作，現將本學期的教學工作總結如下：

我在工作中能夠努力鉆研業務，虛心向各學科老教師求教，不斷學習新知識，創造性地探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教科研水平。

實踐操作是中學勞技課的“重頭戲”。勞技課以勞動技能訓練為主，學生接觸實際，視聽結合，手腦并用，施展才華，大顯身手，是學生掌握技術的主要環節，突出的是實踐和應用，并以此來提高學生勞動素質和身心素質，培養創新意識。勞技課涉及到數學、物理、化學、生物等多學科，綜合性、實踐性很強，這學期學生所用的課本是手工制作，它與美術課程有著諸多共通之處，經過自己的教學實踐探索，我總結出以實踐操作為中心的“創設情境——明確目標——示范仿效——實踐操作——指導糾誤——作品評展”六步教學程序。

創設情境：教師通過導語，或生動的事例，或展示同齡學生的優秀作品，或展示大師的手工作品，引發學生興趣，激發學生熱情，調動其學習積極性。通過引導使學生認識到，人要多才多藝，多技多能，特別是當今社會，更需要全面發展，假如優秀作品出自我手中，就會有一種自尊、自豪的感 覺，而積極動手制作。

明確目標：經過情境創設調動了學生的積極性之后，隨即在較短的時間里，準確、精煉、清楚地告訴學生這節課要“做什么”，“為什么做”和“如何做”的方法、步驟、要領。這時學生的注意力較集中，宜緊接下一步。

示范仿效：難度較大的內容，教師可根據實踐要求作示范，也可事先準備好一個同學作示范，讓學生仿效。示范必須嚴格規范，重點、難點要分步有序地進行，也可以邊講解邊示范，講范結合，語言盡量精煉。選用合乎要求的學生作品作為示范樣品，用學生的東西教育學生，容易引起學生的親切感，樂于溝通和易于理解，對于提高學生工藝制作技術水平很有好處。

實踐操作：這個過程是中心環節，是全體學生對所學知識的具體運用。教師必須注意幾點：一要給予學生時間、空間、工具、設備、材料等方面的保證；二要明確要求學生按要求進行操作，勤動手，多動腦；三要進行安全教育，并采取相應的安全措施，確保安全；四要滲透思想教育，教育學生愛護工具，勤儉節約，愛惜勞動成果，同學間相互學習，相互切蹉，與同學團結協作，共同進步，共同提高。

指導糾誤：在學生操作的同時，教師深入學生中間進行同步指導，看學生是否按要求去做，使用工具是否正確。發現問題，及時糾正。及時發現有特長的學生和作品，為評展作準備。

作品評展：學生作品完成之后，先由學生自評和小組內互評，促進學生間相互交流，相互學習，取長補短，既陶冶學生情操，增長見識，又提高審美能力。然后教師總評，看步驟是否正確，作品做得怎么樣，好在哪里，差在何處，誰做得最好，哪些同學哪些方面值得表揚。對學生實踐成果分層次進行展示和肯定，再次引發學生興趣，修整與完善作品，促使學生自我提高，激發學生動手熱情，鼓勵學生進行新的制作嘗試。因為制作成果上凝聚著他們的心血和汗水，經過宣傳、表揚，學生們會受到鼓勵，感到自豪、自尊，享受成功感，認識自我價值，從而更好熱愛勞動技術課，更加勤奮地鉆研各科知識。

在這個教學程序中，六步猶如鏈條，環環相扣，配合進行。教師根據實際，本著培養學生創新精神和實踐能力這個目標實施教學，促使學生動手操作，動腦思考，讓學生在實踐中發現新情況，解決新問題，有所突破，有所創新，逐步形成獨立思考能力，激發學生創造性能力，為培養創造型人才打下基礎。

勞技課教學工作總結

蠻會中心校 五年級 關潤平二0一四年六月

第五篇：勞技課教學總結

七年級勞技課教學總結

樊 俊

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。勞技教師如何在勞技教學中貫徹好這一基本理念，首先要明確自主、合作、探究的內涵。

一、自主即主動，要主動地在勞技實踐中豐富人文素養，提高勞技能力。《中學勞技課程課標》強調“勞技學習是學生的個性化行為。勞技教學中的作品和價值只有在學生動手制作的過程中產生，而學生是動手制作的主體，課程的意義是學生在教師指導下，以已有的知識和生活經驗為基礎生成的。

二、合作就是要切磋，砥礪思想，共同完成學習任務。在勞技教學中，同一件作品，同一類作品的制作，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。

三、探究就是要求善于質疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態度”。同樣勞技的探究性學習，要把課題以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會調查、現場觀察、采訪人物、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。新課程之所以特別倡導自主、合作和探究學習這是為了尊重學生的發展需要。學生在學習知識的過程中往往有這樣幾個方面的需要：（1）探究的需要；（2）獲得新的體驗的需要；（3）獲得認可和欣賞的需要；（4）承擔責任的需要。學生在課堂上的收獲，不僅是認知方面的，也包括態度、價值觀的改變、豐富和提升，所經受到的理智的挑戰和內心的震撼，所獲得的感動和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化等等。

那么，勞技教學中如何落實自主、合作和探究學習呢？

一、明確教師的職責。

勞技教師在教學中應該有這樣幾個方面的職責：（1）幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么。（2）幫助學生尋找、收集和利用學習資源。（3）幫助學生設計恰當的學習活動。（4）幫助學生發現他們所學東西的個人意義。（5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。（6）幫助學生對學習過程和結果進行總結評價。

二、開發和提供充分的課程資源。

凡是有助于學生的成長和發展的活動所能開發和利用的物質的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史掌故、名勝古跡、自然風光、獨特的人和事等等，它們對于密切學校和社會的聯系，密切學生生活與實際的關系，提供學生盡可能優越的成長環境，都有著重要的價值。

三、確立新的教學策略。

教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為一項人際互動的過程。那么，在怎樣的情形下學生學得最好？

1、當學生對課題有興趣時；

2、當學生的身心處于興奮狀態時；

3、當學習內容老師能以多種形式呈現時；4當學生遇到對手的挑戰時；

5、當學生發現知識與個人生活相關聯時；

6、當學生能自由參與探索與創新時；7當學生被老師鼓舞和信任時；

8、當學生有更高的自我期待時；

9、當學生能夠學以致用時；

10、當學生對老師充滿熱愛和信任時。

教學中，應積極采用如下策略，將有助于增進教學中的學習效果：（1）幫助學生確立能夠達成的目標和要求；（2）教學方式盡量服務于學生的學習方式；（3）密切聯系學生的生活經歷與體驗；（4）激勵學生完成富有挑戰性的任務；（5）不要限制學生思考的方向；（6）強調理解而非死鉆牛角尖；（7）帶動學生創設融洽和諧的課堂氛圍；（8）啟迪學生運用知識解決疑點和難題；（9）教師要勇于承認自己的缺失和錯誤。

四、賦予學生自主學習的權利

自主即是在教育過程中要強調學生主體地位，賦予他們一定的責任和自主權，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態度。

1.抓重點學

學生已經懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能學會的教師不講，學生通過伙伴合作學習能解決的教師不講，重要的問題教師有意講不清楚，設計教學環節讓學生自己去搞清楚。

如今的勞技教科書一改過去的老面孔，如沐春風，充分體現人文關懷，每一個項目都是一個鮮明的主題。教學時，盡可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學，并試著與學生一起來學習課題內容制作，而不是教師一味地講。從而構建一個讓學生根據已有的知識和經驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，并發展探究能力，養成積極探究未知世界的意識。在教學中，教師則要真正的把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環節，而不是機械的執行課前的教學設計。例如，學習七年級紙工課程“八角樓”，在教學中讓學生結合自己的體驗，談一次窗戶雕刻失敗的經歷，從而引導學習主體探索、進取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。認真、努力制作得更加精細，完美。

2.給時間學

一節課要給學生一半以上的時間去學、去思、去做，讓所有的學生充分活動起來。不要把學生的思考活動和動手操練一起布置，避免學生為了完成成品而虛化了讀書思考，也不能以尖子生制作的速度來安排讀書時間，應當有較充分的時間讓所有的學生按自己的水平和需要獨立學習。如：學習七年級兔子燈扎制時，先請學生把“導讀”默讀一遍，要求學生在默讀期間，注意這篇“導讀”告訴我們什么，最后請學生回答。給學生充分的時間通過自讀、自想、自說，加深對導讀提示的理解，居高臨下地把握將學習的主要內容，并在無形中滲透學習這組課題要注意的幾點要求，使學生學習新的課程內容時既心中有數、有目標，又輕松、自動，可化難為易，化深為淺。

3.放權利學

教師要創造和諧的學習環境，實施民主化教學，讓學生在充足的學習時間里愉悅地學習，我們就要盡量給予學生學習內容的選擇權，學習方法的自主權，學習結果的評價權。韓愈在《師說》中指出：“聞道有先后，術業有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子。”。在教學過程中與學生始終保持平等，這樣就能把學生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來

總之，作為教師，尤其是承擔新課程改革實驗任務的勞技教師，在新課程改革實施的過程中，更有必要對自主、合作、探究的學習方式進行探索和實踐，真正掌握和使用好這種方式，按照其基本理念，探尋一定的、有效的方式并認真落實、具體操作，讓其在新課程改革過程中發揮作用，尋求到中學勞技課程改革課堂課堂教學中的突破口，創設情景，努力調動學生。從而，使中學勞技課堂教學方式的改革有實效性，能真正讓學生去體驗、去感受，培養學生的自主能力、合作意識和探究精神。真正尋求到和掌握自主、合作、探究的學習方式，且認真操作和實踐。這樣，新課程改革中中學勞技課堂教學的效果就會明顯提高。